第一篇：關于中學生早戀的分析案例

關于中學生早戀的分析案例

學院：生命科學學院年級：05級專業：生物科學姓名：余潔學號：050701020029

現在無論從自然年齡，還是生理、心理年齡來看，愛情，都不屬于中學生這個年齡。但是，愛情已在中學時代發生。這是無可回避的事實，也是一個使教師和家長感到棘手的問題，關于早戀產生的原因，多數人是站在成年人的角度來看待的。我覺得這個問題還是中學生自己討論的好，因為他們有感情體驗，所以他們也最有發言權了。

例子：16歲的中學生張曉紅也有著同樣的經歷，她那對早戀的痛苦之情躍然紙上：我也是一名早戀的學生，早戀給了我什么呢？僅有痛苦的回憶和難愈的精神創傷。接著，她敘述了自己早戀的經過。

一次偶然的機會，我認識了一班的小a。真是投緣，我們倆在一起感到有無窮的樂趣?？墒菦]幾天，放暑假了，我見不著他，一種難以名狀的情升在心頭。我覺得自己愛上他了，整個一個假期，我像丟了魂似的。

終于慢慢地熬過了假期，我們又見面了，我們很快就戀上了，我為他獻出了自己的初吻。可是自從和他好上后，我的學習成績就是一團糟了。因為畢竟我們沒有那么多的精力；他也高考落榜了，我的心里很不是滋味，總有一種犯罪感。我是一個壞女孩，是我害了他，我不該這樣做，真不該。我想這種痛苦，這種內疚將伴隨我一輩子……

對于這樣的例子，或許有些中學生會氣憤地找他來評理。我看大可不必，對這個問題，可以說是仁者見仁，智者見智。我在這里想說一句公道話：像這樣理智、清醒的中學生畢竟不多。

有的中學生認為“早戀”一詞，是老師、家長及社會上的成年人強加給中學生的。她把那些被認為“早戀”的學生，分成了幾種類型。

一種是自然型。學生從進入初中起，在心理和生理上都發生了變異。就生理方面而言，第二性征開始在這一時期出現，于是對于異性的吸引和愛慕的心理特征也就隨之出現。加上多數學生在此階段并未接受這一方面教育引導，使他們將這種變異特征同成年人的戀愛簡單地結合起來，進入“心里戀愛”。一般是心里愛慕，而表現出來的則只是對對方的特殊“留心”，并未真正提出來。

第二種是逆反型。有些學生的“戀愛”，是被某些老師、家長或其他同學硬逼出來的。常有一些老師和家長見異性學生在一起、或有來往，便不問青紅皂白，將“早戀”的帽子扣在倆人的頭上。而實際上，他們并非真的在談戀愛，但他們受不了老師和家長的訓斥，受不了同學們的譏笑，只好兩個人“團結”起來，形成真的“戀愛”關系。第三是虛榮心的滿足。某些學生認為圍著自己的異性朋友越多，越能表現出自己的魅力或風度。

第四是寄托型。有一部分學生的家長是典型的封建專制型，還有一部分學生父母離異了。這些學生中多數得不到理解和關心，心靈上有一定的創傷。于是便到外面去尋找自己的知音，尋我自己的精神寄托。由于“同病”使這樣的學生自然地“相憐”了起來，進而彼此間由同情向“戀愛”轉化。

第五是成熟型。這樣的學生一般都生活在相當民主化的家庭中，他們的性格開朗、樂觀，與父母沒有太深的鴻溝。這些學生多愛好文學藝術。由此，他們的情感較同齡人有顯著的成熟的特點，對“愛情”也有比較深刻的認識，而且也能正確看待“戀愛”與學習的關系。這一類型的學生是極個別的。

