第一篇：新建高校教學樓的通用性研究的論文

高校的建設工作一向是我國教育工作的重要組成部分。近些年來，伴隨高校規模的持續激增以及土地能源不可再生的沖突加劇，對高校教學樓的設計的需要也與日俱增。同時，高等學校教學革命以及科目整合的不穩定性，都對教學樓的設計提出了更為苛刻的要求。在這樣的背景下，對新建高校教學樓的通用性以及其設計應用情況進行分析有著巨人的現實意義和研究價值。本文力圖針對新建高校教學樓的通用性以及其應用設計提出建設性的意見。

一、新建高校教學樓的通用性研究

(一)通用性教舍的形狀

空間的形狀需要滿足空間的功用，很多教學樓的實例都表明教舍是矩形或者類似矩形的形狀。對通用性教舍來講，矩形亦能發揮通用性空間的切換職能。而為了滿足外界形狀塑造的需求以及通用性的美化，其部分建筑是能夠微調的。

國外某理工院校的上層是2500平方米的矩形，已遠遠超過人眾能認同的空間極限，圍擋物為透明的人型玻璃，致使學校的老師和學生覺得該教學樓是廣闊的、沒有遮擋的、被偷窺的。許多老師和學生寧愿到半封閉的地下建筑去搞設計。這對創造人密斯來說是打擊，他嘔心瀝血創造出來的通用性建筑并未給自己作品的利用人帶去便利，而半封閉的教學建筑卻成為了“寵兒”。

這就為教室的通用性設計拋出了兩個疑問:一是通用Jf`}建筑在全體教學樓中占據的比率應合適，而通用性建筑的極端化與人的隱私權間是有沖突的，在規劃時應量力而行，并且通用性建筑與非通用性建筑應適當交叉:二是建筑樓中家具的擺放與通用性建筑本身的層次和功用應契合。假如空間的通用性太強，其中的利用人就會覺得自身的隱私沒有得到保護:而透過一部分軟擋板能夠分割空間并起到保護隱私的作用。國外某高等學府的教學樓利用多層級的空間高差為整個通用性建筑劃分出了功用地域，使整體空間內能夠開展多種校園活動，并且能夠做到井然有序、興味盎然。

(二)通用性教室的模式與部署

伴隨高校教學模式和教學觀念的更新，教室在規劃或部署時，應權衡到利用人對功用的需要。運用兩到三個8.4 x 8.4的教舍空間，并將其當做單一的通用性教舍。這兩到三個8.4 x 8.4的教舍空間居中部份不涂裝混凝土墻或磚墻，而是設立可運動或拆除的輕質隔墻抑或設立家具格擋物(例如書柜、儲蓄柜等)。

如此一來，通用性教舍和家具的部署就能夠轉換為相異的教學空間，并且在人員的使用上可以做到恰到好處，并能滿足相異的教學模式。

教舍的座位部署是通用性教舍設計的關鍵組成要素。他決定于教學模式的發展，能左右學生的學習質量和學習效率。教舍的部署能夠分為五類:單列式、抱團式、弧形式、L型式、圓形式。

講完高校教學樓的通用性，下面來講講其設計應用。

二、新建高校教學樓通用性模式的設計應用實例

(一)我國某市的建筑與藝術學院院館設計情況

我國某市的建筑與藝術學院院館是多科目的綜合類學校，是教育機構下屬的211所重高的代表。因為科目擴充以及教研的需求，亦為慶祝建筑學系滿“50歲”，某市的建筑與藝術院校準備在南校區內修建一處30000平方米上下的建筑藝術館，地域而積達到10000平方米。

(二)項目通用性設計應用分析

在設計之初筆者通過走訪，了解到某市人學有著60年的悠久歷史，建筑學系也已誕生了五六十年。在如此一座充斥著人文氣氛的學校中，應在建設時呈現出該校的“個性”。實際做法是:

1.傳承與文化的延展，建筑與環境的契合傳統與現代的融合，應在比較中尋求諧和，在矛盾中展現美觀，打造有個性的校園景色。內部與外部結合、上層與下層共通的空間理念應與內秀思維相吻合，透過階梯坡道、天井院落、張闊水院、人規模挑臺等多類空間建設于段，營造出殷實的空間滲入感，并使空間比對不落俗套，給利用人帶去美的體驗。在融合空間造型的前提下，展示出節奏明快的特色。

2.教舍與過道通用性設計模式的運用

為了呈現該市建筑的民族文化，設計師在設計時不但權衡到了簡易的要素、標記，更難能可貴的是權衡到了利用人的感受。運用徽派建筑的空間表現于法來創設當代的建筑系館，利用空間的舒服程度來展現功用，并在專業教舍和過道的規劃中利用通用性設計于段也是一種創新。

該建筑在教舍的部署中利用兩到三個8.4 x 8.4的教室空間作為單個的通用性教舍。一層的教舍以三個教舍單元為基礎，這樣就有四類模式能夠隨時應對使用人的需求。

第一類:三個教舍版塊分開利用，比較適合少于60人的小型教舍;

第二類:將兩兩相連的教舍合并;

第三類:將三個教舍單元合并，并沿縱方向部署座位;

第四類:將三個教舍合并，橫方向部署座位，這樣的教舍適用于以教為核心的課程(例如小型座談會)。

三、結束語

高校規模的激增，能夠透過對增長數據的整理以及近年來高校教學樓的發展狀況的分析，深度解析教學樓通用性在新建高校教學樓中的運用及其設計。這對解決人數過多問題提供了解決渠道。

