第一篇：小山羊和小白兔教案 文檔

小山羊和小灰兔

教學內容：北師大版課程標準實驗教材小學語文二年級下冊第六主題單元《講信用》

教學目標：

１．正確、流利地朗讀課文。認字５個，寫字８個。

２．有感情地朗讀課文，通過讀好人物的對話，體會人物的心情。

３．復述課文內容，對小山羊和小灰兔做簡單評價。

４．懂得講信用的重要，自覺做到“說話算數”。

教學重難點：

１．有感情地朗讀課文，通過讀好人物的對話，體會人物的心情。

２．懂得講信用的重要，自覺做到“說話算數”。

教學準備： 生字詞卡片 動物貼圖

教學過程：

一、談話導入

１．今天，老師給大家帶來了兩個朋友，看看他們是誰？

出示小山羊和小灰兔圖片（貼圖或板畫），讓學生充分說一說。

２．板書課題，生讀。

二、初讀課文，自主識字

１．聽課文錄音，聽準字音，標出段號，同時聽聽小山羊和小灰兔之間發生了什么事。

２．用自己喜歡的方式自由讀課文，力求讀準字音，讀通句子。

３．同桌分段輪讀，相互評價正音。

４．出示詞語認讀，檢查識字情況：

早晨

做操

蘑菇

遇見

刺猬

耽誤

咱們

抱歉

順路

猶豫

試讀詞語，讀準字音。

同桌互讀互評。

齊讀，開火車讀。

５．指名分段輪讀課文，讀準字音，讀通句子，他生評價。

三、精讀課文，理解感悟

１．齊讀課文第一自然段，邊讀邊思考：小山羊和小灰兔之間發生了什么事？

指名回答，評議。

２．再讀，體會相約時的心情。

（個別讀、分角色讀、男女分讀、齊讀）

３．過度：小山羊和小灰兔好開心啊，因為他們可以一塊兒到森林里采蘑菇了。那么同學們，小灰兔回家拿來籃子，和小山羊去采蘑菇了嗎？你是從課文的哪幾個自然段知道的?

４．那么，小山羊和小灰兔之間到底又發生了什么事呢？出示自學任務：

①默讀課文，找出描寫小山羊做法的語句，用“——”畫出來。

②再讀課文，找出寫小灰兔表現的語句，用“﹏﹏”畫出來。

５．學生匯報，師相機板書：

第一次：

（1）小山羊是怎么做的？

小山羊在家里等啊等啊，等了很久也不見小灰兔來。

①生自讀這句話，說說自己讀懂了什么。

②交流感受（抓住“等啊等啊”、“等了很久”重點詞語，體會小山羊很守信用）。

③生體會讀。④男女賽讀。

（2）小灰兔為自己的失約找了什么理由？

剛才在路上遇見了小刺猬，我們聊了一會兒，耽誤了一點兒時間，咱們吃了午飯再去吧。

①指名讀。

②談體會（結合“直到快吃午飯了，小灰兔才來”與“聊了一會兒，耽誤了一點兒時間”對比體會）。

③感悟讀，再次悟出小山羊很守信用。

④組內賽讀。

（3）指導書寫“耽誤”，完成“語文天地”中的“描一描，寫一寫”。

（4）總結學法：

①分別找出小山羊和小灰兔表現的語句，讀一讀。

②抓重點詞交流感受。

③讀出感悟。

第二次：

（1）以小組為單位，在小組長的帶領下自學第三自然段。

（2）小組展示讀。

（3）指導書寫“歉”，完成“語文天地” 中的“描一描，寫一寫”。

6．因為小灰兔不講信用，所以當它讓小山羊第二天再等它時，小山羊還是那么堅決嗎？

齊讀最后一自然段。

7．第二天早晨，小山羊會不會等小灰兔呢？

小組討論，代表發言。

8．學了這一課，你有什么收獲？

（不管在什么情況下，都應該說話算數，做一個講信用的人。）板書：講信用

四、總結

誠實守信是我們中華民族的傳統美德，希望大家都能夠做一個言而有信的人。在這里，老師送給你們兩句古語（完成“語文天地”中的“讀一讀，背一背”）：

1．一言既出，駟馬難追。

2．言必信，行必果。

附：板書設計

小山羊和小灰兔

小山羊 小灰兔

第一次 等了很久 和小刺猬聊天

第二次 等到太陽下山 和小花狗玩

講信用

第二篇：《小山羊》教案

《小山羊》教案

《小山羊》教案1

知識目標：

隨文識字，指導學生學習5個要求會認的字和7個要求會寫的字，提高獨立識字的能力。

能力目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，能從人物的語言體會心理活動。

情感、態度、價值觀：激發守信意識，培養守信美德。教學重點：

1.通過理解重點詞語，品讀人物的對話，體會人物的不同個性特征。

2.有感情地分角色朗讀課文并加動作表演。教學難點:懂得誠實守信的重要，學做講信用的人。教學準備：

動物貼圖、多媒體課件、動物頭飾

課時安排：

二課時。

第一課時

教學目標：

1．隨文識字，指導學生學習5個要求會認的字和7個要求會寫的字，提高獨立識字的能力。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，能從人物的語言體會心理活動。

3．激發守信意識，培養守信美德。教學重難點：

1．認字5個，寫字7個。2．理解課文，培養守信美德。

教學準備：

課件教學過程：

一、激趣導入。

1．猜謎語

（1）年紀不算大，胡子一大把，不管見了誰，咩咩叫媽媽。

（2）耳朵長,尾巴短,紅眼睛,灰毛衫,三瓣嘴兒膽子小,青菜蘿卜吃個飽。

2．揭示課題，生齊讀課題。

二、預習檢測。

1.出示課件，認讀生字。

2.讀詞語，小老師檢查。

3.同桌用生字卡片檢查識字情況。

4.鞏固識字。

5.小組內檢查課文的朗讀情況。

三、再讀課文，初步了解課文內容。

1.默讀課文，想一想你讀懂了什么？

2.指名回答，評議。

3.回答“小山羊和小灰兔之間發生了什么事？”

4.交流匯報，評議。

5.小結：課文中的生字，我們認識了，課文也會讀了。下面我們來看看要求會寫的字。

四、寫字。

1.教師出示“識字金鑰匙”，學生按照要求識記。2.讀一讀，擴詞。

3.分組進行“采蘑菇”比賽。3.教師指導書寫。

五、課堂小結。

這節課你學會了哪些字？向同學們說一說。

六、布置作業。

1.書寫本課生字。

2.熟讀本課課文。

第二課時

教學目標：

1.在學習課文時，復習本課生字、新詞。2.有感情地朗讀課文，體會對話時人物的'心情。3.懂得守信的重要，自覺做到說話算數。教學重難點：

1.有感情地朗讀課文，體會對話時人物的心情。2.懂得守信的重要，自覺做到說話算數。教學過程

一、復習檢測。

1.出示詞語，個別讀，開火車讀，同桌互讀、齊讀。2.檢查學生讀課文情況。

二、精讀課文，理解感悟。

1.你們還記得上節課圍繞著小山羊和小灰兔講了什么故事嗎？輕聲讀課文，邊讀邊回憶。

2.你是從課文哪里知道的？

3.指導朗讀。

（1）屏幕出示第二自然段句子：小山羊在家里等啊等啊，等了很久也不見小灰兔來。直到快吃午飯了，小灰兔才來。

指名讀，師指導讀好“等啊等啊”等重點詞語。（2）小山羊等了這么長的時間，小灰兔干什么去了？出示句子：他對小山羊說：“剛才在路上遇見了小刺猬，我們聊了一會兒，耽誤了一點兒時間，咱們吃了午飯再去吧。”說完就走了。

重點理解“耽誤”一詞。（3）學習第三自然段

是呀，小灰兔失約了（板書：失約）可是它卻滿不在乎，它這樣對待自己的錯誤，對待自己的朋友，而小山羊呢——

屏幕出示句子：小山羊吃了午飯又在家里等。等啊等啊，直到太陽快下山了，小灰兔才來。(生齊讀。)這次小灰兔還是這樣滿不在乎的嗎？出示詞卡：抱歉（理解該詞）

屏幕出示：他抱歉地對小山羊說：“剛才我順路去看望了小花狗，我們一起玩了一會兒，所以來晚了。時間不早了，我們明天再去采蘑菇吧。你等著，我一定來！”

4．學習第四自然段

老師：明天早晨還要不要等小灰兔呢？小山羊心里猶豫起來。出示詞卡：猶豫（理解該詞）

（1）小山羊猶豫什么呢？屏幕出示：小山羊想。

（2）討論：如果你是小灰兔，你會怎么做呢？（師板書：守信）

四、復習。

1．復習生字詞

2．有感情地齊讀課文。

3．請同學們用上這些詞說說這個故事，能用幾個就用幾個。

教學反思：本單元的兩篇主體課文都是圍繞著誠實守信這一主題來講的，而這些道理應該從學生的生活中去尋找。二課時首先從課文中的問題入手，先拋出問題——這時小山羊會怎么想？小灰兔會怎么說？然后用學生生活中最常見的事例來入手解答。例如——你的同學和你約好下午去打籃球，你在等的過程中心情怎樣？請你把你想說的話說出來，再帶著體會讀一讀這句話。這樣拋出去以后再回到文本中，不僅沒有偏離課文，還生動的使學生體會到了當時的情感，不過在處理的時候比較容易脫離文本。我在上第二課時的時候加強了談話理解，而忽視了情感的朗讀，讀書的時間還是太少，沒有達到本課時的教學目標中“有感情的朗讀課文”，至少有部分后進生沒有達到這個水平，總之，低段的語文課再怎么說也不是品德課，一定要突出書聲朗朗。

《小山羊》教案2

1、抓住關鍵詞語，整體進入課文。

《小山羊和小熊》一課共有兩個小節，分別敘述了小山羊和小熊之間的兩件事，而這兩件事都是在他們路過對方的家時發生的，因此，我抓住了課文中兩次出現的“路過”一詞，以此為突破口切入課文。“路”這個字是學生經常看到的，耳熟能詳，如“鐵路、山路、道路”等，但在“路過”這個詞語中，字義則完全不同。于是，我先通過圖文并茂的形式幫助學生積累了山路、道路兩個詞語，又結合學校周圍的環境，提到了四川路、長春路等道路名稱的詞語，并讓學生舉例說還知道哪些路名，最后還說到我們小學就在南寧路上。這樣，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生在生活中主動識字的習慣。然后，我讓學生根據具體情境說祝福語：一路順風，讓學生在具體的語言環境中識字。接著，我指導學生理解“路過”是經過、走過的意思，與“道路”的詞義不同，使學生懂得了同樣的字在不同的詞語中會有不同的意思。最后，我讓學生到課文中找一找，是誰路過誰的家，學生很快找到了兩句句子：小山羊路過小熊的家。小熊路過小山羊的家。通過反復朗讀，學生知道了課文的兩小節分別講了兩件事，從而理清了文章的層次。

2、潛移默化滲透識字方法，培養學習能力。

在教學第一小節時，我先讓學生找一找小山羊和小熊的對話，并直接告訴學生要找雙引號里面的話，然后通過多種方式指導學生讀好對話，理解問號是請求的語氣，接著請學生結合課文內容用請求這個詞語練習說話，目的是為了幫助學生積累課文中的詞語，進一步熟讀課文，并內化為自己的語言。

3、情感飽滿，給學生一個“情感的課堂”。

一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”。在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？給學生一個“情感的課堂”這一點我覺得我做的比較好。我在語言、語氣、語調方面都力求符合學生年齡需要，設計他們感興趣的話題，說他們聽得懂的詞句。較好地吸引了孩子們的注意力。

不足之處：

1、對一年級學生來說，朗讀訓練是重點，在設計教學過程時，由于識字量大，還要寫字，怕完不成教學任務，把一些朗讀訓練刪掉了，但在實際教學中感覺到沒有注重朗讀的課堂是不完整的課堂。

