第一篇：《蓮葉青青》說課稿

《蓮葉青青》說課設計

肥城師范附屬小學

李倩

尊敬的各位評委老師，大家下午好！今天我說課的題目是《蓮葉青青》，下面我將從說教材、說教法學法、說課前準備、說教學過程和說板書設計五個方面進行說課。

一、說教材：

（一）教材分析：

《蓮葉青青》是小學語文S版四年級下冊第五單元的一篇精讀課文，課文講的是祖母十分喜愛荷葉,一年一年都在自家的院子里種著一缸荷花,荷葉長大了她卻把荷葉剪下來,送給別人的孩子治瘡的事。課文感情濃烈，非常適合指導學生有感情地朗讀。重視學生的閱讀感悟和體驗，通過品味語句、朗讀訓練，讓學生理解課文的主要內(nèi)容，體會人物情感，受到愛的熏陶。

（二）結合教學要求和本課特點，依據(jù)新課程標準中的三個維度，我將本課的教學目標確定為：

1、知識與技能：有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：學習結合關鍵詞語，理解重點句子的意思。

3、情感態(tài)度與價值觀 ：理解課文內(nèi)容，把握文章的主要內(nèi)容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質(zhì)。

（三）本課的教學重難點是：

重點：學習結合關鍵詞語，理解重點句子的意思。

難點：理解課文內(nèi)容，把握文章的主要內(nèi)容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質(zhì)。

二、說教法、學法：

我堅持“教為學服務”，堅守“以學定教，順學而導”，因材施教的原則，緊密結合本課的特點和學生情況，運用以下教學方法：情景設置法、啟發(fā)引導法、以讀代講法。

1、情境設置，做好情感鋪墊。

開課伊始，出示荷葉的課件，那田田的蓮葉，淡雅的荷花，讓學生感受一種恬靜、深沉的美，而這又象征著祖母那為人善良、關愛他人的品質(zhì)。

2、啟發(fā)引導，自讀自悟中抓住重點段、重點詞句理解情感內(nèi)容。

抓詞句的訓練和理解是本學段強調(diào)的閱讀理解的重要任務。引導學生深入體會一些重點詞句，通過細讀品味，思考，自主發(fā)現(xiàn)、理解、感悟句子所蘊含的深意，讓學生的感悟更貼近文本的思想感情，從而加深學生對文本的理解，體會到祖母樂于助人，關愛他人的高貴品質(zhì)。

3、以讀代講，以情感朗讀貫穿全文，深化感悟。

朗讀是理解課文內(nèi)容，體會思想感情的方法。有感情朗讀是閱讀教學的重要任務。抓住情感朗讀，在讀中體味，在讀中感悟，加深學生的情感體驗，使學生從這些純樸的語言當中感受祖母的高貴品質(zhì)。另外，用多種方式閱讀，如：快速瀏覽、默讀、自讀、情感讀、范讀、配樂讀等等，通過多種方式的讀，提高學生讀的能力。

學法上，新課標指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲。我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生聯(lián)系實際，自由談感受，談理解，給學生思考的時間，表達的機會，展示的舞臺。具體的學法是討論法、朗讀法、勾畫圈點批注法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

三、說課前準備： 教師準備：多媒體課件 學生準備：愛的故事資料搜集

四、說教學過程：

根據(jù)《小學語文閱讀教學基本模式》，整個教學過程我圍繞4個環(huán)節(jié)來進行：

1、談話激趣，揭示課題

2、檢查預習，初讀感知

3、細讀理解，品味感悟

4、拓展升華，歸納總結

（一）談話激趣，揭示課題：

上課伊始，我便創(chuàng)設這樣一個情境：從古到今許多豪門墨客競相贊美荷花，贊美它的清新脫俗，贊美它的出污泥而不染。瞧，今天老師給你們帶來了幾幅荷

花圖，請同學們欣賞吧。看著這些荷花，你會想到那些好詞佳句？ 看來荷花已深深地印在你的腦中。當作者也望著這滿池的清涼的蓮葉時，心中不免生出許多感動，在匆忙尋找合適的詩句贊美它時，眼前卻漸漸浮現(xiàn)出了祖母的笑臉，祖母淡淡的微笑漸漸清晰，照亮了作者的心，作者為什么看到這一池的蓮葉就會心生感動，想起親愛的祖母呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習17課《蓮葉青青》。從而引出課題《蓮葉青青》。師生同寫課題，學生齊讀課題。板書：蓮葉青青

【葉圣陶先生說過：“入境始于親”，興趣是最好的老師，采用情境導入，學生很輕松愉悅地進入到課文的學習，激發(fā)了學生學習的興趣，為進一步探究課文打好了基礎。】

（二）檢查預習，初讀感知：

1、檢查本課的字詞。出示大屏幕，認讀詞語，可采用指讀、領讀、齊讀等形式識記。

【中高年級學生有較強的獨立識字能力，檢查字詞環(huán)節(jié)應扎實有效，為學好課文打好基礎。】

2、檢查學生讀課文情況，指生分段讀課文，其他學生思考：課文講了一件什么事?（讀文后，學生評價）

3、學生交流。老師根據(jù)學生的概括相機板書。板書：喜愛

祖母→→→→→→→蓮葉

【新課標指出：閱讀是學生個性化的行為，是學生對課文語言和課文內(nèi)容最直接、最真切的感知，也是學生自主與課文情感交流最直接的方式。初讀課文時的要求是讀正確、通順、流利，這是理解課文的基礎。初讀問題的設計利于幫助學生理清課文脈絡，梳理思路。從整體上把握課文。】

