第一篇：蓮葉青青的評課稿

《蓮葉青青》第二時評課稿

執教人：馬香玲 評課人：金霞

三月二十號，馬老師上了《蓮亮葉青青》這篇課文。它主要是講作者看到蓮葉想到了祖母，通過寫祖母的兩件事情：一，愛蓮葉。

二、送蓮葉。從而贊美祖母是一個為人善良，關愛他人的人。

這節課，主要有我來評，聽完課后，感覺她這節課是成功的。當然，在完美的課也有瑕疵。歸納為以下幾點：

1、情境導入恰到好處，荷花亭亭玉立，高雅脫俗再加上那悠揚的古箏音樂，真是引人入境，一下子，深深地吸引了學生的眼球。

2、授課條理清晰，主要抓住兩件事進行闡述。教學時，教法貼近新課堂，較好的體現了自主合作探究的學習方式。教師注重學生的主體地位，課堂上，教師為學生創設了“主體參與和諧發展”的教學氛圍，因此，教師設計問題了兩個問題：找體現祖母愛荷葉的主要句子、找祖母送荷葉的主要句子。同學們圍繞問題進行積極思考，之后，學生匯報，必要時，教師加以指導。這環節的設計，既檢測了學生是否已經讀懂課文，同時也能培養學生的創新意識。

3、學法的指導，在語文教學中，非常值得學習，讀是為了說，說是為了寫，這樣很好地培養了學生的寫作能力。

4、教師在指導朗讀時，方法單一，大多是齊讀，齊讀，齊讀，還是齊讀。第一部分，祖母愛蓮葉，重點句子朗讀還不夠，尤其是那五句話

“當.............時.................”如果用不同的方式朗讀，從讀中悟情，讀中悟理。就更完美了。當然，更多的是學習。篇二：蓮葉青青說課稿

《蓮葉青青》說課稿（第二課時）龍仙第三小學 肖秀芳

說設計理念

語文課的主要任務不僅是教授語文知識，提高學生語文能力，而且它的另一個任務是傳承文化，豐富學生的情感世界。改變教學觀念，做到“以學生為主體”、“關注全體”。教育學生讀書之法，培養讀書能力，體現以讀為本、以寫為導，導學結合、學以致用、提高語文素養。

說教材

課文講的是祖母十分喜愛荷葉,一年一年都在自家的院子里種著一缸荷花,荷葉長大了她卻把荷葉剪下來,送給別人的孩子治瘡的事。課文感情濃烈，非常適合指導學生有感情地朗讀。重視學生的閱讀感悟和體驗，通過品味語句、朗讀訓練，讓學生理解課文的主要內容，體會人物情感，受到愛的熏陶。說教學目標

1、知識與技能：有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：學習結合關鍵詞語，理解重點句子的意思。

3、情感態度與價值觀 ：理解課文內容，把握文章的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高

尚品質。

說教學重點：把握文章的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。說教學難點：體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

說教學準備：多媒體課件。

說教法：

1、抓住主線，整體規劃全文教學。

抓住“心生感動”這條主線，通過學生初讀—細品—情感讀等方式，引導學生在邊讀邊體會這些心生感動的事，從而幫助學生理清課文的敘述順序，也更容易學生理解和概括課文的主要內容。

2、情境引入，做好情感鋪墊。開課伊始，出示荷葉的課件，那田田的蓮葉，淡雅的荷花，讓學生感受一種恬靜、深沉的美，而這又象征著祖母那為人善良、關愛他人的品質。

3、自讀自悟中抓住重點段、重點詞句理解情感內容。抓詞句的訓練和理解是本學段強調的閱讀理解的重要任務。引導學生深入體會一些重點詞句，通過細讀品味，思考，自主發現、理解、感悟句子所蘊含的深意，讓學生的感悟更貼近文本的思想感情，從而

加深學生對文本的理解，體會到祖母樂于助人，關愛他人的高貴品質。

4、以情感朗讀貫穿全文，深化感悟。

朗讀是理解課文內容，體會思想感情的方法。有感情朗讀是閱讀教學的重要任務。抓住情感朗讀，在讀中體味，在讀中感悟，加深學生的情感體驗，使學生從這些純樸的語言當中感受祖母的高貴品質。另外，用多種方式閱讀，如：快速瀏覽、默讀、自讀、情感讀、范讀、配樂讀等等，通過多種方式的讀，提高學生讀的能力。

5、落實讀說結合的訓練。

在學生邊讀邊感悟的過程中，貫穿讀說結合的訓練。讓學生把自己獨特的感受表達出來、交流出來，這既尊重了學生的閱讀個性，又體現了語文教學的讀說結合的訓練。讀說結合是從語言到思想，再從思想到語言的過程，這樣的說話過程很好地提高了學生語言表達能力。如：用“當。。。的時候”來描述祖母怎樣做的。

6、升華情感，加深感悟。

在學習領悟文本之后，結合汶川大地震，讓學生感受愛，享受愛的同時學會如何去付出愛，讓學生感受到生活中愛無處不在的。這樣的延伸把課堂推向

高潮，使情感再次得到升華。在教會知識的同時，教會學生如何做人。

說教學過程：

一、課件導入,帶入情境：

導言：從古到今許多豪門墨客競相贊美荷花，贊美它的清新脫俗，贊美它的出污泥而不染，荷花以其清新淡雅吸引著人們。瞧，今天老師給你們帶來了幾幅荷花圖，請同學們邊聽音樂邊睜大眼睛美美的欣賞吧。（播放配《愛的奉獻》音樂的課件）看著這些荷花，你會想到那些好詞佳句？

看來荷花已深深地印在你的腦中。當作者也望著這滿池的清涼的蓮葉時，心中不免生出許多感動，在匆忙尋找合適的詩句贊美它時，眼前卻漸漸浮現出了祖母的笑臉，祖母淡淡的微笑漸漸清晰，照亮了作者的心，也取代了那些斑駁陸離的絕美佳句，作者為什么看到這一池的蓮葉就會心生感動，想起親愛的祖母呢？這節課我們繼續學習17課《蓮葉青青》。

二、讀中感悟，探究課文

1、作者由眼前的景想到人，可以說是觸景生情，那么文章到底回憶了一件什么事呢？

2、學習2-4自然段，體會祖母對荷花的喜愛。師：祖母對荷花的喜愛所下的功夫可以說是讓

人吃驚，下面讀2-4自然段，找一找從哪些詞語或句子中能感受到祖母對蓮葉情有獨鐘，找到之后可以用自己喜歡的符號畫出來，或者批一批，生匯報：

學生在談感受的時候，適時的進行朗讀指導，以讀悟情，以讀帶講。引導學生抓住關鍵句或關鍵詞來理解。

a河泥是雇人挑來的，她還要抓一把看看成色，就像看糧食。b種藕挑好后，自己一枝枝種下去，弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。c小蓮葉要冒尖時，祖母守著不讓小孩子們靠近?? d小荷葉長出來了，孩子們都不以為然，可祖母卻一臉欣喜，就象看新生的孫子。e 要是有人夸她的荷葉，就把人家讓進來，倒貼茶水請人家欣賞。