2、在課堂上，常常會遇到這樣的事情：有些孩子過于內向，很少舉手回答問題，作為教師，我們還應該善于發現每一名學生的優點所在，不失時機的給他們與表揚和鼓勵。例如：有些學生不愛舉手回答問題，可是他坐的`筆直，聽講認真，我們就可以鼓勵他：你坐的真好，老師相信回答問題也會很棒的，勇敢一點，試試看！有的學生回答問題不準確，偏離了答題方向，我們可以說：你的想象力可真豐富，試試看，根據老師的提示，會不會答的再好些呢？

一節課，短短的40分鐘，但仔細地想一想，值得思考的地方很多，可以收獲的經驗更多。我們老師的心中應該有學生、有教材、有目標，在今后的語文教學中，我會不斷的發現、積累……為孩子們營造出輕松愉悅的學習氛圍！

《小山羊》教案3

教學目標：

1、積極、主動地想辦法認識11個生字。

2、會寫“冬”上下結構的字，學會折文部首。

3、有感情朗讀課文，能初步讀懂對話，讀出人物在對話中的不同語氣。

4、了解到小山羊和小熊不同的處事態度，感受到生活中應熱心助人，這樣我們生活的世界才會更美好。

教學重點：

1、認識11個生字，并通過初讀課文，了解故事大意。

2.準確流利地朗讀課文，讀出人物在對話中的不同語氣。

教學用具：

課件

第一課時

教學過程：

一、談話導入。

小朋友，今天我們要學習一個感人的童話故事，這個故事就發生在——。

1.直接板書課題：小山羊和小熊

板書：小山羊和小熊

2.讀好課題。

聽老師如何讀好課題。

師范讀，齊讀課題

二、初讀課文，理清課文脈絡。

1.范讀課文，聽準生字的讀音。

剛才同學們聽的很認真，那現在我們還是先標出課文的自然段。

2.學生自由讀文，注意把字音讀正確，不添字，不丟字，不認識的字利用拼音讀準確。

3、分段指讀，其他同學聽一聽這兩個同學是不是把生字讀正確了。

1)在課文的一、二小節中都出現了一個詞語。(媒體出示“路過”)誰來把這兩個字音拼讀正確。板貼：路

2)學習“路”，積累與路有關的詞語。

路，我們最熟悉了，爬山時走的路叫山路，火車走的路叫鐵路，城市中有四通八達的道路、還有各種各樣的路名，四川路、長春路、北京路、解放大路，我們學校就位于南寧路上。

3) 理解路過的意思

可今天課文中的路，不是(詞卡：道路)的意思，它在文中組成的詞語是

路過，路過是什么意思呢?(詞卡：經過、走過)。

4、讀文找句，理清課文脈絡。

請小朋友輕聲讀讀課文，看看課文中講的是誰路過哪里?

1)出示句子：

小山羊路過小熊的家。

小熊路過小山羊的家。

2)指名2人讀句。

課文講的就是小山羊和小熊在路過對方的家時發生的事情，兩個小節分別講了兩件事，下面我們先來學習第一件事，請同學們看屏幕出示的第一小節。

三、深入學習，指導朗讀對話，體會感悟。

1、媒體出示課文第一小節。

1)學習對話。

小山羊路過小熊的家時發生了什么事呢?答案就在他們的對話里。請小朋友找一找小山羊和小熊說的話?(出示：找一找)老師要告訴大家一個好辦法：他們說的話都在雙引號中。(引號變色)請小朋友仔細讀一讀小山羊和小熊說的話，(出示：讀一讀)想一想小山羊想干什么?(出示：想一想)

2)指名2人讀，師讀提示語，出示小問號，指導朗讀。

你覺得小山羊說話有沒有禮貌呢?(有)你是從哪看出來的呢?(他沒有說“讓我在這住一夜吧!”而是說“請讓我在這住一夜吧!”)

3)“請”這個字有禮貌的孩子經常會用到的`，誰能有禮貌地用“請”字說一句話呢?

“讓”和“請”字都用的是同一個偏旁言字旁，右半部分都是我們學過的字。大家讀“讓”字時還要注意它是翹舌音，誰愿拼讀一下這個字的音節ràng 括詞。(退讓、讓步、出讓、轉讓、讓座、謙讓、讓路)

4)小山羊在說這句話的時候用的是請求的語氣。(出示：請求)再請兩位小朋友來讀一讀他們的話，其余小朋友讀提示語。

5)小山羊說屋外面風大雪大，那屋里面才是溫曖安全的啊。和“外面”相對的詞你知道是什么嗎?

出示外——里 括詞

6)原來，外面——，小山羊請求小熊讓自己住一晚上。課文的第一句話就告訴我們當時天氣的惡劣。(第一句話變色)誰能來讀一下這句話。

7)事情發生在冬天，“冬”是一表示季節的詞，像這樣表示季節的詞還有什么?(春、夏、秋)

冬天過去后是什么季節呢?積累冬去春來。板示，領讀，指名讀，齊讀。

8)兩件事都是發生在夜晚，“晚”除了組詞夜晚外還能組哪些詞呢?

出示句子：今天上學我來晚了，明天我一定早到。 這個句中與“晚”相對的詞是什么呢?

板示晚——早。讀反義詞

9)小山羊說風大雪大從哪些詞中看出來的呢?

出示：běi hū fen yang

北 風 呼 呼 紛紛揚揚

自由拼讀，指名拼讀(2人)

誰做小老師，帶領大家拼準音節，讀準詞語。

10)“北”是個表示方向的詞，表示方向的詞還有什么?(東、南、西)

課件出示地圖，與北相對的是哪一個方向呢?板示北——南

行人、車輛、船只來來往往，我們都可以用一個詞表示。板示：南來北往(領讀、齊讀)

11)這兩個詞語表現了冬天的寒冷，你能讀好句子嗎?

自由讀，男生讀，女生讀，齊讀。

12)這么大的風雪，小山羊向小熊請求住一晚，可是小熊怎么說?

對，小熊沒有答應小山羊的請求。小山羊只好冒著風雪回家了。大家看這個“冒”字，它和帽子的“帽”同音，老師告訴你們在古時候這個冒就是表示帽子的，下面的目代表眼睛，眼睛上面是一頂帽子的形象。現在它已經不表示帽子了，在課文中它是不顧惡劣環境頂風冒雪的意思。

在小山羊遇到困難的時候，小熊沒有幫助它。在一個夏天的夜晚，小熊也遇到了困難，小山羊又是怎么做的呢?

2、學習第二小節。(出示課文)

1)指讀第二小節

一個夏天的夜晚，小熊遇到了怎樣的困難呢?

2)出示：qīng pén

傾 盆 大 雨 正音：傾盆(前后鼻音)

意思：雨下的就像把水從盆中傾倒出來一樣。形容雨下得非常大。

面對小熊的請求，小山羊又是怎么說的呢?

huān yíng

歡 迎 找同學拼讀音節。誰能用這個詞說一句話?

chuang

床 指名拼讀音節。我們怎么記住這個字呢?括詞。

3)感嘆號變色，指導讀出要求的語氣。

四、感悟課文，想象說話。

1、前后文對照，師生配合再讀課文。

師：想當初，在那個風雪交加的冬夜，即使小山羊很有禮貌的請求說(指屏幕)——，可小熊仍一口拒絕說——。而在那個大雨傾盆的夏夜，面對小熊的要求，小山羊仍然熱情地說——甚至還說——

2、明理

師：學習了課文后，你更喜歡誰?為什么?

3、說話

a.小熊有沒有認識到自己的錯誤呢?從這句話中那個詞語看出的?

出示：小熊紅著臉走進了小山羊的家。

指名讀句，找詞。

b.小熊紅著臉走進小山羊家里后，會對小山羊說些什么呢?

出示：小熊紅著臉走進小山羊家里后，對小山羊說：“ ”

五、總結。

師：小山羊的熱情、善良、寬容令人感動，其實幫助別人，自己也會得到別人的喜愛，得到很多快樂，希望大家能向小山羊學習，在生活中去幫助更多的人。

六、練習鞏固所學生字。

剛才我們學習了這么多生字，現在我們來做個游戲輕松一下。

猜字游戲

七、指導書寫：

“冬”的書寫

認識“夂”;“冬”上下結構的字;書空正筆順;指導在虛宮格內的寫法;拿起筆，正姿，在練習本上寫兩個“冬”，師檢查，指出不足。(上大下小)

板書：

小山羊和小熊

lù qǐng ràng dōng

路 請 讓 冬 一路順風

mào huān yíng chuáng 冬去春來

冒 歡 迎 床

南來北往

wài wǎn běi

外——里 晚——早 北——南 紛紛揚揚

《小山羊》教案4

教學目標

1、認識11個生字。會寫6個生字，學會4個部首。

2、朗讀課文，明白小山羊對待伙伴的做法好，而小熊對待朋友的做法是錯的。

3、有興趣按自己的愿望為故事續編結尾。

教學重點、難點

認字和寫字是教學的重點，按自己的愿望組織好語言，續編故事結尾是教學難點。

教學準備

生字卡片、小山羊和小熊的圖片

第一課時

一、開門見山，直入題。

板書課題，領讀課題，學習這諞童話故事。

二、激發情趣，樂識字。

1、認讀生字、新詞。

（1）借助拼音讀準字音和詞語。

（2）跟老師讀一讀，自己熟讀。

這些字的意思大部分結合課文都好理解。其中“冒”是頂著雨的意思。“讓”本課是允許的意思，“歡迎”本課是愿意接受的意思。

2、試讀課文。

（1）把這些字詞放回到故事中，請同學邊讀邊把這些生字圈出來。

（2）找同學分自然段讀一遍課文。其他同學聽后評價誰讀得最棒。

3、抽讀識字卡片。

（1）在學習小組內，由組長抽讀生字卡片，其他同學搶答。

（2）老師抽讀字卡，大家來搶讀生字。同桌之間比一比誰讀得又快又準。

4、給生字組詞。

三、靈活多樣，助復習。

生字學完后，做“小兔過河”游戲。

四、認認真真，學寫字。

五、激情回味，談收獲。

這節課大家的收獲真大，不但認識了很多漢字，而且發現了很多構字規律，同時還掌握了很多識字方法。下一節課我們繼續學習這個有趣的故事。

第二課時

一、導入新課。

今天老師給大家請來了兩個小嘉賓，我們來認識一下吧！他們之間發生了一件什么事呢？學習了這諞課文我們就知道了。

二、朗讀課文，復習生字。

1、出示生字卡片，學生認讀民。

2、自讀課文，標明自然段序號。

3、找同學分段讀課文。

三、邊讀邊理解。

（一）學習第1自然段。

1、讀第1自然段，看一看故事發生在什么時間？

2、從哪里能看出外面風大雪大？怎樣讀好這句話？

3、在這樣的天氣里趕路，小山羊會怎樣？應該怎樣讀小山羊說的話？

4、在小山羊最需要幫助的時候，小熊為什么說“不行！不行”呢？

5、小山羊聽了小熊的話心里會怎樣？練習讀讀最后一句話。體會“只好”的含義。

（二）學習第2自然段。

1、轉眼夏天到了，有一天小熊在外面趕路，這是怎樣的一個晚上？

2、從哪看出雨下得特別大？怎樣讀好這句話？

3、在這樣的天氣里趕路，小熊會怎樣？應該怎樣讀小熊說的話？

4、在小山羊最需要幫助的時候，小山羊是怎樣說的'呢？從哪些地方可以看出小山羊是個熱情、大度的人？怎樣讀好這句話？

5、討論：小熊的臉為什么紅了？

（三）分角色朗讀。

1、把小山羊和小熊的兩次對話分別出示，進行比較后朗讀。

2、在充分體會小動物的內心情感基礎上練習分角色朗讀。

四、總結。

以前，在小山羊遇到困難的時候，小熊沒有幫助它，可當小熊遇到困難的時候，小山羊不計較以前的事，而是熱情地讓小熊住進自己的房子。小山羊多可愛啊！它這種樂于助人的精神值得我們學習！

五、想一想，說一說

1、先說一說你喜歡哪個小動物？

2、假如有一天，小山羊又來到小熊家，小熊會怎樣做呢？續編故事結尾。

六、讀一讀，并選擇詞語說一句話。

1、熟讀4個詞語。

2、大體明白每個詞語的意思。

3、選擇詞語說一句話。

七、讀句子

1、熟讀3個句子。

2、認識句子中的“，”“。”

“只”是個多音字。

《小山羊》教案5

活動目標：

1、培養幼兒聽這個故事的興趣，引導幼兒說說故事的內容，大膽學說對話，發展幼兒的口語表達能力。

2．激發幼兒表演這個故事的興趣。

3．讓幼兒知道爭吵、打鬧的不良后果，懂得同伴之間要相互謙讓。

活動準備：

木偶(小白羊、小黑羊)、背景(爺爺家，外婆家)、指偶(小白羊、小黑羊的指偶分別是幼兒人數的.一半)、課前理解“獨木橋”。

活動過程：

1、組織幼兒坐成“凹”字形，激發幼兒聽的欲望。

首先營造一種氣氛：出示背景“……”(出示木偶白羊)“……”(出示木偶黑羊)“這是誰呀?”“噢，是小白羊和小黑羊呀。今天，小白羊和小黑羊要走過一條獨木橋，小白羊和小黑羊是怎么過橋的呢?他們過橋了沒有呢?請聽老師講個故事《小羊過橋》。”

2、老師邊操作木偶，邊講述故事一遍。

提問：（1）故事的名稱叫什么?

