第一篇：當堂達標模式下論文

達標測評作為教學評價的一種方式，是評估學生掌握與運用知識和能力的必不可少的手段。在眾多的測評方式中，當堂達標測評是一種比較實用的教學模式。現就其在語文教學中的應用做簡要分析。

一、當堂達標達標測評的必要性

隨著社會經濟的飛速發展，人類的激烈競爭有增無減，對于教育要科學化的呼聲也不斷地高漲。達標測評在教育教學中的作用和地位也日趨明朗，它已經成為教育領域必不可缺的一個過程。為了適應社會的需要，新的語文課程標準在評價方面進行了較大的改革，在它的基本理念中明確指出：達標測評的主要目的是為了全面了解學生的語文學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，應建立達標測評目標多元、達標測評方法多樣的測評體系。然而，當今的大多數老師都只對學生進行單一的學業成績方面的達標評價，而忽略了其他各個方面。因此，這樣的測評結果并不能真正產生多大的效力，發揮其應有的作用。所以必須對學生學習中的練習活動進行多元的測評，當堂達標就是其中的一種測評方式。

在我們的各年級段中，多數學生有學習語文的潛能，但學習不自信，其中有部分學生對自我沒有一個清晰地認識過程，課堂上不主動，另外有少量學生獨立思考、發現問題和解決問題能力差。在這種背景下，我們探索當堂達標測評這種新型的練習方法。

二、當堂達標的功能

1.反饋調節功能。

當堂達標可以更直觀快捷的反饋信息，教師據此調整教學的內容、方法、節奏和程序，學生可以調節自己的學習過程，提高“教”和“學”兩方面的效率。

2.激勵強化功能。

當堂達標也是對教學成果的一種鑒定，能夠激發教和學的內在動機。對于學生沒有必要的評價，學習動機就會削弱。

3.反思總結功能。

當堂達標中是個體的參與，通過參與調動其積極性，在反思和內省的基礎上，總結一節課的行為。這是一個日常化的活動，是隨時隨地的一個過程。

4.管理育人功能。

當堂達標可以反映教師教學的質量和水平，診斷出存在的優缺點和問題，這可以一方面監督著教師的教學活動，另一方面也為評等分類，獎優罰劣的管理提供比較可靠的依據。

三、當堂達標目標

1.通過達標檢測，學生對自己從事語文活動的能力有信心，成為語文問題的解決者；保持對語文的好奇心，能用多種感官表達自己的思想和接受他人的思想，全面、健康、生動、活潑地發展。

2.探索適合學生語文練習活動多元達標測評的基本結構，形成一整套操作簡便、行之有效的語文學科學業達標測評方案和“學生成長記錄手冊”。

3.探索新型學生練習達標測評的基本內涵。如何讓學生練習達標測評的方式轉變到更加關注質的分析和把握；學生練習達標測評的內容轉變到更加接近或體現學科課程標準內容。

四、當堂達標的成效

1.當堂達標測評提高了學生的學習興趣。達標測評活動的實施激活學生的個體因子，如學生做不來練習而感困惑或在某一方面有一小點進步時，老師一個恰當幽默的評語能喚醒學生心底潛在的學習因素，從而變得喜歡你和你所教的學科。

2.當堂達標評價增強了語感。學生在學習中養成的思考和表達的習慣，有利于學生形成對透過現象看本質的素質。

3.當堂達標評價提高了合作交流能力。作為評價的一種形式，生與生之間互動交流-互評，其優點在于極大地推動了學生的交往能力，從而認識自我、建立學習信心。

4.當堂達標評價培養了創新意識。語文是思維的體操，評價活動多數是學生的思維過程。掌握好了評價的時機，及時獲取反饋信息，及時調整自己的教學軌跡，讓學生有更多的機會去體驗學習成功的喜悅，從而可逐步培養學生的創新意識。

第二篇：當堂達標教學模式下學生學習能力的培養論文

在當堂達標教學中，學生學習能力的培養是其中的重要環節。學習能力的強若直接關乎學習目標的實現與否，因此，提高學生的學習能力具有重要的意義。

一、要提高學生的學習能力，必須使學生養成課前預習的良好習慣

沒有預習，學生對將要學習的內容沒有一個大概的了解，在聽課過程中，學生就有生吞活剝的感覺。通過課前預習，可以讓學生了解新知識和已學知識之間的聯系，理出內容和知識等方面的重點、難點和疑問，有利于學生展開自己的思維能力。同時，課前預習本身就是對學生學習能力的一個鍛煉和磨礪。

