第一篇：2020年中考語文復習步驟與方法

2020年中考語文復習步驟與方法

在中考復習過程中，確立正確的復習教學觀念，才能有效指導復習教學工作。東星資源網準備了一份中考語文復習步驟與方法，歡迎參閱!

2020年中考語文復習步驟與方法

一、明確目標，吃透《中考說明》

在中考復習過程中，確立正確的復習教學觀念，才能有效指導復習教學工作。因此，我們必須緊緊圍繞《課標》和《中考說明》中的內容、要求，對考試范圍、學生情況仔細研究，編制復習計劃和相關復習資料，做到心中有數、抓住重點。同時，還要及時根據教學節奏和學生反響不斷調整、充實復習計劃。

二、關注全體，分層落實“達標”

復習課的主體是學生，教師應充分調動全體學生的積極性，不能只把目光盯在少數“尖子生”身上，而應該更多地關注學習有困難的學生。對不同層次的學生應提出不同的要求，優等生要“抓”，中等生宜“引”，后進生需“扶”。教師要指導學生配合學校復習進度，制定周密的復習計劃，分解每一個月每一周的學習重點、每一天要解決的具體問題，尤其是重視對一模后復習計劃的落實。

三、復習有序，設定“螺旋”計劃

中考復習大致可以按照三個階段進行：

第一階段(大約在四月中旬結束)：

這一階段的復習，應以“本”為主。抓綱務本，正常進行九年級下冊教材的學習。研究教材的單元和篇目教學目標，強調教材的“復習示范作用”，強調教學要一課一得，這實際上也是中考訓練的一種復習方式。同時，全區考生人手一本區域編制的《南京市中考語文備考小紅書》，教師鼓勵學生對初中三個年段的基礎知識能力范圍進行自主梳理。《南京市中考語文備考小紅書》共分為九章，小至每篇課文后的“讀一讀，寫一寫”的字詞梳理、文言文的實虛詞整理，大到名著的“壓縮性概覽”、人物與主旨的剖析等等，有助于考生系統性地學有所思、學有所得，不僅能舉一反三，更能了解自己的學習水平，把握學習方向。

第二階段(大約在五月末結束)：

這一階段的復習我們仍然要研究《課標》與《中考說明》，對于《中考指導用書》中的各類練習題，包括例題都要進行分析研究，做到精講細練、舉一反三。

第三階段(中考前夕)：

這一階段的復習要以綜合性的套題為主，進行模擬沖刺，以培養學生應試的技巧與解題能力。營造考試情境，檢測所學，提高心理素質。教師要把握題目的量和度，認真批閱，精心講評，注重方法和技巧指導。

四、扎實教學，重視課堂“陣地”

語文復習課是語文教學的重要環節，是通過相應的教學組織形式和科學方法，對學生大腦皮質中處于潛意識狀態的已學知識的全部記憶，達到牢固掌握進而形成能力的過程。教師要重視復習課的設計和組織。越是初三的復習課，教師越要重視學生的語文活動。要重視單元教學的整體設計：教讀課，老師講授要重視“教法”，重視知識與能力的舉一反三，板書給學生，以形成知識的骨架和思維的階梯，發揮“導”的作用。自讀課要重視學生“學而有法”，要求學生帶著問題，在老師指導下讀書，邊讀邊思考，把書讀懂，喚起記憶。帶著的問題解決了，知識梳理、喚起記憶的初步目的就達到了。另外，有些老師初三復習時，不太重視綜合性學習活動課，這是極大的誤區。最后階段重視語文綜合性學習活動，對提升學生學習興趣和聽說讀寫的能力遷移有著極大的幫助。

越是初三的復習課，教師越要重視創設寬松、自由的課堂教學環境，讓語文的課堂閃耀著學生的靈性。教育從本質上講，不是傳輸，不是給予，而是一種師生間的平等交往和心靈對話。這種對話有著極其復雜的存在方式，或有形，或無聲，或外顯，或內隱，隨時隨地藏匿在師生的交往活動之中。教師微笑著面對學生，以善意的、平等的姿態站在講臺上，不斷稱贊學生的點滴進步，鼓勵學生積極發言，說出獨立見解，這樣復習課的效果才會更明顯。

五、高屋建瓴，建立“系統意識”

整個中學語文知識是一個大系統，里面包含著好些既各有特點，又互相聯系的小系統，諸如語文知識系統，文體知識系統，文學知識系統等。復習時把整個語文知識系統分成若干個小系統;然后把這些小系統視作一個個相對獨立的“整體”，并根據這些整體特點，按由淺入深，由表及里，由簡單到復雜的原則對一個小“整體”進行有條理、有系統地復習，最后把它們“互相聯系”起來，融會貫通，連接整個語文知識體系，使學生居高臨下地審視自己的知識結構、特點和缺陷。實際上，區域內一些學校的初三語文老師在復習整個初中階段語法知識體系和名著知識時，就會用圖示法板書，在復習中收到了良好的效果。這在《中考說明》和《南京市中考語文備考小紅書》中也有鮮明的體現。

六、精講巧練，抓好“增長空間”

