第一篇：《校園文化建設途徑探索》實驗報告

《校園文化建設的途徑探索》實驗報告

《校園文化建設的途徑探索》實驗報告 寬甸滿族自治縣太平哨中學課題組 第一部分

摘要 一、研究的問題

教育部《關于大力發(fā)展中小學校園文化建設的通知》指出：校園文化是學校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是校長教育理念、學校特色的重要平臺，是規(guī)范辦學的重要體現，也是德育體系中殛待增強的重要方面。中小學校園文化通過校風教風學風、多種形式的校園文化活動、人文和自然的校園環(huán)境美化綠化等給學生潛移默化而深刻的影響。

校風、教風和學風是校園文化建設的根基。要在規(guī)范辦學行為、繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上，遴選和集成社會的先進文化作為理論指導，根據自己的學校情況引導學生、老師之間相互關懷、相互協(xié)作、共同為建設良好的校風、教風、學風持續(xù)努力，營造充滿正氣的濃厚氛圍，使校園文化的根基更為穩(wěn)固。同時，通過精心設計和組織展開內容豐富、形式多樣、吸引力強、調動學生主動參與的校園文化活動。充分利用一系列的紀念日，展開豐富多彩和有特殊意義的活動，增進學生的知識和興趣，最大限度地調動發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

校園綠化、美化和人文環(huán)境建設是校園文化建設的重要部分。要搞好校園文化建設，就必須重視校園綠化、美化和人文環(huán)境建設。要充分利用校園的每一個角落，營造德育的良好環(huán)境和氛圍，使校園內的一草一木、一磚一石都體現教育的引導和熏陶。要從本地自然環(huán)境和條件出發(fā)，對校園實行綠化和美化。同時，要增強對校園人文環(huán)境實行精心設計，提煉、設計有自己學校特色的校訓、校歌、校徽、校標等，體現學校特點和教育理念。也要充分利用板報、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等一切能夠利用的媒介體現教育理念，如張貼、懸掛革命領袖、英雄人物、勞動模范、科學家、藝術家等杰出人物的畫像和格言，制作、設計介紹家鄉(xiāng)自然風光、風土人情、建設成就的圖片和文字等展牌，充分營造良好的校園人文環(huán)境，是創(chuàng)立自己特色校園文化最直接的方法。

我校現已全面進入新課程的實施階段，但因為受傳統(tǒng)教育和應試教育的影響，教師觀點陳舊，方法落后，展開這個課題實驗活動，能夠促動教師觀點的更新的，提升教師的素質。

我校通過大量的調研，深感當前的教育在關懷學生心靈方面仍然顯得捉襟見肘，因為校園文化的極度缺失而導致民族文化的漸行漸遠，學生人文精神的缺失已成為當前教育所必須解決的問題。

二．理論假設 搞好校園文化建設對學生的書本知識的學習能夠提供實踐的場所，對學生思想品德提供熏陶感染的氛圍，有利于促動青少年的健康和諧發(fā)展，構建和諧校園，提升教育教學質量。

本課題假如采取了教學活動，德育活動，校園美化活動，以及校本教材的開發(fā)等綜合運行的措施，就會達到上述預想的結果。

課程標準在課程目標的制訂方面，繼續(xù)強調基礎知識和基本技能對于學生發(fā)展的重要性，同時重視價值觀和學生精神，道德的發(fā)展。在課程資源的開發(fā)和利用方面，強調課程資源具有過程性和生成性的特點。

素質教育和心理學理論認為，學習活動是一種自主的創(chuàng)造過程，它由四部分組成：符號――意義系統(tǒng)，經驗――觀點系統(tǒng)，情意――價值系統(tǒng)，行為――規(guī)范系統(tǒng)。四個系統(tǒng)中既有顯性資源又有隱性資源，學習活動中的過程性成果，中間生成物和學生的收獲，自感自悟的成果都是動態(tài)性課程資源，這些課程資源對學生的文化發(fā)展起著巨大的推動作用，通過主動參與積極建構，在活動中生成動態(tài)的課程資源，通過研究性學習，探索性學習，經驗性學習和實踐性學習來實現課程資源開發(fā)，并滲透在學科學習活動中，綜合課程學習活動中和課外實踐活動中。通過教材內容與實際生活的對接，學生內心情感與外部的對接，原有經驗與新鮮經驗的對接，在小課堂連著大世界的氛圍中吸吮人文思想的乳汁，使課程資源得以利用和轉化。

課外實踐活動是課程學習的一個重要內容，可使學生有機會將學到的知識、技能和素質恰如其分地使用于實踐，在實踐中鍛煉成長，在活動中增長知識，培養(yǎng)水平，獲得體驗。

三．被試的主要特征 2006 年秋季入學的新生為主體對象，兼顧前后兩屆學生。我國學校教育已經變得越來越功利化、世俗化。很多學生讀書，一門心思就是為了能夠考入大學，希望他們歷盡千辛萬苦所獲得的錄取通知書、學歷證書能為他們帶來最大的利益，但對于中華民族在數千年的歷史長河中所積累起來的傳統(tǒng)文化卻知之甚少，導致民族文化的漸行漸遠，學生人文精神的極度缺失。

更令人擔憂的是對教育的功利的追求變成了學生乃至家長的努力方向，這樣的教育價值觀有著廣泛的社會認同。特別是中國學生，因為多是獨生子女，在家中嬌生慣養(yǎng)，惟我獨尊、依賴父母、自理水平差、自私自利、暴力傾向等問題十分突出。

這些殘酷的事實警戒我們，因為人文教育的缺失所導致的家庭倫理道德教育落后，因為整個教育理論水平的低下所導致的家庭教育與學校教育不同步，必將導致教育的最終失敗。

青少年學生在人生的歷程中面對著三個互有區(qū)別又聯(lián)系緊密的世界：生活世界、知識世界和心靈世界。生活世界的教育需要通過家庭與社會來完成；知識世界的教育一般能夠由學校來完成；而心靈世界最復雜，屬于終生教育，它主要是文史哲等人文學科的學習與熏陶。而人文學科最基本的途徑是文化熏陶，對中學生的文化文化熏陶最主要的途徑是校園文化。中學生正處在人生觀、價值觀和審美情趣建立的關鍵時期，是協(xié)助人理解自我，由此及彼，再推向整個人性的問題和社會的問題的人文教育非常重要的載體。

四．研究方法 1．以行動研究法為主。

2.文獻研究法。文獻資料是對歷史的現實表達和對現實的歷史記載，在研究過程中收集的文獻資料主要包括以下幾類：（1）國內外學術界對校園文化建設的研究。（2）黨中央、教育部、省教育廳等規(guī)章、文件。（3）市、縣教育局關于校園文化建設規(guī)劃及相關資料。（4）太平哨中學活動資料等。

五．研究結論 搞好校園文化建設對學生的書本知識的學習能夠提供實踐的場所，對學生思想品德提供熏陶感染的氛圍，有利于促動青少年的健康和諧發(fā)展，構建和諧校園，提升教育教學質量。

本課題達到了上述預想的結果。

六．關鍵詞：校園文化

建設

途徑

探索 第二部分

問題的提出 一．

對研究問題的清晰界定和描述

所謂校園文化——主要是指以校園為陣地，以學生為主體，由學生參與的教育、娛樂、文藝、科學等精神活動和由此而產生的精神產品。

廣義的校園文化是指學生生活的存有方式的總和，其主體包括生活在校園內的學生、教師和行政人員三大群體，它是在物質財富、精神產品和氛圍以及活動方式上具有一定獨特性的文化類型。狹義的校園文化是指學校精神文化，是在學校發(fā)展歷史過程中形成的，反映著人們在生活方式、價值取向、思維方式和行為規(guī)范上有別于其他社會群體的一種團體意識和

精神氛圍。校園文化重在建設，它包括物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設，這三個方面建設的全面、協(xié)調的發(fā)展，將為學校樹立起完整的文化形象。

一所學校的文化氛圍，一方面能直接影響到教師的素質和專業(yè)發(fā)展，另一方面，也能直接影響到培養(yǎng)出來的學生的素質和成長，其中的環(huán)境布置，不但要給人以美的感受和熏陶，更要為學校的可持續(xù)發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展，以及塑造學生的道德品質和文化氣質提供精神依托。注重以校園環(huán)境為背景的靜態(tài)校園文化，能折射出一個學校內在的底蘊和氣質，是一種潤物細無聲的教育，為人們提供了另一個看清自己，看清世界的視角。

二．

課題研究的理論價值和實踐意義 本實驗的研究成果在理論上能夠揭示校園文化建設具有哪些途徑，豐富校園文化建設方法等理論；實踐上為各學校展開校園文化活動提供操作方法和經驗。

三．

文獻綜述 從資料查詢可知，該課題國內外很多教育機構和科研機構已經在探索研究并有大量著作、論文等成果問世，但真正面對農村學校的研究卻很少。

從近幾年國內其它學校對校園文化建設的研究來看，還存有以下問題：

第一、校園文化建設流于表面，缺乏深度。流于表面的主因，一是對校園文化缺乏系統(tǒng)全面的理解，以為搞個藝術節(jié)、文化節(jié)便是具有校園文化了；二是因為急功近利，只顧轟動效應，是屬于“政績工程”。這是當今學校校園文化建設的主要問題。

第二、校園文化建設缺乏繼承性，連貫性。一個學校的校園文化的建設是一個長期而艱巨的過程，也應是一個學校的立校之本，這需要一代代師生、一任任校領導的共同努力。一個學校的立校宗旨、政策和原則應在各個學校的管理者手中代代相傳，持續(xù)完善，持續(xù)創(chuàng)新，這才是一個學校的校園文化建設的前提基礎。所以，一個學校的校園文化，是一個長期、持續(xù)的建設工程。

第三、校園文化建設不能與大眾文化相接軌。大眾文化，也有人稱之為“通俗文化”，是現代社會特有的產物，正在成為一種無處不在的支配性影響力，它不但改變著人們的意識，還影響著人們的主流生活。大眾文化作為一種特定的社會亞文化，對學校文化有著巨大的影響。

綜上所述，中學校園文化建設這個重大課題的研究完全順應時代發(fā)展的潮流和生命發(fā)展的基本規(guī)律。

本實驗重點需要解決的問題是，在農村學校中，校園文化建設的方法和途徑有哪些？ 本實驗的大致思路是，第一階段：2005 年 9 月－2006 年 8 月，準備階段 1、篩選課題，立項； 2、深入調研，收集資料，獲取信息。

3、

學習動員，提升理解，上報課題組成員名單，對實驗人員實行培訓。

4、

設計修訂和論證方案。

第二階段：2006 年 9 月－2009 年 8 月，實施階段，按照實驗方案組織實施。

在實施過程中持續(xù)充實完美方案。調控把握實驗全過程，初步實現實驗目標，實行階段性成果總結。

第三階段：2009 年 9 月－2010 年 3 月，驗收階段 1、全面總結，對收集的原始資料實行整理，對結果實行定性分析，揭示教育規(guī)律。完成研究報告。