二、要提高學習能力，還要組織學生進行合作學習

通過合作學習，使學生之間能夠互相溝通，互相啟發，拓寬思路，從而有利于提高學生的思維能力和學習能力。在平時的學習過程中，教師要有意制造學生之間進行合作學習的機會，如分組實驗、分組學習、分組回答問題等。通過合作學習，不但提高了學習能力，還創設了團結協作積極向上的學習氛圍。

三、提高學生的學習能力，離不開教師的精心引導。主要有以下幾點

1.要培養學生認真聽講。教師講課富有感染力和吸引力，用生動形象的語音吸引學生的注意力，從而能夠引起學生的興趣，讓學生聽得進去。

2.在教學過程中，教師要巧設懸機，使學生興趣盎然，不斷提問和思考。如教師在講解的創新和自主知識產權的重要意義時，沒有長篇大論地講解有點空洞的知識點，而是先給出了下面的兩段資料：

a.過去我國的ct與核磁共振全部依賴進口，每年要花數十億美元的外匯，老百姓做一次ct與核磁共振檢查需要花一千多元，當我們擁有自主知識產權的ct與核磁共振后，老百姓做一次檢查僅需要花200多元。

b.長期以來，中國企業缺乏自己的dvd專利技術，大多是“螺絲刀工廠”，我國一家企業出DVD，每臺32美元的出口價中，只有1美元是利潤，其他13美元是成本，18美元要悉數“交”給掌握核心技術的外國企業。這兩段資料，通過一系列的數字對比，引起了學生強烈的疑問和思考，創新和自主知識產權的重要意義不言而喻。

四、指導學法，讓學生學會學習

授人以魚不如授之以漁。生物學家達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識”。因此在教學中要加強學法引導，把打開知識寶庫的“金鑰匙”交給學生，讓學生學會自己學，并養成自主學習的習慣，在單位時間里學到更多的知識。要改變學生學習的被動狀態，有意識地教給學習方法，使學生掌握一定的學習方法。不同的題材，不同的課文采用不同的教法，指導學生學會不同的學習方法，其目的在于教給學生學習的方法，即授之以漁，也就是培養學生的自主學習能力。

第三篇：“目標引領 當堂達標”課堂教學模式

四季青鎮中學

推行“目標引領 當堂達標”課堂教學模式

實

施

方

案

一、指導思想

課堂是實施素質教育的主陣地，課堂效益的高低直接關系到素質教育質量的高低，關系到教育的成敗。為了不斷提高課堂效益，積極響應區教研室提出的課堂效益提升工程，讓老師動起來，讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效益顯出來。我校在廣泛學習和借鑒的基礎上，決定推行“目標引領 當堂達標”課堂模式。

二、“目標引領、當堂達標”課堂模式的內涵

1、新授課

新授課倡導“先學后教，精講多練”的教學方式與合作探究的學習方式，使學生在充滿教學民主的過程中，提高學生主動學習和發展的能力。

新授課教學流程，分為六大環節：①導入課題，出示目標 → ②自讀文本，自學感知→ ③質疑問難，合作探究 → ④答疑解難，精講點撥→ ⑤當堂反饋，達標檢測 → ⑥回扣目標，課堂小結

2、復習課

復習課是通過再現、整理、歸納、拓展、應用等方式，加深對前一階段所學知識的理解和掌握，并使之結構化、系統化，形成優化的知識體系的課型。實踐證明上好復習課，對于學生進一步加深對所學知識的理解和掌握，提高分析和解決問題的能力，十分重要。復習課確定的主要教學環節：①溫故知新復習導入 → ②目標導引考情預測→ ③考點梳理拓展提升 → ④例題精析感悟題型→ ⑤ 自我檢測評價矯正

