第一篇：幼兒園體育活動優質課評比評價量表

幼兒園體育活動優質課評比評價量表

一、教學活動設計（10分）：目標明確、結構完整，新穎、獨創。

二、借班展示體育教學活動（70分）：要求見下表。

幼兒園體育集體教育活動的綜合評估標準評估指標評估要點分值得分活動目標目標明確，可行性強，能促進幼兒的發展。

20分×70%活動內容

1、符合幼兒實際發展水平及均衡發展需要，體現幼兒主體性。

2、活動內容豐富有趣、有創意，活動形式多樣。

3、活動內容具有鍛煉性和安全性，教育多元化。

30分×70%教育策略和方法

1、因課制宜，選擇有效的教學策略和方法。

2、科學安排幼兒運動負荷、運動強度和運動密度，保教并重。

3、在活動中注意觀察幼兒，適時給予支持和幫助，分層指導科學合理。

30分×70%教學素養展示出體育活動中教師的飽滿情緒和干練，語言精練準確，教育機制靈活。

10分×70%活動效果

1、每一位幼兒都在活動中積極主動、情緒愉悅、體能得到提高。

2、目標達成。

10分×70%

三、活動后教學反思（20分）：反思有層次、有深度。

第二篇：幼兒園中班體育活動優質課：鉆洞

設計意圖：第十屆全國城市運動會在南京召開，孩子們對這一盛會非常關注。于是，我便結合時事和幼兒的動作發展特點，以報紙這一材料作為引子設計了本次活動。目標：1．嘗試用身體的不同部位搭大小不同的“洞”，發展身體的柔韌性。2．想方設法用合適的方式鉆爬形狀各異、大小不同的“洞”，提高肌肉的耐力和身體的協調性。3．體驗與同伴游戲的樂趣，培養運動興趣與運動習慣。準備：1．幼兒每人兩張報紙。2．流行歌曲《向前沖》和第十屆全國城市運動會會歌《讓時代為我們喝彩》的音樂磁帶。3．幼兒會玩游戲“城門城門幾丈高”，會念兒歌。4．幼兒已初步了解運動會比賽項目。過程：

一、情景導入1．師幼一起以運動員的角色，隨音樂邊拍手邊走進活動場地。2．幼兒四散站立，師生共同以運動會各項比賽的情景進行熱身活動。動作如下：頭部運動：以蛙泳狀四散游，抬頭換氣。’、下蹲運動：雙手合攏向上伸直，身體邊扭動邊蹲下，然后跳起來，就像沉到底再跳出水面的花樣游泳運動。上肢運動：雙腳平移蹉步后向上做投籃狀。體轉運動：雙手作持槍狀，左右射擊。腹背運動：兩腳分開與肩同寬，做彎腰抓杠向上舉重狀。跳躍運動：兩腳并攏向前做跳遠狀。放松運動：作競走狀。

二、合作學習階段1．用報紙鉆洞。(1)教師用身體搭洞，引導幼兒發現用身體的不同部位能搭出大小不同的洞。(2)幼兒用報紙鉆教師搭的洞，教師不斷變化洞的大小、形狀，鼓勵幼兒嘗試改變報紙的形狀以鉆過不同的洞。教師注意觀察幼兒的操作，及時肯定幼兒的行為，引導幼兒同伴間相互學習。(3)幼兒用身體搭洞，教師邊用報紙鉆洞，邊用語言表述幼兒是用身體的什么部位搭的洞，引導幼兒搭出與別人不同的洞。(4)分組活動，男孩子搭洞，女孩子用報紙鉆洞，然后交換。教師參與幼兒的活動，提醒始終保持某一動作的幼兒變換動作，以免疲勞。(5)討論。師：報紙在鉆大洞時大搖大擺，鉆小洞時是怎樣的?幼：變小了。幼：卷成一個細筒。幼：擰起來，像根麻花。師：如果是你們自己，怎樣鉆過小洞呢?幼：變得長長的。幼：把身體變細一點。師：好，我們一起來做做把身體變細的樣子。(幼兒有的雙臂合攏向上伸直，有的雙臂放在身體兩側，吸氣收緊身體，有的趴在地上作爬行狀，等等。)2．自己鉆洞。(1)幼兒兩兩一組，一個搭一個鉆，教師注意引導幼兒搭一個讓小朋友能鉆過去的、牢固的洞，鉆的幼兒身體不能碰到洞。(2)討論：怎樣搭洞小朋友才能鉆過去，怎樣鉆小朋友才不會碰到洞?老師：在鉆和搭的時候你們發現了什么問題?幼：我搭了一個洞，豆豆鉆的時候把我撞倒了。幼：有的洞太小了。師：誰來搭一個小朋友能鉆過去的洞?(一幼兒雙手、雙腳撐地，膝蓋伸直，搭了一個“橋洞”。)師：誰來試一試鉆過去但不碰到洞。(一幼兒匍匐鉆了過去，教師立即引導幼兒觀察并學習，提醒幼兒注意控制身體。)(3)再搭、鉆，教師加強對個別幼兒的指導，及時鼓勵能較好控制身體的幼兒。3．游戲：“城門城門幾丈高”。玩法：教師與一幼兒手拉手搭成城門狀，其他幼兒魚貫鉆過。邊念兒歌(城門城門幾丈高／三十六丈高／小金麟，招手笑／十運會上走一遭／問你看游泳看體操)邊玩。搭城門的人不斷調整城門的高度，引導幼兒分別用低頭、彎腰、爬行的方式鉆過城門，提醒幼兒不要碰到城門。當念到“問你看游泳看體操”時放下“城門”，抓住一幼兒，該幼兒便替換原先搭城門的幼兒。(1)第一次鉆時，城門與幼兒的頭頂等高，幼兒低頭便可鉆過。(2)第二次鉆時，城門與幼兒肩膀等高，幼兒需彎腰鉆過。(3)第三次鉆時，城門的高度與幼兒的腰部等高，幼兒需爬行才可鉆過。