2、

編訂論文，案例等專輯。

3、

對學生的綜合素質全面考評。

4、

請專家組簽定驗收。

四．

研究假設和本實驗要解決的問題 搞好校園文化建設對學生的書本知識的學習能夠提供實踐的場所，對學生思想品德提供熏陶

感染的氛圍，有利于促動青少年的健康和諧發(fā)展，構建和諧校園，提升教育教學質量。

本課題假如采取了教學活動，德育活動，校園美化活動，以及校本教材的開發(fā)等綜合運行的措施，就會達到上述預想的結果。

我校教師通過大量的調研，深深感到當前的教育在關懷學生心靈方面顯得捉襟見肘，因為校園文化的極度缺失而導致民族文化的漸行漸遠，學生人文精神的缺失已成為當前教育所必須解決的問題。所以，本實驗重點需要解決的問題是，在農村學校中，校園文化建設的方法和途徑有哪些？ 第三部分

實驗方法 1.被試的選擇方法。

被試的身份：實驗組：2006 年秋季入學的新生為主體對象；控制組：2005 年秋和 2007 年秋入學的兩屆學生。

被試的數量：147 人。

被試的年齡分布：12——14 周歲。

被試的性別比例：男 72 人；女 75 人。

2.具體的研究方法：行動研究法、文獻研究法、自然實驗法。

第四部分

實驗內容 1.實驗的基本內容 校園文化建設首先召喚起教育者的文化意識，承擔起“傳道、授業(yè)、解惑、塑魂”的職責，通過本課題的研究，營造民主、平等、和諧的管理理念，提升教師師德品質和文明修養(yǎng)，鼓勵教師建立自己的教育思想，支持教師的教改實踐，形成自己的教學風格。課堂是課題研究的主陣地，學生個性的發(fā)展是校園文化建設的一個主要標志。利用課堂學科教學，滲透文明素養(yǎng)，創(chuàng)設校園文化氛圍，讓學生身在和諧、文明的氛圍中，潛移默化，實現全面、健康和協(xié)調的發(fā)展。

（1）辦學思想文化：

① 辦學理念：理念文化是一種隱性的課程，需要顯性的教育方式方法來加以實現，同時它又是在無形之中規(guī)范著教師和學生的思想、道德行為。辦學理念，是社會價值觀在學校的真實反映，是學校精神風貌的表現。理念文化是校園文化的核心內容，其內容應隨著社會經濟的持續(xù)發(fā)展而持續(xù)增加新的內涵。一所學校的辦學理念、辦學目標是辦學的理解濃縮和提煉。

② 辦學目標：通過校園文化建設使學校成為有“先進文化”的學校。校園文化建設的關鍵是學校以什么樣的文化占主導地位，是“落后文化”占主導地位，還是“先進文化”占主導地位，這就要看人與人之間的關系，這種人際關系是需要人的支撐，有了人的支撐才能持續(xù)形成“人對人關心，人對人負責”的良好的氛圍。

③ 校風：校風是一所學校的教師和學生的思想道德、精神風貌、行為習慣等文化素養(yǎng)的共性與個性的統(tǒng)一。一方面它要體現國家培養(yǎng)人才的目標，使學生獲得全面和諧的發(fā)展；另一方面又要按照國家素質教育的要求，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐水平，逐步形成學校的辦學特色。由此而形成學校的領導作風、治學精神、教育理念、人際關系的良性發(fā)展，形成良好的心理氛圍。

（2）制度文化 學校管理制度包括學校的發(fā)展規(guī)劃、師生管理、教學管理、后勤管理、檢查評比以及各種獎懲制度等。科學的制度對學校的發(fā)展起到規(guī)范和導向的作用，尤其是在學校的發(fā)展過程中能起到協(xié)調的作用。所以，要結合中學生成長過程中的階段性和差異性的特點，體現制度的有序性、針對性的特點。

① 學生管理：學生既是管理的對象又是管理的主體，管理對學生個體行為起到約束作用，同時也促動學生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣，樹立準確的人生觀和價值觀。

② 教師管理；是以教師自主管理和學校行政管理相結合，教師管理的內容包括教師素質的管理、教學過程的管理、獎勵與懲罰等，這對教師個體起到一定的促動和約束作用，同時也有利于調動教師工作的積極性和主動性，促動教師的自身發(fā)展和教育教學水平的提升。

③ 教學管理：包括教學計劃的制定與實施、學籍管理、教師集體備課、教學反思、聽課、評課、教科研、質量分析等。

④ 后勤管理：必須為教育教學服務，為教育教學提供必要的物質保障。

⑤ 檢查與評比：檢查和評比是一種價值取向，通過檢查與評比，反思自我工作和學習的成敗，促動教師和學生的自身的發(fā)展。

（3）環(huán)境文化 環(huán)境是一種隱性的教育，通過物化說明一個道理，培養(yǎng)一種習慣。學校的環(huán)境能夠分為物化環(huán)境和精神環(huán)境。物化環(huán)境的打造，對于形成一種學校文化氛圍顯得十分重要，它能夠通過各種不同形式的物化，滲透其教育內容。讓學生在這樣的環(huán)境中接受教育，持續(xù)打造和完善自己。如綠化美化的環(huán)境、自然的景物、設施設備等。這些都是物化環(huán)境。精神環(huán)境，是通過師生之間的平等對話產生的，人與人之間的情感是一種精神環(huán)境，而這種情感具有一定的人格魅力和感召力，它是建立在人與人的一種平等關系的基礎上。優(yōu)美的環(huán)境蘊涵著對真善美的追求，生活在這樣的環(huán)境里，教師和學生無不受到陶冶，這種物質文化的教育功能和教育的魅力是在無形中統(tǒng)攝師生的靈魂，從而內化為各種不同的力量。

（4）教學文化 教育教學活動是形成校園文化的主體，校園氛圍的形成需要活動來支撐，活動主要分為兩個方面，一是教育活動，二是教學活動。

① 教育活動：課外活動是學生全面、健康、和諧發(fā)展的第二課堂，也是富有個性和特長發(fā)展的不可或缺的重要渠道，更是校園文化建設的重要體現。通過課題研究，探索課外實踐活動中學生文明素養(yǎng)提升的方法，豐富和諧校園文化的內涵。包括文藝演出，書畫展覽、知識競賽、演講比賽以及有意義的社會實踐活動等。在學生中展開興趣活動，舉辦知識講座，影視評論，展開小發(fā)明、小制作競賽，成立廣播站，組建文娛隊，成立體育隊等。這不但有利于抵御社會上不良文化的侵蝕，有利于提升教師和學生的文明水準，凈化心靈，陶冶情操，規(guī)范行為，而且有利于豐富師生的課余文化生活，培養(yǎng)師生的審美情趣，以及他們的發(fā)現美和創(chuàng)造美的水平，形成朝氣蓬勃的精神風貌。它是校園文化的一種整合，是師生綜合素質的一種真實體現。

② 教學活動：課堂是教育的主陣地，在學習的過程中，必須創(chuàng)設一種和諧的人文環(huán)境和人際關系，實現學生在認知、情感、水平等方面的有機統(tǒng)一；尊重學生的個性差異，提供形式廣泛的內容以適合學生的個性發(fā)展，讓學生根據自己的成長速度，選擇合適的學習方式，從而持續(xù)取得進步。同時要讓學生主動參與學習過程的評價，讓學生掌握自我評價的方法和標準。創(chuàng)設一種和諧的文化氛圍，它的立足點應在于課堂，同時也是持續(xù)形成校園文化的主陣地。所以，我們在教學中要注重每個學生的發(fā)展水平，使每個學生都能獲得成功。

2.基本途徑、策略方法。

教學活動，德育活動，校園美化活動，以及校本教材的開發(fā)等綜合運行的措施是校園文化建設的基本途徑。行動研究法、文獻研究法、自然實驗法是本實驗的策略方法。

第五部分

實驗結果 表一

實驗前后環(huán)境文化的變化

實驗展開 前后

活動展示板

掛匾條幅

永久性宣 傳標語

安全指示 用品

櫥窗

實驗展開前

無

無

無

無

無

實驗展開后

每班一塊

每個樓層 6 塊每個教室 4 條

有

有

有

表二

實驗前后教師素質和教學文化的變化

實驗展開 前后

本科 學歷

骨干 教師

優(yōu)秀 教師

優(yōu)秀 班主任

論文 優(yōu)質課

教研 成果

教學

模式

實驗展開前人人人人例篇

無

無

實驗展開后人人人人例篇

縣級 3 例省級 1 例

形成 表三

實驗前后制度文化的變化

實驗展開前后

校風 校訓

教風 學風

規(guī)章 制度

辦學 理念

辦學 思想

辦學 特色

校歌 校徽

實驗展開前

無

無

不健全

模糊

無

無

無

實驗展開后

有

有

健全

清晰

有

有

有

表四

實驗前后學生學業(yè)狀況的變化

實驗開 展前后

7、8 年級質量 抽測成績年級中考成績

在校刊 發(fā)表作品

各類競賽獲獎

實驗 展開前

2005 年全縣 18 名；2006 年全縣 18 名；

2005 年全縣 20 名；2006 年全縣 18 名；

每學期 10 篇左右

每學年 3—4 人

實驗 展開后

2007 年全縣 20 名；

2008 年全縣 18 名； 2009 年全縣 15 名

2007 年全縣 20 名；2008 年全縣 20 名；2009 年全縣 16 名；

每學期 40 篇左右

2007 年—2009 年總計 114 人。每學年平均 38 人

從上述表格中能夠看出,實驗前后對比，學校的環(huán)境文化、教師素質和教學文化、學校制度以及學生的文化素質都發(fā)生了很大變化。

第六部分

實驗的結果與討論 1.對研究結果的解釋和說明。實驗前后對比，學校的環(huán)境文化、教師素質和教學文化、學校制度以及學生的文化素質都發(fā)生了很大變化。實驗的結果能夠證明所提出的假設：搞好校園文化建設對學生的書本知識的學習能夠提供實踐的場所，對學生思想品德提供熏陶感染的氛圍，有利于促動青少年的健康和諧發(fā)展，構建和諧校園，提升教育教學質量。本課題假如采取了教學活動，德育活動，校園美化活動，以及校本教材的開發(fā)等綜合運行的措施，就會達到上述預想的結果。

2.本課題研究結果和研究過程，與前人及他人相關研究相比，突出之處在于更加注重實踐性，總結探索出了校園文化建設的幾大途徑，即辦學思想文化，如辦學理念、辦學目標、校風等，制度文化，如學生管理，教師管理，教學管理，后勤管理，檢查與評比等，環(huán)境文化，教學文化，如教育活動、教學活動。教學改革就理應依次為契機，做到目標明確，有的放矢，思路清晰。