（三）細讀理解，品味感悟：

這個環(huán)節(jié)是教學過程中的主體環(huán)節(jié)，我主要采用細讀勾畫、精讀體會、朗讀品味的方法。

1、學習2-4自然段，體會祖母對荷花的喜愛。

我這樣設計：請下面讀2-4自然段，找一找從哪些詞語或句子中能感受到祖母對蓮葉情有獨鐘，找到之后可以用自己喜歡的符號畫出來，并在旁邊寫下感受，做好批注。生匯報：

A河泥是雇人挑來的，她還要抓一把看看成色，就像看糧食。B種藕挑好后，自己一枝枝種下去，弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。C小蓮葉要冒尖時，祖母守著不讓小孩子們靠近??

D小荷葉長出來了，孩子們都不以為然，可祖母卻一臉欣喜，就象看新生的孫子。E 要是有人夸她的荷葉，就把人家讓進來，倒貼茶水請人家欣賞。

學生在談感受的時候，適時的進行朗讀指導，以讀悟情，以讀帶講。引導學生抓住關鍵句或關鍵詞來理解。

師：祖母從對河泥的精挑細選，然后一枝枝親自栽種，到小蓮葉冒尖時的細心呵護，再到長出小葉子時的一臉欣喜，一直到蓮葉長大后與人分享這份美麗，整個過程傾注祖母太多的精力，看著祖母這樣精心地照顧著荷花，你又有什么感受？學生再深入談感受，齊讀這五句話，升華情感。

2、學習5-7自然段，感悟祖母愛蓮更愛人的美德。

請同學來讀一下5、6、7自然段。說說到底發(fā)生了什么事？如果你就是祖母的小孫子、鄰居你會理解祖母的做法嗎？你會有什么話要問祖母嗎？面對著家人的不理解，祖母念念有詞的說：??（引讀）理解“不開花也罷”。生談自己的感受。

板書：關愛他人

師指導朗讀7段。可以采用評價朗讀的方式。

3．老師范讀第八自然段。現(xiàn)在祖母就擁有了這樣一池的清涼，你猜想祖母會把它分送給誰呢？

生：送給生病的小女孩

生：送給鄰居們泡茶

師：真是一池清涼，眾人分享，文章在結尾處再次回到了眼前的這一望無際的田田蓮葉，現(xiàn)在誰能說一說為什么作者看到這一池的蓮葉會心生感動，想起親愛的祖母？讓作者感動的到底是什么呢？

【這一問題的設計與第一自然段呼應，并回歸主題，升華了情感。】

【新課標明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”朗讀是語文學習的重要手段。通過多層次，多形式的朗讀，讓學生感悟、體驗，并再通過讀來表達出自己所體驗的情感，老師同時對朗讀作出

合理性的評價，多鼓勵和肯定，激發(fā)學生向更高目標努力，讓學生體驗到成功的喜悅。】

（四）拓展升華，歸納總結：

師總結：愛無處不在，我們無時無刻都在享受著愛。只要靜心細心尋找，你會發(fā)現(xiàn)愛就在我們身邊。

你知道哪些關于愛的故事？學生交流資料。

【語文的學習出自于教材，但不應局限于教材，應向生活實際延伸。故事名言的出示，能夠引導學生進行大量的課外閱讀，從而開闊學生的視野，提高學生的語文素養(yǎng)。】

（五）作業(yè)布置：

1、用自己喜歡的方式把愛留住，可用筆書寫愛的過程，用畫描繪愛的輪廓，用攝影照下愛的影子。

2、繼續(xù)搜集有關愛的故事。

（選擇自己喜歡的一項完成）

【新課程標準指出：要全面提高學生的語文素養(yǎng)，語文應該是聽說讀寫的結合，不應只局限于文本。作業(yè)超市內(nèi)容豐富，學生可以選擇自己喜歡的一兩個完成，極大地調(diào)動了學生繼續(xù)學習的積極性。】

五、說板書設計：

17、蓮葉青青

喜愛

祖母→→→→→→→蓮葉

關愛他人

【 板書是無聲的語言，是課文內(nèi)容的縮影，能達到啟發(fā)學生進行科學的思維，幫助學生記憶、分析、消化、鞏固所學知識的作用。本課的板書設計將課文的內(nèi)容，重難點，簡潔清晰地表達了出來。】

第二篇：蓮葉青青說課稿12

《蓮葉青青》說課稿

歹墨完小 張堅強

一、教材簡析：

《蓮葉青青》是語文s版四年級下冊第五單元的一篇精讀課文。本單元緊緊圍繞著 “愛”字一一展開，愛景、愛物、愛人。《蓮葉青青》則是通過祖母愛蓮種蓮，送蓮助人治病兩件事情表現(xiàn)出她善良、關愛他人的高尚品質(zhì)。文章語言質(zhì)樸，行文中著重抓住祖母種蓮的動作、神態(tài)以及送蓮時的語言、動作來豐富祖母的形象。