第二篇：高校教學樓建筑設計研究

北京工業大學 碩士學位論文高校教學樓建筑設計研究 姓名：李端端 申請學位級別：碩士專業：建筑設計及其理論 指導教師：王珊 20040501！！！！＝｛＝＝＝＝ｚ自＿目ｊｔ自自！！！Ｅ！！Ａｂｓｔｒａｃｔ！！！！自自＝＝。Ｉ目Ｅ！Ａｂｓｔｒａｃｔ Ｈｉｇｈｅｒ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｓ ｔｈｅ ｆｏｕｎｄａｔｉｏｎ ｓｔｏｎｅｓ ｏｆｔｈｅ ｃｏｕｎｔｒｙ ａｎｄ ｓｏｃｉａｌ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｉｓ ｍｏｔｉｖｅ ｆｏｒｃｅ ａｎｄ ｓｏｕｒｃｅ ｏｆ ｓｏｃｉａｌ ｐｒｏｇｒｅｓｓ．Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｂｕｉｌｄｉｎｇ．ａｓ ｔｈｅｍａｉｎ ｐｌａｃｅ ｔｈａｔ ｆｏｓｔｅｒｓ ｈｉｇｈ ｔａｌｅｎｔｓ，ｉｔｓ ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ ｃａｎ’ｔ ｂｅ ｉｇｎｏｒｅｄ．Ｉｎ ｔｈｅ ｆａｃｅ ｏｆｉｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎ ｏｆ ｈｉｇｈｅｒ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｍａｔｅｒｉａｌ ａｎｄ ｓｐｉｒｉｔ ｔｗｏ ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔｔｈａｔ ｒｅｑｕｉｒｅ ｏｆ ａｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒａｌ ｄｅｓｉｇｎ，ｓｔｕｄｙ ｔｏ ｍｏｄｅｒｎ ｉｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎ ｏｆ ｈｉｇｈｅｒ ｌｅａｒｎｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｐｒｉｎｃｉｐｌｅ，ｍｅｔｈｏｄ，ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｔｒｅｎｄ ｔｈａｔ ｓｐａｃｅ ｄｅｓｉｇｎｉｍｐｅｒａｔｉｖｅ． Ｔｈｉｓ ｔｅｘｔ ｒｅｇａｒｄｓ ｉｄｅａ ｏｆ”ｐｅｏｐｌｅ ｆｉｒｓｔ”ａｓ ｔｈｅ ｓｔａｒｔｉｎｇ ｐｏｉｎｔ，ｉｎ ｏｒｄｅｒ ｔｏ ｓｔｕｄｙ ｔｈｅｄｏｍｅｓｔｉｃ ａｎｄ ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｔｈｅ ｉｄｅａ ｏｆ ｆｏｒｍｉｎｇ ｗｈｉｌｅｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇ ｉｓ ａｓ ｇｕｉｄａｎｃｅ，ｗｉｔｈ ｆｏｒｍ ｂｅｈａｖｉｏｒ ａｎｄ ｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎ ｏｆｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ ｎｅｅｄｉｎ ｔｅａｃｈｅｒｓ ａｎｄ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ａｓ ｔｈｅ ｓｔａｒｔｉｎｇ ｐｏｉｎｔ ｔｏ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｓｐａｃｅ ｆｏｒｍ ｏｆｂｕｉｌｄｉｎｇ，Ｃａｒｒｙ ｏｎ ｔｈｅ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｆ ｔｈｅ ｍｏｄｅｍ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ａｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒａｌ ｄｅｓｉｇｎ，ｓｕｍｍａｒｉｚｅ ｔｈｅ ｄｅｓｉｇｎ ｍｏｄｅ ｗｈｉｃｈ ｔａｋｅｓ ｔｈｅ ｐｌａｃｅ ｏｆｔｈｅ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｏｆｔｅａｃｈｉｎｇ ｂｕｉｌｄｉｎｇｏｆｔｈｅ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ａｎｄ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｔｒｅｎｄ． Ｔｈｉｓ ｔｅｘｔ ｈａｓ ａｎａｌｙｓｅｄ ｔｈｅ ｍａｉｎ ｂｏｄｙ ｉｎ ｔｈｅ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ａｔ ｆｉｒｓｔ－－Ｖａｒｉｅｔｙ ｏｆｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｂｅｈａｖｉｏｒ，ｃｏｍｐｌｅｘｉｔｙ ｏｆ ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ ｎｅｅｄ，ｐｒｏｐｏｓｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌｂｕｉｌｄｉｎｇ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｓｈｏｕｌｄ ｓｅｔ ｍｕｌｔｉ—ｌｅｖｅｌ ｓｐａｃｅ，ｍｅｅｔ ｔｈｅ ｂｅｈａｖｉｏｒｎｅｅｄ，ａｎｄ ｔｈｅｎ ａｎａｌｙｚｅ ｔｈｅ ｏｕｔｓｉｄｅ ｏｆ ｔｈｅ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ａｎｄ ｉｎｓｉｄｅｓｐａｃｅ ｆｏｒｍ，Ｆｒｏｍ ｃｒｅａｔｅ ｍｕｌｔｉ—ｌｅｖｅｌ ｃｏｎｔａｃｔｓ ｓｐａｃｅ，ｍｅｅｔ ｔｅａｃｈｅｒｓ ａｎｄ ｓｔｕｄｅｎｔｓｂｅｈａｖｉｏｒ，ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｇｌｅ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｐａｃｅ ｄｅｓｉｇｎ ｐｒｉｎｃｉｐｌｅ ｏｆ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｏｆｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ ｏｆ ｐｓｙｃｈｏｌｏ西ｃａｌ ｎｅｅｄ．Ｓｕｍｍａｒｉｚｅ ｔｈｅ ｂａｓｉｃ ｐｒｉｎｃｉｐｌｅ ｔｈａｔ ｔｈｅａｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒａｌ ｄｅｓｉｇｎ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｏｆ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｆｏｌｌｏｗｅｄ．Ｐｕｔｆｏｒｗａｒｄ ｔｈｅ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｄｅｓｉｇｎ ｍｅｔｈｏｄ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｏｆ ｔｈｅ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｆｉｎａｌｌｙ：Ｗｈｏｌｅ ｓｐａｃｅ ｆｏｒｍ ｄｅｓｉｇｎ ｍｅｔｈｏｄ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｂｕｉｌｄｉｎｇ；Ｓｐａｃｅ ｏｖｅｒａｌｌ ａｒｒａｎｇｅｍｅｎｔｆｏｒｍ ｗｉｔｈｉｎ ｔｈｅ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｏｆ ｔｈｅ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ；Ｄｅｓｉｇｎ ｍｅｔｈｏｄ ｏｆ ｔｈｅｅｘｔｅｒｎａｌ ｅｌｅｖａｔｉｏｎ ｆｏｒｍ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｏｆ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ；Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｔｅａｃｈｉｎｇｂｕｉｌｄｉｎｇ ｓｅｖｅｒａｌ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｔｒｅｎｄ ａｎｄ ａｄｖａｎｃｅｄ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｔｈｅｓｅ ｏｆ ｂｕｉｌｄｉｎｇｉｎｔｒｏｄｕｃｅ ｓｐａｃｅ ｃｈａｎｇｅ ｔｈａｔ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｂｒｉｎｇ ｏｆｔｈｅ ｂｕｉｌｄｉｎｇ． Ｉｎ ａ ｗｏｒｄ，ｔｈｅｓｉｓ ｔｈｉｓ ｉｓ ｉｔ ｄｅｓｃｒｉｂｅ ｆｒｏｍ ｔｈｅｏｒｙ ａｎｄ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｔｗｏ ｒｅｓｐｅｃｔ ｔｏｔｅａｃｈｉｎｇ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ａｎｄ ｃｏｎｎｅｃｔｉｏｎ，ｔｅａｃｈｉｎｇ ｂｕｉｌｄｉｎｇ，ｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎ ｏｆｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ ｎｅｅｄ ｏｆ ｔｅａｃｈｅｒｓ ａｎｄ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｏｆ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ ｔｏ ｆｏｃｕｓ ｏｎ．Ｔｈｒｏｕｇｈ ｔｏ ａｓｅｒｉｅｓ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎ ａｎｄ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｆ ｗｏｒｋ，ｄｅｓｉｇｎ ｆｏｕｎｄａｔｉｏｎ ｏｆｉｎｓｔａｎｃｅ ａｎａｌｙｓｉｓ ｔｏ ａ １ａｒｇｅ ｎｕｍｂｅｒ ｏｆ，ｎｏｗａｄａｙｓ ｃｏｍｂｉｎｅ ａｎｄ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｔｒｅｎｄｉｎ ｔｈｅ ｆｕｔｕｒｅ，ｐｕｔ ｆｏｒｗａｒｄ ｔｈｅ ｄｅｓｉｇｎ ｐｒｉｎｃｉｐｌｅ ａｎｄ ｍｅｔｈｏｄ ｏｆ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｏｆｎｅｗｌｙ－ｂｕｉｌｔ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，ｅｘｐｅｃｔ ｔｏ ｉｎｓｐｉｒｅ ｔｈｅ ｃｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒａｌｄｅｓｉｇｎ ａｎｄ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｉｎ ｔｈｅ ｆｕｔｕｒｅ ｏｆｏｕｒ ｃｏｕｎｔｒｙ ｔｏ ｓｏｍｅ ｅｘｔｅｎｔ． Ｋｅｙｗｏｒｄ：Ｔｈｅ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｏｆｔｅａｃｈｉｎｇ ｂｕｉｌｄｉｎｇ，ｂａｓｉｃ ｐｒｉｎｃｉｐｌｅ，ｄｅｓｉｇｎ ｍｅｔｈｏｄ —ＩＩ— 獨創性申明 本人聲明所呈交的論文是我個人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已發表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得北京工業大學或其他教育機構的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確地說明并表示了致謝。簽名：耋毖毖 日期； １，ｏ口畢．６ 關于論文使用授權的說明 本人完全了解北京工業大學有關保留、使用學位論文的規定，即：學校有權保留送交論文的復印件，允許論文被查閱和借閱；學校可以公布論文的全部或部分內容，可以采用影印、縮印或其他復制手段保存論文。（保密的論文在解密后應遵守此規定）簽名：盔盜盜 導師簽名：乏么軫日期：二２竺芝必一ｆ 第１章高校教學樓建筑設計概述曼！！皇昌鼉墨基毫！！鼉！蘭皇號芒曼！毫！！穹！蘭皇暑墨鼉！！皇。！！暑！！第１章高校教學樓建筑設計概述１．１教學樓建筑１．１．１高校教學樓建筑的分類 １．高校教學樓建筑的概念 教學建筑涵蓋的范圍很廣，包含有：幼稚園建筑、小學建筑、中學建筑、專科院校建筑、大學建筑等。本篇論文主要著重于研究高等院校教樓建筑（ｕｎｉｖｅｒｔｙｔｅａｃｈｉｎｇ ａｒｃｈｉｔｅｃｈｅｒ）：即高校中以教學和研究為主的建筑。環境心理學中與“教學建筑”同義且最常用的則是“學校物質環境”（ｔｈｅｐｈｙｓｉｃａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｆａｃｉｌｉｔｙ）或“物質的學習環境”（ｔｈｅ ｐｈｙｓｉｃａｌ ｌｅａｒｎｉｎｇｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ、ｔｈｅ ｐｈｙｓｉｃａｌ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ ｉｎ ｌｅａｒｎｉｎｇ）。美國是學校建筑研究標準化制度建立最為完備的國家，“學校建筑”（ｓｃｈｏｏｌ ｂｕｉｌｄｉｎｇ）己成為其學術研究最普遍的專有名詞，其含義最廣，涵蓋其他同義詞如“學校設施”（ｓｃｈｏｏｌ ｆａｃｉｌｉｔｙ）、“學校建物”（ｓｃｈｏｏｌ ｐｒｅｍｉｓｅｓ）和“學校設備”（ｓｃｈｏｏｌ ｅｑｕｉｐｍｅｎｔ）。在一些教育行政和學校建筑專業上常出現的同義字有“教育設旋”（ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｆａｃｉｌｉｔｉｅｓ）或“教育建筑”（ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｂｕｉｌｄｉｎｇｓ、ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ａｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒｅ）。２．高校教學樓建筑的分類：

