第一篇：校園文化建設的探索和發展

中職院校校園文化的探索和建設

眾所周知，校園文化建設包括學校物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設，這三個方面建設的全面、協調的發展，將為學校樹立起完整的文化形象。校園文化是一所學校綜合實力的反映，校園文化的核心競爭力主要表現在文化的凝聚力和創造力，優秀的校園文化能賦予師生獨立的人格、獨立的精神，激勵師生不斷反思、不斷超越。這也就是我們為什么要關注中職院校校園文化建設的理由。

校園文化是學校發展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現。校園文化對學生的人生觀、價值觀產生著潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。健康、向上、豐富的校園文化對學生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對于提高學生的人文道德素養，拓寬同學們的視野，培養跨世紀人才具有深遠意義。因此，校園文化是一種氛圍、一種精神。

古人云，“近朱者赤，近墨者黑。”有位哲人也曾說過：“對學生真正有價值的東西，是他周圍的環境”。學校的校容校貌，表現出一個學校整體精神的價值取向，是具有強大引導功能的教育資源。校園文化作為一種環境教育力量，對學生的健康成長有著巨大的影響。校園文化建設的終極目標就在于創建一種氛圍，以陶冶學生的情操，構筑健康的人格，全面提高學生素質。校園文化建設可以極大提升學校的文化品位。因此，要加強校園文化建設，發揮學校師生在校園文化建設中的主體作用，構筑全員共建的校園文化體系。要樹立校園文化全員共建意識，上至學校領導、下至每個師生員工都要重視、參與校園文化建設。校園文化在高校實現培養目標過程中的重要作用決定著它不是單靠學校內部某一部門努力就能收到應有效果，它與學校各方面工作都有關系。

學校是傳承和發展文化的重要場所，校園文化是以校園為主要空間，以師生為主體，以課外活動為主要內容，以校園精神為主要特征并且向外延伸的一種群體性的文化。它對學生的知情意行有潛移默化的影響，對我們完成育人的任務發揮著積極作用。因此，創設一個良好、和諧、規范的校園文化氛圍，對中職院校來說尤為重要。在新的辦學要求上，建設學校新文化上著重抓好以下幾方面的工作。

一、創建生命化的校園環境氛圍

具有生命力的校園文化環境對人的發展的重要影響是不可低估的。歷史上“孟母三遷”的典故，正說明了在一種文化環境熏陶下對人才成長的作用。長期處在某一校園文化環境中的師生，在這獨特的校園文化的熏陶下，會形成一定的價值觀念，思維方式，如學校環境的美化、凈化、綠化，不僅反映了師生良好的精神面貌，也反映了學校的校風，很難設想一個環境骯臟，秩序混亂的地方，能培養出合格人才。在重建學校文化的今天，做為一個管理者，要善于創設一種寬松與高潔、明麗與清新的校園環境文化，使學校變得有吸引力，這就需要講求環境建設的思想性、藝術性、知識性、規范性，精心創設學生的學習、生活的各種場所，烘托一種濃厚的育人氛圍。

校園是每個孩子學習生活的地方，是他們成長的搖籃，也是實現他們理想，放飛夢想的地方！對于每一位學生來說，良好的校園環境給他們帶來的是溫馨、舒適的學習和生活狀態。你可以想象一下，那種漫步林蔭大道，與同學們一起端坐在草地上，仰望蒼天，激揚文字那種豪邁之情；走進古香古色而又富有現代氣息的圖書館內，那種寧謐、神圣的氛圍讓你融入到書海的世界里，享受那五千年的人文情懷；一方池塘，芬芳的花香，讓我們感受那花園般的清新。對校園文化進行改造就是對校園的整體布局進行調整，以及對校園環境進行升華，讓學子們有著更好的學習生活環境。

環境孕育希望，理念放飛未來，教學樓走廊墻面文化是學校校園文化建設的重要一環。正如陶行知先生所講：要把教育和知識變成空氣一樣，彌漫于宇宙。

2、師生精神文化的營造

“為了每一個學生的全面發展”是新課程的核心理念，在學校營造一種健康向上的校園文化的氛圍，無疑會對師生心靈熏陶，給人一種積極向上的力量。為此，作為學校管理者，要善于運用學校的種種設施，活用教學資源，以增多學生接觸社會，了解大自然機會，讓學生暢游知識的海洋。“書是人類進步的階梯”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“知識就是力量”。這些前瞻性名言、古訓，均為我們揭示出讀書文化的重要性。

校園文化作為一種文化形態，它所包含的內容是十分廣泛的，它通過豐富多彩的內容和各種各樣的形式對學生價值觀念、道德情操、思想內涵和行為模式的形成和發展起著較深的影響。為此，我們學校開展了多種形式的校園文化：一是宣傳教育，即以形勢政策、愛國主義主旋律教育為主要內容的各種報告、講座、媒體宣傳等。二是各種文化活動，即知識講座、辯論賽、講演賽、各種征文比賽、讀書工程、運動會、學術講座等等。三是社會實踐，即社會調查、社會服務等。四是社團活動，既有各個年級的學生根據興趣愛好自愿組成的興趣學習小組，在學校有關部門指導下開展活動。五是社區文化活動，即以社區為單位組織的各種文化活動，包括宿舍文化活動等。六是心理咨詢，即心理測試、心理咨詢等。校園文化的推行除了對內加強宣傳，也要加強對外的宣傳方式，這樣才能達到將校園文化的精神傳遞到每個人的腦海里。

為此，我校開展的作文、數學、美術、音樂、書法等興趣小組活動，開放圖書館的圖書資料，讓學生進行課外閱讀。并定期舉行一些讀書比賽，學生創作手抄報，開展美術、書法、作文課外活動等。把學生的作品定期展示在學校開辟的二個欄目：《才藝大比拼》，《放飛想遨游蒼穹》，以提高學生參與的積極性，營造一種你追我趕的學習氛圍。同時，利用每周一升旗儀式進行國旗下講話，對學生進行愛國主義教育、行為規范教育、安全衛生教育、品德思想教育以及革命傳統教育等，起到良好的效果。學生講文明、懂禮貌；助人為樂、團結協作；勤奮好學、不斷進取。一股正氣尉然成風，學校面貌煥然一新。在教師中成立學科教研組，定期開展校本教研活動，開辟問題中心，充分利用一切閑暇時間，進行研討。通過這些群眾性組織的構建，既能做到把師生的注意力轉移到健康活動上來，又可以增強學校的凝聚力，加強校園文化設施建設。再者，開展豐富多彩的班隊活動。內容豐富形式活潑的少先隊活動是主要育人載體，這種育人活動可以通過學生的興趣點擴散和滲透在寓教于樂的過程之中，促使學生將知識轉化能力，較易為學生接受。鑒于此，學校與集新的果林場進行定期掛鉤，充分利用這個實踐基地，讓學生通過社會實踐活動，了解果樹栽培種植的技術，懂得管理果樹，同時也受到勞動思想教育，不僅豐富了校園課余生活，而且對于穩定同學情緒，陶治情操，培養健康心理，開闊眼界等起到了積極作用，對于形成祥和寬松的校園氛圍，對于培養學生動手實踐能力，都起到了重要作用。

2.校園文化的形態

總之，校園文化建設是學校發展的重要保證。

一、創建生命化的校園環境氛圍

1、校園文化環境的重建

2、師生精神文化的營造

“為了每一個學生的全面發展”是新課程的核心理念，在學校營造一種健康向上的校園文化的氛圍，無疑會對師生心靈熏陶，給人一種積極向上的力量。為此，作為學校管理者，要善于運用學校的種種設施，活用教學資源，以增多學生接觸社會，了解大自然機會，讓學生暢游知識的海洋。“書是人類進步的階梯”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“知識就是力量”。這些前瞻性名言、古訓，均為我們揭示出讀書文化的重要性。為此，我校開展的作文、數學、美術、音樂、書法、舞蹈、乒乓球、象棋等興趣小組活動，開放圖書館的圖書資料，讓學生進行課外閱讀。并定期舉行一些讀書比賽，學生創作手抄報，開展美術、書法、作文課外活動等。把學生的作品定期展示在學校開辟的二個欄目：《才藝大比拼》，《放飛想遨游蒼穹》，以提高學生參與的積極性，營造一種你追我趕的學習氛圍。同時，利用每周一升旗儀式進行國旗下講話，對學生進行愛國主義教育、行為規范教育、安全衛生教育、品德思想教育以及革命傳統教育等，起到良好的效果。學生講文明、懂禮貌；助人為樂、團結協作；勤奮好學、不斷進取。一股正氣尉然成風，學校面貌煥然一新。在教師中成立學科教研組，定期開展校本教研活動，開辟問題中心，充分利用一切閑暇時間，進行研討。通過這些群眾性組織的構建，既能做到把師生的注意力轉移到健康活動上來，又可以增強學校的凝聚力，加強校園文化設施建設。再者，開展豐富多彩的班隊活動。內容豐富形式活潑的少先隊活動是主要育人載體，這種育人活動可以通過學生的興趣點擴散和滲透在寓教于樂的過程之中，促使學生將知識轉化能力，較易為學生接受。鑒于此，學校與集新的果林場進行定期掛鉤，充分利用這個實踐基地，讓學生通過社會實踐活動，了解果樹栽培種植的技術，懂得管理果樹，同時也受到勞動思想教育，不僅豐富了校園課余生活，而且對于穩定同學情緒，陶治情操，培養健康心理，開闊眼界等起到了積極作用，對于形成祥和寬松的校園氛圍，對于培養學生動手實踐能力，都起到了重要作用。

三、營造健康向上的社區文化.21世紀的學校是開放的學校，它將不再是閉關自守的，而是存在于社會大文化背景下，它與社會上的各種社會生活息息相關，充分利用各種德育陣地，加強與社區的交流與互動，采用“請進來，走出去”的辦法，努力營造一種健康向上的社區文化氛圍。例如請老協、關工委來學校進行愛國主義教育、法制教育、安全教育。開座談會、講座、心理輔導課，開展各種生動活潑的共建活動。讓學生深入社區、農村、工廠，進行實習、考察，調查研究。做好家校聯系，辦好家長學校，及時向家長宣傳課程改革的重要性。能與家長緊密聯系，接受群眾的監督，與家長共同商討教育好下一代的良策。許多家長能夠為了改善學校辦學環境，支持學校課改工作出力。形成了學校、家庭、社會三位一體的教育網絡。

校園文化的建設，既包括軟件的、精神方面的內容，同時也含有硬件的、環境建設的因素。在深化課程改革的活動中，我們要力求突出濃厚的文化氛圍。校園是一塊凈土，在這里只有書聲，只有快樂。為此，我們要營造一種充滿生命氣息的文化，使學校成為師生舒展心靈、放飛想象的處所。使教師在充滿人情味校園文化中，懷著快樂的心情為學校工作，努力實現人生價值；學生能夠拓寬發展空間，胸懷遠大理想，讓師生用智慧啟迪智慧，用人格塑造人格，用自己的生命之光與被點燃的火種交相輝映，從而使校園成為師生不斷學習、交流和提高的場所。使師生時時處處都感受到知識殿堂的神圣，從而達到凈化心靈的作用。校園文化建設