3、講評課

講評課是在考試和或練習之后對試卷或練習題進行分析、講解和點評的課型。講評課的主要是矯正學生解題中暴露出的知識和思維的盲點與誤區；總結分析解決問題的方法與規律，提高學生分析解決問題的能力；通過情感激勵，明確努力方向，樹立學習的信心。

講評課主要有五環節，即：①環節一 考情分析，情感激勵，②環節二 出示答案，學生自糾，③環節三 重點講評，集中糾錯，④環節四 歸類分析，方法總結，⑤環節五 補償跟蹤，反思整理

三、活動安排

1、學習借鑒、構建模式（2016年9月——2017年1月）課堂教學改革的關鍵在于老師的理念轉變和積極參與。在新課改啟動前，學校組織全體教師進行統一思想，明確認識，提高教師對課程改革的認識，明確課程改革的目標任務，增強課改實驗的自覺性。我校成立以校長為組長、業務校長為副組長，教務處主任、教研組長為組員的新課程改革領導小組，分工協作，形成合力，把課改工作作為學校重中之重的工作。通過學習借鑒，我們深知，在課改的初期，如果不能給老師提供一個簡單的教學模式，教師將很難把握課改，一個明確、有效的課堂教學模式能夠幫助老師更容易、更快速地切入課堂教學改革少走彎路，為此課改小組在立足實際、反復論證的基礎上，構建了“目標引領、當堂達標”的課堂模式。

2、先行試點、示范引領（2017年1月——2017年7月）我們本著“先行試點，以點帶面，分層推進，逐漸展開”的工作原則。各學科各確定一名素質高的年輕教師進行課改試點引領人。課改小組連續對引領教師跟蹤指導，讓他們通過舉行公開課、示范課，讓其他同科教師以予以觀課、議課、臨模上課、跟進上課等方式，逐步形成即符合學科特點又具有“目標引領當堂達標”模式的課型。

3、邊改邊研、豐富完美（2017年9月——2018年1月）在試點過程中，老師將會不斷遇到新問題，我們將會采取遇到問題，逐一專項分析、研討、實踐、借鑒，找到好的方法，全面予以普及的策略。在實踐過程中通過邊改邊研、豐富完善的方式逐步完善推行課堂模式。

4、分級推進，學科建模（2018年3月——2018年7月）我校在先行試點，示范引領的基礎上，將在全校全面鋪開推行“目標引領當堂達標”的教學模式，各學科在此模式的框架下逐步探索具有自己學科特色的模式，開啟學科特點的破模工程。

5、達標驗收，鞏固深化（2018年9月――2019年1月）所有老師自己上報驗收時間，學校組成驗收小組逐一逐科對老師們的課進行驗收，驗收過程嚴把質量關，不過關的老師立即進行整改，重新組織備課，對課進行研討，解決問題后再行驗收。