3.本課題的研究，面臨很多困難，如教師理解不足、科研水平較差，學校經費困難等。如果想要進一步深入探索，就應該緊緊抓住改進辦學理念，提升理解和水平等方面的實踐與探究。

第七部分

參考文獻 1、《中國文化概論》。

2、《教育學》。

3、《心理學》 4.《中小學校校園文化建設工作實務全書》（作 者：丁子予 北京四中高級教師

出 版 社：紅星電子出版社

出版日期：2006）

5.《最新中小學校園文化建設管理與達標考核指導全書》（作 者：編委會

出 版 社：中國教育出版社

出版日期：2006 年）

課題立項----新建學校發(fā)展中的文化建設研究 作者：嚴平時間：11-22 00：00 點擊：62

上海師范大學康城實驗學校課題組

一、立論依據 （研究目的、意義）

（一）研究目的

我校是一所成立僅四年的新校，雖然年輕，但不幼稚，她是時代呼喚與先進辦學理念催生的產物。雖然沒有歷史的積淀，沒有名校的輝煌，但新生的生命卻能朝氣勃發(fā)，無所謂傳統(tǒng)的因襲與困擾，更富有進取與創(chuàng)新的激情，擁有老校無法比擬的后發(fā)優(yōu)勢。所以，我們以發(fā)

展的眼光、國際的視野、先進的理念來打造學校品牌。高起點、高規(guī)格、高水平、高質量的規(guī)劃和建設康城實驗學校：汲取中華傳統(tǒng)文化的精髓，弘揚人文精神；融合西方現代文明，拓展國際視野；以民族化為特色，以國際化為引領，在創(chuàng)新中求發(fā)展。

我們知道，支撐學校文化建設的動力是教育理念。新辦的學校不能沒有理念。我校創(chuàng)辦以來，就踐行“植根民族文化，高質量培養(yǎng)個性學生；立足國際視野，高標準塑造品牌學校”的辦學理念，并將這個理念滲透于環(huán)境文化、管理文化、教師文化、課程文化、課堂文化、相融文化等各個方面。

同時，我們以“道者智，德者慧”為校訓，因為，在新的校舍和新的教師面前，如何創(chuàng)辦一所學校，如何辦好一所既能符合現代化要求，又弘揚民族精神，既能培養(yǎng)學生的智慧，又能培養(yǎng)人的品德的基礎教育學校？還得靠我們每一個教職員工，每一個學科和每一堂課的努力。

因為，道德與智慧是人的兩種品質。道德之中具有智慧，智慧之中具有道德。道德是智慧之道德，智慧是道德之智慧，它融于人格一體。

為了更好地促動學校發(fā)展，鍛造一支師德優(yōu)良，業(yè)務精湛，有較強的教學水平、研究水平，有深厚的人文素養(yǎng)，能適合雙語教學，富有開拓精神的師資隊伍，形成良好的科研氣氛，我們探索了“民主、和諧、科學、高效、人文、自主”的學校管理機制，充分調動校內外一切資源，把學校辦成師生學習求知的學園，溫馨和諧的家園，創(chuàng)造成功的樂園，讓師生主動健康的發(fā)展，個性潛能得到充分施展，煥發(fā)出生命的活力。學校有吸引感召力，師生有價值歸屬感；學校形成良好的校風、教風、學風，學生歡迎，家長滿意，社會稱贊，部門認可，有扎實的基礎，有豐富的內涵，對上海乃至全國有影響、有特色、高效能、高質量的現代化實驗學校。

（二）研究意義

1．概念界定

（1）文化：“就是通過學習人們迄今所想出的和所說出的最好的東西而達到人類自身之完美的活動。通過這種學習，人們就能夠用新鮮的和自由的思想之泉水去沖洗掉自己陳舊的觀點和習慣”（英國皇家督學阿納爾德）。

（2）學校文化：是師生精神風貌、思維方式、價值取向和行為規(guī)范的綜合體現，是在教育教學和管理實踐中逐漸創(chuàng)造生成的。校園文化建設是教育發(fā)展的需要，也是和諧社會的需要，是提升教育內涵、促動學校可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。學校文化內涵十分豐富，既包括校容、校貌等構成的物質文化，也包括由校風、教風、學風等構成的精神文化，前者是顯性的，后者是隱性的，二者互為交融。具體來說：

所謂顯性的校園文化，主要指外部環(huán)境、教學設施，各種宣傳窗及墻報、藝術掛圖、學生作品鏡框及具有詩情畫意的格調布局等彰顯的文化內涵，從其構成上看，它是以物質條件為基礎的外部物理文化。

隱性的校園文化雖然看不到、摸不著，卻是校園文化更為重要的組成部分，它是一種巨大的教育資源，只要身處其中就能感受得到。它的實質是一種價值觀點和精神境界，也包括管理文化、制度文化等，對人的行為具有規(guī)范作用，對人的心理具有調節(jié)作用，對人的思想、情感和生活方式有陶冶、感染作用，對人的心靈、理想有凈化、激勵作用。

經營什么樣的校園文化，實質上體現了學校管理人員品位的高低、思想境界的高低。學校

文化從本質上說是全體師生員工創(chuàng)造出來的一種校園精神，對學校來說，良好的校園文化一旦創(chuàng)造出來，就具有一種能動的、持續(xù)的教育力量。一個學校的校園文化是學校的精神體現，它能夠是作為一種特色和精神永恒傳承的。

2．研究意義

作為學校發(fā)展策略的學校文化建設，其意義是多方面的。

（1）學校自身發(fā)展的需要。新建學校文化幾乎一片空白，這是弱點，也是優(yōu)勢。在辦學理念統(tǒng)領之下的學校文化建設，能夠使各方面正處在飛速發(fā)展之中的學校沿著持續(xù)道路前行。

（2）特色學校建設的需要。

特色學校建設、發(fā)展需要學校文化來助推。學校文化建設要重視個性塑造。在認真分析校情的基礎上，我們追求自身的風格和特色。學校特色發(fā)展策略能夠推動學校文化建設，學校文化建設應突出學校特色的形成，這是一種雙向建構、雙向促動、雙向提升的過程。

（3）學校課程的學校文化建設的需要。學校已有的特色項目、特色活動、特色環(huán)境等局部特色，可經過文化選擇、設計、整合，上升為學校的課程與教學特色、組織行為特色、個性化的教育理念；而在辦學實踐中所形成的獨特教育思想和教育哲學，也能夠通過選擇、設計和創(chuàng)造，轉化為具有鮮明特色的學校項目、學校活動、學校環(huán)境和課程設計，從而形成師生之間的合作、對話與分享，逐步實現課程與教學的創(chuàng)新；打破“剛性的”、“靜態(tài)的”、“封閉的”課程與教學，逐步形成“彈性的”、“動態(tài)的”、“開放的”課程與教學。“基于學校、在學校中、為了學校”的校本課程的開發(fā)，師生共同參與的課程與教學資源的建設，學校和師生自主設計和實施的綜合實踐活動和研究性學習，從課程與教學的層面全面推動學校文化的建設，課程與教學文化的改造與提升成為具有新學校文化的顯著亮點。

（4）教師專業(yè)發(fā)展的學校文化建設的需要。校本培訓、校本教研，要求學校形成教學反思文化、教師合作文化、閱讀文化、寫作文化、發(fā)展共同體文化和學習文化，全面提升教師的專業(yè)發(fā)展水平和綜合素養(yǎng)，形成教師新的日常行為和生存方式。這就是學校的學習型組織和學習型行為，將建設學習型學校與學校文化建設緊密結合起來。

（5）校本管理的學校文化建設的需要。校本管理是以學校為中心的管理，是學校責任和學校權利相統(tǒng)一的因地制宜的管理，是學校主動適合變化的環(huán)境的自主管理行為。校本管理是教育民主和權力分享理念下的學校管理模式和管理行為，它鮮明地體現著新的管理思想和管理文化。

（6）學校融合文化建設的需要。當今的學校是社會中的學校。學校所在社區(qū)的文化必然會影響學校文化，作為社會細胞的家庭也會在相當水準上影響學校文化。所以，學校文化建設必須高度重視社區(qū)文化和家庭文化的影響，必須高度重視學校、社區(qū)、家庭的互動和結合，充分利用和開發(fā)社區(qū)和家庭的教育資源，使社區(qū)和家庭成為學校的延伸，同時學校文化建設要面向社區(qū)和家庭，要全方位向社區(qū)和家庭開放，實現學校文化、社區(qū)文化、家庭文化建設的共生、共贏和共享。

總來說之，在新的形勢下，學校應謀求持續(xù)超越，主動發(fā)展。應遵循現代學校發(fā)展模式，以師生可持續(xù)發(fā)展為目標，拓寬學校文化建設路徑，持續(xù)發(fā)展、壯大學校特色，著力作好校園文化建設。

二、研究目標、研究內容

（一）研究目標

1．實現學校發(fā)展的總體目標。建立一所高品位、高質量、國際化、信息化的國內一流、上海知名的現代化實驗學校。同時，“使每位學生、每一位教師都得到充分的成長與發(fā)展”。

2．達成理論上的目標。研究學校特色建設和學校文化之間的雙向關系，學校文化在學校特色建設中所起的作用，學校特色建設對學校文化的影響，形成特色學校建設的支撐性理論，根據實踐總結特色學校建設的基本模式和策略。

3．實踐目標。學校文化是一種特殊的社會文化，處在社會文化發(fā)展的前沿。通過外部環(huán)境和思想道德層面的建設和管理，在具體實踐中提升學校文化品位并形成學校特色。

通過科技創(chuàng)新、課程建設、環(huán)境美化、文化藝體……的齊頭并進，將學校文化對學生的全面發(fā)展逐步滲透，為學生的成長注入新的活力，最終促使學生的潛能、創(chuàng)造性、個性水平得到充分的開掘與全面的發(fā)展。

通過學校文化建設，提升學校的管理水平，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，營造人文氛圍，創(chuàng)造一種積極向上、自主高效、寬松和諧、靜謐優(yōu)美的學校審美文化、大氣文化。

（二）研究內容

1．環(huán)境文化

馬克思說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人。”校園環(huán)境對師生教育起著潛移默化的熏陶和啟迪的作用，一個布局合理，生機盎然、整潔優(yōu)美、寧靜有序、蓬勃向上、健康和諧的校園環(huán)境，對師生的健康成長和快速發(fā)展，必然產生巨大的影響。