二、學情分析：

四年級的孩子已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，朗讀、感悟語言以及表達能力都較三年級所有提升，對于抓住重點語句進行品讀感悟的方法有了一定的了解，部分學生把握文章主要內(nèi)容的能力也有所提高，但簡潔度，準確度還明顯不夠。

三、教學目標及重難點：

1、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住課文的重點語句，品讀感悟，體會祖母為人善良、關愛他人的品質(zhì)。這既是本課的一個教學重點，也是一個教學難點。

3、初步感知首尾照應、由物及人的寫作方法。對于四年級的孩子來說，無疑是一個難點問題。

四、教學理念及方法：

1、以讀促情，讀中感悟。

本文行文質(zhì)樸，語言淺顯易懂，但表達的情感卻很真摯。學生易讀懂課文內(nèi)容，但要體會其中的情感則需要引導學生反復朗讀、帶著體會讀、有感情地讀，通過讀來傳情達意。

2、在品讀中滲透閱讀方法，潤物無聲。

（1）引導學生抓住重點語句，品讀感悟，體會祖母愛蓮，但更關愛他人的高尚品質(zhì)。（2）結合人物描寫方法感知人物形象，體會人物的情感。如祖母種蓮的語段，可以緊緊抓住動作詞來體會祖母種蓮下的功夫之深，對蓮的喜愛之切；在送蓮的的語段則抓住祖母的語言來體會她的善良，以及愛蓮但更愛他人的可貴品質(zhì)。

五、教學過程：

（一）、開門見山，直入課題，整體感知

1、同學們，今天我們繼續(xù)學習17課，請大家齊讀課題。（生讀）

Ppt出示蓮葉圖片，請大家看這幅圖，你的心情如何？（高興，愉悅??）嗯，帶著你的體會再美美地讀課題。

2、題目是蓮葉青青，那么這篇課文寫的是青青蓮葉嗎？（不是）那么寫的是誰呢？（祖母，相機板書祖母）

通過上節(jié)課的學習，我們知道課文具體寫了祖母的哪些事呢？哪位孩子來說一說？（生說，趁機板書：愛蓮，送蓮）你概括得真不錯，你能用一句話概括出課文的主要內(nèi)容嗎？誰來？（指名說）評價：這位同學能夠抓住文章的主要人物主要事件，簡潔明了地概括主要內(nèi)容，真值得我們學習。

【設計理念：從課題入手，開門見山，感知課文的主要內(nèi)容，為后面的學習打下基礎。同時，老師通過評價的方式引導孩子進一步鞏固概括主要內(nèi)容的方法】

（二）品讀感悟，體會情感

（1）品讀2—4自然段，體會喜愛。

1、金鑰匙：

①、讀一讀，自讀課文2——4自然段 ②、畫一畫：畫出最能表現(xiàn)祖母愛蓮的句子 ③、寫一寫：選其中最喜歡的一處寫下自己的批注

2、自讀自悟：孩子根據(jù)老師的要求自主閱讀

3、集體交流討論：在這個過程中，孩子首先讀出自己找到的句子，說出自己的體會，其他孩子補充，讓孩子充分地與文本對話，與同學老師交流，在交流中激發(fā)思維火花，誘發(fā)靈感。遇到重點句子，老師相機追問、點撥，引導孩子的思維情感向縱深發(fā)展，通過評價點撥孩子閱讀方法，最后通過感情朗讀增強語感，升華情感。結合孩子的交流，相機出示語段：

A: Ppt出示語段一：“隔年的種藕早已挑好，祖母自己一枝枝種下去，弄得滿手污泥，一直糊到胳膊肘。”（你認為哪個詞語最能體現(xiàn)祖母愛蓮？為什么？,你能從朗讀中讀出你的體會嗎？）

【這一語段主要通過圈動作詞，體會動作詞；著重抓住動作詞來品讀感悟。】 B:語段二：小荷葉終于長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。①、做一做表情 ②、感情朗讀

這個語段著重抓住“不以為然”和“一臉欣喜”兩個截然相反的表情來感悟體會

4、小結：在“種蓮”語段中，作者主要抓住動作描寫來體現(xiàn)祖母愛蓮，在“看荷葉”的語段中，則抓住人物的表情來體會感知，由此，可以得到啟發(fā)，讀文章時，作者著重寫人物的哪方面，我們就抓住哪方面來讀來體會，自然就能和作者讀在一起，想在一起。

（2）品讀第二部分：祖母送蓮救人。

1、金鑰匙

①、讀一讀，自讀課文5--7自然段

②、畫一畫：畫出你認為最能體現(xiàn)祖母關愛他人的句子

③、想一想：選你最喜歡的語句讀后思考：作者主要抓住人物的哪方面來寫的？從中體會到了什么？

2、小組交流討論

3、集體交流：首先讓孩子起來讀出語段，交流思考后，著重通過感悟朗讀來展示。在此過程中相機出示語段：

句子一：——“她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。”

