第一篇：人教版（PEP）小學英語六年級上冊Unit,4同步練習1A卷

人教版（PEP)小學英語六年級上冊Unit 4同步練習1A卷 姓名:________ 班級:________ 成績:________ 小朋友們，經過一段時間的學習，你們一定進步不少吧，今天就讓我們來檢驗一下！一、單選題(共5題；

共10分)1.（2分）— ??????I have a new umbrella? —Yes,dear.A.Do???? B.Can???? C.Which???? 2.（2分）—________ she like? —She is tall and beautiful.A.What＇s???? B.Who＇s???? C.Where＇s???? 3.（2分）(2020五上·濱州期中)Our Chinese teacher is Mr Wang.Is Mr Wang strict? A.Yes,she is.B.Yes,he is.C.No,she isn＇t.4.（2分）你想念你之前在中國的朋友，你說：

A.I miss my friends back in China.B.This is an English school.C.This is my school.5.（2分）How many friends do you have? A.He is my friend.B.I have five friends.二、單詞拼寫（詞匯運用）(共5題；

共5分)6.（1分）—Do you have crayons? —Sorry,we don＇t________.7.（1分）My father is e________ h________ friends.8.（1分）My mother is ________（洗）the clothes.9.（1分）按要求寫單詞（1）fun(形容詞）________（2）tell(現在分詞）________（3）wear(現在分詞）________（4）watch(現在分詞）________（5）sing(現在分詞）________ 10.（1分）看圖寫短語 例：

three cats（1）________（2）________（3）________（4）________（5）________ 三、選詞填空（詞匯運用）(共1題；

共5分)11.（5分）選詞填空 It is???????They are???????It has ________?a tree.________?big.________?some branches,?________?long.________?many leaves,________?green.________?a trunk,________?big and brown.四、情景交際(共1題；

共5分)12.（5分）為下列各句選擇最佳應答語。

A.OK!B.Nice to meet you,too.C.Very well,thanks.D.Hello!E.Good afternoon.（1）—How are you? —________（2）—Good afternoon.—________（3）—Let＇s go to school!—________（4）—Hello!—________（5）—Nice to meet you.—________ 五、補全對話(共1題；

共5分)13.（5分）補全對話 A.Who＇s that boy? B.I can see a watch.C.A good book.D.Can you see a box on the schoolbag? E.Is that his schoolbag? Eve:Hi,Amy.________ Amy:He is my brother Jim.________ Eve:Yes,it is.Eve:What＇s in his schoolbag? Amy:________ Eve:________ Amy:Yes,I can.Eve:What can you s6e in the box? Amy:________ 參考答案 一、單選題(共5題；

共10分)1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、二、單詞拼寫（詞匯運用）(共5題；

共5分)6-1、7-1、8-1、9-1、9-2、9-3、9-4、9-5、10-1、10-2、10-3、10-4、10-5、三、選詞填空（詞匯運用）(共1題；

共5分)11-1、四、情景交際(共1題；

共5分)12-1、12-2、12-3、12-4、12-5、五、補全對話(共1題；

共5分)13-1、

第二篇：PEP人教英語六年級下冊Unit 4 Then and now教案

Unit 4 Then and now

第一課時

教學內容：A．Let’s try、Let’s talk 課

型：對話教學 教學目標： 知識與技能

1.學生能理解對話大意并能正確朗讀所學對話。

2.能在圖片的幫助下，在情景中運用There be 句型，用3—5句話描述某個地方過去與現在的狀態和變化。

3.能理解one day , look it up, in my time , Internet 的意義和用法，并能正確發音。4.了解為類首次登月的一些信息。

過程與方法： 學生能在小組合作中快樂學習英語 情感與價值觀：

鼓勵學生將自己的煩惱、恐懼講述給父母，釋放內心的壓力，保持身心健康。教學重點：

能在圖片的幫助下，在情景中運用There be 句型，用3—5句話描述某個地方過去與現在的狀態和變化。教學難點：

能理解one day , look it up, in my time , Internet 的意義和用法，并能正確發音。教學準備：PPT、圖片 教學過程 ： Step 1: Warm-up 1.教師出示圖片，復習學校設施單詞 如：library, computer room, art room ……

2.教師將單詞卡片發給學生，模擬“蘿卜蹲”游戲。如： library 蹲 , library 蹲 , library 蹲完 , computer room 蹲

computer room 蹲，computer room 蹲，computer room 蹲完，art room 蹲 art room 蹲，art room 蹲，art room 蹲完，music room 蹲 music room 蹲，music room 蹲，music room 蹲完，classroom 蹲 …… Step 2: Presentation Let’s try

1.交代背景，聽前預測。教師在組織學生談論主情景圖的基礎上，引導學生猜猜Wu Yifan 的爺爺現在在哪里，請學生看題，教師解釋different 的意思，幫助學生理解題意，并請學生先根據自己的想法預測做題。

2.教師放兩次錄音，第一次后，引導學生根據聽到的信息驗證自己先前的預測。第二次后，通過問答與學生討論Wu Yifan 的爺爺上學時的學校是怎樣的。Let’s talk

1.呈現與操練（方案： 從呈現完整對話到處理局部語言）(1)看一看，說一說

T：出示掛圖或課件，引導學生看圖談圖，引出對話背景：

Wu Yifan’s grandpa is visiting his old school.He is talking with Yifan and Yifan’s friends abouthis old school.What was Grandpa’s school like ? Can you imagine?(2)整體感知對話并回答問題

T：引導學生看圖談圖的基礎上，請學生觀看動畫或閱讀文本獲取核心信息，并回答以下問題：

① Were there any big buildings in Grandpa’s old school ?

② Were there any libraries and computer rooms in Grandpa’s school ? ③ Was Grandpa’s school on the hill ?

④ Can you gurss what Grandpa often did at night at school ?

(Maybe he often looked at the stars at night during his time at the old school.)(3)在學生理解對話大意怕，教師放錄音，組織學生打開教材跟讀課文。(4)教師通過與學生對話滲透人類首次登月的信息: Sarah wants to visit the moon one day I have a dream to visit the moon too.What about you ? Do you want to visit the moon and other stars ?(此處提出問題后，教師可播放從網絡上下載的人類首次登月的視頻或展示圖片，讓學生增加感性認識。)此外，教師可布置學生課后上網搜索有關人類首次登月的信息，在下一節課利用一些時間與全班同學分享。(5)組織學生細讀對話，讓學生提出自己不懂的問題。然教師對one day, look it up , in my time 的意義和用法進行解釋。(6)教師組織學生分角色朗讀并表演對話，亦可利用教師用書的光盤中的角色功能請學生給對話配音。Step 3 : Practice 1.句子認讀活動：Ｃircle and talk : What was Grandpa’s school like ?

①在學生聽錄音朗讀課文后，要求學生圈出對話中描述學校的句子。②請幾位學生在班上描述，教師板書對話中描述學校的句子。2.聽力訓練: Listen and tick : What is the school like now ?

①組織學生聽錄音，并在worksheet 上圈出所聽到的學校設施。

②組織學生描述Wu Yifan現在所在的學校，教師板書聽力材料中描述學校的句子。

③引導學生通過對比，感悟There be句型的用法。3.語篇閱讀訓練：Read and tick or cross 教師針對一所學校現在與五年前的不同，設計一個worksheet , 請學生觀察下圖，認讀句子，判斷正誤。

Step 4：Consolidation and extension 1.把Let’s talk 的內容讀給家長聽。2.做同步相關練習。板書設計

Unit 4 Then and now Grandpa: There was no….Sarah: Tell us…..Grandpa: There was only …

Wu Yifan: Could you see….?

Grandpa: Yes, I like…

Sarah: Me too.One day I’m going to … Wu Yifan: The Americans took ……

Sarah: How do you …?