(1)以學校環(huán)境建設為載體，著力培育校園物質文化

學校是師生生存的基地，校園環(huán)境，不但包含著校園的凈化、美化建設，而且還需要校園文化來充實。康城實驗學校致力于培養(yǎng)“傳統(tǒng)人文底蘊深厚、人格健全、胸懷開闊、勇于創(chuàng)新、品質優(yōu)、素質高、可持續(xù)發(fā)展的新一代公民”，這離不開規(guī)范、秩序、和諧、務實、合作、創(chuàng)新的學校文化氛圍的建設。學校將注重校園文化對創(chuàng)新理念和成功意識的培養(yǎng)，講求工作環(huán)境和諧溫馨，學習環(huán)境輕松愉快，校園環(huán)境健康文明。著力培育校園物質文化。

校園環(huán)境規(guī)劃要體現一定的文化內涵，巧妙設計各處景點，花草樹木布局錯落有致、疏密合理，邊邊角角也不放過，力爭做到“春有花，夏有蔭，秋有香，冬有綠”；另一方面，我們將特別注重校園建設藝術化，非常重視建筑的文化意識和文化品位，整個校園環(huán)境建設以古樸典雅、清新舒適為基調，不但要重視整體結構布局，還要十分重視每一個細微之處美的修飾，注重環(huán)境育人的積極效果。在原有的庭院式的校門、疊嶂的假山、嬉戲的魚群、挺拔的翠柏、碧綠的草坪、通幽的長廊、雋永的石雕、名人名言與雕像的基礎上，擬設陶藝陳列室、開辟種植園（按照不同年級可分養(yǎng)殖園、種植園、果樹園、花卉園等）、修建讀書長廊等，讓學校洋溢著特有的建筑美、人文美。每一層教室的走廊墻上張掛師生的書畫作品，為學校增添一道“美的風景線”。讓校園的每一塊墻壁都會“說話”（蘇霍姆林斯基）。使整個校園成為思想品德教育的大課堂，讓學生視線所到的地方，都帶有教育性。持續(xù)優(yōu)化校園音響系統(tǒng)，上下課電鈴設為動聽的音樂鈴，課前一分鐘實行溫馨提示，課余時間則播放輕松歡快的輕音樂，讓師生在其中得到美的享受。

同時，使學校的自然景觀建設更加美化、綠化、亮化、凈化。對學校的有形文化建設實行統(tǒng)籌規(guī)劃。在辦公室、會議室等公共場所擺放一些盆景、鮮花，以美化環(huán)境，凈化空氣，調節(jié)情緒。

通過 “植綠、護綠、養(yǎng)花、環(huán)保”等文明愛心用語的征集活動，用恰當的方式置于草坪間，提醒師生愛護校園環(huán)境。同時還能夠在校園里適當安排一些石鋪的小道，休閑的石墩、石桌，植上形態(tài)各異的花草樹木，安排一些師生娛樂、休閑、運動的場所，讓師生無論是學習、運動、散步、娛樂都能找到合適的理想地方。

讓這些“會說話”的學校環(huán)境給師生以美的熏陶，培養(yǎng)學生發(fā)現美，欣賞美的水平，走向“以美育人，以美輔德”的目標。

（2）以各種形式為載體，精心鍛造校園精神文化

學校精神文化是校園文化的核心，是學校的活力和靈魂。增強校園文化環(huán)境的隱性教育功能，使校訓、教風、學風、校徽的設計具有民族文化特色。在語文課堂教學中增強優(yōu)秀作品的學習，增強對校本教材優(yōu)秀文化經典的廣泛涉獵。各科教學涉及民族文化內容的精講、趣講。做好民族文化歷史、節(jié)日、人物、作品的專題宣傳。從而加深學生對民族文化的了解，通過優(yōu)秀民族文化的滋養(yǎng)，激發(fā)學生對優(yōu)秀民族文化的熱愛之情，陶冶情操，培養(yǎng)愛國之情，做有道德，有智慧，有骨氣的一代新人。起到凈化心靈、陶冶情操、升華道德、激勵向上的作用。

通過科技類、文化類、讀書類、藝術類、體育類……的比賽，豐富師生的課余生活，陶冶師生的情操，展示師生的藝術才華，增強合作與團隊精神，營造積極向上、健康文明的校園文化氛圍，全面提升師生的文化素質。

另外，在校園文化活動上，為學生創(chuàng)造成功的機會，展示學生的才華，培養(yǎng)學生的水平，使學校更具吸引力，真正成為學生成長的家園，真正達到用優(yōu)美環(huán)境陶冶人，以健康活潑的校園精神文化感染人的目的。

還能夠積極開拓校園精神文化建設的新載體。充分發(fā)揮網絡等新型媒體在校園精神文化建設中的重要作用，建設好融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的校園網站（班級網站），持續(xù)拓展校園精神文化建設的渠道和空間，積極展開健康向上、豐富多彩的網絡文化活動，使網絡成為校園精神文化建設的新陣地。

倡導和大力扶持學習型社團，熱情鼓勵和準確引導學生參加興趣愛好型社團或小組——戲劇、器樂、影視、表演、足球、象棋等，增強有效引導，確保校園精神文化的健康發(fā)展。

2．管理文化

管理是生命的動態(tài)生成過程，學校管理應定位在對“人”這個生命群體的注重，對“人”價值取向的思考，既強調學校管理的人文化，又重視提升管理者與被管理者的生命價值及個人潛能。康城實驗學校把“發(fā)展人”作為學校管理的出發(fā)點和歸宿，在管理中突出以“人的管理”為核心，對人的管理以“開發(fā)教師創(chuàng)造力”為核心。實行全員管理、民主管理，以柔為和，剛柔相濟，努力營造人人當家，個個奉獻的管理氛圍，讓教師有歸宿感，有價值感，將教師管“活”，引導教師的專業(yè)發(fā)展，助人成功。

管理文化決定著學校文化建設的方向、品位和學校文化建設的思想性、先進性、科學性和人文性。要堅持一手抓建設，一手抓管理，明確管理責任制，突出管理重點，健全管理制度與機制，最大限度發(fā)揮學校文化積極作用，為促動學校文化建設的持續(xù)良性發(fā)展提供了方向和制度保證。從大處著眼小處著手，從點滴工作抓起，健全學校文化管理的相關制度，使建設工作有法可依，有章可循，各部門互相團結，互相協(xié)作，工作有序地展開，確保學校表現出一片生機的景象。

建立規(guī)范的現代學校制度，建立有利于開發(fā)教師創(chuàng)造力的學校管理運行機制，營造科學化、民主化、人文化的管理氛圍，形成學校的管理文化，確立教師的主人翁地位，提升教育教學活動和過程的效益，促動學校的快速發(fā)展。

建立現代學校管理制度，依法辦事，有章可循。實現教師與學生關系上平等合作；教師之間合作競爭，寬容包含，資源共享；形成服務，助人，真誠的干群關系；學校輿論積極向上。

通過以下主要措施來實現管理文化：

（1）形成教師的群體觀點增強團隊的戰(zhàn)斗合力。

（2）理順學校管理的關系，強調管理的制度化。

（3）制訂各項規(guī)章制度，提倡公平競爭。

（4）建立和實施適合素質教育要求的教育教學質量管理制度。

3．教師文化

教師是一個學校的靈魂。對于康城實驗學校這樣的新創(chuàng)立的學校來說，在硬件落實到位之后，締造一支素質高、水平強的教師隊伍尤其顯得迫切而必要。

教師在學校文化中的重要地位不容忽視，教師是知識的傳授者和載體，必須樹立新教育觀點，發(fā)揮全體教師在學校文化建設中的作用，提升學校文化的品位。

我校教師發(fā)展的目標是把教師培養(yǎng)成具有時代精神，創(chuàng)新意識和康城特色、個性迥異的優(yōu)秀教師。他們或以情感為本，具有班級管理特色，或教學專長，成為學科帶頭人，或探究見長，成為研究型教師。這些教師有一定的示范輻射作用，帶動教師隊伍素質的提升。

在康城校園里提倡敬業(yè)精神，對于愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀教師，不但實行形式上的鼓勵，而且實行一定的物質獎勵，并且吸收接納他們進入到教師自主管理的隊伍當中來。以先進帶動后進，在整個校園當中樹師風，立師德，講正氣。從而提升整個校園的師德面貌。

對于師德高尚，業(yè)務突出的教師，確立其學科帶頭人地位，爭取出名師。以學科帶頭人為先鋒，引領學校教育教學和科研工作。在這個過程當中爭取形成康城學校的特色學科，拉動整個學校的教學質量和教育水平。

具體舉措是：

（1）樹立康城意識。

（2）明確“師德優(yōu)良、業(yè)務精湛、方法科學、心態(tài)積極”的教師發(fā)展要求。

（3）具有較深的傳統(tǒng)文化底蘊，又有現代教育的理念和技能，展開教學研究和教育實踐。

（4）搭建學校“軟環(huán)境”平臺。

（5）建立有康城特色的教師培訓課程，形成教師“自培”基地。

(6)形成教師的“崗位”意識，愛崗敬業(yè)，鍛造師心。

總來說之，通過一系列的激勵機制，讓教師煥發(fā)勃勃動力；提倡“同儕互助，和而不同”的教師文化；每位教師都要明確自己應該做什么，如何去做，為什么要做，這是我校教師文化的核心與要素。

4．課程文化

課程文化是“整個學校教育的軟件”，是教育改革的核心。國家課程往往忽視了學校這個教育主體，容易把學校工場化，把教師工具化，把教育產品標準化，把復雜的教育情景簡單化，把具體的教育對象抽象化，從而導致“校校同課程，師師同教案，生生同書本”的局面，使課程失去了應有的適合性和本來的功能。

所以，要打破這樣的弊端，就必須重組課程文化，我校著力建設開發(fā)的課程文化的規(guī)劃是：

課程建設目標：

統(tǒng)整德育和教學活動，重構學校課程，即將學校的德育活動、學科教學、課外活動、社區(qū)活動、體藝鍛煉等一系列的有計劃、有組織的活動，統(tǒng)一納入課程管理范疇，構建以課程為中心，以教師、學生為課程主體，以活動為載體，以學分制評價為紐帶，以“開放性、選擇性、綜合性”為課程內涵，適合和滿足學生發(fā)展的課程系統(tǒng)。

課程建設宗旨：

創(chuàng)造適合并服務于學生發(fā)展的課程，確立課程的服務意識。主動服務于學生個性發(fā)展的需求，主動服務于學生良好品德的養(yǎng)成、創(chuàng)新精神和時間水平的形成，有利于學生成長，滿足社會需求，發(fā)揮學校教育在社會發(fā)展中的能動作用。

課程建設觀點：

課程不能僅視為學科，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四因素的整合，課程本質上是一種教育進程，是一種時間狀態(tài)的教育。課程主題是教師和學生，他們是課程的開發(fā)者、僅僅的建構者，在師生平等對話、合作學習的過程中，教師有效的指導、熱情的鼓勵，學生積極地探究、自主地建構。

