第一篇：《作文上的紅雙圈》教學反思

《作文上的紅雙圈》的作者是黃蓓佳。文中提到的《補考》一文是她的代表作，由于這篇作文的成功，給了作者自信和力量，至此以后陸續發表文學作品，最終成為了知名作家。下面由小編給大家整理《作文上的紅雙圈》教學反思，歡迎大家閱讀參考。

教學這篇文章，因為與學生的學習生活相近，學生容易理解，也容易接受。在教學中聯系實際，更能打動學生，并從中悟出道理。

學生更加理解文章，懂得生活。

下面有學生寫的讀后感，說得很好。

課文中“沒有當年作文中的紅雙圈，會有我今天的一切嗎?”向我們透露了：沒有當初老師對“我”的鼓勵，就不會有“我”今天的一切，同時，也透露了老師對學生的良苦用心。是的，在這大千世界中，到處都充滿著鼓勵和期望，有老師對學生的，有父母對孩子的，也有老人對新生兒的。正是有這些期望與鼓勵，才成就了許多國家棟梁，成就了祖國的興榮與強大。使我們親親的祖國成為世界一大強國，成為了又一顆世界矚目的新星。

1.快速瀏覽課文，思考:畫滿紅雙圈的作文有著怎樣一段不平凡的經歷?

我的一篇畫滿紅雙圈的作文，首先被貼在，然后又發表在，接著又發表在上，最后發表在上。

校園報欄——縣辦刊物——揚州區刊物——上海正式刊物。

2.誰來說一說，這篇作文不平凡在何處?

帶著雙圈的作文在報欄里貼了很久。一天，縣文化館的同志路過這里，偶爾看見了，就揭下來帶走了。不久，我的作文發表在縣辦刊物上。縣辦刊物送到揚州地區，被地區刊物選中，第二次發表。幾經周轉，次年，《補考》竟赫然刊登在上海一家出版社的正式刊物上。(預設:從小小的校園出發，一路往外，甚至走出了小縣城，走出了江蘇省，傳到了大城市上海)

3.通過同學們的分析，我們知道了這不是一篇普通的作文，它獲得了許多人的認可和贊賞，這其中有——(預設:老師的認可、縣文化館同志的欣賞、縣辦刊物編輯的欣賞、揚州區刊物編輯的認同、上海正式刊物編輯的)

4.是的，這不平凡的一篇文章，對作者產生了怎樣的影響呢?

出示語段:其時，我已經下鄉插隊。父親鼓勵我說:既有一，何不能有二?我想想也是，就接著往下“折騰”，后來發表了很多小說，成了作家。

(1)父親的“既有一，何不能有二?”是什么意思?他是想告訴我什么?(既然有一篇作文能獲得這么大的成就，為什么不試著再多寫幾篇呢?)——父親想告訴我:多寫作文，你還是有這方面的天賦的。——繼續努力，爭取發表更多的作品。

(2)“折騰”在這里是什么意思?結合當時的背景，思考為什么打引號?

(折騰指的是寫作文，對于當時在農村插隊從事農業勞動的作者來說，看起來是有點“不務正業的”)

(3)下鄉插隊:插隊就是指城市知識青年“上山下鄉”。從初中到大學的大部分城市青年，在統一安排下到農村去，從事農業勞動。一開始是住在老鄉家里，后來成立了青年點，就集體居住在青年點里。到*后期和*結束后，逐漸通過招工、當兵、工農兵推薦上大學以及恢復高考后考大學等方式離開了農村，也有些人在農村成家，就留在了當地。

(4)你能用這樣的句式來說一說這篇作文對作者命運的影響力嗎?例:假如沒有這篇紅雙圈的作文，作者或許________________________——或許一輩子只能做一個臉朝黃土背朝天的農民。

——或許永遠也不知道自己的寫作能力可以獲得如此多人的認可和欣賞。假如沒有這篇紅雙圈的作文，作者或許不會有信心去考取北大中文系或許也不會發表如此多的作品，在創作上獲得如此多的成就

(5)是的呀!這個畫滿雙紅圈的作文的作用是如此之大，怪不得作者發出了這樣的感嘆——“沒有當年作文上的九十八個紅雙圈，會有我今天的一切嗎?”(出示該語句)是否可以改一改:“沒有當年作文上的九十八個紅雙圈，就沒有我今天的一切。”

哪個效果好一些?為什么?(反問句，語氣更加強烈，表明了作者的信念堅定)

(6)這句話的言外之意是?