“學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專

家。”——愛因斯坦，學校是專門培養人、教育人的地方，是傳承和發展文化的重要場所，它不僅僅是一個教室、操場的概念，同時也是一個環境、文化的理念，尤其是學校的學生，更是校園文化的活載體。因此，學校將不止要求每一門課程而是整個學校生活的每一項活動，都應滲透、彌漫著文化氣息，都應具有共同的文化追求。少先隊文化是由少先隊性質決定的，是少先隊在長期實踐中形成的。校園少先隊文化所營造的育人氛圍無時無刻不在發揮著作用，它在潛移默化中發揮著活動育人的功能。

走入新鄉市實驗小學，給大家的第一印象是每一面墻壁會說話。“環境決定著人們的語言、宗教、修養、習慣、意識形態和行為性質。”——歐文。一個好的學校環境，對學生一生的發展至關重要。我們學校有個優勢，那就是場所很大。這使

我們構建一個和諧、溫馨、積極向上的校園環境的積極性。因為我們知道健康向上的校園文化環境對人的發展的重要影響是不可低估的。“孟母三遷”的典故不正說明了這點嗎？因此，對學校大環境的建設正在有條不紊地進行著。而為了構建一個和諧、溫馨、積極向上的校園環境，我們學校的校門口每天都有值勤的少先隊員，給人第一印象是親切，感受到學校的濃厚人文氣息。走入實驗，你還會發現在實小的操場上，走著一群披著“我是文明小使者”綬條的文明小使者，這也是我們校一道亮麗的風景線，它不但是我校的特色，也充分展現了我校濃濃的人文精神。學校宣傳欄時刻更換內容，向社會、家長宣傳。把校風、校訓、辦學理念等放在最顯眼的地方，意在讓我們天天看到努力的方向，使學生心中裝有自己的學校。學校還在樓梯、走廊上、過道上布置了我們的作品，名人名言，既美化了校園，又營造了濃厚的學習氛圍，深受同學的喜歡。教室走廊上張貼名人畫像及名言，以及學生的各種作品，使我們無時無刻都在接受到健康向上的文化熏陶。學校的比賽，不僅僅是為構建和諧，積極向上的校園環境，也體現了非常重要的文化氛圍。總之，日常衛生工作、一塊塊標語牌的安裝、一期期黑板報的出刊、一件件小飾物的懸掛……無不凝結著我們建設和諧、溫馨、積極向上的校園文化的心血和汗水。

校園是一塊凈土，在這里只有書聲，只有快樂。我們認為：應為我們營造一個被理解、被關注、被接納、被支持的寬松環境。因此，師生間的心理融通在教育中具有重要意義。學生是學校的主人，學習的主人。要培養我們的主人翁意識。蘇霍姆林斯基說過：“要進入童年這個神秘之宮的門，就必須在某種程度上變成一個孩子。只有在這種情況下，孩子們才不會把你，當成一個偶然闖入他們那個童話世界大門的人，當成一個守衛這個世界的看守人，一個對世界里面發生的一切都無動于衷的看守人。” 蘇霍姆林斯基的話告訴我們一個道理，我們的文化就是具有我們個性、富有生氣、充滿活力，富有浪漫色彩的文化，反映了我們的愿望、我們的心理。要進入我們的內心深處，首先得讓我們自己感受到老師深深的愛，感受到老師是用愛心在澆灌花朵。老師們應有正確的育人觀，學會欣賞我們，懂得尊重我們。除了在校園顯眼處張掛名人言語，創建一個寬松的校園學習環境以外，還要建立心理咨詢室，開展班級“悄悄話信箱”，加強學生與老師的溝通；開展團體咨詢及個別咨詢活動，切實解決我們的心理困惑；推進心理健康活動教育的腳步，并在四、五、六年段開設心理健康教育活動課，從根本上幫我們解決成長中的煩惱，并對我們進行交友、情緒、學習等方面的指導。

一、環境育人，凸現教育無窮魅力。

蘇霍姆林斯基說過：讓校園的每一塊墻壁都會“說話”。整個校園，就是思想品德教育的大課堂，要讓學生視線所到的地方，都帶有教育性。為了實現這一目標，我們賦石壁、磚壁生命，讓墻壁“說話”，并使其成為陶冶學生的“主體的畫，無聲的詩”。

1.走廊藝術，成為孩子們努力攀登的又一高峰。在我們每個班級外面的走廊里，都有一張巨幅照片，那是大家一致推選的“每月之星”。上面有他們的自我簡介，更重要的是還有他們獲得的一份份榮譽。所以，每每新更換一期，都有同學們駐足欣賞的身影，那是對被選同學的羨慕，也是對自己的期待。校園走廊成了同學們引以為豪的領地，因為在“每月之星”旁邊的墻面上，還有屬于他們的“名人名言”。每到征集“名人名言”時，每個人都絞盡腦汁，希望自己能成為班級中的名人，就算平時懶于寫作的同學也不例外。

2.教室布置，是孩子們各顯神通的絕佳時機。教室里分布了各種各樣的版塊，這些版塊上都有不同的名字“優作園地”、“我們的故事”、“成長的足跡” ??學生的優秀作文、成長記錄、美術作品在這里展示，從而形成了每個班級不同的人文氛圍。我們欣喜地看到他們的汗水在這里凝聚，智慧在這里閃光，個性在這里張揚，夢想在這里起航??

3.“溫馨提示”，是孩子們品德形成的又一途徑。走進校園，你會發現門口的草坪上有著孩子們溫馨的提示：“建文明校，做文明人。”、“手上留情花自香，腳下留青草如茵。”、“珍惜一份綠，留于千人賞。”、“ 學校是我家，潔凈靠大家。”??這些兒童化的語言對學生良好品德習慣的形成起到了潛移默化的作用。同學們駐足觀賞或嬉戲玩耍時，那些提示語是他們無聲的老師，告訴孩子們其實它們也有生命。

二、主題活動，豐富學生課余生活。

活動是學校生命力所在，活動是學生思想教育的有效載體。因此，寓思想品德教育于生動活潑、形象具體的校園文化活動中是行之有效的教育手段。

1.有重點、有針對性和實效性的結合重大事件、傳統節日、法定節日開展形式多樣、豐富多彩的主題月活動，對學生進行愛國主義和集體主義教育。

2.開展一系列文化體育活動。如三月份“學雷鋒”活動，四月份“書香校園讀寫大賽”，五月份“春季運動會”，九月份“慶祝教師節”，十月份“祖國頌詩朗誦”，十二月“冬季三項運動會” ??從而豐富師生文化生活，增強校園文化氛圍。

3.豐富學生的課余生活。學校要求班級每月出一期黑板報，每學期看兩次電影。星期六還組建了校美術、書法、足球、籃球、乒乓球等興趣小組。以豐富多彩的課余活動，展示我校學生的青春活力和無窮動力，促進學生全面發展。

三、高尚師德，促進學生養成教育。

1.前蘇聯教育家烏申斯基說：“在教育中，一切都應以教育者的人格為基礎??只有人格才能影響人格的發展和形成。”在學生面前。教師就是一本無字德育書，學生時刻都在閱讀。教師是立校之本，而師德師風則是教育之魂。著名教育家斯霞也曾說過：“要使學生的品德高尚，教師首先應該是一個品德高尚的人。”因此，在加強校園文化建設中，我們把師德師風建設作為思想建設的首要工作。我們每個星期一堅持組織教師學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論，學習教育理論、常規，使每位教師樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。近年來，我校廣泛開展師德師風教育，深入學習師德規范，涌現了一大批愛崗敬業、為人師表、開拓創新的先進典型，贏得了社會的廣泛贊譽。廣大教師堅持育人為本，以德立教；廣大干部勤政、廉政，師德師風的主流是好的。

2.狠抓制度和規范建設。明確而嚴格的校規和校紀是強化校風的重要方法，我們根據素質教育的要求，學校的特點，師生共同制訂了體現時代要求的校訓、校風、校歌、校服等，制訂了一系列學生在校學習、生活的規章制度，嚴格抓好學生日常行為規范的養成教育，堅持開展文明班隊等的評比活動，以加強學生的組織紀律性，規范學生的行為，促使學生養成良好的行為習慣。

四、聯系社區，繁榮通小文化建設。

1.學校作為社區的一部分，同樣學校文化也是社區文化的有機組成部分，因此校園文化更重要的是帶動整個社區文化的繁榮與發展。學校成立了社區家長委員會，成立了家長學校，通過對家長家庭教育的指導與溝通，提高家長家庭教育的水平及家庭的文明和諧，提升家庭教育效能，從而達到對社區文化的輻射。我們經常組織師生走訪社區各單位，同時邀請社區各屆代表人物走進校園，為學校作報告、進行法制講座、交通法規宣傳等，以社區文化來推動校園文化，以加強“親密接觸”。校江海小記者則如辛勤采蜜的小蜜蜂，對居委會進行了采訪，收獲頗豐。同時，新近成立的學校“愛心社”也將把愛心奉獻給社區，開展各種形式的公益活動。

2.充分利用社區文化推動校園文化，使之成為學生認識和了解社會的窗口。我們學校地處城鎮，自然資源和社會資源十分豐富，為此學校與有關單位建立了聯系。同時，邀請市政法委書記擔任校法制副校長，定期給家長開展法制教育講座。

如今，校園文化已經升華為一種全方位塑造教育的生命文化。在這樣的文化熏陶下，通源小學已經成為充滿思想、底氣和智慧的校園，通小人的觀念、品味、學養??也都在逐步升華，通小文化也讓學校真正成為師生一路進取和成長的精神家園。

校園文化是學校教育不可缺少的重要組成部分，是學校所具有的特定的精神環境和文化氛圍，它體現了一所學校的校風。健康和諧的校園文化能給師生創造一個有形而莊重的心理“磁場”，能在無形中統攝全體師生的靈魂，起到“潤物細無聲”的教育魅力。正是認識到校園文化的重要性，我校注重加強校園文化建設，使其成為全面育人的輻射源，成為素質教育的-

能量庫，成為一部無聲的教科書。

校園文化建設論文

第二篇：校園文化建設探索

校園文化建設的探索

當“白云、白云飛滿天，滿天飄蕩青春的誓言??”的歌聲在天際回蕩，當“理想職業從白云開始！”的標志性口號喊起的時候，在廣州、在廣東、在全國甚至世界的部分國家，無不知道是我們白云教育集團的校歌與承諾。這就是我們廣州白云技師學院校園文化的一種表現，校園文化作為一種文化現象，其產生是與學校的產生同步的，學校的發展過程中也包含著校園文化發展的過程。加快校園文化建設，必須首先從這三個層面上來深刻認識。

一、建設優美的校園，是校園物質文化建設的基礎。

校園物質文化作為一種物質的客觀存在，能為人們的感官所直接觸及，具有直觀形象的特點，這種直觀的物質文化包含了設計者、建設者和使用者的價值觀、審美觀，具有相當的持久性。它包括校園的地理位置、地形風貌等自然環境和校園的各種建筑、教學科研設備、文化設施和生活設施以及校園里大小園林、草地、花壇、道路等硬件工程的合理布局。良好的、富有個性的校園建設，一方面可起到美化環境、裝飾校容作用，另一方面又能以其獨特的物質文化形態影響學生，起到陶冶情操、凈化心靈的作用。