Wu Yifan: Easy, I looked it up ….Grandpa: Ah!There were no … or … 教學反思：

本課時重點在對話教學，讓學生學會開口說。教師采用對話交流的方式，在談話間引出本課時的重點句型，讓學生在真實情境中練習句型，并靈活地運用于日常交流中，這一點很重要。知識源于生活，用于生活。以知識鞏固環節，教師通過畫畫的方式，讓學生畫出自己心目中對學校的印象，并通過今昔對比，使學生初步學會使用一般現在時和一般過去時對自己的畫進行描述。另一方面，在對比中能讓學生感覺到如今美好的生活來之不易。

第二課時

教學內容：A.Let’s learn、Find the mistakes 課

型：詞匯教學 教學目標： 知識與技能：

1、學生能夠聽、說、讀、寫上述單詞和詞組，并能恰當運用所學詞匯描述某個地方的過去與現在。

2、能夠歸類學習過的各種時態中表示時間的短語。

3、了解唐朝人的生活狀態和條件，并能用簡單的句子進行描述。過程與方法： 學生能在小組合作中快樂學習英語 情感與價值觀：

鼓勵學生將自己的煩惱、恐懼講述給父母，釋放內心的壓力，保持身心健康。教學重點：

學生能夠聽、說、讀、寫上述單詞和詞組，并能恰當運用所學詞匯描述某個地方的過去與現在。

教學難點：了解唐朝人的生活狀態和條件，并能用簡單的句子進行描述。教學準備 圖片、PPT 教學過程 ： Step 1 : Warm-up 1.學生用英語從1數到20.2.師生進行日常會話：

T: Have you ever asked your parents or grandparents about the life in the past ? S: No / Yes.T: You should ask them.Talk about it with them.S: OK.T: Life in the past is very different from now.We need to treasure our life.…… Step 2 : Presentation Let’s learn

利用教材中的情景展開單詞教學 1.看一看，猜一猜

(1)T：呈現A.Let’s learn板塊的插圖，引導學生看圖談圖呈現單詞：

T：Look at this picture.What is it?Yes, it’s a school.It’s Wu Yifan’s school.Is it big ? Is it new? What can you see in the school ? 教師引導學生猜測每個建筑物是什么，引出學校設施的單詞: dining hall , gym , grass, library 等，并帶讀。(2)在學生學過三個學校設施名稱后可組織學生用There is / are....描述圖中的學校。

(3)教師通過聽力補充活動，引出幾個時間短語，進行教學。2.鞏固與拓展

（1）記憶游戲：What is missing ? 教師利用PPT展示一幅含有三個新詞的學校全景圖，組織學生用There is /are…句型認讀學校設施，依次用PPT展示不同的圖片，每幅都標上不同的時間，每次都有一個或兩個設施消失，讓學生看圖認讀，并回想消失的設施，用There was /were no…來表達。此活動可把學過的學校名稱和表達過去的時間短語一起復習。（2）語篇聽力訓練。

（3）語言梳理歸納活動：Find the differences 教師在PPT上呈現已學過的時間短語，組織學生認讀。

last year

yesterday

tomorrow

next week

last weekend

next year

this week

this afternoon

at that time

last week

two years ago

very long time ago

last night

tomorrow morning...組織學生以兩人或四人小組活動形式給上面的時間短語歸類，并說出理由。

組織學生做Find the differences的活動。Worksheet 設計可根據需要決定題數，以表示同一時態為類別，每組有四個詞，四個詞中有一個不同類，要求學生找出來，例如：

A.last time

B.last year

C.at that time

D.next week Step 3 : Practice Find the mistakes 1.引導學生閱讀圖中文本。

2.以小組比賽的方式迅速找到圖中錯誤的地方。Step 4 : Consolidation and extension 1.背誦并抄寫本課的四會單詞。2.做同步相關練習。板書設計：

Unit 4

Then and now A: There was no gym

in my school twenty years ago.months ago

dining hall

last year B: Now there’s a new one in our school.教學反思：

本課時的知識內容與我們的生活聯系非常緊密。根據小學生活潑好動、模仿性強的特點，在教學中，老師利用掛圖進行描述、提問，以動作演示幫助學生回答問題，使學生加深了對所學單詞和詞組的印象，這樣學生學習起來比較輕松、自然。

第三課時

教學內容：B.Let’s try

Let’s talk 課

型：對話教學 教學目標： 知識與技能：

1.學生能理解對話大意，并能正確朗讀所學對話（包含正確的語調和意群停頓）。2.能在圖片的幫助下，在情景中恰當運用句型I / She / He was....before.I / She / He did / didn’t...befour.Now I / She / He am/ is...用3—5句話描述自己與他人在性格、愛好、行為等方面的變化。

過程與方法： 學生能在小組合作中快樂學習英語 情感與價值觀：

鼓勵學生將自己的煩惱、恐懼講述給父母，釋放內心的壓力，保持身心健康。教學重點：能在圖片的幫助下，在情景中恰當運用句型I / She / He was....before.I / She / He did / didn’t...befour.Now I / She / He am/ is...用3—5句話描述自己與他人在性格、愛好、行為等方面的變化。教學難點：

學生能理解對話大意，并能正確朗讀所學對話（包含正確的語調和意群停頓）。教學準備：圖片、PPT 教學過程 ： Step

1、Warm-up 1.師生會話：

T：Good morning , boys and girls.I’m your English teacher.We know each other well.Can You try to say something about me ? S: You are tall.You like singing.You can teach English very well.T: Good.Look at this picture.Who is that ? S: She is….T: It’s me.She was your English teacher thirty years ago.What could I do then? S: ….Step

2、Presentation 1.Let’s try

（1）教師展示一幅Mike與Chen Jie在看老照片的圖片，先讓學生猜猜他們在看什么，引出對話背景: Mike ang Chen Jie are looking at the old photos and talking.What are they are talking about ?（2）教師引導學生看題并進行猜測，然后放錄音，讓學生完成Let’s try的題目。2.B.Let’s talk 呈現與操練

聽前預測：延續Let’s try的交流，介紹Let’s talk的對話背景并提出問題，引導學生想象他們三人以前的樣子和性格：John is looking at the old photos with Mike and Chen Jie.They are talking about their changes.What were they like before? 教師給出以下提示單詞或短語：

Appearance: short, tall, fat, thin, long hair, short hair… Character: quiet, active, kind, funny ….（1）整體感知對話，獲取核心信息。教師請學生觀看動畫或閱讀文本，根據文本信息完成表格。閱讀對話，并在相關的信息下打勾（2）教師放錄音，組織學生打開教材跟讀課文。

（3）在學生理解對話大意后，讓學生提出自己不懂的詞句，教師給予解釋。對話中You’re wearing a Pink T-shirt.雖然指Mike老照片里所穿的衣服，但在談論照片時，歐美人士比較傾向于用一般現在時或進行時進行描述。由于本單元學習的核心語言是現在與過去的比較，教師不需要調此句的用法，學生理解即可。（4）組織學生分角色朗讀并表演對話。

（5）教師將Mike和John的變化以表格形式板書在黑板上，如下所示

Name Before Now Mike liked pink;quiet doesn’t like pink;active John short;couldn’t ride a bike

go cycling

然后，教師組織學生根據表格提供的關鍵信息，口頭描述Mike和John的變化，并以現在與過去時間為類別板書句型。描述示例如下：

Mike was quiet before.His hair was long five years ago.But now he has short hair and he is active in the class.鞏固與拓展

1）“擊鼓傳花”游戲。

2）聽力活動：Which is Mike’s grandpa ? 3）交際性活動：Let’s find the same friend 4）讀、寫活動 Step 3 : Practice 1.T: Talk about your friends or family members.How did they change? 學生先以列提綱的方式，簡短地列出朋友或家人的變化。然后教師進行示范陳述，請幾位學生上臺說一說。最后學生之間進行自由練習。

2.教師播放歌曲Changes in me，第一遍錄音，學生感受旋律，第二遍錄音，學生跟著錄音學唱歌曲，學生會后，師生一起和著音樂唱歌曲，教師可教學生一些簡單動作來熟練歌曲。Step 4 ：Consolidation and extension 1.把 Let’s talk 的內容讀給家長聽。2.做同步的相關練習板書設計：