（一）從教學樓建筑服務的對象分，可分為； １．服務于校園內所有學生的教學樓建筑。此類建筑主要提供用于進行基礎學科、公共學科的教學。２．服務于校園內某個院、系學生的教學樓建筑。此類建筑主要的使用人員～般為高年級學生、研究生、學校高級研究員等，這類人員往往需要進行大量的實驗或因其專業的特殊性，需要特定功能的教學空間。

（二）從教學樓建筑的使用功能可分為： １．具有單一功能的教學樓建筑。教學建筑中僅包括用于教學的教室及相關配套設施。其指導思想是強調分區，這種類型在我國以往的高校建設中較為常見。２．具有綜合功能的教學樓建筑。教學樓建筑中不僅包括用于教學的教室，而且包括與教學活動相關的科研用房、實驗室、圖書室、活動室，甚至還包括既滿足教學用途又能兼作演講及社交 北京工業大學工學碩士學位論文活動的多功能教室，以及服務于教學的行政辦公用房等等。此類教學樓建筑中有一部分己不僅用于教學活動，甚至與教學辦公、體育館等用房結合在一起，形成具有綜合功能的教學建筑，這在港澳地區及國外的大學教學樓建設中較常見。

（三）從教學樓建筑的空間布置方式可分為： １．集中式教學樓。將大量的教室、老師工作室或其它配套設旌集中于～幢建筑中，體量一般較為龐大。如珠海中山大學。２．分散式（或組團式）教學樓。多棟教學建筑沿基地展開，利用庭院、廊道或道路進行聯系，適應多種的地形情況，容易創造出豐富多彩的空問形式和教學氣氛，交通、采光等基本功能問題也能夠更好地解決。１．１．２研究高校教學樓建筑的意義 一座座大學城拔地而起，為了順應高等教育大眾化的步伐，我國興起了大學校園建設的又一個高潮。在短暫的大學教學樓建筑與環境建設過程中如何實現校園文化的傳承與創造，以更好地實現高等教育的目的，是一個十分重要的命題。（１）探索培養新型人才的教育模式 縱觀中外高校的發展史，我們不難發現有怎樣的教育概念，相應就會出現怎樣的教學樓建筑，如早期單一學科的書院，工業革命后專業化教育的分科系教學樓模式及當今由于新的技術革命的沖擊和新的教育觀念的形成而出現的集中式、開放型的教學樓等。所以，當今的教育概念和發展模式，同樣對高校和教學樓建筑提出了一系列要求。新型人才的培養需要的新型教育模式。商等教育強調培養的人應當是能夠突破專業和職業領域限制的，具有較強適應能力的復合型人才。高校學生學習期間，不僅耍掌握一定的專業知識，更要學會學習的方法，具備從事科學研究的能力，具有強烈的事業心和認真負責的態度。新的教學模式要求新型的教學樓建筑的產生。對高校教學樓建筑的研究和探討能夠完善新的教育模式。（２）探索高校教育改革和教育管理 我國教育管理部門為了改變中國高等教育專業化過于分散，無法形成具有國際竟爭力的、世界一流的高等院校，在世界高等教育界形成不了影響力的現狀，在上個世紀末提出了高校合并，形成具有國際競爭力的綜合型大學的理念。在這個概念的指導下，我國的高校在自上個世紀末薊本世紀初的這幾年中進行了有組織的高校合并。在這個探索的過程中，不可避免的出現了一些新情況、新問題：合并后形成規模巨大的高校的各組成分子的原有規模參差不齊；合并后的高校面臨著根據時 一２～ 第１章高校教學樓建筑設計概述代反應、知識結構的調整、規劃、布置各個院系結構；合并及招生人數的擴大后，學生教學的組織與管理等等。對高校教學樓建筑的研究有利于我們看清并解決這～系列的問題。（３）指導高校教學樓建筑的建設 經歷了半個世紀的發展，我國的高等院校以由建國初期的２０５所，在校學生１ Ｉ萬余人，校舍建筑面積３４５萬余平方米；發展列１９９５年的１０７５所，在校學生２３２萬人，校舍建筑面積已達１．１億平方米。但其中在７０年代以前建成的約占４０％，至今已４０年，由于當初建設時期經濟條件有限，那段時期所建的校舍及設備如今已經晶趨陳舊和老化，大批的校舍急待改造、擴建、更新。當前在“百年大計，教育為本”的基本國策指導下，高等教育如日中天，高校建設隨之蓬勃發展。高校教學樓建筑不但與商業、辦公等其他類別的建筑設計有較大的區別。對高校教學樓建筑的新變化，新要求進行研究對教學建筑的重新審視和對其發展的預測，有利于指導我們在今后的建設，促進高校教育事業的發展。１．２教學建筑的發展歷史１．２．１世界高校教學建筑發展歷史概述 中世紀的大學，是基于教師行會和學生行會基礎上為教會服務的學校，其教學建筑附屬于教堂或修道院，或者是以宗教建筑為樣本設計的（如英國牛律大學）。在布局上一般采用封閉式的庭院模式，符合當時的社會條件和狀況，不僅能夠保持嚴肅的宗教氣氛，而且師生共同生活在一起，便于教會的管理和控制。公元１０８８年，在意大利北部的博洛尼亞誕生了世界上第一所綜合性大學——博洛尼亞大學。１９世紀工業革命后，美國高校將學術自由的理想和大眾教育的傳統相結合，并輔以靈活的教學方式，使美國的高等教育事業得以迅速發展，世界的高教中心也因此從歐洲移到了美國。在美國盡管有不少校園繼承了四方院的模式，但典型的美國校園應該說是以Ｔ·杰佛遜（Ｔ·Ｊｅｆｆｅｒｓｏｎ）的弗吉尼亞大學為代表的Ｍａｌｌ式的組織方式。它突破了其歐洲先輩四方院式的組織結構，向開敞式的布局方向發展，校園中心軸線上是氣勢恢宏的ＭＡＬＬ，ＭＡＬＬ的當時定義是裝飾的自然綠地，兩側配置相連的數幢校舍，其差異只在于建筑風格。這種布局方式打破了中世紀大學的修道院式的四合院的封閉感，強調的是理性、民主、科學的思想觀念，有利于學生的身心健康。戰后日本建筑師在大學校園的規劃和建設上進行積極探索并創新得豐碩的成果。他們一方面是一貫注意考察歐美現代教育實踐及校園建筑的經驗與教訓，同時又立足本土，從自己的實際出發（例如日本的大學往往不僅注意節地，而且 北京工業大學工學碩士學位論文曼暑！！號＝曼竺皇毫曼皇！！搴鼉蘭巴皇皇魯皇！苧皇！鼉葛皇Ｅ！皇！！！－蘭ｊ！！十分注意節能，建筑設計中力求良好的朝向與自然通風，重視實用性和耐久性等），創作了許多優秀的高校教學樓建筑，如：由日本建筑師山本理顯設計的北海道的公立函館未來大學和琦玉縣立大學正是當代其設計理念和新式高校教學樓建筑的典型代表。當今世界隨著社會的發展，高校教育的開放，高校教學樓建筑更是百花齊放，豐富多彩。１．２．２中國近現代高校的形成及特點 我國高等教育歷史雖然可以追溯到久遠年代，但都是規模較小、學科單一的書院。典型的書院建筑是一種傳統的有外廊的合院式建筑群，對外封閉，對內敞開。建筑群有明確的軸線，其上分布著多重矩形內院來組織空間和交通，并以軸線的位置、院落的進數區別尊卑，例如，位于湖南大學內的岳麓書院。直到１９世紀中葉，才出現一些培養各類專科人才的學校，并成為近代高校的先聲。此時期，雖然開始學習西方文明，也引進一些西方的校園規劃模式和建筑技術，但由于各種因素，造成了學習西方建筑思潮的滯后狀況。因此，無論是中國人自己興辦或教會興辦的大學，其總體格局仍然延用中國傳統的三合院、四合院或歐洲中世紀的口字格局，采用中軸線的對稱式布局。建筑形式也多采用中國傳統的大屋頂形式或西洋復古主義建筑形式。但無論何種風格特色，這一時期的校園的整體教學環境強調群體形式美，強調自然環境和建筑的統一，強調人文景觀和自然景觀的和諧，開創了中國特色校園環境的先聲，到目前為止，由國家教委批準建立的全日制高校己達千余所，由于這些院校建造歷史不同，因而反映了不同時期的不同特色。依據我國高校建設高潮時期劃分，大致可分為民國時期、２０世紀５０年代的新中國成立時期、２０世紀８０年代的改革開放時期、２０個世紀末至２１世紀初的社會主義經濟建設四個建設高潮時期。