為了給學生創造良好的生活和學習環境，培養學生的核心能力，全面提升學生的綜合素質，讓學生學會學習、學會生活、學會做人、學會發展。廣州白云技師學院特別注重校園文化建設，堅持人文素質與科學文化素質并舉，德育為首，育人為本。在“敢為人先，追求卓越，市場導向，服務社會”的辦學思想指導下，學校用正確的輿論導向學生，用科學的制度規范學生，用嚴格的管理訓練學生，用優質的教育服務學生，用豐富的活動吸引學生，用良好的就業滿足學生。堅持“教書育人、管理育人、服務育人、活動育人、環境育人”等五育人的“全員德育”的方略。推行德育工作規范化，教育形式多樣化，常規管理制度化的“三化”和學校、家庭、社會“三結合”的德育工作的機制，把教育寓于活動，在活動中深化教育。

二、建立先進科學的學校管理體系，是校園制度文化建設的保障。校園制度文化環境是依據學校有意識選擇的、具有強烈的規范性、組織性、秩序性，屬于校園范圍內必須強制執行和嚴格遵守的文化類型，如培養目標、校規、校紀、教學及管理制度以及相應形成的嚴密的組織機構。這種具有強制性的制度文化環境，一經學校成員的高度認同，不僅能促進良好品行和價值觀念的形成，更能凝結為一種無需強制就能在代代學生中自然傳承的精神文化傳統。一所學校必須有明確的培養目標和辦學方針，有嚴格完整的規章制度和組織紀律，才能培養和鍛煉師生嚴謹求實的治學精神和實事求是的工作態度，才有可能培養出高質量的人才。從今年3月5日開始，ISO9000標準——學校質量目標管理體系正式建立，并有序地按計劃開始試運行。制定了“以市場為導向、專業開拓創新、以顧客為本位、教育服務貼心、以能力為核心、培養技能精英、堅持敢為人先、不斷持續改進”的質量方針。實行系統的質量目標管理，力爭目標年年有所提升的學校學生工作質量目標。

三、開展豐富多彩的校園文化活動，是校園精神文化建設的具體體現

校園精神文化是校園的核心文化，也是校園文化建設所要營造的最高目標。構建學校精神文化不僅體現在對內創設出一個積極健康、團結向上、影響校內成員價值取向、人格塑造、思維方式、精神風貌、道德情感等關系學校教學優劣的教育環境和組織氛圍；同時，它對外體現了學校的價值觀念和目標追求；以及學校的精神風貌、個性特色和社會魅力。和諧寬松的文化精神環境可以通過潛移默化把外在的要求內化為校園文化主體的自我要求，激發他們的求知欲望，逐步建立起正確的人生觀、世界觀，塑造優良的個性品格。牛津、劍橋、哈佛、北大、清華等中外各校之所以魅力經久不衰，就在于他們能始終堅持和弘揚自己優秀文化傳統，經過歷史的積淀、選擇、凝聚、形成一種更高境界的精神文化——學校精神，并由此透射其獨特的感染力、凝聚力和震憾力，陶冶和啟示著一代一代的學子。為了建設特色的校園文化精神，我們廣州白云技師學院定期開展了各項文化建設活動：

1、每年3月份開展“文明禮貌月”主題活動，主題鮮明，內容豐富，形式活潑，寓教于樂，特別是與學校的師德師風學習規范月同期進行，大力促進了我校良好校風的形成；“公民道德教育”專題講座把“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的內涵進行了深刻分析，聯系實際、結合典型案例，對如何做作了明確的指導； “文明·修養·成才”演講比賽、“文明禮貌你我他”主題電視美文大賽富有時代氣息；文明禮貌專題宣傳櫥窗更是錦上添花。在2005年3月份我們開展了以“學習禮儀規則、模擬職業規范、鑄就美好人生；提倡文明友愛、加強道德修養、構建和諧校園”的“學生文明禮貌月”主題活動,讓學生做到尊師重教、團結協作、助人為樂、文明禮貌。讓文明之風吹遍校園，營造良好的校風。積極組織參加社會公益活動，建立愛心社會，“愛心獻血公益活動”。

2、每年4月份組織我校都組織“讀書月”活動，向學生推薦書目達500多種，組織各班召開“我喜歡的一本書”主題班會，請專家教授為技工生進行 “讀書指導”講座。通過舉辦 “讀書杯征文比賽”、“讀書杯演講比賽”等活動，掀起廣大技工生“愛讀書、讀好書”的熱潮。技工生平均每月借閱書近4000冊，人均2冊。

3、每年5月份舉辦“科技藝術節”主題月活動，各類大型的前沿科技講座、技能公開競賽、學生作品展示會、學生服裝設計表演大賽、學生辯論比賽、科技藝術節閉幕式頒獎文藝晚會等活動異彩紛呈，科技活動與藝術活動交相輝映。2004年5月廣東省“元征杯”技工教育教學成功展覽活動在我校成功舉辦，校團委積極組織廣大團員青年參加學校科技藝術節活動，組織手了抄報，硬筆書法，毛筆書法，繪畫和小工藝品制作比賽。連續幾年參加廣州市職業技能競賽，我校學生都名列前茅。

4、每年7、8月暑期組織學生進行社會實踐活動，與學校招生宣傳相結合，鍛煉學生的社會適應能力和與人溝通能力。我校五分之一的學生是通過學生舉薦來入學的。引導學生進行“自我學習、數字運用、信息處理、與人交流、與人合作、解決問題、發展創新”的七項核心能力訓練。開學初，我們邀請了廣州市團校的老師，給我們的班主任進行了“歷奇訓練”的訓練。這是核心訓練的內容。我們正在探索制定技校學生七項核心能力訓練的大綱和方案。

5、每年9月份在新生軍訓與入學教育后舉辦大型“迎新生、慶國慶”文藝晚會。

6、每年10月舉辦全校學生干部培訓班，為期一個月，對學生干部進行管理知識與管理實務的培訓，培育學生骨干力量。并撥出專門經費組織校團委、校學生會、宿管部、律委會學生干部外出參觀考察和學習，以開闊學生干部的眼界，增長學生干部的見識，激發學生干部的自豪感和工作熱情。

7、每年11月舉辦“體育節”，以校田徑運動會為主線開展系列體育活動，如秋季足球聯賽，新生廣播操比賽等。

8、組建了管樂團、舞蹈隊、吉他彈唱協會、文學社、小記者協會、演講與口才協會、書畫協會、籃球、足球、羽毛球、乒乓球、計算機學會、電子通訊學會、汽車之友學會和青年志愿者等18個學生社團和20多個科技興趣協會。各社團協會聘請了指導教師，開展了相應的活動，豐富了校園課余文化生活。在每年10月份，團委都組織進行社團招生宣傳一條街活動，在今年10月12日，我們一次就招收了800多名社團成員。我們的社團不僅活動內容豐富，并且多次外出參加比賽獲獎：

積極組織參加省市等校外文體比賽，為白云增光添彩。2005年由廣東電視臺和廣州市教育局主辦，共青團廣州市教育局團委和《現代小學生報》協辦的“智力才藝百分百”電視比賽，在中等職業學校和特色學校組比賽中，我校組織了吳新偉、付伶燕、郭芳等三名選手組隊參加，我校選手榮獲――亞軍。

在參加《省技工學校學生實用百科知識競賽》，我校團員選手吳新偉，獲得亞軍。

在2004年12月3-4日，我校組織的18名運動隊員參加了廣州市第十一屆市屬技工學校田徑運動會，獲得了400米、鉛球、4×400米、跳遠等4個冠軍，4×100、200米、跳高等3個亞軍，以及鉛球、跳遠、三級跳等3個季軍，獲得團體總分第二名。

參加市屬技工學校乒乓球比賽，我校獲得男子單打和集體冠軍。

在今年6月10日 晚，由共青團廣州市教育局委員會主辦，由我校團委協辦的 “2005廣州市教育局局屬學校五四校園文化月優秀節目展演暨頒獎晚會”在我校隆重舉行，為期兩個月的“五四”校園文化月系列活動劃上圓滿的句號。從今年4月份開展的教育局局屬學校校園文化月活動以“弘揚校園文化精髓，展示團隊活動成果”為主題，舉辦了中小學生書信節，校園文化成果巡展，校園特色文化活動VCD評比，校園文化活動公開日，校園優秀文藝節目展演等系列活動。我校以扎實有效的社團管理體系，富有特色的校園文化活動，在39所參賽

學校中獨樹一幟，榮獲校園文化巡展一等獎、校園特色文化活動VCD評比一等獎、校園優秀文藝節目展演二等獎等諸多獎項。

9、每年舉辦全校性9次大型講座對廣大學生進行健康、法制、安全、學習、職業指導和成功等方面的教育：主要有傳染性疾病預防與保健講座、青春期健康教育講座、心理健康教育講座、法制教育講座、防火防災教育講座、安全與自救教育講座、讀書指導講座、職業指導講座、青年成功教育講座。

10、結合各個社團每年舉辦四期素質培訓班，免費為學生開設交誼舞、美術、書法、篆刻、鋼琴、普通話、健身操、籃球裁判、美術字和演唱技巧等10個培訓班，年均培訓超過1500人次。

11、開展“美在教室”、“美在宿舍”等設計比賽，美化學習與生活環境，突出環境育人的功能。高度重視宿舍的文化建設，積極開展“美在宿舍”的設計比賽活動，發動全體技工學生和部分培訓大中專的學生宿舍參加比賽，極大促進了我校宿舍文化的健康發展，營造了溫馨如家的宿舍環境，彰顯了不同的審美情趣，凝聚了宿舍成員的向心力。實踐證明，美化得好的宿舍其成員合作精神良好，違紀率低。注重教室美化，營造良好的教室學習氛圍。組織開展“美在教室”設計比賽活動，促進了校園文化的健康發展。

12、校園宣傳工作形式多樣，標準高，效果好。以“三個代表”重要思想為指導，以學校中心工作為主線，以正面宣傳為主陣地，以對外宣作為重點，堅持以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人。大力宣傳學校教學改革、管理服務、教書育人等各項工作中涌現出來的優秀典范，弘揚正氣，鞭撻歪風，為建設國際知名、全國一流的高級技校、技師學院提供精神動力、輿論支持和思想保證。在這里我們開展具有特色的“七刊”、“一報”、“一網”、“一臺”、“一站”

13、“雙文明”創建工作深入持久，促進良好的校風形成并保持穩定。廣泛深入地開展“雙文明”創建活動，每月召開一次雙文明表彰大會，并頒發流動紅旗，增強學生的文明意識，提高了學生的素質。

14、注重對學生的心理健康教育，集體輔導與個別輔導相結合，初見成效。我校心理輔導中心主要從對學生提供個人心理健康咨詢、職業心理測評、心理輔導宣傳、向學生提供集體心理素質訓練等形式開展工作，取得了成功。目前在校園網上，我們安裝了“心海心理健康測評軟件”，對全校學生進行心理健康測評。每年邀請專家來校開展心理健康講座。

