第一篇：PEP小學英語六年級下冊 Unit 4 My Holiday 說課稿[推薦]

PEP小學英語六年級下冊 Unit 4 My Holiday 說課稿

本次說課的內容為PEP教材六年級下冊Unit 4 My Holiday.本單元重點 學習與Holiday有關的一般過去時短語及以where, how，what引導的重點句型的問與答。本單元中涉及到的動詞過去式較之第三單元難度有所加大，大部分為不規則動詞，如buy的過去式bought等。以what引導的非凡疑問句在第三單元中有所呈現，本單元中又加入了以where，how引導的非凡疑問句，豐富了學生運用一般過去時交流的話題。

一、教學目標

（一）、知識目標：

1.學生能聽、說、讀動詞短語的過去式：bought presents、rowed a boat、saw elephants、went skiing、went ice-skating；

2.能運用以what，where等特殊疑問詞引導的特殊疑問句進行交流。

（二）、能力目標：能用英語相互交流自己假日的活動.（三）、情感目標：

1.讓學生敢于、樂于、善于開口講英語,積極參與交流,樹立學好英語的信心。

2.培養學生的同情心，對需要幫助的人伸出援助之手。

二、教學重難點

教學重點是在復習的基礎上讓學生把握四會詞組,初步運用詞組描述過去的生活經歷;

難點是讓學生正確理解過去時態并運用where，what，等非凡疑

問詞引導的非凡疑問句進行交流。Rowed a boat , bought presents 的發音也較難‘

三、教學預備

多媒體課件

Ⅱ說教法

本課為一節復習課，結合本單元教學內容、教學目標、學生的年齡特征和心理特征等特點采用以下教學方法：

1、情景教學：利用多媒體創設情景

根據復習課的特點，結合本單元內容我設計了My diary這條主線，通過向大家介紹我去北京旅游所經歷的一天，從中復習所學過的短語及重點句型。

2、小組活動學習法：將學生分為四人小組，學生間相互交流、切磋，共同完成教學任務，使學生合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員間的榮辱與共的關系形成同步學習的環境。

3、鼓勵法：及時給予學生鼓勵性評價。

Ⅲ、說學法

教學的主要目的不單是知識的積累而是發展思維進行運用，使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。在本課時中學生通過小組合作學習的方式，提高和發展綜合運用語言的能力，形成自主學習的習慣，從而成為課堂的主人并獲得學習的成功感。另外，我還指導學生通過聽說練習，語言交際練習，師生互動交流給學生一個自由的空間，創設鍛煉的機會，發揮教師的主導作用于學生的主體作用相

結合。

Ⅳ、說教學過程

1.熱身

首先安排師生合唱一首英文歌曲At the zoo。這是一首過去時歌曲,所唱內容與本單元重點句型一致,使課堂一開始就布滿了英語氛圍,同時又為本課教學內容的呈現做了鋪墊.接著是pair work環節，由上面歌曲中所唱內容What did you do?引入.同桌兩人根據自己的經歷問答.2.由以上環節引出我的假日活動。Where did I go last winter? I went to Harbin.I like snow.I can ski.導入 went skiing.同時出示其他圖片，導出其他四個詞組進行教學。

3.在操練環節，四人一小組讀詞組，目的是為了以好帶差，共同提高。

4.鞏固環節我設計了三個活動內容，What can you see 環節通過考眼力來繼續鞏固單詞的讀。照樣子，寫一寫環節重點鞏固動詞的過去式的變化。在最后的選單詞完成句子環節是為了提高學生的綜合語言運用能力。

5.最后又設計了一個chant 來總結本課的重點內容，形式活潑，學生更容易掌握。

存在的問題：

第二篇：PEP小學英語六年級下冊說課稿

PEP小學英語六年級下冊

Unit2 What’s the matter, Mike?第五課時

一、說教材 1.教材內容

本課時的教材內容是一篇對話,圍繞著Liu Yun和Sarah對造成心情好壞原因的描述,進一步掌握表達心情和表示抱歉時的說法。2.教材的地位

本課時教材是在學習了表示心情的形容詞之后,為了鞏固上一課時的內容設計的,是對上一課時的鞏固也是對上一課時的延伸。可以說有些句型對于前兩個課時是一個階梯式的提高.二、說目標 1.教學目標