喚起了學生對知識的記憶還遠遠不夠。鞏固消化，使基礎更牢固扎實，能力得到強化，這才是語文復習的全部目的。這就需要進行一定量的練習，且練習要重視精講巧練。學生練習后，教師要采取簡便有效的方式進行整理、反饋，對練習中出現的傾向性問題(增長空間)必須及時“回爐補火”，重視個別輔導。

“增長空間”大約有這幾處：

1.現代文閱讀。

現代文閱讀的復習有三點應重點把握：一是選擇文章“示例”時要精心，二是指導解題時要精當，三是學生語言表達要精美。

因此，我們在選擇閱讀材料時，要重視：注重文體典范(主題鮮明、結構完整、語言優美等);折射時代氣息(如：人與人，人與自然和諧的;社會與人缺失的;時代呼喚的;表現現實危機與科技發展的;傳承文化與語言等)。現代文閱讀復習時，我們遵循的原則是：講方法，練技巧。側重能力指導，注重審題訓練，教給學生一些規律性、技巧性的認知，使學生形成舉一反三、觸類旁通的能力。

2.名著閱讀。

近幾年中考名著的考察越來越重要。我們首先要讓學生熟知考點及題型;其次，依據《中考說明》讓學生梳理“名著導讀”，給學生時間，自己根據考點和題型歸納并設計考題，然后在全班互相交流，增強閱讀興趣。

3.作文復習。

作文是整份試卷中分量最重的一道題，也是語文學習中的重中之重。近年來，中考作文命題的趨勢，總的原則是穩中有變，變中出新。縱觀近幾年中考作文命題變化的軌跡，我們不難發現，作文命題正朝著“命題生活化，引導學生關注自己，熱愛讀書，熱愛生活，關注社會，理解他人”的方向發展，寫作的內容在不斷擴大，寫作的題材從學校生活走向更廣闊的社會生活，寫作的形式由單一走向多元。

為此，我們做了以下努力：儲備素材———指導學生如何將閱讀積累化為己用、如何活用材料，通過這樣的方式，充實學生的材料，為考試蓄能。專題輔導———就擬題、審題立意、構思選材、結構布局等方面進行專題輔導。定點訓練———設計一些貼近學生生活、關注社會熱點的“命題作文”“新材料作文”“任務驅動型作文”，讓學生訓練。重視“一文多評、一文多練、雕琢細節”。自我補充———學生要自覺主動多讀書看報，開拓自己視野，充分利用課余時間涉獵名家作品或課文中指定推薦的中外名著，并學習語言和一定的章法技巧。

第二篇：2009年中考語文復習現代文閱讀方法

2009年中考語文復習—現代文閱讀1

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彭 勃

現代文閱讀是中考語文考查的重點內容，占試卷三分之一的分值，同時又是學生失分最多的部分，因此中考現代文復習成了重中之重。時間緊迫，任務量大，現代文閱讀部分該怎樣復習，才能達到最好的復習效果呢？

一、培養良好的臨場閱讀習慣

考場上，面對一篇現代文材料，同學們可以通過以下三步閱讀理解：

第一步，精讀文章，整體感知理解內容和形式。先以較快的速度默讀一二遍，明確文章的主要內容(寫的什么)，領會作者的主要寫作意圖，即文章的主旨；把握文章的思路(怎么寫的)。找到體現作者寫作目的、思想感情的關鍵句(主旨句)、段落的中心句、段與段之間的過渡詞句以及前后照應的詞句，把握文章的結構特點和表現手法等。這樣就會心中有數了。這一步是十分關鍵的環節，但也是同學們容易忽略的環節。

第二步，研讀問題。一字不漏地閱讀文章后面的問題，找出題干中的重要詞語，明白命題者的意思，避免答非所問。

第三步，細讀文段，做好標記。仔細研讀問題所涉及到的文章段落或區域，篩選對答題有用的信息，在原文中做好相應標記，以便精心組織答案。

應該注意的是：

1、問題所涉及的范圍，有的是文段局部，有的則涉及整篇文章。同學們要抓住題干的關鍵詞句，聯系上下文，善于準確有效搜索信息，全面地整理出答案。

2、組織答案，最好摘取文中的詞語綜合整理，盡量少用自己的語言。平時復習訓練中同學們要加強這個意識。

中考現代文閱讀的考查，包括記敘文、說明文、議論文三種文體。分析近年來的中考試卷，對整體閱讀能力的考查更加突出，而且題型的設計角度也比較開闊、豐富，相對來說所占分值也較多。

綜合考點，集中表現在以下幾個方面：

1、字詞句的考查

(1)詞句的語境義、深刻含義、作用分析等。

(2)品味語言：記敘、描寫語言準確、生動、形象的特點；說明文語言的準確、簡明的特點以及平實和生動的風格；議論文語言的準確性、概括性、鮮明性和生動性的特點。

2、分析概括能力的考查

(1)記敘文主要考查概括(文章)故事的主要內容、段意，把握主旨(作者的寫作目的、思想感情)，概括人物形象的特征，把握形象的意義等。

(2)說明文主要考查說明對象(或說明的主要內容)及其特征，找出(或概括出)段落中心句；說明方法及其作用(下定義：完整、準確、科學地說明事物；列數字：具體、準確地說明事物，令人信服；打比方：生動、形象地說明事物；作比較：突出、強調、使特征更加鮮明；分類別：條理清楚地說明事物；畫圖表：直觀、清晰地說明事物)。