校園文化的塑造是一個復雜的系統工程，從其內涵上分析，它包含了物質文化、制度文化、精神文化這三個不同的結構層次，并且相互滲透、相互影響。其中最淺層的是物質文化，包括人們創造的各種校園物質產品，中間層是制度文化，包括學校人際關系及規范化了的學校制度，而精神文化則是最高層面的文化，它包括學校價值觀念及辦學理念指導下形成的行為規范、群體目標及種種思想意識，是校園文化的核心和靈魂。

第三篇：大學生校園文化建設探索

大學生校園文化建設探索

王佳1李爽

2（吉林鐵道職業技術學院吉林省吉林市 132002）

摘要：大學校園文化是未來社會文化的重要影響因素，本文從大學校園

關鍵詞：校園文化；公寓文化；校企融合文化

一、學生公寓文化

（一）大學生集體榮譽感教育

1、公寓體育類比賽

公寓體育類比賽項目：象棋比賽（男女）、定點投籃比賽（男女）、俯臥撐比賽（男生）、跳繩比賽（男女）、引體向上比賽（男生）、鉛球比賽（男女）、跳遠比賽（男女）、仰臥起坐（女生）比賽。以寢室為單位計算平均分，獲勝寢室給予 “該項目之最寢室”的光榮稱號，并在班級月考核評比中給予加分。通過公寓體育類比賽打到強身健體，增進同室友誼，增強寢室集體榮譽感的作用。

2、體重娛樂比賽

以寢室為單位計算平均分，男寢以平均體重最高獲勝，女寢以平均體重最低獲勝。獲勝寢室給予“帥哥寢室”、“美女寢室”的光榮稱號。通過這種體重娛樂比賽，提倡健康的生活方式，也能增強寢室集體榮譽感。

（二）大學生公寓走廊文化建設

1、宣傳標語

（1）以弘揚學習精神為主題

例如：知識改變命運，奮斗成就未來；生命中最值得投資的是自己，給自己最佳的投資是學習；成功來自堅持，執著創造奇跡。

（2）以思想政治教育為主題

例如：八榮八恥；同學們，請愛護我們的家；孩子們，請節約用水；衛生安全你我他，公寓文明靠大家。

2、宣傳圖片

（1）先進人物

利用先進人物的事跡感染人，促進大學生樹立遠大的理想和正確的人格，如張麗莉事跡、孔繁森事跡等；利用優秀畢業生事跡，促進大學生樹立良好的學習目標和堅定學習信息和專業信念。

（2）特定場景

公益安全場景：例如艾滋病宣傳圖片、交通安全宣傳圖片、消防安全宣傳圖片，十八大宣傳圖片、禁毒宣傳圖片、吸煙有害健康宣傳圖片、普法宣傳圖片。

職場工作場景：例如工作車間人物照片、工作車間設備照片等，利用職業環境培養學生就業意識。

招聘會的場景：利用招聘會的火爆場面，通過感官刺激，讓學生每天保持學習的緊張感和壓力感。

（三）倡導公寓學習文化，打造學習型校園

1、在學生公寓每個樓層設定自習室，為學生夜讀提供場所和條件。

2、每逢期末，在寢室門口樹立期末倒計時提示牌。每天學生出入寢室，通過數字刺激學生認識到學習壓力感并督促學生的學習自律性。

3、通過制度要求學生定期必須上晚自習，但是允許學生到班級、或圖書館、或電子閱覽室、或實訓室采用多種形式的自習，打造民主、自由的學習氛圍。

4、校園學習文化的建設保障是教師，教師要嚴格考核學生，從某一種意義上講可以是逼著學生學。另外，需要教師多布置課外作業，讓學生有學習任務、有學習方向和目標。

（四）公寓內務文化

制定統一的公寓內務標準，定期開展“找茬活動”。按照內務標準，通過班級內學生互查、學生會配合教師檢查點評，評比出寢室名次。通過“找茬活動”，讓學生明確內務要求和注意細節的做事方法，調動了同學們做好寢室衛生的積極性，也提高了同學的集體榮譽感，培育了同學們的凝聚力、向心力和歸屬感。

（五）通過辯論賽提高學生思想覺悟

通過調研發現，很多大學生對宿舍內務管理、早操制度、以雪為令全員清雪制度等存在抵觸思想。可以通過各種相關主題的辯論賽，例如“以雪為令全員清雪”與“我們是學生，交學費是來讀書的，沒有義務掃雪”的辯論；“大學生跑早操有益”和“大學生跑早操影響休息和學習”的辯論等。通過辯論，使觀摩的學生受到啟發和產生覺悟，提高對學生管理的認識。

二、引企業文化入校，校企文化融合大學生最終面臨的是就業，那么要實現在校培養與企業需求的無縫對接，除了在知識和技能上要加強教學之外，在學生管理工作中也應該踐行校企文化的融合。

（一）班級管理中的校企文化融合1、根據專業不同，面對的行業不同，模仿企業的崗位職務進行班級組織構架

班費，虛擬工資發放。積分兌換獎品。考勤表，項目書，崗位競聘，文件管理，上級給下級打分定工資

（二）人才培養方面的校企文化融合當今的社會就是一個競爭的社會。一個好的企業得以生存和發展，在競爭中立于不敗之地，就是因為企業自身有著良好的管理。在企業內部人力資源的管理中有著良好的競爭和激勵機制。在班級管理中，一個班級在學校的諸多班級中有著良好的形象，能夠“產出”更多更好的人才，在班級內部也必然要有一個良好、公平的競爭激勵機制。比如在班級管理中實行班級干部“競爭上崗”，可以增強學生的競爭意識，改變管理的角色認定，讓學生在公平、民主的氣氛中發展自我；在班級實行班級干部“末位淘汰制”，有利于學生提前進入競爭狀態，適應將來就業后在企業的工作和生活。

摘要：學長制是高職院校提高教育教學質量，完善管理的重要途徑，在一些高職院校中已經在進行嘗試和探索。高職院校中實行學長制，將會從黨員培養、班級管理、專業實踐等方面起到良好的效果。

學長制是學生自我管理的一種模式。它最初出現在15世紀英國，上世紀初日本早稻田大學也作了嘗試。近些年來，我國的一些高校陸續倡導和推行了一種全新的學長制，是選拔優秀的高年級學生直接參與低年級學生班級日常管理，他們能夠起到示范作用。通過實踐，我們覺得這種模式更適合高職院校，是高職院校完善教育、教學和管理的有效途徑。

一、高職院校實行學長制的必要性

首先，從高職生源的素質上看，學生學習成績一般，他們學習缺乏自主性，同時自律性較差，這令高職院校的德育工作開展比較艱難，急需一批優秀學生對他們進行傳、幫、帶。

其次，高職輔導員學歷職稱偏低，綜合素質不高，在部分高職院校中還聘用了大量的退休人員來擔任班主任，很難使輔導員在有限的精力、有限的時間中做到深入細致地開展學生管理工作。而學長制的全面實施能夠很好地彌補輔導員制度在實踐中的不足，提高學生管理工作的效率與質量，促進學生身心健康成長，發揮高校學生自我管理，自我服務，自我教育的作用。

再次，高職院校注重學生實踐能力的培養，而現階段高職院校雙師型教師數量不能夠滿足實踐教學的需要，這就需要一批專業技能強的學長進行專業指導。

二、高職院校實施學長制的具體辦法

（一）高職院校學長的分類

在高職院校中，根據學長的職責可分為黨員學長、班級學長和專業學長。

黨員學長是指在高年級學生黨員中選拔思想覺悟高、工作能力強、成績優秀的學生做為“學長”,充分發揮學生黨員的創造性、積極性、示范性,切實提高低年級學生思想政治工作的有效性。黨員“學長”主要是有針對性地對低年級學生進行黨務知識輔導，起到政治輔導員的作用，使低年級學生對中國共產黨有初步的了解，培養入黨積極分子，滿足學生思想上進，積極向黨組織靠攏的需求。同時可根據需要劃分黨員責任區，使黨員的先鋒模范作用得到充分的發揮。

班級學長是從優秀的學生干部中選聘，對學生日常行為進行引導；對學習生活進行幫助；協助班主任進行班級管理；選拔、任用班級干部，組織學生各種活動等。同時掌握班級學生思想動態，關注所帶班級學生的學習、生活、心理和人際交往狀況，進行學生職業生涯規劃指導。

專業學長就像企業中的師徒制，是指低年級學生拜高年級學生為師，在業余時間學長對學弟進行專業知識和技能的輔導，手把手地進行傳授，使學弟們在實踐中盡快掌握技能，少走彎路。

（二）學長制的實施辦法

首先是選拔學長。通過公開招聘，學生自愿報名或輔導員推薦，參考學生綜合素質測評成績，在高年級學生中聘用政治素質高、成績優秀、有責任心、有一定學生工作經驗的學生干部或學生黨員擔任學長。

其次是學長的培訓和考核。由學院統一組織進行上崗培訓，規范學長的工作職責，并進行工作方法、工作技巧以及崗位規范的培訓，通過筆試、面試合格后可上崗實習，實習期能夠勝任者可以聘為學長，頒發聘書。

再次是明確學長的職責。黨員學長主要從思想政治教育和入黨教育方面對低年級學生進行引導和培養；班級學長主要幫助班主任、輔導員進行班級管理，選拔、任用干部，組織學生各種活動，掌握班級學生思想動態，關注低年級學生的學習、生活、心理和人際交往狀況，進行學生職業生涯規劃指導；專業學長主要注重專業知識和技能的傳授。

最后是對學長的獎勵和待遇。學長作為學生干部在綜合素質測評中要給予加分，并對其中優秀的學長進行表彰獎勵。

三、高職學長制的成效

（一）有利于低年級學生盡早地適應大學的學習和生活

“學長制”真正實現了“以生為本”的服務理念。及時有效地幫助低年級學生克服了心理緊張、焦慮和過度放松等問題,幫助他們適應了大學校園生活。

（二）有利于學長的成長與進步

學長通過幫助他人,激發了他們的社會責任感、使命感，完善了人格,提高了其綜合素質,使他們在幫助低年級學生成長的過程中自身也得到成長。同時，“學長制”增強了學長自我教育、自我管理、自我服務、自我發展的能力,豐富了高年級學生的工作經歷,提高其適應社會以及面對問題、解決問題的能力,開拓了他們的視野,擴大了他們的交際圈,加深了同學間的深情厚意,有利于不同年級的學生取長補短,共同進步。

(三）有利于班主任、任課教師開展教育教學工作

學長充實和完善了學生管理隊伍，創新了學生管理的的工作理念和方式方法。學長們深入了解學生，獲得學生中存在問題的第一手資料,他們收集、整理、篩選、加工這些信息并反饋到班主任手中,讓班主任工作有的放矢,提高了學生工作的效率。

低年級學生的專業問題得到學長的點撥,會有茅塞頓開之感,不必等到上課時候請教教師，節省學習時間的同時也減輕了專業課教師的負擔。

四、學長制在實踐中的優化和發展

由于高職院校學制短，學生一般在校時間只有兩年半，所以對于學長的培養有一定的難度，所以我們嘗試采取建立學生流動站機制，即優秀學長畢業后可以申請繼續在學校學習和工作一至兩年，他們由學校統一培養和管理，給于他們一定的薪金和待遇，同時為他們安排相應的課程，使他們在學校繼續深造，為今后的就業儲備能力。同時他們可以繼續發揮學長的作用為學校的教育教學服務。學長流動站的建立能夠使學校文化進行有效地傳承，同時這些優秀的畢業生是學校的重要資源，他們可以在教育、教學、管理中發揮積極作用，從而提高學校的辦學質量，取得良好的社會效益。