課程建設的領域、立意和相關科目、模塊

二、課題研究主要成果

1.2005 年 9 月—2006 年 8 月 ⑴開題報告 ⑵實驗方案 2.2006 年 9 月—2009 年 8 月 ⑶實驗人員各階段的計劃 ⑷實驗人員各階段的總結 ⑸實驗人員各階段的活動記錄 ⑹課題組各階段的計劃 ⑺課題組各階段的總結 ⑻課題組各階段的活動記錄 ⑼課題組各階段的案例集 ⑽課題組各階段的校報校刊 ⑾各項規(guī)章制度 ⑿校內文化設施 3.2009 年 9 月—2010 年 3 月 ⒀實驗人員論文集 ⒁實驗報告 ⒂結 題 申 請·鑒 定 表

第二篇：校園文化建設探索

校園文化建設的探索

當“白云、白云飛滿天，滿天飄蕩青春的誓言??”的歌聲在天際回蕩，當“理想職業(yè)從白云開始！”的標志性口號喊起的時候，在廣州、在廣東、在全國甚至世界的部分國家，無不知道是我們白云教育集團的校歌與承諾。這就是我們廣州白云技師學院校園文化的一種表現，校園文化作為一種文化現象，其產生是與學校的產生同步的，學校的發(fā)展過程中也包含著校園文化發(fā)展的過程。加快校園文化建設，必須首先從這三個層面上來深刻認識。

一、建設優(yōu)美的校園，是校園物質文化建設的基礎。

校園物質文化作為一種物質的客觀存在，能為人們的感官所直接觸及，具有直觀形象的特點，這種直觀的物質文化包含了設計者、建設者和使用者的價值觀、審美觀，具有相當的持久性。它包括校園的地理位置、地形風貌等自然環(huán)境和校園的各種建筑、教學科研設備、文化設施和生活設施以及校園里大小園林、草地、花壇、道路等硬件工程的合理布局。良好的、富有個性的校園建設，一方面可起到美化環(huán)境、裝飾校容作用，另一方面又能以其獨特的物質文化形態(tài)影響學生，起到陶冶情操、凈化心靈的作用。

為了給學生創(chuàng)造良好的生活和學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的核心能力，全面提升學生的綜合素質，讓學生學會學習、學會生活、學會做人、學會發(fā)展。廣州白云技師學院特別注重校園文化建設，堅持人文素質與科學文化素質并舉，德育為首，育人為本。在“敢為人先，追求卓越，市場導向，服務社會”的辦學思想指導下，學校用正確的輿論導向學生，用科學的制度規(guī)范學生，用嚴格的管理訓練學生，用優(yōu)質的教育服務學生，用豐富的活動吸引學生，用良好的就業(yè)滿足學生。堅持“教書育人、管理育人、服務育人、活動育人、環(huán)境育人”等五育人的“全員德育”的方略。推行德育工作規(guī)范化，教育形式多樣化，常規(guī)管理制度化的“三化”和學校、家庭、社會“三結合”的德育工作的機制，把教育寓于活動，在活動中深化教育。

二、建立先進科學的學校管理體系，是校園制度文化建設的保障。校園制度文化環(huán)境是依據學校有意識選擇的、具有強烈的規(guī)范性、組織性、秩序性，屬于校園范圍內必須強制執(zhí)行和嚴格遵守的文化類型，如培養(yǎng)目標、校規(guī)、校紀、教學及管理制度以及相應形成的嚴密的組織機構。這種具有強制性的制度文化環(huán)境，一經學校成員的高度認同，不僅能促進良好品行和價值觀念的形成，更能凝結為一種無需強制就能在代代學生中自然傳承的精神文化傳統(tǒng)。一所學校必須有明確的培養(yǎng)目標和辦學方針，有嚴格完整的規(guī)章制度和組織紀律，才能培養(yǎng)和鍛煉師生嚴謹求實的治學精神和實事求是的工作態(tài)度，才有可能培養(yǎng)出高質量的人才。從今年3月5日開始，ISO9000標準——學校質量目標管理體系正式建立，并有序地按計劃開始試運行。制定了“以市場為導向、專業(yè)開拓創(chuàng)新、以顧客為本位、教育服務貼心、以能力為核心、培養(yǎng)技能精英、堅持敢為人先、不斷持續(xù)改進”的質量方針。實行系統(tǒng)的質量目標管理，力爭目標年年有所提升的學校學生工作質量目標。

三、開展豐富多彩的校園文化活動，是校園精神文化建設的具體體現

校園精神文化是校園的核心文化，也是校園文化建設所要營造的最高目標。構建學校精神文化不僅體現在對內創(chuàng)設出一個積極健康、團結向上、影響校內成員價值取向、人格塑造、思維方式、精神風貌、道德情感等關系學校教學優(yōu)劣的教育環(huán)境和組織氛圍；同時，它對外體現了學校的價值觀念和目標追求；以及學校的精神風貌、個性特色和社會魅力。和諧寬松的文化精神環(huán)境可以通過潛移默化把外在的要求內化為校園文化主體的自我要求，激發(fā)他們的求知欲望，逐步建立起正確的人生觀、世界觀，塑造優(yōu)良的個性品格。牛津、劍橋、哈佛、北大、清華等中外各校之所以魅力經久不衰，就在于他們能始終堅持和弘揚自己優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，經過歷史的積淀、選擇、凝聚、形成一種更高境界的精神文化——學校精神，并由此透射其獨特的感染力、凝聚力和震憾力，陶冶和啟示著一代一代的學子。為了建設特色的校園文化精神，我們廣州白云技師學院定期開展了各項文化建設活動：

1、每年3月份開展“文明禮貌月”主題活動，主題鮮明，內容豐富，形式活潑，寓教于樂，特別是與學校的師德師風學習規(guī)范月同期進行，大力促進了我校良好校風的形成；“公民道德教育”專題講座把“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”的內涵進行了深刻分析，聯(lián)系實際、結合典型案例，對如何做作了明確的指導； “文明·修養(yǎng)·成才”演講比賽、“文明禮貌你我他”主題電視美文大賽富有時代氣息；文明禮貌專題宣傳櫥窗更是錦上添花。在2005年3月份我們開展了以“學習禮儀規(guī)則、模擬職業(yè)規(guī)范、鑄就美好人生；提倡文明友愛、加強道德修養(yǎng)、構建和諧校園”的“學生文明禮貌月”主題活動,讓學生做到尊師重教、團結協(xié)作、助人為樂、文明禮貌。讓文明之風吹遍校園，營造良好的校風。積極組織參加社會公益活動，建立愛心社會，“愛心獻血公益活動”。

2、每年4月份組織我校都組織“讀書月”活動，向學生推薦書目達500多種，組織各班召開“我喜歡的一本書”主題班會，請專家教授為技工生進行 “讀書指導”講座。通過舉辦 “讀書杯征文比賽”、“讀書杯演講比賽”等活動，掀起廣大技工生“愛讀書、讀好書”的熱潮。技工生平均每月借閱書近4000冊，人均2冊。

3、每年5月份舉辦“科技藝術節(jié)”主題月活動，各類大型的前沿科技講座、技能公開競賽、學生作品展示會、學生服裝設計表演大賽、學生辯論比賽、科技藝術節(jié)閉幕式頒獎文藝晚會等活動異彩紛呈，科技活動與藝術活動交相輝映。2004年5月廣東省“元征杯”技工教育教學成功展覽活動在我校成功舉辦，校團委積極組織廣大團員青年參加學校科技藝術節(jié)活動，組織手了抄報，硬筆書法，毛筆書法，繪畫和小工藝品制作比賽。連續(xù)幾年參加廣州市職業(yè)技能競賽，我校學生都名列前茅。

4、每年7、8月暑期組織學生進行社會實踐活動，與學校招生宣傳相結合，鍛煉學生的社會適應能力和與人溝通能力。我校五分之一的學生是通過學生舉薦來入學的。引導學生進行“自我學習、數字運用、信息處理、與人交流、與人合作、解決問題、發(fā)展創(chuàng)新”的七項核心能力訓練。開學初，我們邀請了廣州市團校的老師，給我們的班主任進行了“歷奇訓練”的訓練。這是核心訓練的內容。我們正在探索制定技校學生七項核心能力訓練的大綱和方案。

5、每年9月份在新生軍訓與入學教育后舉辦大型“迎新生、慶國慶”文藝晚會。

6、每年10月舉辦全校學生干部培訓班，為期一個月，對學生干部進行管理知識與管理實務的培訓，培育學生骨干力量。并撥出專門經費組織校團委、校學生會、宿管部、律委會學生干部外出參觀考察和學習，以開闊學生干部的眼界，增長學生干部的見識，激發(fā)學生干部的自豪感和工作熱情。

7、每年11月舉辦“體育節(jié)”，以校田徑運動會為主線開展系列體育活動，如秋季足球聯(lián)賽，新生廣播操比賽等。

8、組建了管樂團、舞蹈隊、吉他彈唱協(xié)會、文學社、小記者協(xié)會、演講與口才協(xié)會、書畫協(xié)會、籃球、足球、羽毛球、乒乓球、計算機學會、電子通訊學會、汽車之友學會和青年志愿者等18個學生社團和20多個科技興趣協(xié)會。各社團協(xié)會聘請了指導教師，開展了相應的活動，豐富了校園課余文化生活。在每年10月份，團委都組織進行社團招生宣傳一條街活動，在今年10月12日，我們一次就招收了800多名社團成員。我們的社團不僅活動內容豐富，并且多次外出參加比賽獲獎：

積極組織參加省市等校外文體比賽，為白云增光添彩。2005年由廣東電視臺和廣州市教育局主辦，共青團廣州市教育局團委和《現代小學生報》協(xié)辦的“智力才藝百分百”電視比賽，在中等職業(yè)學校和特色學校組比賽中，我校組織了吳新偉、付伶燕、郭芳等三名選手組隊參加，我校選手榮獲――亞軍。

在參加《省技工學校學生實用百科知識競賽》，我校團員選手吳新偉，獲得亞軍。

在2004年12月3-4日，我校組織的18名運動隊員參加了廣州市第十一屆市屬技工學校田徑運動會，獲得了400米、鉛球、4×400米、跳遠等4個冠軍，4×100、200米、跳高等3個亞軍，以及鉛球、跳遠、三級跳等3個季軍，獲得團體總分第二名。

