場域理論

基本概念

場域理論是人類行為的一種概念模式，其代表人物有考夫卡和勒溫。場域理論是指人的每一個行動都受到行動所產生的場域的影響，而且場域并非單指物理環境，也包括他人的行為，以及與此相連的許多因素。而且這個場域是此時此刻發生的。群體成員之間是互動的，每位成員都會受到其他成員的影響，因此通過個人、群體和社會系統之間的開放和相互影響，可以達到增強個人和社會功能的目標。

該理論的主要觀點有

一，生活空間的概念。生活空間是指一個人在一定時間內決定行為的全部事實。認為個體的行為是個人的內在特質與周圍環境相互作用的結果，它包含三層意思。1構成生活空間的要素是人和環境2生活空間具有動力的作用3生活空間的動力作用是逐級展開的，行為者越過一個個邊界，最后實現目標。

二，行為環境論。行為環境論的基礎是心理場域和物理場域，觀察者知覺現實的觀念稱作心理場，被知覺的現實稱作物理場。心理場和物理場之間的不存在對應關系，但是兩者結合而成的新物場，卻是人類的心理活動。環境又可以分為行為環境和地理環境，行為環境就是意想中的環境，地理環境就是現實中的環境。

三，此時此地。認同過去的經驗會對現在的事件產生間接的影響，而不是直接的影響。

評價

考普卡的行為環境論和勒溫的生活空間理論，都把心理因素注入到客觀環境的作用過程中去，強調了主體的作用，從這一角度來看，該理論是有積極意義的，但他們的忽視了客觀環境對心理的決定作用，因此他們的環境論帶有隨意性，隨著認知心理學的發展，顯露明顯的不足。

小組動力學551

基本含義152

小組動力是描述小組在實現目標的過程中，參與小組生命發展的各種復雜力量及其相互作用和交互方式，這個過程包括小組的形成，啟動，發展，成熟，落蒂，結束，跟進等所有過程，同時小組動力也是一種互助所產生了力量。它促進小組成員的潛能的激發，有利于小組成員的問題在小組的幫助下能得到解決。小組動力學理論是由勒溫創立的。

主要觀點包括

一，關于小組的特性，小組是有著聯系的個體間的一組關系。而且取決于小組成員相互依存的內在關系。

二，關于小組的內聚和分裂的問題。認為任何一個小組都面臨著內聚和分裂的壓力，為了抵抗分裂，需要加強小組內的凝聚力。

三，小組行為隨著小組成員的改變而改變。在一個穩定的小組中，小組目標與個人目標是很難區分的，所以要改變一個人要應該先使具體的小組發生改變，這遠遠比通過直接改變個人要容容易的多。

小組動力學對小組工作的啟示，它包括

一，小組動力學理論，幫助社會工作者分析小組動力的各種因素，二，小組動力學理論，幫助社會工作者認識到小組工作的過程是一個充滿動力的過程，三，小組動力學不但幫助了社會工作者，認識到小組凝聚力的重要性，還幫助社會工作者了解到小組凝聚力提升了方法和途徑，四，小組動力學幫助社會工作者不僅關心小組成員個人的改變，而且還關心著住整體的改變，并通過小組的改變去影響個人。

鏡中自我理論629

基本概念201

鏡中自我理論是由庫利提出的，他認為自我或人格是社會的產物，是通過社會互動而產生的。他將自我意識的形成分為三個階段。一我們設想自己在他人面前的行為。二在做出行為之后，我們設想他人對自己行為的評價，三我們根據自己對他人的評價的想象來評價自己的行為，并據此做出下一步反應。庫利非常形象地通過觀察別人對自己行為的反應而形成了自我概念，稱為鏡中我，即每個人的自我觀念，其實是他人這面鏡子的反射，這就是鏡中我理論。

主要觀點包括

第一，關于人與社會的關系，認為社會是一個通過互動而存在和發展的各種過程的復合體，是一個有機體，在社會這個龐大的互動組織中，它的任何一部分的變化都會影響到這個有機體的其他部分。

第二，關于鏡中自我的概念，核心概念就是鏡中自我，它是指在與他人的互動過程中，我們通過感知他人對我們的反映和評價，從而建立起我們的自我意識，自我形象和自我評價。

第三，關于首屬小組的概念，親密的，面對面的交往以及有直接互動和合作的小組稱為首屬小組，這些小組包括家庭，鄰里以及兒童游戲玩伴。

鏡中自我理論對社會工作的啟示，它包括

第一，小組是一個通過互動而存在和發展的有機體，是一個微型的社會縮影，小組與小組組員相互影響，第二，在首屬小組工作中，通過探討個人的首屬小組對個人的具體影響，特別是首屬小組中人際關，對個人目前的人際關系模式的影響。