Unit 4 Then and now Chen Jie: John, come and look at ___________________.John: That’s funny, Mike!You’re _______________________.Mike: Yes, but I don’t __________________.Chen Jie: We are all _______________.Mike: Right.Before, ______________.Now , I’m very _____________ How ______________? John: Well, I ___________, so I ________________.Now , I ___________.I ___________.Chen Jie: That’s good _____________.教學反思：

1.在新課引入階段，通過復習形式形容詞的比較級，進行分組搶答游戲，一方面能快速讓學生的注意力回歸課堂，另一方面為本課時的話題學習做了鋪墊。2.在呈現新課階段，以與學生交流對話為主，借助圖片、動作等方式，慢慢展開話題，使學生在口語交流中學習，學起來更輕松，也更貼近生活。學生根據自己的實際情況回答問題，更能集中注意力，提高課堂參與度，同時學生在學的過程中就已經把知識應用到了生活中，達到了很好的教學效果。

第四課時

教學內容：B.Let’s learn

Listen, match and say 課

型：詞匯教學 教學目標： 知識與技能：

1.學生能夠聽、說、讀、寫詞組：go cycling, ice-skate, play badminton

并能在情景中結合適當的句型描述或介紹自己對事物喜好的變化 2.能在教師的引導下梳理、歸納已學過有關運動的動詞短語。

過程與方法： 學生能在小組合作中快樂學習英語 情感與價值觀：

鼓勵學生將自己的煩惱、恐懼講述給父母，釋放內心的壓力，保持身心健康。教學重點：

學生能夠聽、說、讀、寫詞組：go cycling, ice-skate, play badminton 并能在情景中結合適當的句型描述或介紹自己對事物喜好的變化 教學難點：能在教師的引導下梳理、歸納已學過有關運動的動詞短語。教學準備：PPT 教學過程 ： Step 1 : Warm-up 1.教師出示短語或單詞，學生說出相反的短語或單詞。如：

T: didn’t like swimming

S: like swimming

T: long

S: Short.T: fat

S: thin Step 2: Presentation Let’s learn

1.展示教材中的三幅圖并介紹：Look, this is Wu Yifan.What is he doing in the picture?引出三個詞語進行教學。

2.在學生對三個詞語初步操練上口后，教師引出Wu Yifan和Mike的對話背景：From the pictures, we can see Wu Yifan is going cycling, ice-skating and playing badminton.During which season can we play these sports ? Which season do you like best ? Do you think Wu Yifan likes all the seasons? 3.教師放課文錄音，引導學生討論下面的問題：

Did Wu Yifan like winter before ? Why or why not ?

Does he like winter now ? How do you know ? 4.引導學生以頭腦風暴活動的形式按季節梳理歸納已學過的運動類詞匯，并可讓學生上網查找更多關聯詞匯。

What sports can we play in different seasons? Spring Summer

Autumn Winter

go hiking / go swimming / play football / ice-skate Step 3: Practice Listen, match and say 1.本活動可穿插在Let’s learn板塊教學中，作為詞匯教學中的一個聽力訓練活動。2.如有時間，教師可引導學生先看圖預測，再聽錄音完成題目。Step 4: Consolidation and extension 1.將Let’s learn 部分的內容讀給家長聽。2.用英語跟父母說一說自己現在和以前的變化。3.做同步精練相關的練習。板書設計：

Unit 4 Then and now Wu: I didn’t like winter.Before, I thought it was too cold and I couldn’t go cycling.Mike: How about now ? Wu Yifan: Now I love to ice-skate.So I like winter.教學反思: 1.在課堂熱身階段，通過兩個游戲復習了喜歡與不喜歡的表達方式以及詢問他人愛好的方式，為新課的呈現進行了鋪墊，同時營造了輕松愉悅的學習氛圍。2.本課時的重點在于四會單詞和詞組的教學。利用圖片、情景對話等方式教學，學生學起來更貼合實際，更容易接受。

第五課時

教學內容: B.Read and write

Let’s check

Let’s wrap it up 課

型：閱讀教學 教學目標： 知識與技能：

1.學生能在教師的引導下，對文本內容進行預測。2.能理解文本，并能根據文本信息給圖排序。

3.能根據文本內容，在對話模式的文本中填上合適的詞語。

4.能結合自己的實際，模仿課文文本，寫一篇關于自己的夢的小語篇。過程與方法： 學生能在小組合作中快樂學習英語 情感與價值觀：

鼓勵學生將自己的煩惱、恐懼講述給父母，釋放內心的壓力，保持身心健康。教學重點：能理解文本，并能根據文本信息給圖排序。

教學難點：能結合自己的實際，模仿課文文本，寫一篇關于自己的夢的小語篇。教學準備：PPT、圖片 教學過程 ： Step 1: Warm-up 1.復習動詞過去式：老師說動詞，學生說出該動詞的過去式。

T: ride

S: rode

T: is

S: was

……

2.出示一系列動物的圖片，學生用英語說一說各動物的名稱。如：tiger, lion, rabbit …… Step 2: Presentation Read and write 1.閱讀前 看一看，說一說

用PPT呈現各種動物，其中包括獵豹。要求學生找出跑得快的動物，并運用比較級討論對比動物奔跑的速度。然后呈現Wu Yifan在床上睡覺的照片，引出做夢的語境。教師展示本部分的三幅圖片請學生猜猜Wu Yifan在夢里夢到了什么？ 3.閱讀中（1）第一次閱讀

要求學生快速閱讀文章，讀后給圖片排序。（2）第二次閱讀

教師要求學生仔細閱讀文章，然后回答下面的問題： Why was Wu Yifan worried ? What happened when Robin gave him some water? Why did he wake up ? 要求學生細讀，然后放本部分的錄音，讓學生跟讀，模仿正確的語音、語調。老師可讓學生自己提出文本中不懂的地方，集中加以講解。（3）第三次閱讀

將文章內容以思維導圖形式呈現，然后要求學生根據圖中關鍵信息復述文章。教師還可讓學生兩人一組，一分扮演Wu Yifan，一人扮演Sarah，談談Wu Yifa 做的夢。示例如下：

Wu: I had a dream last night.Sarah: Was it a good dream ? Wu: Yea and no.Sarah: What did you dream about ? Wu: I dreamed I had a race with my father and Max.…….(4)要求學生閱讀對話文本并填空 3.閱讀后

（1）組織學生談談自己的夢。（2）學生完成寫作活動。Step 3: Practice Let’s wrap it up

把此項活動變成游戲，具體如下：

（1）在PPT上展示五幅小圖，讓學生同桌間商量如何表達每一張圖，并記住五幅圖的內容。

（2）在PPT上把五幅圖反過來，并重新順序，在每幅圖分別標上1~5的數字。（3）由一名學生隨意點其中的一個數字，并根據記憶說出五幅畫中其中一幅的變化，教師隨意點另一名同學，問他是否相信前面同學所說的，如果相信，并能按前面同學所說的再描述一次，畫面的內容與描述的一致，兩位同學可為本組贏取得兩分；如果畫面跟所說的不一致，兩人各得一分。Let’s check

1.看一看，說一說。為了讓學生做好聽的準備，可先引導學生看圖，猜猜畫中人是誰？在干什么？引出文本語境。2.放第一次錄音后讓學生聽音排序。

3.引導全班學生朗讀第二個任務中的單詞，然后放錄音，完成聽音劃詞的任務。

Step 4: Consolidation and extension 1.將Let’s learn 部分的內容讀給家長聽。2.做同步相關的練習。

板書設計：

Unit 4 Then and now

T: ride

S: rode T: is

S: was 教學反思：

這節課以閱讀教學為主。對于六年級學生來說，傳統的閱讀教學是比較枯燥乏味的。教師改變教學方式，以分組閱讀討論的方式開展短文閱讀，并鼓勵學生用簡短的話概括大意，這樣，學生在討論、概括、匯報中能反復閱讀短文，基本理清短文內容。另外幾個小組同時展開討論可以形成一種競賽形式的閱讀，有利于激發學生的閱讀動力，提高團隊合作能力和學習效率。在真實生活場景中，學生處處需要表達自己所想所感，讓學生說一說自己做過的夢給了學生自由表達的機會，做到了讓學生自己主動開口，表達自己所想。

