第一篇：全國新時代高效課堂發展趨勢研討會成果

全國新時代高效課堂發展趨勢研討會成果

高效課堂不僅指向高效率，更應該是高效率、高效益與高效果的統一;高效課堂要逐步走向深度、走向整體、走向系統;建設高效課堂是提升育人質量的重要路徑。我整理了相關內容，希望能幫助到您。全國新時代高效課堂發展趨勢研討會成果發布為了更高立意的課堂改革 1 月 18 日，教育部長陳寶生在全國教育工作會議上指出：“今年要出臺關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見、推進普通高中育人方式改革的指導意見，發揮課堂的主渠道作用，打造高效課堂。”全面深化課堂教學改革，高效課堂教學改革難點，提高基礎教育教學質量，正是此次“全國新時代高效課堂發展趨勢研討會”召開的重要背景。“從立德樹人的高度審視高效課堂建設，深入推進基礎教育課堂改革，發揮課堂育人的主渠道作用，對提高課堂效益和提升育人質量具有重要的戰略意義。”中國教育報刊社副社長雷振海說。為什么選擇在陜西召開此次會議，是基于陜西省近年來在推進課堂教學改革、打造高效課堂方面取得的顯著成效。2016 年，陜西省以西安為基礎打造了一個課改樣本學校圈，如小學階段的灞橋區東城一小、初中階段的慶安中學、高中階段的高陵一中，各個學校形成了不同的特色，呈現出課堂改革集體繁榮的態勢，并逐步形成了教育行政部門、大學、中小學和媒體“四位一體”的聯動發展態勢。作為東道主，陜西省西安市灞橋區人民政府副區長李永東在開幕致辭中說，在新課改理念指導下，灞橋區學校立足課堂、面向學生、大膽創新、積極實踐，成功探索出適合教師、學生的新路徑、新模式，如東城一小的靈動課堂教學模式，東城二小的邊學邊教自主領悟模式等，得到了全國各地專家學者和教育工作者的肯定。“本次研討會必將在我國高效課堂的發展中起到引領作用。”李永東說。走向深度與系統研討會上，專家們圍繞高效課堂的與未來的發展趨勢展開分析對話。大家普遍認為，高效課堂不僅指向高效率，更應該是高效率、高效益與高效果的統一;高效課堂要逐步走向深度、走向整體、走向系統;建設高效課堂是提升育人質量的重要路徑。陜西省教育廳原副巡視員席建中強調，高效課堂是促進公辦學校走向優質的重要途徑，能不斷縮小城鄉之間、區域之間的教育差距，學校辦學水平的差距，學生個體之間綜合素質的差距。在穩步推進課堂教學改革的過程中，學校要把調動學困生的積極性作為課堂教學的重點任務;要繼續確立學生“運動員”、“演員”的地位，確立教師“教練員”、“導演”的地位，為教師因材施教提供條件。“未來高效課堂的發展趨勢，是將更多關注學生學習科學化的問題，現在的教學已經從教師的教轉向學生的學，學生的學守注的重點，但如何處理好學生的學和教師的教，在操作層面還存在困難，因為傳統的教師已經習慣了用自己儲備的知識體系來教學生，很難關注到每一個學生的學習特點。因此，在信息化時代下，教師要引領學生進行個性化學習。”陜西省教育廳教師工作處處長王彬武表示。實踐出真知。陜西省大荔縣城郊中學校長孫鐵龍坦言自己是課改的受益者，站在校長的角度，他根據高效課堂的發展趨勢提出了十個預判，包括學習動力、學習組織形式、課堂學習內容等。在他看來，傳統課堂是班級授課制，強調統一;新課堂是小組學習，在相對固定的學習組織中每個人又有不同分工。未來，小組學習會發展成為學習共同體，團隊分工更加靈活。上海市浦東教育發展研究院副研究員陳靜靜一直跟隨日本學者佐藤學深入研究學習共同體的最新理念，并在許多學校的課堂上實踐探索。她表示，未來高效課堂發展的趨勢就是促進學生的深度學習，需要思考三方面的要素：一是認知層面，教師不能再滿足于低階的問題，要讓學生進行高階認知，通過批判性思維解決問題;二是情感層面，學生必須全身心主動學習，而不是教師安排了學習任務才去完成;三是人際狀態，每個學生都要自我接納，與此同時還要去接納同伴，能夠與其他人協同，這是人終身發展的重要能力。走向全新的“關系”新時代對人才培養有更高的期待，要求不同學段、不同院校、不同機構實現同頻共振。陜西師范大學黨委常委、教務處處長李貴安特別提到：“幼兒園、小學、初中、高中、大學之間往往缺乏足夠的了解，缺乏人才培養的一脈相承，缺乏系統的頂層設計，所以我們經常看到各學段各自為政，最終導致的結果是培養的學生無法適應社會的發展。”“教學本身不是目的，學生各種素養和能力的實現才是根本。為什么課堂上教師要少講、學生要多參與?就是因為在參與的過程中，學生內心強大的動力系統被解放了。”山東省茌平縣杜郎口中學校長崔其升特別看重課堂上學生展示的作用：“學生在展示時一定要脫稿，不能照本宣科，一定要做到言之有物，有層次、有邏輯，頭頭是道地講出來，這才是他的才氣。”對此，山東省兗州一中原校長杜金山表示贊同。在他看來，教育變革的突破口可以是課程、評價，也可以是課堂，前者是主體對客體的行為，相對容易;后者是主體對主體的影響，相對困難。“關系”決定著主體對主體的影響與改造。“關系決定生命形態，關系里有生命狀態，關系里有高效的秘密”，教學關系的演變，必須從“教中心”走向“學中心”，再走向“創中心”，重建一種“去角色，重作用”的教學關系。江蘇省鎮江市教師發展中心主任徐明站在基層實踐者的視角，認為高效課堂建設要處理好三對關系，即前與后的關系，上與下的關系，加與減的關系。“尤其是加與減的關系，師生在什么問題上、什么時候做加法，在什么問題上、什么時候做減法，需要我們深入思考。”教師素養決定教育質量隨著教學改革的不斷深入，我們需要回到原點，思考教育本身的價值、意義是什么。我想，要想推進課堂改革，提高效率，教育者的高素質才是最重要的。基層教育者只有進一步完善自我，才能更好地引領課堂的走向。教學本身不是目的，學生各種素養和能力的實現才是根本。如果教育者認為教學就是為了考試，那就錯了。作為教師，應該立足于學生的發展，重點關注以下問題：在一節課上，學生的能力是怎么培養的?學生的意志品質是怎么達成的?通過學知識讓學生生成什么樣的智慧?當下中國基礎教育的問題數于功利化，一些學校就是為了考試、為了升學，至于如何讓學生建功立業、走向未來，如何讓學生的生命綻放光彩等問題，都沒有思考。教育的意義、目的、價值就是培養能夠適應未來、為社會作出貢獻的學生，而課堂是培養學生的“主戰場”。課堂上，教師要培養學生的志氣。為什么要教師少講、學生多參與?就是因為在參與的過程中，學生內心強大的動力系統被解放了。知識只是一個憑證、一個載體，知識是有限的，但是內心的強大是無限的，當學生有了這樣強大的動力，他就會抓緊一切時間學習、鉆研。這些年，我一直倡導把時間、空間還給學生。教師可以講，但教師同樣也是一個學習者，要與學生 PK、碰撞。人的志氣是成功的一個重要因素，如果課堂上學生的眼光炯炯有神，爭論得