三、舒展身心1．放松身體：隨十運會會歌《讓時代為我們喝彩》做深呼吸調整氣息，坐下捶腿和手臂，同伴間互相捶背。2．交流小結，萌發幼兒愛運動的情感。師：(出示運動員劉翔的圖片。)你們認識他嗎?幼：他叫劉翔，是跨欄冠軍。師：對，他很了不起，是奧運會跨欄冠軍。讓幼兒向他學習，做一個愛運動的孩子，把身體鍛煉得健康強壯，長大也為祖國爭光。

第三篇：體育活動評比獎勵制度

XX初級中學體育活動評比獎勵制度

為了使學生樹立“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的成長理念，全面推進素質教育，進一步加強學校體育工作，切實提高學生的健康素質，促進學生的全面發展，使我校的大課間、陽光體育活動開展的豐富多彩，結合我校實際，特制定以下評價制度。

一、活動的實施

1、尊重學生的主體地位，以學生自主活動為主，教師講授、指導為輔。讓學生多練、多動，多給學生以盡可能多的時間與想象空間。

2、學生在“自選”科目時，教師應當尊重學生的意愿，項目確定后按各自選擇組織活動，充分發揮學生的個性特長。

3、教學內容、方法應以學生實際情況而定，教師應以學生的能力、效果等差異出發，因材施教，靈活應用，及時對教學內容和形式進行調整，使全體學生都能得到發展。

4、充分挖掘體育資源的開發和利用，發揮學校、社會和社區的功能，走學校、社會和社區相結合的教育之路，解決個別項目由于師資不足而無法開展的問題。同時，要加強對學生進行安全教育和管理，以便更好地為學生服務。

5、班主任是體育活動的組織實施者之一。班主任積極配合好學校體育活動整體工作的開展，將體育活動作為班級一項重要工作，幫助學生選擇適合自己的項目，加強學生體育活動檔案資料的整理，為評價學生提供真實、完整的數據。