第六課時

教學內容：C.Story time 課

型：故事教學 教學目標： 知識與技能：

1.學生通過閱讀趣味故事復習鞏固本單元所學的語言，并增加語言的輸入。2.根據學生具體情況，制定不同層次的教學目標。3.能在教師的幫助下閱讀文本，理解故事的大概意思。4.能理解并朗讀故事。

5.能根據教材及相關課外知識，把三種事物古今未來的變化改編成三個小語段進行介紹。過程與方法： 學生能在小組合作中快樂學習英語 情感與價值觀：

鼓勵學生將自己的煩惱、恐懼講述給父母，釋放內心的壓力，保持身心健康。教學重點：能理解故事內容 教學難點：

1.能自如表演故事。2.能根據圖片進行解說。教學準備：PPT 教學過程 ： Step 1 : Warm-up 教師播放歌曲Heal the world,并適當介紹歌曲背景，學生靜聽，感覺音樂。教師提出本課主題：Heal the world.Step 2 : Presentation Story time 1.介紹文本背景，學生粗讀，了解故事是關于什么的。師生 對話示例如下： T: Zoom and Zip are reading a magazine.What is the magazine about ? Read the story quickly and find the answer.提問學生，讓學生自由回答，老師總結。

T: The magazine is about the past, the present and the future of the cooking, of the environment and of the whales.教師板書三個時間短語，為后面的歸納作鋪墊。

2.組織學生一項一項地閱讀和討論，教師給予必要的支持。如果學生程度比較低，教師可組織學生先看圖理解大意再看文字。3.學生理解了文本內容后，布置學生做以下兩個任務： Task 1 Fill in the table.(請根據文本信息填表)Task 2 Fill in the table.(請根據三個時間段，在文本里找到動詞形式并填充表格)3.請學生以小組為單位，自由選擇三項內容做成海報進行展示介紹，鼓勵學生補充課外知識。Step 3：Practice 1.學生分角色朗讀Story time部分的句子。然后學生搭檔之間進行練習。請幾組學生進行表演。

2.根據圖片示范表演解說員。學生進行自由練習，請幾位學生上臺表演，教師注意從動作、語言、神情等方面綜合評價學生的表演。Step 4: Consolidation and extension 1.將Story time 部分的內容讀給家長聽。2.做同步精練相關的練習。板書設計：

Unit 4 Then and now Caveman often ate raw meat.In 2050.there will be house robots.Before humans lived on the earth, whales already lived in the sea.If we change now, whales and humans will have a bright future.教學反思：

本課時以故事教學為主，在其基礎上滲透環境保護教育。這兩者都很重要，在教學中不能強塞硬灌，否則學生容易產生厭煩感。加上本課時圖片解說內容較多，教學有一定難度，采用分組討論，學生自主解決難點的方式進行教學，一方面分散難點，另一方面學生能有針對性地去了解某一方面的情況和知識，學生印象深刻，更具有教育意義和啟發性。

第三篇：PEP人教新版四年級英語上冊Unit 4 PartB 教學設計

PEP人教新版四年級英語上冊Unit4 Part B 教學設計

一、Warmingup(課前熱身)

1、Greetings(打招呼):

2、Sing a song.學生們齊唱If you are happy!

二、Review（復習）

1、復習本單元A部分所學單詞：study，bathroom, bedroom, living room, kitchen2、復習所學的本單元句子：Is this your bedroom? Yes, it is.No, it isn’t.Is this a living room? Yes, it is.No, it isn’t.并且師生之間互相問答，學生之間也

互相問答。

三、Leading in（新課導入）

教師在復習完本單元之前的單詞和句子之后，問學生：Do you know what’s in

the living room? Yes, bed.用這種方法來引出本節課要學的新單詞bed, fridge, sofa, table, shelf, phone.四、Presentation（新課展示）

1、用單詞卡教讀單詞“bed”，并用兩種不同的聲調來帶讀，讓學生們更容易的讀會該單詞，用游戲大小聲來讓學生們讀單詞，以活躍課堂氣氛，同時將全班分為四組，并比賽看哪組做得最好給與獎勵。同時邊讀單詞邊學詞組make the bed,也同時做動作。

2、教師邊帶讀邊問學生：Is this a bed? 引導學生用用肯定：Yes, it is.和否定：

No, it isn’t.來作出正確的回答。

3、用同樣的方法教單詞fridge、sofa、shelf、phone，和詞組open the fridge, sit on the sofa, answer the phone, watch TV, set the table4、游戲：Hide and seek(藏和找卡片)；Hit the monsters.（打擊怪物）

5、利用單詞卡片，用“Finger drilling”游戲來測試學生對單詞的掌握程度和學生的反應速度。

五、Practice（練習）

1、跟音樂做動作。

2、學生當小老師來帶讀。

3、看圖連線。

六、Summary（總結）：總結本節課所學內容，并給獲勝組獎勵。

七、Homework（家庭作業）

1、熟讀課文十分鐘。

2、完成練習冊Unit 4 Part B 部分練習。

第四篇：新版pep六年級上冊Unit 4教案

Unit 4 I have a pen pal

第一課時

A Let’s learn & Do a survey

一、教學目標：

1、能夠聽、說、認讀句子：What are your hobbies? I like reading stories.I also like singing and doing kung fu.2、能夠聽、說、讀、寫動詞短語的ing形式：dancing , singing , reading stories , playing football , doing kung fu.二、教學重、難點：

1、教學重點:掌握五個動詞(短語)的ing形式。

2、教學難點：reading stories, doing kung fu 的拼寫，hobbies 的讀音。.三、課前準備：

1、教師準備錄音機及錄音帶。

2、教師準備單詞卡片。

3、課件。

四、教學步驟： Step 1: Warm-up 1.Free talk: T：How are you ? S: I’m fine.T: How do you come to school ?

S: On foot.2.Let’s chant.Step 2: Presentation 1.教師呈現單詞卡，T：I like swimming and running.Swimming and running are my hobbies.板書并教學生詞hobbies和句子What are your hobbies ? 2.出示卡片，提問部分學生。T：What are your hobbies ? S1: I like...3.學生運用新句型問教師，教師回答I like dancing.通過PPT 出示新單詞dancing , 教學新詞。

4.運用新句型及PPT教學：singing，reading stories.5.運用身勢語言及PPT教學：playing football，doing kung fu.Step 3: Practice 1.Listen to the tape and read after it.2.PPT出示Let’s chant ,學生齊拍手練習，如：What are your hobbies? What are your hobbies? Dancing, dancing, I like dancing...3.運用新句型進行問答：-What are your hobbies ?-Ilike …

4.Do a survey.Interview your classmates and then give a report.5.Read and choose.Step 4: Extension 1.學生觀察五個動詞的變化，找出其變化規律。PPT呈現順口溜。2.學生觀察表達愛好的句子： I like reading stories.I also like singing and doing kung fu.發現規律：like+v-ing.Step 5:Homework 回家采訪你的家人，設計一張有關家人愛好的卡片。PPT呈現卡片模式。

五、板書設計

Unit 4 I have a pen pal A Let’s learn & Do a survey-What are your hobbies ?-I like reading stories.I also like singing and doing kung fu.六、教學反思：

Unit 4 I Have a Pen Pal

第二課時

A Let’s try & Let’s talk

一、教學目標

1.聽說、讀

寫

句

型

What are Peter

’s hobbies? He likes reading stories.并能在實際情景中靈活運用。

2.能獨立完成Let’s try部分的練習。

3.能夠唱歌曲My new pen pal.二、教學重、難點

1.重點

：

掌

握

句

型

What are Peter

’s hobbies? He likes reading stories.2.難點：在實際情景中正確運用句型He/She likes...三、教學準備

1、教師準備錄音機及錄音帶。

2、教師準備單詞卡片。

四、教學步驟：

Step 1: Warm-up

1.教師出示動詞短語圖片，要求學生根據圖片內容做動作并說出該短語，然后聽寫這些短語，可請幾名學生在黑板上示范書寫。如：visit my grandparentsgo the supermarket...2.教師播放歌曲My new pen pal，學生先靜聽感受旋律，教師適，see a film，take a trip，當解釋學生不理解的如pen pal。然后師生跟著音樂學唱，最后一起合唱。