２０世紀２０一３０年代正值西方現代建筑思潮達到成熟時期，因此高校的教學環境總體格局出現了國外流行的單體分散式布局方式，及受西方現代建筑思潮影響的單體建筑造型，也出現了一些建筑環境和風格完全不同的校園，如燕京大學、武漢大學都是采用了傳統的中國建筑造型和整體環境格局；而清華大學、中央大學等又是仿西洋建筑環境和建筑風格的典型。燕京大學（現北京大學）、武漢大學等院校直到現在，在全國高校整體環境的設計中仍是富民族特色的校園。從總體上看，這兩所大學均選址于城市邊緣的自然風景區，有良好的自然環境和條件，這為創造優美的校園環境提供了得天獨厚的有利條件；其二，它們都充分保護并利用了原有的自然山水風貌，并使其成為校園環境不可分割的整體。燕京大學的園中園風格，武漢大學依山就勢所創造的別致空間，都創造出中國傳統的人文景 一４一 鬟藝豪王韭大學工學矮圭鬻位論文燃舞！烹燃燃憋！ｓ烹燃燃黜！燃燃燃舞富烹劂嬲憋筮！焉鼎四∞鼉鼉爨霸燃幽！＿＿四懋曹詈＝燃燃嬲Ｅ！墨燃辮蔫鼉警寓燃燃十分漣懣節賓鬟，建筑讖計中力求良好熬期向與幽然通風，重褪實用性釉瓣久矬等），動作了許多優秀的高棱教學樓建筑，魏：由習本建筑師山本理顯設計的北海道的公立函鏞未來大學和琦基縣立大學正是當代其設計理念和新式筒校教學樓建筑的典型代襞。當今世界隧潛社憊的發展，高校教育的開放，高校教學樓建筑更是西花齊敲，豐富多彩。｛。２。麓中凰近現代高校的彩成及特點 我讖高等教脊歷史擻然可以追溯到久遠年代，但郡是規模較小、學科單一的書院。熊型懿繁院建筑怒一種籬統靜霄努瓣的食虢式建筑群，對外封壤，對內敞開。建筑群有明確的軸線，其上分布著多重矩形內院來組織空間和交通，并以軸線旋毽鬣、陵蔫豹進數送翔贛牽，鑲如，位予漱南大攀內的簧麓書院。直到ｌ霧世紀中葉，才出現一些培養各豢專科人才的學校，并成為近代高校的先聲。此時鬻，雖然開始攀罵疆方文黌，邈霉ｌ進一些霆方憋棱圄規劃模式鞫建筑接謇，邀融于各種因素，造成了學翔西方建筑思潮的滯蜃狀況。因詫，無論是中函人自己黼辦或教會興辦鮑大學，其總缽格麓仍然楚溺中送傳統髓蘭臺院、鸛臺貔袋黢淵中世紀的因字格扁，采用中軸線的對稱戒布局。建筑形式也多采用中國傳統的大震顎形式或西洋復吉主義建筑形式。組無論德靜飆格特色，這一對期豹棱圈的整髂教學環轆強調群體形式麓，強調麴然環境和建筑的統一，強調入文豢囂翱魯然凝觀的和諧，開創了中國特色校嗣環境煎巍聲，到匿前為止，盤國家教委批準建立酌全霞制高校露逡千余掰，豳予這些院控建造歷史不同，因而反映了不問時期的不同特巍。依據我國高校建設高潮時期劃分，大致可分海涎國甜糯、∞世紀５貉年代魏薪中國成交對鬻、２◇世綴翰冬代的改革開放時期、２０個世紀末熏２１僦紀初的社會主義經濟建設四個建設高潮時期。２０世紀２０—３０年代正值兩方現代建筑思潮選到成熟時期，因此高校的教學囂境懣髂捂屬爨瑗了瀚辯流行豹萃體分散式巍灝方式，殿受蘸方凝代建筑思鬻影響的單體建筑遺型，也出現了一些建筑環境和風格完壘不同的棱園，如燕京大學、武漢大學都是采用了傳統酶中黧建筑造型和整體鬈壤格饜：磊漬華太擎、中裊大學等又是仿西洋建筑環境和建筑風格的典型。燕京大學（現北京大學）、武漢大學等流援直至＃璦在，在壘蕉離棱整體環境的設計中仍慧富民族特色的校闋。腹慫體上看，這兩所大學均選址于城市邊緣的自然風景區。臀良好韻留然環轆和條件，邃為創造優菱豹梭園環境提供了得天獨簿的有利條件；其二，它們都巍分保護并利用了魘有的囪然由求風貌，捧便其成為校磷環境不可分割蒔整體。蒸束大學的匿中墓緘格，武漢大學綴出就勢所劍造的別致塑問，都創造戡中國傳統的人文案 一盤一 霓ｌ葷滿較教學樓藏筑諼計概述觀和蜜熬景獯裰互樹托魏搴棗韻：其三，它搦都繼承了我豳傳統靜毒局手法耩建筑澎式ｍ在羅落熬輔線關系中讖隸建筑群體麴對稼平鬻，講襲整令環境空髑熬胬然之美，顯示了整個校園坪境麴雄穗鵑特溉、幽靜典雅。上個世紀５０年代魁耨中國成立以羼離校建竣的又一高潮孵期。經過解放初期的院系調熬之蓐，根據新中餮麴建設發展囂要，在短短的十多年里，裁建立了～大批各種性質和規模齙高簿院校。使高校總數趲４０年伐米的２０７所增至文革藏的近５００所（不包括６０年代調整合并的大批院校）。幽于５；０年代和褥蘇聯的密切關系，校羈建設受蘇聯影響較多，許多高校教學樓建筑也是爭相效仿莫斯科大學的教學主樓和前廣場（圈ｌ，Ｉ）。講求雄偉氣魄，是此時期高校教學樓建筑的典型時代特征，也有許多的典濺范例。遺憾的是，由于人們感想觀念的封閉和循規蹈矩，該時期的校園環境大多遵循了統一的設計模式，各校難有獨特 隧ｌ—ｌ襄斯科大擎麴教學圭禳張前廣璐的菇格特色。辯反酸當時典壟慧體形式麴差毫豪夕ｋ太院校之～觴麓索鋼鐵學院、西安交遴大學和潰華丈攀教學主樓等。從中籬高校鮑發震援況素看，速～孵期高援發展集中，建設速度莰，惑體～次窶藏競或搴較高。總結概括該時期鶼教學樓建筑麴鎣要特點霄以下死點；（１）良好的選址；此時期的大學參選予高校集中，自然環境較好麴丈孛城市邊緣。岔冀北京、武漢爰瑟蜜等地都有離校集中魏大學城區；南方地區的許多高校遺址于鑲出傍水、風景秀髓的風景區，為商校教學摟建筑提供了攢天獨厚的環境地理條件。（２）強烈豹軸線構圖方式突出了建筑的嚴整、秩序；該時期高校總體格局～般有明確的中軸線，而且特別強調教學樓建筑的對稱。建筑多為中軸線下的主配樓式格局，加之建筑前部的規則綠化，使得教學建筑氣氛嚴謹、莊重。（３）以系為單位酌單俸教學樓建筑組合方式。這種布局廷角了當時酸莢的總體布局方式，建筑單體以系為單德。這種布局在一個時期內較好地滿足了管鹱和傻用等要求，同時車富了建筑群體所創造的熬體環境空閶。上個世紀鰳年棧拐，社會備方面瓣人材的需求，傻高校招生人數逐速增加，學科領域不斷擴大，’鞭蔣的院棱已囂法滿避懲益增翻鷯人才需瀵。圍越，捌寒０年代，全國備地糨繼建立了誨多各種類毽和援橫的耨型院校，形成了高校激肖攀監發震的叉一離灞。許多薪塑韻教學樓建壤在這一時期瀟器了，萁主要特點是： 《｛）打破了建蠢零一熬對稱戴鞫黧方筑，墨現出露花齊藏韻揭露。這些薪型教學樓建筑開魏麓視體現獨基特包戇個性特征，強調建筑的時代感。＿器一 北京工業大學工學碩士學位論文（２）弘揚傳統的整體環境模式之精華，創造具有時代特色的環境空間。此時期的高校教學樓建筑的設計上都提倡“以人為本”，強調服務于人的活動和，１３，理需求，講求環境格調，注重整體美的風格，也創造了一些新型的，以院落為基礎，富于景觀情趣并適應現代化要求的教學樓建筑。（３）整體格局由分散型向綜合型發展。許多新型院校從建校初始就注重了合理用地，盡量減少建筑占地面積而增大交往、綠化及預留空間，體現了新時期教學樓建筑環境的新特點。一６一 第２章高校學生行為、心理與教學樓建筑空間環境的關系分析第２章高校學生行為、心理與教學樓建筑空間環境的 關系分析２．１高校學生的行為、心理與教育空間環境２．１．１教學空間環境對高校學生的影響 馬克思在《德意志意識形態》中談到：“人創造了環境，環境也創造人”。學校建筑雖然是由物質構成的具體實物，卻能夠對心靈產生作用，而且對心靈的陶冶，多是由實物而生的抽象影響。就教學樓建筑的形式雨言，如果學校建筑雄偉，便可能使學生因對建筑的感受而養成恢宏的氣度，如果學校建筑幽美，便可培養學生文雅的風范。這是由于久處其中，不知不覺的感染到環境的風格造成的。事實上，建筑影響心理之巨，可以改變人的氣質、態度、價值標準、興趣、動機等。許多研究表明，青少年在與他們的環境及其中的動機相接觸的過程，豐富了他們的感覺并建立了他們的認知和情感的世界，增強了他們運動神經的能力。就高校學生而言，教學樓建筑是其重要的生活環境之一，學校建筑的規劃、.