滿臉通紅，課堂教學就達到了效果。課堂上，學生要鍛煉真才實學。學生在展示時一定要脫稿，不能照本宣科，一定要把學到的知識脫口而出，演講一般，甚至由點及面發散開來——這本身就是鍛煉培養人的才干。教師要培養學生做到言之有物，有層次、有邏輯，頭頭是道地講出來，這才是學生的才氣。當一所學校里的學生個個如此，培養出真正不同凡響的氣質、形象、個人修為以及能力，那么，他們走向社會都會是人才。課堂上，教師要修煉自身的高尚人格。我們發現許多學生在課堂上拘謹，不敢發言，因為他害怕被教師點名、批評。所以我提出在課堂上，教師從開始上課到下課都要和顏悅色。當一個學生在課上不自如時，他的肢體就會受到限制。因此，教師在教學過程中，要體現學生的民主性和平等性，要與學生建立起良好關系。因此，提高學習和教育質量，教師守鍵因素，教師的素養決定著教育的質量，教師個人水平的高低直接決定著學生的未來走向。微信掃一掃二維碼分享到微信好友或朋友圈來源：網友投稿

第二篇：高效課堂研討會

小學數學高效課堂研討會心得體會

紅土鎮中心小學

楊巧玲

今年3月，我有幸參加了陜西省小學數學高效課堂教學觀摩研討會。在短短的兩天時間里，觀摩了優質課專家講座和課堂教學、同課異構。專家們的講座精彩生動，深入淺出，引人入勝，體現了小學數學最前沿的教學理念，詮釋了他們獨特的教育思想和教學方法，讓我領略到了名師的風采和魅力。這次的培訓學習,使我的教育觀念又一次得到洗禮,也讓我更進一步掌握了新課程標準下的課堂發展方向和目標,下面談一下通過這次學習自己的一些心得體會：