Step 2: Presentation

教師引導學生看問題，并標記出問題中的關鍵詞。然后播放Let’s try 問題聽錄音，回答問題：

①()Peter likes basketball.②()Peter isn’t tall.教師核對答案，再次播放錄音，讓學生從錄音中找出回答問題的關鍵語句，盡量讓學生聽出原文錄音。Let’s talk

1.T: From lets pen pal? Ss: Peter.T: Do you want to know more about him? Ss: Yes.T: Zhang Peng is talking with Oliver about Peter.Let

’

’

s try, who is Zhang Peng

’s listen to the tape.教師播放Let’s talk部分的錄音，學生靜聽。

2.教師展示Let’s talk部分的教學掛圖，并令出一本故事書，說：I like reading stories.What are my hobbies?引導學生回答 You like reading stories.教師指著教學掛圖中的 Peter 問：What are Peter s hobbies? 引導學生回答：He likes reading stories.教師板書

并

教

讀

：

What are Peter

’s hobbies? He likes reading stories.注意hobby的復數形式。可編成chant

形

式

進

行

操

練

。如： T: Hobby, hobby, what s your hobby? S: Hobby, hobby, what’s your hobby? T: Hobbies, hobbies, what are your hobbies? S: Hob

bies, hobbies, what are your hobbies?

學生和自己周圍人進行問答練習。每組第一位學生站起來，其余組字生問：What are …’s hobbies? 該學生所在組回答：He/She likes reading stories.教師適當講解語法。在一般現在時中，當主語是第三人稱單數時，動詞要用它的的第三人稱單數形式。如like后的動詞要用v-ing形式。

3.T: Does Peter have other hobbies? Listen to the tape again and find out what are Peter’s hobbies.教師再次播放Let’s talk部分的錄音，學生找出問題的相關信息點并畫出不理解的單詞或句子。教師核對答案，并答疑。重點講解do kung fu, singing等，可播放一段功夫的視頻幫助學生理解do kung fu。

4.教師播放Let’s talk部分的錄音，學生跟讀。待學生熟練后，分角色朗讀課文。

5.教師出示一系列動詞詞組，如：

playing sports, climbing mountains, listening to music, watching TV, playing the pipa, drawing cartoons.學生進行朗讀搶答，然后教師帶讀，可每小組進行接龍比賽。如： T: What are your hobbies?

S1: I like playing sports and music.What are your hobbies?

S2: 1 like climbing mountains and listening to music.What are your hobbies? S3: I like listening to music and watching TV.S4: I like watching TV and playing the pipa.What are your hobbies? S5: I like playing the pipa and drawing cartoons.What are your hobbies? S6: I like drawing cartoons and flying kites.What are your hobbies?

6.將學生分成六人一組，如下舉行討論自己的加好朋友以及他/她的愛好： S1: My best friend is Xu Wei.S2: What are his hobbies?

S1: He likes flying kites.What are your hobbies?

教師可先和兩名學生示范練習。

7.教師示范書寫四會句子，學生仿寫。

Step 3: Practice

1.教師請六七名學生上臺站成一排，共同玩接龍游戲規則如下：第一名學生A 邁出一步說：I like…然后退回原處，第二名學生B邁出一步說：A likes…I like…然后退回原處，第三名學生C邁出一步說：A likes…B likes...I like...依次進行.2.教師出示一些名人照片，如：運動員，歌唱家，登山運動員等。學生根據圖片的內容進行行搶答。如： S1: He likes singing.S2: He likes running.S3: He likes climbing mountains.S4: She likes dancing.…

五、布置作業：

1.學生把Let’s talk部分的內容讀給家長或朋友聽。

2.做活動手冊上的配套練習。

六、板書設計

Unit 4 I have a pen pal playing sports climbing mountains listening to music watching TV playing the pipa drawing

cartoons

What are Peter’s hobbies? He likes reading stories.七、教學反思

Unit 4 I Have a Pen Pal

第三課時

B Let’s learn & Listen, match and say

一、教學目標

1.能夠聽、說、讀、寫四個單詞的第三人稱形式：cooks, studies, does, goes.2.聽、說、認讀句子：Does he live in China? No, he doesn’t.He lives in Australia, but he studies Chinese.二、教學重難點

（一）重點 ：掌握四個單詞的第三人稱單數形式。

（二）難點 ：掌握動詞第三人稱單數形式的變化規則。

三、教學準備

1、教師準備錄音機及錄音帶。

2、教師準備單詞卡片。

四、教學過程 Step 1: Warm-up

1.教師出示動詞詞組給一位學生看，該學生做相應動作，不得說話，其他學生分成六個小組，進行猜詞組比賽，猜對詞組最多組給予獎勵。

2.師生用單詞卡片進行問答練習。如： T: What is your hobby? S: I like reading stories.T: Does your uncle live in Beijing? S: No, he doesn’t.T: Where does he live?

S: He lives in Changsha.T: Does your uncle like doing sports? S: Yes, he does.Step2: Presentation

1.教師邊和一位學生玩字謎游戲，邊說：I do word puzzles.What does Chen Jie do?引導學生回答：Chen Jie does word puzzles, too.教師板書并教讀單詞does。后綴es可用另一種顏色筆標出并將動詞原形do寫在一旁。T: How do you go to school? S: I go to school on foot.T: Does your father go to work on foot? S: No, he doesn’t.T: How does he go to work? S: He goes to work by bus.教師引導學生回答He goes to work by bus。教師板書并教讀單詞goes，后綴es可用另一種顏色筆標出并將動詞原形go寫在一旁。教師指導學生拼寫單詞。引導學生比較動詞原形和第三人稱單數形式，并用這兩種形式造句以便加深印象，讓學生在比較中逐步掌握。如： I go to work by bike.He goes to work by bike.3.教師出示做中國菜的圖片說：Look!Chen Jie’s pen pal cooks Chinese food for he,然后板書并教讀單詞cooks，后綴ies用另一種顏色筆標出并將動詞原形cook寫在一旁。

4.教師手拿英語書問：Do you like studying English? 學生回答：Yes, we do.教師說：John’s pen pal studies Chinese.教師板書并教讀單詞studies，后綴ies可用另一種顏色筆標出并將動詞原形study寫在一旁。

5.教師將四個動詞短語卡片放在講臺上，學生分成四個小組，每組派一位代表跑上講臺，領取卡片，拿到卡片后跑回小組前，帶讀短語。

6.教師讓學生比較動詞的第二人稱單數形式和動詞原形，引導學生總結動詞第三人稱單數形式的變化規則。

①什么是第二人稱單數：第二人稱單數是指一個人，不是你也不是我。②動詞第三人稱單數形式的變化規則： a.—般情況下，動詞后直接加s。

b.以 s，x，ch，sh 或o結尾的動詞，在后面加 es，如 watch—

watches, teach—teaches。

c.以輔音字母加y結尾的動詞，把y變為i，再加es，如study—studies。d.以元音字母加y結尾的動詞，直接加s，如say—says。e.動詞have在主語是第三人稱單數時，have改為has。

f.動詞be在主語是第一人稱單數時，be改為am；在主語是第二人稱時，be改為are；在主語是第三人稱單數時，be改為is。出示更多動詞，讓學生根據語法規律，變換動詞形式。7.教師播放Let’s learn部分的錄音，學生跟讀。

8.教師將本部分的單詞卡片混在一起，快速展示給學生，學生搶答。然后同桌之間以開火車形式進行問答操練。9.教師示范書寫四會單詞，學生仿寫。

Step 3：Practice

1.教師讓學生先看圖，用鉛筆在圖旁邊標上相應的人名和動詞詞組，然后播放Listen, match and say部分的錄音，學生根據錄音匹配好人名和動詞短語，教師再次播放錄音核對答案。第三遍錄音學生跟讀，然后學生和搭檔自由練習對話。最后，教師讓學生擦掉人名和動詞短語，大聲表演對話。

教師讓學生聽寫詞語，如：she，by, goes，bus，work，to，然后學生把上述詞語組合成句子，如： She goes to work by bus.2.教師說動詞原形學生書寫第三人稱單數形式可以請兩位學生與在黑板上。注意給學生一定的反應時間，不要給學生太大壓力。