師：祖母從對河泥的精挑細選，然后一枝枝親自栽種，到小蓮葉冒尖時的細心呵護，再到長出小葉子時的一臉欣喜，一直到蓮葉長大后與人分享這份美麗，整個過程傾注祖母太多的精力，看著祖母這樣精心地照顧著荷花，你有什么感受？篇三：評課稿 評《找不到快樂的波斯貓》一課 4月22日，有幸聽了賀月芹老師講的《找不到快樂的波斯貓》一課，這是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最后還是不明自快樂是什么。而學生通過學習這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動創造快樂”的道理，這是一節比較成功的教學。

賀老師在教學中，首先引導學生對課文題目進行質疑，以主要問題為切入口，抓住了三個主要問題來引導：

1、波斯貓為什么找不到快樂？２、燕子、蜜蜂、青蛙的快樂各是什么？３、課文除了寫波斯貓，還寫了哪些動物？讓學生帶著問題讀書，用直線畫出燕子、蜜蜂、青蛙說的話，用波浪線畫出波斯貓說的話，同桌交流，抓住課文重點語句理解課文內容，教學設計環環相扣，層層深入。

然后讓學生在熟讀的基礎上，說自己對燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺得快樂，而波斯貓卻不覺得快樂的理解。學生因為對課文熟悉了，有的學生就說：“燕子一口一口地銜泥來造窩，創造窩的過程很辛苦，所以他很快樂?！庇械膶W生就說“燕子的窩是自己造的，是通過自己的勞動才得到的，所以它很快樂。”有的學生說：“蜜蜂通過千千萬萬朵花中才來花粉，才可以釀成蜂蜜，他勞動得很辛苦，并且它的勞動創造出了成果，所以它特別快樂?！庇械膶W生就說：“青蛙一天到晚蹦來蹦去捉害蟲是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們保衛莊稼，知道勞動有了回報，就覺得是它最大的快樂?！庇械恼f：“波斯貓不勞動，總依賴主人給它東西吃，所以它不會覺得快樂的。”??這樣，通過

讀、說，再加上豐富的課件制作，學生自然而然地就懂得了“勞動創造快樂”的道理。尤其是賀老師在引導學生理解波斯貓為什么不快樂時設計得非常好，和其他小動物進行對比，學生很自然地就理解了“勞動創造快樂”的道理。

另外，賀老師在課后設計小練筆《找到了快樂的波斯貓》設計得非常好，讓學生結合自己的生活實際談怎樣才能感受到快樂。對二年級的學生來說能夠在讀中自己感悟出“勞動創造快樂”的道理，非常了不起。

不足之處是：復習導入的時間有點長了；沒有采取分角色的形式朗讀課文，如果在教學中能將小練筆《找到了快樂的波斯貓》寫的環節時間安排長一點，讓學生交流交流自己為波斯貓續寫的故事，效果會更好。

《找不到快樂的波斯貓》評課稿

學校：平羅縣陶樂二小 姓名：何 淑 萍篇四：蓮葉青青教學反思

蓮葉青青教學反思

篇一：蓮葉青青>教學反思

《蓮葉青青》這篇課文對于指導學生學習寫作方法來說，的確是一篇極好的>范文。在教學過程中，我圍繞“如何指導學生學習作者從不同的角度描>寫人物的方法”這一主題展開教學，進行探究，主要采取了以下教學策略。

一、讀中探寫

在閱讀的過程中引導學生發現寫作方法

1、抓住重點詞句體會品質，探尋抓住人物語言、動作、神態描寫的方法。祖母為人善良、關愛他人的高尚品質，是通過祖母種植荷花、剪送荷葉過程中的一言一行、一舉一動的細小細節表現出來的。教學中，我以這些細節描寫為突破口，采用抓住重點詞句理解感悟的方法，引導學生找出文中描寫祖母語言、動作、神態的語句，反復朗讀感悟，在理解感悟語言文字表達的感情的基礎上，感悟作者抓住什么來寫及這樣寫的好處，從而使學生明白寫人可以從哪些方面寫，怎樣寫，讓閱讀為寫作搭橋做船。

2、前后對照，理解感悟中學習對比寫法的妙處。本文突出的特點是作者采用對比的寫法：祖母種荷花和剪荷葉的前后對比，家人思想與祖母思想的對比，荷花長勢與孩子病情的對比，對比中使祖母的形象更高大，品質更突出。教學中，我引導學生前后文、上下句對照著理解感悟，從而使學生更深刻地感受到祖母的善良和與眾不同，進一步體會到對比手法的妙處所在。

3、總結中提煉寫法。學生學完課文，我又讓學生說說學了這課在寫作方面的>收獲，并結合課文具體語句說，使學生更加清楚地明白本課的寫法，為寫作架起橋找好船。

二、練中學寫

在實踐中幫助學生掌握方法。課后安排了小練筆，要求學生學習本課的寫作方法，選擇自己看過的、感受過的、聽過的關于愛的>故事寫一篇作文，讓學生通過練筆，在實踐中掌握寫作的方法。

篇二：蓮葉青青教學反思

今天下午，我們幾位年輕老師都上了教研課，我打頭陣40分鐘過去了，對于我的這堂課我也有許多的想法。

這是四年級下學期第五單元的第一篇課文《蓮葉青青》，我上的是第一課時，在這堂課中我認為，我還是比較好的抓住了第一課時的特點，第五單元要求學生把握文章的主要內容，所以在教學的過程中，我要求學生自由讀、默讀等方式對整篇課文有一個認識，進而引導學生概括課文的主要內容，從而提煉出，寫人寫事的文章中要抓住主要人物的主要事件來概括主要內容的學習方法。在第二環節時，讓學生體會祖母對蓮葉的愛時，我請學生通過讀句子再看圖片圖文結合的方式來理解，祖母對于連夜那濃濃的愛，為下節課做好了鋪墊。

整堂課上下來，其實還是有不少的遺憾，對于體會祖母對蓮葉的愛，我首先讓學生對于祖母是如何種荷葉在文中進行尋找，學生找出一句就講一句，這樣就使得文章上下文之間缺少了聯系進而主次不夠分明，所以在上課的過程中是單一的句段的理解，是學生不能真正的深刻的體會祖母對于蓮葉的愛。一堂課上下來發現自己許多的問題，今后還將繼續努力，多學習，多請教。