(3)議論文主要考查論點(包括分論點)、論據(事實論據、道理論據)、論證方法(舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證等)及其作用。

3、文章思路與結構的分析、理解

(1)記敘文的主要考查點有：記敘的要素(時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果)；記敘的人稱(第一人稱、第二人稱、第三人稱)及其作用；記敘的順序(順序、倒敘、插敘)及其作用；記敘的線索(如某一件有意義的實物，人物，作者的思想感情，時間，地點的變化，某一中心事件等)；記敘的詳略(理解材料和中心的關系)；情節(開端、發展、高潮和結局)；過渡、連貫、鋪墊和照應；表達方式(記敘、描寫、抒情、議論、說明)，以及記敘文中議論和抒情的作用；表現方法(對比、襯托、托物言志、情景交融、正面描寫和側面描寫、欲揚先抑、設置虛實結合、以小見大、設置懸念、卒章顯志、首尾呼應、明線暗線、聯想想象、象征)等。

(2)說明文的主要考查點有：說明順序(時間順序，空間順序(從外到內、從上到下、從前到后、從中間到四周等)，邏輯順序———從原因到結果、從主要到次要、從整體到局部、從概括到具體、從現象到本質、從特點到用途等)；說明文的結構(總分式、遞進式)等。

(3)議論文的主要考查點有：議論文論證的基本思路(提出問題———分析問題———解決問題)和基本結構(引論———本論———結論)、種類(遞進式、并列式、總分式、連貫式)等。

4、鑒賞、感悟能力的考查

(1)記敘文：就文中人物、作者的思想感情等，談自己的體會、啟示、認識、感想等；賞析文章的內容、句段、寫法等；仿寫句子；評價人物形象的意義；賞析、品味描寫內容(人物描寫、環境描寫、細節描寫等)；比較、分析內容或形式上有一定聯系的讀物等。

(2)說明文：結合實際生活領會作品所體現的知識和科學精神；分析說明文中的記敘、描寫、議論等表達方式的作用；品味詞句等。

(3)議論文：填補詞句；賞析語言風格(準確嚴密、凝練含蓄或尖銳潑辣)等；敘述、說明等表達方式的作用(記敘，簡潔、概括地講清楚事實，作為論據證明論點；說明，往往是議論的前提和基礎)。

5、積累和運用能力的考查

文段補寫、續寫等再造活動(記敘文)；就論點補充論據(議論文)；仿寫句子等。

不同文體、類型的問題，解答的思路和方式不一樣，集中復習訓練階段，同學們更要有意識地進行歸納、總結并融會貫通。這里，仝老師就幾種典型考點的答題思路、技巧為同學們作了指導：

1、理解詞語的語境義

一是搞清楚詞語的本意，二是分析這些詞語在文句中的表意作用，三是聯系上下文理解詞語的內涵。

例如： “似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”(魯迅《阿長與〈山海經〉》)這句中的“震悚”的本意是“因恐懼而顫抖；震驚”聯系上下文，它強烈地表現了“我”被深深感動的情感；從而說明了阿長的熱心對“我”成長的意義的重大。

2、理解某句子的含義或分析句子的作用

(1)理解句子的含義，首先抓住句子的中心詞語，明白句子的表層含義，再結合上下文或主旨，并聯系句子的修辭、表現手法等，用通順、明白的語言把深層含義詮釋出來。

例如：2007年河北中考議論文閱讀《談“忍”》“結合具體語境，說說文章第④段中畫橫線句的含義。”畫線句“何必非要看到下蛋的雞呢？”用了比喻的修辭，形象有趣；再聯系上文，“有人看了錢鐘書先生的文章后慕名來訪”，不難理解它的真實意思： 讀到好文章并不一定要了解作者，也沒必要特意拜訪作者。

(2)分析某句話在文中的作用，一般從內容和結構兩個方面考慮，可以從它在文中的位置入手，結合表達方式等來進行。

在文章開頭，內容方面上：(議論、抒情句)開門見山，開篇點題(主旨、話題、論點)；(描寫句)交代故事發生的環境、地點，渲染氣氛，定下感情基調等。結構方面：或總領下文，或埋下伏筆推動故事情節的發展(記敘文)，或設置懸念、吸引讀者(記敘文)等。

在文章中間，內容方面：(議論、抒情句)畫龍點睛，點明事件的意義，抒發作者的感情等；結構方面：承上啟下(過渡)；概括分論點(議論文)等。如果句子單獨成段，還有強調的作用。