第四篇：校園文化建設實踐與探索

“大調研”課題 專題調研成果報告

調研時間：2018年7月 調研單位：xxx小學校 主要成果：

一、調研課題

學校信息化教育現狀及教育教學應用研究

二、工作現狀

1、取得的主要成績

（1）、教育信息化設備能基本滿足學校教育教學活動的需要。通過前幾年國家實行教育均衡發展計劃，學校信息化設備，尤其是計算機不再是學校中的“稀有保護對象”了，各校的大部分教室都裝配了多媒體教學設備。如我校是一個典型的小班制農村小學，雖說是一個農村小學，但是我校在2016年各班已全部配備了電子白板，說明學校信息化教育已經普及到農村小學，這是時代進步、科技發展的結果。

（2）是教師信息化素質得到提升。通過“國培”計劃、校本培訓等多種途徑、多種形式加強了教師信息技術培訓，特別是近三年來分期、分批、分層次對學校在職教師進行了信息技術應用能力提升培訓，大大提升了教師信息技術素養。

（3）是信息技術在教育教學中的應用日益廣泛。多媒體課件、視頻材料以及通過互聯網獲取信息資源等已在在教育教學中得到廣泛應用。比如近幾年在漢字教學中很流行的“悟空識字”，以游戲闖關的形式來進行漢字識別教育，同時進行漢字釋義，效果很好，很受兒童及家長的歡迎。可以說，教育信息化大大提高了教育的趣味性和多樣性以及可接受性，提高了教學效率。

2、存在的主要問題及原因分析

（1）部分教師認識不完全到位。少數教師認為，自己教了多年 的書，或自己年齡大了，已有一定的教學經驗，用傳統的教育教學方法、手段教學輕車熟路，用不著學習新的東西，可以不用運用現代信息技術手段來教學，依然可以較好地完成教學任務。因此，對采用現代教育信息技術手段教學認識不明，態度不積極。

（2）學科教學中屬于研究性、展示性應用較多，常規教學應用偏少。在學校研究課、公開課、示范課和各級課堂教學競賽中，老師們都要使用信息化手段教學，但在日常常規教學中，部分老師運用較少。

（3）是借鑒應用多，創新研究、開發較少。由于老師們工作繁忙，或自身能力水平有限，不能研究、開發出新的教學軟件等，因此大多數老師直接借鑒甚至照搬別人信息化成果資源進行教學，如從網上下載課件、音像、視頻材料運用于教學中，很少融入自己新思想、新理念、新方法、新發現、新成果等。

三、工作建議

1、進一步加快信息化教學環境的建設。信息化教學環境，決非僅僅硬件系統而已，而是硬件軟件等有機結合的綜合系統。目前，學校教育要乘國家信息化建設東風，加緊信息化教學環境建設，致力于建設用于信息化教和學的各種支持系統及用于各種教育資源、教育設施管理的信息管理系統等。

2、搞好信息化教育資源的建設與利用。信息化教育資源是指用于教育信息化的各種資源，如電子教材、各類素材、學科教案、教學課件、試題、百科知識、教育新聞信息及各類教育統計數據等等，要組織專門力量進行甄別收集和利用。

3、進一步加強師資培訓。作為新課改之關鍵所在的教師，其職能、角色的定位，也將逐漸由傳統的“知識傳授者”轉變成“設計者、指導者、組織者、幫助者、學習資源的管理者及研究者”。這種新型教師的職能轉變，對教師的素質提出了新的更高的要求，因此，教育 信息化應成為師資培訓的重要內容，也只有這樣才能將教育信息化建設推向一個新的高度。

4、積極建構新型教學模式。學校教育要順應信息化發展的需要，積極構建與信息化教育相匹配的新型教學模式。信息化硬件環境是死的，被動的，而新型教學模式中的交互作用過程和學生學習新知識的認識過程卻是活的，能動的，因此，學校、老師必須重視新型教學模式的構建；讓這些耗巨資建成的信息化教育硬件能夠物有所值、物盡所值、物超所值。

第五篇：《校園文化建設途徑探索》實驗報告

《校園文化建設的途徑探索》實驗報告

《校園文化建設的途徑探索》實驗報告 寬甸滿族自治縣太平哨中學課題組 第一部分

摘要 一、研究的問題

教育部《關于大力發展中小學校園文化建設的通知》指出：校園文化是學校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環節，是校長教育理念、學校特色的重要平臺，是規范辦學的重要體現，也是德育體系中殛待增強的重要方面。中小學校園文化通過校風教風學風、多種形式的校園文化活動、人文和自然的校園環境美化綠化等給學生潛移默化而深刻的影響。

校風、教風和學風是校園文化建設的根基。要在規范辦學行為、繼承優良傳統的基礎上，遴選和集成社會的先進文化作為理論指導，根據自己的學校情況引導學生、老師之間相互關懷、相互協作、共同為建設良好的校風、教風、學風持續努力，營造充滿正氣的濃厚氛圍，使校園文化的根基更為穩固。同時，通過精心設計和組織展開內容豐富、形式多樣、吸引力強、調動學生主動參與的校園文化活動。充分利用一系列的紀念日，展開豐富多彩和有特殊意義的活動，增進學生的知識和興趣，最大限度地調動發揮學生的積極性、主動性和創造性。

校園綠化、美化和人文環境建設是校園文化建設的重要部分。要搞好校園文化建設，就必須重視校園綠化、美化和人文環境建設。要充分利用校園的每一個角落，營造德育的良好環境和氛圍，使校園內的一草一木、一磚一石都體現教育的引導和熏陶。要從本地自然環境和條件出發，對校園實行綠化和美化。同時，要增強對校園人文環境實行精心設計，提煉、設計有自己學校特色的校訓、校歌、校徽、校標等，體現學校特點和教育理念。也要充分利用板報、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等一切能夠利用的媒介體現教育理念，如張貼、懸掛革命領袖、英雄人物、勞動模范、科學家、藝術家等杰出人物的畫像和格言，制作、設計介紹家鄉自然風光、風土人情、建設成就的圖片和文字等展牌，充分營造良好的校園人文環境，是創立自己特色校園文化最直接的方法。

我校現已全面進入新課程的實施階段，但因為受傳統教育和應試教育的影響，教師觀點陳舊，方法落后，展開這個課題實驗活動，能夠促動教師觀點的更新的，提升教師的素質。

我校通過大量的調研，深感當前的教育在關懷學生心靈方面仍然顯得捉襟見肘，因為校園文化的極度缺失而導致民族文化的漸行漸遠，學生人文精神的缺失已成為當前教育所必須解決的問題。

二．理論假設 搞好校園文化建設對學生的書本知識的學習能夠提供實踐的場所，對學生思想品德提供熏陶感染的氛圍，有利于促動青少年的健康和諧發展，構建和諧校園，提升教育教學質量。

本課題假如采取了教學活動，德育活動，校園美化活動，以及校本教材的開發等綜合運行的措施，就會達到上述預想的結果。

課程標準在課程目標的制訂方面，繼續強調基礎知識和基本技能對于學生發展的重要性，同時重視價值觀和學生精神，道德的發展。在課程資源的開發和利用方面，強調課程資源具有過程性和生成性的特點。

素質教育和心理學理論認為，學習活動是一種自主的創造過程，它由四部分組成：符號――意義系統，經驗――觀點系統，情意――價值系統，行為――規范系統。四個系統中既有顯性資源又有隱性資源，學習活動中的過程性成果，中間生成物和學生的收獲，自感自悟的成果都是動態性課程資源，這些課程資源對學生的文化發展起著巨大的推動作用，通過主動參與積極建構，在活動中生成動態的課程資源，通過研究性學習，探索性學習，經驗性學習和實踐性學習來實現課程資源開發，并滲透在學科學習活動中，綜合課程學習活動中和課外實踐活動中。通過教材內容與實際生活的對接，學生內心情感與外部的對接，原有經驗與新鮮經驗的對接，在小課堂連著大世界的氛圍中吸吮人文思想的乳汁，使課程資源得以利用和轉化。

課外實踐活動是課程學習的一個重要內容，可使學生有機會將學到的知識、技能和素質恰如其分地使用于實踐，在實踐中鍛煉成長，在活動中增長知識，培養水平，獲得體驗。

三．被試的主要特征 2006 年秋季入學的新生為主體對象，兼顧前后兩屆學生。我國學校教育已經變得越來越功利化、世俗化。很多學生讀書，一門心思就是為了能夠考入大學，希望他們歷盡千辛萬苦所獲得的錄取通知書、學歷證書能為他們帶來最大的利益，但對于中華民族在數千年的歷史長河中所積累起來的傳統文化卻知之甚少，導致民族文化的漸行漸遠，學生人文精神的極度缺失。

更令人擔憂的是對教育的功利的追求變成了學生乃至家長的努力方向，這樣的教育價值觀有著廣泛的社會認同。特別是中國學生，因為多是獨生子女，在家中嬌生慣養，惟我獨尊、依賴父母、自理水平差、自私自利、暴力傾向等問題十分突出。

這些殘酷的事實警戒我們，因為人文教育的缺失所導致的家庭倫理道德教育落后，因為整個教育理論水平的低下所導致的家庭教育與學校教育不同步，必將導致教育的最終失敗。

青少年學生在人生的歷程中面對著三個互有區別又聯系緊密的世界：生活世界、知識世界和心靈世界。生活世界的教育需要通過家庭與社會來完成；知識世界的教育一般能夠由學校來完成；而心靈世界最復雜，屬于終生教育，它主要是文史哲等人文學科的學習與熏陶。而人文學科最基本的途徑是文化熏陶，對中學生的文化文化熏陶最主要的途徑是校園文化。中學生正處在人生觀、價值觀和審美情趣建立的關鍵時期，是協助人理解自我，由此及彼，再推向整個人性的問題和社會的問題的人文教育非常重要的載體。

四．研究方法 1．以行動研究法為主。

2.文獻研究法。文獻資料是對歷史的現實表達和對現實的歷史記載，在研究過程中收集的文獻資料主要包括以下幾類：（1）國內外學術界對校園文化建設的研究。（2）黨中央、教育部、省教育廳等規章、文件。（3）市、縣教育局關于校園文化建設規劃及相關資料。（4）太平哨中學活動資料等。

五．研究結論 搞好校園文化建設對學生的書本知識的學習能夠提供實踐的場所，對學生思想品德提供熏陶感染的氛圍，有利于促動青少年的健康和諧發展，構建和諧校園，提升教育教學質量。

本課題達到了上述預想的結果。

六．關鍵詞：校園文化

建設

途徑

探索 第二部分

問題的提出 一．

對研究問題的清晰界定和描述

所謂校園文化——主要是指以校園為陣地，以學生為主體，由學生參與的教育、娛樂、文藝、科學等精神活動和由此而產生的精神產品。

廣義的校園文化是指學生生活的存有方式的總和，其主體包括生活在校園內的學生、教師和行政人員三大群體，它是在物質財富、精神產品和氛圍以及活動方式上具有一定獨特性的文化類型。狹義的校園文化是指學校精神文化，是在學校發展歷史過程中形成的，反映著人們在生活方式、價值取向、思維方式和行為規范上有別于其他社會群體的一種團體意識和