五、布置作業

1.背誦并抄寫本課四會單詞。

2.做活動手冊上的配套練習。

六、板書設計

Unit 4 I have a pen pal do—does cook—cooks Does he live in China? No, he doesn’t.He lives in Australia, but he studies Chinese

七、教學反思

Unit Four I Have a Pen Pal

第四課時

B Let’s try & Let’s talk

一、教學目標

能夠聽、說、讀、寫句子does he live in Sydney? No, he doesn’t.Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he does.并能在實際生活中運用。

二、教學重、難點

1.重點 ：靈活運用本節課的重點句型。

2.難點 ：在實際情景中正確運用所學對話。

三、教學準備

1、教師準備錄音機及錄音帶。

2、教師準備單詞卡片。

四、教學過程

Step 1: Warm-up

播放歌曲My new pen pal，師生齊唱。師生進行日常會話。如：

T: Where are you from? S: I’m from China.T: What do you do on Sundays? S: I often read books.T: How do you go to school? S: I go to school by bike.T: Do you go to school by subway? S: No, I don’t.T: Do you have a pen pal? S: Yes, I do.Step 2 ：Presentation

教師先引導學生看問題，然后播放Let’s try部分的錄音，學生回答問題。教師再次播放錄音，讓學生找出回答問題的關鍵信息，核對答案。最后讓學生反復聽輪，盡量聽出原文并進行復述。Let’s talk

教師請一名學生介紹他筆友的有關情況，如:

I have a pen pal.She lives in Beijing.I live in Wuhan.She likes climbing mountains, singing and swimming, but I like drawi

ng cartoons and dancing.We often write emails.教師根據這名學生的介紹問其他學生：Does his pen pal live in Beijing/Wuhan??幫助學生回答：Yes, he/she does./No, she doesn’t.She lives in…教師板書并教讀句型：Does he/she live in …? Yes, he/she does./No, she doesn’t.2.教師用單詞卡片指導學生進行替換練習。如： Does he live in the city? Does she live in the country?

3.教師出示簡單字謎游戲，教學生玩，學生完成后，教師說：These are word puzzles.教師板書并教單詞word puzzles。注意單詞中word puzzle的發音，可用拆分法：puz-zle。教師問：Do you like doing word puzzles? 引導學生回答：Yes, I do.4.教師出示遠足圖片，提問：What are they doing? 引導學生回答：They are going

hiking.教師板書并教讀單詞go hiking。教師可做適當解釋和拓展。繼續提問：Do you like going hiking? 引導學生回答：Yes, I do./No, I don’t.5.教

師

向

一

位

學

生

提問： Do you like doing word puzzles and going hiking? 學生回答：No, I don’

t.教

師

向

全

班

提

問

：Does he like doing word puzzles and going hiking? 學生回答：Yes, he/she does./No, she doesn’t.教師板書句子：

Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he/sh

e does./No, she doesn’t.6.教師播放Let’stalk部分的錄音，讓學生帶著問題靜聽兩遍錄音

后

回

答

問

題

。① What do the two Johns like? ② What is Wu Yifan doing?

③Where does Wu Yifan’s pen pal live?

教師引導學生回答問題，并答疑。再放一遍錄音，學生跟讀，然后同桌兩人分角色操練對話，最后選派幾名學生上臺表演對話。7.教師示范書寫四會句子，學生仿寫。

Step 3: Practice

1.教師準備一些卡片，正面寫人名，反面寫動詞短語或住址，如：watch TV, read newspaper, Shanghai等。請一名學生上臺抽取一張卡片，這名學生把抽到的卡片正反面內容展示給其他學生看，再請一名學

生

只

看

正

面

并

進

行

提

問

：Does your uncle/aunt like watching TV...? Does your uncle/aunt live in...? 其他學生用Yes, he/she does.No, he/she doesn’t.來回答。2.教師讓學生將個人信息填在卡片內。Name: ___________ I am a boy/girl.I live in ____________.I like ______________.I go to school___________.請一名學生上臺從一堆卡片中抽取一張，告訴臺下學生：It’s a boy/girl.學生分成兩組，輪流提問，如：Does he/she like drawing pictures? Does he/she go to school by bus? 等等，看哪一組先猜出填寫卡片的人是誰。

3.學生分組討論自己的興趣愛好，然后完成Let’s talk 下面的練習。

五、布置作業：

1.讓學生聽Let’stry和Let’s talk部分的錄音，并積極與他人交流。

2.抄寫本課四會句子。

六、板書設計

Unit 4 I have a pen pal word puzzles go hiking Does he/she live in…? Yes, he/she does.No, he/she doesn’t.Does he like doing word puzzles and going hiking?

Yes, he does./No, he doesn't.七、教學反思

Unit Four I Have a Pen Pal

第五課時

B Read and write，Let’s check

Let’s wrap it up

一、教學目標

1.能夠熟練掌握Read and write 部分的短文內容。

2.能夠完成相關部分的練習。

3.能夠掌握句子在發音上的重讀技巧。

二、教學重、難點

1.重點 ：熟練掌握Read and write部分的短文內容。

2.難點 ：掌握句子在發音上的重讀技巧。

三、教學準備

1、教師準備錄音機及錄音帶。

2、教師準備單詞卡片。

四、教學過程

Step 1: Warm-up

1.教師出示cooks, studies, does, goes的單詞卡片，要求學生根據第三人稱單數變化規則說出它們的動詞原形。教師出示cooks Chinese food, studies Chinese, does word puzzles，goes hiking的圖片，要求學生能根據圖片上的內容做出肯定或否定回答。如：

T: Does he cook Chinese food? S: No, he doesnt.T: Does he study Chinese? S: Yes, he does.2.學生和搭檔一起完成Read and write部分的興趣愛好練習，教師注意監督學生盡量使用所學語言進行問答練習，并填寫在書本上如。：最后

請

幾

位

學

生

匯

報

。’’ I like singing and dancing.But John doesnt.He goes hiking every weekend.He does word puzzles.He likes i

t very much.…

Step 2: Presentation

1.教師出示Read and write部分的教學掛圖，將學生分成四個大組，每—組負責一份閱讀工作，選出一名小組長負責組織，具體工作如下：①閱讀海報內容；②總結出海報關鍵詞；③總結出時間、地點、人物和聯系方式；④以簡單明了的方式匯報。

2.全班同學開展匯報會，在黑板上列出各海報的關鍵信息，學生在書本上畫出相應的關鍵信息。

3.學生獨立完成Read, answer and write部分的練習，教師核對答案。

4.教師播放Read and write部分的錄音，學生跟讀，教師適當講解學生不理解的地方。可適當拓展類似海報的書寫要求，如簡潔明了等。每小組朗讀本組負責的海報內容。

5.學生完成為廚藝倶樂部設計的廣告練習，教師核對答案，然后教師帶讀廣告，注意語調、動作等方面，最后請幾位學生上臺大聲朗讀此則廣告。

6.教師讓學生大聲朗讀Tips for pronunciation部分的句子，然后播放此部分的錄音，學生靜聽，感受自己讀出來的感覺與錄音中的區別。

Step 3: Practice

1.教師引導學生觀看圖片，猜一猜圖片可能涉及哪些話題。然后播放Let’s check部分的錄音，學生根據錄音內容選出與錄音匹配 的圖片。

2.再播放兩次錄音，學生完成填空練習。

3.教師核對答案，注意學生的動詞形式是否使用正確。學生重復聽錄音，盡量聽出對話內容。

Let’s wrap it up

1.學生閱讀Let’s wrap it up部分的短文，并畫出文中的所有動詞。

2.教師朗讀短文，當讀到動詞時，學生跟讀動詞，以此方式核對文中的動詞。3.學生按照loves--love這一例子，將畫出的動詞做類似轉換，填寫在書本上。教師核對答案。

4.教師再帶領學生朗讀短文。

五、布置作業：

讓學生把Read and write部分的錄音讀給家長或朋友聽。

六、板書設計

Unit 4 I have a pen pal Shall we dance? See you on the playground.We can share.七、教學反思

