第一篇：(人教PEP)六年級英語下冊教學實錄 Unit 2

（人教PEP）六年級英語下冊教學實錄

Unit 2 what's the matter, mike?

1.Warm-up（1）放四年級上冊第六單元的歌曲“My father is a doctor.”先師生齊唱，然后分組唱，比一比哪組唱得好。

（2）日常口語練習。師生可進行如下對話: T: What are you? S1: I am a student.T: What’s your father? S2: He’s a ….T: What’ your mother? S3:She is a ….2.Preview

（1）放四年級上冊第六單元B部分Let’s chant的錄音，師生一起吟唱歌謠。（2）吟唱歌謠后，教師做如下陳述：“When we want to learn something, we can come to school.When we feel hungry, we can go to KFC.When we feel sick, we can go and see a doctor.We should go and see a doctor when we feel sick.”教師有意放慢語速或加重語氣重復feel sick，以引起學生的注意。Let’s start

出示Let’s start部分的教學掛圖，說：“Look!We have some new friends here.Who are they? Are they happy? Where are they? What are they doing? What’s the matter with them?”幫助回答：“The robot is tired.The rabbit is sad.The straw man has a headache.The dog has a sore throat.The monkey’s leg hurts.”教師可引導學生通過仔細觀察教學掛圖或觀察教師的肢體動作來幫助學生熟悉答句中的新單詞和短語。

3.Presentation

Let’s chant

教師放學生用書P14 Let’s chant的錄音，學生聽錄音，跟唱歌謠，教師領讀重點句子“I have a headache.”和“I have the flu.”需及時糾正學生的發音，再請個別學生試讀歌謠。教師稍微講解詞義，為下一課時學習新單詞和短語鑄鋪墊。Let’s learn

（1）教師出示一支體溫表，介紹說：“This is a thermometer.If I have a fever, it will tell me.I don’t have a fever today.I feel well.But Mike doesn’t feel well.He has a fever.指著學生用書上Mike發燒的圖畫教學have a fever。教師示范朗讀，學生跟讀。教師板書并帶領學生拼讀。

教學該短語時，教師也可以讓學生觸摸他人和自己的前額來判斷是否發燒，有意識地把課堂教學實踐與實際生活結合起來。

（2）教師請學生繼續看Let’s start部分的教學掛圖，問“What’s the matter with the straw man?”引導學生說出：“He has a headache.”再指著圖中的猴子問：“Does the monkey have a headache, too?突出have a headache的發音。板書并教學該短語。

（3）教師接著以上問題問：“The monkey doesn’t have a headache.What’s the matter with him? Yes!His leg hurts.”教師示范朗讀并板書，學生跟讀。教師還可適當拓展語言，如：“My arm hurts.His ear hurts.Her nose hurts.My nose hurts.”等，為學習下一課時的重點句子“My nose hurts.”埋下伏筆。

（4）教師課前準備一只漂亮的糖盒，裝有巧克力等糖果，請學生猜：“What’s in the box?”學生猜出后，教師說：“Yes!Here are some sweets.I like eating sweets.So I often have a toothache” 教師做“牙痛”，板書have a toothache并領讀，同時提醒學生注意headache和toothache兩個單詞的共同之處，幫助學生簡單了解構詞法。

（5）教師出示剛才學過的單詞卡片，請學生認讀。趁學生不注意時再加上一張，讓他們猜加上的是哪張卡片。

（6）教師利用肢體語體幫助表達：“I don’t feel well.I have a fever.I have a headache.I have a sore throat.My nose hurts.What’s the matter with me? Guess!”根據學生的回答引出短語：have a cold。教師板書該短語領讀。

（7）放A部分Let’s learn的錄音，學生跟讀。教師示范書寫四會單詞，并讓學生在學生卡片背面的灰體詞上描紅，以達到聽、說、讀、寫四會掌握單詞的目的。Let’s play

（1）教師將單詞卡片隨機發給六名學生，提問：“What’s the matter?”持不同卡片的學生出示卡片，回答問題并做出相應的表情。教師示范兩次后，請兩人一組進行練習。