參加市屬技工學校乒乓球比賽，我校獲得男子單打和集體冠軍。

在今年6月10日 晚，由共青團廣州市教育局委員會主辦，由我校團委協(xié)辦的 “2005廣州市教育局局屬學校五四校園文化月優(yōu)秀節(jié)目展演暨頒獎晚會”在我校隆重舉行，為期兩個月的“五四”校園文化月系列活動劃上圓滿的句號。從今年4月份開展的教育局局屬學校校園文化月活動以“弘揚校園文化精髓，展示團隊活動成果”為主題，舉辦了中小學生書信節(jié)，校園文化成果巡展，校園特色文化活動VCD評比，校園文化活動公開日，校園優(yōu)秀文藝節(jié)目展演等系列活動。我校以扎實有效的社團管理體系，富有特色的校園文化活動，在39所參賽

學校中獨樹一幟，榮獲校園文化巡展一等獎、校園特色文化活動VCD評比一等獎、校園優(yōu)秀文藝節(jié)目展演二等獎等諸多獎項。

9、每年舉辦全校性9次大型講座對廣大學生進行健康、法制、安全、學習、職業(yè)指導和成功等方面的教育：主要有傳染性疾病預防與保健講座、青春期健康教育講座、心理健康教育講座、法制教育講座、防火防災教育講座、安全與自救教育講座、讀書指導講座、職業(yè)指導講座、青年成功教育講座。

10、結合各個社團每年舉辦四期素質培訓班，免費為學生開設交誼舞、美術、書法、篆刻、鋼琴、普通話、健身操、籃球裁判、美術字和演唱技巧等10個培訓班，年均培訓超過1500人次。

11、開展“美在教室”、“美在宿舍”等設計比賽，美化學習與生活環(huán)境，突出環(huán)境育人的功能。高度重視宿舍的文化建設，積極開展“美在宿舍”的設計比賽活動，發(fā)動全體技工學生和部分培訓大中專的學生宿舍參加比賽，極大促進了我校宿舍文化的健康發(fā)展，營造了溫馨如家的宿舍環(huán)境，彰顯了不同的審美情趣，凝聚了宿舍成員的向心力。實踐證明，美化得好的宿舍其成員合作精神良好，違紀率低。注重教室美化，營造良好的教室學習氛圍。組織開展“美在教室”設計比賽活動，促進了校園文化的健康發(fā)展。

12、校園宣傳工作形式多樣，標準高，效果好。以“三個代表”重要思想為指導，以學校中心工作為主線，以正面宣傳為主陣地，以對外宣作為重點，堅持以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人。大力宣傳學校教學改革、管理服務、教書育人等各項工作中涌現出來的優(yōu)秀典范，弘揚正氣，鞭撻歪風，為建設國際知名、全國一流的高級技校、技師學院提供精神動力、輿論支持和思想保證。在這里我們開展具有特色的“七刊”、“一報”、“一網”、“一臺”、“一站”

13、“雙文明”創(chuàng)建工作深入持久，促進良好的校風形成并保持穩(wěn)定。廣泛深入地開展“雙文明”創(chuàng)建活動，每月召開一次雙文明表彰大會，并頒發(fā)流動紅旗，增強學生的文明意識，提高了學生的素質。

14、注重對學生的心理健康教育，集體輔導與個別輔導相結合，初見成效。我校心理輔導中心主要從對學生提供個人心理健康咨詢、職業(yè)心理測評、心理輔導宣傳、向學生提供集體心理素質訓練等形式開展工作，取得了成功。目前在校園網上，我們安裝了“心海心理健康測評軟件”，對全校學生進行心理健康測評。每年邀請專家來校開展心理健康講座。

校園文化的塑造是一個復雜的系統(tǒng)工程，從其內涵上分析，它包含了物質文化、制度文化、精神文化這三個不同的結構層次，并且相互滲透、相互影響。其中最淺層的是物質文化，包括人們創(chuàng)造的各種校園物質產品，中間層是制度文化，包括學校人際關系及規(guī)范化了的學校制度，而精神文化則是最高層面的文化，它包括學校價值觀念及辦學理念指導下形成的行為規(guī)范、群體目標及種種思想意識，是校園文化的核心和靈魂。

第三篇：大學生校園文化建設探索

大學生校園文化建設探索

王佳1李爽

2（吉林鐵道職業(yè)技術學院吉林省吉林市 132002）

摘要：大學校園文化是未來社會文化的重要影響因素，本文從大學校園

關鍵詞：校園文化；公寓文化；校企融合文化

一、學生公寓文化

（一）大學生集體榮譽感教育

1、公寓體育類比賽

公寓體育類比賽項目：象棋比賽（男女）、定點投籃比賽（男女）、俯臥撐比賽（男生）、跳繩比賽（男女）、引體向上比賽（男生）、鉛球比賽（男女）、跳遠比賽（男女）、仰臥起坐（女生）比賽。以寢室為單位計算平均分，獲勝寢室給予 “該項目之最寢室”的光榮稱號，并在班級月考核評比中給予加分。通過公寓體育類比賽打到強身健體，增進同室友誼，增強寢室集體榮譽感的作用。

2、體重娛樂比賽

以寢室為單位計算平均分，男寢以平均體重最高獲勝，女寢以平均體重最低獲勝。獲勝寢室給予“帥哥寢室”、“美女寢室”的光榮稱號。通過這種體重娛樂比賽，提倡健康的生活方式，也能增強寢室集體榮譽感。

（二）大學生公寓走廊文化建設

1、宣傳標語

（1）以弘揚學習精神為主題

例如：知識改變命運，奮斗成就未來；生命中最值得投資的是自己，給自己最佳的投資是學習；成功來自堅持，執(zhí)著創(chuàng)造奇跡。

（2）以思想政治教育為主題

例如：八榮八恥；同學們，請愛護我們的家；孩子們，請節(jié)約用水；衛(wèi)生安全你我他，公寓文明靠大家。

2、宣傳圖片

（1）先進人物

利用先進人物的事跡感染人，促進大學生樹立遠大的理想和正確的人格，如張麗莉事跡、孔繁森事跡等；利用優(yōu)秀畢業(yè)生事跡，促進大學生樹立良好的學習目標和堅定學習信息和專業(yè)信念。

（2）特定場景

公益安全場景：例如艾滋病宣傳圖片、交通安全宣傳圖片、消防安全宣傳圖片，十八大宣傳圖片、禁毒宣傳圖片、吸煙有害健康宣傳圖片、普法宣傳圖片。

職場工作場景：例如工作車間人物照片、工作車間設備照片等，利用職業(yè)環(huán)境培養(yǎng)學生就業(yè)意識。

招聘會的場景：利用招聘會的火爆場面，通過感官刺激，讓學生每天保持學習的緊張感和壓力感。

（三）倡導公寓學習文化，打造學習型校園

1、在學生公寓每個樓層設定自習室，為學生夜讀提供場所和條件。

2、每逢期末，在寢室門口樹立期末倒計時提示牌。每天學生出入寢室，通過數字刺激學生認識到學習壓力感并督促學生的學習自律性。

3、通過制度要求學生定期必須上晚自習，但是允許學生到班級、或圖書館、或電子閱覽室、或實訓室采用多種形式的自習，打造民主、自由的學習氛圍。

4、校園學習文化的建設保障是教師，教師要嚴格考核學生，從某一種意義上講可以是逼著學生學。另外，需要教師多布置課外作業(yè)，讓學生有學習任務、有學習方向和目標。

（四）公寓內務文化

制定統(tǒng)一的公寓內務標準，定期開展“找茬活動”。按照內務標準，通過班級內學生互查、學生會配合教師檢查點評，評比出寢室名次。通過“找茬活動”，讓學生明確內務要求和注意細節(jié)的做事方法，調動了同學們做好寢室衛(wèi)生的積極性，也提高了同學的集體榮譽感，培育了同學們的凝聚力、向心力和歸屬感。

（五）通過辯論賽提高學生思想覺悟

通過調研發(fā)現，很多大學生對宿舍內務管理、早操制度、以雪為令全員清雪制度等存在抵觸思想。可以通過各種相關主題的辯論賽，例如“以雪為令全員清雪”與“我們是學生，交學費是來讀書的，沒有義務掃雪”的辯論；“大學生跑早操有益”和“大學生跑早操影響休息和學習”的辯論等。通過辯論，使觀摩的學生受到啟發(fā)和產生覺悟，提高對學生管理的認識。

二、引企業(yè)文化入校，校企文化融合大學生最終面臨的是就業(yè)，那么要實現在校培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接，除了在知識和技能上要加強教學之外，在學生管理工作中也應該踐行校企文化的融合。

（一）班級管理中的校企文化融合1、根據專業(yè)不同，面對的行業(yè)不同，模仿企業(yè)的崗位職務進行班級組織構架

班費，虛擬工資發(fā)放。積分兌換獎品。考勤表，項目書，崗位競聘，文件管理，上級給下級打分定工資

（二）人才培養(yǎng)方面的校企文化融合當今的社會就是一個競爭的社會。一個好的企業(yè)得以生存和發(fā)展，在競爭中立于不敗之地，就是因為企業(yè)自身有著良好的管理。在企業(yè)內部人力資源的管理中有著良好的競爭和激勵機制。在班級管理中，一個班級在學校的諸多班級中有著良好的形象，能夠“產出”更多更好的人才，在班級內部也必然要有一個良好、公平的競爭激勵機制。比如在班級管理中實行班級干部“競爭上崗”，可以增強學生的競爭意識，改變管理的角色認定，讓學生在公平、民主的氣氛中發(fā)展自我；在班級實行班級干部“末位淘汰制”，有利于學生提前進入競爭狀態(tài)，適應將來就業(yè)后在企業(yè)的工作和生活。

摘要：學長制是高職院校提高教育教學質量，完善管理的重要途徑，在一些高職院校中已經在進行嘗試和探索。高職院校中實行學長制，將會從黨員培養(yǎng)、班級管理、專業(yè)實踐等方面起到良好的效果。

學長制是學生自我管理的一種模式。它最初出現在15世紀英國，上世紀初日本早稻田大學也作了嘗試。近些年來，我國的一些高校陸續(xù)倡導和推行了一種全新的學長制，是選拔優(yōu)秀的高年級學生直接參與低年級學生班級日常管理，他們能夠起到示范作用。通過實踐，我們覺得這種模式更適合高職院校，是高職院校完善教育、教學和管理的有效途徑。

一、高職院校實行學長制的必要性

首先，從高職生源的素質上看，學生學習成績一般，他們學習缺乏自主性，同時自律性較差，這令高職院校的德育工作開展比較艱難，急需一批優(yōu)秀學生對他們進行傳、幫、帶。

其次，高職輔導員學歷職稱偏低，綜合素質不高，在部分高職院校中還聘用了大量的退休人員來擔任班主任，很難使輔導員在有限的精力、有限的時間中做到深入細致地開展學生管理工作。而學長制的全面實施能夠很好地彌補輔導員制度在實踐中的不足，提高學生管理工作的效率與質量，促進學生身心健康成長，發(fā)揮高校學生自我管理，自我服務，自我教育的作用。

