第一篇：【精】可愛的小山羊作文

【精】可愛的小山羊作文6篇

在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編收集整理的可愛的小山羊作文，希望對大家有所幫助。

去年寒假時，爸爸買來了一只可愛的小山羊。小山羊長著四條像竹竿一樣又細又長的腿，全身的毛雪白雪白的，軟綿綿的。臉上長著一雙又黑又亮的大眼睛，豎著兩只耳朵，長著八字形的角，下巴上長著長長的胡子。它咩咩地叫來，好像是在喊媽媽。爸爸把它拴在院子里的一棵大樹上。

我做完了作業。想起了小山羊，就馬上跑到廚房拿了幾棵青菜到了院子里。我剛想摸摸小山羊，可是，我剛跨近一步，小山羊就轉過了頭了。咩咩地叫起來，好像在說：“別碰我，別碰我。”我拿著青菜在它面前晃了一下，它也不理我。但是我不灰心，還是去逗它，我小心翼翼靠近它，把青菜往它嘴一送，它居然吃了起來。接著又吃了第二棵……我和小山羊慢慢地熟悉了。吃完了青菜它看著我，好像是說：“真好吃，再給點兒吧。”我故意拿樹枝嚇它，它跳著向后退了幾步，不一會兒就又走上來。我又拿了許多青菜給它吃。它吃得津津有味，下巴底下的一撮小胡子，一抖一抖的，真是有趣極了。

小朋友們，你們說我家的小山羊是不是很可愛呀？

放寒假了，我和媽媽一起去探望姥姥，姥姥家住鄉下，家里養了三只山羊，一只老山羊，兩只小山羊。小山羊的毛白白的，像雪白的棉花。有一只小山羊的身上還有一片燒焦的痕跡，那是因為小山羊怕冷，緊貼在火爐旁取暖而被烤焦的。

自從到姥姥家以后，我就整天圍在小山羊的身旁團團轉。因為太喜歡小山羊了，所以，我就和舅舅家的慧慧姐姐因搶羊而鬧得不愉快。我們搶著把小山羊從這屋抱到那屋，又把小山羊從那屋抱到這屋，爭著把小山羊放進自己蓋的舒適的“羊房子”里，給小山羊梳妝打扮。結果把小山羊折騰得病了。

老山羊在屋外咩、咩、咩…地叫著，好像在說：“孩子們，你們怎么啦？”

我看見老山羊很傷心，就央求姥姥把小山羊放出去和羊媽媽團聚，姥姥卻怕小山羊受凍，就不答應。

小山羊不吃不喝，很快就被餓死了。

直到現在，我還很清楚地記得這件事，我真的好想那兩只可愛的小山羊…

外婆家養了一群山羊，我最喜歡的是那只最小的山羊寶寶。

小山羊披著一身雪白的毛，像穿著一件溫暖的毛大衣。小山羊的頭頂兩側長著一對靈敏的耳朵，平時總是耷拉著，不過只要一有風吹草動，耳朵立刻就會警覺地豎起來。它有一雙又黑又亮的眼睛，像兩顆黑寶石，眼睛下面是粉色的小鼻子，挑選又鮮又嫩的青草就全靠它了。嘴巴下面長著幾根稀疏的胡子，像個年輕的小老頭。

小山羊的一張小嘴時刻想著吃。它一看到外婆，就會一邊搖著小尾巴，一邊“咩咩咩”地叫著，好像在說：“給我吃點兒青菜吧，我都要餓扁了！”外婆拿來一把青菜放在小山羊面前，它馬上低下頭高興地吃起來，下巴上的小胡子也跟著一抖一抖的，真有意思！外婆告訴我，這個小家伙不僅嘴饞，有時還很淘氣。它會趁人不注意，悄悄從羊圈里溜出來，跑到菜地里東逛逛、西看看，直到玩痛快了才回羊圈。

小山羊就是這樣天真活潑、淘氣可愛，我也想養一只這樣的小山羊！

我姥姥家的山羊生了一只小山羊，可愛極了。

那只小山羊可愛極了，身上的毛軟綿綿的，就像天上的云朵落到了地上似的，小山羊的頭是到三角形的，耳朵長長的，就像是兔子一樣。小山羊的腳小小的，就像一對小耳朵一樣。眼睛大大的，鼻子跟兔子一樣也是紅色的，而且總是濕漉漉的，好像被水沖過似的。嘴卻大大的，像一個英文字母——T形。眼又細又長，細而有力，尾巴就像波浪似的總是擺動。

小山羊吃奶時可有趣了，它來到山羊媽媽的肚皮底下，躥來躥去，仰起頭，在找奶頭，前腿支撐著地，后腿稍微彎曲著，搖著尾巴，好像在說：“媽媽，我都快要餓死了，我要吃奶。”就從山羊媽媽的兩只前腿鉆了進去找奶頭，耳朵耷拉著頭仰起頭來，眼睛瞇著。嘴巴咬著奶頭，喝累了就撲在地上，這時小尾巴卻搖得更歡了，好像在說：“奶真是太好喝了。”

羊媽媽始終挺立著身子，怕壓到自己的小寶貝，舔著小羊，從頭舔到尾巴，又從尾巴舔到腿，偶爾咩咩地叫兩聲，好像在說：“看，我的.寶貝干干凈凈的。”山羊媽媽一邊吃草一邊四處張望，想叫自己多產一些奶，讓孩子吃壯些，吃胖些，一邊保護自己的孩子，生怕有人來打擾它們。

看！小羊是不是非常可愛。

我外婆家有一只可愛的小山羊，它十分聰明，那我就給你介紹介紹吧！

記得有一次，我到外婆家玩，一進門，就看見了一只小羊。它長得非常可愛。身上披著一件雪白的“大衣”，頭上長著一對又長又尖的角，四條健壯的腿，腳上好似墊著木頭，走起路來會發出“嗒嗒”的聲音，尾巴短短的，所以，我給它取了一個名字“小白”。

小山羊十分聰明。有一天，我拿著一捆帶著雨露的青草，來到它的“房間”，我拿著一些青草，扔到它的身旁，它便跳起來，一口咬到，便津津有味地吃了起來，我想：我可不能讓它輕易吃到我辛苦摘到的草。想著想著，便想出了一個好主意，我假裝跳起來，要吧把草扔出去，可是，小山羊卻沒有跳起來，它用輕蔑的眼神望著我，似乎在說：“哼！想騙我，沒那么容易！”我的眼珠轉了轉，腦袋里突然又冒出了一個好主意，我走上前，把草放在高高的木門上，只見小山羊前腿抬起來，放在木門上，后腿支撐著整個身體，我看到這一幕，大吃一驚，而它卻得意揚揚，好像在說：“這，可難不倒我！”它可真聰明呀！于是，我便把剩下的所有草都喂給了它。

同學們，你們說這只小山羊是不是即可愛又聰明呢？

過生日的時候，媽媽送給我一只電動小山羊。

它長得很可愛。它頭上的毛淡黃色，好像涂了一層奶油一樣，軟綿綿的。羊角是棕色的，耳朵是粉色的。它小小的眼睛像黑珍珠一樣明亮，炯炯有神，仔細看眼睛旁邊還有金絲圈呢，看，他真臭美。它的嘴和鼻子是白色的，由人字形的粉色線將其區分開來。上衣是淡粉色的，在衣服中心還畫了一個桃紅色的心，桃心的正中間還寫著kissme，仿佛畫上去的是它的心，意思是親親我，吻吻我，看它多會撒嬌它的下身穿著黑白的小方格裙褲，肥胖的屁股后面有一個商標，好像小山羊的尾巴，只要碰碰它，它的尾巴就會一搖一擺。

它不僅長相可愛，還能文能武呢！它屁股下面有一個開關。先把開關打開，然后把藏在手背上的紅色按鈕按開，它便會一邊跳舞，一邊唱歌。它跳的是街舞，看，它還跳得有滋有味的：兩手不停地向下交替擺動，好像在打鼓，手停止時，它的頭在勁爆的音樂伴奏下轉起圈來，小屁股也好像在扭動。

每當我放學回家，就要和它玩耍一會兒。它的手在拍著，好像在告知我休息休息；每當我不開心的時候，他又給我唱歌，跳舞。它真是我的好伙伴。

我喜歡我的電動小山羊，因為它帶給我了無限快樂

第二篇：《小山羊》教案

《小山羊》教案

《小山羊》教案1

知識目標：

隨文識字，指導學生學習5個要求會認的字和7個要求會寫的字，提高獨立識字的能力。

能力目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，能從人物的語言體會心理活動。

情感、態度、價值觀：激發守信意識，培養守信美德。教學重點：

1.通過理解重點詞語，品讀人物的對話，體會人物的不同個性特征。

2.有感情地分角色朗讀課文并加動作表演。教學難點:懂得誠實守信的重要，學做講信用的人。教學準備：

動物貼圖、多媒體課件、動物頭飾

課時安排：

二課時。

第一課時

教學目標：

1．隨文識字，指導學生學習5個要求會認的字和7個要求會寫的字，提高獨立識字的能力。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，能從人物的語言體會心理活動。

3．激發守信意識，培養守信美德。教學重難點：

1．認字5個，寫字7個。2．理解課文，培養守信美德。

教學準備：

課件教學過程：

一、激趣導入。

1．猜謎語

（1）年紀不算大，胡子一大把，不管見了誰，咩咩叫媽媽。

（2）耳朵長,尾巴短,紅眼睛,灰毛衫,三瓣嘴兒膽子小,青菜蘿卜吃個飽。

2．揭示課題，生齊讀課題。

二、預習檢測。

1.出示課件，認讀生字。

2.讀詞語，小老師檢查。

3.同桌用生字卡片檢查識字情況。

4.鞏固識字。

5.小組內檢查課文的朗讀情況。

三、再讀課文，初步了解課文內容。

1.默讀課文，想一想你讀懂了什么？

2.指名回答，評議。

3.回答“小山羊和小灰兔之間發生了什么事？”

4.交流匯報，評議。

5.小結：課文中的生字，我們認識了，課文也會讀了。下面我們來看看要求會寫的字。

四、寫字。

1.教師出示“識字金鑰匙”，學生按照要求識記。2.讀一讀，擴詞。

3.分組進行“采蘑菇”比賽。3.教師指導書寫。

五、課堂小結。

這節課你學會了哪些字？向同學們說一說。

六、布置作業。

1.書寫本課生字。

2.熟讀本課課文。

第二課時

教學目標：

1.在學習課文時，復習本課生字、新詞。2.有感情地朗讀課文，體會對話時人物的'心情。3.懂得守信的重要，自覺做到說話算數。教學重難點：

1.有感情地朗讀課文，體會對話時人物的心情。2.懂得守信的重要，自覺做到說話算數。教學過程

一、復習檢測。

1.出示詞語，個別讀，開火車讀，同桌互讀、齊讀。2.檢查學生讀課文情況。

二、精讀課文，理解感悟。

1.你們還記得上節課圍繞著小山羊和小灰兔講了什么故事嗎？輕聲讀課文，邊讀邊回憶。

2.你是從課文哪里知道的？

3.指導朗讀。

（1）屏幕出示第二自然段句子：小山羊在家里等啊等啊，等了很久也不見小灰兔來。直到快吃午飯了，小灰兔才來。

指名讀，師指導讀好“等啊等啊”等重點詞語。（2）小山羊等了這么長的時間，小灰兔干什么去了？出示句子：他對小山羊說：“剛才在路上遇見了小刺猬，我們聊了一會兒，耽誤了一點兒時間，咱們吃了午飯再去吧。”說完就走了。