（2）“看病”游戲

將學生分成六大組，每組選一張短語卡片。教師戴上敬重的帽子提問：“Cold, cold, who has a cold?”如第一組選中的是have a cold,這組學生就邊做動作或表情邊吟唱：Headache, headache, I have a headache.并做相應的動作。4.Consolidation and extension（1）學生做Let’s learn部分的活動手冊配套練習。（2）學生背誦并抄寫本課時的四會單詞和短語。（3）“可愛的小演員”活動。

請學生分別扮演醫生和病人，用句型“What’s the matter? I have a fever/My leg hurts…”來提問、回答并附以相應的動作、表情。（4）“敲敲打打”活動

將所學單詞或短語寫在黑板上，然后把學生分成兩大組，每組派一名代表，站到黑板前。教師說單詞或短語，請學生敲擊聽到的單詞或短語，誰敲得既對又快得一分，最后得分高的組獲勝。（5）單詞認讀

學生制作單詞卡片，每張寫有一個學過的單詞，最好是大寫字母，如：HURT, COLD, HEADACHE等。此活動可三人一組在課余時間進行，游戲規則是：三名學生中任一名隨意展示一張卡片再迅速放下，其他兩名學生說出所見單詞。首先說出的得一分，誰得分最多誰獲勝。

第二篇：三年級英語下冊 Unit2 教案 人教PEP

【課題】Unit 2 My family

【教學重點】掌握字母Hh和Ii的字音和字形。

【教學難點】字母Hh和Ii的讀音。

【教具準備】 本課生詞的單詞卡片 配套的教學課件 相配套的教學錄音帶 學生的小英語練習本 大字母卡片，每組一套的小字母卡片

【教學過程】

熱身／復習（Warm-up/Revision）Let’s chant

學生一起說唱A部分的字母歌謠，邊說邊演 搶答字母

教師出示字母的大小寫，孩子快速搶答 找朋友

教師出示大寫字母，孩子迅速找出小寫，大聲讀出。

孩子在小組中做游戲

呈現新課（Presentation）教師出示26個字母的字母表

讓孩子說說都學過了那些字母，讀一讀。找一找，今天我們該掌握哪些字母了。讓孩子先試著說出字母“Hh Ii”.教師注意指導孩子兩個字母的發音。

教師針對學生的錯誤，示范口形。

孩子模仿，小組說一說，查口形

小組開火車認讀大小寫字母Hh Ii 教師分別出示大小寫Hh，讓孩子想想大小寫的字母分別想什么，用語言描述或是用動作表示。

參考：H is a ladder, h is a house.教師可以邊說邊畫出梯子和小房子，讓孩子觀察自形)教師分別出示大小寫Ii讓孩子想想大小寫的字母分別想什么，由語言描述或是用動作表示。

參考：像一根骨頭/像一個海豚頂球（教師畫圖，孩子觀察。）教師出示B Let’s say 動畫

問孩子“What can you see?”鼓勵認識單詞的孩子自己說出詞

教師點擊單詞或圖片，學生跟讀單詞，開火車練讀。

教師問學生：“What do you like?”S:“I like hamburger/ice?” 字母和單詞，體會字母在單詞中的讀音

小組讀字母和相應的詞

（三）趣味操練（Practice）

1讀一讀，分一分

孩子自己讀新授的單詞，根據讀音分成兩組。找出共同的首字母。Guessing game

教師將字母卡片背過來，讓孩子猜一猜

孩子小組猜字母 Let’s do

出示B Let’s do 動畫，學習過程同前。部分學生說指令，其余學生做動作。學生上臺表演，教師對表演好的給予獎勵。

(四)擴展性活動（Add-activities）

紙牌游戲

兩個孩子分別有一套學過的字母卡，按順序逐張出卡片（邊出邊讀），誰出的和前一張一樣，就收走中間的牌。

第三篇：(人教PEP)六年級英語下冊 英語小游戲方案

1、大小聲：我讀大聲，你讀小聲

2、舉一反三：我讀一遍，你讀三遍

3、單詞拍拍拍：（①、②、③、④、⑤）拍這幾就讀出來

4、炸彈：練習單詞時，把一個炸彈放在一個單詞上，在讀單詞的過程中，不能把放有炸彈的單詞讀出來

5、手心手背：伸手心讀，伸手背不讀

6、金手指：幾根手指就讀幾遍

7、麥克風：以采訪的形式來提問學生，練習單詞、句子

8、擊鼓傳球：傳球老師擊鼓喊停時，誰最后拿到球就站起來讀單詞或句子，讀對時，老師輸，學生是勝利者，然后老師表演動作，如：兔子跳、貼墻、眨眼睛、表演大茶壺

9、搶椅子：讀單詞或句子同時，繞著椅子轉，當老師說停時看誰以最快的速度搶到椅子，搶到者加分

10、木頭人：如：I can fiyI can jump讀句子的同時表演出動作，老師說停，不論你什么姿態，都不能動，老師挑選一名學生去逗表演的學生，看誰懂了誰犯規