6、體育教師是活動教學的組織者和指導者。要加強理論學習，改進教學辦法，不斷提高專業技術水平。幫助學生選擇適合自己的項目，正

確指導其訓練，為終身受益打好基礎。

二、大課間活動的巡視和檢查制度

1、在管理上我們堅持以“學生”為本的管理理念，實施“揚長”教育，以情感教育為突破口。

2、在正面教育的前提下，多給學生以表揚和鼓勵。

3、堅持從嚴管理，確實做到嚴中有愛，嚴中有章，嚴中有信，嚴中有度。

4、嘴勤--勤說勤問勤提醒；眼勤--勤看看勤觀察；腿勤--勤走動勤轉轉。

5、加強巡視和檢查，讓學生有更多的機會看到老師，消除不安全因素和不安全隱患。

6、加強巡視和檢查，經常對學生進行點播，給學生以警示。

7、大隊部負責檢查。學校督導隊員負責全面的檢查，檢查班級人數，器材的攜帶情況，教師指導情況和活動質量。

三、活動的教學評價

1、對學生評價 每學年評定一次。

（1）體育活動技能評定以本人現場表演、創作和測試等方式進行。（2）對學生評定的等級分為：優秀、良好、及格。（3）對學生的評定由學校組織實施。

2、對教師（班主任、專業教師）評價

（1）教師從教必須有計劃、有進度、有教案、有學生考勤記錄。（2）有完整、真實的學生活動情況檔案資料，并指導學生的資料。

（3）教師應按學校教學計劃的要求，達到規定課時與教學目標。(4)學校通過對教師聽課、查閱教學資料、訪問等形式，每學期對教師進行考核，并記入教師業務檔案。

(5)教師履行工作職責情況綜合評價。

四、注意事項

1、制定學校大課間活動和體育活動方案，明確目標、落實責任，做到時間、場地、內容、學生和指導老師五落實。

2、成立領導小組。

組 長： 康占江 副組長： 李小單

組員：各班班主任、體育教師

3、落實責任制。

（1）學校管理人員都到操場參加活動，陰雨天負責檢查各班級的活動，及時了解情況，發現問題及時解決，提高全體教師對大課間和課外文體活動的重視。

（2）班主任和搭班教師負責制。班主任必須加強安全教育，引導學生安全、文明、有序地參加活動，搭班教師要做好組織和輔導工作，配合班主任做好學生的管理工作。

(3)資源部要保障活動場地和器材的安全性能，經常檢查使用情況，排除安全隱患。

五、評價指標與評分辦法

一、大課間上操、跑操情況：30分

1、集合、散開、入場、退場10

2、做操是否到位、標準10

3、本班老師跟操、起做10

二、眼保健操情況：10分

1、全班學生是否參與3

2、每個學生做的質量4

3、本班老師在崗監督3

三、課外體育活動：30分

1、活動項目開展3

2、學生參與熱情4

3、體能鍛煉提升3

四、體育比賽參與：20分

1、是否主動報項目10

2、各項比賽獲獎5

3、服務表現良好5

五、體育愛好及擅長鍛煉：

1、經常參與健身活動5

2、積極參加校級訓練3

3、獲得校級以上獎勵2

分 10

第四篇：幼兒園優質課評價標準

幼兒園優質課評價標準

評課作為一種質量分析,首先應該有一種質量標準。這就如同一種產品的質量驗收,在驗收應有質量標準一樣。什么是一節好課的評價標準,因為學科不同,年級不同,地區不同,每次評課的目的任務不同,很難有一個通用的標準。一節課的評價標準

一、教學目的(體現目標意識)

1、教學目標全面、具體、明確、符合大綱、教材和學生實際。

2、重點和難點的提出與處理得當,抓住了關鍵,能以簡駕繁,所教知識準確

3、教學目標達成意識強,貫穿教學過程始終

4、教學目標達成意識強,貫穿教學過程始終

二、教學程序(體現主體意識)

1、教學思路清晰,課堂結構嚴謹,教學密度合理

2、面向全體,體現差異,因材施教,全面提高學生素質

3、傳授知識的量和訓練能力的度適中,突出重點,抓住關鍵

4、給學生創造機會,讓他們主動參與,主動發展

5體現知識形成過程,結論由學生自悟與發現

三、教學方法(體現訓練意識)

1、精講精練,體現思維訓練為重點,落實“雙基”

2、教學方法靈活多樣,符合教材,學生和教師實際

3、教學信息多項交流,反饋及時,矯正奏效

4、從實際出發,運用現代教學手段

四、情感教育(體現情感意識)

1、教學民主,師生平等,課堂氣氛融洽和諧,培養創造新能力

2、重學生動機、興趣、習慣、信心等非智力因素培養

五、教學基本功(體現技能意識)

1、用普通話教學,語言規范簡潔,生動形象

2、教態親切、自然、端莊、大方

3、板書工整、美觀、言簡意賅,層次清楚

4、能熟練運用現代化教學手段

5、變和調控課堂能力強

六、教學效果(體現效率意識)

1、教學目標達成,教學效果好

2、學生會學,學習生動,課堂氣氛活躍

3、信息量適度,學生負擔合理,短時高效

七、教學特色(體現特色意識)

1、教學有個性特點

2、教師形成教學風格

第五篇：教學設計方案評價量表

教學設計方案評價量表

學

科 設計者姓名 評價項目 選題（5分）

年級·課題 所屬學校

得分

中（2～3分）

選題比較能體現技術的優勢，能激發學生的學習興趣；具有一定的價值

中（2～3分）對課程進行概述

中（2～3分）

對學習目標進行了界定，一些目標符合課程標準的要求，基本符合學生實際情況；各知識點的學習目標層級基本合理，分類基本準確，描述語句劇本具有可測量性；能基本結合學科特點，建立情感目標。中（2～3分）