點評：嗯，不錯，流暢，但剪得不夠干脆利落，祖母有點猶豫嗎？誰再來？干脆點，利落點！

是的，祖母愛蓮，可是她更愛人，當別人需要幫助的時候，她恨不得自己能快一點幫助到那個孩子，所以她（生：趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝 3

最大的荷葉。）她處處呵護著她心愛的蓮葉，可是當蓮葉能幫助他人時，她毫不猶豫，（生：咔的一聲，剪下一枝最大的蓮葉）

句子：——老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了”

你真會學習，抓住了祖母的語言進行體會，老太太說這句話時是怎么說的？（念念有詞）你想怎樣說老太太的話？說說你的理由。（創(chuàng)設情境引導朗讀體會祖母愛蓮，但更愛人的高尚品質(zhì)）——師：孩子的病治好了，老太太心里很欣慰，縱使荷花缸蕭條了，她卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了”，孩子的病一天天好了，荷花缸也一天天蕭條了，今年是別想看荷花了，想到這里，老太太心里也難免有點遺憾，她念念有詞地說 “真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了”

【設計理念：緊緊抓住重點語句品讀感悟，采用評價的方式引導感受語言的特點，學生既在學習方法，鞏固方法，也在獨立運用方法。】

（三）、總結全文，升華主題：孩子們，祖母的一言一行，不但讓我們感受到了她對蓮的喜愛，更感受到了她對別人的關愛，此時此刻，如果祖母就在我們的面前，你想對她說點什么？（祖母，你真是一個善良的人，你真是一個無私的人??）板書：善良，無私。

（四）、學習寫法 拓展延伸

1、體會寫法。

過渡：祖母愛蓮，她卻把自己最喜歡的蓮葉剪下送給別人治病，她善良無私的品質(zhì)一直深深地感動著我，看看文中哪些段落抒發(fā)了我對祖母的懷念之情？（第１段和第８段）（大屏幕出示，音樂）男生女生分讀這兩個自然段。你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

(2)師：文章開頭由蓮葉想到祖母，結尾也是由蓮葉想到祖母，這種寫法叫首尾呼應，同學們在今后的作文中也可以借鑒一下。祖母愛蓮，送蓮，她一生和蓮有著千絲萬縷的聯(lián)系，看到田田蓮葉我就會想到祖母，這就是以物及人的寫法。

2、拓展延伸：孩子們，你們身邊也有像祖母一樣的青青蓮葉嗎？他能打動你，就一定有讓你特別感動的地方，下來以后學習作者的方法，寫一寫你身邊的青青蓮葉們吧！

【設計意圖：初步感知本課寫法，學習寫作，升華情感】

（孩子們，讓我們都像祖母那樣，獻出自己的愛，把愛的火種，撒向生活的每一個角落，讓愛充滿人間。）

六：板書設計

17、蓮葉青青

祖母

／ ＼

／ ＼ 愛蓮 送蓮

＼ ／

善良、無私

板書簡潔明了，集文中主人翁，主要內(nèi)容，中心主旨為一體。

七、問題的預設與處理

基于我以上的設計，我估計在教學中學生在自主運用閱讀方法品讀時可能不能完全正確抓住關鍵點，這也是一個比較常見的問題，在教給方法時需要老師在平時的閱讀中特別強調(diào)，逐步滲透

這就是我的教學設計，不足之處敬請各位指導，謝謝！

第三篇：蓮葉青青_教案

《蓮葉青青》教學設計

蘆葭九義校 吳敏

教學目標

1、會認“蓮、玄、駁、雇、藕、肘、瘡”等7個生字，掌握“斑駁陸離、一缸、胳膊肘、孫子、生瘡、剪刀”等詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、抓住重點句子，體會祖母為人善良，關愛他人的高尚品質(zhì)。教學重點：

抓住重點句子，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質(zhì)。教學難點：

學習首尾呼應、睹物思人的寫作方法。教學準備：ppt 教學過程設計：

一、導入：

孩子們，看著這一池青青的蓮葉你會想到什么？作者想起了他那慈祥的祖母使他生出了許多感動，令他感動的是什么呢？今天我們一起走進課文《蓮葉青青》中去尋找答案吧！

二.初讀課文，整體感知

1.自由閱讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并聯(lián)系上下文體會新詞的意思。

（結合導學單選擇重點詞語相機指導）2.再讀課文，想想：課文回憶了祖母哪些令“我”心生感動的事？并嘗試概括這部分的主要內(nèi)容。

三.精讀課文，深入分析

（一）品讀2—4體會喜愛之情

祖母對蓮葉的喜愛從文中哪些自然段可以體會到？小組內(nèi)自由閱讀第2到4自然段，用橫線劃出體現(xiàn)祖母喜愛蓮葉的句子，并談談你的體會。1.學生自主學習，進行勾畫。

2.組織學生匯報交流，教師引導、點撥，注意品讀以下句子： A.隔年的種藕早已挑好，祖母自己一枝枝種下去，弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。

B.小荷葉終于長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。

理解“不以為然”并練習造句，孩子們看著荷葉心里在想什么？看看文中的祖母，她卻顯得怎么樣？文中的哪個詞語寫出了祖母的高興勁兒？ C.指導朗讀

3.總結：從河泥的精挑細選、親自種藕，到蓮葉欲出時的默默守候，無不傾注了祖母的心血和汗水。我們能清楚地感受到祖母非常愛荷花，她對荷花下的功夫真是令人吃驚。可是，她為什么要剪下自己心愛的荷葉呢？