根據教材的內容和<<英語課程標準>>要求,我確定了以下教學目標.【知識目標】

(1）能聽、說、讀、寫：“How are you, Liu Yun？You look so happy.You look so sad today.”(2)能聽、說、認讀：“How are you, Liu Yun? You look so happy.I’m going on a big trip.I failed the math test.I’m sorry to hear that.” 【能力目標】能夠陳述產生某種心情的原因。【情感目標】培養學生相互關心相互友愛的品質。2.教學重難點

本課時的教學重點是使學生能夠充分理解、正確朗讀對話，學會四會句子How are you, Liu Yun？You look so happy.You look so sad today.;教學難點是failed的過去式的運用。

（1）教法設計

小學英語教學應該把培養學生的學習興趣、調動學生學習英語的主動性作為教學重點,根據學生的認知規律,本課采用以下教學法-----讓學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語,完成學習任務;情景教學法和游戲教學法---通過游戲引導學生完成本課學習任務.（2）學法指導

在學習過程中,從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發,倡導體驗、實踐、參與和交流的學習方式,培養學生的英語綜合語言運用能力,主動思維,大膽實踐,形成自主學習的能力.3.教學手段

根據本課教材的特點,我除了采用常規的教學手段外,同時采用了實物教學和情景教學相結合的方法,使學生的多種感官共同參與到整個學習過程中,激發學生的學習興趣,提高課堂教學效率.4.自學問題

讓學生提前預習第五課時的內容，同時復習學習過的表示表情的單詞，學會用學過的單詞替換練習對話。

三、說設計 1．導入設計(1)復習.(1)老師做表情，學生猜單詞。學生拼讀單詞的字母組合angry happy bored sad

【設計思路】讓學生通過復習上節課的內容，為本課打下單詞基礎。讓學生進入到輕松的學習氛圍中.(2)師生課前交流談心。

師：Boys and girls, How are you today ? 生：I’m fine./I’m sad./?

老師出示Let’s try部分的圖片，貼在黑板上。師：Look at Tom /Mike/Zhang Peng?（讓學生觀察）How does Tom /Mike? feel?

生:She is /He is happy/sad/bored/?

師：Why ? OK, now let’s listen to the tape.（放Let’s try部分的錄音，學生看圖，靜聽，老師提示Why does Tom /Mike?feel??）老師再放一遍錄音，學生看圖，聽音，標號。教師略作講解，幫助學生理解錄音內容。

【設計思路】通過師生談心，復習上節課學的句型，拉近學生和老師的距離，逐步滲透本節課的內容同時為后面學習做好準備。2.呈現新課（Presentation）

Sarah is sad today, too.What’s the matter with her ?

【設計思路】在過渡處提問可以提高學生的注意力。

老師指導學生仔細聽let’s talk 部分的錄音，同時提問，以提高聽讀的效果。師：How is Liu Yun? Is she happy ?Is she excited ?Why ？

生：Yes, she’s excited.She is going on a big trip.(指導學生完成)老師領讀She is going on a big trip.讓學生注意人稱的變化，并及時糾正發音。解釋其意義，再多次領讀。

師：What’s the matter with Sarah ? 生：She is very sad.師：Why?

（老師出示一張成績很糟糕的數學試卷）Look, it’s Sarah’s.What’s the matter with Sarah ? 引導學生說原因。

【設計思路】出示直觀的的考卷，可以直接讓學生明白，考試的不好，從而引導出我們所學的新句子。

老師在黑板上出示句卡She failed the math test.領讀 幫學生更清楚了解語意。說到math test老師可以進一步拓展 a Chinese test，an English test，【設計思路】擴展學生的知識面，體現到了發散思維的教學。3.趣味操練（Practice）

1）請學生扮演Sarah 師生對話

T: Hello, Sarah!How are you? You look so sad today.Sarah: Yes, I failed the math test.（提醒學生把she換成I）T: I’m sorry to hear that.【設計思路】通過師生對話可以鞏固學習的效果，還可以引出新句子I’m sorry to hear that.還可以展示出這句話所用的知識環境。

（老師說I’m sorry to hear that.時要作出不開心的表情。解釋其意義，出示句卡在黑板上，注意多練習鞏固，加深學生的印象。再補充延伸I’m glad to hear that.）2）教師放本部分的錄音，學生靜聽后跟讀，在分角色朗讀，指導學生兩人一組替換圖替換關鍵詞進行舉行操練。