第三篇：研究分析高校教學樓的建筑設計

研究分析高校教學樓的建筑設計

關鍵詞： 高校建設 數學樓 論文發表 畢業論文 職稱論文

隨著社會的進步與發展，全國各地的高校建設進入了一個新的發展階段。高校教學樓在學校建筑中占有重要地位，它與圖書館、實驗室稱為三大教學支柱。高校教學樓的設計是一個很值得研究的課題，對這類建筑的設計加以探討是十分必要的。筆者根據實際工程甘肅畜牧工程職業技術學院西校區教學樓設計實踐，對高校教學樓的建筑設計進行了探討與思考。

一、設計背景

大力發展職業教育，加大職業教育投資力度，全面改善辦學條件，加快人力資源開發，是落實科教興國戰略和人才強國戰略，推進我國走新型工業化道路、解決“三農”問題、促進就業再就業的重大舉措；是全面提高國民素質，把我國巨大人口壓力轉化為人力資源優勢，提升我國綜合國力，構建和諧社會的重要途徑；是貫徹黨的教育方針，遵循教育規律，實現教育事業全面協調可持續發展，落實科教興國、人才強國戰略的必然要求。因此，加大實驗實習設備以及實訓基地建設的投資，不斷更新設備勢在必行。

甘肅畜牧工程職業技術學院是一所蓬勃發展的職業教育學院，位于武威市涼州區黃羊鎮西北部。根據學院發展規劃，學院需要建一座集教學辦公于一體的綜合教學樓。該項目選址位于西校區，現狀地形方整，地勢平坦，四周環境清潔、文明，交通便利，并已實現六通一平，是理想的建設地點。

二、總平面設計

學院西校區規劃合理,以大門為中軸線進行空間布局，分為教學區、生活區、運動區、辦公區、后勤區，功能分區明確，動靜分離，功能合理。進入學校大門后，車輛向南北兩側分流，校內交通流線便捷、通暢，道路系統滿足消防要求。從校園總體平面布局來看，校內建筑要與現有三層坡屋面教學樓協調統一。按規劃布局要求，新建教學樓成“U”字型平面布局，東西長103.6米，南北寬43.8米，占地面積2376平米，建筑面積10800平米。新建教學樓位于校區的中部，原有第一教學樓西面，并與原教學樓處于同一中軸線上，作為教學區的主體。同時在教學區形成人流步行環境，教學樓主入口前設廣場，廣場南側設綠化小品，綠化率超過30%，采用點線面結合的手法，形成一個適宜學習和交往的空間，創造出富有文化氣息的校園環境。這樣，在教學樓前既形成了良好的休憩、交流環境，又避免了車流對教學樓的干擾。新建教學樓由主樓和附樓組合而成，主次入口與周邊道路相通，出入方便，教學樓周邊形成環形消防通道，滿足規劃及消防要求。

三、建筑平面設計

1.功能分區

該樓平面功能分區明確,教學樓由主樓和附樓組合而成。北側附樓功能為教師辦公區，主樓功能為普通教室教學區，南側附樓功能為合班教室和階梯教室教學區。主樓和附樓功能分區明確，各區均有各自獨立的出入口，教師辦公入口和學生入口分開設置，互不交叉干擾，同時各區又通過連廊和過廳進行連接。主樓和附樓既有分隔又有聯系，使用方便。主樓一至五層為普通教室和樓層管理室、教具庫房、教師休息室若干間，裝修時可靈活分隔為小間，普通標準教室為9×7.5米；每層均設男女衛生間及盥洗室于教學樓兩側，采光通風良好。北側男女衛生間樓層上下隔層互換分設，使用方便。北側附樓功能為辦公區，一至三層為教研辦公室，設單雙間辦公室，設教師專用衛生間。南側附樓功能為教學區，一樓為階梯教室，二、三樓為合班教室。

同時，該建筑設計中力求做到平面布局功能合理，空間高度滿足使用要求。該教學樓為東西向布置，所有窗均采用較大洞口玻璃窗，走廊兩側設有高窗，采光通風良好，對于不同的功能空間我們按不同的要求來布置。總之，我們盡量采用新理念、新技術、新材料、科學地為師生提供一個健康、愉悅的工作學習環境，最大限度的滿足教學樓的教學功能需求。

2.交通流線

教學樓主入口前設廣場，周邊形成環形消防通道，次入口與周邊道路相通，四周出入方便。上班的教師進入北側附樓辦公門廳，通過樓梯、走廊進入辦公區。學生通過主樓門廳、樓梯直達教學區，上大課的學生可經南側附樓門廳、樓梯進入階梯教室和合班教室。教師辦公入口和學生入口分開設置，互不交叉干擾，同時各功能區又通過主樓內走廊和過廳進行連接，主樓和附樓既有分隔又有聯系，使用方便。