重點理解“耽誤”一詞。（3）學習第三自然段

是呀，小灰兔失約了（板書：失約）可是它卻滿不在乎，它這樣對待自己的錯誤，對待自己的朋友，而小山羊呢——

屏幕出示句子：小山羊吃了午飯又在家里等。等啊等啊，直到太陽快下山了，小灰兔才來。(生齊讀。)這次小灰兔還是這樣滿不在乎的嗎？出示詞卡：抱歉（理解該詞）

屏幕出示：他抱歉地對小山羊說：“剛才我順路去看望了小花狗，我們一起玩了一會兒，所以來晚了。時間不早了，我們明天再去采蘑菇吧。你等著，我一定來！”

4．學習第四自然段

老師：明天早晨還要不要等小灰兔呢？小山羊心里猶豫起來。出示詞卡：猶豫（理解該詞）

（1）小山羊猶豫什么呢？屏幕出示：小山羊想。

（2）討論：如果你是小灰兔，你會怎么做呢？（師板書：守信）

四、復習。

1．復習生字詞

2．有感情地齊讀課文。

3．請同學們用上這些詞說說這個故事，能用幾個就用幾個。

教學反思：本單元的兩篇主體課文都是圍繞著誠實守信這一主題來講的，而這些道理應該從學生的生活中去尋找。二課時首先從課文中的問題入手，先拋出問題——這時小山羊會怎么想？小灰兔會怎么說？然后用學生生活中最常見的事例來入手解答。例如——你的同學和你約好下午去打籃球，你在等的過程中心情怎樣？請你把你想說的話說出來，再帶著體會讀一讀這句話。這樣拋出去以后再回到文本中，不僅沒有偏離課文，還生動的使學生體會到了當時的情感，不過在處理的時候比較容易脫離文本。我在上第二課時的時候加強了談話理解，而忽視了情感的朗讀，讀書的時間還是太少，沒有達到本課時的教學目標中“有感情的朗讀課文”，至少有部分后進生沒有達到這個水平，總之，低段的語文課再怎么說也不是品德課，一定要突出書聲朗朗。

《小山羊》教案2

1、抓住關鍵詞語，整體進入課文。

《小山羊和小熊》一課共有兩個小節，分別敘述了小山羊和小熊之間的兩件事，而這兩件事都是在他們路過對方的家時發生的，因此，我抓住了課文中兩次出現的“路過”一詞，以此為突破口切入課文。“路”這個字是學生經常看到的，耳熟能詳，如“鐵路、山路、道路”等，但在“路過”這個詞語中，字義則完全不同。于是，我先通過圖文并茂的形式幫助學生積累了山路、道路兩個詞語，又結合學校周圍的環境，提到了四川路、長春路等道路名稱的詞語，并讓學生舉例說還知道哪些路名，最后還說到我們小學就在南寧路上。這樣，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生在生活中主動識字的習慣。然后，我讓學生根據具體情境說祝福語：一路順風，讓學生在具體的語言環境中識字。接著，我指導學生理解“路過”是經過、走過的意思，與“道路”的詞義不同，使學生懂得了同樣的字在不同的詞語中會有不同的意思。最后，我讓學生到課文中找一找，是誰路過誰的家，學生很快找到了兩句句子：小山羊路過小熊的家。小熊路過小山羊的家。通過反復朗讀，學生知道了課文的兩小節分別講了兩件事，從而理清了文章的層次。

2、潛移默化滲透識字方法，培養學習能力。

在教學第一小節時，我先讓學生找一找小山羊和小熊的對話，并直接告訴學生要找雙引號里面的話，然后通過多種方式指導學生讀好對話，理解問號是請求的語氣，接著請學生結合課文內容用請求這個詞語練習說話，目的是為了幫助學生積累課文中的詞語，進一步熟讀課文，并內化為自己的語言。

3、情感飽滿，給學生一個“情感的課堂”。

一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”。在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？給學生一個“情感的課堂”這一點我覺得我做的比較好。我在語言、語氣、語調方面都力求符合學生年齡需要，設計他們感興趣的話題，說他們聽得懂的詞句。較好地吸引了孩子們的注意力。

不足之處：

1、對一年級學生來說，朗讀訓練是重點，在設計教學過程時，由于識字量大，還要寫字，怕完不成教學任務，把一些朗讀訓練刪掉了，但在實際教學中感覺到沒有注重朗讀的課堂是不完整的課堂。

2、在課堂上，常常會遇到這樣的事情：有些孩子過于內向，很少舉手回答問題，作為教師，我們還應該善于發現每一名學生的優點所在，不失時機的給他們與表揚和鼓勵。例如：有些學生不愛舉手回答問題，可是他坐的`筆直，聽講認真，我們就可以鼓勵他：你坐的真好，老師相信回答問題也會很棒的，勇敢一點，試試看！有的學生回答問題不準確，偏離了答題方向，我們可以說：你的想象力可真豐富，試試看，根據老師的提示，會不會答的再好些呢？

一節課，短短的40分鐘，但仔細地想一想，值得思考的地方很多，可以收獲的經驗更多。我們老師的心中應該有學生、有教材、有目標，在今后的語文教學中，我會不斷的發現、積累……為孩子們營造出輕松愉悅的學習氛圍！

《小山羊》教案3

教學目標：

1、積極、主動地想辦法認識11個生字。

2、會寫“冬”上下結構的字，學會折文部首。

3、有感情朗讀課文，能初步讀懂對話，讀出人物在對話中的不同語氣。

4、了解到小山羊和小熊不同的處事態度，感受到生活中應熱心助人，這樣我們生活的世界才會更美好。

教學重點：

1、認識11個生字，并通過初讀課文，了解故事大意。

2.準確流利地朗讀課文，讀出人物在對話中的不同語氣。

教學用具：

課件

第一課時

教學過程：

一、談話導入。

小朋友，今天我們要學習一個感人的童話故事，這個故事就發生在——。

1.直接板書課題：小山羊和小熊

板書：小山羊和小熊

2.讀好課題。

聽老師如何讀好課題。

師范讀，齊讀課題

二、初讀課文，理清課文脈絡。

1.范讀課文，聽準生字的讀音。

剛才同學們聽的很認真，那現在我們還是先標出課文的自然段。

2.學生自由讀文，注意把字音讀正確，不添字，不丟字，不認識的字利用拼音讀準確。

3、分段指讀，其他同學聽一聽這兩個同學是不是把生字讀正確了。

1)在課文的一、二小節中都出現了一個詞語。(媒體出示“路過”)誰來把這兩個字音拼讀正確。板貼：路

2)學習“路”，積累與路有關的詞語。

路，我們最熟悉了，爬山時走的路叫山路，火車走的路叫鐵路，城市中有四通八達的道路、還有各種各樣的路名，四川路、長春路、北京路、解放大路，我們學校就位于南寧路上。

3) 理解路過的意思

可今天課文中的路，不是(詞卡：道路)的意思，它在文中組成的詞語是

路過，路過是什么意思呢?(詞卡：經過、走過)。

4、讀文找句，理清課文脈絡。

請小朋友輕聲讀讀課文，看看課文中講的是誰路過哪里?

1)出示句子：

小山羊路過小熊的家。

小熊路過小山羊的家。

2)指名2人讀句。

課文講的就是小山羊和小熊在路過對方的家時發生的事情，兩個小節分別講了兩件事，下面我們先來學習第一件事，請同學們看屏幕出示的第一小節。

三、深入學習，指導朗讀對話，體會感悟。

1、媒體出示課文第一小節。

1)學習對話。

小山羊路過小熊的家時發生了什么事呢?答案就在他們的對話里。請小朋友找一找小山羊和小熊說的話?(出示：找一找)老師要告訴大家一個好辦法：他們說的話都在雙引號中。(引號變色)請小朋友仔細讀一讀小山羊和小熊說的話，(出示：讀一讀)想一想小山羊想干什么?(出示：想一想)

2)指名2人讀，師讀提示語，出示小問號，指導朗讀。

你覺得小山羊說話有沒有禮貌呢?(有)你是從哪看出來的呢?(他沒有說“讓我在這住一夜吧!”而是說“請讓我在這住一夜吧!”)

3)“請”這個字有禮貌的孩子經常會用到的`，誰能有禮貌地用“請”字說一句話呢?

“讓”和“請”字都用的是同一個偏旁言字旁，右半部分都是我們學過的字。大家讀“讓”字時還要注意它是翹舌音，誰愿拼讀一下這個字的音節ràng 括詞。(退讓、讓步、出讓、轉讓、讓座、謙讓、讓路)

4)小山羊在說這句話的時候用的是請求的語氣。(出示：請求)再請兩位小朋友來讀一讀他們的話，其余小朋友讀提示語。

5)小山羊說屋外面風大雪大，那屋里面才是溫曖安全的啊。和“外面”相對的詞你知道是什么嗎?

出示外——里 括詞

6)原來，外面——，小山羊請求小熊讓自己住一晚上。課文的第一句話就告訴我們當時天氣的惡劣。(第一句話變色)誰能來讀一下這句話。

7)事情發生在冬天，“冬”是一表示季節的詞，像這樣表示季節的詞還有什么?(春、夏、秋)

冬天過去后是什么季節呢?積累冬去春來。板示，領讀，指名讀，齊讀。

8)兩件事都是發生在夜晚，“晚”除了組詞夜晚外還能組哪些詞呢?

出示句子：今天上學我來晚了，明天我一定早到。 這個句中與“晚”相對的詞是什么呢?

板示晚——早。讀反義詞

9)小山羊說風大雪大從哪些詞中看出來的呢?

出示：běi hū fen yang

北 風 呼 呼 紛紛揚揚

自由拼讀，指名拼讀(2人)

誰做小老師，帶領大家拼準音節，讀準詞語。

10)“北”是個表示方向的詞，表示方向的詞還有什么?(東、南、西)

課件出示地圖，與北相對的是哪一個方向呢?板示北——南

行人、車輛、船只來來往往，我們都可以用一個詞表示。板示：南來北往(領讀、齊讀)

11)這兩個詞語表現了冬天的寒冷，你能讀好句子嗎?

自由讀，男生讀，女生讀，齊讀。

12)這么大的風雪，小山羊向小熊請求住一晚，可是小熊怎么說?

對，小熊沒有答應小山羊的請求。小山羊只好冒著風雪回家了。大家看這個“冒”字，它和帽子的“帽”同音，老師告訴你們在古時候這個冒就是表示帽子的，下面的目代表眼睛，眼睛上面是一頂帽子的形象。現在它已經不表示帽子了，在課文中它是不顧惡劣環境頂風冒雪的意思。

在小山羊遇到困難的時候，小熊沒有幫助它。在一個夏天的夜晚，小熊也遇到了困難，小山羊又是怎么做的呢?

2、學習第二小節。(出示課文)

1)指讀第二小節

一個夏天的夜晚，小熊遇到了怎樣的困難呢?

2)出示：qīng pén

傾 盆 大 雨 正音：傾盆(前后鼻音)

意思：雨下的就像把水從盆中傾倒出來一樣。形容雨下得非常大。

面對小熊的請求，小山羊又是怎么說的呢?

huān yíng

歡 迎 找同學拼讀音節。誰能用這個詞說一句話?

chuang

床 指名拼讀音節。我們怎么記住這個字呢?括詞。

3)感嘆號變色，指導讀出要求的語氣。

四、感悟課文，想象說話。

1、前后文對照，師生配合再讀課文。

師：想當初，在那個風雪交加的冬夜，即使小山羊很有禮貌的請求說(指屏幕)——，可小熊仍一口拒絕說——。而在那個大雨傾盆的夏夜，面對小熊的要求，小山羊仍然熱情地說——甚至還說——

2、明理

師：學習了課文后，你更喜歡誰?為什么?