(這篇畫滿紅雙圈的作文，是作者成為作家的重要條件)

(7)課文中哪個句子也說明了這篇作文對作者意義重大?

是在1972年的5月，我清清楚楚記得那個日子。那一次學校舉辦“紅五月”征文比賽。追問:你從哪些詞語看出來這篇作文意義重大?

(年份和日期都記得很明確，而且使用了“清清楚楚”這個詞)過渡:就讓我們一起來看看為何作者將這件事記得如此清清楚楚

(四)賞析“作文的第一次發表”

是在1972年的5月，我清清楚楚記得那個日子。那一次學校舉辦“紅五月”征文比賽。我投了稿，作文題目叫《補考》，是篇很長的作文。我的語文老師同時也是班主任，他總是給我的作文打高分。

一天上午在操場勞動，有人跑過來告訴我:“征文在報欄里貼出來了，有你的，上面打滿了雙圈。”我很興奮，即刻就想去看看，卻又矜持，不愿在同學面前顯出我的迫不及待。挨到中午，校園里寂靜無人時，我像做賊一樣地溜過去，獨自站在報欄前，欣賞我的'打滿雙圈的作文。我帶著心跳，從頭到尾一個個數下來，一共是九十八個紅雙圈。這是我的語文老師給我的評價。

問題:當作者得知自己的作文貼在報欄里的時候，是一種怎樣的表現?圈出相應的詞語，寫一寫你的閱讀體會。

(1)興奮:為自己作品能夠張貼而感到喜悅和激動為什么會感到興奮呢?

——同學說上面打滿了雙圈，說明作文得到了老師的高度認可。從哪里看出了興奮?

——我帶著心跳，從頭到尾一個個數下來，一共是九十八個雙紅圈。

(2)矜持但又迫不及待你從哪些細節看出作者的迫不及待?(挨到中午——時間過得很慢，是一種煎熬。)(溜過去——速度很快地沖到報欄前)

(3)你平時發下來的作文上，老師也會畫雙紅圈，你是否和作者一個細致得將個數都數出來，從這個細節中，你讀出了什么?(作者對老師的評價很在意)

(4)這是作者第一次獲得老師的贊許嗎?(不是——他總是給我的作文打高分。平時的習作中也經常得到老師的肯定)5.為什么這一次如此激動?

(征文比賽，很多人參加，能張貼說明已經獲獎了，這是更多人對作者寫作能力的認可。)

(五)品讀作者的“感恩之情”

1.作者在寫作方面獲得如此大的收獲，你覺得這里面有誰的功勞?——老師的鼓勵。

——母校創設征文機會，讓作者嶄露頭角——作者自己不斷折騰。

——雙紅圈作文給作者帶來的信心和勇氣。

2.是的，于是作者充滿感激之情，寫下了這樣的語句：永遠感謝我的老師，感謝母校的報欄，感謝掛在我生命之樹上的紅雙圈。

“掛在我生命之樹上的紅雙圈”該如何理解?

(紅雙圈指的是他人對我的鼓勵和認可，在人生之路上，作者會遇見許多這樣的事例)3.聯系生活實際，你的生命之樹上是否也有令人記憶深刻的“紅雙圈”一直激勵著你呢?(紅雙圈，可以是____________,可以是_______________,還可以是_______________)——跑道上不停歇的加油吶喊——課堂上響亮的掌聲——做好事后綻放的笑臉。

感謝您，親愛的老師!感謝您，那些曾經在我生命之樹上掛滿紅雙圈的人!今天這節課我們就上到這里，讓我們和作者一樣，懷著一顆感恩之心，留心生活。

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第二篇：《作文上的紅雙圈》教學反思1

《作文上的紅雙圈》教學反思

《作文上的紅雙圈》是六年制小學部編版教材第十二冊的一篇閱讀課文。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。學習這篇課文的目的是在預習課文的基礎上，通過把握文章的主要內容，體會文章思想感情。在了解課文內容的基礎上，通過自讀自悟感受老師對自己的鼓勵和關愛，積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

