第一篇：優質課評價意見,

優質課評價意見3 篇

教學內容難易適當，由淺入深。注重引導學生思考，但師生雙邊活動較少，課堂氣氛不夠活躍。

板書工整有條理，分析透徹，提示恰到好處。但二倍角的相對性要著重強調。

基礎理論扎實，專業知識面廣，教學中無科學性錯誤，詳略得當，布局合理，字跡工整規范。

儀表端莊，教態自然，舉止大方。對教學內容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環節連貫、緊湊。能揭示知識的內在聯系，重點突出，難點把握準確，課堂結構設計符合學生的實際。

教學目的全，準，科學性強，切合實際。教學重點明確，突出重點的方法恰當、有效。教學難點找到，解決的方法恰當、有效。教學內容信息量最大，教學結構安排科學，從容自然，有張有弛。教學過程體現兩性(工具性和人文性)，兩種積極性(教師的教和學生的學)調動了學生。教學方法靈活有效，課堂反饋渠道暢通無阻，形式多樣，方向多維，矯正及時有效。

在課堂上，為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。應該說，這是一節重過程、重發現、重生活、重主體的具有探究精神和啟發教育的課，讓人耳目一新，感觸頗多。結合評價，“互助互動”，評價時，同伴之

間進行借鑒學習，有利于培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。我們不僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關鍵在于“授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法

對教學內容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環節連貫、緊湊。能揭示知識的內在聯系，重點突出，難點把握準確，課堂結構設計符合學生的實際。教學目的全，準，科學性強，切合實際。教學重點明確，突出重點的方法恰當、有效。教學難點找到，解決的方法恰當、有效。教學內容信息量最大，教學結構安排科學，從容自然，有張有弛。

教學目標明確，教材處理較好，過程操作符合學生實際，注重分層教學，課堂整體結構的安排、環節的處理、作業的設置，始終圍繞教學目標進行，符合特殊學生的學習特點和心智發展規律。教學過程清晰，能引導學生先想再算，注重學生能力的培養，教師語言簡練，平時扎實有效的教學工作在本課中初顯成效。

老師對新授課的課堂授課模式掌握的很好,重視知識產生的過程(導入)和知識掌握的過程。教師激勵評價學生語言精練、親切、得體，過渡自然,能充分利用學生已有知識經驗解決新問題，在教學過程中教給學生(新舊知識遷移)學數

學的方法，滲透一些數學思想。如果能聯系實際，豐富多媒體內容，會更精彩。

教師課前準備充分，教學安排容量適當，目標明確，重點、難點突出;講授清晰、注重啟發學生，引導學生積極思考;教師點撥得法，總結、歸納、反饋等過程及時、到位。

教學目標明確，教學設計合理，重點、難點突出，課堂容量適當，符合學生認知;能有效創

設學生自主、合作的情境，重視學生對過程的體驗;師生、生生互動，運用啟發式、討論式教學，學生參與性強，氣氛融洽。

教師和學生的課前準備工作都做得非常好，預習要求適當、貼合學生實際，有一定自學要求，高而不高。學生思考積極，課堂氣氛非常好，回答踴躍;教師講授環節條理清晰、重點突出，完成目標情況良好，課堂效率較高;體現出以學生為主體的課堂模式，重視對學生能力的培養

教師講授目標明確，重點、難點分析到位，基本功扎實，課堂氣氛融洽，學生思考積極;教學設計合理、科學，教學要素配合默契，各種關系處理得當。

教師精心設計了課堂的導入，有利于激發學生的興趣，有較好的教學效果;教授語言生動，課堂氣氛活躍，有較強的課堂掌控能力。

教學重點難點突出，操作演示正確規范，課堂容量、密

度適當，符合認知與發展規律。能有效地創設學生自主、合作、探究的情境，重視學生對過程的體驗,啟發得當,發問有利于學生思考,學生練習充分,作業量適當。1

教學目標制定的全面、具體、明確、符合大綱、教材和學生實際;教學思路清晰，所教知識準確;從實際出發，熟練運用現代教學手段;講練結合;教態親切、自然、端莊、大方，非常具有親和力，教學效果較好。

本節課的教學設計重點突出、層次清楚，有意識的為學生創設了良好的數學交流情境，注意學生的情感與態度。郭老師分析到直線與圓的位置關系有三種，包含相離、相切、相交，使學生循序漸進的進入佳境。在教學過程的設計上體現了層次性和坡度性，符合學生年齡特點和認知規律，體現了以學生為主體的學習過程，培養了學生的學習能力。教師教態自然，語言清晰，數學語言表述準確。