3、說話

a.小熊有沒有認識到自己的錯誤呢?從這句話中那個詞語看出的?

出示：小熊紅著臉走進了小山羊的家。

指名讀句，找詞。

b.小熊紅著臉走進小山羊家里后，會對小山羊說些什么呢?

出示：小熊紅著臉走進小山羊家里后，對小山羊說：“ ”

五、總結。

師：小山羊的熱情、善良、寬容令人感動，其實幫助別人，自己也會得到別人的喜愛，得到很多快樂，希望大家能向小山羊學習，在生活中去幫助更多的人。

六、練習鞏固所學生字。

剛才我們學習了這么多生字，現在我們來做個游戲輕松一下。

猜字游戲

七、指導書寫：

“冬”的書寫

認識“夂”;“冬”上下結構的字;書空正筆順;指導在虛宮格內的寫法;拿起筆，正姿，在練習本上寫兩個“冬”，師檢查，指出不足。(上大下小)

板書：

小山羊和小熊

lù qǐng ràng dōng

路 請 讓 冬 一路順風

mào huān yíng chuáng 冬去春來

冒 歡 迎 床

南來北往

wài wǎn běi

外——里 晚——早 北——南 紛紛揚揚

《小山羊》教案4

教學目標

1、認識11個生字。會寫6個生字，學會4個部首。

2、朗讀課文，明白小山羊對待伙伴的做法好，而小熊對待朋友的做法是錯的。

3、有興趣按自己的愿望為故事續編結尾。

教學重點、難點

認字和寫字是教學的重點，按自己的愿望組織好語言，續編故事結尾是教學難點。

教學準備

生字卡片、小山羊和小熊的圖片

第一課時

一、開門見山，直入題。

板書課題，領讀課題，學習這諞童話故事。

二、激發情趣，樂識字。

1、認讀生字、新詞。

（1）借助拼音讀準字音和詞語。

（2）跟老師讀一讀，自己熟讀。

這些字的意思大部分結合課文都好理解。其中“冒”是頂著雨的意思。“讓”本課是允許的意思，“歡迎”本課是愿意接受的意思。

2、試讀課文。

（1）把這些字詞放回到故事中，請同學邊讀邊把這些生字圈出來。

（2）找同學分自然段讀一遍課文。其他同學聽后評價誰讀得最棒。

3、抽讀識字卡片。

（1）在學習小組內，由組長抽讀生字卡片，其他同學搶答。

（2）老師抽讀字卡，大家來搶讀生字。同桌之間比一比誰讀得又快又準。

4、給生字組詞。

三、靈活多樣，助復習。

生字學完后，做“小兔過河”游戲。

四、認認真真，學寫字。

五、激情回味，談收獲。

這節課大家的收獲真大，不但認識了很多漢字，而且發現了很多構字規律，同時還掌握了很多識字方法。下一節課我們繼續學習這個有趣的故事。

第二課時

一、導入新課。

今天老師給大家請來了兩個小嘉賓，我們來認識一下吧！他們之間發生了一件什么事呢？學習了這諞課文我們就知道了。

二、朗讀課文，復習生字。

1、出示生字卡片，學生認讀民。

2、自讀課文，標明自然段序號。

3、找同學分段讀課文。

三、邊讀邊理解。

（一）學習第1自然段。

1、讀第1自然段，看一看故事發生在什么時間？

2、從哪里能看出外面風大雪大？怎樣讀好這句話？

3、在這樣的天氣里趕路，小山羊會怎樣？應該怎樣讀小山羊說的話？

4、在小山羊最需要幫助的時候，小熊為什么說“不行！不行”呢？

5、小山羊聽了小熊的話心里會怎樣？練習讀讀最后一句話。體會“只好”的含義。

（二）學習第2自然段。

1、轉眼夏天到了，有一天小熊在外面趕路，這是怎樣的一個晚上？

2、從哪看出雨下得特別大？怎樣讀好這句話？

3、在這樣的天氣里趕路，小熊會怎樣？應該怎樣讀小熊說的話？

4、在小山羊最需要幫助的時候，小山羊是怎樣說的'呢？從哪些地方可以看出小山羊是個熱情、大度的人？怎樣讀好這句話？

5、討論：小熊的臉為什么紅了？

（三）分角色朗讀。

1、把小山羊和小熊的兩次對話分別出示，進行比較后朗讀。

2、在充分體會小動物的內心情感基礎上練習分角色朗讀。

四、總結。

以前，在小山羊遇到困難的時候，小熊沒有幫助它，可當小熊遇到困難的時候，小山羊不計較以前的事，而是熱情地讓小熊住進自己的房子。小山羊多可愛啊！它這種樂于助人的精神值得我們學習！

五、想一想，說一說

1、先說一說你喜歡哪個小動物？

2、假如有一天，小山羊又來到小熊家，小熊會怎樣做呢？續編故事結尾。

六、讀一讀，并選擇詞語說一句話。

1、熟讀4個詞語。

2、大體明白每個詞語的意思。

3、選擇詞語說一句話。

七、讀句子

1、熟讀3個句子。

2、認識句子中的“，”“。”

“只”是個多音字。

《小山羊》教案5

活動目標：

1、培養幼兒聽這個故事的興趣，引導幼兒說說故事的內容，大膽學說對話，發展幼兒的口語表達能力。

2．激發幼兒表演這個故事的興趣。

3．讓幼兒知道爭吵、打鬧的不良后果，懂得同伴之間要相互謙讓。

活動準備：

木偶(小白羊、小黑羊)、背景(爺爺家，外婆家)、指偶(小白羊、小黑羊的指偶分別是幼兒人數的.一半)、課前理解“獨木橋”。

活動過程：

1、組織幼兒坐成“凹”字形，激發幼兒聽的欲望。

首先營造一種氣氛：出示背景“……”(出示木偶白羊)“……”(出示木偶黑羊)“這是誰呀?”“噢，是小白羊和小黑羊呀。今天，小白羊和小黑羊要走過一條獨木橋，小白羊和小黑羊是怎么過橋的呢?他們過橋了沒有呢?請聽老師講個故事《小羊過橋》。”

2、老師邊操作木偶，邊講述故事一遍。

提問：（1）故事的名稱叫什么?

（2）小白羊和小黑羊分別住在什么地方?

（3）小白羊說了什么?小黑羊說了什么?(提問前老師再次操縱木偶，邊講述邊表演過橋一段，并在幼兒回答時作輔助表演。)

（4）分組討論：兩只小羊過橋了沒有?“小羊”掉到河里去了，怎么辦?

（5）引導幼兒對兩只“羊”說句話。

3、聽一遍故事錄音，老師表演指偶。

4、延伸活動：幼兒分散邊表演指偶，邊學講對話。

《小山羊》教案6

活動目標

身上所長的都是有它的用處。

聽教師講解能理解故事。

活動準備

《小山羊頭上的犄角》

活動過程

一、聽故事

1、一個小山羊不滿意頭上犄角……

2、山崩滾下來的石頭把小兔壓在下面了……

3、動物有犄角的能讓小兔獲救，水牛、梅花、鹿犀牛、……

4、最后小山羊發現自己的犄角……

二、故事講解

1、小山羊因為自己的犄角，沒有其它動物好看、強壯、珍貴，所以不滿意自己的犄角。

2、小兔被石頭壓下底下，是猴子想出來的辦法。

3、其它幾個動物因為太粗、角多、太短都伸不進石頭縫里去，只有小山羊的'角能伸進去才救了小兔。

4、小山羊被夸，發現自己的犄角有用處。

三、小結

每個動物身上所長的都會有它的用處，不要只認為長的沒有其它動物的好，就是沒有用的。

《小山羊》教案7

教學目標：

1、能學會演唱《兩只小山羊》。

2、能積極參與表演《兩只小山羊》的活動，并領悟到互相禮讓的道理。

教學重點：表演唱《兩只小山羊》

教學難點：引導學生用生動有趣的聲音和動作來表演歌曲。

教具準備：CAI課件、小山羊頭飾、小木橋、披風等。

教學過程：

一、情景導入

1、導入

師：同學們，歡迎你們來到小精靈劇場，我是這個劇場的導演。現在我們正在招聘音樂童話劇《兩只小山羊》的演員，你們有興趣嗎？好的，大家先來看看我的招聘啟事。（課件展示文字）

2、講讀招聘啟事

3、簡單介紹劇情

師：這個音樂童話劇共有三幕戲，兩只小山羊到底在干什么呢？我們一起來看。

二、學唱歌曲

1、學唱第一段

師：同學們，請你們邊聽邊想，第一幕戲發生在野外的什么地方？主人公是誰？（播放動畫和第一段歌曲）

生：（小橋上，白山羊和黑山羊相遇。）

師：對，這第一幕戲呀，主要表現兩只小山羊在橋上相遇了！

其實，剛才你們說的就是我們第一幕戲的臺詞。作為一個演員，臺詞可是基本功，我們一起來念念吧！

師：我剛才說了，我們這是音樂童話劇，會念還不行，最主要的是你要會唱，我們一起來聽聽應該怎么唱？（播放第一段歌曲）

師：我們一起來學唱第一段吧！首先請大家學羊的叫聲，用咩來哼唱旋律。（學生隨樂哼唱）

師：下面我們把歌詞加上，誰先學會誰就有希望當演員了！

（老師彈琴，帶唱第一段）

師：會唱還不夠，還要能表演。我首先來友情客串扮演小白羊，誰來扮演小黑羊呀？你們要是覺得我們演得好就給我們掌聲好嗎？（啟發學生表演要神氣，還要有動作和造型。）

師：下面我請全體同學和我一起表演一次。（全班參與表演）

2、學唱第二段

師：第一幕戲是最簡單的！兩只小山羊在橋上到底發生了什么樣的`故事呢？我們進入第二幕的表演，現在賣個關子，我請兩為主角先躲起來，你們聽聽有什么聲音，又發生了什么事情？（播放片段錄音）