一、教學效果

本節課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

教學這篇文章，因為與學生的學習生活相近，學生容易理解，也容易接受。在教學中聯系實際，更能打動學生，并從中悟出道理。學生更加理解文章，懂得生活。我的課堂結構是：質疑導向——探究體驗——學習升華——拓展延伸。

由于文章題目發人深省，所以上課一開始，我就引導學生從題目入手質疑，確定好文章的基本框架后，學生進行自主探究，這樣就為理解和探究做好鋪墊，使探究確定了方向。接著進入教學的第二階段——再讀課文，體會情感。讓學生快速讀課文，邊讀邊想“我”的作文《補考》有著怎樣一段不平凡的經歷？學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，了解課文內容。

根據學生的學習匯報相機板書，并及時出示下列重點句子：

沒有當年作文上的九十八個紅雙圈，會有我今天的一切嗎？人生的路上有無數條軌道可走，之所以選擇了其中的一條，是偶然，也是必然。

在當堂訓練時，用“有時候，成功就來自于一點小小的鼓勵。在你六年的小學生活中，你是否也得到過老師、同學、父母的鼓勵？”進行過渡，隨機進行當堂訓練。請同學交流類似經歷，并拿起筆把它寫下來。使學生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導學生學會感恩。為體現這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生知道回報老師的愛，對關心他的人懷有一顆感恩的心的目的。

二、成功之處

在教學這一課的時候，我最大的成功之處是在教學中我致力于構建一種探究、合作的“先學后教”教學方法，教學活動以問題為主線，基于問題情境，在多元對話中發現探索知識，掌握技能，學會思考，促進學生創造思維的發展，達到語文能力的提升。

三、不足之處

反思本課教學過程中的不足之處是整節課的教學過程我的教學朗讀指導不夠，對朗讀的技巧課上未做指導，在學生朗讀不到位的時候，老師應該范讀，課上我卻忽略了這一點。

四、改進措施

新課改要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生探究的過程中，我應該及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用指名學生讀、全班齊讀、男生齊讀女生評價、女生齊讀男生評價、師生接讀等反方式進行朗讀體驗。在學生探究體驗，我引導學生讀最后一個自然段，并結合自身進行現身說法，使教學進入當堂訓練階段。

第三篇：《作文上的紅雙圈》教學反思2

《作文上的紅雙圈》教學反思

《作文上的紅雙圈》一文是作家黃培佳寫的一篇記錄征文比賽的一件事，文中提到的《補考》一文是她的處女作，由于這篇作文的成功，給了作者自信和力量，至此以后陸續發表文學作品，最終成為知名作家。所以作文《補考》可以說是她成長中的一塊里程碑，而老師的九十八個紅雙圈，則開啟了她文學創作的大門。有時候，成功就來自于一點小小的鼓勵。文章以小見大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌老師對自己人生的引領作用。閱讀時要讓學生體悟這一點，同時也要鼓勵學生把自己的成長故事傾訴出來。

本節課圍繞教學目標，我取得了一些效果：

一、情感價值。學習這篇課文的目的是在預習課文的基礎上，通過把握文章的主要內容，體會文章思想感情。在了解課文內容的基礎上，通過自讀自悟感受老師對自己的鼓勵和關愛，積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時采取引導法，以課文題目”紅雙圈”為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

二、比較閱讀。由于文章題目發人深省，學生會提出：“為什么會有紅雙圈。”在《新來的王老師》一文中，王老師別有用心，送給蔡林一份“差生檔案”，讓我們感受到了老師對學生的關愛。不同的老師對學生關愛的方式不同，今天學習《作文上的紅雙圈》，看看這位老師的關愛對作者有著什么影響導入課題。確定好了文章的基本框架后，學生進行自主探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化。學生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，文章寫了因為“我”的一篇作文，首先被貼在（報欄）上，然后又發表在（縣辦刊物）、（地區刊物）上，最后發表在（正式刊物）上，給了作者自信和力量，最終成為（作家）的事。