11、說反語：I say sit downYou say stand up12、小手槍：指著誰，誰讀單詞的下一個單詞

13、尋寶藏：選一名同學背對著大家，把卡片或別的東西藏到一個學生哪里，大家開始讀單詞或句子，當尋寶的學生離寶藏越近讀聲越大

14、蘿卜蹲：用單詞代替學生的名字一個接一個蹲

15、頂卡片：讀句子單詞的同時用頭來頂卡片

16、互動記名字：給學生一個新名字（課中的單詞）來互相提問及回答

17、警察抓小偷：選一名同學背對著大家，挑出兩個學生，大家一起讀單詞，這兩名同學讀單詞時不發音

18單詞轉轉轉：人站詞下，每個人代表一個單詞，讀到哪個單詞，就迅速動一下，反應慢就下去換另一個人

19、加一法：我讀一，你讀二，我而你三，依此增加，練習單詞句子

20、拍圖片：把制作好的單詞圖片貼在黑板上，拍到哪一個讀哪一個

第四篇：(人教PEP)六年級英語下冊教案 Unit3 第四課

unit3 last weekend

第四課時 教學設計

一、教學設計思路

本課時的主要教學內容是不規則動詞go的過去式以及有關環保的一些常見標志。本課時中，教師可以首先通過free talk帶領學生一起鞏固前幾節課的動詞短語過去式和句型；然后，通過教師介紹自己昨天的活動引入不規則動詞read及go的過去式，went to a park, went swimming, went fishing, went hiking都是有關go的過去式，因此，教師可以只向學生介紹其中一個短語的過去式，然后讓學生自己分析并舉一反三；最后，通過看圖討論一些重大發明來進一步鞏固過去式短語及句型。

二、教學目標

（一）知識

聽、說、讀、寫短語：went to a park, went swimming, read a book, went fishing, went hiking。

聽、說、認讀句子：What did you do yesterday I went hiking.（二）能力

能夠在實際情景中運用以上短語及句型。

能夠理解并會唱 “At the Zoo”。

能夠熟悉Good to know中的標志。

（三）情感

通過熟悉Good to know部分，增強學生的環保意識。

三、教學重點

短語went to a park, went swimming, read a book, went fishing, went hiking的聽、說、讀、寫。

難點：掌握不規則動詞的過去式形式。

四、教學媒體

1．Let’s learn部分短語圖片及Good to know部分四個標志牌的圖片。

2．錄音機和本課時的磁帶。

4．有關重大發明掛圖。

3．教學課件

五、教學過程

1．導入

1）Daily Greeting

2）Free talk

T: What day is today?

A: Today is…

T: What day was yesterday?(強調 yesterday)

B: Yesterday/ It was…

T: What did you do yesterday?

C: I(did)…yesterday.(用前幾課時已經學的詞組)

3）教師播放歌曲本單元歌曲 “At the Zoo”，讓學生欣賞。

2．呈現新課

1）Let’s learn

T: What did you do yesterday?

…

T: Who read a book yesterday?（教師做出讀書的動作，幫助學生理解）…

教師分別說句子：I often read a book in the evening.I read a book yesterday.讓學生去發現兩個句子中read發音的不同。

教師一張張呈現go to a park, go swimming, read a book, go fishing, go hiking的圖片，讓學生先復習這些動詞短語原形。

教師讓學生看課本P31 Amy和Bai Lin的對話：

教師扮演Amy，讓一名學生扮演Bai Lin，進行對話：

S: What did you do yesterday?

T: I went hiking.教師重復兩邊I went hiking.教師讓學生發現went與go的關系。

讓學生進行舉一反三練習：假如以上提到有關go的動詞短語是學生昨天的活動，教師進行提問

T: What did you do yesterday?