（二）品讀5—7自然段，感悟善良

小組合作：默讀5——7自然段，祖母為了給小孩治病是怎么做的？又是怎么說的？勾畫相關語句，并批注自己的體會，然后在小組內(nèi)交流。

1學生自主學習，進行勾畫、批注，小組交流。

2.組織學生匯報交流，教師及時引導點撥。抓住以下要點，結合生活經(jīng)驗，交流自己的體會。

看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

抓住“趕快”、“咔”等指導學生體會老太太沒有絲毫的猶豫，剪荷葉的速度很快，十分愿意把自己喜愛的荷葉送給別人的孩子治瘡。并指導朗讀。

過渡祖母只給了一片荷葉給那個小孩嗎？我們繼續(xù)交流。每隔幾天，她就要給那個小孩剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。

面對這一缸蕭條的荷葉，祖母說了些什么？ 3.思考：到底是什么感動了作者？ 4.總結交流。

板書設計：

愛荷（精心呵護）

蓮葉青青 樂于助人、關愛他人 送荷（毫不猶豫）

第四篇：蓮葉青青 教案

《蓮葉青青》教學設計

教學目標

1、有感情地朗讀課文。

2、學習結合關鍵詞語，理解重點句子的意思。

3、理解課文內(nèi)容，把握文章的主要內(nèi)容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質(zhì)。

教學重點：

把握文章的主要內(nèi)容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質(zhì)。教學難點：

引導學生抓住課文的重點詞句，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質(zhì)。

學情分析：

四年級的孩子已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，對于抓重點句進行品讀感悟的方法，有了一定的了解。但是對把握文章的主要內(nèi)容還是有一定的困難。根據(jù)這篇文章的特點，采用圍繞中心問題，揣摩關鍵詞句、有感情地朗讀等方法引導學生學習。借助課件、資料來幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。指導學生結合自己的生活經(jīng)驗，聯(lián)系實際來談體會。

教學過程：

一、導入：

1、自古以來，荷花一直為許多文人墨客所贊揚、所吟誦，如我們熟悉的古詩《小池》，又如古詩《江南》，以及《曉出凈慈寺送林子方》??等。當我看著那滿池的蓮葉，在尋找那些斑駁陸離的詩句中，我不禁想起了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉，使我生出了許多感動，令我感動的是什么呢？今天我們就再一次走進課文《蓮葉青青》到字里行間去尋找答案吧！

2、板書課題：（請伸出手和老師一起書寫課題，“蓮”字上下結構，要注意走字底寫法，最后一筆要寫出一波三折的特點。）齊讀課題

3、再讀課題，問：在炎炎夏日，當你看到這滿池荷花，你會有什么樣的感覺？（清涼、舒暢）帶著這種感覺再讀課題。

過渡：課文寫了祖母的那些事？請同學們自由朗讀課文，讀完后向老師點頭示意并馬上坐好。

二、整體閱讀，把握重點。

1、課文寫了祖母的什么事？（愛荷、送荷）

2、根據(jù)學生的回答相機板書

三、品讀②-④自然段，體會祖母對蓮葉的喜愛之情。

1、課文那些語句描寫了祖母喜愛荷葉用橫線劃出有關語句，同學之間互相讀一讀。

2、指名讀一讀。

祖母是多么愛荷葉呀！正如文中所說，當??（師生共讀）

3、同學合作，用“當??時，祖母??”的句式說話。①當雇人挑來河泥時，祖母。②當把一枝枝早已挑好的種藕種下時，祖母。③當把小荷葉快要冒尖時，祖母。④當小荷葉終于長出來時，祖母。

a、當小荷葉長出一片小小的葉子時，孩子們都不當回事，孩子們心里會想什么？（不就是一片小葉子嗎？有什么好看的）

b、可祖母卻是怎樣的表情？（一臉欣喜）

通過對人物神態(tài)的描寫，把祖母愛荷的情感表達得淋漓盡致。c、在這句話中，你認為作者的比喻恰當嗎？為什么？在家里，你享受過爺爺奶奶對你的寵愛嗎？當爺爺奶奶看著新生的孫子，會是怎樣的心情？（高興）讀出那股高興勁兒。（體會長輩對自己的疼愛，指導讀出祖母的那股高興勁兒）

⑤當小荷葉長大了，有人夸獎時，祖母。師：你家里有沒有做過類似事情的長輩？（指名說）你覺得他們怎樣？（自由發(fā)言）

小結：把一份快樂分享給兩個人，你得到的是兩個人的快樂，而且，在別人心里，你是一個受人尊敬和喜愛的人。

4、再讀句子，體會祖母的那份愛荷之情。

過渡：從荷花的種植，生長的整個過程，我們都深切地體會到祖母確實是十分喜愛蓮葉，她下得功夫讓人吃驚，對蓮葉更是精心呵護，可她為什么要剪下心愛的荷葉送給別人呢？請大家看閱讀提示。