幾位名師的課堂教學，在我看來，不同的教師演繹不同的風采，卻展現同樣的精彩。不同的理念，不同的設計思路，靈動的課堂，精彩的互動，智慧的語言，高超的調控能力，嫻熟的教學技藝以及他們所表現出來的知識視野，數學素養，創新思想，無不沖擊著我的思想和心靈，讓我切實感受到了他們的扎實的教學功底和深厚的文化底蘊，給了我心靈深深的震撼。也讓我學到了一些新的教學方法和新的教學理念，引發了我對高效課堂教學方面的思考。

一、以生為本，創造性地使用教材。

新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學任務，必須經過再加工重新創造，使教材“新鮮出爐”，要求教師要創造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次教師要勇于創新，大膽對教材進行“再加工”、“再創造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。教師們的課都打破了常規的教學方法，設計新穎，教學內容更貼進學生的實際生活。

二、以問促思，激發學生的求知欲。

教師應最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。

三、讓學生在課堂上“活動”起來，參與到數學教學中去。

新的課程標準強調數學教學應讓學生參與，讓學生活動，特別是思維活動，強調學生自主探索，合作交流，動手實踐。教師是學生學習知識的組織者、引導者、參與者。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所，讓他們自己去發現問題，去解決問題，去動腦、動手，去創新。只有這樣做數學課堂教學效果才會好。

四、找準難點，有效突破

一節成功的課，教學重點要突出，難點要得到突破，所以教學中，課前應深鉆教材，找準本課時的重難點，根據學生的認知特點和年齡特點選擇恰當方法。

幾位教師課堂展示的共同點：

（1）在教學中，幾位教師都巧妙創設了生活情境進行教學,他們的課堂是充滿活力的、靈動的、和諧的,課堂教學中老師關注的是學生的成長；關注的是學生的發展；關注的是學生學習的過程；關注的是怎樣培養學生的各種能力。這就需要我們老師一定要深化課堂教學改革,爭取早日打造出生態課堂,構建和諧教育。

（2）注重學生的學習習慣養成。在教學中如何讓學生認真的聽課，如何回答一個完整的問題，如何進行小組合作探究，一直困擾著我們。通過這次的聽課對這些問題有了心得認識和理解。在教學中我們應該時刻注意學生的讀書寫字的姿勢，讓學生學會傾聽，教師要及時的引導學生如何回答完整的問題，這樣日積月累學生的習慣就能逐步的培養起來。

（3）教師們在教學中都很熟練使用計算機多媒體教學。使我進一步認識到教師在新課程改革中任重而道遠，在備課、上課、課上輔導中如何合理地利用現代化的信息資源，以便于發揮學生的想象，思維能力。這就需要教師掌握一定的計算機知識，要利用網絡資源去教學。計算機教學它不僅節約了很多時間，還為我們教師提供了很多豐富的資源。同時，對學生來說也更直觀的去了解一些抽象的問題，觀看一些圖片動畫，開闊學生視野，也提高學生的學習興趣。

總之,通過這次學習,使我深深體會到,作為一名教師,一定要不斷學習,不斷使我們的思維方式與思想方法得到提升和轉變。在今后的工作中,我要立足于課堂,不斷探索更加有效的教學方法,爭取讓課堂教學更加輕松和諧，在以后的教學中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

第三篇：高效課堂研討會

高效課堂研討會

眾所周知，傳統的課堂教學方法就是老師講，學生聽的“注入式”、“填鴨式”。這種方法，使老師們處于主動地位，而學生的學習過程是被動的，學習興趣被淡化。能力的培養被削弱，課堂氣氛單調乏味，教學效率也不高，嚴重違背了教育教學規律，束縛了學生的創新意識。我想，改革陳舊的教學方法是唯一的出路。下面，結合我鄉的教學實踐做一個簡單分析：

一、轉變觀念是創設有效課堂的前提。新課程的改革如浪潮一樣涌來，于是有人困惑，有人迷茫，有人幸喜。其實，我認為最重要的應該是教師的觀念轉變問題。教師是新課程改革的實施者，沒有教師的參與，科課程改革也就成了空中樓閣，無本之木，無源之水。然而，當前最要緊的就是部分教師用老方法教新課程，方法還是那樣的方法，將學生視為知識的容器，肢解文本，嚼碎后喂給學生，學生得到的是無味的知識殘渣。一些老師從滿堂灌，變成了滿堂問，胸無丘壑，目中無人。學生被動的接受，于是語文課堂，變成了對課文的講解，沒有了學生對文本的感悟與體驗。學生成為老師和課本的奴隸，成為課堂的配角。像這樣的課堂，今天還在繼續上演著這樣的悲劇。倘若這樣實在是新課改的悲哀。