再次，高職院校注重學生實踐能力的培養(yǎng)，而現階段高職院校雙師型教師數量不能夠滿足實踐教學的需要，這就需要一批專業(yè)技能強的學長進行專業(yè)指導。

二、高職院校實施學長制的具體辦法

（一）高職院校學長的分類

在高職院校中，根據學長的職責可分為黨員學長、班級學長和專業(yè)學長。

黨員學長是指在高年級學生黨員中選拔思想覺悟高、工作能力強、成績優(yōu)秀的學生做為“學長”,充分發(fā)揮學生黨員的創(chuàng)造性、積極性、示范性,切實提高低年級學生思想政治工作的有效性。黨員“學長”主要是有針對性地對低年級學生進行黨務知識輔導，起到政治輔導員的作用，使低年級學生對中國共產黨有初步的了解，培養(yǎng)入黨積極分子，滿足學生思想上進，積極向黨組織靠攏的需求。同時可根據需要劃分黨員責任區(qū)，使黨員的先鋒模范作用得到充分的發(fā)揮。

班級學長是從優(yōu)秀的學生干部中選聘，對學生日常行為進行引導；對學習生活進行幫助；協(xié)助班主任進行班級管理；選拔、任用班級干部，組織學生各種活動等。同時掌握班級學生思想動態(tài)，關注所帶班級學生的學習、生活、心理和人際交往狀況，進行學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導。

專業(yè)學長就像企業(yè)中的師徒制，是指低年級學生拜高年級學生為師，在業(yè)余時間學長對學弟進行專業(yè)知識和技能的輔導，手把手地進行傳授，使學弟們在實踐中盡快掌握技能，少走彎路。

（二）學長制的實施辦法

首先是選拔學長。通過公開招聘，學生自愿報名或輔導員推薦，參考學生綜合素質測評成績，在高年級學生中聘用政治素質高、成績優(yōu)秀、有責任心、有一定學生工作經驗的學生干部或學生黨員擔任學長。

其次是學長的培訓和考核。由學院統(tǒng)一組織進行上崗培訓，規(guī)范學長的工作職責，并進行工作方法、工作技巧以及崗位規(guī)范的培訓，通過筆試、面試合格后可上崗實習，實習期能夠勝任者可以聘為學長，頒發(fā)聘書。

再次是明確學長的職責。黨員學長主要從思想政治教育和入黨教育方面對低年級學生進行引導和培養(yǎng)；班級學長主要幫助班主任、輔導員進行班級管理，選拔、任用干部，組織學生各種活動，掌握班級學生思想動態(tài)，關注低年級學生的學習、生活、心理和人際交往狀況，進行學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導；專業(yè)學長主要注重專業(yè)知識和技能的傳授。

最后是對學長的獎勵和待遇。學長作為學生干部在綜合素質測評中要給予加分，并對其中優(yōu)秀的學長進行表彰獎勵。

三、高職學長制的成效

（一）有利于低年級學生盡早地適應大學的學習和生活

“學長制”真正實現了“以生為本”的服務理念。及時有效地幫助低年級學生克服了心理緊張、焦慮和過度放松等問題,幫助他們適應了大學校園生活。

（二）有利于學長的成長與進步

學長通過幫助他人,激發(fā)了他們的社會責任感、使命感，完善了人格,提高了其綜合素質,使他們在幫助低年級學生成長的過程中自身也得到成長。同時，“學長制”增強了學長自我教育、自我管理、自我服務、自我發(fā)展的能力,豐富了高年級學生的工作經歷,提高其適應社會以及面對問題、解決問題的能力,開拓了他們的視野,擴大了他們的交際圈,加深了同學間的深情厚意,有利于不同年級的學生取長補短,共同進步。

(三）有利于班主任、任課教師開展教育教學工作

學長充實和完善了學生管理隊伍，創(chuàng)新了學生管理的的工作理念和方式方法。學長們深入了解學生，獲得學生中存在問題的第一手資料,他們收集、整理、篩選、加工這些信息并反饋到班主任手中,讓班主任工作有的放矢,提高了學生工作的效率。

低年級學生的專業(yè)問題得到學長的點撥,會有茅塞頓開之感,不必等到上課時候請教教師，節(jié)省學習時間的同時也減輕了專業(yè)課教師的負擔。

四、學長制在實踐中的優(yōu)化和發(fā)展

由于高職院校學制短，學生一般在校時間只有兩年半，所以對于學長的培養(yǎng)有一定的難度，所以我們嘗試采取建立學生流動站機制，即優(yōu)秀學長畢業(yè)后可以申請繼續(xù)在學校學習和工作一至兩年，他們由學校統(tǒng)一培養(yǎng)和管理，給于他們一定的薪金和待遇，同時為他們安排相應的課程，使他們在學校繼續(xù)深造，為今后的就業(yè)儲備能力。同時他們可以繼續(xù)發(fā)揮學長的作用為學校的教育教學服務。學長流動站的建立能夠使學校文化進行有效地傳承，同時這些優(yōu)秀的畢業(yè)生是學校的重要資源，他們可以在教育、教學、管理中發(fā)揮積極作用，從而提高學校的辦學質量，取得良好的社會效益。

第四篇：校園文化建設實踐與探索

“大調研”課題 專題調研成果報告

調研時間：2018年7月 調研單位：xxx小學校 主要成果：

一、調研課題

學校信息化教育現狀及教育教學應用研究

二、工作現狀

1、取得的主要成績

（1）、教育信息化設備能基本滿足學校教育教學活動的需要。通過前幾年國家實行教育均衡發(fā)展計劃，學校信息化設備，尤其是計算機不再是學校中的“稀有保護對象”了，各校的大部分教室都裝配了多媒體教學設備。如我校是一個典型的小班制農村小學，雖說是一個農村小學，但是我校在2016年各班已全部配備了電子白板，說明學校信息化教育已經普及到農村小學，這是時代進步、科技發(fā)展的結果。

（2）是教師信息化素質得到提升。通過“國培”計劃、校本培訓等多種途徑、多種形式加強了教師信息技術培訓，特別是近三年來分期、分批、分層次對學校在職教師進行了信息技術應用能力提升培訓，大大提升了教師信息技術素養(yǎng)。

（3）是信息技術在教育教學中的應用日益廣泛。多媒體課件、視頻材料以及通過互聯(lián)網獲取信息資源等已在在教育教學中得到廣泛應用。比如近幾年在漢字教學中很流行的“悟空識字”，以游戲闖關的形式來進行漢字識別教育，同時進行漢字釋義，效果很好，很受兒童及家長的歡迎。可以說，教育信息化大大提高了教育的趣味性和多樣性以及可接受性，提高了教學效率。

2、存在的主要問題及原因分析

（1）部分教師認識不完全到位。少數教師認為，自己教了多年 的書，或自己年齡大了，已有一定的教學經驗，用傳統(tǒng)的教育教學方法、手段教學輕車熟路，用不著學習新的東西，可以不用運用現代信息技術手段來教學，依然可以較好地完成教學任務。因此，對采用現代教育信息技術手段教學認識不明，態(tài)度不積極。

（2）學科教學中屬于研究性、展示性應用較多，常規(guī)教學應用偏少。在學校研究課、公開課、示范課和各級課堂教學競賽中，老師們都要使用信息化手段教學，但在日常常規(guī)教學中，部分老師運用較少。

（3）是借鑒應用多，創(chuàng)新研究、開發(fā)較少。由于老師們工作繁忙，或自身能力水平有限，不能研究、開發(fā)出新的教學軟件等，因此大多數老師直接借鑒甚至照搬別人信息化成果資源進行教學，如從網上下載課件、音像、視頻材料運用于教學中，很少融入自己新思想、新理念、新方法、新發(fā)現、新成果等。

三、工作建議

1、進一步加快信息化教學環(huán)境的建設。信息化教學環(huán)境，決非僅僅硬件系統(tǒng)而已，而是硬件軟件等有機結合的綜合系統(tǒng)。目前，學校教育要乘國家信息化建設東風，加緊信息化教學環(huán)境建設，致力于建設用于信息化教和學的各種支持系統(tǒng)及用于各種教育資源、教育設施管理的信息管理系統(tǒng)等。

2、搞好信息化教育資源的建設與利用。信息化教育資源是指用于教育信息化的各種資源，如電子教材、各類素材、學科教案、教學課件、試題、百科知識、教育新聞信息及各類教育統(tǒng)計數據等等，要組織專門力量進行甄別收集和利用。

3、進一步加強師資培訓。作為新課改之關鍵所在的教師，其職能、角色的定位，也將逐漸由傳統(tǒng)的“知識傳授者”轉變成“設計者、指導者、組織者、幫助者、學習資源的管理者及研究者”。這種新型教師的職能轉變，對教師的素質提出了新的更高的要求，因此，教育 信息化應成為師資培訓的重要內容，也只有這樣才能將教育信息化建設推向一個新的高度。

4、積極建構新型教學模式。學校教育要順應信息化發(fā)展的需要，積極構建與信息化教育相匹配的新型教學模式。信息化硬件環(huán)境是死的，被動的，而新型教學模式中的交互作用過程和學生學習新知識的認識過程卻是活的，能動的，因此，學校、老師必須重視新型教學模式的構建；讓這些耗巨資建成的信息化教育硬件能夠物有所值、物盡所值、物超所值。

第五篇：校園文化建設實踐與探索

“大調研”課題 專題調研成果報告

調研時間：2018年6月 調研單位：xxx小學校 主要成果：

一、調研課題

學校校園文化建設實踐與探索

二、工作現狀

校園文化是學校辦學思想和綜合實力的重要體現，更是展示學校個性魅力與辦學特色的重要標志，每一所好的學校應該有自己獨特的文化品質和精神氣質。

xx小學校始建于1957年，原位于xx鎮(zhèn)xx村，占地面積約8畝，建筑面積約1800平方米。現有教職工41人，13個教學班，學生約250人。近年來，在各級政府、主管部門的關懷支持下，學校先后被評為縣二星級學校、縣示范家長學校、教師繼續(xù)教育先進單位、平安校園、文明校園、先進基層黨組織、目標考核優(yōu)秀單位等；學校教育教學質量多次獲全縣一、二、三等獎。

黨中央、國務院提出的《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定>以及江澤民同志《關于教育問題的認識》中，都將愛與情感看作教育的靈魂與生命。《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，也要求學校營造有利于未成年人健康成長的良好氛圍和環(huán)境，以提高其綜合素質，其精髓也是“愛”字。總書記在第30個教師節(jié)講話中指出：“愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。”世界上最優(yōu)質的教育就是“愛的教育”。該如何讓每個學生都沐浴在陽光下，是學校教育必須 應對的問題。