（2）小白羊和小黑羊分別住在什么地方?

（3）小白羊說了什么?小黑羊說了什么?(提問前老師再次操縱木偶，邊講述邊表演過橋一段，并在幼兒回答時作輔助表演。)

（4）分組討論：兩只小羊過橋了沒有?“小羊”掉到河里去了，怎么辦?

（5）引導幼兒對兩只“羊”說句話。

3、聽一遍故事錄音，老師表演指偶。

4、延伸活動：幼兒分散邊表演指偶，邊學講對話。

《小山羊》教案6

活動目標

身上所長的都是有它的用處。

聽教師講解能理解故事。

活動準備

《小山羊頭上的犄角》

活動過程

一、聽故事

1、一個小山羊不滿意頭上犄角……

2、山崩滾下來的石頭把小兔壓在下面了……

3、動物有犄角的能讓小兔獲救，水牛、梅花、鹿犀牛、……

4、最后小山羊發現自己的犄角……

二、故事講解

1、小山羊因為自己的犄角，沒有其它動物好看、強壯、珍貴，所以不滿意自己的犄角。

2、小兔被石頭壓下底下，是猴子想出來的辦法。

3、其它幾個動物因為太粗、角多、太短都伸不進石頭縫里去，只有小山羊的'角能伸進去才救了小兔。

4、小山羊被夸，發現自己的犄角有用處。

三、小結

每個動物身上所長的都會有它的用處，不要只認為長的沒有其它動物的好，就是沒有用的。

《小山羊》教案7

教學目標：

1、能學會演唱《兩只小山羊》。

2、能積極參與表演《兩只小山羊》的活動，并領悟到互相禮讓的道理。

教學重點：表演唱《兩只小山羊》

教學難點：引導學生用生動有趣的聲音和動作來表演歌曲。

教具準備：CAI課件、小山羊頭飾、小木橋、披風等。

教學過程：

一、情景導入

1、導入

師：同學們，歡迎你們來到小精靈劇場，我是這個劇場的導演。現在我們正在招聘音樂童話劇《兩只小山羊》的演員，你們有興趣嗎？好的，大家先來看看我的招聘啟事。（課件展示文字）

2、講讀招聘啟事

3、簡單介紹劇情

師：這個音樂童話劇共有三幕戲，兩只小山羊到底在干什么呢？我們一起來看。

二、學唱歌曲

1、學唱第一段

師：同學們，請你們邊聽邊想，第一幕戲發生在野外的什么地方？主人公是誰？（播放動畫和第一段歌曲）

生：（小橋上，白山羊和黑山羊相遇。）

師：對，這第一幕戲呀，主要表現兩只小山羊在橋上相遇了！

其實，剛才你們說的就是我們第一幕戲的臺詞。作為一個演員，臺詞可是基本功，我們一起來念念吧！

師：我剛才說了，我們這是音樂童話劇，會念還不行，最主要的是你要會唱，我們一起來聽聽應該怎么唱？（播放第一段歌曲）

師：我們一起來學唱第一段吧！首先請大家學羊的叫聲，用咩來哼唱旋律。（學生隨樂哼唱）

師：下面我們把歌詞加上，誰先學會誰就有希望當演員了！

（老師彈琴，帶唱第一段）

師：會唱還不夠，還要能表演。我首先來友情客串扮演小白羊，誰來扮演小黑羊呀？你們要是覺得我們演得好就給我們掌聲好嗎？（啟發學生表演要神氣，還要有動作和造型。）

師：下面我請全體同學和我一起表演一次。（全班參與表演）

2、學唱第二段

師：第一幕戲是最簡單的！兩只小山羊在橋上到底發生了什么樣的`故事呢？我們進入第二幕的表演，現在賣個關子，我請兩為主角先躲起來，你們聽聽有什么聲音，又發生了什么事情？（播放片段錄音）

師：是什么的叫聲？你們能拍出小羊叫的節奏嗎？

師：請大家模仿一下。

師：請你們想想這兩只小羊它們這時可能在干什么？

師：下面我們就來模仿它們爭吵的聲音好嗎？看我的手勢請第一組的同學扮演小白羊，第二組的同學扮演小黑羊，我點到哪邊就請哪邊的同學發出聲音。（老師帶領學生模仿）

師：剛才這兩只小山羊在爭吵，那你在模仿時就要將爭吵的動作和表情也表現出來。（學生表演）

師：它們為什么會爭吵？請說一說。（啟發學生給小羊配音）

師：好，我來問問，（點擊白羊）白羊要干嗎？

生：（白羊要回家。）

師：（點擊黑羊）黑羊要干嗎？（生答要上山崗）

師：你們知道它們要去干什么嗎？（跟琴唱第一、二段歌詞）

師：這幕戲主要講的是兩只小山羊在橋上怎么樣呀？（課件：互不相讓。）

師：接下來我這個導演來唱群眾演員的臺詞（齊唱），你們來扮演兩只小羊（獨唱），我們一起來表演。（全班唱一遍）

師：作為一個好演員，不光要會演主角，還要會演群眾演員。下面我們反過來演，好嗎？（全班唱一遍）

師：下面我們來拍第二幕戲。首先請兩個小演員上臺表演。

（學生上臺表演，然后進行自評和互評）

師：這兩只小山羊站在一起時，它們的心里是怎樣想的？（啟發表演白羊要會家和黑羊要上山崗的表情和動作。）

師：每組派兩名代表到前面帶領大家一起表演。（全班邊唱邊表演第二段。）

3、學唱第三段

師：下面我們來看第三幕戲，兩只小羊這樣僵持下去不是辦法呀，你們看它們會怎么辦？（課件出示帶括號的文字）

師：你們看，兩只小羊的什么頂在了一起呀？（羊角）

師：下面我們一起來念這段臺詞。

師：接下來我們玩游戲。老師的兩只手分別代表兩只小羊，你們看到白羊就說頂呀頂，看到黑羊就說撞呀撞。（老師演示兩種節奏）

師：你們喜歡哪一種，為什么？（啟發學生說出用力頂和用力撞，解決附點節奏，引導學生表演。）

師：兩只小羊見這樣仍不能分勝負，它們就湊到一起，頂呀撞呀，現在你們來試試。（學生將歌詞念一次。）

師：這只小白羊很狡猾，它在頂的時候偷偷用力了，你們看。（手勢表演。）

師：你們能讀出來嗎？（解決附點節奏）

師：下面，我們用手勢合著歌聲表演一下好嗎？請仔細聽它們是怎樣唱的？（播放音樂。）

師：我來做手勢，你們來唱好嗎？（學生再唱一遍）

師：同學們，它們這樣爭下去，最后結局會怎樣？對了，掉進河里。掉進水中的聲音是怎樣的？

生：“撲通”一起掉進河里。

師：對！這一段是表現它們掉入水中的情景。（出示歌曲）

師：大家想想，為什么最后一句要慢下來？

師：落水的時候要怎么表演？（請學生上臺表演。）

三、整段表演

師：好，我們三段戲都排練完了，下面我們要開始正式演出了。你們可以自由地選擇角色，既可以兩人一組來扮演小山羊，也可以幾個人為一組來扮演群眾演員。（指導學生排練，請第一組學生上臺表演。）

師：同學們，如果你在路上遇到了這樣的情況，你們會怎么辦？通過這節課你懂得了什么？（啟發學生回答：在生活中要懂得互相謙讓，團結協作。）

師：再請你們想想，兩只小羊落入水中后會怎么樣？誰來為這個音樂童話劇加個結尾。（學生上臺表演，并共同評出最佳表演獎，當場簽約。）

師：我這兒只有一個皇冠，給誰呢？（讓學生把互相謙讓的美德落實到行動中。）

四、小結

師：通過這節課，我們不僅學會了《兩只小山羊》這首歌，還懂得了在生活中要互相謙讓、團結協作才能成功，是嗎？今天大家表演得都很精彩，我決定全部聘用你們為小演員，你們高興嗎？好，讓我們相逢在下次的小精靈劇場吧！

《小山羊》教案8

活動目標：

1、學習山羊遇到危險會動腦筋。

2、理解“機靈”的含義。

3、復述故事。

4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

5、領會故事蘊含的寓意和哲理。

活動準備：

山羊和狼的頭飾。

活動過程：

1、復習上―次學習的繞口令，回憶山羊的特點：它有長長尖尖的角，特別會爬山……引出故事<機靈的小山羊)。

2、老師借助山羊和狼頭飾講故事。

3、提問：

(1)狼碰上了小山羊，它怎么沒有吃它呢?

(2)秋天的時候，狼找到了小山羊，它為什么又沒有吃它呢?

(3)小山羊機靈嗎?

4、請小朋友選擇當狼或小山羊，在老師復述故事時，模仿角色對話。

附：

機靈的小山羊

有一回，小山羊在羊圈外面玩，不巧被一只狼碰上了。

狼說：“我要吃掉你！”

小山羊求道：“放了我吧!你看，我太瘦了，沒有什么肉，只有骨頭。請你耐心地等一等。等到了秋天，我就會長胖了。”

狼看了看小山羊，說：“哼，你是太瘦了。那好吧，等你長胖了我就不客氣了。那你叫什么名字?”

“我叫機靈。”小山羊說完，趕緊跑了。

樹葉開始落了，秋天到了，狼來找小山羊了。

“機靈，機靈！”它使勁地叫著小山羊的名字。

“哎，我在這兒啦!”