本課是一級 B習題課，教師在多功能室授課，所授內容是一級 B 練習卷 2 的重點題，教師通過 25 分鐘的示范講解，向每一個學生展示了操作方法，明確了操作步驟。如 WORD段落處理，表格設置，瀏覽網頁等。后 15 分鐘讓學生練習，老師下位巡視指導。值得肯定的是，教師注重暫時后進生的學習方法，提出讓優等生與后進生結成“互助對子”，共同提高。不過，這節課并不是人手一臺計算機，有 3，4 個人合機學習現象。

由兩條直線的相交問題引申到點到直線的距離公式，該知識點是用直線方程的知識點來引出的，主要是讓學生體會前后知識的銜接。課上推導的過程與課本上的不一樣，主要是介紹一種常規思維方法，利于學生接受和理解。課上反映出老師推導的過程相對比較長，而且學生的反映和接受能力比較有限。總體來說，整體引入比較自然，學生也容易接受，教學過程科學合理，利于學生接受。

本課屬于選修課，教授對象是五年制化工班的三年級學生。教師教態大方，自然，從身邊的環境問題入手，通過信息量豐富的課件，向學生展示三幅對比明顯的圖片“藍天，綠地”，“北京沙塵暴”，“工廠排放的污水廢氣”，迅速吸引學生的眼球和耳朵，形象生動的揭示了學習本課程的重要性。課件的內容緊扣教材，將書本知識形象化，生動化。通過教師細致講

解，學生思考討論，順利達成教學目標。如果本課的課堂氣氛能再輕松點，活潑點，將會更好。

本課所學內容教抽象，難懂，陳老師就此設計了形象生動的教學方法，使學生較快入門。另外，板書設計合理，精美。

這堂課是文言文教學的第二課時，課前教師帶領學生對課文的重點詞句作了針對性的復習，從學生回答來看，掌握情況不錯。本節課張老師對于人物形象分析得具體細致，比

如在對“人物個性”分析評價時，從典型細節如何表現某一突出個性入手，讓學生有針對性的思考，比泛泛而談無的放矢要求更規范更嚴謹。

另外在課堂問題的設置上，環環相扣，且能層層遞進。

本課教授內容是《溶度積規則及應用》，教師采用了課件與板書結合的形式，注重新老知識的連貫性，突出了復習舊知的重要性。為避免枯燥抽象的純理論灌輸，盛老師通過一條題目的解決過程凸顯了理論的重要性，向學生展示了理論知識如何應用，尤其是易錯處的處理方法。本課課件與講解相結合，例題與練習題相結合，學生掌握較好。

課堂組織有序，師生互動良好，學生能融入課堂，沉浸在課題中。教師教態良好，能結合世博會，制作出圖文并茂，內容豐富的課件。朱老師的口語非常標準，動聽。

大膽放手讓學生參與對新知的探究，對提高學生的學習品質和和自學能力起起到了一定的幫助。老師的課語言精練，教學環節過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣

老師課堂激情高，教學環節緊湊，合理把握重點，突破教學難點。通過有效的合作交流和自主探索，把一節枯燥的計算課上的很精彩

語言流暢，教態自然，情景引入，圖文并茂，再現歷史。

教態自然，語言流暢，講解清楚，條理分明。效果好

圖文并茂，語言流暢，教態自然，課件制作精美

教學目標正確、明確，符合課程標準和教學理念的要求，符合教材要求，符合學生實際，適合學生發展的要求。教學重點、難點突出，全面關注學生，與學生互動好

教學重點、難點突出，課件使用正確恰當，能有效配合學生的學習。創設模擬面試情景，老師能進行適當的點評，抓住學生的特點。教師知識面廣，態度和藹可親，語言規范、流暢。

教學設計合理、科學。課堂容量適當，符合學生的學習特點。教師的知識面廣，分析課文中的人物性格、心理特點透徹，到位，讓學生能深入其中，聽的津津有味。課堂的民主意識強，與學生共同探討問題，學生積極主動

教學目標正確、明確，符合學生的實際，適合學生發展的需要。教師課前做足準備工作，創設模擬課文情景，讓學生自主表演，能夠深刻體會文中人物特點和心理特征，學生能主動學習

教學設計合理、科學。教學重點、難點突出，現代教育技術運用恰當、熟練。全面關注學生的知識、能力，重視學生良好學習習慣的培養。師生互動氛圍好，學生在老師的啟發下能積極回答問題。