篇三：蓮葉青青教學反思

就目前四年級學生的寫作現狀來看，有的學生是苦于沒有寫作之“米”，而更多的是愁于無寫作之路可尋。過河要有橋船，寫作文也如此。學生叫苦連天是因為找不到寫作文的橋船。有寫作文的“米”，學生自然樂于寫作，而掌握了寫作的方法，學生固然能寫好作文。在教學《蓮葉青青》一課時，我們以“尋找橋船”為目標，圍繞“如何指導學生學習作者從不同的角度描寫人物的方法”這一研討主題展開教學，進行探究，主要采取以下策略進行教學。

一、讀中探寫，在閱讀的過程中引導學生發現寫作方法

1、抓住重點詞句體會品質，探尋抓住人物語言、動作、神態描寫的方法。

祖母為人善良、關愛他人的高尚品質，是通過祖母種植荷花、剪送荷葉過程中的一言一行、一舉一動的細小細節表現出來的。教學中，我以這些細節描寫為突破口，采用抓住重點詞句理解感悟的方法，引導學生找出文中描寫祖母語言、動作、神態的語句，反復朗讀感悟，在理解感悟語言文字表達的感情的基礎上，感悟作者抓住什么來寫及這樣寫的好處，從而使學生明白寫人可以從哪些方面寫，怎樣寫，讓閱讀為寫作搭橋做船。

2、前后對照，理解感悟中學習對比寫法的妙處。本文突出的特點是作者采用對比的寫法：祖母種荷花和剪荷葉的前后對比，家人思想與祖母思想的對比，荷花長勢與孩子病情的對比，對比中使祖母的形象更偉大，品質更突出。教學中，我引導學生前后文、上下句對照著理解感悟，從而使學生更深刻地感受到祖母的善良和與眾不同，進一步體會到對比手法的妙處所在。

3、總結中提煉寫法 學生學完課文，我又讓學生說說學了這課在寫作方面的收獲，并結合課文具體語句說，使學生更加清楚地明白本課的寫法，為寫作架起橋找好船。

二、練中學寫，在實踐中掌握方法

課后安排了小練筆，要求學生學習本課的寫作方法，選擇自己看過的、感受過的、聽過的關于愛的故事寫一篇作文，讓學生通過練筆，在實踐中掌握寫作的方法。

不足之處：

本節課，我由于只顧教學的進程，過多地傾向于部分學生，在面向全體學生方面做得不夠。今后努力克服這一點。

由于本節課上課時間有限，本人組織教學能力有限，教學最后總結歸納環節沒有進行上，很抱歉沒有展現一節完整的課堂教學。篇五：《蓮葉青青》教學設計 《蓮葉青青》教學設計

設計理念：

抓住重點語句，品詞析句，自主感悟。以讀促學，引導學生讀出情，品出

味，悟出效。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，抓住重點詞、句品讀體會，體會祖母為人善良、關愛他

人的高尚品質。

教學重點：

引導學生抓住課文的重點詞句品讀，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品

質。

教學難點：

體會“作者為什么看到一池青青的蓮葉，就心生感動，想起了祖母？”體會

祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

教學準備：

多媒體課件，課前搜集描寫荷花的詩句。

教學過程：

【課前交流】（出示荷花圖，音樂、引入）孩子們，瞧，湖面上有許許多多美麗的荷花，有的裊娜地開放著，有的羞澀地打著盹兒，他們猶如一粒粒明珠，又如碧天里的星星??古往今來，喜歡荷花的人比比皆是，歌詠荷花的詩句更是不勝枚舉。孩子們搜集到哪些描寫荷花的詩句，誰愿意讀讀你搜集的詩句。（注意鼓勵、調動學生）（聲音很美，洪亮，膽大，自信等）孩子們搜集到的描寫荷花的詩句真多、真美，有寫荷葉的，有寫荷花的，有寫荷香的，還有寫荷花品質、各部分的用途的等。

一、創設情境 談話導入（2′）

1、揭題：孩子們，課前交流的詩句的確很美，可這些班駁陸離的詩句都不

是我要找的，倒是這一池青青的蓮葉，（課件，蓮葉）勾起了我無限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉［板書：祖母］，使我生出了許多感動。到底令作者感動的是什么呢？今天，我們就再一次走進課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案，解答同學們上節課提出的問題。

2、齊讀課題。生：蓮葉青青（讀出色彩的碧綠 給人以清涼的感覺）

二、整體閱讀 把握重點（3′）

學生默讀課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動的事？

［板書：感動］（第5-7自然段）什么事讓我如此感動？

三、品讀2-4自然段 體會喜愛（10′）

1、過渡：【祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很普通的事兒嗎？

我為什么會如此感動？（因為荷葉是祖母最心愛的東西）

師：你是從哪兒體會到的？（引導學生找出重點語句談體會）】

2、學生匯報（讀句子，以讀答問）：

當雇人挑來河泥時，祖母（還要抓一把看看成色，就像看糧食。）

當把一枝枝早已挑好的種藕種下時，祖母（弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。）

當小蓮葉快要冒尖時，祖母（就守著荷花缸，不讓孩子們靠近。）當小荷葉終于長出來時，祖母（一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。）

當荷葉長大了，有人夸獎時，祖母（就把人家讓進來，倒貼茶水請人觀賞。）

請注意句中的動作詞。你認為哪些動詞用得最好？好在哪里？你能通過朗讀展示出來嗎？［相機板書：愛蓮］

【過渡：最能表現祖母喜愛荷葉的句子是---】（大屏幕出示）

重點引導學生理解：“小荷葉終于長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子

們都很不以為然地看著祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。” 你認為哪些詞用得好，好在哪里。學生評讀。

看插圖，祖母種荷花的表情，體會“一臉欣喜”。［相機板書：十分］ 再練習朗讀，體現對關鍵詞語的理解。

指名讀課文。

3、（配樂？）引讀2―4自然段。

4、【師：讀到這兒，感動我的是什么？

——祖母對荷葉的喜愛之情。從荷花種植、生長的整個過程我們都深切地體會祖母確實非常喜歡荷葉。因為是十分喜愛，祖母下的功夫才會“令人吃驚”。可她為什么要剪下心愛的荷葉呢？】

