第一篇：彈性處理違紀事件案例

彈性處理違紀事件

提高工作效率

第一章 案例回顧

2012年11月7日下午放學后，11級6班學生冉乃珊，伙同本班學生桂亞玲、王倩、陶蓉，動手扇了本班馬小蘭幾個耳光，使得馬小蘭面部紅腫。當天晚上7點半鐘，馬小蘭的父母帶著3個男人找到辦公室，向我（班主任）討個處理辦法。

我叫來冉乃珊、王倩的家長，讓他們陪馬小蘭去看“傷”。剛出校門，冉乃珊的家長說：“我覺得到大醫(yī)院去看也沒必要，到對面的小門診看看再說嘛！”馬小蘭的爸爸很生氣，說：“我的娃娃我看，我走大醫(yī)院，等看完了我再和你論理！”

我勸二位家長：“你們快去道個歉，讓家長心里好受一點，事情自然好解決。”第二天我問到的情況是，馬小蘭的爸爸晚上到縣醫(yī)院為他的女兒做了頭部CT檢查。正要開藥，冉、王二位家長趕到了，賠了許多不是。馬小蘭的爸爸看家長們態(tài)度好，沒有開藥，直接回了家。

第二天，雙方五個學生，要求考試。按照學校處理打架事件的慣例，雙方學生應當停止考試，由家長將學生領(lǐng)回家去。馬小蘭的爸爸聽說不讓學生考試，急了，打電話說要到學校來論理。我想現(xiàn)在正當考試時間，家長到校不好。于是決定先讓學生進考場考試，一邊考試，一邊處理事情。

中午11點半鐘，冉、桂、王、陶四位家長到齊，其中一位家長還不服軟，我說：“昨天因為冉乃珊的家長一句話說的不妥當，馬小蘭做了CT檢查花費280元。今天談判，你們要選出一名家長作為代表跟馬小蘭的爸爸談判，這樣更容易把話講清楚，也可以節(jié)約時間。” 下午3點，家長們從馬小蘭家回來了，說，馬小蘭的爸爸只要了260元錢，還說本來昨晚也不打算做CT的，因為冉乃珊的家長說的話，太氣人，才做的CT。下午5點鐘，馬小蘭的爸爸打電話向我認錯，說那天晚上到學校，行為不禮貌，說了不該說的話，做了不該做的事，請我原諒。并請求，對打他女兒的違紀學生從最輕處處理。

第二章 案例分析

我在處理這件事情的過程中，采用了彈性處理原則，提高了工作效率。

一、審時度勢，靈活機動，抓住了主動權(quán)。冉乃珊的家長帶幾個人來，有鬧事的架勢，但是到辦公室沒有吵鬧，發(fā)言的人始終只有一人，他們呵斥學生，針對的是打人的學生，這些跡象表明，他們也有克制的一面，有尊重學校的意思。如果我跟他們計較，可能反而會吵吵鬧鬧的，把班主任自己糾纏進去，陷于被動。為了不影響學生上自習，我們把談話聲音壓得比較低，把處理節(jié)奏放得比較慢，等10點半以后，才讓家長帶學生回家。這樣處理，把事情的不利影響降到了最小。

二、處理事情抓住了主要矛盾。案例中受害人沒有受傷，家長前來學校，主要目的是警告打人的學生。所以，對受害人家長，盡量少批評，而對違紀學生多批評。讓家長覺得我們重視她的孩子的事情。

三、因勢利導，降低了工作成本。案例中學生家長不會處理此類問題，班主任沒有冷眼旁觀，而是積極幫他們出主意想辦法，讓他們少走歪路，少出洋相，把解決問題的時間盡量縮短。

四、處理學生看違紀情節(jié)和違紀時段，從最有利的角度去處理。案例中對于違紀學生停不停考的問題，我認為停考會激化矛盾，擴大事態(tài)。因為受害人自愿考試，停考是不可行的。讓學生先考試，一邊考試一邊等待處理事情，有利于學生和家長冷靜分析自己行為的的性質(zhì)，起到更積極的教育作用。

五、對違紀學生的處理，深挖根源，治標治本一起抓。打架，是有原因的，家長對學生回家時間不能嚴格掌控，使通校學生有做案的時間。我在批評教育學生的同時，也教育家長，對孩子的管教，應當從守時守信抓起，從日常小事抓起，防微杜漸。如果等學生捅了簍子家長才來解決問題，頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳，是很難把孩子教育好的。

六、班主任認真反省，查漏補缺，才能有利于以后的工作。班主任對問題學生應經(jīng)常做細致觀察，調(diào)查摸底，警鐘長鳴。對問題學生不能盲目樂觀，應當嚴格管理，把發(fā)生糾紛的空間，擠得越小越好。