在文章末尾，內容方面：(議論、抒情句)點明(強調)中心，深化(升華)主題(記敘文)；歸納總結論點(議論文)；照應題目，首尾呼應，使結構完整等。

另外，還應考慮到句子所帶的標點符號和使用的修辭方法的作用———

如：句末帶省略號，還有引人聯想、思考的作用。

感嘆句：抒發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。

比喻，擬人：生動形象地寫出了描寫事物、表現對象的特征(表現了人物或作者的感情)。

排比，反復：增強語言氣勢，強調了對象的特點(記敘文、說明文)，作者觀點，感情(議論文、記敘文)，加強節奏感。

反問，設問：強調某些內容，加強語氣；激發讀者的注意和思考。

3、語言連貫題。

常見的題型有：在文段中填補句子；調整句子順序等。

(1)填補句子，應注意以下幾個方面：①注意位置，看看所填的句子是提領全段的中心句，還是過渡句，或是結尾總結句；②和前后的句子在陳述對象上、敘述角度上、用語形式上、句式結構上、語氣情調上、要保持一致。

(2)調整句序，要特別注意句子間意思的內在順序(空間方位順序，邏輯順序———由表及里、由淺入深、由感性到理性、由主到次等)，符合人們的認識習慣規律。

4、給文段劃分結構層次的常用方法。

(1)記敘文劃分段落層次的方法：按時間劃分(找表示時間的詞語)；按地點的轉換劃分(找表示地點的詞語)；按事情發展過程(找各個事件)。

(2)議論文，依據文章的整體結構形式(并列結構、遞進結構、總分結構)和議論的基本思路(提出問題、分析問題、解決問題)；注意過渡詞句。

(3)說明文，依據說明的基本思路和文章的整體結構形式；緊扣表順序的詞語，(如“首先”“其次”“還有”等)，參照上下段落的中心句的句式進行概括。

5、概括文章的主要內容、段意和提煉中心。

(1)概括主要內容

記敘文：概括主要內容就是回答問題：“(什么時間、什么地點)主要人物做了什么事？結果如何？”用簡明連貫的語言表達清楚即可。

說明文：主要內容=說明對象+說明對象的特征。對于事理說明文，可從現象的起因(根源)、性質(工作原理、危害性)、解決措施(用途、發展前景)等方面入手，把握說明對象的特征，也可在文中直接找出或概括各段的要點。

議論文的主要內容，即弄清文章議論的問題及其作者的觀點。

(2)概括段意

抓段落中心句。一般說來，議論文、說明文的段意是通過中心句來表現的。中心句的位置往往在一個文段的開頭(表提領作用)，或在結尾(起總結作用)，有時也在中間。

沒有現成的中心句，就分析文段的層次關系，若有主次，就選主舍次，若是并列，就把幾個意思連結歸納出來。

抓文段的強調點。特別是小說、散文等，通過句子之間的關系，找出作者強調突出的內容、感情，用自己的話簡明連貫地表達出來。

(3)提煉中心思想

一般是就記敘文來說的。它的基本思路是“通過記敘(描寫)??表現了??”

首先，應特別注意文中起畫龍點睛作用的議論、抒情句子，它們往往出現在文章的開頭或結尾。如：朱自清的《背影》篇首“我與父親不想見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”，這句話表達了對父親的思念，為全文定下了感情基調，又提示全文內容核心，突出了背影，使讀者產生懸念，又與結尾句“唉！我不知何時再能與他想見！”遙相呼應，懷念父親的主旨清晰可見。

其次，提煉中心還應注意標題的提示，結合文章的背景，分析材料的詳略。如：朱自清的《背影》，寫回家奔喪，寫在南京游逛，都一筆帶過，因為這些和主題關系不大；詳寫父親過鐵道買橘子和送行的過程，則是為了表現和突出中心。文中幾個并列材料的往往是從不同的角度反映了同一個中心。

就說明文來說，在概括各段大意(中心句)的基礎上歸納出主旨，是常用的方法。

議論文的主旨就是作者的觀點，它在形式上是一個陳述句，必須是明確的表態性的句子。它往往在文章的開頭或文章的結尾，(注意“所以”“總而言之”“總之”“因此”“歸根結底”等總結性的詞語)；有時在文章的中間；有時標題本身就是中心論點。有時可以通過論據來反推論點(分析論據，看它證明什么問題，這問題理所當然就是論點)。

6、關于標題

(1)標題的含義

結合全文的內容、主旨，并結合所使用的修辭等來分析含義。

如“2006年河北中考記敘文閱讀《我看到了一條河》有一題：談談你對題目的理解。”從故事情節來看，問題中的“河”是實實在在的，“我”看到了它后態度有什么變化呢？結合原文可知，“我”把它當成了最后的機會，堅信自己能贏，并兩次強烈要求停車，這些都能體現我樂于尋找挑戰的特點，所以說，“河”比喻的是機會，題目的含義是：“我”找到了一次挑戰的機會。

(2)題目的作用

記敘文，有的交代主要內容，如魯迅的《阿長與〈山海經〉》；有的揭示(或暗示)主旨，如《長在巖石下面的小花》(中考語段)；有的點明線索，如魯迅的《從百草園到三味書屋》；有的交代描寫對象，如老舍的《濟南的冬天》，有的交代故事發生環境，如孫犁的《蘆花蕩》；有的設置懸念，如《城市給了我們什么》(中考語段)等。