Unit Four I Have a Pen Pal

第六課時 C Story time

一、教學目標

1.能夠理解Story time的故事。

2.能夠分角色自如表演Story time中的故事。

3.能夠與小組合作編一個小故事。

二、教學重、難點

1.重點： 能夠理解故事。

2.難點 ：能自如表演故事，能自編故事。

三、教學準備

教師準備多媒體課件，相應的教學圖片，寫有句子的卡片等。五、四、教學過程

Step 1: Warm-up

1.將學生分成若干小組，復習本單元的四會單詞。教師報一個四會單詞，如：hobby，各小組的學生爭取第一個起立拼出該單詞，首先正確拼出單詞的小組贏

得一分。看哪組是得分王。

2.男女生各為一組。男女依次起立，每人說一句與本單元話題相關的句子，但不能重復前面同學說過的句子。能說出句子的學生離開座位按男女排隊，最后看男女生的隊伍哪個排的長。3.師生進行日常會話。T: Do you like reading stories? SS: Yes, we do.T: Yesterday I read a story, but I didnt understand.Can you help me? Ss: OK.Step 2：Presentation

’1.教師展示Story time部分的掛圖，讓學生了解故事大意，然后將學生分為六個組，每組選出一個小組長，由小組長組織小組討論一個片段的故事內容，最后按順序請每個組派代表朗讀故事，找出生詞，講述各個片段的故事。教師幫助學生理解生詞的意思，可借助一些動作幫助學生理解、記憶。教師將整個故事串起來，讓學生整體感知。

2.每組派一個代表將所讀片段用簡單明了的詞或句子概括大意，按順序寫在黑板上，片段間用箭頭相連。教師將故事中的對話分別寫在卡片上，打亂順序，再讓學生將卡片按正確的順序貼在黑板上。全班學生共同合作，不斷調整順序，直至正確為止。

3.教師播放Story time部分的錄音，學生反復跟讀，模仿語音語調，感受故事情境。請一位英語基礎較好的學生和教師搭檔，示范朗讀故事。然后好小組負責排練各組故事片段，可將短文改成簡單的對話，配上動作呈現出來。最后請每組學生上臺按順序共同表演故事。教師注意指導。

Step 3: Practice

由小組長負責，每個小組設計一個小故事，并進行排練，要求表演者盡力表演，成員給出建議，優化故事及表演。然后每個小組上臺表演，教師從多方面進行評價。

五、布置作業

將Story time部分的故事朗讀給家長聽。

六、板書設計

Unit 4 I have a pen pal Every day the squirrels have to give the Monkey King gifts.It was

really bushy!Zac liked his new tai1 and so did all the other squirrels.So from that day on all squirrels’ tails were bushy.七、教學反思

第五篇：PEP人教英語四年級下冊Unit 4 At the farm教案

Unit 4 At the farm

第一課時

教學目標： 知識與技能：

1、聽、說、認讀主要語言結構：What are these？ Are these...?并能根據實際情況進行簡略回答。

2、能夠準確朗讀對話。

過程與方法：

能在課堂的活動中運用所學的語言進行交際。

情感與價值觀：

培養學生多食蔬菜水果的意識,讓他們明白新鮮的蔬菜水果是健康食品。教具準備：

教學光盤、單詞卡片、PPT。教學重點：

句型What are these ? Are these…?及其簡略回答。教學難點：these的發音。教學過程：

一、復習引題

1、教師和學生聊一聊每個人喜愛的蔬菜。（I like…Do you like…?）

2、教師說謎語，引導學生用Are they…? 來猜猜是什么蔬菜。

a、They are red.They look like apples, but they aren?t apples.What are they ?

b、They are tender and green.What are they ?

c、They are long and orange.Rabbits like eating them.What are they ?

d、They are round, pink and white.What are they ?

e、They are brown.French fries are made of them.What are they ? 學生猜對了，教師回答Yes，they are.并拿出相應的單詞卡片請學生拼讀；如果猜錯了，教師回答No, they aren?t.再請其他人猜, 直到猜對為止。

二、教學新課

1、教師請學生將裝有蔬菜卡片的盒子蓋好放在桌子上，然后走到同學們中間，隨意指著幾個盒子問：Are these…?，并引導學生根據實際用Yes, they are./ No, they aren?t.回答。如果學生回答的是No, they aren’t.教師要繼續問：What are these?并引導學生用They are …回答。（教師在操作時應多問幾名學生，以增加語言的輸入量。）教師適時板書句型框架。

2、教師將自己帶來的蔬菜卡片分別放在幾個盒子里，請幾個學生過來邊摸邊問：Are these…? 或What are these ? 教師做出相應的回答。

3、學生兩人一組運用黑板上的句型互相猜猜對方盒內的蔬菜。

4、播發Let?s talk的錄音，學生聽錄音，后跟讀、模仿。

5、分小組做對話練習。

三、鞏固練習

1、完成Let's play部分，操練句型：What are these? Are these…?

四、布置作業

聽第38頁的Let?s talk 部分的錄音，讀給同伴、朋友或家長聽。

五、板書設計

Unit 4 At the farm What are these ? These are…..Are these…?

Yes，they are.// No, they aren?t.六、教學反思

本節課教學效果比較好，學生大多能掌握所學內容 本課運用了多種教學手段，如游戲、玩偶等活動充分調動了學生積極性，活躍了課堂氣氛，讓四十分鐘在高效率中完成相應的任務。

第二課時

教學目標： 知識與技能：

1、能聽說認讀單詞：tomato、green beans、potato、carrot以及它們的復數形式。

2、通過說唱B部分的歌謠鞏固所學單詞的復數形式。過程與方法：

能在課堂的活動中運用所學的語言進行交際。

情感與價值觀： 培養學生多食蔬菜水果的意識,讓他們明白新鮮的蔬菜水果是健康食品。教具準備：

1、Let?s learn B部分的PPT和錄音。

2、相關的單詞卡片。

3、所學蔬菜的實物。

4、Let?s chant的錄音。教學重點：

單詞：tomato、cucumber、potato、onion、carrot 教學難點：

potato和tomato的復數形式。教學過程：

一、復習引題

1、請學生欣賞Let?s chant部分歌謠，教師要根據歌詞適時舉起相應的圖片。

二、教學新課

1、教師手舉一個西紅柿，說：I like tomatoes.Do you like tomatoes?引導學生用I like …或I don?t like…根據自己的實際情況表達。

2、教師再拿起一夾青豆，邊說邊完全呈現：Oh，it?s long and green.They are green beans.Do you like green beans? 讓學生在回答中學習單詞。

3、出示土豆：Do you know it? French fries are made of it.It?s a potato.Do you like potatoes? 學生根據用I like …或I don?t like…根據自己的實際進行情況表達。

4、請學生猜謎語：They are long and orange.Rabbits like eating them? What are they? 學習單詞carrot。

5、教師將四種蔬菜分別放在教室的不同位置，然后說單詞，請學生指出相應的實物。

三、鞏固練習

1、教師請學生看著書聽歌謠。

2、讓學生觀察歌謠中like后的蔬菜單詞和Let?s learn中的單詞有什么不同。啟發學生說出like后的名詞是以復數形式出現的。教師適當強調tomato和potato的復數形式拼寫的變化，carrot的復數形式讀音的變化。

四、布置作業

讀課文第39頁 Let's chant。

五、板書設計

Unit 4 At the farm

tomato、green beans、potato、carrot I like tomatoes.Do you like tomatoes?

I like … / I don?t like…

六、教學反思

本節課運用了實物導課，交流與運用的形式，體現了對話學于情景中的教學思路，通過師生、生生之間的交流互動，學生的綜合素質得到比較全面的發展，在設計思路上，體現小學英語以活動為主的教學方式及任務型教學思想。

第三課時

教學目標： 知識與技能：

1、讓學生掌握含有字母組合or的單詞發音和認讀書寫。

2、能聽、說、讀、寫 horse, fork, homework, world map四個詞語。過程與方法：

能在課堂的活動中運用所學的語言進行交際。

情感與價值觀：

培養學生多食蔬菜水果的意識,讓他們明白新鮮的蔬菜水果是健康食品。教具準備：

教學光盤、單詞卡片、PPT。教學重點：

能聽、說、讀、寫horse, fork, homework, world map四個詞語。教學難點：

正確書寫horse, fork, homework, world map四個詞語。教學過程：

一、復習引題

1、師生做日常口語練習:

A: What are these?