精神氛圍。校園文化重在建設，它包括物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設，這三個方面建設的全面、協調的發展，將為學校樹立起完整的文化形象。

一所學校的文化氛圍，一方面能直接影響到教師的素質和專業發展，另一方面，也能直接影響到培養出來的學生的素質和成長，其中的環境布置，不但要給人以美的感受和熏陶，更要為學校的可持續發展、教師的專業發展，以及塑造學生的道德品質和文化氣質提供精神依托。注重以校園環境為背景的靜態校園文化，能折射出一個學校內在的底蘊和氣質，是一種潤物細無聲的教育，為人們提供了另一個看清自己，看清世界的視角。

二．

課題研究的理論價值和實踐意義 本實驗的研究成果在理論上能夠揭示校園文化建設具有哪些途徑，豐富校園文化建設方法等理論；實踐上為各學校展開校園文化活動提供操作方法和經驗。

三．

文獻綜述 從資料查詢可知，該課題國內外很多教育機構和科研機構已經在探索研究并有大量著作、論文等成果問世，但真正面對農村學校的研究卻很少。

從近幾年國內其它學校對校園文化建設的研究來看，還存有以下問題：

第一、校園文化建設流于表面，缺乏深度。流于表面的主因，一是對校園文化缺乏系統全面的理解，以為搞個藝術節、文化節便是具有校園文化了；二是因為急功近利，只顧轟動效應，是屬于“政績工程”。這是當今學校校園文化建設的主要問題。

第二、校園文化建設缺乏繼承性，連貫性。一個學校的校園文化的建設是一個長期而艱巨的過程，也應是一個學校的立校之本，這需要一代代師生、一任任校領導的共同努力。一個學校的立校宗旨、政策和原則應在各個學校的管理者手中代代相傳，持續完善，持續創新，這才是一個學校的校園文化建設的前提基礎。所以，一個學校的校園文化，是一個長期、持續的建設工程。

第三、校園文化建設不能與大眾文化相接軌。大眾文化，也有人稱之為“通俗文化”，是現代社會特有的產物，正在成為一種無處不在的支配性影響力，它不但改變著人們的意識，還影響著人們的主流生活。大眾文化作為一種特定的社會亞文化，對學校文化有著巨大的影響。

綜上所述，中學校園文化建設這個重大課題的研究完全順應時代發展的潮流和生命發展的基本規律。

本實驗重點需要解決的問題是，在農村學校中，校園文化建設的方法和途徑有哪些？ 本實驗的大致思路是，第一階段：2005 年 9 月－2006 年 8 月，準備階段 1、篩選課題，立項； 2、深入調研，收集資料，獲取信息。

3、

學習動員，提升理解，上報課題組成員名單，對實驗人員實行培訓。

4、

設計修訂和論證方案。

第二階段：2006 年 9 月－2009 年 8 月，實施階段，按照實驗方案組織實施。

在實施過程中持續充實完美方案。調控把握實驗全過程，初步實現實驗目標，實行階段性成果總結。

第三階段：2009 年 9 月－2010 年 3 月，驗收階段 1、全面總結，對收集的原始資料實行整理，對結果實行定性分析，揭示教育規律。完成研究報告。

2、

編訂論文，案例等專輯。

3、

對學生的綜合素質全面考評。

4、

請專家組簽定驗收。

四．

研究假設和本實驗要解決的問題 搞好校園文化建設對學生的書本知識的學習能夠提供實踐的場所，對學生思想品德提供熏陶

感染的氛圍，有利于促動青少年的健康和諧發展，構建和諧校園，提升教育教學質量。

本課題假如采取了教學活動，德育活動，校園美化活動，以及校本教材的開發等綜合運行的措施，就會達到上述預想的結果。

我校教師通過大量的調研，深深感到當前的教育在關懷學生心靈方面顯得捉襟見肘，因為校園文化的極度缺失而導致民族文化的漸行漸遠，學生人文精神的缺失已成為當前教育所必須解決的問題。所以，本實驗重點需要解決的問題是，在農村學校中，校園文化建設的方法和途徑有哪些？ 第三部分

實驗方法 1.被試的選擇方法。

被試的身份：實驗組：2006 年秋季入學的新生為主體對象；控制組：2005 年秋和 2007 年秋入學的兩屆學生。

被試的數量：147 人。

被試的年齡分布：12——14 周歲。

被試的性別比例：男 72 人；女 75 人。

2.具體的研究方法：行動研究法、文獻研究法、自然實驗法。

第四部分

實驗內容 1.實驗的基本內容 校園文化建設首先召喚起教育者的文化意識，承擔起“傳道、授業、解惑、塑魂”的職責，通過本課題的研究，營造民主、平等、和諧的管理理念，提升教師師德品質和文明修養，鼓勵教師建立自己的教育思想，支持教師的教改實踐，形成自己的教學風格。課堂是課題研究的主陣地，學生個性的發展是校園文化建設的一個主要標志。利用課堂學科教學，滲透文明素養，創設校園文化氛圍，讓學生身在和諧、文明的氛圍中，潛移默化，實現全面、健康和協調的發展。

（1）辦學思想文化：

① 辦學理念：理念文化是一種隱性的課程，需要顯性的教育方式方法來加以實現，同時它又是在無形之中規范著教師和學生的思想、道德行為。辦學理念，是社會價值觀在學校的真實反映，是學校精神風貌的表現。理念文化是校園文化的核心內容，其內容應隨著社會經濟的持續發展而持續增加新的內涵。一所學校的辦學理念、辦學目標是辦學的理解濃縮和提煉。

② 辦學目標：通過校園文化建設使學校成為有“先進文化”的學校。校園文化建設的關鍵是學校以什么樣的文化占主導地位，是“落后文化”占主導地位，還是“先進文化”占主導地位，這就要看人與人之間的關系，這種人際關系是需要人的支撐，有了人的支撐才能持續形成“人對人關心，人對人負責”的良好的氛圍。

③ 校風：校風是一所學校的教師和學生的思想道德、精神風貌、行為習慣等文化素養的共性與個性的統一。一方面它要體現國家培養人才的目標，使學生獲得全面和諧的發展；另一方面又要按照國家素質教育的要求，以培養學生的創新意識和實踐水平，逐步形成學校的辦學特色。由此而形成學校的領導作風、治學精神、教育理念、人際關系的良性發展，形成良好的心理氛圍。

（2）制度文化 學校管理制度包括學校的發展規劃、師生管理、教學管理、后勤管理、檢查評比以及各種獎懲制度等。科學的制度對學校的發展起到規范和導向的作用，尤其是在學校的發展過程中能起到協調的作用。所以，要結合中學生成長過程中的階段性和差異性的特點，體現制度的有序性、針對性的特點。

① 學生管理：學生既是管理的對象又是管理的主體，管理對學生個體行為起到約束作用，同時也促動學生養成良好的思想品德和行為習慣，樹立準確的人生觀和價值觀。

② 教師管理；是以教師自主管理和學校行政管理相結合，教師管理的內容包括教師素質的管理、教學過程的管理、獎勵與懲罰等，這對教師個體起到一定的促動和約束作用，同時也有利于調動教師工作的積極性和主動性，促動教師的自身發展和教育教學水平的提升。

③ 教學管理：包括教學計劃的制定與實施、學籍管理、教師集體備課、教學反思、聽課、評課、教科研、質量分析等。

④ 后勤管理：必須為教育教學服務，為教育教學提供必要的物質保障。

⑤ 檢查與評比：檢查和評比是一種價值取向，通過檢查與評比，反思自我工作和學習的成敗，促動教師和學生的自身的發展。

（3）環境文化 環境是一種隱性的教育，通過物化說明一個道理，培養一種習慣。學校的環境能夠分為物化環境和精神環境。物化環境的打造，對于形成一種學校文化氛圍顯得十分重要，它能夠通過各種不同形式的物化，滲透其教育內容。讓學生在這樣的環境中接受教育，持續打造和完善自己。如綠化美化的環境、自然的景物、設施設備等。這些都是物化環境。精神環境，是通過師生之間的平等對話產生的，人與人之間的情感是一種精神環境，而這種情感具有一定的人格魅力和感召力，它是建立在人與人的一種平等關系的基礎上。優美的環境蘊涵著對真善美的追求，生活在這樣的環境里，教師和學生無不受到陶冶，這種物質文化的教育功能和教育的魅力是在無形中統攝師生的靈魂，從而內化為各種不同的力量。

（4）教學文化 教育教學活動是形成校園文化的主體，校園氛圍的形成需要活動來支撐，活動主要分為兩個方面，一是教育活動，二是教學活動。

① 教育活動：課外活動是學生全面、健康、和諧發展的第二課堂，也是富有個性和特長發展的不可或缺的重要渠道，更是校園文化建設的重要體現。通過課題研究，探索課外實踐活動中學生文明素養提升的方法，豐富和諧校園文化的內涵。包括文藝演出，書畫展覽、知識競賽、演講比賽以及有意義的社會實踐活動等。在學生中展開興趣活動，舉辦知識講座，影視評論，展開小發明、小制作競賽，成立廣播站，組建文娛隊，成立體育隊等。這不但有利于抵御社會上不良文化的侵蝕，有利于提升教師和學生的文明水準，凈化心靈，陶冶情操，規范行為，而且有利于豐富師生的課余文化生活，培養師生的審美情趣，以及他們的發現美和創造美的水平，形成朝氣蓬勃的精神風貌。它是校園文化的一種整合，是師生綜合素質的一種真實體現。

② 教學活動：課堂是教育的主陣地，在學習的過程中，必須創設一種和諧的人文環境和人際關系，實現學生在認知、情感、水平等方面的有機統一；尊重學生的個性差異，提供形式廣泛的內容以適合學生的個性發展，讓學生根據自己的成長速度，選擇合適的學習方式，從而持續取得進步。同時要讓學生主動參與學習過程的評價，讓學生掌握自我評價的方法和標準。創設一種和諧的文化氛圍，它的立足點應在于課堂，同時也是持續形成校園文化的主陣地。所以，我們在教學中要注重每個學生的發展水平，使每個學生都能獲得成功。