七、處理違紀事件的過程，一定有不足之處，應當及時總結(jié)改正。我彈性處理這件事情，肯定有不妥之處，例如，處理問題是不是缺少原則性，對問題學生是否太遷就了，班主任是不是太軟弱了，會不會對以后的工作產(chǎn)生負面影響？這些問題也是我感到困惑的地方，我在今后的工作中一定要認真反思糾正，把工作做得更圓滿。

第二篇：班級違紀事件處理淺談

班級違紀事件處理淺談

古田縣第二小學 王碧玲

陶行知先生“四塊糖果”的故事可謂眾所周知，他精湛的教育藝術(shù)，帶給我們教育工作者的啟示是深遠和巨大的。這個故事告訴我們，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，要在賞識學生的基礎(chǔ)上批評學生、教育學生，才能讓學生心悅誠服。班主任的工作即煩瑣又艱辛，學生違反紀律的事時常發(fā)生，所以教師更要講究教育方法，才能喚醒學生的良知，啟發(fā)學生的覺悟，讓學生從心靈深處產(chǎn)生改正缺點和錯誤的愿望。

一、先冷后熱

我們學校的班級學生人數(shù)多，幾十個性格各異的學生，班主任面臨的責任是重大的。面對學生違紀行為，如果教師克制不住自己的怒氣，對學生狂風暴雨、疾言厲色地訓斥，或一味貶低挖苦學生，就會使學生產(chǎn)生了較強的逆反心理，導致教育的效果大打折扣，也降低了教師的威信。記得去年我班有兩個比較調(diào)皮的學生,一個思維活潑,為人直率,很喜歡跟同學開玩笑；另一個平時表現(xiàn)不好，逃課、課堂頂撞老師等。一天下午我正在辦公室批改作業(yè)，兩人同時來到辦公室，第一個哭哭啼啼，脖子上有手抓痕印，另一個滿臉怒氣，咬牙切齒，來到我的面前，爭著說對方的不是，并且還動手推來搡去，我一看急了，心想：來到辦公室還這么放肆，真想把兩個都趕出去，可我沒有這么做，還是溫和地對他們：“現(xiàn)在你們什么都別說，先站在我身邊，靜想十分鐘，想想自己有什么不對的地方。”于是他們兩個就像 “保鏢”一樣在我的左右兩邊，我不理他們，還繼續(xù)改作業(yè)，我的冷靜對他們起了震懾作用，他們激動的情緒逐漸平靜下來，雖然滿臉不服氣，可也不敢吭聲。過了十幾分鐘，我先讓性格直率的學生說說為什么打架、他錯在哪里，于是他認識到自己不該拿同學的缺點開玩笑，主動承認道歉；另一個有了“臺階”，情緒馬上也“陰轉(zhuǎn)晴”。接著我“趁熱打鐵”細數(shù)他們平時像朋友一樣和睦相處的點滴細節(jié)，他們都破涕而笑。假如我當時很嚴厲地去批評他們，只能更激怒他們從對方身上找到不是，激化矛盾，也會對老師的教導造成心理抵觸，出現(xiàn)教育效果的“零效應”乃至“負效應”。高年級的學生有一定的反省能力，等學生冷靜下來，進行自我反思、自我批評，比單純的說教效果好，能達到事半功倍的效果。

二、先揚后抑

在班主任工作中，為了糾正學生中不良思想和行為，必要的批評要堅持，但若處理不當，常會使學生產(chǎn)生防范意識，甚至產(chǎn)生逆反心理，不信任老師還會公然反對教師的言行，給班級工作帶來負面影響，所以班主任對身心尚未成熟的學生實施批評時應注意方法，慎重行“批”真誠施“評”，要善于尋找學生出錯中的積極因素，對那些因為“好心辦錯事”的錯誤，應該肯定其正確的出發(fā)點和目的，恰當?shù)刂笇W生采用正確的方式和方法。我班上有一女生成績好、體育好，還是數(shù)學科代表。一天，我發(fā)現(xiàn)布置在黑板上的數(shù)學作業(yè)被人改動，致使很多學生做錯作業(yè)，她卻有點“幸災樂禍”。有兩個男生向我報告是該女生所為，為了使她承認錯誤，制止以后類似的事情發(fā)生。于是，我在上課時對全班同學說：“我知道黑板上的作業(yè)是誰改動，她是一個好學生，成績優(yōu)秀，多次在校運動會和縣運動會為我們爭光，主動為班級做了不少工作，改動作業(yè)，可能是想為同學們“減負”呢，她沒想到這會誤導同學，使有的同學作錯了作業(yè)，她的行為是錯誤的，但如果是無心，我們還是可以原諒的。”到了中午，她的媽媽打電話給我，說她在家覺得羞愧，愧對老師的信任，她愿意在班上承認錯誤。正因為我先給她恰如其分的表揚盡量避免傷害她的自尊心，即使后來批評她，她也能面對錯誤，坦誠地說出自己的不足。經(jīng)此一事，以后她也懂得尊重老師，工作更加盡心盡力。正如陶先生所言 ：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處”