知識面廣，教態親切和藹，與學生互動好，啟發式、討論式恰到好處。教學重點突出，課堂容量適當。課件制作有效到位，幫助學生更好學習

許老師整節課始終體現著“互動、合作與探究”的課堂教學氛圍，師生互動、生生互動、生本互動的課堂探究意識濃。教學活動本來就是一種創造性活動，正是通過師生之間、生生之間的不斷互動，創設一種和諧的教學環境，從而創生出一節優秀的課。在這過程中，學生受益了，教師也在教學相長中獲益。

任老師這節課選取的材料適中難度適中，基本能較全面的從各個角度進行分析。這節課，立足于“學生的發展”，這種發展不只是簡單的教材知識的羅例，更多地是教材知識的重組和整合，并不斷地引導學生去分析現實問題。在掌握基礎知識之后，提升學生的分析問題、解決問題的能力，這是必須要重視的一個方面

劉老師教學內容確定符合實際的內容范圍和難度要求。為學生創設寬松和諧的學習環境。教學有寬松和諧的學習氣氛，使學生能在探索和學習過程中產生豐富的情感體驗。關注學生的學習過程，讓學生有體驗數學的機會。尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心。運用靈活的方法，適應學生的實際和內容的要求，為學生留下思考的時間。

楊老師在這堂課的整體設計上思路明確、重難點突出，教學內容安排妥當，抓住魯迅先生的人格特點來分析人物形象，以學定教、順學而導。學生的學習，完全是自主地，探尋式地學習，具有實效性。教學環節的安排、問題的設計能

調動學生的情感體驗。教學環節的安排、問題的設計能調動學生的情感體驗。教師有較高的課堂調控能力。

教態親切，語音清晰，講解層次性較強，推理正確，能突出重點，課堂嚴謹，解題思路清晰，教學方法使用得當，目標設置準確，內容安排合理，有思想教育的內容。結構完整時間分配合理。

教師課前準備充分，教學安排容量適當，目標明確，重點、難點突出;講授清晰、注重啟發學生，引導學生積極思考;教師點撥得法，總結、歸納、反饋等過程及時、到位。

夏蔚萍老師的這堂課深入簡出的使學生了解閉合電路歐姆定律這一本節課重點，開頭的電動勢是一個難點，不過夏老師在教學時運用一個很生活化的比喻將這一概念很好的做了解釋，再運用串聯電路的特點順暢的過渡到今天的定律，接下了幾道簡單的公式運用練習讓學生很快掌握這一定律。幾個物理量的名稱比較復雜學生有時會混淆，教師也做了強調，但是看學生反應還需再多加練習運用

教學中在設計、實施、內容符合課程目標，包含若干有效教學的要素，有目的性。環節設計合理，知識銜接自然，嚴謹流暢，疏密有致。能注意學生主體意識，積極推進學生自主活動。教學經過了認真的設計，教師能較好地實施教學。能調動學生的學習積極性和主動性，重視知識的運用和技能訓練，注重能力培養。

教師授課儀態大方、聲音清晰洪亮。根據學生具體情況：年齡大小、知識接受能力、自主學習的能力等因素，教師安排教學任務，進行教學設計。

學生在教師的引導中循序漸進的獲得新知 學生能夠按照在教師的引導下參與學習活動，思考、交流、合作、演示、實驗等活動，能在教師的引導下積極參與學習、實踐，學習興趣濃厚。部分學生自主學習能力較差，不能夠和其他同學一起完成教學任務。

優質課評價意見·2 關于 XXX 同志優質課的評價意見

XXX 同志對教學改革有著飽滿的熱情，積極參加各個層的優質課活動，取得了可喜的成績。對于每一次優質課，他都能在認真鉆研教材的基礎上，依據新課標的理念要求及學生的認識特點、數學學科教學特點等，精心設計教學，體現“數學教學是數學活動的教學”的教學理念;在教學中，讓學生動手去“做”數學，而不是用耳朵“聽”數學。——留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會，使學生在動手中學習，在動手中思維，在思維中動手，讓學生在動手、思維的過程中探索、創新。另外，一年級的學生年齡小、生活經驗少，他能選擇兒童身邊最熟悉的事，激發學生學習的興趣，使學生能夠緊張而愉快地投入學習，且便于孩子們理解和接受。全面體現了“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發”，在研究現實問題的活動中學習數學、理解數學和發展數學的數學教學思想。因此，該同志的優質課無論從備課、授課，更是從教學效果上真正突出體現了一個“優”字，受到聽課同志及領導的一致好評!