2.基本途徑、策略方法。

教學活動，德育活動，校園美化活動，以及校本教材的開發等綜合運行的措施是校園文化建設的基本途徑。行動研究法、文獻研究法、自然實驗法是本實驗的策略方法。

第五部分

實驗結果 表一

實驗前后環境文化的變化

實驗展開 前后

活動展示板

掛匾條幅

永久性宣 傳標語

安全指示 用品

櫥窗

實驗展開前

無

無

無

無

無

實驗展開后

每班一塊

每個樓層 6 塊每個教室 4 條

有

有

有

表二

實驗前后教師素質和教學文化的變化

實驗展開 前后

本科 學歷

骨干 教師

優秀 教師

優秀 班主任

論文 優質課

教研 成果

教學

模式

實驗展開前人人人人例篇

無

無

實驗展開后人人人人例篇

縣級 3 例省級 1 例

形成 表三

實驗前后制度文化的變化

實驗展開前后

校風 校訓

教風 學風

規章 制度

辦學 理念

辦學 思想

辦學 特色

校歌 校徽

實驗展開前

無

無

不健全

模糊

無

無

無

實驗展開后

有

有

健全

清晰

有

有

有

表四

實驗前后學生學業狀況的變化

實驗開 展前后

7、8 年級質量 抽測成績年級中考成績

在校刊 發表作品

各類競賽獲獎

實驗 展開前

2005 年全縣 18 名；2006 年全縣 18 名；

2005 年全縣 20 名；2006 年全縣 18 名；

每學期 10 篇左右

每學年 3—4 人

實驗 展開后

2007 年全縣 20 名；

2008 年全縣 18 名； 2009 年全縣 15 名

2007 年全縣 20 名；2008 年全縣 20 名；2009 年全縣 16 名；

每學期 40 篇左右

2007 年—2009 年總計 114 人。每學年平均 38 人

從上述表格中能夠看出,實驗前后對比，學校的環境文化、教師素質和教學文化、學校制度以及學生的文化素質都發生了很大變化。

第六部分

實驗的結果與討論 1.對研究結果的解釋和說明。實驗前后對比，學校的環境文化、教師素質和教學文化、學校制度以及學生的文化素質都發生了很大變化。實驗的結果能夠證明所提出的假設：搞好校園文化建設對學生的書本知識的學習能夠提供實踐的場所，對學生思想品德提供熏陶感染的氛圍，有利于促動青少年的健康和諧發展，構建和諧校園，提升教育教學質量。本課題假如采取了教學活動，德育活動，校園美化活動，以及校本教材的開發等綜合運行的措施，就會達到上述預想的結果。

2.本課題研究結果和研究過程，與前人及他人相關研究相比，突出之處在于更加注重實踐性，總結探索出了校園文化建設的幾大途徑，即辦學思想文化，如辦學理念、辦學目標、校風等，制度文化，如學生管理，教師管理，教學管理，后勤管理，檢查與評比等，環境文化，教學文化，如教育活動、教學活動。教學改革就理應依次為契機，做到目標明確，有的放矢，思路清晰。

3.本課題的研究，面臨很多困難，如教師理解不足、科研水平較差，學校經費困難等。如果想要進一步深入探索，就應該緊緊抓住改進辦學理念，提升理解和水平等方面的實踐與探究。

第七部分

參考文獻 1、《中國文化概論》。

2、《教育學》。

3、《心理學》 4.《中小學校校園文化建設工作實務全書》（作 者：丁子予 北京四中高級教師

出 版 社：紅星電子出版社

出版日期：2006）

5.《最新中小學校園文化建設管理與達標考核指導全書》（作 者：編委會

出 版 社：中國教育出版社

出版日期：2006 年）

課題立項----新建學校發展中的文化建設研究 作者：嚴平時間：11-22 00：00 點擊：62

上海師范大學康城實驗學校課題組

一、立論依據 （研究目的、意義）

（一）研究目的

我校是一所成立僅四年的新校，雖然年輕，但不幼稚，她是時代呼喚與先進辦學理念催生的產物。雖然沒有歷史的積淀，沒有名校的輝煌，但新生的生命卻能朝氣勃發，無所謂傳統的因襲與困擾，更富有進取與創新的激情，擁有老校無法比擬的后發優勢。所以，我們以發

展的眼光、國際的視野、先進的理念來打造學校品牌。高起點、高規格、高水平、高質量的規劃和建設康城實驗學校：汲取中華傳統文化的精髓，弘揚人文精神；融合西方現代文明，拓展國際視野；以民族化為特色，以國際化為引領，在創新中求發展。

我們知道，支撐學校文化建設的動力是教育理念。新辦的學校不能沒有理念。我校創辦以來，就踐行“植根民族文化，高質量培養個性學生；立足國際視野，高標準塑造品牌學校”的辦學理念，并將這個理念滲透于環境文化、管理文化、教師文化、課程文化、課堂文化、相融文化等各個方面。

同時，我們以“道者智，德者慧”為校訓，因為，在新的校舍和新的教師面前，如何創辦一所學校，如何辦好一所既能符合現代化要求，又弘揚民族精神，既能培養學生的智慧，又能培養人的品德的基礎教育學校？還得靠我們每一個教職員工，每一個學科和每一堂課的努力。

因為，道德與智慧是人的兩種品質。道德之中具有智慧，智慧之中具有道德。道德是智慧之道德，智慧是道德之智慧，它融于人格一體。

為了更好地促動學校發展，鍛造一支師德優良，業務精湛，有較強的教學水平、研究水平，有深厚的人文素養，能適合雙語教學，富有開拓精神的師資隊伍，形成良好的科研氣氛，我們探索了“民主、和諧、科學、高效、人文、自主”的學校管理機制，充分調動校內外一切資源，把學校辦成師生學習求知的學園，溫馨和諧的家園，創造成功的樂園，讓師生主動健康的發展，個性潛能得到充分施展，煥發出生命的活力。學校有吸引感召力，師生有價值歸屬感；學校形成良好的校風、教風、學風，學生歡迎，家長滿意，社會稱贊，部門認可，有扎實的基礎，有豐富的內涵，對上海乃至全國有影響、有特色、高效能、高質量的現代化實驗學校。

（二）研究意義

1．概念界定

（1）文化：“就是通過學習人們迄今所想出的和所說出的最好的東西而達到人類自身之完美的活動。通過這種學習，人們就能夠用新鮮的和自由的思想之泉水去沖洗掉自己陳舊的觀點和習慣”（英國皇家督學阿納爾德）。

（2）學校文化：是師生精神風貌、思維方式、價值取向和行為規范的綜合體現，是在教育教學和管理實踐中逐漸創造生成的。校園文化建設是教育發展的需要，也是和諧社會的需要，是提升教育內涵、促動學校可持續發展的重要途徑。學校文化內涵十分豐富，既包括校容、校貌等構成的物質文化，也包括由校風、教風、學風等構成的精神文化，前者是顯性的，后者是隱性的，二者互為交融。具體來說：

所謂顯性的校園文化，主要指外部環境、教學設施，各種宣傳窗及墻報、藝術掛圖、學生作品鏡框及具有詩情畫意的格調布局等彰顯的文化內涵，從其構成上看，它是以物質條件為基礎的外部物理文化。

隱性的校園文化雖然看不到、摸不著，卻是校園文化更為重要的組成部分，它是一種巨大的教育資源，只要身處其中就能感受得到。它的實質是一種價值觀點和精神境界，也包括管理文化、制度文化等，對人的行為具有規范作用，對人的心理具有調節作用，對人的思想、情感和生活方式有陶冶、感染作用，對人的心靈、理想有凈化、激勵作用。

經營什么樣的校園文化，實質上體現了學校管理人員品位的高低、思想境界的高低。學校

文化從本質上說是全體師生員工創造出來的一種校園精神，對學校來說，良好的校園文化一旦創造出來，就具有一種能動的、持續的教育力量。一個學校的校園文化是學校的精神體現，它能夠是作為一種特色和精神永恒傳承的。

2．研究意義

作為學校發展策略的學校文化建設，其意義是多方面的。

（1）學校自身發展的需要。新建學校文化幾乎一片空白，這是弱點，也是優勢。在辦學理念統領之下的學校文化建設，能夠使各方面正處在飛速發展之中的學校沿著持續道路前行。

（2）特色學校建設的需要。

特色學校建設、發展需要學校文化來助推。學校文化建設要重視個性塑造。在認真分析校情的基礎上，我們追求自身的風格和特色。學校特色發展策略能夠推動學校文化建設，學校文化建設應突出學校特色的形成，這是一種雙向建構、雙向促動、雙向提升的過程。

（3）學校課程的學校文化建設的需要。學校已有的特色項目、特色活動、特色環境等局部特色，可經過文化選擇、設計、整合，上升為學校的課程與教學特色、組織行為特色、個性化的教育理念；而在辦學實踐中所形成的獨特教育思想和教育哲學，也能夠通過選擇、設計和創造，轉化為具有鮮明特色的學校項目、學校活動、學校環境和課程設計，從而形成師生之間的合作、對話與分享，逐步實現課程與教學的創新；打破“剛性的”、“靜態的”、“封閉的”課程與教學，逐步形成“彈性的”、“動態的”、“開放的”課程與教學。“基于學校、在學校中、為了學校”的校本課程的開發，師生共同參與的課程與教學資源的建設，學校和師生自主設計和實施的綜合實踐活動和研究性學習，從課程與教學的層面全面推動學校文化的建設，課程與教學文化的改造與提升成為具有新學校文化的顯著亮點。

（4）教師專業發展的學校文化建設的需要。校本培訓、校本教研，要求學校形成教學反思文化、教師合作文化、閱讀文化、寫作文化、發展共同體文化和學習文化，全面提升教師的專業發展水平和綜合素養，形成教師新的日常行為和生存方式。這就是學校的學習型組織和學習型行為，將建設學習型學校與學校文化建設緊密結合起來。

（5）校本管理的學校文化建設的需要。校本管理是以學校為中心的管理，是學校責任和學校權利相統一的因地制宜的管理，是學校主動適合變化的環境的自主管理行為。校本管理是教育民主和權力分享理念下的學校管理模式和管理行為，它鮮明地體現著新的管理思想和管理文化。

（6）學校融合文化建設的需要。當今的學校是社會中的學校。學校所在社區的文化必然會影響學校文化，作為社會細胞的家庭也會在相當水準上影響學校文化。所以，學校文化建設必須高度重視社區文化和家庭文化的影響，必須高度重視學校、社區、家庭的互動和結合，充分利用和開發社區和家庭的教育資源，使社區和家庭成為學校的延伸，同時學校文化建設要面向社區和家庭，要全方位向社區和家庭開放，實現學校文化、社區文化、家庭文化建設的共生、共贏和共享。

總來說之，在新的形勢下，學校應謀求持續超越，主動發展。應遵循現代學校發展模式，以師生可持續發展為目標，拓寬學校文化建設路徑，持續發展、壯大學校特色，著力作好校園文化建設。

二、研究目標、研究內容

（一）研究目標

1．實現學校發展的總體目標。建立一所高品位、高質量、國際化、信息化的國內一流、上海知名的現代化實驗學校。同時，“使每位學生、每一位教師都得到充分的成長與發展”。

2．達成理論上的目標。研究學校特色建設和學校文化之間的雙向關系，學校文化在學校特色建設中所起的作用，學校特色建設對學校文化的影響，形成特色學校建設的支撐性理論，根據實踐總結特色學校建設的基本模式和策略。

3．實踐目標。學校文化是一種特殊的社會文化，處在社會文化發展的前沿。通過外部環境和思想道德層面的建設和管理，在具體實踐中提升學校文化品位并形成學校特色。

通過科技創新、課程建設、環境美化、文化藝體……的齊頭并進，將學校文化對學生的全面發展逐步滲透，為學生的成長注入新的活力，最終促使學生的潛能、創造性、個性水平得到充分的開掘與全面的發展。