狼順著聲音找過去，看見小山羊呆在羊圈里，羊已經長胖了。

狼瞪著小山羊看了半天，嘆了口氣，說：“唉，我怎么那么傻呢?它說它叫

活動反思：

《新綱要》明確指出：幼兒的語言能力是在運用的過程中發展起來的`，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。幼兒園語言教材十分具有靈活性，要求教師能更快地提高自身素質，既緊跟時代的步伐，又要適應幼兒的特點，根據幼兒的發展，在實踐中不斷改進教學方法，逐步形成具有自己特色的教學方式。

《小山羊》教案9

一、談話導入：

課件顯示小山羊，問：“你們認識它嗎？誰來描述一下小山羊？”生自由說。（要求把句子說的完整、通順。）

〖評析一年級是積累、豐富語言的重要階段，教學時應充分利用課堂中每一個環節進行言語訓練。該環節利用了學生喜歡的小山羊圖片，使學生的思維處在興奮狀態，并積極主動的與生活取得聯系，激起表達的欲望。

師：這節課我們就一起來學習一篇關于小山羊的故事。（板書課題）請同學和老師一書寫：小山羊（齊讀課題）

二、初步感知：

1．借助拼音讀課文，把不會讀的字畫出來，看著拼音多讀幾遍，把句子讀通順。

2．學生自由朗讀課文，并標出自然段序號。

3．同桌互讀，糾正錯音、漏讀現象。

〖評析掃除閱讀障礙，是自主探索，自行感悟體驗的基礎。在該環節的設計中，還有意識地通過同桌之間互讀互查，調動起學生的有意注意，這樣設計，符合了小學生爭強好勝的心理，比老師進行檢查效果顯著。

三、讀說結合，發展語言：

1．師：通過剛才讀課文，你知道小山羊有哪些朋友嗎？

（隨著生的回答，課件出示：小雞、小狗、小牛。）

2．下面請同學們再讀一遍課文，看看你還能發現什么？

3．學生讀后，師：你從哪一段當中讀懂了什么？你能讀給大家聽嗎？（學生在讀和說的過程中課件出示課文插圖，以輔助學生的說和讀；并指導朗讀。）

生1：在第二自然段當中，我讀懂了小貓把自己最喜愛吃的'魚拿給小山羊吃。（生朗讀第二自然段）

生2：我從第四段中知道了小山羊喜歡吃青草。（生朗讀第四自然段）

生3：我知道了小狗愛吃骨頭。（生朗讀第三自然段）

生4：從第一自然段中我明白了小雞愛吃小蟲，小山羊不吃蟲子。（生朗讀第一自然段）

生5：通過讀，我明白了小山羊是一個很懂禮貌的孩子，她每一次說話都說一聲“謝謝你”。（生朗讀全文）

生6：我還覺得小雞、小貓、小狗和小山羊不是很要好的朋友，因為它們不了解小山羊，不知道小山羊喜歡吃什么。（生朗讀全文）

……

4．師：咱們班的同學真棒！能夠通過自己讀課文讀懂很多知識，老師真為你們高興，老師還相信大家一定能夠把課文讀得更好。（生獨自再次整體感知課文，師指導有感情地朗讀）

5．指導背誦。（從這四段相同的寫法上進行指導）

〖評析把空間留給學生，真正讓學生成為學習的主人，是學生自主進行感悟、體驗課文的關鍵。本環節注重了讓學生自由發展，不受任何束縛，使學生的個性得到張揚，感悟到多方面的知識，收到了意想不到的效果。該環節的設計，還讓說與讀相結合，有利于內化語言，規范語言，提高了學生的言語能力，并有機地把理解、積累、運用整合在一起。

四、創設情境，實踐語言：

1．這節課我們不僅背會了課文，還了解到了小雞、小貓、小狗和小山羊它們都喜歡吃什么食物。同學們，想不想了解到更多的動物它們都喜歡吃些什么嗎？（播放課件）

2．同學們，有沒有信心把你剛才所看到的和平時觀察到的，學著小狗和小山羊的樣子表演給大家，讓大家猜一猜你是誰好嗎？（生以小組形式表演，師指導學生的語言。）（表演提示：小組內一生不說出自己是誰，其余生做自我介紹，并邀請不說出自己是誰的學生吃東西，最后請同學們根據對話猜一猜是什么動物。）

〖評析學生只有在動態的雙向或者多向的互動活動中，才能有效的增強口語表達能力。表演就是一種有效的形式，它是為學生創設的一種寬松的、無拘無束的、有多人參與的情境。在這種情境中，語言得到了交流，回歸了生活。

《小山羊》教案10

設計理念：

課前準備，培養學生搜集和與他人交流的能力；在教學中，學生通過閱讀要求中的多種形式（讀、填、議、演），采取自由選擇學習內容的方式，自選內容分小組自主討論學習，讓學生在合作、探討中自然體會故事蘊含的道理，充分體現新課標的“教師主導、學生主體”的教學理念。

教學目標：

1、用自己喜歡的方法認識12個生字，正確、工整地書寫8個字，感受漢字的形體美。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、熟讀課文，結合課后練習，有意識地積累“隨手一揚（扔、拋）”、“津津有味”、“狼吞虎咽”、“一掃而光”等詞語。

4、在閱讀中，議一議小動物們的行為，大膽地說出自己的體會，讓學生感受生活的樂趣，學習做生活的主人。教學重點：認識本課的12個生字，會寫8個字，學習正確、流利地朗讀課文，積累詞語。教學準備：師：教學掛圖，苦瓜、辣椒、檸檬各一個生：到菜市場觀察苦瓜、辣椒、檸檬，并親口嘗嘗它們的味道，向周圍的醫生、廚師或家長詢問它們的用處，了解怎么做才更好吃的方法。

教學課時：第二課時

教學過程：

一、檢查課前準備，談話引入課題師：孩子們，你們平時都吃過哪些味？你在吃這些味時會有什么表情？（生自由回答）。上節課老師布置大家的課外作業，你了解得怎么樣？師拿出苦瓜、辣椒、檸檬，生自由說。大家都說得很不錯，它們在廚師小山羊手中，又會變成什么樣的味道呢？我們一起來學習《廚師小山羊》這一課。師板書課題，生齊讀課題。

二、初讀課文，了解大概內容：請大家自由讀課文，讀的時候，要求：讀準字音，不加字，不減字，不讀錯字。

三、再讀課文，議議、填填、演演。生自由選擇一二自然段、三四自然段或五六自然段與自己的伙伴一塊按下列的學習要求進行學習：

1、有感情地朗讀你所學習的段落，并認真觀察相應的圖。

2、讀后填一填下表：誰

在哪里

摘什么

怎么吃

味道

怎么做

3、議一議兩種小動物的行為，說說你喜歡誰，不喜歡誰，為什么？

4、演一演你學習的'故事，在表演時，可根據課文的內容和自己的想像加上運用，進行對話。

四、集體交流，讀中感悟

1、各小組匯報填寫內容及議論小動物們行為的結果。老師根據匯報板書：

小猴

刺猬

小兔咬

隨手一揚

嘗

隨手一扔

啃

隨手一拋檸檬

苦瓜

辣椒做檸

又酸又香

炒成

狼吞虎咽

燒麻辣

津津有味

（好喝）

（好吃）

（好吃）檬茶

別有風味

菜

一掃而光

豆腐

胃口大開

廚師小山羊在板書過程中，可讓生對“隨手一揚（扔、拋）”“狼吞虎咽、一掃而光、津津有味、胃口大開”等詞進行解釋說明。

2、抽生表演，其他同學評價：是否表現了課文意思，動作是否準確等。

3、齊讀最后一段，說說小山羊為什么能把酸的、苦的、辣的都變成好吃的？生自由說，師板書（酸的、苦的、辣的，聰明、愛動腦筋、會想辦法等）

五、總結深化，拓展延伸

1、你知道這三種植物對人體有什么好處嗎？

2、如果你是廚師小山羊，你還會怎么做出好吃的來？

3、學習了這篇課文，你最大的收獲是什么？

附板書：小猴

刺猬

小兔咬

隨手一揚

嘗

隨手一扔

啃

隨手一拋檸檬（酸）

苦瓜（苦）

辣椒（辣）做檸

又酸又香

炒成

狼吞虎咽

燒麻辣

津津有味

(好喝)

（好吃）

（好吃）檬茶

別有風味

菜

一掃而光

豆腐

胃口大開

廚師小山羊（聰明、愛動腦筋、會想辦法）

《小山羊》教案11

教學目標

一、感受伙伴之間互相關心，互相寬容給我們的快樂，并有主動關心別人，原諒別人的愿望。

二、認識12個生字和4個部首，會寫6個字。

三、培養學生用多種方法巧識字及寫規范字的能力。

教學重難

認識12個生字，4個部首，會寫6個字。強調“來”的書寫及“弟”的筆順。

教學方法

引導發現法，情境教學法。

教學準備

小山羊與小熊的頭飾、生字卡片、小黑板、虛宮格本。

課時：第一課時

教學過程

一、激趣引入

利用山羊與小熊的頭飾引入新課，板書課題。

二、初讀課文，識認生字。

1、師范讀。

2、生自由讀。

3、提問：在一個冬天的夜晚，發生了什么事？

4、邊理解邊認識“北、路、請、讓、冒”并理解“紛紛揚揚”的意思，明確小熊的做法不好，（利用識字卡，認一個貼在黑板上一個）。

5、提問：“在一個夏天的夜晚，又發生了一件什么事”（結合插圖完成）。

6、邊理解第二自然段邊相機認識“晚、住、歡迎、床”理解“傾盆大雨”，明確：小山羊的熱情與寬容，小熊也知道錯了。

7、讀黑板上的字。

8、游戲，鞏固識字（猜字游戲）。

三、寫字指導。

1、生讀課文（圈出虛宮格中的`字），師貼相關字卡。

2、書空黑板上的字的筆順，板書“弟”的筆順，認識“攵、土、八字底”，字頭。“只”是多單字，讀課后練習。

3、重點學習“來”這在虛宮格中的寫法。

（1）談怎樣才能寫好一個字，（先觀察，再一筆一筆去寫，要寫得大方）。

（2）師板演。（小黑板）

（3）生練習寫，師巡視指導（寫字姿勢，及哪個字寫得規范）。

（4）布置自習課作業：其它字在自習課上練習寫。

四、讀課文。

（1）自由讀，讀出語氣。

（2）分角色讀。

五、小結、布置作業。

同學們，這節課小山羊和小熊為我們帶來了這么動聽的小故事，回家把這個故事講給爸爸媽媽聽好嗎？

《小山羊》教案12

教學過程：

一、檢查復習

復習與本課生字有關的部首和字：讠、口、犭、鳥、又、青、乞、身、寸、苗、句。

二、新課(以字詞教學為主)

(一)出示圖片《小山羊》，提問后貼在黑板上。

(二)導入新課：今天我們學習第21課《小山羊》(板書課題)。自己先學一學，想想這一課說的小山羊什么事。誰知道自學的要求是什么。

生：自覺的要求是：

1?讀準字音，2?分析字形，3?想想詞義，4?讀讀課文。

(三)開始自學：(5?分鐘)老師默默聽取和指導學生討論和擺弄與生字有關的卡片。

(四)字詞教學。

師：這一課寫的什么事?

生：這一課寫的是小山羊請客的事。

師：我們很快把生字學一學，再看小山羊是怎樣請客的。誰來說說你都學會了哪些生字?

生：我學會了jī(雞)，小雞的“雞”。雞有兩只翅膀像小鳥，所以是“鳥字旁”;左邊加“又一次”的“又”，把“捺”變成“點”，就是公雞、母雞的“雞”。

生：我是用換一部分的方法來記的：小鴨子的“鴨”把左邊的“甲、乙”的“甲”換成“又說一遍”的“又”，把“捺”變成“點”，就是雞蛋、烤雞的“雞”。

師：(邊聽邊板書“雞”，“捺點”用紅粉筆標出。)誰還學會了什么字?

生：我學會了吃飯的“吃”，吃字是“乞丐”的“乞”加上“口字旁”。

師：(板書“吃”)。“吃”的右邊為什么是乞丐的“乞”呢?

生：乞丐沒有錢跟別人要飯吃，所以右邊是乞丐的“乞”。

師：對。我們接著往下學吧!

生：我學會了māo(貓)和gǒu(狗)兩個字，因為貓和狗都是動物，表示動物的字差不多是“反犬旁”，所以貓字是麥苗的“苗”加上“反犬旁”，“狗”字是一句話的“句”加上“反犬旁”。

師：舉起“貓”和“狗”字的生字卡片貼在黑板上。

生：我知道因為貓是喵、喵地叫(學貓叫聲)所以右邊是“秧苗”的“苗”。

師：大家覺得這課書的生字哪個是最難寫的?