三、先幫助后教育

有一則寓言，講北風南風打賭，看誰能把行人的大衣脫掉。北風勁，可越刮，行人把大衣裹得越緊；南風徐徐，輕柔溫柔，使人自覺地把大衣脫下。南風之所以能達到目的，就是因為他順應了人的內(nèi)在需要，使人的行為變?yōu)樽杂X。這種以啟發(fā)自我反省、滿足自我需要而產(chǎn)生的心理反應，我們稱之為“南風效應”。我班一男生，可謂調(diào)皮致極，把粉筆灰灑在女孩頭上、揪女生頭發(fā)，??經(jīng)常有學生來告狀,對于老師的勸導是“虛心接受，死不悔改” 久而久之，,他與同學的關(guān)系越來越不好，同學們像躲瘟神一樣防著他。后來我就仔細觀察他，留心他的言行，側(cè)面了解他的家庭背景。原來父母離異后，父親忙于生計，很少關(guān)心他，繼母對他也是極其冷淡，在家庭中他很少得到溫暖，他的惡作劇其實是為了引起同學和老師對他的關(guān)注，他只是變相地想得到理解和愛。“集體生活是兒童之自我向社會化道路發(fā)展的重要推動力；為兒童心理正常發(fā)展的必需”為了幫助他回到集體中，我知道他愛打籃球，私底下找班級的幾個“籃球高手”談情況，讓他們經(jīng)常邀請他一起玩，在打球中，對于他的一些小錯誤“忽略不計”，讓幾個常受他欺負的女同學大方地借給他學習用品，友好地提醒他做作業(yè)，甚至課后地游戲也請他一起玩，這樣同學的寬容、老師的理解和用心使他逐漸開朗，“南風效應”使他感受到與人和睦相處的快樂，讓學生感受到雖然自己犯了錯誤，但老師仍然信任自己，尊重，他逐步改正原來的許多缺點。“南風徐吹和四塊糖果”，有異曲同工之妙。都在于打開孩子的心扉，找到最適合的教育方法，取得人性化的教育效果。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這正是對班主任工作的具體寫照，“桃李滿天下”收獲的欣慰也只有我們能感受得到。對待犯了錯誤的學生，我們要牢記陶先生的話“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。”只要我們誠心地幫助，耐心地開導，象對待自己的孩子一樣不嫌棄他，不鄙視他，學生自然就會改正錯誤，健康成長。

第三篇：高一違紀學生處理案例

高一（9）班處理案件

【相關(guān)學生】

朱**、崔**、王**、王**

【事情經(jīng)過】

2012年10月16日下午晚飯時間，朱**、崔**、王**、王**四人相邀去校外吃飯。經(jīng)過當事人自述到，朱**、崔**均為住校生，由于本大周時間較長，二人沒有帶足伙食費，飯卡里早就沒有錢了，身上的錢也花的差不多了。本來朱**、崔**二人想讓王*請吃飯，正在這時，朱**的一個朋友（本校初中部的學生）來通知他，他之前的一個老同學過生日，想請他吃飯，于是，朱**就把幾個玩的好的崔*、王*和王**三個人一起叫上，本來想請假，后來考慮到班主任不會同意，所以四人于當日下午吃晚飯時間，從初中部翻墻頭離開校園，在返校時被校門衛(wèi)抓到。

【處理過程與方法】

我在綜合樓藝術(shù)辦公室參加音樂組集體備課的時候接到*主任電話，我立刻趕往高一年級德育辦公室，發(fā)現(xiàn)四名學生已經(jīng)蹲在那里。經(jīng)過趙主任的協(xié)助，分別與四名學生逐一談話，談話過程中，四人態(tài)度較好。同時，從四人口中得知了事情的原委（如事情經(jīng)過所述）。然后，根據(jù)事情的影響與事情的嚴重程度，對學生現(xiàn)予以思想政治教育，讓學生認識到：

一、不請假，私自外出是對自己、對老師、對學校的一種不負責任。現(xiàn)在是相安無事回來了，萬一有個什么突發(fā)事件，后果不堪設(shè)想。

二、翻墻頭出校園，嚴重違反了中學生守則以及學校制定的校規(guī)校紀。

三、違紀行為學校不僅給予學生相應的處分，事情的嚴重度對班級、對學校都有著非常惡劣的影響。

犯了錯誤就要承擔相應的后果。根據(jù)《**高級中學學生違紀處理規(guī)定》應給予四名學生停學反思處理，以及相應的處分并通知各自家長。在處理的過程中，由于學生悔過態(tài)度比較好，所以給予四名學生“回家停學3天”的處罰。并接受學部研究后所給予的處分決定。如果再有違紀現(xiàn)象，直接給予勸退處理。反思期間寫好檢討書及反思材料。并于晚上開班會的時候讓其在全班同學面前公開檢討，并針對此事件展開一次班會，告誡學生一定不要觸犯學校的規(guī)定。