師：是什么的叫聲？你們能拍出小羊叫的節奏嗎？

師：請大家模仿一下。

師：請你們想想這兩只小羊它們這時可能在干什么？

師：下面我們就來模仿它們爭吵的聲音好嗎？看我的手勢請第一組的同學扮演小白羊，第二組的同學扮演小黑羊，我點到哪邊就請哪邊的同學發出聲音。（老師帶領學生模仿）

師：剛才這兩只小山羊在爭吵，那你在模仿時就要將爭吵的動作和表情也表現出來。（學生表演）

師：它們為什么會爭吵？請說一說。（啟發學生給小羊配音）

師：好，我來問問，（點擊白羊）白羊要干嗎？

生：（白羊要回家。）

師：（點擊黑羊）黑羊要干嗎？（生答要上山崗）

師：你們知道它們要去干什么嗎？（跟琴唱第一、二段歌詞）

師：這幕戲主要講的是兩只小山羊在橋上怎么樣呀？（課件：互不相讓。）

師：接下來我這個導演來唱群眾演員的臺詞（齊唱），你們來扮演兩只小羊（獨唱），我們一起來表演。（全班唱一遍）

師：作為一個好演員，不光要會演主角，還要會演群眾演員。下面我們反過來演，好嗎？（全班唱一遍）

師：下面我們來拍第二幕戲。首先請兩個小演員上臺表演。

（學生上臺表演，然后進行自評和互評）

師：這兩只小山羊站在一起時，它們的心里是怎樣想的？（啟發表演白羊要會家和黑羊要上山崗的表情和動作。）

師：每組派兩名代表到前面帶領大家一起表演。（全班邊唱邊表演第二段。）

3、學唱第三段

師：下面我們來看第三幕戲，兩只小羊這樣僵持下去不是辦法呀，你們看它們會怎么辦？（課件出示帶括號的文字）

師：你們看，兩只小羊的什么頂在了一起呀？（羊角）

師：下面我們一起來念這段臺詞。

師：接下來我們玩游戲。老師的兩只手分別代表兩只小羊，你們看到白羊就說頂呀頂，看到黑羊就說撞呀撞。（老師演示兩種節奏）

師：你們喜歡哪一種，為什么？（啟發學生說出用力頂和用力撞，解決附點節奏，引導學生表演。）

師：兩只小羊見這樣仍不能分勝負，它們就湊到一起，頂呀撞呀，現在你們來試試。（學生將歌詞念一次。）

師：這只小白羊很狡猾，它在頂的時候偷偷用力了，你們看。（手勢表演。）

師：你們能讀出來嗎？（解決附點節奏）

師：下面，我們用手勢合著歌聲表演一下好嗎？請仔細聽它們是怎樣唱的？（播放音樂。）

師：我來做手勢，你們來唱好嗎？（學生再唱一遍）

師：同學們，它們這樣爭下去，最后結局會怎樣？對了，掉進河里。掉進水中的聲音是怎樣的？

生：“撲通”一起掉進河里。

師：對！這一段是表現它們掉入水中的情景。（出示歌曲）

師：大家想想，為什么最后一句要慢下來？

師：落水的時候要怎么表演？（請學生上臺表演。）

三、整段表演

師：好，我們三段戲都排練完了，下面我們要開始正式演出了。你們可以自由地選擇角色，既可以兩人一組來扮演小山羊，也可以幾個人為一組來扮演群眾演員。（指導學生排練，請第一組學生上臺表演。）

師：同學們，如果你在路上遇到了這樣的情況，你們會怎么辦？通過這節課你懂得了什么？（啟發學生回答：在生活中要懂得互相謙讓，團結協作。）

師：再請你們想想，兩只小羊落入水中后會怎么樣？誰來為這個音樂童話劇加個結尾。（學生上臺表演，并共同評出最佳表演獎，當場簽約。）

師：我這兒只有一個皇冠，給誰呢？（讓學生把互相謙讓的美德落實到行動中。）

四、小結

師：通過這節課，我們不僅學會了《兩只小山羊》這首歌，還懂得了在生活中要互相謙讓、團結協作才能成功，是嗎？今天大家表演得都很精彩，我決定全部聘用你們為小演員，你們高興嗎？好，讓我們相逢在下次的小精靈劇場吧！

《小山羊》教案8

活動目標：

1、學習山羊遇到危險會動腦筋。

2、理解“機靈”的含義。

3、復述故事。

4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

5、領會故事蘊含的寓意和哲理。

活動準備：

山羊和狼的頭飾。

活動過程：

1、復習上―次學習的繞口令，回憶山羊的特點：它有長長尖尖的角，特別會爬山……引出故事<機靈的小山羊)。

2、老師借助山羊和狼頭飾講故事。

3、提問：

(1)狼碰上了小山羊，它怎么沒有吃它呢?

(2)秋天的時候，狼找到了小山羊，它為什么又沒有吃它呢?

(3)小山羊機靈嗎?

4、請小朋友選擇當狼或小山羊，在老師復述故事時，模仿角色對話。

附：

機靈的小山羊

有一回，小山羊在羊圈外面玩，不巧被一只狼碰上了。

狼說：“我要吃掉你！”

小山羊求道：“放了我吧!你看，我太瘦了，沒有什么肉，只有骨頭。請你耐心地等一等。等到了秋天，我就會長胖了。”

狼看了看小山羊，說：“哼，你是太瘦了。那好吧，等你長胖了我就不客氣了。那你叫什么名字?”

“我叫機靈。”小山羊說完，趕緊跑了。

樹葉開始落了，秋天到了，狼來找小山羊了。

“機靈，機靈！”它使勁地叫著小山羊的名字。

“哎，我在這兒啦!”

狼順著聲音找過去，看見小山羊呆在羊圈里，羊已經長胖了。

狼瞪著小山羊看了半天，嘆了口氣，說：“唉，我怎么那么傻呢?它說它叫

活動反思：

《新綱要》明確指出：幼兒的語言能力是在運用的過程中發展起來的`，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。幼兒園語言教材十分具有靈活性，要求教師能更快地提高自身素質，既緊跟時代的步伐，又要適應幼兒的特點，根據幼兒的發展，在實踐中不斷改進教學方法，逐步形成具有自己特色的教學方式。

《小山羊》教案9

一、談話導入：

課件顯示小山羊，問：“你們認識它嗎？誰來描述一下小山羊？”生自由說。（要求把句子說的完整、通順。）

〖評析一年級是積累、豐富語言的重要階段，教學時應充分利用課堂中每一個環節進行言語訓練。該環節利用了學生喜歡的小山羊圖片，使學生的思維處在興奮狀態，并積極主動的與生活取得聯系，激起表達的欲望。

師：這節課我們就一起來學習一篇關于小山羊的故事。（板書課題）請同學和老師一書寫：小山羊（齊讀課題）

二、初步感知：

1．借助拼音讀課文，把不會讀的字畫出來，看著拼音多讀幾遍，把句子讀通順。

2．學生自由朗讀課文，并標出自然段序號。

3．同桌互讀，糾正錯音、漏讀現象。

〖評析掃除閱讀障礙，是自主探索，自行感悟體驗的基礎。在該環節的設計中，還有意識地通過同桌之間互讀互查，調動起學生的有意注意，這樣設計，符合了小學生爭強好勝的心理，比老師進行檢查效果顯著。

三、讀說結合，發展語言：

1．師：通過剛才讀課文，你知道小山羊有哪些朋友嗎？

（隨著生的回答，課件出示：小雞、小狗、小牛。）

2．下面請同學們再讀一遍課文，看看你還能發現什么？

3．學生讀后，師：你從哪一段當中讀懂了什么？你能讀給大家聽嗎？（學生在讀和說的過程中課件出示課文插圖，以輔助學生的說和讀；并指導朗讀。）

生1：在第二自然段當中，我讀懂了小貓把自己最喜愛吃的'魚拿給小山羊吃。（生朗讀第二自然段）

生2：我從第四段中知道了小山羊喜歡吃青草。（生朗讀第四自然段）

生3：我知道了小狗愛吃骨頭。（生朗讀第三自然段）

生4：從第一自然段中我明白了小雞愛吃小蟲，小山羊不吃蟲子。（生朗讀第一自然段）

生5：通過讀，我明白了小山羊是一個很懂禮貌的孩子，她每一次說話都說一聲“謝謝你”。（生朗讀全文）

生6：我還覺得小雞、小貓、小狗和小山羊不是很要好的朋友，因為它們不了解小山羊，不知道小山羊喜歡吃什么。（生朗讀全文）

……

4．師：咱們班的同學真棒！能夠通過自己讀課文讀懂很多知識，老師真為你們高興，老師還相信大家一定能夠把課文讀得更好。（生獨自再次整體感知課文，師指導有感情地朗讀）

5．指導背誦。（從這四段相同的寫法上進行指導）

〖評析把空間留給學生，真正讓學生成為學習的主人，是學生自主進行感悟、體驗課文的關鍵。本環節注重了讓學生自由發展，不受任何束縛，使學生的個性得到張揚，感悟到多方面的知識，收到了意想不到的效果。該環節的設計，還讓說與讀相結合，有利于內化語言，規范語言，提高了學生的言語能力，并有機地把理解、積累、運用整合在一起。

四、創設情境，實踐語言：

1．這節課我們不僅背會了課文，還了解到了小雞、小貓、小狗和小山羊它們都喜歡吃什么食物。同學們，想不想了解到更多的動物它們都喜歡吃些什么嗎？（播放課件）

2．同學們，有沒有信心把你剛才所看到的和平時觀察到的，學著小狗和小山羊的樣子表演給大家，讓大家猜一猜你是誰好嗎？（生以小組形式表演，師指導學生的語言。）（表演提示：小組內一生不說出自己是誰，其余生做自我介紹，并邀請不說出自己是誰的學生吃東西，最后請同學們根據對話猜一猜是什么動物。）

〖評析學生只有在動態的雙向或者多向的互動活動中，才能有效的增強口語表達能力。表演就是一種有效的形式，它是為學生創設的一種寬松的、無拘無束的、有多人參與的情境。在這種情境中，語言得到了交流，回歸了生活。

《小山羊》教案10

設計理念：

課前準備，培養學生搜集和與他人交流的能力；在教學中，學生通過閱讀要求中的多種形式（讀、填、議、演），采取自由選擇學習內容的方式，自選內容分小組自主討論學習，讓學生在合作、探討中自然體會故事蘊含的道理，充分體現新課標的“教師主導、學生主體”的教學理念。

教學目標：

1、用自己喜歡的方法認識12個生字，正確、工整地書寫8個字，感受漢字的形體美。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、熟讀課文，結合課后練習，有意識地積累“隨手一揚（扔、拋）”、“津津有味”、“狼吞虎咽”、“一掃而光”等詞語。

4、在閱讀中，議一議小動物們的行為，大膽地說出自己的體會，讓學生感受生活的樂趣，學習做生活的主人。教學重點：認識本課的12個生字，會寫8個字，學習正確、流利地朗讀課文，積累詞語。教學準備：師：教學掛圖，苦瓜、辣椒、檸檬各一個生：到菜市場觀察苦瓜、辣椒、檸檬，并親口嘗嘗它們的味道，向周圍的醫生、廚師或家長詢問它們的用處，了解怎么做才更好吃的方法。

教學課時：第二課時

教學過程：

一、檢查課前準備，談話引入課題師：孩子們，你們平時都吃過哪些味？你在吃這些味時會有什么表情？（生自由回答）。上節課老師布置大家的課外作業，你了解得怎么樣？師拿出苦瓜、辣椒、檸檬，生自由說。大家都說得很不錯，它們在廚師小山羊手中，又會變成什么樣的味道呢？我們一起來學習《廚師小山羊》這一課。師板書課題，生齊讀課題。

二、初讀課文，了解大概內容：請大家自由讀課文，讀的時候，要求：讀準字音，不加字，不減字，不讀錯字。

三、再讀課文，議議、填填、演演。生自由選擇一二自然段、三四自然段或五六自然段與自己的伙伴一塊按下列的學習要求進行學習：

1、有感情地朗讀你所學習的段落，并認真觀察相應的圖。

2、讀后填一填下表：誰

在哪里

摘什么

怎么吃

味道

怎么做

3、議一議兩種小動物的行為，說說你喜歡誰，不喜歡誰，為什么？

4、演一演你學習的'故事，在表演時，可根據課文的內容和自己的想像加上運用，進行對話。

四、集體交流，讀中感悟

1、各小組匯報填寫內容及議論小動物們行為的結果。老師根據匯報板書：

小猴

刺猬

小兔咬

隨手一揚

嘗

隨手一扔

啃

隨手一拋檸檬

苦瓜

辣椒做檸

又酸又香

炒成

狼吞虎咽

燒麻辣

津津有味

（好喝）

（好吃）

（好吃）檬茶

別有風味

菜

一掃而光

豆腐

胃口大開

廚師小山羊在板書過程中，可讓生對“隨手一揚（扔、拋）”“狼吞虎咽、一掃而光、津津有味、胃口大開”等詞進行解釋說明。

2、抽生表演，其他同學評價：是否表現了課文意思，動作是否準確等。

3、齊讀最后一段，說說小山羊為什么能把酸的、苦的、辣的都變成好吃的？生自由說，師板書（酸的、苦的、辣的，聰明、愛動腦筋、會想辦法等）

五、總結深化，拓展延伸

1、你知道這三種植物對人體有什么好處嗎？

2、如果你是廚師小山羊，你還會怎么做出好吃的來？

3、學習了這篇課文，你最大的收獲是什么？

附板書：小猴

刺猬

小兔咬

隨手一揚

嘗

隨手一扔

啃

隨手一拋檸檬（酸）

苦瓜（苦）

辣椒（辣）做檸

又酸又香

炒成

狼吞虎咽

燒麻辣

津津有味

(好喝)