老師（做很開心的表情）問學生：Look at me ,how do I feel ? 生：You look happy.師：Yes ,because you have done a good job.老師（做很不開心的表情）問學生：Look at me now , how do I feel ? 生：You look sad.師：Yes ,because I have a toothache.生：I’m sorry to hear that.老師做各種表情和學生對話，來操練表達心情的原因的句式。把表示心情的表情卡發給學生讓學生分組操練，老師指導。【設計思路】目的在于鞏固學的You look/ sad.向學生展示“I'm sorry to hear that.”運用的語言環境，師生合作可以，讓師生關系融洽，由于在練習時可能遇到生句子難句子把這部分讓老師說，學生說簡單的，一起來練習學的句型。4擴展性活動（Add-activities）

在教師的指導下，學生做不同的表演，要能突出個人心情，然后相同桌問：Look at the picture , how do I feel ?心情被猜中，發問者繼續陳述造成這種心情的原因，挑出其中兩組上臺操練。

教師指導學生進行四會句子的書寫。

【設計思路】對于本課時的內容做綜合練習，使枯燥的語言更具有趣味性，活躍了課堂氣氛，也對本課的重點句子做了充分的練習，玩中學，學中玩。

5當堂測驗

1.選擇填空（小黑板演示）

(1)Liu Yun is going on a big trip.She looks so_____.A.bored B.happy C.sad(2)Sarah failed the math test.She looks so _______.A.happy B.tired C.sad.(3)My mother is going to buy me a new skirt.I’m very ___.A.happy B.sad C.angry(4)We are going to have a football match.How do you feel? A.excited B.sad C.bored(5)My mom is going on a big trip without me.I’m very ___.A.happy B.excited C.sad.(6)A: I failed the Chinese test.B: ________________________.A.Good.B.You’re very nice.C.I’m sorry to hear that.【設計思路】從本課時的重點句型出發，鞏固難點重點，輕松完成學習任務。2.根據課文填空

A.Sarah is sad.______ _______ Sarah _______? B.I’m going ________ a big trip.6板書設計(Blackboard Design)Unit 2 What’s the matter ,Mike? How are you,Liu Yun? I’m going on a big trip.You look so happy.詞卡 I failed the math test.I’m sorry to hear that.詞卡 詞卡

7課時作業(Homework)1.連詞成句

A.going a trip big I am on B.to that sorry hear I am C.math I the failed test D.so happy look you today

第三篇：PEP小學六年級英語下冊Recycle2說課稿

PEP小學六年級英語下冊Recycle2 Let’s read說課稿

各位領導，各位老師，大家好，今天我要說課的內容是PEP小學六年級英語下冊Recycle2 Let’s read，我將從以下四個方面來進行說課：一，說教材 二，說教法與學方法 三，說教學過程 四，說板書設計

一、說教材

1、教學內容

今天我所執教的這節課是PEP小學英語六年級下冊 Recycle 2 的第一課時.這是小學階段最后一個單元的第一課時，我把它作為一堂集聽、說、讀等多種技能訓練于一身的綜合復習課，通過運用本單元重點功能句，對小學階段的重點短語作了一次整合,讓學生在相對真實的語言情境中展開對話，鞏固新知。

2、教學目標

a.能夠聽、說、讀Let’s read部分的對話并正確回答對話后的問題。b.能夠讀懂并會書寫簡單的英語請柬。c.能夠掌握can的用法。

3、教學重、難點。

重點：運用主要句型“What can you do?”和 I can….難點：.本課時的教學難點是學生能靈活運用Let’s read中的語言表達自己能做什么。

二、說教法、學法

根據以上對教材的分析，我采用情境創設法及多媒體輔助法，堅持以話題為核心，采用任務型活動安排本課的教學，讓學生在真實的語言氛圍中，掌握知識。

三、說教學過程

Step 1．熱身（Warm-up）

① Greetings T: How are you? Ss: I am fine.T: What is the weather like? Ss: It is sunny.T: What did you do last weekend? Ss: I played football.② sing a song.Step 2.新課呈現（Presentation）