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2020 年**月**日

優質課評價意見·3***同學在學校能遵守校規校紀，積極參加學校、學院、班級組織舉辦的各項文體活動并有突出表現，思想品德良好，學習刻苦認真，成績優異，組織管理能力強，群眾基礎好，能積極帶頭完成學生會考研服務部的各項工作。擔任班級生活委員、考研服務部干事以來一直盡心盡力，一心一意為班級生活工作、學院考研就業工作服務，能夠做到每次早到參加會議，做工作踏實肯干、為人熱情，積極主動，謙虛謹慎，勇于承擔責任，思想表現積極，作風端正，在工作、學習和日常生活上起帶頭作用，同時自覺加強思想政治理論學習，熱愛勞動，團結同學，樂于助人，注重自身政治理論和綜合素質修養的提升，在班級日常生活和學院集體事務中做出突出貢獻，是一名德才兼備的優秀青年大學生。

****全體成員盡全力推薦***同學參加評選“優秀學生干部”獎。

第二篇：優質課評價意見2

骨干教師觀摩課聽評課報告

構建高效教學模式,----落實教學目標、學生自主學習。探索如何讓課堂教學更加有效，這便是我校本次“觀摩課”研討的主題。

首先，充分展示了我校骨干教師在課堂教學中的水平，展示了教師的風采。第二，顯示了我校備課組的凝聚力和團結精神。

一、目的明確、胸懷學生。

一節課要完成什么教學任務、學生從這節課掌握什么知識、本節課的知識難易程度如何、哪些是本節課的重點要反復強調、哪些是本節課的難點學生難以掌握、哪些知識點學生自己讀書就可以掌握以及課堂上要預設什么樣的問題才能調動起學生的思維，授課老師對這些能夠心中有數，使得上課時表現得收放自如。

牛之鳳老師的《創編故事》教學自始至終圍繞“創”這個目標設計安排的。新課開始前，提出目標，有的放矢；熱身（口語表達）活動及素質練習，都很好的圍繞教學目標進行，并為實現目標鋪設了橋梁；在示范、練習階段都是步步引導達到教學目標的。她能給學生充分的思、說、寫的時空（23分鐘），目標落得很扎實。

一節課，如果教師胸懷學生，在課堂上對每個學生都抱著熱情、積極、信任的態度，并在教學過程中使學生感受到這種態度，那么全班學生的學習積極性就會受到鼓勵，從而產生良好的課堂氣氛。房淑杰的《天鵝》就很好體現了這點。教師與學生交談的方式以及語氣非常熱情，把學生的學習熱情也很好地調動了起來，一下子就把師生之間的關系拉近了。而且教師能把這種熱情帶入每個教學環節，使得課堂的氣氛變得較為輕松。教師教學思路清晰，朗讀形式多樣，采用聽讀、范讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀等形式指導學生朗讀，并讓學生互相評價，老師也適時地稱贊和表揚學生，給學生帶來了好心情，師生起到互動的作用，也為培養學生的朗讀開了綠燈。

二、課堂氣氛活躍，教學方法靈活。

課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調動學生的思維，讓學生在思維中體會到學習的樂趣，在探索中去發現問題并解決問題。

喬春花《臘八粥》的教學，老師重視自讀自悟，引導學生抓住重點句子“臘八粥的香、八兒的饞”，引導學生在讀文本的時候一步步地思考與深入思考，而不是停留在膚淺的表面上。教師在課堂上重視學生的學法指導：教學生學會抓住關鍵詞、關鍵句子去理解文本；學會聯系上下文去閱讀，學會對本文提出質疑；注重培養學生從讀的情感和技巧兩個方面品析文本，在品析中感悟，在品賞中提高。通過一系列的想象，使學生真正進入了情境，當再一次朗讀的時候也流露出了自己的真情。這樣才能把閱讀教學真正落到實處。

為了幫助學生構建和發展認知結構，教師必須善于鼓勵學生積極參與到教學活動中去，包括思維參與和行為參與,這需要學生全身心的投入和體驗，充分讓學生說，讓學生想，讓學生在自己演練中直觀理解句子的意思。