（好吃）

（好吃）檬茶

別有風味

菜

一掃而光

豆腐

胃口大開

廚師小山羊（聰明、愛動腦筋、會想辦法）

《小山羊》教案11

教學目標

一、感受伙伴之間互相關心，互相寬容給我們的快樂，并有主動關心別人，原諒別人的愿望。

二、認識12個生字和4個部首，會寫6個字。

三、培養學生用多種方法巧識字及寫規范字的能力。

教學重難

認識12個生字，4個部首，會寫6個字。強調“來”的書寫及“弟”的筆順。

教學方法

引導發現法，情境教學法。

教學準備

小山羊與小熊的頭飾、生字卡片、小黑板、虛宮格本。

課時：第一課時

教學過程

一、激趣引入

利用山羊與小熊的頭飾引入新課，板書課題。

二、初讀課文，識認生字。

1、師范讀。

2、生自由讀。

3、提問：在一個冬天的夜晚，發生了什么事？

4、邊理解邊認識“北、路、請、讓、冒”并理解“紛紛揚揚”的意思，明確小熊的做法不好，（利用識字卡，認一個貼在黑板上一個）。

5、提問：“在一個夏天的夜晚，又發生了一件什么事”（結合插圖完成）。

6、邊理解第二自然段邊相機認識“晚、住、歡迎、床”理解“傾盆大雨”，明確：小山羊的熱情與寬容，小熊也知道錯了。

7、讀黑板上的字。

8、游戲，鞏固識字（猜字游戲）。

三、寫字指導。

1、生讀課文（圈出虛宮格中的`字），師貼相關字卡。

2、書空黑板上的字的筆順，板書“弟”的筆順，認識“攵、土、八字底”，字頭。“只”是多單字，讀課后練習。

3、重點學習“來”這在虛宮格中的寫法。

（1）談怎樣才能寫好一個字，（先觀察，再一筆一筆去寫，要寫得大方）。

（2）師板演。（小黑板）

（3）生練習寫，師巡視指導（寫字姿勢，及哪個字寫得規范）。

（4）布置自習課作業：其它字在自習課上練習寫。

四、讀課文。

（1）自由讀，讀出語氣。

（2）分角色讀。

五、小結、布置作業。

同學們，這節課小山羊和小熊為我們帶來了這么動聽的小故事，回家把這個故事講給爸爸媽媽聽好嗎？

《小山羊》教案12

教學過程：

一、檢查復習

復習與本課生字有關的部首和字：讠、口、犭、鳥、又、青、乞、身、寸、苗、句。

二、新課(以字詞教學為主)

(一)出示圖片《小山羊》，提問后貼在黑板上。

(二)導入新課：今天我們學習第21課《小山羊》(板書課題)。自己先學一學，想想這一課說的小山羊什么事。誰知道自學的要求是什么。

生：自覺的要求是：

1?讀準字音，2?分析字形，3?想想詞義，4?讀讀課文。

(三)開始自學：(5?分鐘)老師默默聽取和指導學生討論和擺弄與生字有關的卡片。

(四)字詞教學。

師：這一課寫的什么事?

生：這一課寫的是小山羊請客的事。

師：我們很快把生字學一學，再看小山羊是怎樣請客的。誰來說說你都學會了哪些生字?

生：我學會了jī(雞)，小雞的“雞”。雞有兩只翅膀像小鳥，所以是“鳥字旁”;左邊加“又一次”的“又”，把“捺”變成“點”，就是公雞、母雞的“雞”。

生：我是用換一部分的方法來記的：小鴨子的“鴨”把左邊的“甲、乙”的“甲”換成“又說一遍”的“又”，把“捺”變成“點”，就是雞蛋、烤雞的“雞”。

師：(邊聽邊板書“雞”，“捺點”用紅粉筆標出。)誰還學會了什么字?

生：我學會了吃飯的“吃”，吃字是“乞丐”的“乞”加上“口字旁”。

師：(板書“吃”)。“吃”的右邊為什么是乞丐的“乞”呢?

生：乞丐沒有錢跟別人要飯吃，所以右邊是乞丐的“乞”。

師：對。我們接著往下學吧!

生：我學會了māo(貓)和gǒu(狗)兩個字，因為貓和狗都是動物，表示動物的字差不多是“反犬旁”，所以貓字是麥苗的“苗”加上“反犬旁”，“狗”字是一句話的“句”加上“反犬旁”。

師：舉起“貓”和“狗”字的生字卡片貼在黑板上。

生：我知道因為貓是喵、喵地叫(學貓叫聲)所以右邊是“秧苗”的“苗”。

師：大家覺得這課書的生字哪個是最難寫的?

生：我覺得謝謝的“謝”最難，要是用分析結構的方法來分析字形就不難了。

師：好，請你分析一下，看看是不是就不覺得難了。(舉起“謝”字卡片)

生：“謝”字是左、中、右結構的字，左邊是“言字旁”(這時老師把折疊的.“謝”字卡片翻出言字旁)，中間是“身體”的“身”(這時老師打開卡片的中間部分，露出身字)，右邊是“尺寸”的“寸”。(老師打開右邊的折疊部分，出現“謝”字)，組成感謝的“謝”。

生：我還有個好辦法來記謝謝的“謝”，言字旁加上“射箭”的“射”就是“謝謝你”的“謝”字。

師：你說得也對，但是得認識并且會寫射箭的“射”，“謝”字才不會寫錯。

生：我有個辦法比??說的好記。因為要說謝謝，就得發言說話，所以左邊是言字旁，說謝謝時要點點頭表示感謝，一點頭身子就得動，所以中間是身體的“身”字，點頭的時候，頭動得不大，也就有一寸，所以右邊是一寸的“寸”。(大家笑了)

師：大家都說得很好，你這個方法更好記，請大家一齊寫一遍。(全班同學書空。)

生：還有一個難記的字是骨頭的“骨”，老師，“骨”字可以說是上、中、下三部分組成的嗎?

師：你先說說看。

生：(接著說)上邊是“豎、橫折、橫折”中間是“禿寶蓋”，下邊是月字底，“月”字把“撇”變成“豎”。

師：我認為可以這樣記(邊說邊板書“骨”第二個“橫折”用紅筆突出。)

生：我給老師提個意見，“骨”字不應該說成是“月”字底，我，“月”字部里沒有這個字，媽媽說它是自己成一個部首的。

師：好!你說得很好，不但學前做了準備，還敢于在課堂上提出不同意見，我覺得在單獨分析“骨”字的時候，也可以說是月字底，我們以后再研究好嗎?這課的最后一個字誰來分析一下?

生：最后一個字是qǐng(請)，請客的“請”，“請”字是青草的“青”加上“言字旁”。

生：請喝酒的“請”，我是用換一部分的方法來分析的。“清潔”的“清”把“三點水旁”換成“言字旁”。

生：“請坐”的“請”是形聲字，要請人家坐下，就要說話，所以言字旁給請字標義，青年的青和請字的讀音差不多，所以青字給它標聲。

師：你能用形聲字的方法來分析“請”字，很好，獎勵你一朵紅花!(大家鼓掌)，誰會用“請”來組成詞語，說句子?

生：請坐、請進、請問。

生：“請”字是禮貌用語，是“請走好”，“請進去”的“請”。

生：小紅說：“老奶奶，請您坐在我這兒吧!”

生：我請爸爸吃蘋果。

師：你們都說得好，也說得好，每人得一朵小紅花。(大家鼓掌)

鞏固復習(略)

論文

在低年級語文教學中既要重視識字教學，又要注意聽、說、讀、寫能力的培養。要讓學生能讀、能寫又必須多識字，這是一對相互制約的矛盾。讀比較容易，學生只要掌握字音，理解詞義即可解決;寫，就要注意字的準確性，否則就會出現大量錯別字，影響意思的表達，造成一個難以克服的缺點。

學生在識字中，音、形、義三方面，字形是難點，解決了這個問題就為提前讀寫創造了條件。因此，關于字形教學必需進行改革，突破難點。要放手讓學生自己學，很快了解和掌握字形特點，從中摸索規律，正確書寫和運用，這樣會終生受益，下面主要談談字形教學方法的改革體會。

一、集中學習，分散鞏固

教學方法的改革有時必然牽動教材，教材是學生學習的主要工具之一，尤其是低年級不宜大動，因此在改革教學中，對教材只是稍做修改。

(一)集中學習漢字的基本筆畫

漢語拼音三周結束后即開始集中學習一二兩冊的27種基本筆畫。兩天學完。學習量大，時間少，初入學的孩子記憶有困難，所以要求適當降低。集中學習時只要留有深刻印象，能正確書寫即可，以后在學習各課生字時再復習鞏固，達到牢固掌握的目的。比如：學習“九、牙、女、手、角、這、那”等字時，在檢查復習中強調“乙”等筆畫名稱和寫法。這樣既鞏固了所學知識，又解決了新課難點。

(二)增加獨體字

加大教材中獨體字部分的學習量，增加一些必要的在漢字中做為偏旁部首的獨體字，也有些是把課文中的獨體字提到前邊來學。如增加和提前了“父、巴、工、廠、文、化、王、玉……”約五六十個字。這些字的字義、字形簡單易學，好記好寫，減輕了學生今后學習合體字的困難。在學習獨體字中，又便于復習鞏固漢語拼音，使學生做直呼音節的練習，基本筆畫復現的機會也增多了。所學獨體字以后又在合體字中不斷出現，為自學生字打下基礎。可謂一舉多得。

(三)集中學習常見的偏旁部首

很多偏旁部首的寫法和名稱已在獨體字中學過，認寫很容易。六年制一冊共50個部首，約四節課完成，教學時著重指導書寫時一般所占的格位和幾種部首筆畫的變化。例如：“王、土、女”等在做偏旁時，最后一筆變成“提”。“足”作偏旁，“撇”變成“豎”，“捺”變成“提”。“舟”作偏旁，“橫”右邊不出頭。“車、牛”做偏旁時，“橫”變成“提”，而且筆順也隨之變化等。

綜上所述，提前集中學習即使難點分散、任務單一，又為學生自學打下基礎。所學知識逐漸鞏固，步步加深，減少六歲兒童學習上的困難。符合學生的年齡特點。

二、引導學生在識字過程中認識漢字的構字規律

提高教學質量，貴在得法。識字教學方法適當，才能培養學生的識字能力，達到教學的預期效果。漢字的構字是有一定規律可循的，引導學生在識字中逐漸了解、體會和總結漢字本身的規律，對于解決字形的難點是十分有利的。

開始識字時就要重視字形的分析，把常見的幾種漢字組成的特點教給學生。比如：像形字等，除去讓學生細致觀察圖畫以外，還要把它們演變到“日、牛、木、弓”等方塊字的過程告訴學生。又如：人、苗、尖等會意字也要直觀、形象地指給學生，幫他們記憶字形，了解詞義。尤其是形聲字在低年級出現較多，教學時強調形旁標義，聲旁標音的特點。(一