不足之處：文章中“以小見大”的手法學生可以理解，但未能及時應用到相關主題的作文訓練中去。

改進措施：在當堂訓練時，用“有時候，成功就來自于一點小小的鼓勵。在你六年的小學生活中，你是否也得到過老師、同學、父母的鼓勵？”進行過渡，隨機進行當堂訓練。你身上發生過類似的經歷嗎？請你與同學說一說，也可以把你的經歷跟后面的老師談談；還可以拿起筆把你類似的經歷寫下來。

第四篇：《作文上的紅雙圈》教學設計

《作文上的紅雙圈》教學設計

一、教學目標

1.正確理解并識記下列詞語：矜持、赫然、折騰、迫不及待、從頭到尾 2.品讀課文，體會老師的鼓勵對作者的影響

3.感知作者的感恩之情，引導學生結合自身實際談談自己的體會

二、教學重點：體會老師的鼓勵對作者的影響以及作者對老師的感激之情

三、教學過程:(一)導入

1.同學們，今天我們來學習課文《作文上的紅雙圈》，看到這個題目，你有什么疑惑？你可以提出哪些問題？

(什么是紅雙圈？作文上的紅雙圈有什么作用？)【板書：“紅雙圈”？作用？】

2.讓我們帶著這些疑問一起走進文本，希望這節課下課后我們能找到答案

3.作者簡介：黃蓓佳，1955年6月出生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學中文系文學專業。1982年畢業于北京大學中文系。歷任江蘇省外事辦公室干部，省作協理事、副主席，中國作協第六、七屆全委會委員。專業作家。1984年調入江蘇省作家協會，任專業作家。主要作品有《小船，小船》《這瞬間如此輝煌》《目光一樣透明》《玫瑰房間》《夜夜狂歡》《午夜雞尾酒》《何處歸程》《世紀戀情》及《含羞草》等。1985年調江蘇省作家協會任專業作家。2003年12月加入民進。現任江蘇省作家協會副主席、創作室主任、一級作家，中國作家協會全委會委員，蘇省政協 常委，江蘇省海外聯誼會常務理事，民進省委副主委、省社會工作委員會顧問。

（二）自學要求 1.聯系上下文理解詞語

矜持

赫然

折騰

偶然

必然

刊物

2.思考：課文寫了一件什么事？

這篇課文作者講述了自己學生時代在一次征文比賽中獲得了成功，作文補考被老師打了九十八個紅雙圈，后陸續刊載。在這次成功的激勵下，作者走上了文學創作的道路，并最終成為了一名作家。文章選材獨具匠心，以小見大，九十八個紅雙圈代表著老師對自己人生道路的引領。結尾直抒胸臆，表達自己對老師、對母校的感激之情。

3．過渡：是的，同學們都很善于提問，作文中的紅雙圈是如此普通，我們平日書寫作文經常能看到，為什么作者要寫這樣一篇文章呢？讓我們一起走進文本，去跟隨作者看看這紅雙圈到底奇特在何處。【板書：不平凡】

（四）品讀“不平凡”的紅雙圈 1.快速瀏覽課文，思考：畫滿紅雙圈的作文有著怎樣一段不平凡的經歷？

我的一篇畫滿紅雙圈的作文，首先被貼在（），然后又發表在（），接著又發表在（）上，最后發表在（）上。

校園報欄——縣辦刊物——揚州區刊物——上海正式刊物 2.誰來說一說，這篇作文不平凡在何處？

帶著雙圈的作文在報欄里貼了很久。一天，縣文化館的同志路過這里，偶爾看見了，就揭下來帶走了。不久，我的作文發表在縣辦刊物上。縣辦刊物送到揚州地區，被地區刊物選中，第二次發表。幾經周轉，次年，《補考》竟赫然刊登在上海一家出版社的正式刊物上。

（預設：從小小的校園出發，一路往外，甚至走出了小縣城，走出了江蘇省，傳到了大城市上海）

3.通過同學們的分析，我們知道了這不是一篇普通的作文，它獲得了許多人的認可和贊賞，這其中有——??（預設：老師的認可、縣文化館同志的欣賞、縣辦刊物編輯的欣賞、揚州區刊物編輯的認同、上海正式刊物編輯的）