生：我覺得謝謝的“謝”最難，要是用分析結構的方法來分析字形就不難了。

師：好，請你分析一下，看看是不是就不覺得難了。(舉起“謝”字卡片)

生：“謝”字是左、中、右結構的字，左邊是“言字旁”(這時老師把折疊的.“謝”字卡片翻出言字旁)，中間是“身體”的“身”(這時老師打開卡片的中間部分，露出身字)，右邊是“尺寸”的“寸”。(老師打開右邊的折疊部分，出現“謝”字)，組成感謝的“謝”。

生：我還有個好辦法來記謝謝的“謝”，言字旁加上“射箭”的“射”就是“謝謝你”的“謝”字。

師：你說得也對，但是得認識并且會寫射箭的“射”，“謝”字才不會寫錯。

生：我有個辦法比??說的好記。因為要說謝謝，就得發言說話，所以左邊是言字旁，說謝謝時要點點頭表示感謝，一點頭身子就得動，所以中間是身體的“身”字，點頭的時候，頭動得不大，也就有一寸，所以右邊是一寸的“寸”。(大家笑了)

師：大家都說得很好，你這個方法更好記，請大家一齊寫一遍。(全班同學書空。)

生：還有一個難記的字是骨頭的“骨”，老師，“骨”字可以說是上、中、下三部分組成的嗎?

師：你先說說看。

生：(接著說)上邊是“豎、橫折、橫折”中間是“禿寶蓋”，下邊是月字底，“月”字把“撇”變成“豎”。

師：我認為可以這樣記(邊說邊板書“骨”第二個“橫折”用紅筆突出。)

生：我給老師提個意見，“骨”字不應該說成是“月”字底，我，“月”字部里沒有這個字，媽媽說它是自己成一個部首的。

師：好!你說得很好，不但學前做了準備，還敢于在課堂上提出不同意見，我覺得在單獨分析“骨”字的時候，也可以說是月字底，我們以后再研究好嗎?這課的最后一個字誰來分析一下?

生：最后一個字是qǐng(請)，請客的“請”，“請”字是青草的“青”加上“言字旁”。

生：請喝酒的“請”，我是用換一部分的方法來分析的。“清潔”的“清”把“三點水旁”換成“言字旁”。

生：“請坐”的“請”是形聲字，要請人家坐下，就要說話，所以言字旁給請字標義，青年的青和請字的讀音差不多，所以青字給它標聲。

師：你能用形聲字的方法來分析“請”字，很好，獎勵你一朵紅花!(大家鼓掌)，誰會用“請”來組成詞語，說句子?

生：請坐、請進、請問。

生：“請”字是禮貌用語，是“請走好”，“請進去”的“請”。

生：小紅說：“老奶奶，請您坐在我這兒吧!”

生：我請爸爸吃蘋果。

師：你們都說得好，也說得好，每人得一朵小紅花。(大家鼓掌)

鞏固復習(略)

論文

在低年級語文教學中既要重視識字教學，又要注意聽、說、讀、寫能力的培養。要讓學生能讀、能寫又必須多識字，這是一對相互制約的矛盾。讀比較容易，學生只要掌握字音，理解詞義即可解決;寫，就要注意字的準確性，否則就會出現大量錯別字，影響意思的表達，造成一個難以克服的缺點。

學生在識字中，音、形、義三方面，字形是難點，解決了這個問題就為提前讀寫創造了條件。因此，關于字形教學必需進行改革，突破難點。要放手讓學生自己學，很快了解和掌握字形特點，從中摸索規律，正確書寫和運用，這樣會終生受益，下面主要談談字形教學方法的改革體會。

一、集中學習，分散鞏固

教學方法的改革有時必然牽動教材，教材是學生學習的主要工具之一，尤其是低年級不宜大動，因此在改革教學中，對教材只是稍做修改。

(一)集中學習漢字的基本筆畫

漢語拼音三周結束后即開始集中學習一二兩冊的27種基本筆畫。兩天學完。學習量大，時間少，初入學的孩子記憶有困難，所以要求適當降低。集中學習時只要留有深刻印象，能正確書寫即可，以后在學習各課生字時再復習鞏固，達到牢固掌握的目的。比如：學習“九、牙、女、手、角、這、那”等字時，在檢查復習中強調“乙”等筆畫名稱和寫法。這樣既鞏固了所學知識，又解決了新課難點。

(二)增加獨體字

加大教材中獨體字部分的學習量，增加一些必要的在漢字中做為偏旁部首的獨體字，也有些是把課文中的獨體字提到前邊來學。如增加和提前了“父、巴、工、廠、文、化、王、玉……”約五六十個字。這些字的字義、字形簡單易學，好記好寫，減輕了學生今后學習合體字的困難。在學習獨體字中，又便于復習鞏固漢語拼音，使學生做直呼音節的練習，基本筆畫復現的機會也增多了。所學獨體字以后又在合體字中不斷出現，為自學生字打下基礎。可謂一舉多得。

(三)集中學習常見的偏旁部首

很多偏旁部首的寫法和名稱已在獨體字中學過，認寫很容易。六年制一冊共50個部首，約四節課完成，教學時著重指導書寫時一般所占的格位和幾種部首筆畫的變化。例如：“王、土、女”等在做偏旁時，最后一筆變成“提”。“足”作偏旁，“撇”變成“豎”，“捺”變成“提”。“舟”作偏旁，“橫”右邊不出頭。“車、牛”做偏旁時，“橫”變成“提”，而且筆順也隨之變化等。

綜上所述，提前集中學習即使難點分散、任務單一，又為學生自學打下基礎。所學知識逐漸鞏固，步步加深，減少六歲兒童學習上的困難。符合學生的年齡特點。

二、引導學生在識字過程中認識漢字的構字規律

提高教學質量，貴在得法。識字教學方法適當，才能培養學生的識字能力，達到教學的預期效果。漢字的構字是有一定規律可循的，引導學生在識字中逐漸了解、體會和總結漢字本身的規律，對于解決字形的難點是十分有利的。

開始識字時就要重視字形的分析，把常見的幾種漢字組成的特點教給學生。比如：像形字等，除去讓學生細致觀察圖畫以外，還要把它們演變到“日、牛、木、弓”等方塊字的過程告訴學生。又如：人、苗、尖等會意字也要直觀、形象地指給學生，幫他們記憶字形，了解詞義。尤其是形聲字在低年級出現較多，教學時強調形旁標義，聲旁標音的特點。(一

年級只讓學生認識聲旁尚能起標音作用的形聲字。隨著年級的升高再提高認識。)除此，結合合體字的學習讓學生了解漢字一般是：一個字加一部分、去一部分或換一部分成為另一個字。學生懂得這些后就要求他們獨立分析字形。開始時，讓學習好的同學說，其他同學聽、學;然后中等生說，其他同學聽;最后稍差的同學在大家帶動下，自然而然地能夠自己分析字形了，至此，可以說字形教學的難點就突破了。比如，“魚”字，可以在獨體字“田”的上邊加“■■”，下邊加“一”。“花”字可用加部首，換部首和形聲字三種方法記憶字形。堅持用以上方法分析字形、記憶字形，不但可以活躍學生思維，也訓練了他們的聽、說能力。

三、教學生在自學中掌握漢字的構字規律

過去的教學一般是老師教，學生學，學生處于被動地位。教改證明學生在充分自學中用多種方法思考、記憶、分析字形，是培養識字能力的捷徑。當然自學不等于老師不教，教的目的是為了不教，放手讓學生自己思考，自己發現問題，提出疑點，在老師和同學的幫助下解決問題，獲得知識，這樣的所獲才扎實牢固，還可從中摸索體會漢字的規律。

漢語拼音教學開始即教給學生自學方法，試著從形象具體的圖畫中觀察思考所學字母的讀音和字形，經過一段時間的指導練習，學生初步了解了如何自學，自學的好處，對自學產生了興趣。學生學習獨體字時已會用漢語拼音識字，教學要求就以分析字形、思考詞義為主，大部分獨體字學生能用筆畫組成的方法分析字形，少部分教給學生用筆畫和構字部件來分析。自學要求也隨著教學的逐步深入不斷提高。

《小山羊》教案13

第二課時

教學目標：

1．圖文對照，理解課文內容。

2．知道不同的動物吃的食物不一樣。

3．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

1．理解課文內容，知道不同的動物吃的食物不一樣。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學難點：

1．知道不同的動物吃的食物不同。

2．背誦課文。

教學過程：

一、啟發談話，導入新課。

同學們，上節課我們學習了小山羊一課的生字和詞，并初讀了課文，這節課我們繼續來學習課文內容，在熟讀課文的基礎上背誦課文。

二、理解課文內容。

1．學生輕聲讀課文，看看哪一自然段和哪一幅圖是對應的。請同學說一說。

2．請學生說說小山羊的好朋友都是誰？

板書：

小雞圖

小貓圖

小狗圖

小牛圖

3．學習第一自然段，指導學法。

（1）電腦出示3個題目：①誰是小山羊的朋友？②它請小山羊吃什么③小山羊是怎么說的？請同學們讀讀這3個題目。

（2）自己輕聲讀第一自然段，并且看看第一幅圖，電腦出示第一幅圖，思考投影上的3個問題。

（3）同桌同學討論這3個問題。

（4）指名讀第一段，其他同學認真聽并回答問題。

①小雞是小山羊的朋友。②小雞請小山羊吃蟲子。③小山羊說：“謝謝你！我不吃蟲子。”

（5）小雞為什么請小山羊吃蟲子？從“請”字可以看出什么？“謝謝你”又說明了什么？小山羊為什么不吃蟲子呢？請學生回答？

（6）朗讀這一段，想想應當怎樣讀？

小雞用真誠的態度請小山羊吃蟲子，小山羊說話很有禮貌，感謝小雞的好意。

教師范讀，學生練讀，指名讀。

（7）指導背誦：

①自己練習背。

②師生對背，教師提問，學生背相應的內容。

師提問：誰是小山羊的朋友？生背第一句。

他請小山羊吃什么？小山羊說什么？

③指名背誦。

4．學習第二自然段，運用學法。

（1）按照投影的3個問題，小組合作學習這一段，邊讀課文，邊看圖。（電腦出示第二幅圖）

（2）小組匯報學習情況，（3）思考：小貓為什么請小山羊吃魚，小山羊為什么還不吃？

（4）用同樣的方法指導背誦。

5．自讀第三自然段，鞏固學法。

（1）請學生獨立按照問題思考這段。出示第三幅圖。

（2）指名讀這段，學生匯報學會了什么？

（3）有語氣朗讀這段。

（4）師生對讀，對背。

6．學習第四自然段，通過對比，理解內容。

（1）想想投影上的.3個問題？（出示第四幅圖）請學生回答

（2）小山羊和小牛一同吃青草，說明了什么？

分析比較下面的句子有什么不同？理解“和”、一同的詞義：

7．感情朗讀，明白道理。

為了調動孩子們的學習積極性。進行分角色朗讀課文。特別是“謝謝你”要讀出小山羊的感激、高興的語氣。

三、表演課文，受到教育。

在學生理解，牢記課文內容的基礎上，讓學生自己扮演這些小動物，戴頭飾進行藝術創造，讓學生在表演中發展語言，進行創造性思維，在說和動的快樂氣氛中受到教育。

四、續編故事，激勵創新。

教師啟發：小山羊還可以和誰交朋友？請大家都來當小作家和小畫家，給課文和插圖續寫上幾個片斷，怎么樣？由于有開頭故事作鋪墊，學生很快就會編出“小山羊和小魚交朋友......等。”可讓學生先說再畫最后寫，學生興致一定很高。