年級只讓學生認識聲旁尚能起標音作用的形聲字。隨著年級的升高再提高認識。)除此，結合合體字的學習讓學生了解漢字一般是：一個字加一部分、去一部分或換一部分成為另一個字。學生懂得這些后就要求他們獨立分析字形。開始時，讓學習好的同學說，其他同學聽、學;然后中等生說，其他同學聽;最后稍差的同學在大家帶動下，自然而然地能夠自己分析字形了，至此，可以說字形教學的難點就突破了。比如，“魚”字，可以在獨體字“田”的上邊加“■■”，下邊加“一”。“花”字可用加部首，換部首和形聲字三種方法記憶字形。堅持用以上方法分析字形、記憶字形，不但可以活躍學生思維，也訓練了他們的聽、說能力。

三、教學生在自學中掌握漢字的構字規律

過去的教學一般是老師教，學生學，學生處于被動地位。教改證明學生在充分自學中用多種方法思考、記憶、分析字形，是培養識字能力的捷徑。當然自學不等于老師不教，教的目的是為了不教，放手讓學生自己思考，自己發現問題，提出疑點，在老師和同學的幫助下解決問題，獲得知識，這樣的所獲才扎實牢固，還可從中摸索體會漢字的規律。

漢語拼音教學開始即教給學生自學方法，試著從形象具體的圖畫中觀察思考所學字母的讀音和字形，經過一段時間的指導練習，學生初步了解了如何自學，自學的好處，對自學產生了興趣。學生學習獨體字時已會用漢語拼音識字，教學要求就以分析字形、思考詞義為主，大部分獨體字學生能用筆畫組成的方法分析字形，少部分教給學生用筆畫和構字部件來分析。自學要求也隨著教學的逐步深入不斷提高。

《小山羊》教案13

第二課時

教學目標：

1．圖文對照，理解課文內容。

2．知道不同的動物吃的食物不一樣。

3．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

1．理解課文內容，知道不同的動物吃的食物不一樣。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學難點：

1．知道不同的動物吃的食物不同。

2．背誦課文。

教學過程：

一、啟發談話，導入新課。

同學們，上節課我們學習了小山羊一課的生字和詞，并初讀了課文，這節課我們繼續來學習課文內容，在熟讀課文的基礎上背誦課文。

二、理解課文內容。

1．學生輕聲讀課文，看看哪一自然段和哪一幅圖是對應的。請同學說一說。

2．請學生說說小山羊的好朋友都是誰？

板書：

小雞圖

小貓圖

小狗圖

小牛圖

3．學習第一自然段，指導學法。

（1）電腦出示3個題目：①誰是小山羊的朋友？②它請小山羊吃什么③小山羊是怎么說的？請同學們讀讀這3個題目。

（2）自己輕聲讀第一自然段，并且看看第一幅圖，電腦出示第一幅圖，思考投影上的3個問題。

（3）同桌同學討論這3個問題。

（4）指名讀第一段，其他同學認真聽并回答問題。

①小雞是小山羊的朋友。②小雞請小山羊吃蟲子。③小山羊說：“謝謝你！我不吃蟲子。”

（5）小雞為什么請小山羊吃蟲子？從“請”字可以看出什么？“謝謝你”又說明了什么？小山羊為什么不吃蟲子呢？請學生回答？

（6）朗讀這一段，想想應當怎樣讀？

小雞用真誠的態度請小山羊吃蟲子，小山羊說話很有禮貌，感謝小雞的好意。

教師范讀，學生練讀，指名讀。

（7）指導背誦：

①自己練習背。

②師生對背，教師提問，學生背相應的內容。

師提問：誰是小山羊的朋友？生背第一句。

他請小山羊吃什么？小山羊說什么？

③指名背誦。

4．學習第二自然段，運用學法。

（1）按照投影的3個問題，小組合作學習這一段，邊讀課文，邊看圖。（電腦出示第二幅圖）

（2）小組匯報學習情況，（3）思考：小貓為什么請小山羊吃魚，小山羊為什么還不吃？

（4）用同樣的方法指導背誦。

5．自讀第三自然段，鞏固學法。

（1）請學生獨立按照問題思考這段。出示第三幅圖。

（2）指名讀這段，學生匯報學會了什么？

（3）有語氣朗讀這段。

（4）師生對讀，對背。

6．學習第四自然段，通過對比，理解內容。

（1）想想投影上的.3個問題？（出示第四幅圖）請學生回答

（2）小山羊和小牛一同吃青草，說明了什么？

分析比較下面的句子有什么不同？理解“和”、一同的詞義：

7．感情朗讀，明白道理。

為了調動孩子們的學習積極性。進行分角色朗讀課文。特別是“謝謝你”要讀出小山羊的感激、高興的語氣。

三、表演課文，受到教育。

在學生理解，牢記課文內容的基礎上，讓學生自己扮演這些小動物，戴頭飾進行藝術創造，讓學生在表演中發展語言，進行創造性思維，在說和動的快樂氣氛中受到教育。

四、續編故事，激勵創新。

教師啟發：小山羊還可以和誰交朋友？請大家都來當小作家和小畫家，給課文和插圖續寫上幾個片斷，怎么樣？由于有開頭故事作鋪墊，學生很快就會編出“小山羊和小魚交朋友......等。”可讓學生先說再畫最后寫，學生興致一定很高。

《小山羊》教案14

教學理念：

采用多種讀書形式，讓學生能夠在讀中感悟，交流中理解。采用小組合作學習、互相交流的方法，充分發揮學生的主動性，讓學生能夠自己獲取知識，體會到學習的快樂。

教學目標：

1．正確、流利地朗讀課文。認字5個，寫字8個。

2．有感情地朗讀課文，通過讀好人物的對話，體會人物的心情。

3．復述課文內容，對小山羊和小灰兔做簡單評價。

4．懂得講信用的重要，自覺做到“說話算數”。

教學重點：

有感情地朗讀課文，通過讀好人物的對話，體會人物的心情。

教學難點：

懂得講信用的重要，自覺做到“說話算數”。

教學準備：

生字詞卡片 動物貼圖 課件 投影儀

教學過程：

一、談話導入

1．今天，老師給大家帶來了兩個朋友，看看他們是誰？

出示小山羊和小灰兔圖片（貼圖或板畫），讓學生充分說一說。

2．板書課題，生讀。

二、初讀課文，自主識字

1．聽老師配樂讀課文。

2．默讀課文，用自己喜歡的方式解決不認識的字 。

3．檢查識字情況，出示詞語認讀。

4．小聲讀課文，想：這篇課文講了一件什么事？

三、精讀課文，理解感悟

1．指名讀第一自然段，邊讀邊思考：小山羊和小灰兔之間發生了什 么事？

指名回答，評議。

2．再讀，體會相約時的心情。

（個別讀、分角色讀、男女分讀、齊讀）

3．過度：小山羊和小灰兔好開心啊，因為他們可以一塊兒到森林里采蘑菇了。那么同學們，小灰兔回家拿來籃子，和小山羊去采蘑菇了嗎？你是從課文的哪幾個自然段知道的？

4．那么，小山羊和小灰兔之間到底又發生了什么事呢？出示自學任務

①默讀課文，找出描寫小山羊做法的語句，用“——”畫出來。

②再讀課文，找出寫小灰兔表現的語句，用“﹏﹏”畫出來。

5．學生匯報，師相機板書

第一次

（1）小山羊是怎么做的？

小山羊在家里等啊等啊，等了很久也不見小灰兔來。

①生自讀這句話，說說自己讀懂了什么。

②交流感受（抓住“等啊等啊”、“等了很久”重點詞語，體會小山羊很守信用）。

③生體會讀。

④男女賽讀。

（2）小灰兔為自己的失約找了什么理由？

剛才在路上遇見了小刺猬，我們聊了一會兒，耽誤了一點兒時間，咱們吃了午飯再去吧。

①指名讀。

②談體會（結合“直到快吃午飯了，小灰兔才來”與“聊了一會兒，耽誤了一點兒時間”對比體會）。

③感悟讀，再次悟出小山羊很守信用。

④組內賽讀。

（3）總結學法

①分別找出小山羊和小灰兔表現的語句，讀一讀。

②抓重點詞交流感受。

③讀出感悟。

第二次

（1）以小組為單位，在小組長的帶領下自學第三自然段。

（2）小組展示讀。

6．因為小灰兔不講信用，所以當它讓小山羊第二天再等它時，小山羊還是那么堅決嗎？

齊讀最后一自然段。

7．第二天早晨，小山羊會不會等小灰兔呢？

小組討論，代表發言。

8．學了這一課，你有什么收獲？

（不管在什么情況下，都應該說話算數，做一個講信用的人。）板書：講信用

四、總結

誠實守信是我們中華民族的傳統美德，希望大家都能夠做一個言而有信的人。在這里，老師送給你們兩句古語（完成“語文天地”中的“讀一讀，背一背）

1．一言既出，駟馬難追。

2．言必信，行必果。

板書設計：

小山羊（圖）和小灰兔（圖）

第一次 等了很久 和小刺猬聊天

第二次 等到太陽下山 和小花狗玩

講信用

教學反思：

本課是北師大版小學二年級下冊第六單元講信用中的第二課，主要是讓學生學做一個講信用的`人，第一課《我必須去》從正面告訴學生如何做一個守信用的人，而本課則出現正反兩個人物的對比行為，讓學生體會不守信用時，對別人人造成的傷害，致使他人對自己不信任繼而失去了朋友。

新課標特別強調學生自主、合作、探究性地學習。在出示課題時就讓學生對此質疑，帶著問題來學習課文，會讓學生有自己探究學習的興趣，自己發問，自己學找答案。

低年級學生對游戲充滿興趣，所以我在復習詞語時，利用詞卡、游戲等多種形式檢查學生自學情況，充分調動了學生的積極性，讓課堂氣氛達到良好的效果。

文中第一個自然段描寫了兩個好朋友相約采蘑菇的事情，讓學生揣摩他們的心情，加以體會，在讀中感悟。讓學生從自身體驗語言的重要。繼而為后面的學習做鋪墊。

在學習二、三自然段時，先由老師知道學習，接著回顧學習方法，在小組合作學習中促進學生做個性化的選擇性學習。學習分組討論，每個孩子能自由、大膽地參與交流，表達自己的見解。利用指名讀、分角色朗讀、男女賽讀、集體讀等多種形式的朗讀，讓學生從讀中感悟，引導學生抓住重點詞語，體會不守信用對別人造成的傷害。

在學習結束時，讓學生談自己的收獲，讓他們明白要做一個誠實守信的人。

這節課還有很多不足之處，在以后的教學課堂中會多多注意糾正。

《小山羊》教案15

教學目標：

知識目標：復習鞏固本課生字、新詞。

能力目標：通過理解重點詞語，品讀人物的對話，體會人物的不同個性特征；有感情地分角色朗讀課文并加動作表演。

情感、態度、價值觀：懂得誠實守信的重要，學做講信用的人。教學重點：

1、通過理解重點詞語，品讀人物的對話，體會人物的不同個性特征。

2、有感情地分角色朗讀課文并加動作表演。教學難點：

懂得誠實守信的重要，學做講信用的人。教學準備：

多媒體課件課時安排：

第二課時教學過程：

一、復習舊知，導入新課

1、（出示課件）指名認讀生字

2、小山羊和大家見面可高興了，所以帶來了許多漂亮的蘑菇，誰能讀出蘑菇上的詞語，就把蘑菇送給他，并和他成為朋友。（出示課件）

二、精讀課文，理解感悟

1、詞語讀得這么好，相信課文也讀得不錯吧，小山羊想聽聽你們讀課文了，自由朗讀課文，思考：這篇文章主要寫的是什么

2、誰愿意大聲地朗讀課文第一自然段，思考：小灰兔向小山羊提出了什么建議？指名讀，其他同學評價朗讀，指名回答。

小山羊樂意去嗎？你是從哪里知道的？你能讀出小山羊高興去的語氣嗎？（指名讀）（出示課件）注意句末的標點符號。師過渡：小山羊和小灰兔好開心呀，因為它們倆可以一塊兒到森林里去采蘑菇了。孩子們，小灰兔回家拿籃子，和小山羊去采蘑菇了嗎？小灰兔到底干什么去了？你是從課文的第幾自然段知道的'？

3、出示自學任務：朗讀第二、三、四自然段，完成表格，出示表格。

4、交流匯報，談感受，指導朗讀。

5、師：因為小灰兔不講信用，讓小山羊等了一天的時間，所以當它讓小山羊第二天再等它時，小山羊還是那么堅決嗎？（學生回答）從哪個詞看出小山羊不那么堅決了？“猶豫”是什么意思?小山羊為什么猶豫了呢?