新課程標準最核心的理念是“自主、合作、探究”。每一個教師，必須充分認識這一點，把握課程的基本實質。

二、抓好預習環節。真正的預習目的，是要找出知識困惑，以便將來課堂學習時有的放矢。因此，也就無需徹底搞懂，更重要的是要把問題找出來，寫在筆記本或者書上，等到上課時，與老師所講內容進行對照，從而提高印象水平和學習效率。預習的時間不要過長15—20分鐘為宜。

三、上課過程中真正突出學生的主體地位。有人會說：“新課改的確好，但我們的課那么多，我們沒有時間搞。”其實，我們不是要課課精彩，但必須課課精心。要始終用新課程標準的理念指導自己的教學，讓學生充分的感悟文本，讓學生多讀書，讀好書。課堂上，學生能說的，讓學生說，學生能問的，讓學生問，學生能寫的，讓學生寫。千方百計地讓學生動起來，讓學生深刻得體悟課文。讓每一節課，都成為學生的課堂，成為學生自主探究合作的課堂。我想如果這樣，新課改就有希望了。我們學生的素養就提高了

四、小組的作用要充分發揮出來。

五、賞識教育必不可少。

六、細節不可忽視。（朗讀習慣、坐姿、寫姿、回答習慣等）

第四篇：高效課堂研討會總結

高效課堂初級階段交流研討會總結

5月6日下午，在緊張的期中考試結束后，前鋒中學在中學部五樓會議室舉行了前鋒學校推廣＂高效課堂＂階段性總結交流會暨教師座談會活動，教育科科長侯樹臣與劉安源分別參加了此次會議。交流會由教導主任盧永梅主持。此次大會大家針對“高效課堂模式”各抒己見、暢所欲言，在富有學術氛圍的氣氛中，大會取得了圓滿成功。為了總結經驗，克服不足，現做如下總結：

一、會議的目的開學以來、中學部本著“高效課堂三步走”的原則、制訂了詳細的計劃方案，在中學部六、七、八三個年級組分別展開了研討課、展示課、過關課三輪賽課活動。這些教研活動得到了教育科領導與校領導的高度重視、分別走進了做課教師的課堂，親臨指導。為了能讓全體教師互相交流高效課堂的理念，探討高效課堂模式中出現的困惑與問題，所以在緊張的教學工作中，我們及時的召開了此次交流會。

二、會議內容

分別由數學組、政史地組、音體美組、語文組、英語組、理化生組的組長就前鋒學校推廣“高效課堂”以來本學科組的開展情況進行了階段性的總結。然后老師們也結合自身的實踐情況發表了自己的看法和體會。大家暢談了高效課堂開展以來，在教育理念、教學方式、教學行為、課堂評價方面發生的改變及收獲，客觀分析了教學模式中存在的問題及困惑。大家普遍認為，高效課堂對學生的成長和發展具有較好的促進作用，有利于培養學生的自主學習能力，有利于教師轉

變角色，從課堂的主宰者轉變為引領者、組織者。兩個月的活動開展以來，老師們的課堂教學發生了很大變化，由教師強調自我展現的“教”轉變為重在指導的“學”，由不敢放手讓學生學轉變為大膽嘗試智慧點撥，教師的專業能力也在鉆研探究中大大提高。最喜人的是學生們的變化——合作意識、小組學習、競爭意識明顯增強了，自主學習能力有所提高，相應得到培養和鍛煉的還有他們的語言表達能力、合作交流能力和組織協調能力。

教師們也就探討高效課堂模式中的出現的困惑進行了交流。如小組合作中個別學生只合不作、只聽不思，沒有達到真正意義上的參與學習；過去是教師“一言堂”，現在是學科長“幾言堂”，優生愈優學困生愈困現象令人擔憂；學科教學特色漸趨消失，尤其語文教學，時間的限制無法做到體會感悟與作者情感共鳴。老師們敞開心扉暢談體會，相互交流學習，取長補短，共同探討解決辦法。

三、領導解答疑惑，教師收獲點撥。

劉安源書記在總結發言中對中學部的高效課堂教研工作給予了充分肯定，他認為與開學初召開的培訓研討會相比，老師們有了更多實踐后的感悟、體會和思考，有了更多的積累和經驗、收獲和喜悅，更趨于真實，更富有意義。侯科長也做了指導性講話。他從以下三個方面對高效課堂的下一步工作提出要求。一是要求全體教師進一步深化認識，準確解讀高效教學理念，拓展理念內涵，把課堂的顯性目標與學生終身發展的隱性目標結合起來，既要看到立竿見影的課堂成效，更要關注“潛伏狀態下”的成長爆發，實現教師教學智慧化，學