議論文題目往往揭示(暗示)論題或論點；說明文的題目往往交代說明對象或對象的特點。

7、環境描寫的作用

(1)自然環境(自然景觀如天氣、季節、山川、湖海等自然景物)的描寫：渲染氣氛，烘托人物的心情，展示人物的性格；點明時間、地點，增加事件的真實性；預示人物的命運、推動故事情節的發展；借景抒情，情景交融等。

(2)社會環境(故事有關的社會狀況或者人物活動的場景和周圍、室內的布局、陳設)的描寫：交代故事發生的時代背景；渲染氣氛，烘托人物的情感等。

8、人物形象特征的分析概括。

(1)可(2)結合文章中描寫的重點———人物的活動環境，人物的肖像、語言、動作和心理描寫，概括總結。

(3)分析寫作手法的作用。如對比手法，就是突出人物性格的主要手段。可以從原文中直接摘取對人物的評價性詞語。

第三篇：初中地理中考復習基本思路與方法

初中地理中考復習基本思路與方法

金寨初級中學 鄒智寶

任教學科：地理

電話：*** 中考即將來臨，九年級學生在面對十門課程的重壓下，學習任務無限加大，休息時間不斷縮短。地理課程作為中考科目已走過數年，通過查閱歷年試卷、《地理中考說明》，結合中考研討會了解的有關信息，依據新課程標準和教學大綱，從學生實際出發，關注當前省市熱點話題，努力做好中考地理復習工作。

一、教育學生養成良好的地理學習習慣

1.讓學生認真反思，回顧以前學習地理是有哪些長處，有哪些不足。總結過去，優點繼續保持，不足之處要及時查找原因，積極尋求糾正辦法。學生學習中存在的問題主要有：基礎知識掌握得不牢、錯別字較多、讀圖識圖能力差、空間思維能力不強、地理名詞不完整等。知識掌握不牢，在教學時多教給方法，引導學生掌握基礎知識；鼓勵學生寫好每一個字，正確書寫漢字，地理學中的一些名詞，雖采用音譯，但在具體用字方面已形成定式，因此必須按教材用字去書寫；重視教材插圖的運用、地圖冊的使用，課堂中教給讀圖方法，用好學過的地圖三要素：方向、比例尺、圖例。課外看地圖，說地圖、想地圖，從而促進學生的地圖判讀能力、空間思維能力的形成。

2.培養興趣，盡力使學生在快樂中學習地理，給學生提供良好的學習氛圍。通過對七八年級地理的學習，學生已經初步掌握了一些基礎知識，形成基本技能。但由于科目多，地理課時少，且常常有被邊緣化的現象，這給九年級中考勢必造成一定的影響，復習難度有所增大，因此復習時必須從培養興趣入手，如開展讀圖比賽、猜謎語、世界地理知識有獎比賽、中國地理知識有獎比賽、地理小故事、激情演說等等。

3.加強對地理課程的認識，讓學生充分認識地理課程的重要性。學生已經學過兩年地理，很多學生在學習時都是為當時考試而去學習，目的性極不明確，不管教師怎樣去貫徹實施新課程標準，到最后還是得不到好的效果，也就無法真正全面落實課程標準的課程理念。因此在中考復習前必須再度重申其重要性。從課程理念的角度出發，以《地理中考說明》為依據，有理有據的強調，促使學生明確目標，奮力抓好本課程的復習迎考。

二、分步實施，分層復習，穩步推進，以干克難，提高學生地理水平

第一階段，時間：2008年3月，讓學生回顧學過的所有地理知識，通覽教材，快速查找自己已經掌握的和尚需進一步加強的知識點、技能點，整體把握教材，理清學習思路。在這個過程中學生需要動腦思考、分析總結，認真讀圖獲取相關信息，總結讀圖方法。動手操作，寫出每一節課的重點、每一單元的知識結構框架。教師一方面為一部分學習有困難的學生面對面的指導，一方面舉例引導教給整體把握的方法。待全體學生整理完畢后展覽成果，評定等級、模擬測試、檢測復習成果。

第二階段，時間：2008年4月——5月，分塊復習，逐塊檢測，穩步推進。依照新課程標準和《2008年地理中考說明》，初中地理主要分為以下幾個模塊：地球和地圖、世界地理（自然地理、人文地理、區域地理）、中國地理（概況、自然地理、人文地理、區域地理）、鄉土地理（省市相關內容）。在復習時，既要注重知識的鞏固提高，又要注重技能的訓練；既要發揮好教師的引導作用、組織作用，又要引導學生積極主動地參與復習。教師必須要樹立學生才是真正的學習主人的觀念，在日常教學中容易貫徹實施，但復習課就相當難，弄不好就會造成師生兩張皮，課堂呈現無序狀態。因此在集中復習時一定要處理好基礎知識與技能的關系、教師與學生的關系、新知識與舊知識的關系，練習題與知識技能的關系。必須善于調節，適時調整教法、學法，努力做到精講精練，達到事半功倍的效果。