三、分角色朗讀并表演課文

1、看來，大家是真正的認識了小山羊和小灰兔，那就讓我們變成小山羊和小灰兔，在小組內分角色朗讀課文并加動作表演吧。

四、總結

誠實守信是我們中華民族的傳統美德，也是做人的基本準則，希望大家隨時隨地都能夠做一個言行一致、誠實守信的人，只有這樣，才能取得朋友的信任，在這里老師送大家兩句古語（課件出示）一言既出，駟馬難追。言必信，行必果。

五、作業超市

1、課后自由組合，演一演這個故事。

2、把你想對小山羊或小白兔說的話寫到日記本上。板書設計：

小山羊圖片和小灰兔圖片等（半天）-聊（一會兒）等（半天）-玩（一會兒）↓

↓信守約定不守信用

第三篇：《廚師小山羊》說課稿

《廚師小山羊》說課稿

社旗縣唐莊鄉苗莊小學

呂凱

一、說教材：

《廚師小山羊》是西師版小學語文二年級上冊教材中的一篇課文。這篇課文位于教材的第四單元，本單元所選文章以反映豐富多彩的兒童世界為主題，貼近兒童生活，易于激發學生的閱讀興趣，使學生在潛移默化中受到感染，為兒童在語言環境中識字提供了豐富的語言材料。

《廚師小山羊》主要寫了小山羊動腦筋，想辦法，把酸的檸檬，苦的苦瓜，辣的辣椒都變成一道道風味獨特的美味佳肴。在小山羊與小猴、小刺猬、小兔的不同行為對比中，明白只要肯像小山羊一樣動腦筋，想辦法，就會成為生活的主人，就會使我們的生活更加豐富多彩等道理。從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓練的好材料。從教材結構看，課文一、二段和三、四段與五、六段段落相仿，也是進行學法指導的最佳范例。同時課標也明確指出朗讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練。尤其低年級更應該重視朗讀，充分發揮朗讀對課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。

二、析學生：

課堂教學中，找準學生認知的起點特別重要。二年級的學生年齡較小，對故事 有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。對于語言文字的理解力差，而記憶力和模仿性較強，以形象思維為主。大多數學生活潑、好動、大膽。通過一年多的學習，他們能憑借注音來朗讀課文和識字，掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、愛玩。

三、說教學目標：

語文課程的基本特點是工具性和人文性的統一，它豐富的人文內涵對學生精神 領域的影響十分深廣。因此，語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行評價，全面考察學 生的語文素養。從學生的發展角度和課程階段目標及教材特點出發，我初步制 定以下教學目標：

1、用自己喜歡的方法認識 12 個生字，正確、工整地書寫8個生字，感受漢字 的形體美。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀課文，結合課后練習，有意識地積累“隨受一揚”（扔、拋）、“津津有味”、狼吞虎咽、“一掃而光”等詞語。

4、在閱讀中，議一議小動物們的行為，大膽說出自己的體會，讓學生感受生活的樂趣，學習做生活的主人。

教學重點：認識本課的 12 個生字，正確、工整地書寫8個生字，正確、流利 地朗讀課文，積累詞語。

教學難點：積累詞語，體會小動物們的不同行為，明白只要肯動腦筋，想辦法，就會成為生活的主人。

四、說教法：

根據童話故事的特點及本課的語言特色，教學中，以小山羊和三種小動物之間不同的處理態度為線索，以讀代講，以讀促學，體現教師是學習的組織者和引導者的地位，充分發揮學生的主體作用，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級孩子喜歡直觀、形象、生動 2 的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、動畫演示等手段，激發學生的學習興趣。依據新課標的要求，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激發學生全面參與、主動學習、培養創新能力和實踐能力，努力為學生營造一個寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學習的 熱情。

五、說學法：

新課標要求，語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法，學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動的學”變為“主動的學”，達到“自能讀書，不待師講”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發、其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法。教學本課時，指導學生自由選用“看、議、演、讀”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、分角色表演，讓孩子們自主理解、體驗、感悟課文內容，使每位學生得到不同程度的發展。同時，讓孩子們議小動物的行為、表演故事給學生提供了創新的空間，真正達到了“教是為了不教”這一教 學的最高境界。

六、說教學過程：

執教本課時，我分兩課時進行教學。在第二課時整個教學過程中，我設計了以下六個教學環節：

一 談話激趣，情景導入

良好的開端是成功的一半。為了讓兒童的情感伴隨著學習活動，使他們對新課 的學習有一種期盼的欲望，關注的心理，激發閱讀探究的興趣。我首先入利用談話：美麗的大森林里，住著一群可愛又活潑的小動物，他們呀，每天都在發生著有趣的故事，這不，小山羊又和幾個小動物湊在一塊兒了，他們又會玩兒出什么 3 花樣來呢？不過，我們得打開第一道門，認出這些字以后，才可以去看他們喲。這時教師不失時機地導入新課。廚師小山羊用什么做的菜讓小動物們這么喜歡吃，你想知道嗎？這就是我們今天要學習的《廚師小山羊》。這樣精心設計導言，調動學生視覺聽覺交叉參與活動，有效激發他們的探究欲望，使孩子們能夠主動、充滿激情地參與學習活動。

（二）朗讀課文，整體感知。

這一環節我采用從整體入手，圖文結合的方法。

1、課件演示，引導學生按照一定的順序觀察畫面想：每幅圖畫的是什么？再把這四幅圖連起來觀察思考：主要講了一件什么事？

2、從圖入文。根據低年級孩子愛看動圖片的特點，我請孩子們邊看課件，邊聽課文范讀錄音，一方面使學生從直觀上初步感知課文內容，同時也有利于培養學生規范的語音、語調等朗讀技巧，看完后讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文，借助拼音讀準字音。

（三）細讀課文，看議演讀，感悟內容。

在學習語文的過程中，兒童是通過形象去認識世界的，沒有形象的感受，就沒有情感。因而，在引導學生進入細讀的過程中，我采用自主合作、共同研究、課件演示、角色表演等多種形式，通過看、議、演、讀，讓學生自主理解、體 驗、感悟課文內容，為學生提供一個更開闊、更活躍的探究平臺。因此，我設計了以下教學環節：

1、師生共同學習一二自然段。

（1）課件出示（小猴在咬一個黃黃的果子，臉上露出很酸的表情，然后把果子隨手一揚。小山羊看見了，摘回幾個，給大伙送甜點心時，茶里放上一片黃 4 檸檬，小動物們吃了嘖嘖稱贊）。師朗讀一二自然段。

（2）議一議兩種小動物的行為，說說你喜歡誰，為什么？

（3）同桌互演小猴和小山羊，在表演時可以根據課文的內容和自己的想象加上 動作，進行對話。

（4）自愿朗讀的孩子起立朗讀，其余學生隨文表演。

（5）師生共同小結這一部分的學習方法：先看課件聽故事，再議行為表態度，然后表演明內容，最后朗讀露感情。

2、分四人小組合作學習三到六自然段。

有了前面的學法指導作基礎，此時我適當放手，適時點撥，引導學生運用學法，分四人小組合作學習課文的三到六自然段。

（1）課件出示小刺猬和小山羊的第二組動畫演示，小兔和小山羊的第三組動畫 演示。

（2）小組長帶領小組成員按老師的要求和前面一二自然段的學習方法，自主學習三到六自然段。

（3）教師巡視，適時點撥。

3、全班匯報交流。推出四名表演較好的同學，把課文演一演；愿意讀書的同學讀課文，其他同學作評委，評一評同學讀得怎么樣，看表演的同學是否準確表演了課文的意思。這樣的設計，做到了尊重學生的情感，體現了學生的意愿，彰顯了學生的個性，營造了民主和諧的教學氛圍，又怎能不激發學生的求知欲呢？

（四）討論交流，明白道理。

新課標下的語文課堂教學更注重人文教育，使學生形成良好的思想道德素質，對 于學生的終身學習與個性發展有重要的意義。我組織學生圍繞小山羊為什么 5 把酸 的、苦的、辣的都變成好吃的這個問題討論交流，從中使學生明白，只要肯動腦 筋，想辦法，就會成為生活的主人，就會使我們的生活更加豐富多彩等道理。

（五）聯系實際，拓展延伸。

通過本課的學習，你從小山羊身上學到些什么？聯系自己的學習和生活來談 談。結合學生從探究學習中獲得情感體驗的程度，我通過課堂教學內容的有機延伸，引領其向更遠更廣闊的境界提升，為學生打開更多現實生活的窗戶，拓寬學生施 展各自才能的天地。

七、板書設計： 一個好的板書，能激發學生的學習興趣，能把課文的思路，教師的教路，學生的學路融為一體。本著板書為教學服務的目的，在板書中我利用簡筆畫吸引學生，理解課文內容。具體如下： 酸 苦 廚師小山羊好吃辣了。

八、設計特色： 為了達到目標，突出教學重點，突破教學難點，讓學生創造性地學習，我采用以下方式來培養學生自主探索的能力：

1、圖文結合，理解詞意；學生模仿動作，理解詞意。

2、體驗創新。學生分角色表演課文內容，幫助理解課文內容，給學生提供創新 的空間。

3、借助情境，動畫演示酸、苦、辣的不同表情，體會人物的心情。

4、通過自主合作，探究學習，多種形式的實踐活動，充分提高了學生的語文能 力，實現了語文工具性和人文性的統一。

九、效果預測： 回顧這節課，我設計采用教師組織引導，學生通過看議演讀，讓學生自主理解、體驗、感悟課文內容，使每位學生得到不同程度的發展。讓學生議小動物們的行為，表演故事，給學生提供創新的空間。我相信，孩子們 6 通過這樣的學習活動一定會學有所得，學有所獲的。

第四篇：廚師小山羊(教案)

廚師小山羊

江津區中山學校：王宇

教學目的

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）積累“隨手一揚（扔、拋）”、“津津有味”“狼吞虎咽”“一掃而光”“別有風味”等詞語。

（3）理解課文內容，體會故事蘊含的道理：凡事要多動腦筋，就會成為生活的主人。教學重點

正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點

理解課文內容，體會故事蘊含的道理。教學過程

一、復習導入

1、引語：孩子們，上節課我們初步學習了童話故事《廚師小山羊》，課文告訴我們在一片茂密的森林里住著許多活潑可愛的小動物，他們是誰呢? 現在咱們用熱烈的掌聲歡迎他們閃亮登場！