B: They are...A: Are these...?

B: Yes, they are./No, they aren't.2、請學生表演A部分Let?s talk的對話。

二、教學新課

1、播放Read, listen and chant的錄音，讓學生聽歌謠。

2、讓學生跟著動畫學說歌謠，同時可用手打節奏。

3、播放Read, listen and number 的錄音,讓學生給單詞排序。

4、聽音后反復讀四個單詞，在此基礎上進行描紅，達到書寫格式正確的目的。

三、鞏固練習

完成Look, listen and write部分的練習。

四、布置作業

抄本課單詞4+1模式

五、板書設計

Unit 4 At the farm horse, fork, homework, world map

A: What are these? B: They are...A: Are these...?

B: Yes, they are./No, they aren't.六、教學反思

本課主要是掌握四會單詞的拼寫，通過復習前面的內容掌握四會單詞的拼寫，注意教單詞于句子中，這樣學生就不會覺得枯燥、乏味，并開展拼單詞比賽，調動學生的積極性，在樂中學。

第四課時

教學目標： 知識與技能：

1、能聽懂 “What are those? Are they...? How many...?”，并能在情景運用。

2、進一步鞏固名詞復數及讀音規則。

3、通過小組活動的形式培養學生的合作意識。過程與方法：

能在課堂的活動中運用所學的語言進行交際。

情感與價值觀：

培養學生多食蔬菜水果的意識,讓他們明白新鮮的蔬菜水果是健康食品。教具準備：教學光盤、單詞卡片、PPT。教學重點：

句型What are those? Are they…? How many…do you have? 的理解與應用。教學難點：

名詞復數及其讀音規則。教學過程：

一、復習引題

1、欣賞本單元歌曲。

2、提問：What can you hear in this song? 學生說出在歌中聽到的動物的單詞。

二、教學新課

1、教師拿起幾支筆握在手中，不要露出筆尖。引導學生用Are they來猜猜是什么筆, 教師根據實際回答：Yes, they are./No, they aren?t.2、教師隨手拿起幾個筆袋：Are they pencil-boxes? 學生回答：Yes, they are.或No, they aren?t.然后教師說：They are not pencil-boxes.They are pencil-cases.3、組織學生分組利用自己的學習用品問答

A：Are they …? B：Yes, they are./No, they aren't.（教師提供資源：desks/tables pants/short

sunglasses/glasses）

4、學生匯報練習情況，當學生對話后，教師要接著問：How many…do you have？引導學生答出相應的數量。

5、打開Let?s talk部分課件，學生觀看1-2遍，在情景中理解對話的語句。

6、教師就對話內容提問，檢查學生的理解情況。（顯示課件的插圖）Are they sheep/ goats/ horses/ donkeys /hens/ cows/ How many …?

7、跟錄音朗讀對話，注意模仿語音語調。

8、小組分角色表演對話，教師巡視指導。

三、鞏固練習

1、啟發學生替換有關動物單詞，創新對話。A：Are they …?

B：Yes，they are./ No, they aren?t.(They are.…)A：How many … do you have?

B：I have.…

四、布置作業

向同伴、朋友或家長了解更多的關于農場上的動物的知識。

五、板書設計

Unit 4 At the farm What are those ? Are they…?

A：How many … do you have? B：I have.…

六、教學反思

本節課教學效果比較好，學生大多能掌握所學內容 本課運用了多種教學手段，如游戲、玩偶等活動充分調動了學生積極性，活躍了課堂氣氛，讓四十分鐘在高效率中完成相應的任務。

第五課時

教學目標： 知識與技能：

1、能夠聽、說、認讀單詞：sheep，hen，cow，horse。

2、了解單詞sheep，hen，cow，horse的復數形式。過程與方法：

能在課堂的活動中運用所學的語言進行交際。

情感與價值觀：

培養學生多食蔬菜水果的意識,讓他們明白新鮮的蔬菜水果是健康食品。教具準備：

教學光盤、單詞卡片、PPT。教學重點：

1、單詞：sheep，hen，cow，horse及其復數形式的表達。

2、句型：What are they? 和Are they…? 的問答。教學難點：horse，sheep，goat的復數形式表達。教學過程：

一、復習引題

1、教師提問：I love animals very much.Do you love animals? What animals do you know?

2、學生說說自己知道的動物單詞，一旦學生說出本課涉及到的單詞，教師要及時拿出卡片，請這位同學來教大家讀。

二、教學新課

1、教師說：Do you know a farm? There are many animals at a farm.Let?s go and have a look教師出示Let?s learn（A）部分掛圖，說：Look，it is a farm.So many animals.What can you see?

2、學生聽懂后，教師可先試著讓學生指圖回答，能說出英文的學生給與表揚，也可讓學生用中文回答。

3、告訴學生我們要學習有關farm的內容，教讀farm。

4、讓學生觀看課件2遍，教師只點擊有關單詞部分，學生跟讀。

5、教師出示單詞卡：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb，讓學生進行認讀，教師可以將一些發音規律，幫助學生記憶單詞。如：ee在sheep中發 [i：]ow在cow中發[au]，oa在goat中發音等等，也可以啟發學生說說怎樣記住每個單詞。（將卡片貼到黑板上）

6、鞏固單詞：a、教師說單詞，學生指圖。

b、教師指圖，學生說單詞。

c、一個學生說任意一個單詞，其他學生舉起相應的圖片。

三、鞏固練習

1、請一位同學拿一張卡片（復數形式的圖片）站在前面，不讓全班看到正面是什么，其他人用Are they…?來猜圖片內容。猜錯了，該同學要說：No，they aren?t.猜對了，說：Yes, they are.2、學生兩人一組做猜卡片的游戲。

四、布置作業

將Let?s learn部分的圖講給家長聽。

五、板書設計

Unit 4 At the farm sheep，hen，cow，horse

六、教學反思

本課利用多種教學手段，通過創設真實的情景，讓學生在情景中學，在情景中練，采用? 聽、說、唱、演?等多種形式，全提高學生的綜合素質。教學中，注重文化知識的滲透。

第六課時

教學目標： 知識與技能：

1、能讓學生運用These/Those are...寫句子。

2、能聽懂錄音。

3、會唱Let?s sing 的歌曲。

4、能聽懂 Story time 的內容。過程與方法：

能在課堂的活動中運用所學的語言進行交際。

情感與價值觀：

培養學生多食蔬菜水果的意識,讓他們明白新鮮的蔬菜水果是健康食品。教具準備：

教學光盤、單詞卡片、PPT。教學重點：

掌握兩個重點句子：“These/Those are...”的正確書寫。教學難點：

在四線格中的正確書寫These/Those are...教學過程：

一、復習引題

1、日常口語交流。

A: What are these/those?

B: They are...A: Are these/those...?

B: Yes, they are./No, they aren't.2、Review：A、B兩部分的詞語及對話。

二、教學新課

1、讓學生練習運用These/Those are...練習說句子。

2、在學生能說的基礎上在讓學生書寫這樣的句子。

三、鞏固練習

1、讀短文并打勾。

2、聽錄音并打勾。

3、看一看并連線。

4、唱Let?s sing 的歌曲。

5、聽錄音看動畫理解Story time 的內容。

四、布置作業

1、唱第40頁的歌曲給家長聽；

2、聽錄音并跟讀Story time。

五、板書設計

Unit 4 At the farm A: What are these/those? B: They are...A: Are these/those...?

B: Yes, they are./No, they aren't.六、教學反思

本課用所學的新知識進行創編對話，是對語言知識的拓展延伸與綜合。使學生學會在真實的情景中運用所學的知識。形成單詞教學于句子中。教學過程面向全體學生，給每個學生表現的機會，關注學生的成長過程，使他們增強信心，提高興趣。