根據該教學樓的使用性質及功能要求，平面布置采用內走廊形式，在人流交通密集處設置過廳或加寬走廊，形成緩沖過渡空間，通過合理的設計，在使用中避免了交通擁擠，同時有利于安全疏散。主樓、附樓均有安全疏散樓梯，整個大樓共設樓梯五部,主樓梯頂部通至設備房，設備房采用防火門，各層均設室內消火栓，頂層設備層設消防水箱間，并設有檢驗用消火栓，滿足安全疏散要求。

四、建筑造型

立面造型采用現代坡屋面風格，以求得與周邊環境協調統一，并使該建筑成為該校園的標志性建筑。首層入口門廳為兩層高，由兩根立柱支撐頂蓋，視覺效果較好。立面采用外露框架柱及坡屋頂等現代建筑形式，風格清新流暢并體現教學樓的特征，有濃厚的文化底蘊，建筑物整體造形美觀，色彩清新，高低錯落，注重細部處理，力求成為校園景觀之一。外墻面裝飾材料采用乳膠漆，粗獷厚重的蘑菇石、仿石面磚等傳統材料與新型裝飾料，體現了強烈的時代感。大樓由于所處位置對校園景觀有很大的影響，本設計從整體入手，力求創造一個新穎大方，具有時代特色的標志建筑。在處理上強調正立面結合平面布局，采用對稱性空間構圖，簡潔的體塊穿插，同時利用切削、凹進、凸出、虛實對比手法，豐富空間變化與細部處理，使整幢建筑重點突出、主次分明、個性鮮明。在立面的設計過程中我們追求功能與形式的和諧統一。設計中采用較為內斂的形式語言，并側重質感的表達，使室內空間相互滲透穿插，對功能的反映清晰而恰當，同時功能也因形式的依托而更為完善。立面造型在對稱中求穩重，不同材料的恰當應用使它自然的溶于周圍環境之中。主入口成為整個建筑的視覺焦點，強調了主入口，又豐富了建筑外部形體，使立面在沉穩、簡潔中又不失活潑。建筑外墻以淺色為主色調，加以線條處理，突出了學校的文化氛圍，給人以典雅、深奧、不失活潑的感覺。運用簡單的材料，創造出了精細、豐富的效果，力求表現教學樓的現代、簡潔、樸實、大方的特點。通過高低錯落，虛實對比、空間滲透來體現建筑之美。

五、思考與體會

教學樓設計要做到：修建是為了學校的教學工作而修建，使用是為了學校的教學工作而使用。

依據以上設計理念，筆者對高校教學樓設計反思如下：

1.總平面設計要符合城市規劃要求，解決好校園內不同人流、車流、物流間的相互關系及與城市間的相互關系。

2.在塑造與新型校園相適應的整體環境和文化氛圍時，堅持以人為本的思想，強調人、環境和自然的和諧。在提高校園環境質量的同時，充分考慮人的活動需求，創造人性化的交往空間。另外，要通過文化設施的合理配置塑造校園的文化氣息。

3.校園功能分區可分為教學區、生活區、運動區、辦公區、后勤區。依據“流線短捷、合理布局”的原則，要縮短車行與外來人流的流線，減少對教學區的不利影響，使主教學樓形成整個學校安靜的教學核心區。

4.設計要做到以人為本，功能合理，技術先進，經濟適用，滿足教學功能要求。綠化廣場相對集中，為學生和教師提供一個安靜、清潔、美觀、文明的環境。

5.校園內的建筑風格要統一，建筑格調要清新自然并體現教學樓的特征，建筑物整體造型、色彩要與周邊環境協調統一，力求使教學樓成為校園教學區的標志性建筑。

6.平面功能要符合教學樓的要求，根據不同使用功能采用適度的標準。教學樓設計不僅要滿足采光、通風、日照要求，還要注重使用功能的現代化、信息化，智能化。

第四篇：高校教學樓設計任務書

新鄉學院土木工程與建筑學院

土木工程專業畢業設計任務書

題目：×××高校教學樓設計

2017年01月

新鄉學院土木工程與建筑學院土木工程專業

（2013級本科學生）

畢業設計任務書

題 目：×××高校教學樓設計 指導教師：

·設計目的

優秀的工程師，不僅要掌握基礎知識和專業知識，還必須具有較強的綜合判斷能力、進行工作和科學決策的能力、獨立處理各種復雜問題的能力及樹立創新的意識等等，這些能力和意識的培養和建立是與教學過程中的實踐環節密不可分的。畢業設計是本科學生知識、能力、素質提高的關鍵性實踐環節，是實現本科培養目標要求的重要階段，也是學生綜合素質與工程實踐能力培養效果的全面檢查。本設計任務書正是基于此而編寫的。

·設計要求

認真貫徹“使用、安全、經濟、美觀”的設計原則；學習、掌握建筑與結構設計的全過程、基本方法和步驟；處理好建筑與結構設計的關系，認真考慮影響設計的各項因素；了解和掌握與設計有關的規范和規定，并正確運用它們；掌握高層建筑結構的設計、計算方法和基本構造要求；認真編寫設計說明書、計算書，并繪制相應的設計圖紙。

·進度計劃

本次畢業設計安排在2016～2017學年第二學期第一至第十二周進行，詳細進度安排如下：

第二學期第1～2周：認真學習畢業設計任務書，查閱相關資料完成開題報告。

第二學期第3～4周：建筑方案設計，包括總平面布置和主要平、立、剖面草圖。

第二學期第5～6周：施工圖設計，包括平立剖面圖和總平面圖以及簡要的建筑設計說明。

第二學期第7周：結構方案設計，包活結構選型、結構布置等。第二學期第8～9周：結構計算，報貨：確定計算簡圖；荷載計算；內力分析；荷載組合；界面與節點設計及構造設計；地基和基礎設計；樓梯設計；其他構件設計。

第二學期第10～11周：繪制施工圖，包括基礎平面布置及剖面圖，框架梁、柱配筋施工圖，標準層平面結構布置圖，樓梯及其他構件配筋施工圖。

第二學期第12周：資料整理，包括設計計算書及有關表格，校對圖紙及修改，圖紙交指導老師審核簽字。

設計任務書

第一部分 建筑設計 概況

為×××高校教學樓，要求滿足綜合教學要求。1.1 工程名稱：×××高校教學樓設計。

1.2 建筑地點：該工程建設場地在新鄉市高校新區，1.3 建筑規模：

總建筑面積：6000~10000m2，層數：6-7層，層高3.6~4.5m。1.4 結構形式：采用現澆鋼筋混凝土框架結構，樓面可采用現澆或預應力鋼筋混凝土空心板。采用現澆時，可考慮采用現澆空心無梁樓蓋等新型結構形式。

1.5 建筑物房間組成和面積：

一至四層為教學用房（教室和教師休息室等），220~250人合班教室4~8間；100~120人的普通教室6~10間；80人的普通教室8~12間；40人的普通教室10~14間；教師休息室和衛生間按有關標準要求設定。

五~七層為教學輔助用房和辦公室，按相應人數的教室考慮面積：計算機房80人8~12間，繪圖教室40人8~12間辦公室20~40人10~20間，資料室80人2間。

1.6 建筑設備： 管理中心采用集中空調，供水、排水、電由市政提供。

1.7 建筑裝修及材料： 外墻面采用外墻涂料；內墻面采用內墻涂料；衛生間及前室內墻選用面磚；頂棚吊頂部分采用輕鋼龍骨紙面石膏板刷乳膠漆；樓地面按功能要求自選。水文、地質、氣象條件

2.1氣象條件

1）溫度：最熱月平均30.1℃，最冷月平均4.2℃，夏季極端最高

39.8℃，冬季極端最低-8.5℃。2）相對濕度：最熱月平均73%。

3）氣象條件：全年為偏南風，夏季為西南風，基本風壓W0=300N/m2；基本雪壓W0=350N/m2。2.2工程地質條件

1）地形概述：擬建場地地形平緩，地面標高在85.00~86.00m之間。2）自然地表1m內為填土，填土下層為3m厚砂質黏土，再下層為礫石層。砂質黏土允許承載力標準值為250kN/m2。礫石層允許承載力標準值為300~400kN/m2。