四季青鎮中學

“目標引領 當堂達標”課堂模式推行領導小組

組 長：呂作彬

成 員：車作山 高 軍 馬云娟

四季青鎮中學

“目標引領 當堂達標”課堂模式推行工作小組 組 長：車作山

成 員：高 軍 馬云娟 全體教研組長

附：獎懲制度

1、在規定時間內，驗收達標的教師在本“考核”中執行加分項分。并作為向上級推薦參評優質課和校內名師評選的必備條件。

2、在規定時間內，驗收達標的教師學校將進行必要的物質獎勵。

第四篇：數學當堂達標

語文“當堂達標”作業及反饋

課題

矛和盾的集合

任課教師：周玉霞

班級：三年級二班 班級人數：43人

實教人數：42人，,1人沒來

教學目標：

1、通過觀察、測量等活動，進一步理解周長的意義，自主探究并掌握長方形和正方形周長的計算方法。

2、能運用長方形和正方形的周長計算方法解決實際生活中的簡單問題，感悟數學在日常生活中的應用，感受圖形知識與實際生活的密切聯系。

3、培養自主探究的意識和應用知識的能力，發展學生的空間觀念。

作業設計說明：

教師可以在短時間內捕捉學生的反饋信息，及時給予學生調節性評價（練習過程中）和總結性評價（練習之后）。反過來，學生也會從教師的指導和評價中獲取反饋信息，以便及時改進或調節自己的學習行為。本課的練習分成三個層次。一是基礎練習，出示圖形應用公式計算圖形的周長，對長方形和正方形的周長計算方法進行鞏固。二是提高練習，設計了計算長方形紙片的長度和鐵絲需要多長兩道題。在平時的教學中，我發現學生習慣直接套用周長計算公式來解決實際問題，而忽略了生活實際中的各種復雜情況。于是又設計了在一個長方形上剪下一個最大的正方形，求它的周長。又如計算門框的用料時，要考慮最下面一條邊不用算的實際情況。通過這樣的練習，來打破學生的思維定勢，培養他們從生活中發現有用信息，靈活應用數學知識解決實際問題的能力。最后是拓展練習，“兩個完全相同的長方形能拼成哪些已學過的圖形，這個圖形的周長是多少厘米？”這里不僅可以運用剛學的周長計算方法來解決問題，也可以培養學生動手操作能力，建立空間觀念。目的在于引導學生感悟解決問題的策略的多樣性。

通過這三個層次的練習，把知識的鞏固提高建立在解決現實問題的情境中，進一步激發了學生學好數學、用好數學的積極性。

學生作業態度：

大部分學生能認真完成，書寫整齊，遇到把握不準的題目，及時討論交流，按時上交。也有極少數書寫潦草、敷衍了事，不愛動腦筋，有問題不愿請教。

出錯重點分析：

1、從長方形中剪一個最大的正方形，并求出正方形的周長是多少厘米？

批閱評價及反思：

作業設計與及時細致的作業批改對學生鞏固知識和技能訓練起著非常重要的作用。同時也可通過作業來檢查教學效果了解學生掌握知識的情況不斷有針對性地改進教學方法以期收到事半功倍、避免重復累贅的教學效果。

第五篇：“六步導學,當堂達標”教學模式

“六步導學，當堂達標”教學模式的一般步驟及實踐應用：

1．基本訓練（3分鐘）：每堂課必須進行的內容，主要是提高學生的口算能力和計算能力。另外口算練習時,學生需要高度集中注意力,看清和聽清所要口算的具體內容,牢記口算的數字,理解數量關系,考慮和選擇口算的方法。因此口算教學還有利于集中學生的注意力,促使學生積極思維,聚精會神地參入。2．定標導學（2分鐘）：實驗初期我們會指導學生自學的方法，熟悉自學方法后指導自學就省略了。

3．探學思學（15分鐘）：這一步驟分為四步

第一步，自學課本。自學課本階段，主要是學生獨立地進行探索活動，我們不提思考題，學生直接看書自學。

第二步，跟蹤練習。這一步主要是考查學生自學課本的成果，教師針對課本的例題和課后的習題，出幾道簡單的題目，讓學生自己獨立去做。教師要巡視，以便及時掌握學生對練習的反饋信息，對學習困難學生進行個別輔導。學生做題中遇到困難，可以繼續閱讀課本。

第三步，學生討論。練習中會出現不同答案，學生會產生疑問，這時引導學生討論。小組長帶領組員分析問題的過程和結果，不同看法可以爭論，學生在此過程中開始嘗試講道理，之后學生需要知道自己的嘗試結果是否正確，教師講解也已成為學生的迫切需要。

第四步，教師講解。這一步是為了確保學生系統掌握知識。有些學生會做，但可能是按照例題依樣畫葫蘆，并沒有真正懂得道理，因此需要教師的講解。講解不是什么都要從頭講起，教師只要針對學生感到困難的地方和教材的關鍵之處重點講解即可。

4．鞏固拓學（6分鐘）。在這一環節里，學生已經掌握了課本的知識點和重點內容，所以教師應在原有的基礎上，出一些有難度的題或者是與生活聯系密切的實際應用題，來鞏固知識。

5．達標測學（12分鐘）。就是課堂檢測，是為了檢驗一下學生這堂課到底學得咋樣，哪些地方還有問題，及時的發現及時解決。這次題目難度會稍大一些，有層次，有梯度，體現變化，以便進一步檢驗學生對新知識的理解程度，有利于鞏固提高。

6．反思導行（2分鐘）。指導學生對本課時學習內容、學習方法、學習活動過程中體現出來的學習的態度、情感等進行反思小結，教學生養成反思式學習的好習慣。