…（學生任選以上go短語進行回答）

教師根據學生對went的掌握情況調整教學。

2）Let’s play

將學生分組，4-6人一組，按照Let’s play部分自制表格，人物為該小組的成員。邊對話邊記錄，然后做成表格再進行對話練習。

最后，教師鼓勵各個小組將表格內容進行整體表述，形成一篇小短文，并進行表達。

3）Let’s sing

T: I went to the zoo yesterday.What did I see? Do you want to know?

Ss: …

T: Ok, let’s sing the song and let’s see what saw at the zoo.教師播放歌曲錄音，學生聽錄音哼唱兩邊后跟錄音齊唱。

然后，男女生對唱或按座位分組對唱。

4）Good to know

教師出示準備好的各種標志牌，請學生講講各標志的含義（本部分的四個標志牌分別表示：No fishing, No swimming, No dogs peeing, No dogs pooping），和學生一起討論環境保護的重要性。鼓勵學生課下自己設計一些標志圖，下節課帶來全班一起傳閱。

3．趣味操練

活動：看圖討論

活動目的：練習運用一般過去時陳述過去的重大發明。

活動準備：一幅呈現著多種發明的大掛圖。

活動過程：將掛圖張貼在黑板上。將學生分成四組來分別討論，并簡單地用英語來陳述掛圖上各種發明的時間、地點及發明人。然后向全班同匯報。看哪一組同學知道得多，陳述得準確。

4．課堂評價

完成本課時活動手冊的相關練習，評價學生對不規則動詞過去式形式的掌握情況。另外，教師在學生完成Let’s play任務及看圖討論中體現學生的自我評價及教師對各小組的評價。

5．課后作業

練習本課時的重點詞匯，收集生活中常見的標志。

第五篇：PEP小學英語六年級上冊Unit2 教學反思

PEP小學英語六年級上冊Unit2 B Let's learn教學反思 小學高年級學生的思維是從形象思維過渡到抽象思維的重要階段，他們的抽象思維已經有了一定的發展，但是抽象思維的發展很多時候還要依賴于具體、形象的事物的幫助。本節課主要讓學生學習使用turn left, turn right, go straight等語言進行問路、指路，而左轉、右轉等空間思維能力正是很多學生有待發展的抽象思維能力。因此，本節課的教學重點不僅只是讓學生學會使用語言，更重要的是發展學生的空間思維能力。在教學中，我先用touch your left eye, touch your接right ear, raise your left hand, stamp your right foot等語言，讓學 生在聽做中“觸摸左右”；我又用show me your left hand, turn left, show me your right hand, turn right等語言，讓學生借助左右手聽懂左轉、右轉的指令并做出正確的動作；我再通過find the treasure的游戲，讓學生在看得見的模擬small town中用turn left，turn right，go straight等語言進行尋寶活動；我還讓學生利用抽象的地圖進行找路、指路等活動。從可以觸摸的肢體活動到看得見的模擬場景再到抽象的地圖，遵循了學生思維由具體到抽象的發展規律，使學生的語言學習和運用水到渠成。語言交際是人腦思維對客觀情景的反映。言語交際活動總是在一定的情景中進行的，離開情景交際活動就難以實現。在外語教學中，學生只有在真實的語言情景或模擬情景中才能更好地理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激活思維，激發表達思想的欲望。在本節課的教學中，我著力為學生創設了較為真實的語言情景。我把教室布置成一個small town，并把學生分成9個小組，分別代表small town的9個場所，還在其中設置了3個traffic lights和4個crossing，讓學生有身臨small town的感覺。學生都興致勃勃地在small town中玩find the treasure的游戲，同時也很自然地學習了詞匯crossing；我運用多媒體課件，在飛機的滑翔和轟鳴聲中把學生帶到了美國的一個小鎮，為學生在接下來的找路、問路、指路活動做好很自然的鋪墊；我還邀請外籍教師幫忙，在教學過程中引出外教，來到了外教的家鄉游玩，還請外教到機場迎接，并請她介紹自己的家鄉，使學生感覺真的來到了美國。就這樣，學生在較為真實的情景中學習語言、運用語言，使學生的學習積極性和參與熱情到了很好地發揮發揮。