4.是的，這不平凡的一篇文章，對作者產生了怎樣的影響呢？

出示語段：其時，我已經下鄉插隊。父親鼓勵我說：既有一，何不能有二？我想想也是，就接著往下“折騰”，后來發表了很多小說，成了作家。

（1）父親的“既有一，何不能有二？”是什么意思？他是想告訴我什么？（既然有一篇作文能獲得這么大的成就，為什么不試著再多寫幾篇呢？）——父親想告訴我：多寫作文，你還是有這方面的天賦的。——繼續努力，爭取發表更多的作品。

（2）“折騰”在這里是什么意思？結合當時的背景，思考為什么打引號？

（折騰指的是寫作文，對于當時在農村插隊從事農業勞動的作者來說，看起來是有點“不務正業的”）

（3）下鄉插隊：插隊就是指城市知識青年“上山下鄉”。從初中到大學的大部分城市青年，在統一安排下到農村去，從事農業勞動。一開始是住在老鄉家里，后來成立了青年點，就集體居住在青年點里。到文革后期和文革結束后，逐漸通過招工、當兵、工農兵推薦上大學以及恢復高考后考大學等方式離開了農村，也有些人在農村成家，就留在了當地。（4）你能用這樣的句式來說一說這篇作文對作者命運的影響力嗎？ 例：假如沒有這篇紅雙圈的作文，作者或許________________________ ——或許一輩子只能做一個臉朝黃土背朝天的農民。

——或許永遠也不知道自己的寫作能力可以獲得如此多人的認可和欣賞。假如沒有這篇紅雙圈的作文，作者或許不會有信心去考取北大中文系 或許也不會發表如此多的作品，在創作上獲得如此多的成就

（6）是的呀！這個畫滿雙紅圈的作文的作用是如此之大，怪不得作者發出了這樣的感嘆——“沒有當年作文上的九十八個紅雙圈，會有我今天的一切嗎？”（出示該語句）是否可以改一改：“沒有當年作文上的九十八個紅雙圈，就沒有我今天的一切。”

哪個效果好一些？為什么？

（反問句，語氣更加強烈，表明了作者的信念堅定）（7）這句話的言外之意是？

（這篇畫滿紅雙圈的作文，是作者成為作家的重要條件）（8）課文中哪個句子也說明了這篇作文對作者意義重大？

是在1972年的5月，我清清楚楚記得那個日子。那一次學校舉辦“紅五月”征文比賽。

追問：你從哪些詞語看出來這篇作文意義重大？

（年份和日期都記得很明確，而且使用了“清清楚楚”這個詞）過渡：就讓我們一起來看看為何作者將這件事記得如此清清楚楚??

（五）賞析“作文的第一次發表”

是在1972年的5月，我清清楚楚記得那個日子。那一次學校舉辦“紅五月”征文比賽。我投了稿，作文題目叫《補考》，是篇很長的作文。我的語文老師同時也是班主任，他總是給我的作文打高分。

一天上午在操場勞動，有人跑過來告訴我：“征文在報欄里貼出來了，有你的，上面打滿了雙圈。”我很興奮，即刻就想去看看，卻又矜持，不愿在同學面前顯出我的迫不及待。挨到中午，校園里寂靜無人時，我像做賊一樣地溜過去，獨自站在報欄前，欣賞我的打滿雙圈的作文。我帶著心跳，從頭到尾一個個數下來，一共是九十八個紅雙圈。這是我的語文老師給我的評價。

問題: 當作者得知自己的作文貼在報欄里的時候，是一種怎樣的表現？圈出相應的詞語，寫一寫你的閱讀體會

（1）興奮：為自己作品能夠張貼而感到喜悅和激動 為什么會感到興奮呢？

——同學說上面打滿了雙圈，說明作文得到了老師的高度認可。從哪里看出了興奮？

——我帶著心跳，從頭到尾一個個數下來，一共是九十八個雙紅圈。（2）矜持但又迫不及待

你從哪些細節看出作者的迫不及待？（挨到中午——時間過得很慢，是一種煎熬。）（溜過去——速度很快地沖到報欄前）

3.你平時發下來的作文上，老師也會畫雙紅圈，你是否和作者一個細致得將個數都數出來，從這個細節中，你讀出了什么？（作者對老師的評價很在意）4.這是作者第一次獲得老師的贊許嗎？