林靜《頤和園》的教學，教師能正確處理教材，緊緊抓住頤和園的特點： 教師適時的引導與提示，對課文中的關鍵詞給予學生最直觀的畫面感受，巧妙地解決了教材中的難點，更好地為教學服務，為學生服務。在教學中充分運用文本現有的資源對學生進行“寫”的指導，例如：按瀏覽順序的寫作方法等。對于一些關聯詞的運用、中心句、過渡句的認識，能指導學生活學活用。教師非常重視朗讀的指導，而且能夠將讀與評結合，尤其是當有些學生朗讀得不夠好時，老師留給了充分的時間耐心地進行指導，使他們的朗讀得到進步。這樣的課是讓學生學著快樂而且學過不忘的課，老師是真正的在用心講課。

三、課堂設計精、結構巧。

做文章切忌平鋪直敘，課堂教學也是如此。生動的導語、巧妙的點撥、對學生智慧的啟迪、富有節奏感的設計、層次分明的環節、引人入勝的問題設置，會引起學生極大的學習興趣，最大限度的減少學生的課上疲勞，達到最好的教學效果。

幾點希望（建議）：

1、教學的有效性意識。教學的有效性是教學的生命，學生學到什么、得到什么是任何教學都必須要追問和考慮的。

2、三類必須講的問題：一是學生自主學習、小組合作、班內交流后，全班同學仍然解決不了的問題；二是在解決問題的過程中又生成的新問題；三是老師明白這是學習中的重點問題但學生始終沒有提出來的問題。“學生已經學會了的不講；學生通過自學能夠學會的不講；講了也不會的不講。”

3、“三不布置”：不布置重復性的作業，不布置懲罰性的作業，不布置超過學生合理學習限度的作業。“三布置”：布置發展學生思維的作業，布置引導學生探究的作業，布置遷移拓展、提高能力的作業。

刪除無效教學環節。有效教學雖然愈來愈引起人們的廣泛關注，越來越成為課堂教學的追求，但不可否認的是在當前的教學實踐中，還有很多的“低效”、“無效”的現象和環節。只有發現無效，刪除無效，才能實現課堂教學的有效、高效。

第三篇：對XXX同志的優質課評價意見

關于XXX同志優質課的評價意見

XXX同志對教學改革有著飽滿的熱情，積極參加各個層的優質課活動，取得了可喜的成績。對于每一次優質課，他都能在認真鉆研教材的基礎上，依據新課標的理念要求及學生的認識特點、數學學科教學特點等，精心設計教學，體現“數學教學是數學活動的教學”的教學理念；在教學中，讓學生動手去“做”數學，而不是用耳朵“聽”數學。——留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會，使學生在動手中學習，在動手中思維，在思維中動手，讓學生在動手、思維的過程中探索、創新。另外，一年級的學生年齡小、生活經驗少，他能選擇兒童身邊最熟悉的事，激發學生學習的興趣，使學生能夠緊張而愉快地投入學習，且便于孩子們理解和接受。全面體現了“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發”，在研究現實問題的活動中學習數學、理解數學和發展數學的數學教學思想。因此，該同志的優質課無論從備課、授課，更是從教學效果上真正突出體現了一個“優”字，受到聽課同志及領導的一致好評！

內鄉縣大橋鄉程崗小學

2013年10月28日

第四篇：全市優質課課堂教學評價參考意見（范文模版）

一、課堂教學改革的基本目標

真正讓學生做課堂的主人，把課堂還給學生，優化課堂教學結構，提高課堂教學效益。

二、課堂教學評價的基本原則

1、“學生主體”的原則。新課程要求教師必須明確學生是教育的主體、發展的主體。課堂教學的著力點是尊重學生的主體地位，發揮學生的主動精神，培養學生的創新能力，使學生真正成為學習的主體。課堂教學的每一個環節，都要建立在理解學生、尊重學生個性差異的基礎之上，適應學生的需要，為學習者的學習活動提供有效的服務。要注重調動學生積極的學習情感，激活學生思維，使學生產生最佳學習心態，促進學生積極主動參與學習，并在學習中實現自我調控，培養良好的學習習慣。

2、“面向全體學生”的原則。基礎教育特別是義務教育是為每個學生發展奠定基礎的教育，是提高全民族素質的教育。新課程條件下，面向全體學生含義主要有四個方面：一是要給每一個學生提供同等的學習機會和學習資源，使所有的學生享受公平、平等的教育；二是課程內容應該呈現多樣性，應該滿足不同層次學生的需求；三是教師在教學過程中要因材施教，以適應學生不同智力水平、性格、興趣、思維方式的需要；四是教師要尊重每一個學生，公正地對待和評價每一位學生。要杜絕只抓少數尖子生，忽視相當一部分學生發展的做法。