四、品析⑤-⑦自然段，體會祖母對別人的關愛

1、出示閱讀提示： ①認真閱讀課文⑤-⑦自然段，想想祖母看到小孩兒有病是怎么做的？又是怎么說的？

②用自己的符號，標出有關語句，讀給小組內(nèi)的同學聽，并說說從這些語句中你體會到了什么？

2、小組學習，教師巡視。

3、全班交流，適時點撥。

A、“祖母絲絲地吸著冷空氣，好像要替那個小孩忍受痛苦” ①生讀

②誰能把絲絲地吸著冷氣的動作做一做，想想平日里我們在什么情況下會絲絲地吸著冷氣？（忍受痛苦）現(xiàn)在祖母也絲絲地吸著冷氣，她痛嗎？你體會到了什么？（心疼）你能把這種體會讀出來嗎？

③指導朗讀（前半句語速稍慢，后半句“替”字讀重，加快語速）同學之間互相評價，教師指導。

過渡：祖母絲絲地吸著冷氣，想替小孩兒忍受痛苦，真是疼在孩子身上，急在祖母心里，看到小孩兒的心痛，祖母又是怎么做的呢？

B、“看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉”。

①生讀，說說自己的體會

（從祖母的這些動作中，可以體會到祖母的這種毫不猶豫）②指導讀

誰能把祖母剪荷葉時的那種干脆、毫不猶豫的感覺讀出來。③師生共讀 ④那青青的蓮葉是您的最愛，可是當您看到那生病的小孩兒正忍受痛苦，您醒過神來，讀??（生讀）

過渡：不僅如此，而且??（生讀）每隔幾天，她都要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條！

a、同學們，你們可曾想過，假如祖母未曾剪荷葉，這還是一缸如往年一樣茂盛的荷葉，祖母會用它做什么？（泡茶、欣賞）

b、現(xiàn)在本該郁郁蔥蔥的荷花缸卻一片蕭條，只剩下殘枝敗葉，家里人會怎么說？生病孩子的母親又會怎么說？

過渡：此時，面對著蕭條的、毫無生機的荷葉，家里人都十分可惜，可祖母并沒有為此而感到痛心，她卻說。

c、老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了”。

理解“一物降一物” “罷了”

這句話是祖母的什么描寫？（語言）從祖母的語言描寫中，你又體會到了什么？

4、小結

①祖母十分愛蓮，由令人吃驚地精心呵護，到毫不猶豫地拿到給別人治病，從中可以看出祖母是一個怎樣的人？（板書：關愛他人、樂于助人）

②作者抓住祖母的神態(tài)、動作、語言等進行描寫，把一個關愛他人、樂于助人的人物形象刻畫得栩栩如生，這種寫法在今后我們可以運用寫作中。5.寫作特點

?我們常說，愛親人容易，愛別人不易，拿自己不喜歡的東西送人容易，但拿自己最喜歡的東西送人就不容易。祖母卻把自己最喜愛的蓮葉送給了不是親人的鄰里鄉(xiāng)里，這種愛是多么可敬呀！難怪她的孫兒在成年之后，每次看到蓮葉，就心生感動。課文學到這里，老師有個疑問：課文一直在寫祖母，為什么以《蓮葉青青》作為題目呢？（師生共同探究）

祖母如同那青青蓮葉，給人們帶去清涼，給人們以無私的幫助，作者借青青蓮葉，來贊美祖母，這種寫法叫借物喻人。

?請同學們讀讀開頭和結尾的兩段話，說一說寫作特點。（首位照應）

五、拓展：

1、同學們，祖母用荷葉來幫助別人，她自己感到了快樂，那么，你有過幫助別人的事嗎？你的感受又如何呢？

2、其實在我們身邊，像祖母這樣的人還有許多許多，甚至有許多人為幫助別人獻出寶貴的生命。（出示圖片）

這是甘當革命的“傻子”，把自己有限的生命投入到無限的為人民服務之中的雷鋒；這是在汶川大地震突然來襲時，以血肉之軀為4名學生撐起“生命支架”的偉大教師——譚千秋；這是為地震災區(qū)捐款萬元的賣炭翁陸松芳??

六、總結

孩子們，在我們身邊這樣的人還有許多許多，但愿我們每個人都能做生活中的“青青蓮葉”，多關愛他人，多幫助別人獻出自己的愛，把愛的火種，撒向生活的每一個角落，讓愛充滿人間！

板書設計：

蓮葉青青

送荷（毫不猶豫）樂于助人關愛他人 愛荷（精心呵護）

、

第五篇：蓮葉青青教案

《蓮葉青青》第二課時教學案例

【教材分析】

這是一篇精讀課文，講的是作者回憶祖母十分喜愛荷葉，每年都在自家的院子里種著一缸荷花，荷葉長大了，她卻把荷葉剪下送給別人的孩子治瘡的事。課文贊美了祖母那種為人善良、關愛他人的高尚品質(zhì)，表達了作者對祖母深深的懷念之情。【教學目標】

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文的主要內(nèi)容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質(zhì)

3、學習結合關鍵詞語，理解重點句子的意思。

4、了解課文睹物思人、首尾呼應的寫作方法。【教學重點】

把握文章的主要內(nèi)容，體會文中重點句子的含義。【教學難點】

通過理解課文內(nèi)容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質(zhì)。學習課文的寫作方法。【學生分析】