（不是——他總是給我的作文打高分。平時的習作中也經常得到老師的肯定）5.為什么這一次如此激動？

（征文比賽，很多人參加，能張貼說明已經獲獎了，這是更多人對作者寫作能力的認可。）

（六）品讀作者的“感恩之情”

1.作者在寫作方面獲得如此大的收獲，你覺得這里面有誰的功勞？ ——老師的鼓勵

——母校創設征文機會，讓作者嶄露頭角 ——作者自己不斷折騰

——雙紅圈作文給作者帶來的信心和勇氣

2.是的，于是作者充滿感激之情，寫下了這樣的語句：永遠感謝我的老師，感謝母校的報欄，感謝掛在我生命之樹上的紅雙圈。

“掛在我生命之樹上的紅雙圈”該如何理解？

（紅雙圈指的是他人對我的鼓勵和認可，在人生之路上，作者會遇見許多這樣的事例）3.聯系生活實際，你的生命之樹上是否也有令人記憶深刻的“紅雙圈”一直激勵著你呢？（紅雙圈，可以是____________,可以是_______________,還可以是_______________）——跑道上不停歇的加油吶喊 ——課堂上響亮的掌聲 ——做好事后綻放的笑臉

感謝您，親愛的老師！感謝您，那些曾經在我生命之樹上掛滿紅雙圈的人！

今天這節課我們就上到這里，讓我們和作者一樣，懷著一顆感恩之心，留心生活。板書設計：

作文上的紅雙圈

不平凡

小小鼓勵

無窮力量

第五篇：跳單雙圈教學反思

《單雙圈》教學反思

整體感覺本次課的情境導入比較符合四年級學生的年齡特點，以大森林為主題，來引導學生進行單雙腳跳，較快地激發了學生學習動作技能的積極性。在學習單雙腳跳時我采用了形式多樣的方法進行不同節拍的單雙腳跳，如：芝麻芝麻開門吧，和石頭剪子布，利用學兔子跳（輕聲落地），很好的解決了課的重點：蹬地有力，落地輕巧。充分激發了學生學習興趣，讓學生樂于學習，忘記負荷，學到本領。

但在教學過程中也發現了一些不足的地方，小學四年級的學生由于年齡身體的各項機能還不能像中、高年級的學生一樣進行一些激烈的運動和比賽，由此，我選了運動量不太大非常有趣的教學方法進行教學，在教學中穿插了一些小游戲，一來可以提高學生的學習積極性，二來可以將枯燥的教學變得更有趣味性。

（1）但由于今天上課的氣溫太低，學生小，又是在外校上課，只有一小部分有陽光的地方，草坪上又畫不了圓，我利用了呼啦圈，以大森林為教學情境，學生在圍著呼啦圈跑圓形，聽到教師口令，就蹲下，進行簡單的熱身。

（2）想要進入森林公園的大門，要有一個口令、芝麻芝麻開門吧！辨別方向到主教材的學習，我都精心把他們都編成兒歌進行教學，雖然提高了學生的練習興趣，但是總感覺教師參與的成份過高了，學生的主體性體現不夠，可以先讓學生自己去進行自主練習實踐效果會更好，而且老師在講解的時候沒有考慮的隊伍的位置，略顯過擠，在講解中教師必須要培養學生良好的聽講習慣。

（3）最后的放松環節也略顯倉促，因為這節課下肢活動比較多，應該重點安排對腿部的放松，讓學生盡快恢復。

從本次課的教學中，我認識到高效課堂就是合理的選擇和使用教學輔助器材，充分發揮器材的實用性，達到高質高效，始終把 “健康第一”作為指導思想，讓學生成為課堂的“主人”，注重學生的健康發展，體現以學生為主的地位教學觀。然后，教師通過豐富多彩的教學手段和兒童語言來激發和促進學生的學習興趣，讓學生從小自覺、主動的學會生存、學會健體、學會學習。從而輕松實現高效課堂。