3）地下水位：地表以下3.0m，無侵蝕性。4）抗震設防烈度按8度設防。建筑標準

3.1 建筑等級為II級。3.2 建筑結構安全等級為二級。3.3 采光等級為II級。3.4 防火等級為II級。3.5 抗震設防分類為乙類。3.6 抗震設防烈度按8度設防。設計內容及要求

4.1 嚴格按照國家現行設計的設計、施工及驗收規范、條例進行設計。4.2 設計過程分方案設計和施工圖設計兩個部分，以施工圖設計為主。

4.2.1 方案設計。

包括：總平面布置（要求合理布置綠化、景點等）和主要平、立、剖面草圖（要求標注主要尺寸，面積指標及標高等。比例不小于1：200。4.2.2 施工圖設計。

要求用電腦出圖和鉛筆繪制，線型分明，要求達到施工圖深度；圖幅1號，圖紙至少4張（手繪至少一張）；圖例表示參照《建筑制圖標準》（最新標準）；有關設計說明寫在圖紙上，字體工整，要求用仿宋字。內容包括：平面圖（首層平面圖，比例為1：100；標準層

平圖，比例為1：100；），立面圖（主要立面圖兩個，比例為1：100），剖面圖（要求剖到樓梯，比例為1：100），外墻詳圖（比例為1：50），總平面圖（比例為1：500），簡要的建筑設計說明(要求說明設計依據、總建筑面積、建筑高程、建筑概況、建筑類別、耐火等級、抗震設防烈度、填充墻體的材料、玻璃厚度及顏色、門窗材料及顏色以及各部位（墻體、地面、門窗、外裝修等）構造作法和技術經濟指標等)。內涵要求及設計原則

5.1 遵循以人為本的原則，充分考慮學生生活行為規律合理進行功能分區，流線組織明確便捷，與周圍環境融為一體。

5.2 結合自己的生活經歷，把自己所了解的高校教學樓的結構設計和各單元、各個房間的布局應用到設計之中，亦要充分考慮到和解決好學生學習的一些細節問題。

5.3高校教學樓即可以體現在建筑風格和房間布局上，也可以體現在高校教學樓的管理制度上，設計出新的一人為本的管理制度也是建設高校教學樓的重要環節。

5.4 充分發揮想象力和創新能力，整棟高校教學樓可以按照各種學生的要求設計成不同大小、不同風格的房間。適當運用現代建筑造型手段和建筑構圖規律，創造新穎，活潑，有現代感的建筑形象。5.5合理進行柱網布置，合理選擇基礎類型，并進行有關的計算

第二部分 結構設計 方案選擇

在建筑方案的基礎上，結合現行施工技術水平，進行結構方案設計，包括：確定結構體系；確定縫的劃分；進行結構布置；根據地質資料及上部結構形式確定基礎形式及基礎埋深；進行初步估算，確定結構構件尺寸。結構計算

包括：確定計算簡圖；荷載計算；內力分析；荷載組合；截面與節點區設計及構造設計；基礎設計；樓梯設計；其它構件設計（自選）。繪制施工圖

每位學生應至少繪制4張1#結構施工圖（手繪至少一張），圖紙比例自選，圖中圖例表示均按《建筑制圖標準》制圖，所有圖紙以白紙、鉛筆線完成，線型分明，字體工整，要求用長仿宋體，具體設計內容包括：基礎平面布置及剖面圖；框架梁、柱配筋施工圖；標準層平面結構布置圖；樓梯（及其它構件）配筋施工圖。資料整理（電子版）

包括：設計計算書及有關表格；校對圖紙及修改；圖紙交指導老師審核簽字。

第三部分 設計參考資料 建筑設計參考資料

《建筑構造》；

《中南地區通用建筑標準設計》圖集； 《建筑制圖標準》（GBT50104-2010）； 《房屋建筑制圖統一標準》（50001-2010）； 《教學樓設計規范》

《無障礙設計規范》（GB 50763-2012）《建筑設計防火規范》（GB 50016-2014）；

《河南省居住建筑節能設計標準》（寒冷地區）（DBJ41/062-2012）； 《建筑設計資料集》（第二版）； 《房屋建筑學》；

及其它有關國家法規、條例等。結構設計參考資料

《建筑結構靜力計算手冊》；

《建筑結構可靠度設計統一標準》（GB50068-2001）； 《建筑結構荷載規范》（GB50009-2012）； 《建筑抗震設計規范》（GB50011-2010）； 《建筑抗震設防分類標準》（GB50223-2008）； 《建筑地基基礎設計規范》（GB5007-2011）； 《混凝土結構設計規范》（GB50010-2010）； 《鋼筋混凝土結構計算手冊》；

《砌體結構設計規范》（GB50203-2011）； 《高層建筑混凝土結構技術規程》（JGJ3-2010）； 《鋼筋混凝土高層建筑結構設計與施工規程》；

《加氣混凝土砌塊墻及保溫屋面構造（河南省標準）》（97YG406）； 《各種標準圖和通用手冊》； 以及各有關專業教材。

第四部分 畢業設計調研指導書 建筑部分

了解高校教學樓的規模類型，等級標準；注意高校教學樓選址，主體建筑群與周圍環境的關系，重點了解高校教學樓的各個組成部分，其功能分區，平面組合與空間設計；高校教學樓標準層的平面形式及防火疏散，教室用房的安排；房間朝向、開間、進深、高度、走道、門洞尺寸；衛生間的設計要求；建筑立面形式；高校教學樓門廳的功能要求與交通組織；多功能廳公共部分的設計要求等。結構部分

多、高層高校教學樓的結構型式有哪些，各有什么優缺點；樓梯 的結構有幾種，應怎樣來選擇；基礎有哪些型式，在實際設計中應如何選擇；框架結構的內力計算可采用哪幾種方法，在設計中是否考慮房屋的側移計算；在施工現場注意梁、板、柱的位置關系，分析傳力途徑及屬于什么受力構件；各構件砼標號、斷面形式、配筋方式，實際工程中鋼筋的連接、彎起等。

第五篇：高校教學樓設計

土木工程專業畢業設計任務書

題目：×××高校教學樓設計

二零一五年十二月

建筑系土木工程專業

（2012級本科學生）

畢業設計任務書

題 目：×××高校教學樓設計 指導教師：

·設計目的

優秀的工程師，不僅要掌握基礎知識和專業知識，還必須具有較強的綜合判斷能力、進行工作和科學決策的能力、獨立處理各種復雜問題的能力及樹立創新的意識等等，這些能力和意識的培養和建立是與教學過程中的實踐環節密不可分的。畢業設計是本科學生知識、能力、素質提高的關鍵性實踐環節，是實現本科培養目標要求的重要階段，也是學生綜合素質與工程實踐能力培養效果的全面檢查。本設計任務書正是基于此而編寫的。

·設計要求

認真貫徹“使用、安全、經濟、美觀”的設計原則；學習、掌握建筑與結構設計的全過程、基本方法和步驟；處理好建筑與結構設計的關系，認真考慮影響設計的各項因素；了解和掌握與設計有關的規范和規定，并正確運用它們；掌握高層建筑結構的設計、計算方法和基本構造要求；認真編寫設計說明書、計算書，并繪制相應的設計圖紙。

·進度計劃

本次畢業設計安排在2015～2016學年第一學期期末至第二學期第十周進行，詳細進度安排如下：

第一學期末：認真學習畢業設計任務書，查閱相關資料完成開題報告。

第二學期第1～2周：建筑方案設計，包括總平面布置和主要平、立、剖面草圖。

第二學期第3～4周：施工圖設計，包括平立剖面圖和總平面圖以及簡要的建筑設計說明。

第二學期第5周：結構方案設計，包活結構選型、結構布置等。第二學期第6～7周：結構計算，報貨：確定計算簡圖；荷載計算；內力分析；荷載組合；界面與節點設計及構造設計；地基和基礎設計；樓梯設計；其他構件設計。