生學習自主化的目標。在談到教師在教學中的作用時，侯科長指出，“不怕教師課堂缺位，只怕教師課前缺位”，強調教師應做好課前的自主鉆研、同伴教研，面對“不怕學生學不會，只怕學生不參與”的現狀，教師應該思考的是如何真正引導學生實現自主參與學習。二是要在管理上跟進培訓，將學情和學科特點相結合，學科間、教師間加強交流，取長補短，成果共享。三是要堅定信心，持之以恒。改革教學模式工作肯定有困難，甚至有挫折和失誤，我們必須要有充分的思想準備。教改是一項系統工程，不可能一步到位，需要我們不斷學習，不斷實踐與探索。只要努力，高效課堂教學模式一定能在我校開花結果。

四、會議取得的效果

本次階段性總結會的召開，是我校推進高效課堂工作以來教育理念的智慧碰撞，也是一次教育情懷的溝通交流。活動得到了科校領導的重視、關心和支持。會議進一步堅定了教師們的信心，加深了對高效課堂的認識，侯科長的指導為我們指明了工作方向也幫助大家明確了高效課堂教學改革的下一步目標。對今后的教學工作，必將起到積極向上的作用。

中學部教導處2013年5月8日

第五篇：高效課堂研討會學習體會

領略名師風采 感悟名師智慧

——2013年“名師之路”全國著名教育專家新課標解析暨中小學

高效課堂研討會學習體會

2013年10月18日來到美麗的古城西安，參加在西安舉辦的2013年“名師之路”全國著名教育專家新課標解析暨中小學高效課堂研討會。我和來自全省各地的教師一起聆聽了11位名師的精彩授課。一堂堂純真、自然，充滿數學思考的生態課堂及精彩感言綻放在我們面前時，驚嘆的確不可避免。無論是中年級課堂還是高年級課堂，名師們風格或沉穩、或幽默、或細膩，從他們匠心獨具的課堂設計，優秀的個人素養，和學生交流的親切自然，都能看出他們新穎的課堂教學理念，充分體現了課改精神。他們的課堂注重學生的自主探究、合作交流、實踐創新，使學生親身經歷了數學知識的形成過程。課堂上，師生間的互動、操作、演示、追問、想像、推理、演繹、貫通等，層次分明，精彩紛呈，充分發展了學生的思維能力，彰顯了數學教學的本質。以生為本的課堂讓學生盡情地享受著數學課堂的文化美、探究美、思維美。

名師們尊重學生的個人感受和獨特見解，敏銳地捕捉學生在課堂中的每一次思維靈感的閃現和稍縱即逝的教育契機，并不著痕跡地加以指導、點撥、放大，真正落實了“促進學生全面、持續、和諧發展”的課標理念。原本是比較抽象、枯燥的練習課，在他們的精心組織與動態實施中，被演繹得生動活潑，意趣盎然。不禁讓人欣喜、讓人感嘆：數學原來可以如此美麗。

第一天上午唐彩斌老師講授了示范課《長方體表面積體積練習課》以及做了《發展空間的學習材料與教學設計》的講座；特邀嘉賓曹培英老師做了《跨越斷層，走出誤區，“十個核心詞”的實踐報告》；下午是當地名師楊翊講授了示范課數學廣角的《烙餅問題》，接著是徐長青老師講授了示范課《烙餅問題》以及和現場老師做了互動交流。第二天上午緱文婷老師講授了示范課《旅游費用》以及牛獻禮老師講授了示范課綜合實踐課《數字與信息》并且做了《構建以學習為中心的課堂》的講座，下午賁友林老師講授了示范課《圓的認識》以及做了說課。接著孔企平老師做了《研究數字教學促進教師發展》的講座。第三天上午潘曉明老師講授了四年級的《分蘋果》和“好問題”從哪來的專題講座，接著周衛東老師講授了示范課《找規律》，接著做了《淺說“基于兒童”的課堂》講座。下午席爭光老師講授了示范課四年級的《認識速度》和做了《追尋有生命力的數學課堂》專題報告。通過聽名師的教學和講座報告，受益匪淺。