四、品析5-7自然段 體會關愛（20′）

1、【師：下面咱們再來仔細閱讀一下課文的5-7自然段】大屏幕出示閱讀提

示，請生讀。

（1）仔細閱讀讀課文5-7自然段，想想祖母為了給小孩兒治病是怎么做的？ 又是怎么說的？

（2）用自己喜歡的符號標出重點語句，讀給小組內的同學聽，想想你們從中

體會到了什么？

2、小組學習，教師巡視。

3、全班交流，適時點撥。

（隨機交流。本環節以學生發言為序，不以課文自然段為序，學生交流過程

中，師適時點撥，并相機指導學生有感情地朗讀課文。）a、“祖母絲絲地吸著冷氣，好象要替那個小孩兒忍受痛苦?！保ù笃聊怀鍪荆?/p>

（1）、請生讀。

（2）、交流：你體會到了什么？追問：主要是從哪些詞體會到的？（絲絲地：

點擊課件）（看圖：出示插圖2）你能把你的這種體會讀出來嗎？（個別讀）

（3）、看圖想象：這個孩子的瘡到底有多嚴重？小孩滿頭都是又紅又腫，又

痛又癢的瘡，嚴重得讓人吃驚，可能祖母這么大年紀了，也很少見過這么嚴重的瘡。所以令祖母吃驚得“絲絲地吸著冷氣”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身

上，可真是急在祖母心里，可見祖母是個多么慈祥、多么善良的老人。［板書：心地善良］

（4）、師：你認為這句話該怎樣朗讀？誰再來讀讀這句話，評議，挑戰剛才 這位孩子。（讀的時候，前半句語速稍慢一些，“替”字重讀，著急。體會祖母的善良。）

【過渡：看到這種情況，祖母是怎么做的呢？】 b、“看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉?！保ù笃聊怀鍪荆?/p>

（1）、（出示句子）請生讀，談你體會到什么？（從“醒過神來”體會到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥里煎，以荷葉的涼氣驅除孩子的暑氣。——很好，你能聯系上下文來談?！摆s快”可以看出祖母動作快。（從動作快中你又體 會到什么？）想快點剪，好讓小女孩早點用上（早點剪早點用 早點好），“咔的一聲”可以體會到祖母剪得非常干脆，沒有一點猶豫，“最大的”葉大，作用大，效果好→大方。祖母愛孩子超過愛荷葉，一心為他人著想。師：你認為這句話該怎樣朗讀？（語速要快，語氣堅定，不遲疑）（談完抽生讀，讀得好：干脆，毫不猶豫 誰來向他挑戰）齊讀。（讀出祖母想盡快幫小孩治好病，盡快減輕小孩的痛苦，急切的心情。）

［板書：剪葉 治瘡］

（2）、推波助瀾式的朗讀，對比體會祖母對蓮葉的喜愛和對別人無私的幫助。老師來引讀，孩子們反復讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。”這一句，讀的時候孩子們請起立，還可加上動作。（出示句子、音樂）第一次由1——2組讀，第二次由1——4組讀，最后一次，全班孩子讀。

盡管種藕時，您弄得兩手污泥一直到胳膊肘，可為了小女孩的病，您卻 ——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

盡管小蓮葉快要冒尖時，您百般呵護，可為了小女孩的病，您卻

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

盡管您對蓮葉的喜愛就像疼愛新生的孫子，可為了治小女孩的病，您卻 ——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

（3）【過渡：不僅如此，而且——（讀）：每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。為了小孩的病，您舍棄了自己最愛的荷葉，一家人都覺得可惜了這一缸好荷葉，可您卻——誰來讀讀祖母說的話？】 c、老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了?！保ù笃聊怀鍪荆?/p>

（1）（出示句子，加點）注意，祖母說這番話時是怎樣說的？（“念念有詞”）怎樣說才叫“念念有詞”地說？（念念有詞：老年人語氣語調慢，低聲，自言自語）誰來“念念有詞”地說一說。從祖母的話中你讀懂了什么？

（2）、一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么？（荷葉）降是什么意思？（降伏 制服）第二個一物又指什么？（瘡）（你的課外知識真豐富，你真聰明）派上大用場：蓮葉可以觀賞，是我家的獨特風景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝?？墒墙衲杲o孩子治病，才叫派上了大用場。（你能聯系前文來談，你真會讀書。）

罷了：能換一個詞（算了）帶進句中嗎？（不開花也就算了）（祖母愛蓮葉，盼開花，沒了蓮葉，自然開不了荷花。在祖母看來，孩子的病治好了，比看開荷花還重要。不開花就算了，不開花勝過了開花的價值。

［板書：關愛他人 或樂于助人］（3）、你認為該怎樣有感情地朗讀這句話呢？（讀出祖母的語氣，“大用場”的肯定、“不開花也罷了”的淡然）請生讀。評議，再讀。

4、看板書，小結主要內容。

師：祖母十分愛蓮，卻毫不猶豫地拿來給小孩兒治病，從這件事中你體會到了什么？課前，孩子們提出的疑問：為什么看到一池蓮葉，“我”就會心生感動，想起了祖母？相信大家都能解答了吧。（把喜愛的荷葉給左鄰右舍泡茶喝，給小孩治病→心地善良 關愛他人 或樂于助人）

【 師：是啊！祖母是如此善良，如此樂于助人，讓我們懷著對祖母的崇敬之情再來有感情地朗讀一下課文的第五段。（生自讀）

五、學習寫法 拓展延伸（5′）

1、體會寫法?！編煟鹤婺傅倪@種為人善良，關愛他人的品質一直影響著作者，不時地勾起作者對祖母深深地懷念，所以作者一看到這田田的蓮葉，就觸景生情，不由得心生感動，想起了祖母?！靠纯次闹心男┒温涫惆l了我對祖母的懷念之情？（第１段和第８段）（大屏幕出示，音樂）指兩名同學讀這兩個自然段。齊讀首尾段。）

師：文章開頭有蓮葉想到祖母，結尾也是有蓮葉想到祖母，像這種寫法叫首尾呼應，這樣寫能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學們在今后的作文中不妨借鑒一下。

2、探究課題：老師有個疑問，課文明明一直是在寫祖母，為什么以《蓮葉青青》為題呢？青青的蓮葉給人們帶來的是清涼，祖母就是那為大家帶來清涼，帶來關愛的青青蓮葉。［板書：勾畫荷葉］

孩子們，請在深情地讀讀課題。

3、拓展延伸：孩子們，其實在我們身邊像祖母這樣的人還有許多許多，甚至有許多人為幫助別人獻出寶貴的生命。課后，孩子們可以去調查采訪，然后以《 的愛》為題，寫一篇日記。

（孩子們，讓我們都像祖母似的人一樣，獻出自己的愛，把愛的火種，撒向生活的每一個角落，讓愛充滿人間。

第二篇：《蓮葉青青》觀后感

篇一：《蓮葉青青》觀后感

夏素萍

教師是個讓人肅然起敬的職業，同時又是個充滿競爭力的行業，所以要想在這個行業立足，干得出色，必須有過人之處，“征服”那些孩子們。而作為未來準教師的我們，若不能掌握一定的專業基本功，很難在教師崗位上站穩。