第三，小組工作所提供的密切的互動和真實的回饋，可以幫助小組組員在感知他人，對自己的評價中建立更正確的自我意識，自我形象和自我評價。

社會目標模式

社會目標模式是小組工作的主要模式之一，其目標是透過一系列原則和方法，培養小組成員的社會責任感，歸屬感，社會意識和社會良知，實現社會整合。原則是在小組中強調參與共識與任務的完成，更重要的是強調自我了解和專業訓練。它主要運用于社區的發展的項目或領域，其注重的是社會責任和社會變遷，強調培養公民的社會責任，社會參與和社會行動的能力。

理論基礎

系統功能理論。系統功能理論強調的是目的性，整體性，層次性和動態性的原則，小組工作的社會目標模式的假設前提是小組是一個具有共同發展目標的共同體，組員和小組之間，組員與組員之間的互動，具有改變和發展的功能，通過小組活動可以培養組員的社會責任，社會意識，提升他們的社會參與，社會行動和自我發展的能力，參與提升意識與增能理論。小組工作中運用了參與概念，主要基于社會政治民主理論。該理論的意義就是可以參與學習民主的技巧，提升個人的民主意識，參與的過程就是民主化的教育過程。增能是指賦予或充實個人或群體權利，包括個人，社區，社會三個方面，第三，社會變遷，理論中人的發展與社會發展的關系，根據社會變遷理論，人與社會的發展，包括社會互動的過程和制度化過程兩個層面，他是一個社會過程。

社會目標模式的特點

一社會目標模式的小組目標是培養小組組員的社會責任感，二在社會目標模式中，小組組員有民主參與社會生活的動機和潛能，第三，在社會目標模式中社會工作者扮演著影響者的角色。

第四，社會目標模式的實施原則。發展能力，社會參與和社會行動的能力。尤其是他們建立和擴大社會資本，整合社會資源，參與和改變社會環境的能力，第四，致力于小組工作目標與社區發展目標的一致性，尤其是針對社區需求和問題。吸引和選擇合適的社區成員參加小組活動，并根據上述需求和問題制定工作目標，制定行動計劃。

治療模式

治療模式是小組工作模式的基礎模式之一，它的目標是通過小組幫助個人達到心理，社會與文化的適應模式，著眼于矯治，治療，人格重建等過程，也被看作是再教育的過程。小組組員通常是有著嚴重情緒問題，行為問題，人格問題和精神問題等。從事小組治療的工作者，通常是臨床心理學家，精神醫學家獲臨床社會工作者等。其介入了重點是為個人提供一個小組的治療環境，為個人提供心理康復和行為指導，幫助小組成員達到適應社會生活的能力。

理論基礎。

精神分析小組。

該模式最早源于精神醫學和心理學，如行為修正理論，學習理論等，此后，社會學的社會化和再社會化理論對小組治療模式的影響也日漸深入。

精神分析小組。該小組是通過一種上種再現個人的原生家庭的方式，使每個成員的歷史在小組面前重演，同時通過小組對原生家庭的再創造，來幫助小組的組員解決家庭給他們帶來的問題。由此來使他們產生動力解決問題。

行為治療小組。他認為，所有的行為，非理性和認知情緒都是后天學習的結果，所以它們可以通過新的學習得到矯正，從而發展發展出一套有效的應對當前和未來問題的方法。

完型治療小組。它是利用現實的小組經驗，小組覺察的過程和小組參與者之間的互動，來鼓勵組員隨時隨地的察覺他們在小組中的角色和他們作為社會成員的角色。

阿德勒是小組，他認為人際因素和個體內在的因素對人有著同樣重要的影響意義。強調人際關系對個人社會性的重要地位，心理劇是指小組領導者引導小組成員以戲劇化的角色表演出來，在其中經歷過去，當前或未來的生活情形。并在這過程中或者更深的自我了解

治療模式的特點

治療模式的小組目標是通過治療促進個人行為的改變，治療模式中，小組成員一般有著比較嚴重的情緒和行為問題，治療模式中，社會工作者扮演著治療者和專家的角色。

治療模式的實施原則

建構性原則就是帶領小組組員建構和發展社會性的社會關系網絡來代替原來有缺陷的。社會關系網絡幫助小組學習新的行為，適應新的社會關系網絡。

綜合性原則就是綜合運用心理學，精神病學，社會學和臨床所以工作的知識和技巧來實施小組治療的計劃，并控制小組的發展。

個別性與共同性相結合的原則是指制定每一個組員的個別性治療計劃，并且通過對所有組員個別性問題的綜合分析，尋找出小組共同成長的目標，實施整體性的小組治療計劃。