《小山羊》教案14

教學理念：

采用多種讀書形式，讓學生能夠在讀中感悟，交流中理解。采用小組合作學習、互相交流的方法，充分發揮學生的主動性，讓學生能夠自己獲取知識，體會到學習的快樂。

教學目標：

1．正確、流利地朗讀課文。認字5個，寫字8個。

2．有感情地朗讀課文，通過讀好人物的對話，體會人物的心情。

3．復述課文內容，對小山羊和小灰兔做簡單評價。

4．懂得講信用的重要，自覺做到“說話算數”。

教學重點：

有感情地朗讀課文，通過讀好人物的對話，體會人物的心情。

教學難點：

懂得講信用的重要，自覺做到“說話算數”。

教學準備：

生字詞卡片 動物貼圖 課件 投影儀

教學過程：

一、談話導入

1．今天，老師給大家帶來了兩個朋友，看看他們是誰？

出示小山羊和小灰兔圖片（貼圖或板畫），讓學生充分說一說。

2．板書課題，生讀。

二、初讀課文，自主識字

1．聽老師配樂讀課文。

2．默讀課文，用自己喜歡的方式解決不認識的字 。

3．檢查識字情況，出示詞語認讀。

4．小聲讀課文，想：這篇課文講了一件什么事？

三、精讀課文，理解感悟

1．指名讀第一自然段，邊讀邊思考：小山羊和小灰兔之間發生了什 么事？

指名回答，評議。

2．再讀，體會相約時的心情。

（個別讀、分角色讀、男女分讀、齊讀）

3．過度：小山羊和小灰兔好開心啊，因為他們可以一塊兒到森林里采蘑菇了。那么同學們，小灰兔回家拿來籃子，和小山羊去采蘑菇了嗎？你是從課文的哪幾個自然段知道的？

4．那么，小山羊和小灰兔之間到底又發生了什么事呢？出示自學任務

①默讀課文，找出描寫小山羊做法的語句，用“——”畫出來。

②再讀課文，找出寫小灰兔表現的語句，用“﹏﹏”畫出來。

5．學生匯報，師相機板書

第一次

（1）小山羊是怎么做的？

小山羊在家里等啊等啊，等了很久也不見小灰兔來。

①生自讀這句話，說說自己讀懂了什么。

②交流感受（抓住“等啊等啊”、“等了很久”重點詞語，體會小山羊很守信用）。

③生體會讀。

④男女賽讀。

（2）小灰兔為自己的失約找了什么理由？

剛才在路上遇見了小刺猬，我們聊了一會兒，耽誤了一點兒時間，咱們吃了午飯再去吧。

①指名讀。

②談體會（結合“直到快吃午飯了，小灰兔才來”與“聊了一會兒，耽誤了一點兒時間”對比體會）。

③感悟讀，再次悟出小山羊很守信用。

④組內賽讀。

（3）總結學法

①分別找出小山羊和小灰兔表現的語句，讀一讀。

②抓重點詞交流感受。

③讀出感悟。

第二次

（1）以小組為單位，在小組長的帶領下自學第三自然段。

（2）小組展示讀。

6．因為小灰兔不講信用，所以當它讓小山羊第二天再等它時，小山羊還是那么堅決嗎？

齊讀最后一自然段。

7．第二天早晨，小山羊會不會等小灰兔呢？

小組討論，代表發言。

8．學了這一課，你有什么收獲？

（不管在什么情況下，都應該說話算數，做一個講信用的人。）板書：講信用

四、總結

誠實守信是我們中華民族的傳統美德，希望大家都能夠做一個言而有信的人。在這里，老師送給你們兩句古語（完成“語文天地”中的“讀一讀，背一背）

1．一言既出，駟馬難追。

2．言必信，行必果。

板書設計：

小山羊（圖）和小灰兔（圖）

第一次 等了很久 和小刺猬聊天

第二次 等到太陽下山 和小花狗玩

講信用

教學反思：

本課是北師大版小學二年級下冊第六單元講信用中的第二課，主要是讓學生學做一個講信用的`人，第一課《我必須去》從正面告訴學生如何做一個守信用的人，而本課則出現正反兩個人物的對比行為，讓學生體會不守信用時，對別人人造成的傷害，致使他人對自己不信任繼而失去了朋友。

新課標特別強調學生自主、合作、探究性地學習。在出示課題時就讓學生對此質疑，帶著問題來學習課文，會讓學生有自己探究學習的興趣，自己發問，自己學找答案。

低年級學生對游戲充滿興趣，所以我在復習詞語時，利用詞卡、游戲等多種形式檢查學生自學情況，充分調動了學生的積極性，讓課堂氣氛達到良好的效果。

文中第一個自然段描寫了兩個好朋友相約采蘑菇的事情，讓學生揣摩他們的心情，加以體會，在讀中感悟。讓學生從自身體驗語言的重要。繼而為后面的學習做鋪墊。

在學習二、三自然段時，先由老師知道學習，接著回顧學習方法，在小組合作學習中促進學生做個性化的選擇性學習。學習分組討論，每個孩子能自由、大膽地參與交流，表達自己的見解。利用指名讀、分角色朗讀、男女賽讀、集體讀等多種形式的朗讀，讓學生從讀中感悟，引導學生抓住重點詞語，體會不守信用對別人造成的傷害。

在學習結束時，讓學生談自己的收獲，讓他們明白要做一個誠實守信的人。

這節課還有很多不足之處，在以后的教學課堂中會多多注意糾正。

《小山羊》教案15

教學目標：

知識目標：復習鞏固本課生字、新詞。

能力目標：通過理解重點詞語，品讀人物的對話，體會人物的不同個性特征；有感情地分角色朗讀課文并加動作表演。

情感、態度、價值觀：懂得誠實守信的重要，學做講信用的人。教學重點：

1、通過理解重點詞語，品讀人物的對話，體會人物的不同個性特征。

2、有感情地分角色朗讀課文并加動作表演。教學難點：

懂得誠實守信的重要，學做講信用的人。教學準備：

多媒體課件課時安排：

第二課時教學過程：

一、復習舊知，導入新課

1、（出示課件）指名認讀生字

2、小山羊和大家見面可高興了，所以帶來了許多漂亮的蘑菇，誰能讀出蘑菇上的詞語，就把蘑菇送給他，并和他成為朋友。（出示課件）

二、精讀課文，理解感悟

1、詞語讀得這么好，相信課文也讀得不錯吧，小山羊想聽聽你們讀課文了，自由朗讀課文，思考：這篇文章主要寫的是什么

2、誰愿意大聲地朗讀課文第一自然段，思考：小灰兔向小山羊提出了什么建議？指名讀，其他同學評價朗讀，指名回答。

小山羊樂意去嗎？你是從哪里知道的？你能讀出小山羊高興去的語氣嗎？（指名讀）（出示課件）注意句末的標點符號。師過渡：小山羊和小灰兔好開心呀，因為它們倆可以一塊兒到森林里去采蘑菇了。孩子們，小灰兔回家拿籃子，和小山羊去采蘑菇了嗎？小灰兔到底干什么去了？你是從課文的第幾自然段知道的'？

3、出示自學任務：朗讀第二、三、四自然段，完成表格，出示表格。

4、交流匯報，談感受，指導朗讀。

5、師：因為小灰兔不講信用，讓小山羊等了一天的時間，所以當它讓小山羊第二天再等它時，小山羊還是那么堅決嗎？（學生回答）從哪個詞看出小山羊不那么堅決了？“猶豫”是什么意思?小山羊為什么猶豫了呢?

三、分角色朗讀并表演課文

1、看來，大家是真正的認識了小山羊和小灰兔，那就讓我們變成小山羊和小灰兔，在小組內分角色朗讀課文并加動作表演吧。

四、總結

誠實守信是我們中華民族的傳統美德，也是做人的基本準則，希望大家隨時隨地都能夠做一個言行一致、誠實守信的人，只有這樣，才能取得朋友的信任，在這里老師送大家兩句古語（課件出示）一言既出，駟馬難追。言必信，行必果。

五、作業超市

1、課后自由組合，演一演這個故事。

2、把你想對小山羊或小白兔說的話寫到日記本上。板書設計：

小山羊圖片和小灰兔圖片等（半天）-聊（一會兒）等（半天）-玩（一會兒）↓

↓信守約定不守信用

第三篇：廚師小山羊(教案)

廚師小山羊

江津區中山學校：王宇

教學目的

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）積累“隨手一揚（扔、拋）”、“津津有味”“狼吞虎咽”“一掃而光”“別有風味”等詞語。

（3）理解課文內容，體會故事蘊含的道理：凡事要多動腦筋，就會成為生活的主人。教學重點

正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點

理解課文內容，體會故事蘊含的道理。教學過程

一、復習導入

1、引語：孩子們，上節課我們初步學習了童話故事《廚師小山羊》，課文告訴我們在一片茂密的森林里住著許多活潑可愛的小動物，他們是誰呢? 現在咱們用熱烈的掌聲歡迎他們閃亮登場！

這幾個小動物快樂的生活在森林里，會發生什么樣的故事呢？今天就讓我們一起走進17課《廚師小山羊》。跟著老師一起齊讀課題

17、《廚師小山羊》（出示課件：17 廚師小山羊 師板書課題）

二、復習生字、詞語

上節課我們已經學會了生字、詞語，現在生字寶寶急著跳了出來想考考你們，看你們上節課學得怎么樣？愿意接受挑戰嗎？來試一試。認識他有帶拼音

Yǎo suān

pào chǎo yàn sǎo pāo wǎn má wai 咬

酸

泡

炒

咽

掃

拋

碗

麻

胃

Nǎo jīn 腦

筋

如果去掉他們頭上的帽子，你還能正確讀出他們嗎？來每個生字寶寶讀兩遍。

每個生字寶寶都有形影不離的好朋友，瞧他們手牽手的跑來了，我們和這些詞語朋友們打打招呼吧

出示詞語。（課件）

隨手一揚

隨手一扔

隨手一拋

津津有味

腦筋

胃口大開 炒菜

一掃而光

又酸又香

麻辣

一碗

狼吞虎咽

咬了一口 孩子們把字音讀得真準確

三、學習課文

引導語： 孩子們想想，這幾種動物你最喜歡誰？（出示課件）師：什么原因讓你最喜歡小山羊的呢？ 小山羊都做了哪些事情呀？從這幾件事當中，可以看出它是只怎樣的小山羊呢？帶著這些問題請孩子們打開書翻開81頁，自由的讀讀課文，從文中找找答案。（師注意巡視）

師：小山羊都做了哪些事情呀？從這幾件事當中，可以看出它是只怎樣的小山羊呢？找到答案了嗎？板書（“愛動腦筋”）

師：老師也是這么認為的，我們一起來讀一讀課文的最后一自然段吧！（出示課件）愛動腦筋的小山羊把酸的、苦的、辣的變成好吃的了。

（一）學習圖一

師：愛動腦筋的小山羊是怎樣把酸的變成好吃的呢？請孩子們自由讀1、2自然段。

請孩子們看看，這個黃黃的東西是什么呀？(出示檸檬課件)師：你們吃過檸檬嗎？它是什么味道?（板書：酸的）

出示課件

哎，酸死了！

孩子們你們來當當小猴子，看哪只小猴子能讀出酸酸的味道。

（抽一生讀）哎，酸死了！這位同學讀得味道真酸，老師的牙齒都被酸掉了。同學們我們也來像他那樣讀好嗎? 師：檸檬這么酸，小猴子把它怎么啦？它做了個什么動作呢? 孩子們你們看

真會讀書一下子就抓出了“隨手一揚”這個詞，師：能做一做這個動作嗎？ 來我們一邊讀這句話，一邊表演。

出示課件：“哎，酸死了！”原來是個檸檬，他隨手一揚。瞧孩子們表演得真不錯。

請孩子們帶著這樣的感情自由的來讀一讀第一自然段。師注意巡視，了解情況。

師：剛才呀，老師聽到有不少的孩子讀得特別的好，有沒有誰起來讀給大家聽聽呀？請一生即可。

師：愛動腦筋的小山羊是怎樣把酸的變成好吃的呢？誰來告訴大家？

一生回答即可。

師：小山羊把這么酸的檸檬變成了好吃的，從哪些地方可以看出來呢？

請一生回答（出示課件：又酸又香，吃起來別有風味。）誰能美美的讀一讀這句話，把自己的感受讀進句子中去。（抽生讀，讀得不錯！）大家一起來美美的讀一讀這句話!師：孩子們讀得真棒！老師都好象真的吃到了一樣！愛動腦筋的小山羊把這么酸的東西都變成好吃的了，小山羊是多么的愛動腦筋呀！孩子們請帶著剛才的感受一齊讀一讀這兩自然段！