1、教師說：Boys and girls you’re students in Grade 6 now.You will leave soon.So we’re going to have a farewell party next week.教師板書，領讀后啟發學生回答 ：What can you do on the party? 學生可以這樣回答： I can sing songs I can play the piano I can dance.I can play the erhu.I can draw pictures.I can play the violin.I can play magic.…

2、教師啟發學生Would you like to perform at the party? 讓學生能夠說：I can ….3、教師接下來說Zhang peng and Mike’s class are going to have a farewell party, too.What can zhang peng do? 學生聽錄音，回答教師的問題并提出不理解的句子。教師解答

A.What can Chen Jie do at the party? B.Can Zhang Peng play the piano? C.What can Mike do? D.What can Miss White do? 4.Check the answers.5.教師放Let’s read對話，學生跟讀，分角色朗讀。

Step3 practice Read and tick or cross 教師說：You can invite your parents to the party.You can invite your teachers,too 然后展示英語請柬，說：Look this is an invitation.Can you read it? 指導學生朗讀請柬內容。

Step4 Homework ? Read the dialogue at home.? Make an invitation card.四、說板書設計

在板書設計上我采用了句型及短語共同呈現的方式，既簡潔又明了，有呈現，有操練，又能體現本課的重點內容.我將板書設計如下：

Recycle 2 let’s read What can you do? I can....

第四篇：pep小學六年級英語說課稿

《PEP小學英語》六年級下冊 Unit 3

Last

Weekeed

一、教材分析:

本課出自于《PEP小學英語》六年級下冊Unit 3 Last Weekeed第一課時.這是一節運用所學知識表達在過去時間內所做事情的課時.二、學情分析: 六年級的學生對于英語已經有了一定的自主學習能力.同時,學生已經掌握較多的動詞短語,為本課時的學習打下了基礎,本課時,學生將在已學動詞短語的基礎上,掌握一般動詞過去式的構成以及部分不規則動詞的過去式,同時,談論過去時間內所干的事情.三、教學目標:

1、認知目標: 1)能夠聽,說,讀,寫短語watched TV，washed the clothes，cleaned the room，played football，visited grandparents.2)能聽懂問句What did you do last weekend？并做出正確回答。3)能運用所學語言知識完成Let's find out的任務。

2、能力目標: 能夠用一般過去時描述自己在過去時間里所做的事情。

3、情感目標: 通過本課語言知識的學習,教育學生應多熟悉身邊的人所做的事情,并能做到經常關心他人。

四、教學重、難點：

學生多一點表現自己的機會,這樣不僅復習了舊知識,還渲染了學習英語的良好氛圍,使課堂氛圍在一開始便充滿活力.3、Presentation新授

(1)教師出示一個日歷給大家看，圈出今天的日子是Sunday(weekend),然后問學生：What day is it today? 學生回答: It’s Sunday.(2)教師說：On Sunday(weekend)，I usually wash clothes, clean the room, play football, watch TV and visit grandparents.出示教師所說動作的卡片，學生跟讀詞組。跟著老師朗讀幾遍動詞短語。(3)教師問學生：What do you usually do on Sundays? 學生回答教師的問題。

(4)教師再次出示日歷，圈出上個星期天的日子，然后問學生：這是上個周末嗎？學生回答：yes.教師板書、解釋并朗讀詞組：last weekend，學生跟讀并掌握詞組：last weekend.設計意圖：

自然地引入一般過去時,使學生了解last weekend是過去的時間點,使學生在講述周末活動的情景中展開學習,為動詞詞組過去時的學習埋下伏筆.(5)引出句型：What did you do last weekend?板書句型并朗讀。(6)呈現詞組：watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football and visited grandparents.教師領讀，強調這些過去式的發音/t/, /t/, /d/, /d/, /id/，學生跟讀。

（7）教師問幾個學生：What did you do last weekend? 如果學生回答正確，教師就板書動詞短語的過去式形式；如果學生回答時說出的是動詞原形，教師先板書動詞原形，然后提示學生在后面加上后綴-ed，示范正確答案；如果學生回答上面的問題時，用到了不規則的動詞，教師可先給出其正確的過去式形式，但不必細講。幾名學生回答后，教師引導學生觀察并總結規則動詞過去式的變化規律。設計意圖: 這一部分,通過對知識的小結,幫助學生將本課的信息進行加工,儲存,從而明確教學目標,重點和難點。