列出部分學生的特征信息 中（15～23分）

教學策略既能發揮教師主導作用又能體現學生主體地位，能夠較好實現教學目標；教學模式基本符合學科特點、教學內容和學習者的特征；

綜合運用多種教學策略，能基本上做到優化組合，多法配合； 整節課的教學過程結構基本流暢，組織基本合理。中（5～7分）

技術運用效果較好，部分環節技術的優勢并不明顯

差（1分）

選題不能體現技術優勢，沒有現實意義和價值 差（1分）

陳述不力，繁瑣

差（1分）

學習目標不明確或與學習主題相關性不大，不能適應不同學習者的要求；各知識點的學習目標層次不合理，分類不準確，描述語句不具有可測量性；沒有結合學科特點，而且沒有建立情感目標。差（1分）

信息或表不清楚或缺少許多

差（1～14分）

不能很好地體現學生的主體，不能有效落實教學目標或多個目標不能落實；教學模式不符合學科特點、教學內容和學習者的特征；

綜合運用多種教學策略，不能做到優化組合，多法配合；

整節課的教學過程結構不流暢，組織不合理。差（1～4分）

濫用技術，資源和工具的運用不恰當，不能發揮必需的作用

課時

課程概述（5分）

教學目標（15分）評價標準

好（4～5分）

選題適于信息技術與課程的整合，能激發學生的興趣；具有現實意義和價值

好（4～5分）簡潔、內容豐富，激發讀者進一步閱讀的興趣

好（4～5分）

教學目標明確,具體,符合課程標準(教學大綱)的要求,切合學生實際； 各知識點的學習目標層次合理,分類準確,描述語句具有可測量性；

密切結合學科特點,注意情感目標的建立。

學習者特征分析（5分）好（4～5分）

詳細列出學生的認知特征、起點水平和情感態度準備情況、信息技術技能等

好（24～30分）

教學策略既能發揮教師主導作用又能體現學生主體地位，能夠成功實現教學目標；根據學科特點、教學內容和學生特征選擇合適的教學模式；遵照認知規律選擇教學方法,注意到多種教學方法的優化組合；各知識點的教學過程結構類型與所選擇的教學方法配套，整節課的教學過程結構自然流暢,組織合理。好（8～10分）

資源能促進教學；綜合多種媒體的優勢，有效應用信息技術。教學策略選擇與活動設計（30分）

資源、工具設計（10分）

形成性測試

（5分）好（4～5分）

形成性測試中，大部分同學反應積極，回答問題踴躍；回答問題正確率高達90%以上；課外作業完成順利,單元測驗合格率在95%以上。

評價（5分）

創新性（10分）

可實施性（5分）

規范性（5分）

中（2～3分）

形成性測試中，一部分同學反應積極并能踴躍回答問題；而且回答問題正確率達75%以上；課外作業能基本完成，單元測試合格率在80%以上。

好（4～5分）中（2～3分）

有比較明確的評價標準，有一定有明確的評價標準，合理的練習，注的練習，比較注重形成性評價，重形成性評價，提供了評價工具；針

提供了一些評價工具；針對不同對不同的評價結果提供及時的反饋；的評價結果能提供一些反饋，同根據不同的評價信息，明確提出矯正

時還能提出一些矯正教學行為的教學行為的方法。

方法。

好（8～10分）中（5～7分）

教法有一定創新性，能激發學生教法上有創新，能激發學生的興趣； 興趣； 既能發揮教師的主導作用，又能體現既比較符合學生年齡特征體現學學生的主體地位；體現新理念、新方生主體地位，又能基本發揮教師法和新技術的有效應用。的主導作用；能基本體現新理念、新方法和新技術的有效應用。

好（4～5分）中（2～3分）

方案比較簡單，對其他教師有參方案簡單可實施，對教學環境和技術

考性，但其他教師需要作一些修的要求不高，可復制性較強

改才能實施

好（4～5分）中（2～3分）

比較規范，缺少一些設計過程，規范，所有環節一致

個別環節上有一些不一致的情況 差（1分）

大部分同學反應不積極，回答問題不踴躍，錯誤率較高，完成課外作業有一定的難度，單元測試合格率較低。差（1分）

評價標準不明確，只注重知識的考核，沒有提供評價工具；同時針對不同的評價結果不能提供及時的反饋和矯正教學行為的方法。

差（1～4分）

教法上一般，重在知識傳授；

很少關注學生高級思維能力和學習的培養；在新理念、新方法和新技術的有效應用方面沒有體現。差（1分）

方案對環境和技術的要求較高，其他教師需要作較大的改動才能實施 差（1分）

格式隨意，各環節各自獨立，不能體現整體性

評語：

簽名：

總得分