（二）學習圖二（教師適當點撥，學生同桌互助學習）

師：愛動腦筋的小山羊又是怎么把苦的變成好吃的呢？我們學習課文第三、四自然段吧，請同桌一個當小刺猬，另一個當小山羊讀給對方聽。（師注意巡視）` 問：小刺猬，這個青瓜是什么味道啊？（哎，苦死了！）一兩位同學即可。（師相機板書：苦的）

出示課件 “哎，苦死了”老師感到苦極了，大家一起來感受一下吧。問：小刺猬把這么苦的苦瓜怎么處理的？對

原來是個苦瓜，他隨手一扔。

師：請孩子們齊讀這句話（出示課件）小刺猬在菜園里發現一個青瓜，它摘下嘗了嘗：“哎，苦死了！”原來是個苦瓜，它隨手一扔。問：那小山羊是怎么把這么苦的苦瓜變成好吃的呢？同學們趕快讀讀課文的第四自然段，看看小山羊做了哪些事情？找一找上邊的動詞。

出示課件：師：小山羊看見了，摘回幾個苦瓜，切成一絲絲的，放在熱水里泡一泡，炒成菜給大伙吃。

師：小山羊為了把苦的苦瓜變成好吃的，做了這么多事情，還真不容易。

小刺猬們苦瓜絲的味道怎么樣？（很好吃！）（師相機板書：好吃）這么好吃，就請趕快告訴你身邊的小山羊吧！（出示課件：多么好吃的菜——微微帶著苦味，帶著清香，大伙兒狼吞虎咽，一掃而光。）小刺猬們齊讀。

問：知道狼吞虎咽是什么意思嗎？出示課件

這些人吃東西時候就像餓慌的狼和老虎一樣大口大口的吃。

問：孩子們你們什么時候吃會狼吞虎咽呢？有的孩子說吃炸雞腿的時候會狼吞虎咽，有的孩子說吃到自己特別愛吃的時候就會狼吞虎咽。是呀吃到美味的食物時我們會狼吞虎咽 問：誰能試著用狼吞虎咽說句話嗎？ 我們一起來看看一個小朋友寫的句子 出示句子：我狼吞虎咽地吃面包。

我的肚子餓極了，一看到桌子上的面包，就狼吞虎咽地吃起來。

比較一下這兩句話哪句話更好？孩子們都肯定地說第二句話寫得更好，具體寫出了什么情況下我狼吞虎咽。看來，我們寫句子如果加上語言環境就會把這個句子變得更生動。

問：那什么是一掃而光呢？對就是把東西一下子吃得干干凈凈的一點

兒都不留下。

讓我們帶著剛才的感受讀一讀三、四自然段吧。、出示課件

小刺猬在菜園里發現一青瓜，他摘下嘗了嘗：“哎，苦死了”，原來是個苦瓜，他隨手一扔。

廚師小山羊看見了，摘回幾個苦瓜，切成一絲絲的，放在熱水里泡一泡，炒成菜給大伙吃。多么好吃的菜——微微帶著苦味，帶著清香，大伙狼吞虎咽，一掃而光。

愛動腦筋的小山羊把這么苦的苦瓜變成了一道這么美的菜肴，接下來我們看看愛動腦筋的小山羊怎么把辣的變成好吃的呢？

（三）學習圖三（讓生同桌合作學習，讀五、六自然段）師：辣椒是什么味道？抽生回答（板書 辣的）

師：小兔子摘了紅紅的辣椒啃了一口又是怎么說的?怎么做的？（出課件）

“哎，辣死了！”原來是個紅辣椒，他隨手一拋。師：請孩子們齊讀這句話（出示課件）

小兔在草叢里摘了一個紅紅的果子，啃了一下：“哎，辣死了！“原來是個紅辣椒，他隨手一拋。

這個小兔子也把好好的辣椒扔掉了。而廚師小山羊卻拿紅辣椒做了一碗麻辣豆腐，味道怎么樣呢？我們來瞧一瞧。

出示課文

廚師小山羊看見了，摘回幾個紅辣椒，燒了一碗麻辣豆腐，大伙吃得津津有味，胃口大口。

問：孩子們你們什么情況下會感到津津有味？你聽這個小朋友說我津津有味吃著奶奶做的糖醋排骨。其實除了吃東西的時候吃得津津有味，（出示課件津津有味的圖片）我們看書的時候也會津津有味，看

到自己感興趣的電視節目時也會津津有味。

問：那誰能用津津有味說一句話？哎 老師聽到一個孩子說：小明看動畫片看得津津有味，連媽媽叫他吃飯都沒聽到。這個句子造的真好。老師還聽到： 小紅捧著小姨送給他的連環畫津津有味地看起來。師：廚師小山羊把紅辣椒做成一碗麻辣豆腐大伙吃得津津有味胃口大開。

（四）學習圖四（七自然段）

師：小山羊把酸的檸檬做成了又酸又香的檸檬茶，把苦的苦瓜炒成了微苦的苦瓜絲，用辣椒燒了一碗可口的麻辣豆腐。這真是一個愛動腦筋、能干節約的孩子。孩子們，咱們帶著自己的感受自由地讀讀第七自然段吧！（出示課件）

師：小猴子、小刺猬、小白兔他們三個小動物的行為有什么地方相同？（出示課件）

生：隨手一揚 隨手一扔 隨手一拋 生：不動腦筋

2、我們再來對他們幾個小動物所做的行為讀一讀（出示課件）

四、拓展練習

1、現在我們已經和這些可愛的小動物們都交上朋友了，你來說說小動物們吃著廚師小山羊做出來的可口的飯菜，心里會想些什么？說些什么?（師出示課件）

2、假如你是小猴、小刺猬、小兔你該怎么辦呢？ 生：我要向小山羊學習動腦筋。

2、生一齊感情朗讀課文。

五、總結：其實哪，在我們的生活當中，不光是做菜，還有很多事情都需要動腦筋，希望孩子們在生活中多動腦筋、想辦法，讓我們的 生活多姿多彩，充滿陽光！

最后老師送給孩子們一句話（出示課件）小朋友們：讓我們一起開動腦筋，讓我們的生活更加美麗，讓我們成為生活的小主人吧。板書設計： 16．廚師小山羊

酸的 } 苦的 } 好吃的 動腦筋 辣的 }

第四篇：《小山羊》-教學教案

北京市宣武師范一附小劉敏貞

實錄

教學過程：

一、檢查復習

復習與本課生字有關的部首和字：讠、口、犭、鳥、又、青、乞、身、寸、苗、句。

二、新課(以字詞教學為主)(一)出示圖片《小山羊》，提問后貼在黑板上。

(二)導入新課：今天我們學習第21課《小山羊》(板書課題)。自己先學一學，想想這一課說的小山羊什么事。誰知道自學的要求是什么。生：自覺的要求是：

1讀準字音，2分析字形，3想想詞義，4讀讀課文。

(三)開始自學：(5?分鐘)老師默默聽取和指導學生討論和擺弄與生字有關的卡片。(四)字詞教學。

師：這一課寫的什么事? 生：這一課寫的是小山羊請客的事。

師：我們很快把生字學一學，再看小山羊是怎樣請客的。誰來說說你都學會了哪些生字? 生：我學會了ｊī(雞)，小雞的“雞”。雞有兩只翅膀像小鳥，所以是“鳥字旁”；左邊加“又一次”的“又”，把“捺”變成“點”，就是公雞、母雞的“雞”。

生：我是用換一部分的方法來記的：小鴨子的“鴨”把左邊的“甲、乙”的“甲”換成“又說一遍”的“又”，把“捺”變成“點”，就是雞蛋、烤雞的“雞”。師：(邊聽邊板書“雞”，“捺點”用紅粉筆標出。)誰還學會了什么字? 生：我學會了吃飯的“吃”，吃字是“乞丐”的“乞”加上“口字旁”。師：(板書“吃”)。“吃”的右邊為什么是乞丐的“乞”呢? 生：乞丐沒有錢跟別人要飯吃，所以右邊是乞丐的“乞”。師：對。我們接著往下學吧!生：我學會了ｍāｏ(貓)和ｇǒｕ(狗)兩個字，因為貓和狗都是動物，表示動物的字差不多是“反犬旁”，所以貓字是麥苗的“苗”加上“反犬旁”，“狗”字是一句話的“句”加上“反犬旁”。

師：舉起“貓”和“狗”字的生字卡片貼在黑板上。

生：我知道因為貓是喵、喵地叫(學貓叫聲)所以右邊是“秧苗”的“苗”。師：大家覺得這課書的生字哪個是最難寫的? 生：我覺得謝謝的“謝”最難，要是用分析結構的方法來分析字形就不難了。師：好，請你分析一下，看看是不是就不覺得難了。(舉起“謝”字卡片)生：“謝”字是左、中、右結構的字，左邊是“言字旁”(這時老師把折疊的“謝”字卡片翻出言字旁)，中間是“身體”的“身”(這時老師打開卡片的中間部分，露出身字)，右邊是“尺寸”的“寸”。(老師打開右邊的折疊部分，出現“謝”字)，組成感謝的“謝”。生：我還有個好辦法來記謝謝的“謝”，言字旁加上“射箭”的“射”就是“謝謝你”的“謝”字。

師：你說得也對，但是得認識并且會寫射箭的“射”，“謝”字才不會寫錯。

生：我有個辦法比說的好記。因為要說謝謝，就得發言說話，所以左邊是言字旁，說謝謝時要點點頭表示感謝，一點頭身子就得動，所以中間是身體的“身”字，點頭的時候，頭動得不大，也就有一寸，所以右邊是一寸的“寸”。(大家笑了)師：大家都說得很好，你這個方法更好記，請大家一齊寫一遍。(全班同學書空。)生：還有一個難記的字是骨頭的“骨”，老師，“骨”字可以說是上、中、下三部分組成的嗎? 師：你先說說看。

生：(接著說)上邊是“豎、橫折、橫折”中間是“禿寶蓋”，下邊是月字底，“月”字把“撇”變成“豎”。

師：我認為可以這樣記(邊說邊板書“骨”第二個“橫折”用紅筆突出。)生：我給老師提個意見，“骨”字不應該說成是“月”字底，我查字典，“月”字部里沒有這個字，媽媽說它是自己成一個部首的。

師：好!你說得很好，不但學前做了準備，還敢于在課堂上提出不同意見，我覺得在單獨分析“骨”字的時候，也可以說是月字底，我們以后再研究好嗎?這課的最后一個字誰來分析一下? 生：最后一個字是ｑǐｎｇ(請)，請客的“請”，“請”字是青草的“青”加上“言字旁”。生：請喝酒的“請”，我是用換一部分的方法來分析的。“清潔”的“清”把“三點水旁”換成“言字旁”。生：“請坐”的“請”是形聲字，要請人家坐下，就要說話，所以言字旁給請字標義，青年的青和請字的讀音差不多，所以青字給它標聲。師：你能用形聲字的方法來分析“請”字，很好，獎勵你一朵紅花!(大家鼓掌)，誰會用“請”來組成詞語，說句子? 生：請坐、請進、請問。生：“請”字是禮貌用語，是“請走好”，“請進去”的“請”。生：小紅說：“老奶奶，請您坐在我這兒吧!” 生：我請爸爸吃蘋果。

師：你們都說得好，也說得好，每人得一朵小紅花。(大家鼓掌)鞏固復習(略)論文

在低年級語文教學中既要重視識字教學，又要注意聽、說、讀、寫能力的培養。要讓學生能讀、能寫又必須多識字，這是一對相互制約的矛盾。讀比較容易，學生只要掌握字音，理解詞義即可解決；寫，就要注意字的準確性，否則就會出現大量錯別字，影響意思的表達，造成一個難以克服的缺點。學生在識字中，音、形、義三方面，字形是難點，解決了這個問題就為提前讀寫創造了條件。因此，關于字形教學必需進行改革，突破難點。要放手讓學生自己學，很快了解和掌握字形特點，從中摸索規律，正確書寫和運用，這樣會終生受益，下面主要談談字形教學方法的改革體會。

