和風細雨，潤物無聲

——中學生早戀事件處理案例分析

朱仙莊礦中學 劉雪豐

【摘要】

中學生早戀現象是中學階段比較普遍的現象，不少班主任老師感到比較棘手，本文詳細記述一件具體處理早戀現象的事例，并對中學生早戀現象的正確認識和正確處理作出了初步的探討，提出了班主任老師處理學生早戀問題的原則和基本方法。

【關鍵詞】

早戀 尺度把握 個別施教 正面引導

【正文】

中學生早戀現象是中學階段比較普遍的現象，凡擔任過中學班主任工作的老師都會碰到這一問題，如果班主任老師不能妥善處理，往往會事與愿違，本人深感此類事件的處理，需要的不是“暴風驟雨”式的嚴打，而是應當以“吹面不寒”的楊柳風和“潤物無聲”的早春雨。

下面是一則本人在工作中處理此事的案例：

【案例】

進入初三以后，絕大多數同學學習精神飽滿，勁頭十足，作為班主任，我敏感地發現有一男一女兩位同學表現比較反常，上學放學總在一起，女生w值日的時候，男生s主動留下來幫忙；課間，他們好在一起把在走廊的欄桿上竊竊私語，原來性格外向的男生s現在不大和其他同學交往了。經過一段時間的觀察，我確定他們已然超出了一般同學關系的范疇。運動會過后的一天下午放學，在熙熙攘攘的同學之中，我發現男生很自然的牽了女生的手，下樓去了。我意識到必須要采取措施了。

就在第二天的下午，w的母親給我拿來一個厚厚的本子，里面寫滿了兩人相互寫“情書”，女孩的母親怒不可遏，要求面見男生家長，我先安撫了她的情緒，告訴她家長見面于事無補，搞不好會激化本不復雜的矛盾，我叮囑家長千萬不要因此事對孩子大發雷霆，要相信老師會解決好這一問題。

此時正好趕上我們的第一次月考成績出來了，男生退步了一名，女生退步了9個名次，我決定抓住機會解決這一問題。

首先，我在班級制造積極的輿論氛圍，在班級的月考總結班會上，我有意的告誡學生，最近有同學對有些男女同學的正常交往捕風捉影，以訛傳訛，既損害了這些同學的形象，又損害了我們班級的形象，同時對那些傳話的同學自身的形象也是很不好的，因此，我們應該把我們的心思放到總結月考得失，積極準備期中考試上來，不可偏聽偏信，以訛傳訛。

第二步，先找女生s私下談話。私下談話具有針對性和隱蔽性，能起到教育和保護的雙重作用。為了消除她的戒心，我們的談話從其月考成績退步的原因開始談起，在聽完她的總結之后，我向她明確指出：與同學交往過密才是她此次成績下降的重要原因。她默認了，并向我坦誠的講述了事情的經過，并表示自己也感覺到自己在犯一個比較嚴重的錯誤，自己很苦惱，害怕家長知道（她還不知道自己母親已經知道此事，看來我與其母親的溝通還是有效的），擔心自己的學習成績會進一步下降。為此，我向她提出了三點建議：1、從明天開始，向他明確表明自己的態度，不能含糊。2、今后要多參加集體活動，擴大交往的對象，盡可能減少單獨相處的機會。3、把精力放到學習上，當自己的意志動搖的時候，就告誡自己：中考才是我們現在最重要的任務，事關人生。大約一周以后，她找到我說，她已經基本解脫了，但s仍然很“癡情”，她很為難，了解情況后，我決定采取第三步行動。

面對他比較復雜的表情，我看得出他還有較強的抵觸情緒，所以我首先肯定了在他這個年齡階段發生這樣的事情是正常的，老師和家長都能過予以理解，但此事顯然又是不對的，首先表現在你們的學習成績的下降上，如果不能正確處理，勢必會給自己和他人造成更大的影響，經過長談，他也認識到早戀對自己和對方的危害，表示要努力克服，這時，我將給w的三條建議送給了他，并和他共約定了下次月考的目標

經過兩次談話和后續的提醒，兩位同學都有了較為明顯的改觀，現在基本上能將精力集中在學習上，男生在期中考試在年級進步了28名，被評為年級進步之星，女生的成績現在穩定在班級十五名左右。

【分析】

通過以上事件的處理，本人作出以下幾點思考，供大家參考：

一、細心觀察，及早發現。作為班主任，與學生在一起的時間比較多，如果能夠多深入班級，在與學生的交流中應該很容易發現問題。班主任尤其要留意上學、放學時間段，關注體育課和其他課余的自由活動時間，這些是最容易發現問題的時間。

二、正確區分，把握尺度。班主任老師對于學生中的異性交往要有一個正確的區分，不能將所有的異性交往都歸結與“早戀”，以至于“弄假成真”，更不能隨意的、盲目的懷疑學生的正常交往，我們可以發現，就是由于老師、家長或同學的猜忌，導致了不少學生原本正常的異性交往演變成了早戀，所以我們要盡可能避免好心辦了壞事。一般地，當男女同學的交往過密，具有排他性和隱蔽性之后，就基本上可以確定為早戀了。

三、集體引導，營造氛圍。中學生正處在青春期的敏感時期，對于異性同學的好奇和朦朧的感覺是正常現象，作為班主任老師應當予以理解，但不能因為正常就不作為，就對這類現象視而不見，而是要利用班會課等合適的機會引導學生正確處理同學關系，青春期對異性的關注是正常的，但并不是說這就是正確的，付諸于行動，就會影響到我們的學習，甚至會給我們的人生造成難以彌補的傷害。

同時，要在班級中營造一種積極向上的輿論氛圍，要引導學生不要捕風捉影，散布流言，魯迅先生說，其實地上本來沒有路，走的人多了，也便成了路。應用到這里來，就是說，這里本來沒有事，但說的人多了，也便成了事。很多學生的早戀并非刻意為之，而是由于不少同學的起哄，或是由于家長和老師的過激防范措施而導致的。

四、個別施教，正面引導。班主任發現學生有早戀跡象，切不可急躁處理，而是要作冷靜的分析，根據學生不同的性格特點，確定幫助方案。但有一點原則是必須的，那就是必須避開眾人，個別施教，這是確保教育效果的需要，也是尊重學生隱私的需要。具體方式可以是面對面的談心，也可以是在學生愿意的前提下通過書信、日記等形式進行，一般情況下，處理這類事件不要急于聯系家長，即使必須聯系家長，也須說服家長教育孩子是不斥責、不打罵，否則很可能就會功虧一簣，例如案例中，如果我沒有說服家長不要激動，把事情交給老師處理，很可能家長就會把事情鬧大，導致局面被動。

個別教育的有效途徑是正面引導。大禹治水的故事告訴我們：堵不如疏。在與學生的談話中，要指出青春期心理是正常的，家長和老師都能夠給予理解，可以從源頭上緩解學生的心理壓力和對老師的抵觸情緒；實事求是的指出其行為的危害性，可以讓學生感受到解決問題的必要性；適時的給予學生幾個可行性較強的建議，無異于將洪水引向大海，使得早戀的禍水不會泛濫成災。

以上是本人對處理學生早戀問題的一些粗淺的認識，希望通過對學生早戀現象的正確認識，從而對學生進行正確的教育，防止早戀的發生。不妥之處，望各位指正。

注： 1.案例引自筆者實際工作經歷

參考書目：

1.《中小學教師職業道德修養》 東北師范大學出版社

2.《現代教育思想專題》 東北師范大學出版社

3.《青春期學生心理咨詢》 安徽大學出版社