為了提高自己的基本功，這學期我們開設了教師基本功（教育技能）這門課。第一節課老師讓我們觀看了一個講課視頻，講課內容是四年級下冊語文課《蓮葉青青》，課文內容主要是講作者夏日在玄武湖看到了蓮葉想到自己的外祖母，回憶外祖母當年親自種植蓮的情景，以及外祖母用蓮葉幫助別人的事情，由此表達作者對外祖母的思念和熱愛之情。視頻中的教師通過提問學生有關蓮的詩句導入課文，以此也可以拓展學生課外積累的知識，激發了學生學習的興趣和積極性。該教師值得我們學習的一個地方就是課時意識很清晰，她的第一課時主要以學生自由朗讀，先把課文讀通理順，學習并掌握課文中的重點字詞、語句。通過由淺入深，循序漸進地展開教學。

在與學生共同把課文梳理了之后，提取課文中的相關信息，例如“課文中描寫蓮葉的語句有哪些？”“外祖母對蓮葉的愛表現在哪里？”“作者寫這篇課文的目的是什么？”等等一系列問題，要求學生在文中找出答案并大聲朗讀出來，讓學生充分了解課文內容，為第二課時的深入學習打下基礎。但是在一系列問題的解決過程中我們不難發現該教學過程過多地一問一答，形式單一古板，影響了課堂的一種創新氛圍，缺乏師生間，學生間的互動，難以營造一種活躍輕松的氛圍。該教師通過提出并解決的問題提煉出一個主題“本課寫蓮葉是為了表達作者對外祖母的熱愛和思念之情”。

第一課時的學習對課文有了初步整體理解，教師以“外祖母是個怎樣的人”來小結，“關愛他人”、“為人善良”、“樂于助人”是學生回答的最多的，以此來總結外祖母的為人，同時要求學生能夠像文中的外祖母一樣具備這些品質，把這種品質傳遞下去，體現了語文教學的人文性。但是此次的結課比較倉促，時間安排上不緊湊，切記：上課前要做大量的時間安排和準備，萬萬不可拖堂。

該教學視頻的教學過程有利有弊，但更多的時值得我們學習的，教師的基本功遠遠不止這些，需要做的還有很多，在以后的學習中慢慢提高自己各方面的基本功。

篇二：《蓮葉青青》觀后感

王瑞杰

第一次上教師基本功課，感覺很不錯。尤其是那個22條名言，給了我很大的啟發。老師提醒了我們關于教師上課一些需要注意的部分，這些都是很珍貴的經驗。

言歸正傳，今天老師給我們放了一個四年級語文的《蓮葉青青》的教學視頻，我看后感覺這個老師教的整體很不錯，但還是又很多的細節不太好，對于“準老師”的我們又很多借鑒的地方。

首先先從這節課總體來說，它是《蓮葉青青》的第一個課時，主要是讓學生認識生字詞，通過閱讀和朗讀理解全文，然后感悟祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

整個《蓮葉青青》教學目標明確，教學由淺入深，層層深入。教學重點與難點的把握與突破處理得當。教學過程思路清晰，結構嚴謹。

這個老師很好的抓住了第一課時的需要，重點放在了朗讀上，整節課上朗讀的比重占了很大的部分，這讓初學課文的學生可以很好的并且迅速的理解文章，為下面的教學做出了很大的鋪墊……對學生閱讀的能力的培養是這節課的一大亮點。重視朗讀的訓練指導是無可厚非的，可還應多尊重學生對語言文字的體會感受，不要給學生太多朗讀的限制。

在朗讀過后，教師通過不斷的提問，引導學生思考，開動學生的思維，讓學生掌握文章，找到文章的重點，明白這篇文章所想要表達的主旨。學生帶著問題去讀課文，然后讓學生充分回答問題，最后把最重要的問題提出來。大家一起來解決。這樣，就提高了學生的積極性。在環環相扣之后，學生通過自己動腦解決了問題。這個很符合新大綱的要求。是我們所需要借鑒和學習的內容。但是我自己認為，這個老師啟發的步驟比較單一，一味的提問和回答，容易使學生喪失興趣，應該增加更多的引導和啟發的方式。

這個老師的普通話有點不太好，這是看視頻時周圍同學一致的反應，這也給我們提了很大的醒，普通話對于一個老師是至關重要的。我記得于永正老師的普通話也帶著濃濃的徐州味，但是在他的教學中，他的朗讀富有感情，可以讓同學們深深感受到他的情感。

這個老師的時間把握不太好，下課鈴已經打響了很長時間，可是教師的教學內容還在進行，大約托了十分鐘之久，我認為這個是教學中的大忌。讓聽課老師產生顯著地影響，給人以太年輕，沒有經驗的印象。

整體說了，這個老師整節課還是很流暢的，每個教學環節過渡很好，就是一些教學環節中細節處理的不夠好。我們應該從中吸取經驗，重視每個教學環節中的細節。

第三篇：蓮葉青青_教案

《蓮葉青青》教學設計

蘆葭九義校 吳敏

教學目標

1、會認“蓮、玄、駁、雇、藕、肘、瘡”等7個生字，掌握“斑駁陸離、一缸、胳膊肘、孫子、生瘡、剪刀”等詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、抓住重點句子，體會祖母為人善良，關愛他人的高尚品質。教學重點：

抓住重點句子，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。教學難點：

學習首尾呼應、睹物思人的寫作方法。教學準備：ppt 教學過程設計：

一、導入：

孩子們，看著這一池青青的蓮葉你會想到什么？作者想起了他那慈祥的祖母使他生出了許多感動，令他感動的是什么呢？今天我們一起走進課文《蓮葉青青》中去尋找答案吧！

二.初讀課文，整體感知

1.自由閱讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并聯系上下文體會新詞的意思。

（結合導學單選擇重點詞語相機指導）2.再讀課文，想想：課文回憶了祖母哪些令“我”心生感動的事？并嘗試概括這部分的主要內容。

三.精讀課文，深入分析

（一）品讀2—4體會喜愛之情

祖母對蓮葉的喜愛從文中哪些自然段可以體會到？小組內自由閱讀第2到4自然段，用橫線劃出體現祖母喜愛蓮葉的句子，并談談你的體會。1.學生自主學習，進行勾畫。

2.組織學生匯報交流，教師引導、點撥，注意品讀以下句子： A.隔年的種藕早已挑好，祖母自己一枝枝種下去，弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。

B.小荷葉終于長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。

理解“不以為然”并練習造句，孩子們看著荷葉心里在想什么？看看文中的祖母，她卻顯得怎么樣？文中的哪個詞語寫出了祖母的高興勁兒？ C.指導朗讀

3.總結：從河泥的精挑細選、親自種藕，到蓮葉欲出時的默默守候，無不傾注了祖母的心血和汗水。我們能清楚地感受到祖母非常愛荷花，她對荷花下的功夫真是令人吃驚?？墒牵秊槭裁匆粝伦约盒膼鄣暮扇~呢？