這幾個小動物快樂的生活在森林里，會發生什么樣的故事呢？今天就讓我們一起走進17課《廚師小山羊》。跟著老師一起齊讀課題

17、《廚師小山羊》（出示課件：17 廚師小山羊 師板書課題）

二、復習生字、詞語

上節課我們已經學會了生字、詞語，現在生字寶寶急著跳了出來想考考你們，看你們上節課學得怎么樣？愿意接受挑戰嗎？來試一試。認識他有帶拼音

Yǎo suān

pào chǎo yàn sǎo pāo wǎn má wai 咬

酸

泡

炒

咽

掃

拋

碗

麻

胃

Nǎo jīn 腦

筋

如果去掉他們頭上的帽子，你還能正確讀出他們嗎？來每個生字寶寶讀兩遍。

每個生字寶寶都有形影不離的好朋友，瞧他們手牽手的跑來了，我們和這些詞語朋友們打打招呼吧

出示詞語。（課件）

隨手一揚

隨手一扔

隨手一拋

津津有味

腦筋

胃口大開 炒菜

一掃而光

又酸又香

麻辣

一碗

狼吞虎咽

咬了一口 孩子們把字音讀得真準確

三、學習課文

引導語： 孩子們想想，這幾種動物你最喜歡誰？（出示課件）師：什么原因讓你最喜歡小山羊的呢？ 小山羊都做了哪些事情呀？從這幾件事當中，可以看出它是只怎樣的小山羊呢？帶著這些問題請孩子們打開書翻開81頁，自由的讀讀課文，從文中找找答案。（師注意巡視）

師：小山羊都做了哪些事情呀？從這幾件事當中，可以看出它是只怎樣的小山羊呢？找到答案了嗎？板書（“愛動腦筋”）

師：老師也是這么認為的，我們一起來讀一讀課文的最后一自然段吧！（出示課件）愛動腦筋的小山羊把酸的、苦的、辣的變成好吃的了。

（一）學習圖一

師：愛動腦筋的小山羊是怎樣把酸的變成好吃的呢？請孩子們自由讀1、2自然段。

請孩子們看看，這個黃黃的東西是什么呀？(出示檸檬課件)師：你們吃過檸檬嗎？它是什么味道?（板書：酸的）

出示課件

哎，酸死了！

孩子們你們來當當小猴子，看哪只小猴子能讀出酸酸的味道。

（抽一生讀）哎，酸死了！這位同學讀得味道真酸，老師的牙齒都被酸掉了。同學們我們也來像他那樣讀好嗎? 師：檸檬這么酸，小猴子把它怎么啦？它做了個什么動作呢? 孩子們你們看

真會讀書一下子就抓出了“隨手一揚”這個詞，師：能做一做這個動作嗎？ 來我們一邊讀這句話，一邊表演。

出示課件：“哎，酸死了！”原來是個檸檬，他隨手一揚。瞧孩子們表演得真不錯。

請孩子們帶著這樣的感情自由的來讀一讀第一自然段。師注意巡視，了解情況。

師：剛才呀，老師聽到有不少的孩子讀得特別的好，有沒有誰起來讀給大家聽聽呀？請一生即可。

師：愛動腦筋的小山羊是怎樣把酸的變成好吃的呢？誰來告訴大家？

一生回答即可。

師：小山羊把這么酸的檸檬變成了好吃的，從哪些地方可以看出來呢？

請一生回答（出示課件：又酸又香，吃起來別有風味。）誰能美美的讀一讀這句話，把自己的感受讀進句子中去。（抽生讀，讀得不錯！）大家一起來美美的讀一讀這句話!師：孩子們讀得真棒！老師都好象真的吃到了一樣！愛動腦筋的小山羊把這么酸的東西都變成好吃的了，小山羊是多么的愛動腦筋呀！孩子們請帶著剛才的感受一齊讀一讀這兩自然段！

（二）學習圖二（教師適當點撥，學生同桌互助學習）

師：愛動腦筋的小山羊又是怎么把苦的變成好吃的呢？我們學習課文第三、四自然段吧，請同桌一個當小刺猬，另一個當小山羊讀給對方聽。（師注意巡視）` 問：小刺猬，這個青瓜是什么味道啊？（哎，苦死了！）一兩位同學即可。（師相機板書：苦的）

出示課件 “哎，苦死了”老師感到苦極了，大家一起來感受一下吧。問：小刺猬把這么苦的苦瓜怎么處理的？對

原來是個苦瓜，他隨手一扔。

師：請孩子們齊讀這句話（出示課件）小刺猬在菜園里發現一個青瓜，它摘下嘗了嘗：“哎，苦死了！”原來是個苦瓜，它隨手一扔。問：那小山羊是怎么把這么苦的苦瓜變成好吃的呢？同學們趕快讀讀課文的第四自然段，看看小山羊做了哪些事情？找一找上邊的動詞。

出示課件：師：小山羊看見了，摘回幾個苦瓜，切成一絲絲的，放在熱水里泡一泡，炒成菜給大伙吃。

師：小山羊為了把苦的苦瓜變成好吃的，做了這么多事情，還真不容易。

小刺猬們苦瓜絲的味道怎么樣？（很好吃！）（師相機板書：好吃）這么好吃，就請趕快告訴你身邊的小山羊吧！（出示課件：多么好吃的菜——微微帶著苦味，帶著清香，大伙兒狼吞虎咽，一掃而光。）小刺猬們齊讀。

問：知道狼吞虎咽是什么意思嗎？出示課件

這些人吃東西時候就像餓慌的狼和老虎一樣大口大口的吃。

問：孩子們你們什么時候吃會狼吞虎咽呢？有的孩子說吃炸雞腿的時候會狼吞虎咽，有的孩子說吃到自己特別愛吃的時候就會狼吞虎咽。是呀吃到美味的食物時我們會狼吞虎咽 問：誰能試著用狼吞虎咽說句話嗎？ 我們一起來看看一個小朋友寫的句子 出示句子：我狼吞虎咽地吃面包。

我的肚子餓極了，一看到桌子上的面包，就狼吞虎咽地吃起來。

比較一下這兩句話哪句話更好？孩子們都肯定地說第二句話寫得更好，具體寫出了什么情況下我狼吞虎咽。看來，我們寫句子如果加上語言環境就會把這個句子變得更生動。

問：那什么是一掃而光呢？對就是把東西一下子吃得干干凈凈的一點

兒都不留下。

讓我們帶著剛才的感受讀一讀三、四自然段吧。、出示課件

小刺猬在菜園里發現一青瓜，他摘下嘗了嘗：“哎，苦死了”，原來是個苦瓜，他隨手一扔。

廚師小山羊看見了，摘回幾個苦瓜，切成一絲絲的，放在熱水里泡一泡，炒成菜給大伙吃。多么好吃的菜——微微帶著苦味，帶著清香，大伙狼吞虎咽，一掃而光。

愛動腦筋的小山羊把這么苦的苦瓜變成了一道這么美的菜肴，接下來我們看看愛動腦筋的小山羊怎么把辣的變成好吃的呢？

（三）學習圖三（讓生同桌合作學習，讀五、六自然段）師：辣椒是什么味道？抽生回答（板書 辣的）

師：小兔子摘了紅紅的辣椒啃了一口又是怎么說的?怎么做的？（出課件）

“哎，辣死了！”原來是個紅辣椒，他隨手一拋。師：請孩子們齊讀這句話（出示課件）

小兔在草叢里摘了一個紅紅的果子，啃了一下：“哎，辣死了！“原來是個紅辣椒，他隨手一拋。

這個小兔子也把好好的辣椒扔掉了。而廚師小山羊卻拿紅辣椒做了一碗麻辣豆腐，味道怎么樣呢？我們來瞧一瞧。

出示課文

廚師小山羊看見了，摘回幾個紅辣椒，燒了一碗麻辣豆腐，大伙吃得津津有味，胃口大口。

問：孩子們你們什么情況下會感到津津有味？你聽這個小朋友說我津津有味吃著奶奶做的糖醋排骨。其實除了吃東西的時候吃得津津有味，（出示課件津津有味的圖片）我們看書的時候也會津津有味，看

到自己感興趣的電視節目時也會津津有味。

問：那誰能用津津有味說一句話？哎 老師聽到一個孩子說：小明看動畫片看得津津有味，連媽媽叫他吃飯都沒聽到。這個句子造的真好。老師還聽到： 小紅捧著小姨送給他的連環畫津津有味地看起來。師：廚師小山羊把紅辣椒做成一碗麻辣豆腐大伙吃得津津有味胃口大開。

（四）學習圖四（七自然段）

師：小山羊把酸的檸檬做成了又酸又香的檸檬茶，把苦的苦瓜炒成了微苦的苦瓜絲，用辣椒燒了一碗可口的麻辣豆腐。這真是一個愛動腦筋、能干節約的孩子。孩子們，咱們帶著自己的感受自由地讀讀第七自然段吧！（出示課件）

師：小猴子、小刺猬、小白兔他們三個小動物的行為有什么地方相同？（出示課件）

生：隨手一揚 隨手一扔 隨手一拋 生：不動腦筋

2、我們再來對他們幾個小動物所做的行為讀一讀（出示課件）

四、拓展練習

1、現在我們已經和這些可愛的小動物們都交上朋友了，你來說說小動物們吃著廚師小山羊做出來的可口的飯菜，心里會想些什么？說些什么?（師出示課件）

2、假如你是小猴、小刺猬、小兔你該怎么辦呢？ 生：我要向小山羊學習動腦筋。

2、生一齊感情朗讀課文。

五、總結：其實哪，在我們的生活當中，不光是做菜，還有很多事情都需要動腦筋，希望孩子們在生活中多動腦筋、想辦法，讓我們的 生活多姿多彩，充滿陽光！

最后老師送給孩子們一句話（出示課件）小朋友們：讓我們一起開動腦筋，讓我們的生活更加美麗，讓我們成為生活的小主人吧。板書設計： 16．廚師小山羊

酸的 } 苦的 } 好吃的 動腦筋 辣的 }

第五篇：我家的小山羊

我家的小山羊

濱海縣界牌鎮中心小學五(2)班 于利坤

我家的母山羊生了一只小山羊。因為羊媽媽只生了一只小羊，所以人們經常說這只小山羊是“獨生子”。

小山羊全身潔白，頭上長了兩只小角，耳朵垂下，兩眼突起，眼上還長幾根長長的睫毛呢。它的腿又細又長，每只腳都分兩瓣，每一瓣都像穿了只小皮鞋。小山羊的尾巴又短又細，高興時還會擺一擺哩！小山羊吃草可挑剔呢，專在它媽媽面前找嫩草吃，羊媽媽總是讓著它。它吃草真有趣，把草含在嘴里，嚼幾下，頭向上一頂，把草扯斷，又嚼幾口，便囫圇吞下，我和幾個小伙伴把它捉住，扳開它的嘴，才發現，它沒有上牙。我得意地說：“小白羊呀小白羊，都這么大了，怎么連牙都沒長全呀！”我哥哥和我的幾個小伙伴聽了，笑得上氣不接下氣。

小山羊不僅可愛，還很頑皮。吃過晚飯，大家都在門前納涼。小山羊在吃草。我喚它過來，它便兜著圈子在我身邊跑來跑去。我伸出手去抓它，它卻從手中滑了過去。我緊跟著追過去，眼見就要追上了，它便猛地停下來，立起身子，用頭輕輕地向我撞來，我猝不及防，摔了個仰面朝天，而小山羊卻站在它媽媽的身旁，得意地“咩咩”直叫。我很喜歡我家的小山羊，在夢里時常能看到它頑皮的樣子，聽到它可愛的叫聲。

指導老師:吉根華