第一篇：交流平臺：初試身手

交流平臺 ：

初試身手

教 學目標 ：

1.了解說明性文章的寫作目的，了解說明文。

2.了解說明方法，體會說明文語言的準確性和語言風格的多樣性。

3.會用說明性的語言說明身邊的事物，正確運用說明方法。

教學 重點 ：

體會說明文語言的準確性和語言風格的多樣性。

教學 難點 ：

會用說明性的語言說明身邊的事物，正確運用說明方法。

教學 過程 ：

第一課時

一、激趣導入。

師：同學們，這個單元，我們學習了《太陽》和《松鼠》兩篇說明文，誰來說一說這兩篇文章分別介紹了太陽、松鼠的什么特點？ 生討論并總結：

板書：說明事物的特點 太陽------遠

大

熱 松鼠------漂亮

乖巧

馴良 作者為了把說明對象交代清楚，就使用了說明文這種體裁。

二、整體感知。

師：結合我們學過的這兩篇課文，請同學們說一說說明文的寫作目的是什么。

生小組討論，并把討論結果和同學們交流。

師總結：說明文寫作的目的是說明抽象、復雜的事物，使它們變得通俗易懂。

師：為了把事物的特點介紹得更清楚，讓讀者更容易理解，我們會采取哪些方法？ 生討論，并回答。

師總結：

板書：1.抓住事物特點進行介紹。

2.使用恰當的說明方法。

師：我們學過的說明方法有哪些？請舉出相應的例子。

生總結并回答：

常用的說明方法有：列數字、舉例子、打比方、作比較、分類別、下定義等。

《太陽》一文就使用了列數字、作比較等說明方法說明了太陽遠、大、熱的特點。

三、比較鑒別。

師：同樣是說明文，《太陽》和《松鼠》相比較，在語言上有什么不同？ 生總結并發言

同樣是說明文，和《太陽》相比，《 松鼠》一文的語言更加生動。

師：通過這兩篇文章的對比，我們可以明白，說明文的語言風格也是多樣性的，《太陽》一文語言較為平實，《松鼠一文的語言更生動，描述更細致。

板書：說明文語言的多樣性。

四、初試身手。

我們明白了說明文的寫作目的，也知道了怎樣寫說明文。現在，就讓我們試著寫一寫身邊的事物吧。

要求：選擇身邊的事物，運用多種方法說明它的特征。

生自由選擇，組織語言 師請同學在全班交流，并要求同學們認真聽，提出優點和不足。老師及時做出評價。

五、作業布置。

同學們，我們也可以把《白鷺》這篇散文的 2-5 自然段改成說明文。要改成說明文，我們要通過各種途徑查找資料，了解白鷺的特點。然后選擇恰當的說明方法進行介紹。

板 書設計：

交流平臺 ：

初試身手

選材

說明事物的特點

寫作方法-----突出特點

第二篇：交流平臺&初試身手

交流平臺&初試身手

一、明確交流主題

把師生的交流對話補充完整。

師：這個單元我們學習了《太陽》和《松鼠》兩篇文章，它們屬于什么體裁？

生：___________________________________________________

師：說明性文章為了把抽象、復雜的事物說得清楚明白，往往會使用一些說明方法，你們知道哪些呢？

生：___________________________________________________

師：這兩篇課文哪一篇主要采用了這些說明方法？

生：___________________________________________________

師：《松鼠》一課在寫作方法上有什么特點呢？

生：___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

師：這兩課在語言風格上有何不同？

生：_______________________________________________________________________________________________________

師：無論哪種風格，描述都要準確、清楚、有條理。

二、交流說明方法

判斷下面說法是否正確，對的打“√”，錯的打“×”。

1．“太陽的溫度很高，表面溫度有五千多攝氏度”，運用了列數字的說明方法說明了太陽的溫度高。()

2．“就是鋼鐵碰到它，也會變成氣體”，運用了打比方的說明方法。()

3．“它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃”，運用了比喻的修辭手法。()

4．“太陽會發光，會發熱，是個大火球”，運用了打比方的說明方法。()

三、初試身手

1．請你運用不同的說明方法，說出電視塔高的特點。

(1)列數字：___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(2)作比較：___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(3)打比方：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2．選擇一種你感興趣的事物，向大家介紹一下，注意說清楚事物的特點。