（二）品讀5—7自然段，感悟善良

小組合作：默讀5——7自然段，祖母為了給小孩治病是怎么做的？又是怎么說的？勾畫相關語句，并批注自己的體會，然后在小組內交流。

1學生自主學習，進行勾畫、批注，小組交流。

2.組織學生匯報交流，教師及時引導點撥。抓住以下要點，結合生活經驗，交流自己的體會。

看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

抓住“趕快”、“咔”等指導學生體會老太太沒有絲毫的猶豫，剪荷葉的速度很快，十分愿意把自己喜愛的荷葉送給別人的孩子治瘡。并指導朗讀。

過渡祖母只給了一片荷葉給那個小孩嗎？我們繼續交流。每隔幾天，她就要給那個小孩剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。

面對這一缸蕭條的荷葉，祖母說了些什么？ 3.思考：到底是什么感動了作者？ 4.總結交流。

板書設計：

愛荷（精心呵護）

蓮葉青青 樂于助人、關愛他人 送荷（毫不猶豫）

第四篇：蓮葉青青 教案

《蓮葉青青》教學設計

教學目標

1、有感情地朗讀課文。

2、學習結合關鍵詞語，理解重點句子的意思。

3、理解課文內容，把握文章的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

教學重點：

把握文章的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。教學難點：

引導學生抓住課文的重點詞句，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

學情分析：

四年級的孩子已經掌握了一定的閱讀方法，對于抓重點句進行品讀感悟的方法，有了一定的了解。但是對把握文章的主要內容還是有一定的困難。根據這篇文章的特點，采用圍繞中心問題，揣摩關鍵詞句、有感情地朗讀等方法引導學生學習。借助課件、資料來幫助學生更好地理解課文內容。指導學生結合自己的生活經驗，聯系實際來談體會。

教學過程：

一、導入：

1、自古以來，荷花一直為許多文人墨客所贊揚、所吟誦，如我們熟悉的古詩《小池》，又如古詩《江南》，以及《曉出凈慈寺送林子方》??等。當我看著那滿池的蓮葉，在尋找那些斑駁陸離的詩句中，我不禁想起了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉，使我生出了許多感動，令我感動的是什么呢？今天我們就再一次走進課文《蓮葉青青》到字里行間去尋找答案吧！

2、板書課題：（請伸出手和老師一起書寫課題，“蓮”字上下結構，要注意走字底寫法，最后一筆要寫出一波三折的特點。）齊讀課題

3、再讀課題，問：在炎炎夏日，當你看到這滿池荷花，你會有什么樣的感覺？（清涼、舒暢）帶著這種感覺再讀課題。

過渡：課文寫了祖母的那些事？請同學們自由朗讀課文，讀完后向老師點頭示意并馬上坐好。

二、整體閱讀，把握重點。

1、課文寫了祖母的什么事？（愛荷、送荷）

2、根據學生的回答相機板書

三、品讀②-④自然段，體會祖母對蓮葉的喜愛之情。

1、課文那些語句描寫了祖母喜愛荷葉用橫線劃出有關語句，同學之間互相讀一讀。

2、指名讀一讀。

祖母是多么愛荷葉呀！正如文中所說，當??（師生共讀）

3、同學合作，用“當??時，祖母??”的句式說話。①當雇人挑來河泥時，祖母。②當把一枝枝早已挑好的種藕種下時，祖母。③當把小荷葉快要冒尖時，祖母。④當小荷葉終于長出來時，祖母。

a、當小荷葉長出一片小小的葉子時，孩子們都不當回事，孩子們心里會想什么？（不就是一片小葉子嗎？有什么好看的）

b、可祖母卻是怎樣的表情？（一臉欣喜）

通過對人物神態的描寫，把祖母愛荷的情感表達得淋漓盡致。c、在這句話中，你認為作者的比喻恰當嗎？為什么？在家里，你享受過爺爺奶奶對你的寵愛嗎？當爺爺奶奶看著新生的孫子，會是怎樣的心情？（高興）讀出那股高興勁兒。（體會長輩對自己的疼愛，指導讀出祖母的那股高興勁兒）

⑤當小荷葉長大了，有人夸獎時，祖母。師：你家里有沒有做過類似事情的長輩？（指名說）你覺得他們怎樣？（自由發言）

小結：把一份快樂分享給兩個人，你得到的是兩個人的快樂，而且，在別人心里，你是一個受人尊敬和喜愛的人。

4、再讀句子，體會祖母的那份愛荷之情。

過渡：從荷花的種植，生長的整個過程，我們都深切地體會到祖母確實是十分喜愛蓮葉，她下得功夫讓人吃驚，對蓮葉更是精心呵護，可她為什么要剪下心愛的荷葉送給別人呢？請大家看閱讀提示。

四、品析⑤-⑦自然段，體會祖母對別人的關愛

1、出示閱讀提示： ①認真閱讀課文⑤-⑦自然段，想想祖母看到小孩兒有病是怎么做的？又是怎么說的？

②用自己的符號，標出有關語句，讀給小組內的同學聽，并說說從這些語句中你體會到了什么？

2、小組學習，教師巡視。

3、全班交流，適時點撥。

A、“祖母絲絲地吸著冷空氣，好像要替那個小孩忍受痛苦” ①生讀

②誰能把絲絲地吸著冷氣的動作做一做，想想平日里我們在什么情況下會絲絲地吸著冷氣？（忍受痛苦）現在祖母也絲絲地吸著冷氣，她痛嗎？你體會到了什么？（心疼）你能把這種體會讀出來嗎？

③指導朗讀（前半句語速稍慢，后半句“替”字讀重，加快語速）同學之間互相評價，教師指導。

過渡：祖母絲絲地吸著冷氣，想替小孩兒忍受痛苦，真是疼在孩子身上，急在祖母心里，看到小孩兒的心痛，祖母又是怎么做的呢？

B、“看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉”。

①生讀，說說自己的體會

（從祖母的這些動作中，可以體會到祖母的這種毫不猶豫）②指導讀

誰能把祖母剪荷葉時的那種干脆、毫不猶豫的感覺讀出來。③師生共讀 ④那青青的蓮葉是您的最愛，可是當您看到那生病的小孩兒正忍受痛苦，您醒過神來，讀??（生讀）

過渡：不僅如此，而且??（生讀）每隔幾天，她都要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條！

a、同學們，你們可曾想過，假如祖母未曾剪荷葉，這還是一缸如往年一樣茂盛的荷葉，祖母會用它做什么？（泡茶、欣賞）

b、現在本該郁郁蔥蔥的荷花缸卻一片蕭條，只剩下殘枝敗葉，家里人會怎么說？生病孩子的母親又會怎么說？

過渡：此時，面對著蕭條的、毫無生機的荷葉，家里人都十分可惜，可祖母并沒有為此而感到痛心，她卻說。

c、老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了”。

理解“一物降一物” “罷了”