下面我將分為以下幾個部分重點談談我對徐老師、周衛東、潘曉小明、牛獻禮四位老師觀摩課以及講座的點滴體會。

一、欣賞了徐長青老師的示范課《烙餅問題》以及現場互動的專題《探尋最近發展區追求高效的課堂》的講座。

徐長青老師講授了示范課《烙餅問題》。先與同學們交流，提出“坐姿正、眼睛亮、聲音大”的課堂要求。然后有意識的“借”學生的一張紙，通過撕紙魔術游戲發現做什么事都會在最短時間內有效完成。他那幽默風趣的課堂語言，獨特的教學方法，使學生學得開心，讓聽課老師感覺意猶未盡！在這節課當中徐老師始終讓學生用肢體感應鍋來了，餅來了，刺啦，餅熟了，調動了學生的積極性。而且讓學生“能夠發表看法證明自己的結論，你就是對的。”徐老師的這句話大大提高學生的自信心。也碰撞出了學生智慧的火花。其實在徐老師的課堂中并沒有把最終的結果看做是重點，而是把學生學習的過程當做是課堂的重心。徐老師引用了華羅庚的一句話“知難而退”教會了學生的學習方式。由“知難而退”到“以退為進”體現出了一個螺旋上升的狀態。不管做什么事情都要有退有進，這樣才能找到最根本的突破口。這對于每個人來說都是一種好的方式方法。他的“退退退，進進進，回頭看，找規律”，給學生留下了深刻的印象。他的課堂，不僅讓學生學到知識，更是讓學生懂得如何去學習，如何去做人。徐老師曾說：“孩子明天的需要，就是我們今天的教育。”“教育孩子一天，為孩子一生。”他的教育觀真正體現在了課堂上。而在整個教學活動中，始終把價值觀教育、人生教育、處事方法貫穿始終。

徐老師精彩的課例給了我們很好的典范。學生是教學活動中的寶貴資源。他們已有的知識基礎和生活經驗將對他的認識起到至關重要的作用。在我們的課堂上，要常常選用學生喜聞樂見的事例、貼近生活的情景，引領學生在無意識的情景中捕捉信息矛盾，進行有意識的思考。許多復雜的規律都隱藏在簡單的現象背后，這就看我們在教學中怎樣處理它了。徐長青老師要求數學老師在教學過程中要把知識化難為易，以簡單的方式呈現給學生。

在徐老師和現場老師互動交流中，他提出了數學教學的“從冗繁走向凝練，從緊張走向舒緩，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃”的簡約教學。他提出“在無意識的行動中，做有意識的思考”。他提出“三不教”，即學生會的教師不講，這是基于學生已有的知識基礎和生活經驗而言的；學生自己能學會的，教師不講，這里強調的是還給學生學習的主動性權；學生怎么也學不會的不講，突出的是以人為本。徐老師的課堂上自始至終充滿了濃厚的人情味，“以學生為主體”在他的課堂上體現得淋漓盡致。每一個環節他都隨時關注學生的發展，以獨具匠心的設計、細膩靈活的誘導，將學生推上了自主學習的舞臺，真正把學習的主動權交給了學生。有位哲人說，簡單到極致，就是美麗。簡約的數學課堂必然是美麗而快樂的課堂：它是教師個性化教學思想光輝的折射；它是數學學科本身邏輯、嚴謹、充滿理性精神的魅力凸現；它是“簡約而不簡單”這樣一句流行語的生動注解。提出的數學教學標準“是否思考、是否說明白、是否會表達”也使我受益匪淺。

徐老師的每一句話，讓我深刻地感受到教師責任之重大，自己肩負的使命之深遠，我必須重新審視自己的工作，更要珍視自己這特殊的職業，特殊的崗位。都說老師的工作是個良心活，所以我認為在教學中我只要認認真真地上好每一節課，將每一節課的知識夯實，對每一位學生認真負責，不放棄。也就盡到了師者的責任和義務，恪守了自己的職業道德，那我就是一位合格的教師。可是徐老師的一句：“教學生一天，為孩子一生；學生明天的需要，就是今天的教育。” 他倡導的教育最高境界就是‘讓學生忘記知識，學會方法。’看來在我們的數學教學中，我們不僅要重視基礎知識、基本技能、基本活動經驗的落實，更要重視數學思想方法的滲透。可見，教育并不是我所想得那么簡單，我們的教學工作真的是任重而道遠。不在是簡單的授業、解惑。

二、周衛東老師的示范課《找規律》以及《淺說基于兒童的教學課堂》的講座。

周衛東老師先執教了四年級的 《找規律》。課開始周老師用一個生活中的例子引入新課，兩種物體一一間隔，然后展開教學。課伊始，學生是有點拘謹、膽怯的，到最后怎么會越來越積極，越來越自信的呢？這跟周老師幽默風趣的激勵性語言以及一次次熱烈的掌聲是分不開的，但僅有這些是不夠的，周老師還做了一項重要的工作是指導學生該如何做，“小手舉得高高的，越高越好”，“誰來給我補充”，“誰來給我再次補充”??這樣，一方面讓學生知道該怎么做“小老師”，知道該怎么“補充”，有了底氣，膽子就大了，就自信了；另一方面，學生逐步完成了角色的轉換，從“小學生”轉換成了“小老師”，當了“小老師”，自然就有了老師的語氣和底氣。