90%以上學生都是留守孩子，其中大部分是單親家庭，家庭貧困，習慣差，愛心缺失，缺乏感恩情懷。自2005年以來，國網成都供電公司心系學校發(fā)展，長期保持對學校和學生的關注、關心，形成長效幫扶機制。每年為學校辦一件實事，捐建教學樓、宏偉漂亮的校大門、整改電路、捐贈先進的多媒體教學設備、內容豐富的圖書、沉甸甸的助學資金、每年“六一”一對一結隊幫扶資助20名貧困學生，表彰60名優(yōu)秀學生和3名優(yōu)秀教師……因為這份執(zhí)著的愛心和善舉，編織著孩子們的夢想，更成就了xx小學這一方熱土。

心懷感恩，為秉承各級愛心，結合我校實際，于2017年開始審慎提煉出了“讓愛成為一種習慣”的教育理念，以育愛教育作為學校文化建設核心，就把黨的關懷和希望通過生動的教育教學活動帶給學生，要把老師對學生的愛通過一言一行傳遞給學生，把美好的情感通過厚重的校園文化潛移默化地感染學生，讓學生感受愛是溫暖，懂得愛是責任，體會愛是力量。讓“愛心”能成為每一位孩子的終身習慣。“讓愛成為一種習慣，讓孩子們做天使；保持純真和對世界的好奇；滋養(yǎng)快樂和播灑愛的能力”就是學校育愛教育的美好愿景。

1.取得的主要成績

一是審慎提煉辦學思想 學校確立了“讓愛成為一種習慣”的理念，在緊扣學校發(fā)展實際、充分調研走訪和深思熟慮的基礎上，計劃經過幾年的發(fā)展和積淀，形成“愛育碩果、學行四方”的校訓，“致愛、知禮、雅行、樂智”的校風，“愛心、耐心、責任心、上進心”的教風，“學真、悟善、行美、友愛”的學風。愛是真善美的和諧統(tǒng)一。我們的追求是：讓真善美成為師生共同的人生信念，把學校建成傳 承文明、陶冶情操、充滿人文關懷的快樂學園、開心樂園和溫馨家園，為增強學校核心競爭力提供了豐厚的文化土壤

二是積極創(chuàng)設愛心氛圍 圍繞“讓愛成為一種習慣”這一校園文化建設內核，我校在環(huán)境文化建設中統(tǒng)一規(guī)劃設計，力求使一磚一瓦皆生動，一景一物能育人，積極營造愛心育人的文化氛圍。整個校園“愛”文化環(huán)境是一面八點。一面是愛心操場及舞臺；“八點”即：校長寄語墻、愛祖國主題墻、社會主義核心價值觀展示墻、致愛樓（致愛也是學校校風的第一詞語,釋義為存愛在心，致力于行，樓道文化主題分別是“愛讀書”，“愛科學”、“愛經典”）、知禮樓（即學生宿，取義于校風第二詞語，釋義為懂得感恩，禮讓團結；主要文化主題是“孝道”文化和行為規(guī)范文化）、雅行居（即學生食堂，雅行是學校校風的第三詞語，釋義為雅言品正，文明慎行）、象棋園（取名為“樂智園”，樂智是學校校風的第四詞語，釋義為快樂陽光，聰慧儒雅）、校園榮譽墻及櫥窗。處處彰顯愛的教育真諦。無聲地詮釋“讓愛成為一種習慣”的果小精神和獨特的文化氣息。學校校徽以心形、書簡、G字母元素變形簡化而成，取意于辦學理念，寓意教師的愛心與學生的童心相映生輝，積極向上，結出累累碩果。加之愛心寶寶的童稚陽光形象，如今，愛心標志已成為xx的象征。

三是系統(tǒng)整合，拓寬愛心校園文化建設途徑 校園文化建設的落腳點最終還是體現在學校的制度、管理、課堂等環(huán)節(jié)中。因此，在校園文化建設中，我校注重有機整合各環(huán)節(jié)的系統(tǒng)資源，不斷拓寬校園文化建設之路。

（1）管理衍生愛

學校始終堅持用“愛”浸潤學校的制度文化。以愛之態(tài)度、愛之要求、愛之責任、愛之擔當、愛之行為、愛之能力 為主線，建設學校各種制度，強化內部管理，努力實現“愛育碩果，學行四方”的目標。

（2）課堂傾注愛

學校把課堂作為踐行“讓愛成為一種習慣”辦學理念的主陣地，致力于打造民主、平等、其樂融融的課堂。要求教師帶著微笑走進課堂，讓孩子們歡快的笑聲充盈課堂，堅持啟發(fā)性原則、發(fā)展性原則，真正做到把課堂還給學生，打造以教師為主導、學生為主體、能力訓練為主線的高效課堂，構建平等交流、感情融洽、互助合作的師生和生生關系，讓課堂成為師生共享愛心盛宴的精神家園讓教師帶著摯誠奉獻愛，讓學生懷著溫暖得到愛。給合我校小班化教學現狀，要求教師人人上節(jié)節(jié)有準備的隨堂課，按四段式目標導學模式上合格課，努力達到小班化課堂教學“五個百分百” 常規(guī)要求（“百分百互動”、“百分百發(fā)言”、“百分百關注”、“作業(yè)面批百分百”、“評價百分百”），要求教師用“五心”（愛心、細心、放心、留心、耐心）踐行“平等、欣賞、寬容、關愛”的課堂教學理念，拉近老師與學生的距離，滋潤學生的心田，走進學生的心靈，從而提高每位學生學習的興趣，樹立學習的信心，發(fā)揮主導作用、以學生為主體、以能力訓練為主線，實現課堂高效，真正做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

（3）課程孕育愛

學校高度重視校本課程的開發(fā)和建設，努力做到愛心文化與校本課程的有機結合。

（4）活動滲透愛

我校以各種活動為載體創(chuàng)造性地開展德育工作，全過程、全方位地踐行“讓愛成為一種習慣”的育愛理念。從四個層面，即“愛之魂”（愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛學校）、“愛之本”（愛 父母、愛師長、愛他人）、“愛之韻”（愛學習、愛勞動、愛體藝）、“愛之林”（愛科學、愛自然、愛生命）, 一是堅持100個好習慣常規(guī)養(yǎng)成教育，利用每周升旗儀式，主講一個好習慣，并納入班級一日常規(guī)考核評比量化，督促落實到具體行動中。二是打造出系列主題性教育活動（三月份——禮儀節(jié)，讓學生在主題活動中踐行真善美，做到心美、言美、行美。四月份——讀書節(jié)，在與書香文化的親密接觸中不斷積蓄力量，提升品味，做有文氣的人；五月份——藝術節(jié)，在藝術的舞臺上給孩子們一展身手的機會，讓他們的才藝得以張揚，把孩子們的特長展示給社會；六月份――環(huán)境節(jié)，以“六·五環(huán)境日”為契機，讓孩子們走向社會、走進大自然，做保護環(huán)境的宣傳者和實施者；七八月——愛心節(jié)，安排假期實踐活動讓孩子們融入到家庭、社會。愛在家庭、行孝感恩，愛在社會、行善奉獻，培育愛心，強化責任，為孩子們的人生道路涂抹一道莊嚴的色彩。九月份——尊師節(jié)，讓尊師重教的美德在孩子們的心里生根發(fā)芽。十月份——紅歌節(jié)，以歌詠比賽讓學生重溫紅色經典勵志歌曲，讓愛校、愛家、愛國情懷永駐心間；十一月份——體育節(jié)，在龍騰虎躍的體育競技中充分展示朝氣蓬勃的無限活力；十二月份――反思節(jié)，以互相照鏡子、學生進步展評、相互評比，自我評價的方式，反思一年的學習與收獲。）整個活動要求教師和學生全程參與，讓愛的種子在學生心里生根、發(fā)芽。

2.存在的主要問題及原因分析

一是xx小學毗鄰新縣城，隨著新縣城城市功能的進一步完善、縣城學校優(yōu)越辦學條件吸引、家長意識變化及部分農民遷居縣城等因素影響，客觀造成學生生源日趨減少。學校經費不足，在我校校園文化建設中，會或多或少的存在硬件設施量與水平的缺乏，特別是我校由于新遷校址，辦公用 房緊張、功能教室不齊備。

二是校本愛心文化課程建設尚處于起步階段，還未形成系統(tǒng)化、序列化的校本課程體系。

三是活動文化建設組織成果不佳

小學生天性喜歡玩樂，學校需要提供更多活動，讓學生能夠體驗感受課本之外的知識與經驗，豐富學生的校園生活。但是在實際操作層面上來說，首先，主修課程安排過多，活動課安排相對較少，甚至導致學生壓力過大，課外活動時間與花樣被嚴重縮減。其次，在課外活動的安排上，僅僅體現在廣播操、運動會、文藝匯演等活動，但是沒有緊跟時代進行活動的創(chuàng)新，活動整體成效不明顯。

三、工作建議

1.在校園文化建設上需要保證其良好的經濟保障，完善硬件設施，同時與時俱進的更新硬件條件。建議加大對我校文化建設活動提供充分的經費支持，不斷的優(yōu)化活動形式與內容，吸引師生的關注，促進師生積極的參與。

2.應重視校本課程的開發(fā)和建設，努力做到愛心文化與校本課程的有機結合。

3.注重文化建設的宣傳活動。要對學校文化建設工作做各種途徑的宣傳，包括校園內的宣傳欄、黑板報、廣播、閱報欄、學校各宣傳墻面空間，同時積極的發(fā)揮新媒體途徑建設，吸引廣播電視媒體、報刊雜志媒體、網絡媒體對校園文化建設做積極的宣傳，將學校的文化建設活動影響力得到擴展，從意識層面得到一定的積極影響。同時還要不斷的鼓勵師生去積極創(chuàng)建、創(chuàng)新校園文化建設活動。

4.積極拓展特色校園文化主題活動

學校需要依據自身所處的地域狀況、人文環(huán)境、教育資源等開展特色文化主題活動，充分的將德育、體育、美育與 智育等內容融入到主題活動中，讓師生在活動開展中得到潤物細無聲的效果。要對活動做精心的設計規(guī)劃，確保內容豐富，形式多樣，具有較強的吸引效果，充分調動學生與教師的積極性。讓師生在繁重的課業(yè)壓力之外享受到輕松而充分文化內容活動的熏陶，讓師生活躍、快樂，從而讓師生對校園文化有更強的關注與喜愛。

總之，校園文化建設是一項長期的工作，需要時間的沉淀，同時需要持續(xù)的與時俱進、優(yōu)化調整，從而達到具有自身特色的校風、教風、學風，促使師生和諧共處，為學生健康的心理與生理成長提供助力。讓愛成為一種習慣，以愛的名義，從愛出發(fā)，讓校園時時處處都在愛的陽光照耀下，讓我們共同生活在愛的海洋中，享受愛與被愛的幸福，規(guī)范我們的行為，打造我們的校園文化。