3、“全面發展”的原則。全面發展要求我們培養的學生德、智、體、美諸方面都能正確發展，不能偏廢也不能拔苗助長。全面發展是相對而言，不是“大一統、齊步走”，而是因材施教，實施“分層遞進教學”，使每個人在原有基礎上都有所發展、有所提高、有所進步。教師要從每個學生的個性特點、認知特點和特殊教育需求出發實施教學，既鼓勵冒尖，也允許在某些方面暫時落后。針對學生的差異，開發每個學生的潛能，為每一個學生的成才提供機會，使所有學生都能成才。

三、課堂教學模式和教學方式的基本要求

1、課堂教學模式要按照“先學后教，當堂達標”的要求，實行“預習課、展示課、反饋課”三課型單元教學模式，或“預習、展示、反饋”三層次課時教學模式。教師講解釋疑時間一般掌握在15分鐘左右。教師的主要任務是：糾偏、點評、釋疑、總結。

2、積極推進“自主、合作、探究”的教學方式，要正確處理這一現代教學方式與傳統接受式教學方式的關系，即處理好繼承傳統與發展傳統的關系，推進課堂教學方式轉變，既要有利于為學生打好堅實的知識基礎，又要有利于為學生創造能力培養奠定基礎，促進學生協調全面發展。

3、大力推廣學案教學。為進一步突出學生學習的主體地位，06年所有教師都要實現教學案一體化向學案教學的實質性過渡，加大集體備課的力度，讓學案取代教案。

四、課堂教學操作的基本要求

1、落實“三主”—教為主導、學為主體、練為主線；

2、倡導“三自”—自主學習、自主探究、自主交流；

3、鼓勵“三動”—動腦、動口、動手；

4、實現“三會”—會學、學會、會用；

5、發展“三維”—認知、情感、技能。

五、課堂教學評價的基本要求

1、由評教師的講解精彩度為主變為評學生的參與度為主；

2、由評教學環節的完備性為主變為評教學結構的合理性為主；

3、由評課堂的活躍度為主變為評每個學生真正進入學習狀態為主；

4、由評師生的交流互動為主變為評學生的交流展示為主；

5、由評教師的板書設計為主變為評學生的作業、筆記等練習為主；

6、由評教師的基本功為主變為評學生聽、說、讀、寫的基本能力為主。

六、加大課堂教學重要環節的調控力度

1、加大班內學習小組的調控力度。學習小組的組建要根據學習成績和性格特點等情況，每個組6—8人，每個組都要有學習優秀者，一般按學習成績編號排序，一般讓后幾位上黑板展示，前幾位進行訂正和評價，充分利用學生資源，調動每一個學生的學習積極性，提高學習效率。

2、加大教師講解時間的調控力度。一節課教師講解時間一般不得超過15分鐘。課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講學生提出的問題，講學生不理解的，講知識缺陷和易混易錯知識；“三不講”即：學生不預習之前不講，沒問題不講，有問題學生不講之前不講。課堂上要及時糾正錯誤，給出正確答案。改變教師作用，由教、領變為啟發、督促、幫助。

3、加大學生練習方式的調控力度。讓學生掌握和推行練習的基本方式：提問、對話、復述、爭辯、閱讀、默寫、摘抄、作業、實驗、設計、小結、表演、游戲等。每個學生必須做到六行并舉，即“真聽、實讀、勤思、善問、能議、敢評”。

4、加大交流展示的調控力度。充分地讓學生展示、暴露。激發比、學、趕、幫、超的興致和愿望。交流展示要更多地關注中下游學生。

5、加大學生自學能力培養的調控力度。樹立預習就是正課、自學就是正課的觀念。加大學生課內外預習自學的支配度。學生沒有預習的課不準上，學生預習不好的課不能上。把學生預習自學成效納入評課標準。晚自習一律不準上課和講評。

6、加大檢查落實的力度。教師要為學生的預習提供目標設計，把學生自學中可能出現的問題盡量想全想好，能應對學生思維的多種可能和各種突發問題。加大對學生作業、隨堂練習、隨堂筆記、單元檢測試卷等的檢查力度。

七、課堂教學評價的總體要求

1、教學觀念：從“傳統”走向“現代”。

價值觀：將“教育就是為了升學” 轉變為“以人為本，促進學生全面發展，實現教育的最大價值”。

課程觀：將“課程是固定的，封閉的，一成不變的” 轉變為“課程是靈活的，開放的，可變化的生態系統。”