正是因為智慧的激勵加方法的指導，才有了積極參與、充滿激情的課堂氛圍。整堂課周老師一直關注兒童的主體性，讓孩子主動參與思考、交流、討論、質疑、展示，在一種輕松愉悅的氛圍中完成了新知的學習。周老師扎實、靈動、啟智的教學風格，給聽課老師留下了深刻的印象。

接著，周老師為大家作了《淺說“基于兒童的教學課堂”》的報告。整個報告結合前瞻的理念、生動的案例，從“基于兒童的課堂”是真實的課堂、簡約的課堂、對話的課堂、生成的課堂、等待的課堂這五個方面作了詳細闡述。隨后，周老師還就“ 如何給學生好吃的數學和有營養的數學 ”等問題與聽課老師進行了互動，周老師的精彩回答贏得聽課老師的陣陣掌聲。

對于真實，周衛東老師從辦真實、說真話、求真理三個方面進行闡述。對于簡約，周衛東老師從狄德羅效應說起，以要尊重教學的”不需要”和為教學的“不需要”優化教學兩個方面進行闡述。

對于對話，周衛東老師從理解兒童的成長現實、善于與兒童換位思考、關注兒童的生命狀態三個方面闡述。

對于生成，周衛東老師從更加充分預設和更需要耐心和智慧兩個方面闡述。對于等待，周衛東老師從等一等糾錯水到渠成、等一等精彩就在眼前、等一等成功不會太遠三個方面闡述。

給我印象最深的是，對于教學我們要追求教學嚴密性和科學性，“捍衛和追求真理”是數學教師的必備素養。不能為了一時的完美傷害我們的孩子。另外，了解孩子的需要，不硬塞。其次，做人要知足，做事要知不足，做學問要不知足。在教育教學中，作為人要關注和尊重孩子，愛護和寬容孩子，作為成長中的人，要更多的期待和鼓勵。

三、上海潘小明老師帶給我們的課是《分蘋果》，課堂開始，潘老師就告訴全班同學：學生在課堂上回答是說給全班同學聽的，而不只是對老師一人說。緊接著，潘老師傳授給全班同學兩句話——“我說清楚了嗎？”“有不同意見嗎？”時刻強調孩子們在回答完問題后問同伴這兩句話，提醒其他的孩子注意傾聽。整節課是由學生的“回答——提問——質疑——回答”串聯而成，老師也“混雜”在眾學生中，與學生一起傾聽，只是在必要的時候提出自己的質疑，無形地調控著整個課堂。課堂的設計也是非常巧妙的，一道普通的數學題沒想到其中蘊含著如此深奧的數學原理。讓同學們一起來驗證一個月里至少有3個人過生日，讓同學們理解“總有”一個月。接下來他說把3個蘋果放入2個抽屜里，無論怎么放總有一個抽屜至少放2個蘋果，孩子們在問題的層層深入下逐步明白的解題的技巧。最后，潘老師提出了更深的問題，怎樣放至少有2個蘋果放進一個抽屜里，把本節課的思維含量提到了最高的層次。與其說潘老師教給學生數學的知識和數學的思維，還不如說他教給學生一種質疑的習慣。

接著潘老師做了“好問題”從哪來的專題講座，他結合案例長方體的表面積和體積來講的，最后給在場的所有聽課老師總結了好問題來自于教師對教材的深度發掘所指定的教學目標；好問題來自于教師對班級不同學生的認知特點充分了解；好問題來自于教師讓學生先行的課堂教學談話；好問題來自于教師對學生的傾聽、敏感的捕捉；好問題來自于教師教學實踐，反思所生成的教學智慧。

四、北京的牛獻禮老師執教的“數字與信息”是人教版五年級上冊“數學廣角”的內容。回想自己在這個內容的教學，是有些亂的。生活中有用的數字編碼特別多，跟孩子息息相關的也不少。于是我嘗試從孩子們熟悉的車牌入手，又不舍課本上的三道例題，還想加入孩子們熟知的一些編碼知識都加入到這個內容的教學中，于是，看起來課堂上的容量是滿滿的，而課后留給孩子們的東西又是零散的。直到今天聽到著名特級教師牛獻禮老師的精彩課堂，我才恍然大悟。