第五篇：PEP小學英語五年級下冊說課稿

PEP小學英語五年級下冊 Unit4 What are you doing?說課稿

尊敬的各位評委：

你們好！我是

號，我說課的內容是PEP小學英語 年級 冊Unit “What are you doing?” Part A的第一課時。接下來我主要從以下六個方面來展開我的說課：

一、說教材

二、說學情

三、說教法設計

四、說學法指導

五、說教學過程

六、說板書設計(下面先說第一方面)

一、說教材

1、說教材地位與作用

本課時是PEP小學英語五年級下冊Unit4的第一課時。主要圍繞“What are you doing ? ”這個核心話題來展開教學活動，這個話題是小學英語日常交際的重要組成部分，在整個小學英語體系中是必不可少的，它不僅貼近學生的生活實際，而且富有很強的實用性和趣味性，學生容易接受并掌握。本課時以學生前面學過的動詞和動詞短語為切入點，進而學習動詞的現在分詞的構成并展開對話交流，為后面幾個單元的教學提供了話題和語境，也為學生的學習打下了良好的基礎。２．說教學內容分析

本節課是學生學習現在進行時的第一課時，要求學生能夠聽、說、讀、寫五個動詞短語的ing形式。并能運用句型 “What are you doing? I’m doing the dishes/?.”詢問別人正在做什么并作答。那么在這五個動詞短語當中，do the dishes是五年級（上冊）Unit 4要求四會的詞組，read a book, cook dinner在五年級（上冊）中學過意思相同的兩個短語read books和cook the meals，并且屬于四會內容。draw pictures 和 answer the phone 在前幾冊中也出現過,總之，這五個動詞短語中的前三個對學生來說比較簡單。針對這種情況,我采用由易到難、由舊知識練習新句型的教學策略，以此來降低學生理解及表達的難度。３、說教學目標的確定

《小學英語新課程標準》指出：基礎教育階段英語課程的總體目標是以學生的語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生語言綜合運用能力。五年級下冊四、五、六單元的主要內容就是現在進行時，而本節課是學生學習現在進行時的第一節課，因此，對學生接受現在進行時的概念，理解現在進行時的用法顯得尤為重要。針對本節課的特殊情況，也就是學生第一次接觸一種新時態：現在進行時，我將本課教學目標確定為以下三維目標： ① 知識與技能目標：

初步認識現在分詞的構成，能夠聽、說、讀、寫五個動詞短語的 ing形式 ；并通過具體而典型的情景，體會現在進行時的用法，能夠運用句子What are you doing ? 詢問別人正在做什么，并用 I’m doing the dishes/?.這一陳述句來做答；通過說唱Let’s chant部分的歌謠鞏固復習Let’s learn部分的動詞短語和句子。

②、過程與方法目標：培養學生良好的英語學習策略和綜合運用語言的能力。

③、情感態度與價值觀目標：培養學生熱愛做家務活的美好情感，增強學生生活的自理能力。４．說教學重難點的確立（1）本節課的重點是掌握五個動詞短語的-ing 形式，理解主要句型 What are you doing ? 并能用 I am doing the dishes／．．.來作答。

（2）難點：a、如何引導學生感知、理解現在進行時所表達的含義。b、動詞-ing形式的讀音，特別是加-ing 之后的連讀。這不單是本節課的難點，也是后三個單元的教學難點。培養學生流暢的連讀，它需要一個過程，需要老師多做示范，逐步引導，充分感知。

二、說學情

本次任務型活動課適合小學五年級的學生。五年級學生具有好玩、好動、好奇心強，愛

表現自己的特點。他們已經學習了兩年多的英語，已經具備了一定的基本知識和技能，對基本的課堂用語，教師的指令已經基本掌握，在圖片或多媒體課件的幫助下能聽懂、讀準英語單詞和句子，在教師的指導下能做一系列任務活動。并且在四年級以及五年級上冊學生已經學過了一些動詞短語，如：water the flowers,sweep the floor,do the dishes等，為本課時的教學做了很好的鋪墊。

三、說教法設計

本節課我堅持以話題為核心，以功能、結構為主線，以任務型活動安排本課教學。小學英語課堂教學的生命就在于激發學生學習英語的興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動。因此，在教學方法的總體構思上，我注重學生聽、說、唱、玩等幾個方面能力的綜合訓練，采用任務型教學模式，通過啟發式教學法、情景法、直觀法、游戲法、全身反應法等TPR活動教學法和多媒體輔助教學，充分激發學生學習英語的興趣，培養學生綜合運用語言的能力。