四年級的孩子已經(jīng)具備了自學能力、合作學習能力，針對本課抓住重點詞句理解課文的特點，學生可運用“讀——找——品——再讀”的方法學習。

【教學方法設計】

閱讀是學生個性化的行為，新課程提倡自主、合作、探究的學習方式。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。這篇課文語言優(yōu)美，耐人尋味。由于課文篇幅有點長，所以采取了分段形式的講解，便于學生能夠掌握重點，鍛煉學生的總結概括能力和口頭表達能力。在教學中，我將重點放在體會祖母對荷葉的喜愛，與后來祖母毫不心疼地剪下荷葉給別人的孩子治病形成的鮮明對比上。讓學生默讀課文的重點段落，畫出感受深刻的語句，然后交流閱讀體會。討論時，通過多種形式反復朗讀，體會祖母心地善良、關愛他人的高尚品質(zhì)，進而體會出作者對祖母深深的懷念和贊美之情，同時感悟出課文首尾呼應、睹物思人的寫作特點。整個教學環(huán)節(jié)力爭以讀為主，以讀促思，讀、思、議相結合。【教學媒體與資源選擇】 多媒體課件。【課前準備】 課前組織學生查閱有關蓮葉的詩句。【教學過程】

一、情境導入

1、荷花亭亭玉立，高雅脫俗，曾是許多文人墨客稱贊描寫的對象。瞧，今天老師給你們帶來了幾幅荷花圖，請同學們美美的欣賞吧。看著這些荷花，你會想到哪些詩句？

2、揭題：同學們，你們搜集的詩句的確很美，可這些班駁陸離的詩句都不是作者許永要找的，倒是這一池青青的蓮葉，（課件出示蓮葉圖）勾起了他無限的思念，使他想起了一位可敬的長者，那就是他的祖母，［板書：祖母］，還令他生出了許多感動。到底令作者感動的是什么呢？今天，就讓我們再一次走進課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案。

二、整體閱讀 把握重點

請大家快速瀏覽課文，看看課文寫了哪些令“我”心生感動的事？

（一是祖母十分喜愛蓮葉；二是祖母剪下自己喜愛的蓮葉送給小孩治瘡。）【板書：喜愛蓮葉

剪葉治瘡】

三、品讀2-4自然段 體會喜愛

1、過渡：祖母對蓮葉的喜愛從文中哪些自然段可以體會到？（第2－4自然段）

2、師：請讀課文第2至4自然段，用“——”劃出體現(xiàn)祖母喜愛蓮葉的句子，并用“當??時，祖母??”的句式讀給大家，并談談你的體會。學生匯報交流。

生讀（出示課件）：當雇人挑來河泥時，祖母還要抓一把看看成色，就像看糧食。師：這個句子運用了什么修辭手法？你感受到了什么？指導朗讀。師：誰還找到了其他的句子？

生讀（出示課件）：當種種藕時，祖母自己一枝枝種下去，弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。

師：老師要表揚這個同學，這句話是整篇課文中多音字和生字最多的一句話，他居然把字音都讀準了，誰能像他這樣也讀一下這句話？一生再讀。

師：仔細聽這個同學讀，看一看哪個詞觸動了你的心？生談體會。

師：誰能把你的這種感受讀出來。注意讀好剛才打動過你的詞語生讀此句話。師：讀得有聲有色師：還有哪些句子能表現(xiàn)祖母對蓮葉的喜愛？

出示課件：當小荷葉快要冒尖的時候，祖母就守著荷花缸不讓孩子們靠近，說是人呼出的熱氣會讓小葉蔫了。（1）、“小葉蔫了”是一種怎樣的景象？

（2）、老太太為什么這樣做？難道小孩子呼出的熱氣真的會使荷葉蔫了嗎？（3）、從這句話中你讀懂了什么？（4）、指導朗讀。

過渡：是啊，祖母盡職盡責地守著荷花缸，一天，兩天，三天??直到有一天祖母突然發(fā)現(xiàn)小荷葉終于長出來了，她會怎樣呢？ 找一找有關的句子，你從哪里讀出祖母的興奮，激動呢？

生讀（出示課件）：“當小荷葉終于長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母時，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。”

（1）、“不以為然”是什么意思。孩子們看著小荷葉心里在想什么？

（2）、看看文中的祖母，她卻顯得怎么樣？課文中有一個詞寫出了祖母的那個高興勁兒。（3）、你們的奶奶對你們怎么樣？她怎么疼愛你？（4）、再自由讀讀這句，你感受到了什么？（5）、請女生帶著你們的感受，一起來讀讀這段話。師：還有哪些句子能體現(xiàn)祖母喜愛蓮葉？

生讀（出示課件）：“當老太太也常在門口乘涼，看到有人夸她的荷葉時，祖母就把人家讓進來，倒貼茶水請人家欣賞”

師：你覺得祖母為什么這樣做？你從中體會到了什么？

從河泥的精挑細選、種種藕的親力親為，到蓮葉欲出時的默默守候，無不傾注了祖母的心血和汗水。我們清楚感受到祖母非常愛荷花，她對荷花下的工夫真（令人吃驚）。可她為什么要剪下心愛的蓮葉呢？