本次事件家長都比較通情達理，對于事情的處理過程及結(jié)果，雙方家長都表示配合、理解和支持，并要求老師對學生能夠嚴加管教。

事情發(fā)生后這幾天，課間和課堂上我經(jīng)常到班級轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，觀察幾位同學是否有什么異常舉動，并找部分學生詢問情況，結(jié)果比較正常！

【案情總結(jié)】

針對這次事件，我認真反思了一下，學生犯了這樣的錯誤，作為班主任我有很大的失職。在強調(diào)紀律方面我沒有做到十分嚴格，讓學生存在僥幸心理，犯了不該犯的錯誤。這在事后我多次找了班上同學進行談話交流，一方面，讓學生認識到這次事件的嚴重性，并能引以為戒。做好檢討和反思以及保證。另一方面，讓學生更好地認識作為學生，哪些事情可以做哪些事情不能做，做好預防工作。

在接下來的時間里，我會更好的管理好班級，極力為學生創(chuàng)造最好的學習環(huán)境。

高一（9）班

班主任：**

2012年11月2日

第四篇：學校違紀處理案例觀后感

學校違紀處理案例觀后感

在看完“學校違紀處理案例警示”這個PPT之后，震驚之余更多的是對大學生活的反思。

寒窗苦讀十余載，我們終于踏入了夢寐以求的大學校園。在這里充滿了許許多多新奇的東西令我們著迷。漸漸地一些同學被它們所迷惑。長期沉溺于其中荒廢了學業(yè)。但大學之中仍有考試，考察同學們平日對知識的掌握程度。平時不認真學習的同學，在考試來臨之時便動起了作弊的念頭。

由于部分同學對考試作弊往往抱有僥幸心理，卻不知道其嚴重性。當受到紀律處分的時候才追悔莫及，以至于影響了自己的前途和未來。我認為作為一名大學生，應該樹立其正確的學習觀念，畢竟我們學習只是不是為了應付考試而是為了走上社會，以自己的專業(yè)知識為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)添磚加瓦。因此，我們應該在求知的道路上腳踏實地，認真的學好專業(yè)知識，嚴肅地對待考試，誠實守信，消除僥幸心理，嚴格遵守學校的校規(guī)校紀，做一名合格的大學生。

第五篇：處理打架斗毆等惡性違紀事件的有關(guān)規(guī)定

東橋中學關(guān)于“從嚴處理打架斗毆等惡性違紀事件”的有 關(guān) 規(guī) 定

為了維護學校聲譽，強化學校紀律，從嚴治校，確保全校師生有一個安定的工作、學習和生活環(huán)境，使違紀者及時懸崖勒馬，自覺加強個人的品德修養(yǎng)和行為自律，經(jīng)學校校委會研究，決定對“打架斗毆”等惡性違紀事件的肇事者和參與人，實行“從嚴處理”的原則。特別規(guī)定如下：

一、凡肇事、參與惡性事件者，必須立刻停課，到政教處交代問題，認識問題，聽候?qū)W校處理。

二、打架斗毆致人受傷者，無論何種理由，都必須無條件承擔受害者的全部醫(yī)療

費用，爾后，給予留校察看以上處分。觸犯刑律者，移交公安司法機關(guān)處理。

三、糾集流氓團伙尋釁滋事者，給予留校察看以上處分。

四、講哥們義氣，接受他人教唆，參與打架斗毆者，給予留校察看以上處分。

五、因為自己行為不文明而引發(fā)事端，并參與打架斗毆者，給予記大過處分。

六、明知可能發(fā)生打架斗毆事件，但卻知情不報者，給予記過處分。

七、圍觀打架斗毆，且助威助戰(zhàn)者，給予嚴重警告處分。

八、明知班級存在打架鬧事的跡象（如學生私藏管制刀具），班干部卻不設(shè)法制

止，也不報告，對此類失職干部（主要是團支部書記、班長、寢室長）分別給予警告處分。各班班干部必須配合學校進行管制刀具的收繳，否則以失職論處。

九、對吸煙、喝酒、談戀愛造成惡劣影響者，給予留校察看處分或勸其退學處分。

十、對頂撞侮辱教職員工，影響惡劣者，給予留校察看以上處分。

十一、所有處分一律記入受處分者的學生檔案。

十二、本規(guī)定，解釋權(quán)在政教處，其它未涉及到的惡性違紀事件比照《規(guī)定》

類似條款處理。對知錯不改，重新犯錯誤者，再加重處分。

十三、本規(guī)定自下達之日起執(zhí)行。

二0一一年十月一日