四、說學法指導

在本課中，我努力以課標為指導，以活動為方式，變課堂為樂園。讓學生在真實的情境中體驗、合作、交流，通過“打電話”把所有的新知識融合串聯起來。堅持“詞不離句，句不離章”的教學原則，使學生以生活為課堂，逐步提高學生的綜合語言運用機能，形成自主學習的能力。

五、說教學過程

（一）、熱身復習

1、播放歌曲《I can help》，讓學生跟著音樂邊唱邊做動作。

2、復習動詞及動詞短語，讓學生和老師一起來邊做動作邊說。【設計思路】：我設計這一熱身活動的目的是通過TPR活動的形式回顧所學的動詞，以舊帶新，同時也為后面的新授、拓展做一簡單的鋪墊，目的就是從一開始就將學生帶入動詞的世界。歌曲《I can help 》中的歌詞動作在課前有所熟悉，所以讓學生邊唱邊做動作，進一步復習有關家務勞動的短語，這也是為后面通過Free talk引出doing the dishes, cooking dinner兩個短語所做的鋪墊。

（二）、創設情景，導入新課

在這里我創設的情境是畫簡筆畫，這個承接熱身所復習的短語，故意把draw a picture(draw pictures)放在最后問學生：I can draw pictures.我在黑板上邊畫邊問：Do you like drawing pictures ？ 然后讓學生認真觀察：Please look at me carefully.What am I doing now?老師正在做什么呢？You can ask me: What are you doing?然后全班同學一起來問我：What are you doing?我再次做動作并回答全班同學的提問：I am drawing pictures..【設計思路】：這一環節即是課題的導入也是現在進行時用法的感知，針對本節課的難點，即如何引導學生感知、理解現在進行時所表達的含義。通過drawing pictures 這一正在進行的動作，鼓勵學生用What are you doing?來問老師，借此老師教學并板書課題，且初步熟悉其陳述句的表達法I am draw pictures.（三）、根據題目，設疑自探

板書題目后先根據題目設自探：Can you guess what we will learn in this lesson ? 學生進行提問。【設計思路】：這一環節雖然簡單但很重要，學英語不只是跟著讀、背就行了，特別是到了小學高年級段要學會思考，學會帶著問題去學習，主動學習，而不是被動接受。

（四）整體呈現，解疑合探

我在設計本課時考慮到幾個詞組以前都接觸過對它們的理解不是難點，難的是加上ing后的讀音和用法，所以本節課我打破傳統的教單詞或短語的習慣—一個一個引出學習，相反

我是通過“Zoom想去購物，就打電話邀請朋友一起去，但朋友們都正在忙”這樣一個英語小短劇整體導入。打電話的對話中用得最多的對話就是：What are you doing ? I am doing the dishes.等等。就這樣通過對話全部導出加上ing的詞組。然后問學生從剛才的對話中理解了什么。能否試著解決剛才提的問題。通過這種探究的方式對現在進行時有了更深入的認識，接下來就是如何讀了。其實剛才聽錄音的時候學生對加過ing的單詞已經有印象，作為老師我泛讀一個cooking 并講解讀的技巧，然后讓學生小組合作自己解決并練習，接著小組里的后進生來讀，然后重點領讀學生讀的不太準的。【設計思路】：這一環節的目的是利用對話讓學生對現在進行時在生活中的運用有更深入的理解，并且對表示現在進行時加ing 也會加深印象。通過小組討論先練習讀，只重點教學生讀的不太準的這也正是現在課堂所倡導的“先學后教，只教學生不會的”。并且整體導入的對話既不脫離本課的主題句型What are you doing ?I am??，又很好地吸引了學生的注意力，提高學生的學習興趣，讓知識新授在真實自然的情境中完成。在泛讀詞組時，我突出了現在分詞的構成和讀音的教學示范，先教讀，再出示幾個詞讓學生練讀，注重啟發學生自己加上-ing，并且嘗試讀出加-ing后的連讀，培養學生運用所學知識解決問題的能力，以此來突破本課時的教學重難點。