誠如牛獻禮老師給聽課老師的提問：這節課的教學價值究竟是什么呢？教材為什么要把“數字編碼”作為教學內容？究竟什么是這一教學內容所應解決的主要問題？人們為什么要采用編碼這樣一種方式來傳遞信息？細細想來，其實常用編碼的含義如車牌、門牌、圖書編號、郵政編碼根本不用記，也無需教，因為信息化的今天，孩子們有很多方式方法都能知道，所以牛老師將本節課的目標定位放在了體驗編碼的編排規則和結構特點上，選擇與學生生活密切相關的“學號”、“身份證號”等和學生一起研究，讓學生體驗“為了需要去進行編碼”，體驗到數字編碼中所蘊涵的豐富而有效的信息，而牛老師的舉例：美國105歲（1894年出生）高齡的老太太收到幼兒園入學通知單的故事，既輕松地為孩子們解答了因計算機的“千年蟲”問題，身份證號碼由十五位升至十八位，又突出了數字編碼除了簡潔之外，還強調獨一無二。聰明地舉例，由淺入深的問題充分地培養了學生思維的有序性和全面性。另外，在牛老師的這一課中通過呈現生活中大量的“編碼”事例，讓孩子們體驗到在信息化、數字化時代中“編碼”的廣泛存在性，從而感受到了數學的應用價值，體驗數學求真、求簡、求美的魅力。

如果我們在每一個內容的教學準備之時也能深思這節課的教學價值究竟是什么，那么我們的教學設計必將是貼近孩子生活的，我們的課堂才能真正實現孩子的主體地位，而數學也將不再空洞枯燥，擁有其獨特魅力！

示范課結束后，牛老師又做了《構建以學習為中心的課堂》的講座。他結合小學數學教學中的經典案例，深入淺出地分析了教學中如何貫徹新課程的理念，實施素質教育，提高學生的創新能力。牛老師的講座對于數學課堂教學具有極高的實用性和指導作用，受到與會老師們的熱烈歡迎

我想，接下來的在以后的教學中我應該從以下幾個方面做起，在學校高效課堂的路上越走越遠。

一、簡約教學。

追求實效，易于師生共同參與，變難為易，變繁為簡的課堂教學應成為教師追求的目標。追求充滿實效的、充滿后勁的、易于師生參與操作的課堂教學應成為教師的實踐目標。

1、充分聯系學生已有的知識基礎和學習經驗，創設簡潔、真實的教學情境。

2、抓住主旨內容建構知識網絡系統，使教學內容簡明、充實。

3、圍繞主要認知矛盾展開多層次教學活動，使教學過程簡化、厚實。

4、教學方法應簡樸、多樣、關注差異、因材施教，滿足不同學生的學習需求。

5、教學評價應簡明、真誠、具體，讓評價為學生精彩人生導航。不能簡單的評價為“你真棒”“很好”。

6、教學語言要簡練、深刻、精確，用語言活動喚醒每個思維。

7、教學媒體要簡單，適用，優化教學時空實現效益最大化。

二、生成教學。

生成教學即非常規性問題、設想，進而引發探究，形成獨特思維的活動。將一種情理之中，意料之外，不為眾人承認的想法轉變成現實的方法。這是一種教學藝術的體現。

創造性思維具有多方面特點，其中“越軌性”就是較為明顯的一個，在思維過程中勇于破除思維定勢，不拘于常規束縛去發現和解決問題的思維特性。這樣的思維火花，稍縱即逝，故而，我在教學中，注意傾聽師生發言，觀察學生行動，及時捕捉思維的一閃念，充分開發它的價值和創造力。

當然，我們不敢說教學中的意外事件對學生的發展具有決定性意義，也不能說所有的教學意外事件對學生的發展都具有積極價值，但我們不能否認它在教學過程中必然會出現，也不能否認正確地處理這類事件對學生的發展具有重大的價值。很多調皮學生的成長轉向都是教師正確處理意外事件導致的結果。所以生成性教學不僅關注正規價值，也應關注附加價值，更應開發教學的附加價值。這也是，名師成為名師的關鍵因素。

三、需要教學

數學新課標要求數學教師在教學過程中，要注重結合學生的生活經驗，把教材中必須傳授的知識轉化為學生“需要”的知識，讓學生產生出“需要”的內部動力，從而把學生的自主創新能力調動起來。即學生會的教師不講（基于學生已有的知識基礎和生活經驗的了解）；學生自己能學會的，教師不講（還學習的主動性權于學生）；學生怎么也學不會的不講（以人為本，因材施教）。這就需要我們改革課堂教學組織形式，以滿足學生個性化發展需要；尊重學生的獨立人格，營造和諧民主的教學氛圍；關注學生個別化學習需求，堅持以學定教；開發數學課程資源，開展各種數學實踐活動，促進個性健康發展。從而使技能知識需要化、思維訓練需要化、日常生活需要化。

總之，這次學習使我受益匪淺，通過課例示范、專題講座，讓我再一次領略了名師的魅力，感受到數學課的奧妙。促使我也朝著這樣的方向前進，不斷學習、反思、總結，從而獲得提升。尤其是他們的觀摩課和報告，猶如一盞指路的明燈，給我今后的課堂指引了前進和發展的方向，引發了我對小學數學教育全新視覺的思考——做簡單的教學，還學生一個展示的舞臺。