a．鉛筆　　b．書包　　c．小狗

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

交流平臺&初試身手

一、示例：生：它們都是說明性文章。

生：打比方、列數字、舉例子、作比較。

生：《太陽》一課。

生：《松鼠》一課運用了直接描述，說明了松鼠的漂亮、可愛。

生：《太陽》語言平實，而《松鼠》語言活潑。

二、1.√　2.×　3.×　4.√

三、示例：1.(1)這座電視塔高368米高。

(2)這座電視塔比旁邊的高樓大廈還要高出許多。

(3)電視塔就像一位巨人屹立在城市中央。

2．示例：我有一支鉛筆。它有一頭銀光閃閃的頭發，配上一頂紅彤彤的帽子，像一位小小的紳士。它身高19厘米，腰圍2.4厘米，穿著淺灰色的外套，漂亮極了。

第三篇：初試身手,體驗編程_教學設計

初試身手，體驗編程

臨泉一中 訾振輝

一、教學目標

1、知識與技能

使學生知道什么是源代碼，并理解算法、程序設計、程序設計語言之間的關系，了解程序設計語言的發展及種類。

2、過程與方法

初步體驗編程樂趣，了解如何編輯程序、編譯程序和連接程序。

3、情感態度與價值觀

讓學生進一步領會算法和程序設計在解決問題中的地位，體會編寫程序的魅力，從而培養學生學習編程的興趣。

二、重點難點

（1）重點：了解代碼所包含的算法思想。

（2）難點：計算機是如何編輯程序、編譯程序和連接程序的。

三、教材處理

上一節課學習了描述算法的三種方法，但這三種算法計算機無法識別，必須編寫程序代碼，方可實現用計算機解決問題。本節課以“韓信點兵”問題引入，然后引導學生把解決“韓信點兵”問題的方法（即算法），應用到程序編寫中，實現使用VB編程解決問題，體驗編程的樂趣。

四、教學過程

（一）引入

“韓信點兵”問題引入，讓學生思考解決問題的方法。

設計意圖：“韓信點兵”問題，易于學生接受，學生可以用數學思想思考解決問題的方法。（這一點對編程來說也很重要，解決問題的方法和步驟即算法。）

（二）、編程解決問題

讓學生通過對程序半成品的完善，解決韓信點兵問題，體驗編程樂趣。領會算法在程序設計中的地位，了解如何編輯程序、編譯程序和連接程序。

設計意圖：編程，對學生來說是一個全新的課程，理解其概念與思想需要一個過程。程序半成品對初學編程的高中生來說最合適不過了，既能讓學生體驗編寫程序、執行程序的過程，又不至于因為難度過大而完不成教學任務。

（三）、知識拓展

（1）通過對“韓信點兵”問題的升華，加深學生對本節課教學內容的理解，為學生進一步提高指明方向。

（2）通過閱讀老師提供的學習資料及課后內容，幫助學生進一步了解編輯程序、編譯程序和連接程序；知道什么是源代碼；理解算法、程序設計、程序設計語言之間的關系；了解程序設計語言的發展及種類。

設計意圖：概念性的內容，僅憑教師課堂上的三言兩語很難講清楚，學生也不愛聽。在經歷過課堂實例的動手實踐之后，再安排學生自學這些內容，既能幫助學生更好的理解概念，加深對所學知識的認識，又能提高學生的學習興趣。

第四篇：交流平臺課后反思

課后反思

“交流平臺”的一個主要功能是引導學生歸納總結學習方法，如果在整個主題單元的學習內容學完了才去歸納，學習效果一定會大打折扣。所以我在教學中把它與課文學習相結合，在課文學習時有意識地加以突出。

“交流平臺”的另一功能是引導學生領悟寫作方法，為“習作”服務。如果教學中孤立這一內容，將成為紙上談兵，空有一法。我認為，如果把“口語交際”“習作”“交流平臺”有機地結合在一起，使三者相連通，相作用，課堂效率也會大大提高。這個單元“口語交際”“習作”“交流平臺”都圍繞著思鄉情感展開。“口語交際”是搜集一些詩詞和歌曲，策劃一次“濃濃的鄉情”的主題活動；“習作”是以“二十年后回故鄉”為內容，回憶課文中作者表達感情的方法，想象你的思念之情。而“交流平臺”呢，則是交流本組課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉之情的，還可以說說自己的習作是怎樣表達感情的。

教學時，我是分兩步進行的。第一步：明確話題內容。圍繞“交流平臺”的話題進行交流。話題一：本組課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉之情的；話題二：自己的習作打算怎樣表達感情。交流時先從一篇課文中體會課文是怎樣表達思鄉之情的，再聯系本組其他課文感悟寫作方法，從而進一步交流自己在習作中將如何表達感情。第二步：指導話題習作。在“交流平臺”課接近尾聲時，我引導學生將表達思想情感的方法拓展到了其他情感的表達方式上，使學生明白，在表達其他情感時，同樣可以通過具體的人、事、景、物的描寫來表達。

這樣學生學得輕松，學得愉悅，有章可循，有法可依，有內容可寫，作文也自然而然就水到渠成了。

第五篇：搭建銀企交流平臺

搭建銀企交流平臺

我市9家金融機構與中小企業現場簽約5.47億元信貸合作協議

本報訊11月9日，由安順銀監局、安順市商務局、安順市工信委聯合舉辦的銀企對接會在天瀑酒店舉行，副市長山林出席此次會議，安順市7家金融機構和19家中小企業現場簽約5.47億信貸合作協議。

此次會議旨在銀行和企業之間搭建相互了解、相互信任、相互支持的溝通平臺，建立互信共贏的銀企合作關系，實現我市經濟金融的良性發展。

山林在會上指出，當前，在經濟社會、銀行和企業都發生了深刻變革的新形勢下，需要處理好銀行與企業之間的關系。這種關系不是單純的借貸關系，而是一種相互理解和支持、互講誠信、良性互動的依存關系，銀行在為企業服務的過程中既要“錦上添花”，也要“雪中送炭”。同時，企業也要加強經營管理，嚴格遵守承諾樹立良好的市場信譽和誠實守信的形象。

山林強調，發展和支持好中小企業，對于保持和促進我市經濟穩定增長意義重大，希望金融機構和企業界以此為契機，努力開創銀企合作的新局面，為全市經濟社會又快又好發展做出更大的貢獻。

（張京本報記者張韜）