（四）、鞏固操練，加深記憶

1．Look at the blackboard and read after me.（do---doing---doing the dishes）2．Listen to the tape.response quickly

3、Pass the box and ask、answer（練習過程中學生可拍著手問有節奏感一點為 Let’s chant 做準備）

3．Let’s chant.（投影出示P44的Let’s chant.邊說邊做）

4、做游戲拼單詞。（有一個難記的answer可通過課前我畫的簡筆畫進行聯想記憶）【設計思路】：聽錄音之后看板書領讀，在領讀過程中，通過動詞原形與現在分詞的對比，使學生進一步理解現在分詞的構成。然后通過白板設施進行快速反應調動學生說的積極性緊接著師生傳盒子拍手練習，自然引出Let's chant的內容，然后讓學生跟著節奏邊說邊做動作，充分調動起學生的學習興趣。最后來一個拼單詞游戲，爭取做到堂堂清。

（五）師生小結，質疑再探

新授知識講完后讓學生談談是否解決了課前提出的問題，老師評價是否完成了本課的學習目標，學生總結后大部分同學表示肯定。此時我讓學生拿出課前發的一張紙，上邊是以這種形式出現的：cook_ _ _、put_ _ _ _ mak_ _ _有的畫三道線，有的畫四道線，讓他們把單詞或詞組變成現在分詞，這時肯定有學生提出疑問。順著學生的疑問對本節課所學知識進行拓展延伸。

（六）以鞏固為窗口，拓展延伸。

在拓展環節中，我不只讓學生著眼于今天學的五個詞組和它們的ing形式，而是通過剛才得質疑引出動詞變動詞 ing規則和通常情況下的讀音。然后把學過的１０多個詞組給歸為兩類，通過屏幕提供給學生，讓他們自編對話，使學生在具體的語言場景中，運用所學知識進行交流。（這個有點難度可適當進行）【設計思路】：我設計這一環節的目的是鞏固教學重點，把課堂還給學生，充分發揮學生好動、好強、好表現等個性特長，給學生展示的機會與平臺，讓學生體驗學英語的快樂，樹立學習自信心。強調讓學生主動參與，并樂在其中，實現樂中學、學中樂。

（六）布置作業

課堂要還給學生，通過學習本課我問學生你認為應該給自己布置個什么作業。預設：課堂的終點我覺得應該是在生活中，因此，我以本課內容為延伸，鼓勵學生回家后做自己力所能及的家務活或課外活動，邊做邊用動詞的－ing形式來說。

（七）、加分機制和游戲的運用

在本課的授課過程中，我設計了學生與老師比賽的加分機制，通過游戲的方式，讓加分機制貫穿于整堂課之中，最后誰獲得的星星的最多，誰就是勝者，從而培養了學生的競爭意識和團結協助的合作能力。在本課中，我根據學生好玩，好動，好勝的心理特征，在學習短語的過程中，設計了幾個小游戲：response quickly;The magic box;闖關游戲等，這樣，學生就可以在玩中學，學中玩，學得主動，玩得開心，從而增加了學生學習英語的興趣。

（八）、思想教育

本課的主要內容是學習有關做家務活的動詞短語，所以本課結束后我對學生進行了思想方面的教育，鼓勵學生回家后如果有時間請多幫幫自己的父母做些力所能及的家務活，爭取做個孝敬父母的好孩子！

六、說板書設計

Unit 4 What Are You Doing?

A Let’s learn What are you doing?

doing the dishes.cooking dinner.I am

reading a book.I’m

drawing pictures．

answering the phone．

【設計思路】：板書設計既是一門學問，也一門藝術，設計的好壞直接影響到教學質量。讓我們深入鉆研，精心構思，最大限度地發揮它的作用，使板書更好地服務于學生、服務于教學。板書是一堂課的靈魂，在一堂課中，板書被喻為“微型教案”，同時它起著“畫龍點睛”的作用。作為課堂教學的重要組成部分，板書可以幫助學生把握重點，理清思路，使學生能夠做到“過目不忘”，以后遇到相關學習內容時還能夠“促景生情”。在板書設計上我采用句型和短語的分層次呈現的方式，既簡潔明了，又干凈整潔，使人看了一目了然，有呈現，有操練，又能體現本課的重難點內容。

以上就是我的全部說課內容，非常感謝各位評委的傾聽，謝謝！