通過學校文化建設，提升學校的管理水平，提升教師的專業素養，營造人文氛圍，創造一種積極向上、自主高效、寬松和諧、靜謐優美的學校審美文化、大氣文化。

（二）研究內容

1．環境文化

馬克思說過：“人創造環境，同樣，環境也創造人。”校園環境對師生教育起著潛移默化的熏陶和啟迪的作用，一個布局合理，生機盎然、整潔優美、寧靜有序、蓬勃向上、健康和諧的校園環境，對師生的健康成長和快速發展，必然產生巨大的影響。

(1)以學校環境建設為載體，著力培育校園物質文化

學校是師生生存的基地，校園環境，不但包含著校園的凈化、美化建設，而且還需要校園文化來充實。康城實驗學校致力于培養“傳統人文底蘊深厚、人格健全、胸懷開闊、勇于創新、品質優、素質高、可持續發展的新一代公民”，這離不開規范、秩序、和諧、務實、合作、創新的學校文化氛圍的建設。學校將注重校園文化對創新理念和成功意識的培養，講求工作環境和諧溫馨，學習環境輕松愉快，校園環境健康文明。著力培育校園物質文化。

校園環境規劃要體現一定的文化內涵，巧妙設計各處景點，花草樹木布局錯落有致、疏密合理，邊邊角角也不放過，力爭做到“春有花，夏有蔭，秋有香，冬有綠”；另一方面，我們將特別注重校園建設藝術化，非常重視建筑的文化意識和文化品位，整個校園環境建設以古樸典雅、清新舒適為基調，不但要重視整體結構布局，還要十分重視每一個細微之處美的修飾，注重環境育人的積極效果。在原有的庭院式的校門、疊嶂的假山、嬉戲的魚群、挺拔的翠柏、碧綠的草坪、通幽的長廊、雋永的石雕、名人名言與雕像的基礎上，擬設陶藝陳列室、開辟種植園（按照不同年級可分養殖園、種植園、果樹園、花卉園等）、修建讀書長廊等，讓學校洋溢著特有的建筑美、人文美。每一層教室的走廊墻上張掛師生的書畫作品，為學校增添一道“美的風景線”。讓校園的每一塊墻壁都會“說話”（蘇霍姆林斯基）。使整個校園成為思想品德教育的大課堂，讓學生視線所到的地方，都帶有教育性。持續優化校園音響系統，上下課電鈴設為動聽的音樂鈴，課前一分鐘實行溫馨提示，課余時間則播放輕松歡快的輕音樂，讓師生在其中得到美的享受。

同時，使學校的自然景觀建設更加美化、綠化、亮化、凈化。對學校的有形文化建設實行統籌規劃。在辦公室、會議室等公共場所擺放一些盆景、鮮花，以美化環境，凈化空氣，調節情緒。

通過 “植綠、護綠、養花、環保”等文明愛心用語的征集活動，用恰當的方式置于草坪間，提醒師生愛護校園環境。同時還能夠在校園里適當安排一些石鋪的小道，休閑的石墩、石桌，植上形態各異的花草樹木，安排一些師生娛樂、休閑、運動的場所，讓師生無論是學習、運動、散步、娛樂都能找到合適的理想地方。

讓這些“會說話”的學校環境給師生以美的熏陶，培養學生發現美，欣賞美的水平，走向“以美育人，以美輔德”的目標。

（2）以各種形式為載體，精心鍛造校園精神文化

學校精神文化是校園文化的核心，是學校的活力和靈魂。增強校園文化環境的隱性教育功能，使校訓、教風、學風、校徽的設計具有民族文化特色。在語文課堂教學中增強優秀作品的學習，增強對校本教材優秀文化經典的廣泛涉獵。各科教學涉及民族文化內容的精講、趣講。做好民族文化歷史、節日、人物、作品的專題宣傳。從而加深學生對民族文化的了解，通過優秀民族文化的滋養，激發學生對優秀民族文化的熱愛之情，陶冶情操，培養愛國之情，做有道德，有智慧，有骨氣的一代新人。起到凈化心靈、陶冶情操、升華道德、激勵向上的作用。

通過科技類、文化類、讀書類、藝術類、體育類……的比賽，豐富師生的課余生活，陶冶師生的情操，展示師生的藝術才華，增強合作與團隊精神，營造積極向上、健康文明的校園文化氛圍，全面提升師生的文化素質。

另外，在校園文化活動上，為學生創造成功的機會，展示學生的才華，培養學生的水平，使學校更具吸引力，真正成為學生成長的家園，真正達到用優美環境陶冶人，以健康活潑的校園精神文化感染人的目的。

還能夠積極開拓校園精神文化建設的新載體。充分發揮網絡等新型媒體在校園精神文化建設中的重要作用，建設好融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的校園網站（班級網站），持續拓展校園精神文化建設的渠道和空間，積極展開健康向上、豐富多彩的網絡文化活動，使網絡成為校園精神文化建設的新陣地。

倡導和大力扶持學習型社團，熱情鼓勵和準確引導學生參加興趣愛好型社團或小組——戲劇、器樂、影視、表演、足球、象棋等，增強有效引導，確保校園精神文化的健康發展。

2．管理文化

管理是生命的動態生成過程，學校管理應定位在對“人”這個生命群體的注重，對“人”價值取向的思考，既強調學校管理的人文化，又重視提升管理者與被管理者的生命價值及個人潛能。康城實驗學校把“發展人”作為學校管理的出發點和歸宿，在管理中突出以“人的管理”為核心，對人的管理以“開發教師創造力”為核心。實行全員管理、民主管理，以柔為和，剛柔相濟，努力營造人人當家，個個奉獻的管理氛圍，讓教師有歸宿感，有價值感，將教師管“活”，引導教師的專業發展，助人成功。

管理文化決定著學校文化建設的方向、品位和學校文化建設的思想性、先進性、科學性和人文性。要堅持一手抓建設，一手抓管理，明確管理責任制，突出管理重點，健全管理制度與機制，最大限度發揮學校文化積極作用，為促動學校文化建設的持續良性發展提供了方向和制度保證。從大處著眼小處著手，從點滴工作抓起，健全學校文化管理的相關制度，使建設工作有法可依，有章可循，各部門互相團結，互相協作，工作有序地展開，確保學校表現出一片生機的景象。

建立規范的現代學校制度，建立有利于開發教師創造力的學校管理運行機制，營造科學化、民主化、人文化的管理氛圍，形成學校的管理文化，確立教師的主人翁地位，提升教育教學活動和過程的效益，促動學校的快速發展。

建立現代學校管理制度，依法辦事，有章可循。實現教師與學生關系上平等合作；教師之間合作競爭，寬容包含，資源共享；形成服務，助人，真誠的干群關系；學校輿論積極向上。

通過以下主要措施來實現管理文化：

（1）形成教師的群體觀點增強團隊的戰斗合力。

（2）理順學校管理的關系，強調管理的制度化。

（3）制訂各項規章制度，提倡公平競爭。

（4）建立和實施適合素質教育要求的教育教學質量管理制度。

3．教師文化

教師是一個學校的靈魂。對于康城實驗學校這樣的新創立的學校來說，在硬件落實到位之后，締造一支素質高、水平強的教師隊伍尤其顯得迫切而必要。

教師在學校文化中的重要地位不容忽視，教師是知識的傳授者和載體，必須樹立新教育觀點，發揮全體教師在學校文化建設中的作用，提升學校文化的品位。

我校教師發展的目標是把教師培養成具有時代精神，創新意識和康城特色、個性迥異的優秀教師。他們或以情感為本，具有班級管理特色，或教學專長，成為學科帶頭人，或探究見長，成為研究型教師。這些教師有一定的示范輻射作用，帶動教師隊伍素質的提升。

在康城校園里提倡敬業精神，對于愛崗敬業的優秀教師，不但實行形式上的鼓勵，而且實行一定的物質獎勵，并且吸收接納他們進入到教師自主管理的隊伍當中來。以先進帶動后進，在整個校園當中樹師風，立師德，講正氣。從而提升整個校園的師德面貌。

對于師德高尚，業務突出的教師，確立其學科帶頭人地位，爭取出名師。以學科帶頭人為先鋒，引領學校教育教學和科研工作。在這個過程當中爭取形成康城學校的特色學科，拉動整個學校的教學質量和教育水平。

具體舉措是：

（1）樹立康城意識。

（2）明確“師德優良、業務精湛、方法科學、心態積極”的教師發展要求。

（3）具有較深的傳統文化底蘊，又有現代教育的理念和技能，展開教學研究和教育實踐。

（4）搭建學校“軟環境”平臺。

（5）建立有康城特色的教師培訓課程，形成教師“自培”基地。

(6)形成教師的“崗位”意識，愛崗敬業，鍛造師心。

總來說之，通過一系列的激勵機制，讓教師煥發勃勃動力；提倡“同儕互助，和而不同”的教師文化；每位教師都要明確自己應該做什么，如何去做，為什么要做，這是我校教師文化的核心與要素。

4．課程文化

課程文化是“整個學校教育的軟件”，是教育改革的核心。國家課程往往忽視了學校這個教育主體，容易把學校工場化，把教師工具化，把教育產品標準化，把復雜的教育情景簡單化，把具體的教育對象抽象化，從而導致“校校同課程，師師同教案，生生同書本”的局面，使課程失去了應有的適合性和本來的功能。

所以，要打破這樣的弊端，就必須重組課程文化，我校著力建設開發的課程文化的規劃是：

課程建設目標：

統整德育和教學活動，重構學校課程，即將學校的德育活動、學科教學、課外活動、社區活動、體藝鍛煉等一系列的有計劃、有組織的活動，統一納入課程管理范疇，構建以課程為中心，以教師、學生為課程主體，以活動為載體，以學分制評價為紐帶，以“開放性、選擇性、綜合性”為課程內涵，適合和滿足學生發展的課程系統。

課程建設宗旨：

創造適合并服務于學生發展的課程，確立課程的服務意識。主動服務于學生個性發展的需求，主動服務于學生良好品德的養成、創新精神和時間水平的形成，有利于學生成長，滿足社會需求，發揮學校教育在社會發展中的能動作用。

課程建設觀點：

課程不能僅視為學科，課程是教師、學生、教材、環境四因素的整合，課程本質上是一種教育進程，是一種時間狀態的教育。課程主題是教師和學生，他們是課程的開發者、僅僅的建構者，在師生平等對話、合作學習的過程中，教師有效的指導、熱情的鼓勵，學生積極地探究、自主地建構。

課程建設的領域、立意和相關科目、模塊

二、課題研究主要成果

1.2005 年 9 月—2006 年 8 月 ⑴開題報告 ⑵實驗方案 2.2006 年 9 月—2009 年 8 月 ⑶實驗人員各階段的計劃 ⑷實驗人員各階段的總結 ⑸實驗人員各階段的活動記錄 ⑹課題組各階段的計劃 ⑺課題組各階段的總結 ⑻課題組各階段的活動記錄 ⑼課題組各階段的案例集 ⑽課題組各階段的校報校刊 ⑾各項規章制度 ⑿校內文化設施 3.2009 年 9 月—2010 年 3 月 ⒀實驗人員論文集 ⒁實驗報告 ⒂結 題 申 請·鑒 定 表