一、集中學習，分散鞏固

教學方法的改革有時必然牽動教材，教材是學生學習的主要工具之一，尤其是低年級不宜大動，因此在改革教學中，對教材只是稍做修改。(一)集中學習漢字的基本筆畫

漢語拼音三周結束后即開始集中學習一二兩冊的27種基本筆畫。兩天學完。學習量大，時間少，初入學的孩子記憶有困難，所以要求適當降低。集中學習時只要留有深刻印象，能正確書寫即可，以后在學習各課生字時再復習鞏固，達到牢固掌握的目的。比如：學習“

九、牙、女、手、角、這、那”等字時，在檢查復習中強調“乙”等筆畫名稱和寫法。這樣既鞏固了所學知識，又解決了新課難點。(二)增加獨體字 加大教材中獨體字部分的學習量，增加一些必要的在漢字中做為偏旁部首的獨體字，也有些是把課文中的獨體字提到前邊來學。如增加和提前了“父、巴、工、廠、文、化、王、玉??”約五六十個字。這些字的字義、字形簡單易學，好記好寫，減輕了學生今后學習合體字的困難。在學習獨體字中，又便于復習鞏固漢語拼音，使學生做直呼音節的練習，基本筆畫復現的機會也增多了。所學獨體字以后又在合體字中不斷出現，為自學生字打下基礎。可謂一舉多得。

(三)集中學習常見的偏旁部首

很多偏旁部首的寫法和名稱已在獨體字中學過，認寫很容易。六年制一冊共50個部首，約四節課完成，教學時著重指導書寫時一般所占的格位和幾種部首筆畫的變化。例如：“王、土、女”等在做偏旁時，最后一筆變成“提”。“足”作偏旁，“撇”變成“豎”，“捺”變成“提”。“舟”作偏旁，“橫”右邊不出頭。“車、牛”做偏旁時，“橫”變成“提”，而且筆順也隨之變化等。

綜上所述，提前集中學習即使難點分散、任務單一，又為學生自學打下基礎。所學知識逐漸鞏固，步步加深，減少六歲兒童學習上的困難。符合學生的年齡特點。

二、引導學生在識字過程中認識漢字的構字規律

提高教學質量，貴在得法。識字教學方法適當，才能培養學生的識字能力，達到教學的預期效果。漢字的構字是有一定規律可循的，引導學生在識字中逐漸了解、體會和總結漢字本身的規律，對于解決字形的難點是十分有利的。開始識字時就要重視字形的分析，把常見的幾種漢字組成的特點教給學生。比如：像形字等，除去讓學生細致觀察圖畫以外，還要把它們演變到“日、牛、木、弓”等方塊字的過程告訴學生。又如：人、苗、尖等會意字也要直觀、形象地指給學生，幫他們記憶字形，了解詞義。尤其是形聲字在低年級出現較多，教學時強調形旁標義，聲旁標音的特點。(一

年級只讓學生認識聲旁尚能起標音作用的形聲字。隨著年級的升高再提高認識。)除此，結合合體字的學習讓學生了解漢字一般是：一個字加一部分、去一部分或換一部分成為另一個字。學生懂得這些后就要求他們獨立分析字形。開始時，讓學習好的同學說，其他同學聽、學；然后中等生說，其他同學聽；最后稍差的同學在大家帶動下，自然而然地能夠自己分析字形了，至此，可以說字形教學的難點就突破了。比如，“魚”字，可以在獨體字“田”的上邊加“■■”，下邊加“一”。“花”字可用加部首，換部首和形聲字三種方法記憶字形。堅持用以上方法分析字形、記憶字形，不但可以活躍學生思維，也訓練了他們的聽、說能力。

三、教學生在自學中掌握漢字的構字規律

過去的教學一般是老師教，學生學，學生處于被動地位。教改證明學生在充分自學中用多種方法思考、記憶、分析字形，是培養識字能力的捷徑。當然自學不等于老師不教，教的目的是為了不教，放手讓學生自己思考，自己發現問題，提出疑點，在老師和同學的幫助下解決問題，獲得知識，這樣的所獲才扎實牢固，還可從中摸索體會漢字的規律。

漢語拼音教學開始即教給學生自學方法，試著從形象具體的圖畫中觀察思考所學字母的讀音和字形，經過一段時間的指導練習，學生初步了解了如何自學，自學的好處，對自學產生了興趣。學生學習獨體字時已會用漢語拼音識字，教學要求就以分析字形、思考詞義為主，大部分獨體字學生能用筆畫組成的方法分析字形，少部分教給學生用筆畫和構字部件來分析。自學要求也隨著教學的逐步深入不斷提高。比如：“馬”字，是“■、■、■”組成的。“蟲”字

第五篇：小山羊-教學教案

1．看懂圖意，圖文結合，理解課文內容。知道不同的動物吃的食物是不一樣的。2．認識2個新偏旁。學會5個生字，理解由生字組成的詞語。3．能正確、流利地朗讀課文。教學重點、難點

1．理解課文內容，知道不同的動物吃的食物是不一樣的。2．識字、寫字。

3．學習朗讀人物的語言。

教具準備 圖片，田字格黑板，詞語卡片，生字卡片。教學時間 二課時 教學設計 第一課時

一、教學目標

（一）看懂圖意，圖文對照，理解課文內容，懂得詞語意思。知道不同動物食物不同。

（二）能正確地朗讀課文。學習人物語言的朗讀方法。

二、教學重點、難點

理解課文內容，學習朗讀人物語言的方法。

三、教學過程

（一）板書課題。讀題，導入新課，題目是“小山羊”，我們看看小山羊有哪些好朋友，小山羊和好朋友之間發生了什么事情。

（二）指導看圖，初讀課文。1．這課書中一共有幾幅圖畫？從圖畫中可以看出小山羊有幾個好朋友？每幅圖畫中畫的小山羊和哪個好朋友在一起，他們在干什么？

2．練習看拼音讀課文。①要求讀準字音，讀成句子。②全課共有幾個自然段，標上序號。③哪個自然段和哪幅圖對應。

（三）圖文對照，理解課文內容。

本課在題號后面帶個星花，是讓同學通過看圖和自讀課文來理解課文內容，老師只做重點提示。

1．看第一幅圖，自讀第1自然段，思考問題：小山羊和誰是朋友？他的朋友請他吃什么？小山羊吃了嗎？為什么？

（1）讓學生理解小雞是小山羊的朋友，小雞愛吃小蟲，所以請小山羊吃小蟲；可是小山羊不吃小蟲，所以沒有接受小雞請他吃的食物。（2）理解詞語：“請”是禮貌用語，本課是讓的意思。“謝謝”也是禮貌用語，對別人的好意表示感謝。

2．看第二幅圖，自讀第2自然段，按第1自然段的思考題，回答問題。

3．看第三幅圖，自讀第3自然段，自己獨立學習，說說一共幾句話，每句話什么意思。4．讀1～3自然段課文，回答問題。

（1）小山羊有幾個朋友，他們請小山羊吃什么？為什么給小山羊吃這種食物？（知道小雞、小貓、小狗分別愛吃蟲子、魚、骨頭，所以請好朋友吃這種食物）（2）小山羊吃了沒有？為什么？（小山羊不吃蟲子、魚、骨頭）5．看第四幅圖，讀4、5自然段，思考問題，誰請小山羊吃什么？小山羊吃了沒有？為什么？ 教師重點講明“一同”是一起，同時做一件事的意思。這兩段讓學生理解小山羊和小牛都是食草的動物。

（四）總結全文。1．通過這課的學習、你學到了什么新知識？（不同的動物吃的食物不同。小雞愛吃小蟲，小貓愛吃魚，小狗愛吃骨頭，小山羊和小牛愛吃青草）2．朗讀課文。（自讀，指名讀）

誰會讀讀小山羊回答朋友的話？教師加以指導。第二課時

一、教學目標

（一）認識2個新偏旁，口字旁、同字框。

（二）學會5個生字：和、吃、你、不、同。

（三）正確、流利地朗讀課文。

二、教學重點、難點 識字、寫字。

三、教學過程

（一）朗讀課文。

（二）認識新偏旁。1．口，口字旁。2．冂，同字框。

（三）學會生字。

1．和，h6，拼讀音節。（1）識記字形。讓學生自學，指名說清楚①用什么方法記；②怎樣記的。（用部件組合法記，左右結構，左邊禾木旁，右邊“口”字，一共8筆）（2）同桌互相背說一遍。（h6和，??，我和你的“和”）2．吃，ch9，讀準字音，不要讀成c9。讀詞語：吃魚。（1）識記字形，自學：自己邊看書上生字邊口述。指名說。（用部件或偏旁加筆畫的方法記字形，左右結構，左邊口字旁，右邊第一筆斜撇，二筆橫，三筆橫折大彎鉤。一共6筆，吃東西的“吃”）或說“氣”去掉一橫是“吃”的右邊。（2）同桌互相背說一遍。3．你，n!，拼讀音節。

（1）識記字形，自學后回答問題。（用部件加筆畫的方法，左右結構，左邊單人旁，右邊上面第一筆是斜撇“”，二筆橫鉤“”，下面是“小”字，“爾”一共7筆）（2）自己練習背說一遍，同桌互相檢查。4．不，b)，拼讀音節，讀詞語：不吃。（1）識記字形。（用數筆畫的方法記，一筆橫“一”，二筆斜撇“”，三筆豎“”，四筆長點“不”，一共4筆）

（2）自己記字形，互相檢查。

5．同，t$ng，拼讀音節，讀詞語：一同。（1）識記字形。（用部件組合法記字形，外面門字框，里面上面是“一”字，下面是“口”字。一共6筆。

（2）自己記字形，互相檢查。

（四）指導書寫。1．和。

（1）整體位置：左寬右窄，左長右短。（2）部件、筆畫位置，禾木旁壓豎中線，（禾本旁寫法前面講過，略）第二筆橫壓橫中線。右邊“口”字，橫中線上三分之一下三分之二。（3）教師范寫，學生仿寫字頭。2．吃。

（1）整體位置：左窄右寬，左短右長。

（2）左邊“口”字，第一筆豎，斜壓橫中線，上下各一半。第二筆橫折壓橫中線。右邊第一筆斜撇過豎中線，第三筆橫折大彎鉤，從中心點起筆斜壓橫中線頓筆折向左下方壓豎中線寫大彎，到離下邊線三分之一處寫橫，到離右邊線四分之一地方挑鉤。特別注意，右邊只有三筆，和“氣”字不同。

（3）教師帶寫，學生仿寫，尤其右邊的寫法要每一筆找準位置，否則就寫歪了。3．你。

（1）整體位置：左窄右寬。

（2）部件和筆畫位置。左邊單人旁在左半格的右半邊，第一筆斜撇較長。右邊第一筆斜撇過豎中線，壓橫中線。第二筆橫鉤，在橫中線上邊。下面的“小”字，豎鉤過橫中線，側點壓豎中線。

（3）教師帶寫，學生仿寫字頭。4．不。

（1）整體位置：占田字格正中間。

（2）筆畫位置：第一筆大橫，在上半格正中間。第二筆斜撇，從豎中線右邊起筆過中心點，撇向左下格中心點斜左上方。第三筆豎，壓豎中線出撇一點兒頭，直寫。第四筆長點，對中心點起筆，與斜撇對稱，點向右下方。（3）教師帶寫，學生仿寫字頭。5．同。

（1）整體位置：全字長方形占田字格中間。

（2）部件位置：同字框，左和右、上和下離邊線距離相等。第二筆橫折鉤比第一筆豎略長。同字框上面的橫、里面的一和口的第二筆橫折的橫，第三筆橫，四個“橫”距離相等，口字壓橫中線。

（3）教師帶寫，學生仿寫字頭。6．學生獨立看田字格字帖練習寫字。

（五）鞏固練習。

1．讀詞語卡片。同學一同吃東西吃玉米不吃和氣和好不同不去好吃愛吃 2．讀課文，老師讀敘述部分，同學讀小山羊說的話。