“地球和地圖”這一模塊中主要內容有：地球的形狀和大小、經緯度的劃分、東西半球的劃分、南北半球的劃分、特殊經緯度、經緯網中某點的位置確定；地球的自轉和公轉的周期、方向、產生的地理意義；地圖的三要素（比例尺、圖例、方向）的運用、地形圖的判讀（識別山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖等）、讀取等高線；估算海拔與相對高度等。在復習時多聽取學生的難點，復習東西半球的劃分、經緯網中某點的位置確定，板繪地圖并講解，復習地形圖的判讀時一方面繪圖講解，一方面用拳頭做山地地形演示講解。在講解時多鼓勵學生解說，促進生生互動。在復習地球公轉時，可出示題目考查：公轉的意義（季節的變化）、2008年8月8日29屆奧運會在北京舉行的盛況、北京的悠久歷史遺跡、此時的南極會出現什么現象等。

“世界地理”這一模塊重點內容有：地球表面的構成比例、地殼變動的原因、板塊運動學說、世界火山地震帶的分布、世界氣候（天氣與氣候的異同、降水的分布規律、氣溫的分布規律、主要氣候類型及其后于人類的關系）、世界聚落與環境（聚落的形成與聚落的保護、世界自然文化遺產）、世界人口（人口增長特點、十個人口過億的國家、人口問題、人口分布特點）、世界人種（三大人種的特點、分布）、世界語言（六種主要語言及分布）、世界宗教（名稱、建筑景觀）世界主要組織（聯合國、WTO等）、以亞洲為例，認識各大洲的概況、自然地理人文地理，以日本、俄羅斯、印度、澳大利亞、美國、巴西為例學會認識國家，以東南亞、中東、歐洲西部、撒哈拉以南的非洲、極地地區為例認識地區。讓學生明確地理都是以區域的形式存在，特別是人類與資源、環境如何影響，人類究竟應該怎么去面對已成為無法回避的話題。

“中國地理”這一模塊重點內容有：中國的疆域（省級行政區、人口、鄰國、民族等）、中國自然地理（地形特點、主要地形區及分布、氣候特點、氣候類型、河湖分布特點、水資源時空分布不均的解決措施等）、中國自然資源（理解自然資源、可再生資源、不可再生資源等概念、以水資源和土地資源為例重點討論人類如何解決水土配合不好的問題）、分區域講解重點認識區域的差異（教材中分別選取四個省級行政區、兩個省內區域、兩個跨省區域對比學習）。復習時多舉例，讓學生觸類旁通。

“鄉土地理”這一模塊課程標準要求：分析家鄉的位置特點、說明自然條件對家鄉的影響；說明家鄉人口的現狀；說明家鄉的生態環境狀況、存在問題及改善措施；舉例介紹家鄉的主要自然災害及防災減災的舉措；說明家鄉隊自然資源的開發利用保護情況及家鄉的發展規劃。這部分完全由師生共同收集整理，因此課前安排學生收集資料——關于陜西省的概況、規劃、自然人文狀況；關于安康市的概況、規劃、自然人文狀況，特別是今年安康各地的重點活動如龍舟賽、旬陽舉行的陜南民歌大賽、漢陰池河鎮的蠶桑節、漢濱區恒口鎮的桃花節等；回顧家鄉的主要自然災害，找出解決措施。上課時以問題的形式復習，取得了較好的效果

第三階段，時間：2008年6月，模擬測試與難點講練結合。

根據多年經驗，檢測有助于查缺補漏，提高學習成績。每周進行一次模擬考試，讓學生明確自己存在的不足，進一步強化目標意識，通過教師評價、學生互改、糾錯提高、難題解讀，讓每位學生有較大幅度的提高。

總之，地理中考復習時間短、內容多、任務重，必須禁扣《中考說明》，狠抓基礎知識，強化記憶，進行全方位系統復習，同時注重專題，如全球的熱點問題——中東的石油問題（伊朗核危機）、世界水資源問題、人口問題，我國的區域地理特征、環境資源問題等，突出了人類與自然地理環境之間的和諧發展問題，強調人地關系，進行知識的整合、遷移、綜合分析，緊抓地理圖像的運用，培養學生讀圖識圖能力；注重身邊的地理，滲透鄉土地理教學，加強實際應用。

附：參考書籍：1.全日制義務教育《地理課程標準》（實驗稿）

2.《地理生物中考說明》

第四篇：2013中考語文總復習四步驟

1．認真進行語言積累

語言積累，不僅指古詩文和現代詩文的積累背誦，也包括詞語的積累，名言警句、俗語、諺語的積累。積累題近年在中考語文試題中，占到一定的比重，它們在試卷中的位置，可能會單列一塊，集中考查，也可能放在閱讀試題中，有的地區則放在“加試卷”中：但無論如何，我們應該在日常學習中和中考復習中，對其加以重視：因為進行語言積累，是我國傳統的語文教育經驗，通過考試考查學生對語言的積累，是一種促進學生學習，改善語文教學的極好的方式。