這句話是祖母的什么描寫？（語言）從祖母的語言描寫中，你又體會到了什么？

4、小結

①祖母十分愛蓮，由令人吃驚地精心呵護，到毫不猶豫地拿到給別人治病，從中可以看出祖母是一個怎樣的人？（板書：關愛他人、樂于助人）

②作者抓住祖母的神態、動作、語言等進行描寫，把一個關愛他人、樂于助人的人物形象刻畫得栩栩如生，這種寫法在今后我們可以運用寫作中。5.寫作特點

?我們常說，愛親人容易，愛別人不易，拿自己不喜歡的東西送人容易，但拿自己最喜歡的東西送人就不容易。祖母卻把自己最喜愛的蓮葉送給了不是親人的鄰里鄉里，這種愛是多么可敬呀！難怪她的孫兒在成年之后，每次看到蓮葉，就心生感動。課文學到這里，老師有個疑問：課文一直在寫祖母，為什么以《蓮葉青青》作為題目呢？（師生共同探究）

祖母如同那青青蓮葉，給人們帶去清涼，給人們以無私的幫助，作者借青青蓮葉，來贊美祖母，這種寫法叫借物喻人。

?請同學們讀讀開頭和結尾的兩段話，說一說寫作特點。（首位照應）

五、拓展：

1、同學們，祖母用荷葉來幫助別人，她自己感到了快樂，那么，你有過幫助別人的事嗎？你的感受又如何呢？

2、其實在我們身邊，像祖母這樣的人還有許多許多，甚至有許多人為幫助別人獻出寶貴的生命。（出示圖片）

這是甘當革命的“傻子”，把自己有限的生命投入到無限的為人民服務之中的雷鋒；這是在汶川大地震突然來襲時，以血肉之軀為4名學生撐起“生命支架”的偉大教師——譚千秋；這是為地震災區捐款萬元的賣炭翁陸松芳??

六、總結

孩子們，在我們身邊這樣的人還有許多許多，但愿我們每個人都能做生活中的“青青蓮葉”，多關愛他人，多幫助別人獻出自己的愛，把愛的火種，撒向生活的每一個角落，讓愛充滿人間！

板書設計：

蓮葉青青

送荷（毫不猶豫）樂于助人關愛他人 愛荷（精心呵護）

、

第五篇：蓮葉青青教案

《蓮葉青青》第二課時教學案例

【教材分析】

這是一篇精讀課文，講的是作者回憶祖母十分喜愛荷葉，每年都在自家的院子里種著一缸荷花，荷葉長大了，她卻把荷葉剪下送給別人的孩子治瘡的事。課文贊美了祖母那種為人善良、關愛他人的高尚品質，表達了作者對祖母深深的懷念之情。【教學目標】

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質

3、學習結合關鍵詞語，理解重點句子的意思。

4、了解課文睹物思人、首尾呼應的寫作方法。【教學重點】

把握文章的主要內容，體會文中重點句子的含義。【教學難點】

通過理解課文內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。學習課文的寫作方法?！緦W生分析】

四年級的孩子已經具備了自學能力、合作學習能力，針對本課抓住重點詞句理解課文的特點，學生可運用“讀——找——品——再讀”的方法學習。

【教學方法設計】

閱讀是學生個性化的行為，新課程提倡自主、合作、探究的學習方式?！白x”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。這篇課文語言優美，耐人尋味。由于課文篇幅有點長，所以采取了分段形式的講解，便于學生能夠掌握重點，鍛煉學生的總結概括能力和口頭表達能力。在教學中，我將重點放在體會祖母對荷葉的喜愛，與后來祖母毫不心疼地剪下荷葉給別人的孩子治病形成的鮮明對比上。讓學生默讀課文的重點段落，畫出感受深刻的語句，然后交流閱讀體會。討論時，通過多種形式反復朗讀，體會祖母心地善良、關愛他人的高尚品質，進而體會出作者對祖母深深的懷念和贊美之情，同時感悟出課文首尾呼應、睹物思人的寫作特點。整個教學環節力爭以讀為主，以讀促思，讀、思、議相結合。【教學媒體與資源選擇】 多媒體課件?！菊n前準備】 課前組織學生查閱有關蓮葉的詩句?！窘虒W過程】

一、情境導入

1、荷花亭亭玉立，高雅脫俗，曾是許多文人墨客稱贊描寫的對象。瞧，今天老師給你們帶來了幾幅荷花圖，請同學們美美的欣賞吧。看著這些荷花，你會想到哪些詩句？

2、揭題：同學們，你們搜集的詩句的確很美，可這些班駁陸離的詩句都不是作者許永要找的，倒是這一池青青的蓮葉，（課件出示蓮葉圖）勾起了他無限的思念，使他想起了一位可敬的長者，那就是他的祖母，［板書：祖母］，還令他生出了許多感動。到底令作者感動的是什么呢？今天，就讓我們再一次走進課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案。

二、整體閱讀 把握重點

請大家快速瀏覽課文，看看課文寫了哪些令“我”心生感動的事？

（一是祖母十分喜愛蓮葉；二是祖母剪下自己喜愛的蓮葉送給小孩治瘡。）【板書：喜愛蓮葉

剪葉治瘡】

三、品讀2-4自然段 體會喜愛

1、過渡：祖母對蓮葉的喜愛從文中哪些自然段可以體會到？（第2－4自然段）

2、師：請讀課文第2至4自然段，用“——”劃出體現祖母喜愛蓮葉的句子，并用“當??時，祖母??”的句式讀給大家，并談談你的體會。學生匯報交流。

生讀（出示課件）：當雇人挑來河泥時，祖母還要抓一把看看成色，就像看糧食。師：這個句子運用了什么修辭手法？你感受到了什么？指導朗讀。師：誰還找到了其他的句子？

生讀（出示課件）：當種種藕時，祖母自己一枝枝種下去，弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。