四、品析5－7自然段，感悟善良

出示閱讀提示：默讀5——7自然段，祖母為了給小孩治病是怎么做的？又是怎么說的？你從中體會到了什么？

出示句子：祖母絲絲地吸著冷氣，好像要替那個小孩兒忍受痛苦。（1）、大家想想平日里我們什么時候會絲絲地吸著冷氣？

（2）、現(xiàn)在祖母為什么也絲絲地吸著冷氣，她疼嗎？這種心疼的感覺誰能在讀出來？（指導：絲絲語速要慢）

（3）、誰愿意再來讀讀這一句？（4）、從這句你體會到了什么？ 接下來，祖母又是怎么做的呢？

課件： “看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。”（1）、上文中我們知道祖母愛荷葉就像愛他的孫子一樣，而現(xiàn)在她怎么卻“咔“的把荷葉剪下來送給別人？她當時在想些什么？從這句中你讀懂了什么？

（2）、誰能把祖母當時給剪荷葉的感覺讀出來？指名讀。如果把哪些詞讀得再突出一些，效果一定會更好。（3）、課件出示祖母剪荷葉的畫面。（4）、師生合作推波助瀾式朗讀。

盡管種藕時，您弄得兩手污泥一直到胳膊肘，可為了小孩的病，您卻 ——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。盡管小蓮葉快要冒尖時，您百般呵護，可為了小孩的病，您卻

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。盡管您對蓮葉的喜愛就像疼新生的孫子，可為了小孩的病，您卻 ——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

過渡：祖母只給了那個小孩一片荷葉嗎？（引讀：每隔幾天??蕭條）什么是蕭條？大家想象一下，荷葉缸里一片蕭條是什么樣子？想當初，荷葉長得郁郁青青時吸引了多少人的目光，可現(xiàn)在本該蔥郁的荷葉缸卻一片蕭條，只剩下欲出的新芽和那些殘枝破葉。面對這樣一缸蕭條的荷葉你想對祖母說什么呢？祖母后悔嗎？看一看下面的句子，找一找答案

課件：老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。（1）、解釋“念念有詞”，指導學生朗讀這句話。

（2）、“一物降一物”第一個“一物”指的是什么？第二個“一物”指的是什么？（3）、從哪些詞語看出祖母不后悔呢？

看到自己千辛萬苦種出的蓮葉就這樣蕭條了。聽到的卻是這樣令人感動的話，此時你可能有更多的話想對祖母說是嗎？我們什么也不說，再恭恭敬敬的讀一下祖母的言行。師生配合讀

師：雖然祖母對荷葉是百般憐愛，可是為了孩子的病她卻：

生：趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。師：不僅如此，而且

生：每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。師：一家人都覺得可惜了這一缸好荷葉，可她卻卻念念有詞地說：

生：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。” 思考： 讀到這兒，你們能告訴老師，到底是祖母的什么感動了作者呢？ 生匯報交流，師板書【為人善良

關愛他人】

五、學習寫法 布置作業(yè)

1、體會寫法

（1）、現(xiàn)在老師想問一下，本文明明是寫人的文章，為什么用“蓮葉青青”為題? 總結：因為那青青的蓮葉上，映出了祖母那一顆善良慈愛的心，因為那青青的蓮葉上，有著祖母關愛，幫助他人的影子。蓮葉是祖母的最愛，她如珍寶般地栽種荷花，而后又無私地送荷葉。祖母的這種為人善良，關愛他人的品質(zhì)一直影響著作者，不時地勾起作者對祖母深深地懷念，所以作者一看到這田田的蓮葉，就觸景生情，不由得心生感動，想起了祖母。這種寫法，在寫作方法上，叫做睹物思人。（2）、看看文中哪些段落抒發(fā)了我對祖母的懷念之情？(全班齊讀首尾兩段。）

（3）、文章開頭由蓮葉想到祖母，結尾也是由蓮葉想到祖母，像這種寫法叫首尾呼應，這樣寫能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學們在今后的作文中不妨借鑒一下。

2、總結全文，升華主題

愛無處不在，我們何嘗不在享受著愛呢？只要靜心細心尋找，你就會發(fā)現(xiàn)愛就在我們身邊，關心只是在一線之間。孩子們，不妨用你們喜歡的方式把愛留住：可用筆書寫愛的過程，用畫描繪愛的輪廓，用攝影留下愛的影子。但不論哪種方式，老師希望你們在感受愛、享受愛的同時能學會付出，讓愛的種子播撒在生活的每一個角落。青青的蓮葉閃動著祖母那顆樂于助人的心，在這節(jié)課的最后，老師要送給同學們八個字；贈人玫瑰，手有余香。

3、習作訓練

孩子們，其實在我們身邊像祖母這樣的人還有許多許多，甚至有許多人為幫助別人獻出寶貴的生命。（課件出示一些感人的畫面）。在我們的生活中、愛無處不在，請以“ｘｘ的愛”為題，運用本文的寫法寫一篇作文。注意描寫人物的外貌、動作、語言和神態(tài)。（多媒體出示）。【板書設計】

17、蓮葉青青 祖母

喜愛蓮葉

心地善良

剪葉治瘡

關愛他人