復習中，要背會《語文課程標準》和教科書中要求背誦的詩文名篇和段落，要做到默寫時不增、刪、錯字詞，不用錯標點符號。會寫出詩文的篇目和作者姓名，還要認真閱讀《語文課程標準》要求閱讀的課外讀物，并有意識地進行資料卡片的制作和名言名句以及詞語的收集。除此之外，在日常的閱讀中，對課外一些常見的詩文名句也要注意積累和摘抄。需要指出的是，對名句的積累學習，要能夠理解其意思，并準確得體地符合語境的運用。還能運用歸類的方法，將積累的名句進行梳理，進行比較式的學習記憶。（初中語文輔導網）詞語的積累，還包括常見的成語、同義詞和反義詞。在積累的同時，要掌握其運用的規律，如語言環境、褒貶色彩等。

2．加強語言運用能力的培養

語言運用的考查，范圍涉及很廣，包括語音、漢字、語法、修辭、課外閱讀、口語交際、綜合性學習的內容。語音的考查，一般是結合語境要求給易讀錯的字準確地注音，包括一些多音字、形近字、在方言中分不清前后鼻韻母和部分聲母的字，常用字是考查的范圍；漢字的考查涉及兩個方面，一是修改錯別字，二是規范、端正、整潔地書寫；語法和修辭從運用的角度考查，如修改病句；修辭的考查更為普遍，如句子的仿寫、續寫和填寫，一般考查的修辭格為排比、對偶、比喻等，還有消極修辭中的簡明、連貫、得體。

常見的語言運用題還有根據提供的材料寫廣告語，結合表格復述其內容，給報紙設計相關欄目，對有關生活現象進行評點，概括新聞的主要內容，綜合性學習的考查可能會讓設計活動方案，并對活動成果進行展示和分析等：這些題型都非常靈活，訓練時不得偏廢。

3．根據課標精神，提升閱讀素養

教育部中考文件對現代文閱讀要求是以課外材料為主，很明顯，現代文閱讀應該主要考查知識的遷移和運用能力。在復習中，應該做好如下幾個方面：

一要選擇好閱讀材料。即既有三大實用文體——記敘文、說明文和議論文，還要有文學作品中的散文和小說（詩歌和戲劇在試題中出現不多），內容自然要選好的，語言文字好，思想內容好，文化內涵深，說明文要具有科學性和時代性。篇幅也要一般在1000字到1500字之間、內容和語言俱佳的名篇，字數也可以突破，不能任意進行刪改。

二要注重整體理解感知：對文章的主要內容、重要觀點和思想要能夠準確的把握，要理解其形象的意義，這是閱讀文章的要點：因為只有做到了這一點，才能正確掌握解答其他題目的鑰匙。

三是明確文章的寫作思路。也就是理清文章的篇章結構，把握作者藻篇布局的匠心。這是對文章的藝術特色進行探求的重要方面，也是掌握文章中心和重點的不可或缺的環節。（初中語文輔導網）

四是能夠根據語言環境準確理解關鍵詞語和句子的含義。關鍵的詞語和句子，有時候，看起來很普通，很平實，但只要認真思考，卻發現其有十分深刻的內涵。要探討文章的中心和主題，常常在我們理解了一個詞語或一個重要句子之后。因此，復習中，要努力鍛煉我們發現和理解這類詞語和句子的能力。

五是能夠運用探究精神對文章的觀點或寫作技巧提出自己的看法：這類題，一般是開放性試題，根據材料，我們既可以采用正常的思維方式解答，也可以采用發散思維和逆向思維的方式，表達自己的觀點和看法。這類題的答案一般也是不固定的，但必須有道理，有一定說服力。這也是近年來用得最多的題型。

六是能結合文章內容進行思考拓展。從近年的中考題看，有不少閱讀題有適當的拓展，比如從說明文所講述的知識聯系到生活中的現象，要求進行知識遷移；從記敘文的內容出發，要求對文章進行歸納梳理，制作卡片，根據內容進行遷移式的圖畫欣賞等。這類試題相當靈活，也很有價值，應該引起我們的關注。

文言文閱讀材料，主要來自課內，但也有不少地區考查課內外結合，或只考查課外材料。這些材料都是淺易的，好理解的。考查方式與以前相比，有了一些變化，我們可以看到，題目的設計不僅有文言文考查特有的通假字、句子翻譯，還有重點詞句的理解，文章內容的把握，還有與現代文相同的考查探究能力和創新精神的開放性試題。因為，注重了古詩文積累．學生的理解力也相應的得到了提高，文言文閱讀難度加大也是順理成章的事：還要注意采用比較的方法，將兩篇有某些共同點的文章進行比較閱讀，從中發現其同異，總結其規律。需要強調的是，對新課標和大綱規定的課外閱讀篇目的內容要有一定的了解，比如其主要故事情節、主要人物性格、精彩片段等，這可以說是“拓展性閱讀”的范圍：對古代詩歌的欣賞，近年來考題較多，既有通過選擇題考查的，也有用簡答題讓直接欣賞的，還有運用比較閱讀方法與文言散文一起欣賞的。這類題難度不大，但平時的重視程度不夠，也可能會對答題產生影響。