師：老師要表揚這個同學，這句話是整篇課文中多音字和生字最多的一句話，他居然把字音都讀準了，誰能像他這樣也讀一下這句話？一生再讀。

師：仔細聽這個同學讀，看一看哪個詞觸動了你的心？生談體會。

師：誰能把你的這種感受讀出來。注意讀好剛才打動過你的詞語生讀此句話。師：讀得有聲有色師：還有哪些句子能表現祖母對蓮葉的喜愛？

出示課件：當小荷葉快要冒尖的時候，祖母就守著荷花缸不讓孩子們靠近，說是人呼出的熱氣會讓小葉蔫了。（1）、“小葉蔫了”是一種怎樣的景象？

（2）、老太太為什么這樣做？難道小孩子呼出的熱氣真的會使荷葉蔫了嗎？（3）、從這句話中你讀懂了什么？（4）、指導朗讀。

過渡：是啊，祖母盡職盡責地守著荷花缸，一天，兩天，三天??直到有一天祖母突然發現小荷葉終于長出來了，她會怎樣呢？ 找一找有關的句子，你從哪里讀出祖母的興奮，激動呢？

生讀（出示課件）：“當小荷葉終于長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母時，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子?！?/p>

（1）、“不以為然”是什么意思。孩子們看著小荷葉心里在想什么？

（2）、看看文中的祖母，她卻顯得怎么樣？課文中有一個詞寫出了祖母的那個高興勁兒。（3）、你們的奶奶對你們怎么樣？她怎么疼愛你？（4）、再自由讀讀這句，你感受到了什么？（5）、請女生帶著你們的感受，一起來讀讀這段話。師：還有哪些句子能體現祖母喜愛蓮葉？

生讀（出示課件）：“當老太太也常在門口乘涼，看到有人夸她的荷葉時，祖母就把人家讓進來，倒貼茶水請人家欣賞”

師：你覺得祖母為什么這樣做？你從中體會到了什么？

從河泥的精挑細選、種種藕的親力親為，到蓮葉欲出時的默默守候，無不傾注了祖母的心血和汗水。我們清楚感受到祖母非常愛荷花，她對荷花下的工夫真（令人吃驚）。可她為什么要剪下心愛的蓮葉呢？

四、品析5－7自然段，感悟善良

出示閱讀提示：默讀5——7自然段，祖母為了給小孩治病是怎么做的？又是怎么說的？你從中體會到了什么？

出示句子：祖母絲絲地吸著冷氣，好像要替那個小孩兒忍受痛苦。（1）、大家想想平日里我們什么時候會絲絲地吸著冷氣？

（2）、現在祖母為什么也絲絲地吸著冷氣，她疼嗎？這種心疼的感覺誰能在讀出來？（指導：絲絲語速要慢）

（3）、誰愿意再來讀讀這一句？（4）、從這句你體會到了什么？ 接下來，祖母又是怎么做的呢？

課件： “看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉?！保?）、上文中我們知道祖母愛荷葉就像愛他的孫子一樣，而現在她怎么卻“咔“的把荷葉剪下來送給別人？她當時在想些什么？從這句中你讀懂了什么？

（2）、誰能把祖母當時給剪荷葉的感覺讀出來？指名讀。如果把哪些詞讀得再突出一些，效果一定會更好。（3）、課件出示祖母剪荷葉的畫面。（4）、師生合作推波助瀾式朗讀。

盡管種藕時，您弄得兩手污泥一直到胳膊肘，可為了小孩的病，您卻 ——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。盡管小蓮葉快要冒尖時，您百般呵護，可為了小孩的病，您卻

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。盡管您對蓮葉的喜愛就像疼新生的孫子，可為了小孩的病，您卻 ——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

過渡：祖母只給了那個小孩一片荷葉嗎？（引讀：每隔幾天??蕭條）什么是蕭條？大家想象一下，荷葉缸里一片蕭條是什么樣子？想當初，荷葉長得郁郁青青時吸引了多少人的目光，可現在本該蔥郁的荷葉缸卻一片蕭條，只剩下欲出的新芽和那些殘枝破葉。面對這樣一缸蕭條的荷葉你想對祖母說什么呢？祖母后悔嗎？看一看下面的句子，找一找答案

課件：老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。（1）、解釋“念念有詞”，指導學生朗讀這句話。

（2）、“一物降一物”第一個“一物”指的是什么？第二個“一物”指的是什么？（3）、從哪些詞語看出祖母不后悔呢？

看到自己千辛萬苦種出的蓮葉就這樣蕭條了。聽到的卻是這樣令人感動的話，此時你可能有更多的話想對祖母說是嗎？我們什么也不說，再恭恭敬敬的讀一下祖母的言行。師生配合讀

師：雖然祖母對荷葉是百般憐愛，可是為了孩子的病她卻：

生：趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。師：不僅如此，而且

生：每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。師：一家人都覺得可惜了這一缸好荷葉，可她卻卻念念有詞地說：

生：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了?！?思考： 讀到這兒，你們能告訴老師，到底是祖母的什么感動了作者呢？ 生匯報交流，師板書【為人善良

關愛他人】

五、學習寫法 布置作業

1、體會寫法

（1）、現在老師想問一下，本文明明是寫人的文章，為什么用“蓮葉青青”為題? 總結：因為那青青的蓮葉上，映出了祖母那一顆善良慈愛的心，因為那青青的蓮葉上，有著祖母關愛，幫助他人的影子。蓮葉是祖母的最愛，她如珍寶般地栽種荷花，而后又無私地送荷葉。祖母的這種為人善良，關愛他人的品質一直影響著作者，不時地勾起作者對祖母深深地懷念，所以作者一看到這田田的蓮葉，就觸景生情，不由得心生感動，想起了祖母。這種寫法，在寫作方法上，叫做睹物思人。（2）、看看文中哪些段落抒發了我對祖母的懷念之情？(全班齊讀首尾兩段。）

（3）、文章開頭由蓮葉想到祖母，結尾也是由蓮葉想到祖母，像這種寫法叫首尾呼應，這樣寫能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學們在今后的作文中不妨借鑒一下。

2、總結全文，升華主題

愛無處不在，我們何嘗不在享受著愛呢？只要靜心細心尋找，你就會發現愛就在我們身邊，關心只是在一線之間。孩子們，不妨用你們喜歡的方式把愛留?。嚎捎霉P書寫愛的過程，用畫描繪愛的輪廓，用攝影留下愛的影子。但不論哪種方式，老師希望你們在感受愛、享受愛的同時能學會付出，讓愛的種子播撒在生活的每一個角落。青青的蓮葉閃動著祖母那顆樂于助人的心，在這節課的最后，老師要送給同學們八個字；贈人玫瑰，手有余香。

3、習作訓練

孩子們，其實在我們身邊像祖母這樣的人還有許多許多，甚至有許多人為幫助別人獻出寶貴的生命。（課件出示一些感人的畫面）。在我們的生活中、愛無處不在，請以“ｘｘ的愛”為題，運用本文的寫法寫一篇作文。注意描寫人物的外貌、動作、語言和神態。（多媒體出示）?！景鍟O計】

17、蓮葉青青 祖母

喜愛蓮葉

心地善良

剪葉治瘡

關愛他人