教學觀：將“教學是課程的傳遞,是學生接受知識的過程” 轉變為“教學是課程的發展和創新，是學生參與獲取知識的過程”。

教師觀：將“教師是真理的化身，是學生命運的主宰者” 轉變為“教師是探究知識的組織者，是學生合作的伙伴，是學生學習的督導者”。

質量觀：將“以學業成績、考試分數作為教學質量的惟一標準” 轉變為“以促進學生生存與發展為本，將知識化為能力，將能力化為財富的教學質量”。

學習觀：將“學習的客體性、受動性、依賴性、階段目的性” 轉變為“學習的主體

性、能動性、獨立性、創造性、終身受益性”。

人才觀：將“培養少數‘高、精、尖’人才為宗旨” 轉變為“人才是‘多層次、多元化、專業化’為宗旨，人人都有作為，人人都能成才”。

評價觀：將“評價是評判、是監督、是檢查、是選拔與淘汰” 轉變為“評價是了解、是促進、是提高、是完善的過程”。

2、教學結構：從“教師主體”走向“學生主體”。教學過程突出主體意識，要調整到50%以上關注學生的學習狀態、行為和效果，大于50%才算基本符合要求，小于等于50%都應該視為不符和要求。

3、師生關系：從“獨白”走向“對話”。教師與文本及解讀文本理性話語間的平等對話。教師與學生的平等對話。學生與文本的平等對話。

4、教學過程：從“知識課堂”走向“生命課堂”。教師要“以人為本”，面向每一個學生，照顧每一個學生，承認每一個學生都有自己的特殊性，相互之間的差異性，真正貫徹因材施教的原則。學生對為什么學習，能否學習，學習什么，如何學習等問題必須有自覺的意識和反應，這些突出表現在學生對學習的自我計劃、自我調整、自我指導、自我強化上。

5、教學內容：從“封閉”走向“開放”。教學內容應是經驗信息和即時信息的統一體。作為經驗信息，它具有確定性、惟一性、靜止性的特征；作為即時信息，它具有變動性、多樣性、發展性等特性。封閉式教學過程是預設性的，開放式教學過程是生成性的。

6、教學手段：從“手工”走向“電化”。

7、在教學任務上突出目標意識。教學目標既要有認知目標，又要體現情感、思維等心理因素目標，還要突出能力目標。既要重視“雙基”，又要體現，過程與方法，情感、態度與價值觀。

8、在教學活動氛圍上突出情感意識。積極的教學環境應該是①和諧（感到安全、溫暖、親切、相互接納、有歸屬感）；②活躍（精力集中，思維活躍，提問、討論、回答問題積極主動）；③民主（尊重學生，不搞一言堂，不讓學生感到為難，）；④平等（朋友式的關系，不是哄著學生去學習，讓學生看到你在關心他們每一個人）。

9、在教學效果上突出效能意識。

點：任何一堂課，必須有明確教學點，而且每個教學點必須有具體清楚可操作的教學目標。教學點包括知識點、能力點和非智力因素點，知識點是課堂教學的根本點，非智力因素點是動力點，能力點是落腳點，這幾點要點點明確，點點到位，否則將無法取得良好的教學效果。

量：課堂教學應著重調控以下三量：一是授出量，二是訓練量，三是活動量。授出量要保證重點足夠的教學時間；訓練量要圍繞重點設計訓練的內容和形式，注意其典型性，避免不必要的重復，減少無效勞動；活動量要增加多邊活動，增加思維力度，減少簡單的、機械的、重復的活動，確保圍繞重點知識、重點技能的活動量。

度：是指程度、密度和速度。程度包括難易度、深廣度、靈活度、綜合度；密度就是教學容量的大小；速度要根據教學點的難易、教學容量的多少、教學進度的要求、學生的年齡特點、學生的課堂反應進行靈活調整。

序：即課堂教學遵循的程序，一是知能的固有序列，二是學生的認知程序，三是課堂的結構序列，這幾個序既相對穩定，又非一成不變。

法：教學方法包括教和學兩個方面的方法，主要有三類方法，即進行認知活動的方法、技能活動的方法、情感活動的方法，其中教法，主要是教師教授、訓練、調動、檢測等方面的辦法；學法主要是教師對學生的學法進行引導、糾正的方法。