4．進行有效訓練，提高寫作能力

中考作文，是占有分值最高的一道主觀性試題，由于教學中方法不當，閱卷中隨意性傾向明顯，導致我們對作文訓練重視程度不夠，也影響了作文水平和能力的提高：復習中，一要把握作文命題特點，二要選擇恰當的方法。根據這些年的中考作文，大致有四種題型：話題作文、命題作文、半命題作文和材料作文。

話題作文的話題并不是命題，它是一個寬泛的概念，或者說是一種寫作的范圍。一般來說，話題作文沒有選材的限制，只要不超出話題范圍就行；沒有文體的限制，寫作者可以根據自己的特長、根據內容表達的需要，自主選擇文體。

真情實感是寫好一篇作文的靈魂。應該在字里行間蘊涵豐富的情感，不能只是用“筆”去寫，而應當用“心”去寫，與文中所寫的人物同喜同樂、同哭同悲、同憂同哀，而且要淋漓盡致地宜泄自己的情感，愛要愛得真摯、強烈，批要批得尖銳、深刻。寫記敘文不能不記事，記事時，不僅要描寫細膩生動，讓人有身臨其境之感，還要寫出此種事情對人生的價值和意義、從中得到的啟示和感受。要做到這一點，必須有一雙會發現的有著獨特視角的眼睛，有一個會積極思考進行探究創新的腦子。這樣才能平中見奇，平中出新，有創意，有見解，立意新。寫議論文，要確立正確的觀點，即論點，并選用恰當的事理和事實論據，運用多種論證方法，使道理立得起，有說服力：寫散文，就要采用抒情的筆觸，或歌頌美好的事物，或表達心中真摯的情感和態度。如果選好角度，巧妙構思，還可以運用濤歌的形式。但要注意，記敘要有重點，不能記流水賬，在適當的地方要點明事情的意義和價值；議論要深刻，有理有據，令人信服，不夸大浮泛，空洞無物；散文和詩歌語言都要相對含蓄深刻，過于直白淺露就會缺乏應有的詩意和情調。

還要給文章命一個好的題目。人常說：“好的開頭是成功的一半”，如果這一說法指的是文章開頭的句子和語言，那么，我們也可以說“好的題目是成功的一半”。我們見過許多好的題目：有的提綱挈領，點明文章的內容；有的隱喻含蓄，令人產生聯想；有的空靈俊逸，充滿藝術靈性，這些題目都會使文章增色不少。我們見過不少優秀考場作文，題目也是很有特色的，比如：《把黎明的美麗帶給曾失落的我》《窗外有只小小鳥》《永恒追逐的夢想》《長大的感覺有點澀》等。命題作文的寫作關鍵是審題。與話題作文比較，它少于自主命題的要求，但是題目有一定的限制性，寫作時不能跑如果寫半命題作文，首先要在橫線上填寫有關的詞語，將題目補充完整。填寫的內容既可以是括號中提供的，也可以另起爐灶材料作文的材料與有引語的話題作文極其相似，但二者運用材料的作用不同，話題作文的材料僅僅用于引出話題，而材料作文的材料則還可以直接運用到作文之中還有很多寫作的常規要求，比如恰當的照應、巧妙的構思、規范的書寫、準確的標點等等，寫作時都應該注意。掌握好的學習方法，在學習中思考，在學習中不斷積累，你一定能在中考中取得理想成績。

第五篇：中考語文積累與運用復習

1、頭暈目眩

2、聒聒

3、脆弱

4、伶仃

5、脊梁

6、可望不可即

7、無憂無慮

8、繃著

9、污濁

10、功勛

11、寂寥

12、浪子回頭

13、險象迭生

14、慧心

15、貯蓄

16、澄清

17、芊芊細草

18、蓬勃

19、閑情逸致

20、春日融融

21、輕飛曼舞

22、晨曦

23、鳊魚

24、竦峙

25、蕭瑟

26、猛犸

27、崩塌

28、蔥蘢

29、擾亂

30、寥廓

31、開膛破肚

32、窸窣

33、嫌惡

34、沉寂

35、匿笑

36、蔭蔽

37、花瑞

38、蔭庇

39、并蒂

40、攲斜

41、呈報

42、陛下

43、賜給

44、莽榛 中考語文積累與運用復習——字詞部分

45、庇護 89、羈旅

46、臃腫 90、攫取

47、菜畦 91、裊娜

48、蟋蟀 92、明辨是非

49、書塾 93、感人肺腑 50、驪歌 94、渙散

51、珊瑚

52、熾痛

53、嗥鳴

54、亙古

55、狂瀾

56、郝叟

57、山巔

58、逼狹

59、崎嶇 60、讕語 61、污穢 62、田壟 63、斑斕 64、彷徨 65、迭起 66、汩汩 67、攥 68、炫耀 69、帶挈 70、詛咒 71、僥幸 72、誆騙 73、頹廢 74、扶掖 75、抽噎 76、膾炙人口 77、秕谷 78、慰藉 79、魁梧 80、梟雄 81、駕馭 82、踝骨 83、萬籟俱寂 84、憤懣 85、豁免 86、癖性 87、躡手躡腳 88、驀然