第二學期第8～9周：繪制施工圖，包括基礎平面布置及剖面圖，框架梁、柱配筋施工圖，標準層平面結構布置圖，樓梯及其他構件配筋施工圖。

第二學期第10周：資料整理，包括設計計算書及有關表格，校對圖紙及修改，圖紙交指導老師審核簽字。

設計任務書

第一部分 建筑設計 概況

為×××高校教學樓，要求滿足綜合教學要求。1.1 工程名稱：×××高校教學樓設計。

1.2 建筑地點：該工程建設場地在新鄉市高校新區，1.3 建筑規模：

總建筑面積：6000~10000m2，層數：6-7層，層高3.6~4.5m。1.4 結構形式：采用現澆鋼筋混凝土框架結構，樓面可采用現澆或預應力鋼筋混凝土空心板。采用現澆時，可考慮采用現澆空心無梁樓蓋等新型結構形式。

1.5 建筑物房間組成和面積：

一至四層為教學用房（教室和教師休息室等），220~250人合班教室4~8間；100~120人的普通教室6~10間；80人的普通教室8~12間；40人的普通教室10~14間；教師休息室和衛生間按有關標準要求設定。

五~七層為教學輔助用房和辦公室，按相應人數的教室考慮面積：計算機房80人8~12間，繪圖教室40人8~12間辦公室20~40人10~20間，資料室80人2間。

1.6 建筑設備： 管理中心采用集中空調，供水、排水、電由市政提供。

1.7 建筑裝修及材料： 外墻面采用外墻涂料；內墻面采用內墻涂料；衛生間及前室內墻選用面磚；頂棚吊頂部分采用輕鋼龍骨紙面石膏板刷乳膠漆；樓地面按功能要求自選。水文、地質、氣象條件

2.1氣象條件

1）溫度：最熱月平均30.1℃，最冷月平均4.2℃，夏季極端最高

39.8℃，冬季極端最低-8.5℃。2）相對濕度：最熱月平均73%。

3）氣象條件：全年為偏南風，夏季為西南風，基本風壓W0=300N/m2；基本雪壓W0=350N/m2。2.2工程地質條件

1）地形概述：擬建場地地形平緩，地面標高在85.00~86.00m之間。2）自然地表1m內為填土，填土下層為3m厚砂質黏土，再下層為礫石層。砂質黏土允許承載力標準值為250kN/m2。礫石層允許承載力標準值為300~400kN/m2。

3）地下水位：地表以下3.0m，無侵蝕性。4）抗震設防烈度按8度設防。建筑標準

3.1 建筑等級為II級。3.2 建筑結構安全等級為二級。3.3 采光等級為II級。3.4 防火等級為II級。3.5 抗震設防分類為乙類。3.6 抗震設防烈度按8度設防。設計內容及要求

4.1 嚴格按照國家現行設計的設計、施工及驗收規范、條例進行設計。4.2 設計過程分方案設計和施工圖設計兩個部分，以施工圖設計為主。

4.2.1 方案設計。

包括：總平面布置（要求合理布置綠化、景點等）和主要平、立、剖面草圖（要求標注主要尺寸，面積指標及標高等。比例不小于1：200。4.2.2 施工圖設計。

要求用電腦出圖和鉛筆繪制，線型分明，要求達到施工圖深度；圖幅1號，圖紙至少4張（手繪至少一張）；圖例表示參照《建筑制圖標準》（最新標準）；有關設計說明寫在圖紙上，字體工整，要求用仿宋字。內容包括：平面圖（首層平面圖，比例為1：100；標準層

平圖，比例為1：100；），立面圖（主要立面圖兩個，比例為1：100），剖面圖（要求剖到樓梯，比例為1：100），外墻詳圖（比例為1：50），總平面圖（比例為1：500），簡要的建筑設計說明(要求說明設計依據、總建筑面積、建筑高程、建筑概況、建筑類別、耐火等級、抗震設防烈度、填充墻體的材料、玻璃厚度及顏色、門窗材料及顏色以及各部位（墻體、地面、門窗、外裝修等）構造作法和技術經濟指標等)。內涵要求及設計原則

5.1 遵循以人為本的原則，充分考慮學生生活行為規律合理進行功能分區，流線組織明確便捷，與周圍環境融為一體。

5.2 結合自己的生活經歷，把自己所了解的高校教學樓的結構設計和各單元、各個房間的布局應用到設計之中，亦要充分考慮到和解決好學生學習的一些細節問題。

5.3高校教學樓即可以體現在建筑風格和房間布局上，也可以體現在高校教學樓的管理制度上，設計出新的一人為本的管理制度也是建設高校教學樓的重要環節。

5.4 充分發揮想象力和創新能力，整棟高校教學樓可以按照各種學生的要求設計成不同大小、不同風格的房間。適當運用現代建筑造型手段和建筑構圖規律，創造新穎，活潑，有現代感的建筑形象。5.5合理進行柱網布置，合理選擇基礎類型，并進行有關的計算

第二部分 結構設計 方案選擇

在建筑方案的基礎上，結合現行施工技術水平，進行結構方案設計，包括：確定結構體系；確定縫的劃分；進行結構布置；根據地質資料及上部結構形式確定基礎形式及基礎埋深；進行初步估算，確定結構構件尺寸。結構計算

包括：確定計算簡圖；荷載計算；內力分析；荷載組合；截面與節點區設計及構造設計；基礎設計；樓梯設計；其它構件設計（自選）。繪制施工圖

每位學生應至少繪制4張1#結構施工圖（手繪至少一張），圖紙比例自選，圖中圖例表示均按《建筑制圖標準》制圖，所有圖紙以白紙、鉛筆線完成，線型分明，字體工整，要求用長仿宋體，具體設計內容包括：基礎平面布置及剖面圖；框架梁、柱配筋施工圖；標準層平面結構布置圖；樓梯（及其它構件）配筋施工圖。資料整理（電子版）

包括：設計計算書及有關表格；校對圖紙及修改；圖紙交指導老師審核簽字。

第三部分 設計參考資料 建筑設計參考資料

《建筑構造》；

《中南地區通用建筑標準設計》圖集； 《建筑制圖標準》（GBT50104-2010）； 《房屋建筑制圖統一標準》（50001-2010）； 《教學樓設計規范》

《無障礙設計規范》（GB 50763-2012）《建筑設計防火規范》（GB 50016-2014）；

《河南省居住建筑節能設計標準》（寒冷地區）（DBJ41/062-2012）； 《建筑設計資料集》（第二版）； 《房屋建筑學》；

及其它有關國家法規、條例等。結構設計參考資料

《建筑結構靜力計算手冊》；

《建筑結構可靠度設計統一標準》（GB50068-2001）； 《建筑結構荷載規范》（GB50009-2012）； 《建筑抗震設計規范》（GB50011-2010）； 《建筑抗震設防分類標準》（GB50223-2008）； 《建筑地基基礎設計規范》（GB5007-2011）； 《混凝土結構設計規范》（GB50010-2010）； 《鋼筋混凝土結構計算手冊》；

《砌體結構設計規范》（GB50203-2011）； 《高層建筑混凝土結構技術規程》（JGJ3-2010）； 《鋼筋混凝土高層建筑結構設計與施工規程》；

《加氣混凝土砌塊墻及保溫屋面構造（河南省標準）》（97YG406）； 《各種標準圖和通用手冊》； 以及各有關專業教材。

第四部分 畢業設計調研指導書 建筑部分

了解高校教學樓的規模類型，等級標準；注意高校教學樓選址，主體建筑群與周圍環境的關系，重點了解高校教學樓的各個組成部分，其功能分區，平面組合與空間設計；高校教學樓標準層的平面形式及防火疏散，教室用房的安排；房間朝向、開間、進深、高度、走道、門洞尺寸；衛生間的設計要求；建筑立面形式；高校教學樓門廳的功能要求與交通組織；多功能廳公共部分的設計要求等。結構部分

多、高層高校教學樓的結構型式有哪些，各有什么優缺點；樓梯 的結構有幾種，應怎樣來選擇；基礎有哪些型式，在實際設計中應如何選擇；框架結構的內力計算可采用哪幾種方法，在設計中是否考慮房屋的側移計算；在施工現場注意梁、板、柱的位置關系，分析傳力途徑及屬于什么受力構件；各構件砼標號、斷面形式、配筋方式，實際工程中鋼筋的連接、彎起等。