情：教學過程實際上就是在一定情境下，師生以飽滿的情緒進行情感交流，并在此基礎上學得知識、形成能力的過程，情也包括三點，一是情境，即課堂氛圍；二是情感，即心

理反應，是特定教學內容和情境所引發的諸如喜、怒、哀、樂的情感反應，為此，教師要展現、演繹教材內含的情感，教師要投入、傾注一定的情感，喚起學生豐富的情感；三是情緒，即心理狀態，是師生參與整個課堂教學活動的心理保證，是興奮還是沉悶、熱烈還是冷漠、主動還是被動、穩定還是跳躍、持久還是短暫，都將對整個課堂教學產生積極或者消極的影響，為此，教師一開始組織教學，就要激勵學生的情趣，啟發學生勇于探究，鼓勵學生獲得成功的體驗，處理好課堂教學的動與靜、熱與冷、寬與嚴的關系，使學生的學習情緒始終處于主動積極、興奮活躍、集中專注、穩定持久的狀態中。

時：即時間的利用率，一是時間的分配，二是時段的聯系，三是時段的效率。

率：課堂有效時間對無效時間的比率，單位時間內課堂教學的綜合效果。一般說，較高的課堂教學效率的綜合指數，是在75%-85%這個區間，也就是說用75%-85%的時間、使75%-85%的學生、接受75%-85%的信息、達成75%-85%的教學目標。大于這個區間為優，位于這個區間為良、小于這個區間為差。不同學段也應有所區別。

10、在個性特色方面要有創造性增值意識。要對教師在教學活動中表現出來的個性特征、創造精神與探索勇氣進行鼓勵與支持。一節好課，應該是體現出教師個人特點的課，是有某些創新嘗試或靈感火花的課。要允許教師大膽創造，允許教師的探索有所失誤、有待完善。

第五篇：優質課評價標準

音樂優質課評價標準

授課老師——年級、科目----時間----

（項目評價標準權重評分）

一、課件制作（10分）

1.表現手法新穎、富有趣味性，背景和配樂得體。2

2.構思精巧，構圖清新，畫面靈活，聲、光、色搭配和諧，有表現力2

3.畫面流暢，節奏緊湊，層次分明，圖形圖像與解說及說明文字協調一致，圖像清晰穩定，畫面美觀，動畫流暢，畫面切換過度自然。3

4.選題科學合理，有用多媒體展示的必要，不牽強附會。2

5.切實能夠提高效率，加強學生對知識的理解和掌握，并富有啟發性。

2二、教案設計（10分）

1.教學目標明確具體，容量合適，符合課程要求和學生實際。2

2.能夠對學生進行心理及認知特征分析，重視學生的發展需求。2

3.能準確把握教學重點與難點。2

4.能夠根據教學目標、教學內容、教學對象特征選擇恰當的教學模式和教學策略，關注全體學生的發展，注意引導學生進行探究、自主、協作性學習。

4三、課堂實踐（50）

1.精心組織教學環節，課堂結構嚴謹，教學方法得當，教學過程流暢自然。10

2.充分發揮教師的組織、引導、啟發等作用，善于創設情境，激發興趣，啟發思維，師生交流自然，學習氣氛民主、和諧。5

3.合理運用多媒體教學資源，充分發揮網絡媒體的作用。5

4.師生“雙生”地位明顯，雙邊活動比例恰當，時間分配合理。5

5.完成教學任務，達到預期教學目標。5

6.學生主動性發揮好，各層次學生均有所得，教學時效性強。10

7.教學的某一方面有所創新，符合課堂教學改革的要求。10

四、體現音樂課特點（30分）

1.首先，音樂課和其他課有相通之處。音樂課是學校眾多學科之一，所以它的教學模式應該和其他學科一樣有相通之處，音樂課的教學流程和其他學科有相似之處。要有導課、講授新知識、當堂訓練、小結等環節。5

2.音樂課有學科特點。要有歌聲，要有節拍聲，偶爾還會有舞蹈參與進來。10

3.好的音樂教師的課有自己的個性。如有的老師的課的特點是激情四射，有的風趣幽默，有的輕松自如，有的結構嚴謹等等。10

4.音樂教學來不得半點虛假。音樂教師在表面風光的背后，要經得起專業技巧的考驗，音樂優質課中要體現老師的基本功素質。10

5.音樂教師要有時代感。走在時代前沿，比如衣著，比如流行歌曲，要時刻保持新鮮感，不要讓學生感覺音樂老土。5

總分：