還有在《中外少年》90年第5期上刊登了一篇《老生常談說“早戀”》的文章，作者郭煜把早戀的原因歸結為四個方面。

炫耀型：“青少年都愛趕時髦，攀比心重?！庇行┲袑W生早戀，實際上就是出于炫耀、攀比的心理。

純真型：這種情況往往女生多于男生，大概受言情小說的影響，自己也想“純情”一番。

逆反型：中學生普遍有逆反心理。老師、家長如果教育不得法，不但不能防止早戀，反而會成為“催化劑”。

浪漫模仿型：模仿成人行為，求浪漫、玩瀟灑的中學生，大有人在。

兩位中學生的客觀分析不無道理。隨著社會的發展與開放有關兩性和愛情的種種信息不斷地通過大眾傳播媒介，傳到了中學生中，沖撞著他們，感染著他們?？梢哉f許多中學生早戀實際上就是受了社會上愛情影視、言情小說的影響。再加上生活水平的提高，中學生發育成熟普遍提前，出于人的本性，必然對異性產生一種朦朧的意識，就容易產生中學生最初的愛情寫到這里，我們也許已經體會到了：中學生初戀的情網是那樣的纖細、脆弱，早戀的土壤是那樣的貧瘠，早戀的果子又是那樣的苦澀。那么，我們如何保護中學生心靈深處那顆“愛”的種子呢？辦法有一個，那就是將它珍藏在心靈的保險柜中而不要輕易地開啟它，讓愛的種子得到心靈的溫暖和看護，它也就不會感到寂寞了

有的中學生已經戀愛了怎么辦呢？首先，我們必須承認這種感情是圣潔的，是年輕人純真性格的體現。在這個前提下，讓中學生學會駕馭感情的本領，而不做感情的奴仆。于是，中學生就會在理智的指引下找到擺脫愛戀之情的辦法。走出這朦朧的世界，把自己的精力和熱情，集中到學習和集體活動中去，以后的路還長著哩！

第二篇：中學生早戀案例及分析

中學生早戀案例及分析

案例一

趙x，男，某校初三年級學生。前段時間，自己覺得與同班的一女生相愛了。那時，他們常常形影不離，一起上學，放學一塊回家，好象有說不完的話，一到星期天，他們就千方百計從家里跑出來，逛公園、看電影、滑旱冰等等。不管干什么，只要兩人在一起都覺得特別開心。但不知為什么，過段時間后，兩人在一起似乎沒什么話可說了，一塊玩也沒什么興致了。因此，趙X問：“我和他是不是真有愛情呢？”

案例二

王XX，某中學初三女生，語文、數學、理化各門成績均好，但外語較差。一拿到外語書就頭痛，害怕。媽媽為她著急，便托人給女兒請了一位外語系畢業的高材生做家教。開始，王××對老師持排斥態度，但幾次輔導課下來王XX對外語有了興趣。老師講得清楚、有趣，王XX學得認真起勁，外語水平提高很快。他們經常相互夸獎，輔導的次數也越來越多，時間越來越長。不久，這位家庭教師告訴王XX他非常喜歡她，將來一定要娶她。王XX又驚、又怕、又喜。她想：雖然自己不成熟，但他已經成熟了，于是便學著成年人的樣子做了他的戀人，不料幾天前，王××被父母發現懷孕了。她又悔、又恨，追悔莫及！

案例三

陳X，男，某校高二學生。其班主任是一位精明能干的青年女教師，她不僅課講得好，還有很強的組織能力，在學校開展的各項活動中，該班經常大出風頭，班上的學生都很喜歡她、敬佩她，但陳X似乎與別人不一樣，他對老師有一種特殊的感覺。凡是她講的課，陳X總是拼命預習，踴躍發言，只為聽到她的表揚。她在作文上的批語，陳x總是反復翻看，直到倒背如流。他常常模仿她的字體，常常獨自回憶她的音容笑貌。還尋找一切機會問她問題。在陳x眼里，她是世上最完美的女性。陳x也為此陷入苦惱之中，老師比自己大十幾歲，這種感情一旦被別人發現，別人會怎樣看待自己呢？

案例四

杜X，男，某校初二學生。性格內向，不善交際，學習成績處于中等水平。在班上，杜X屬于不起眼的學生。前幾天，班主任在下班的路上，看到他與一位同班的女生在冷飲店一邊吃冷飲，一邊有說有笑，在以后的幾天里，班主任又看到了兩次類似的情形。當班主任側面問及此事時，杜X說：“我看到周圍有些同學成雙成對，下課后便到冷飲店邊吃邊聊天，心里很羨慕，所以就約了我們班的XX一起出去?！?案例五

王xx，一個初三年級的女生，在過15歲生日時，邀請了十幾位同學作客。文藝委還唱了一首Xxx最愛聽的歌來助興。王XX望著文藝委，聽著他娓婉動聽的歌聲，聯想到文藝委平時對她的熱情和主動幫助，突然有一種從來沒有過的特殊感受。從那兒以后，她一看到文藝委便不知所措，她想見他，又怕見他。并且，她認為文藝委也處處留心自己。王XX在咨詢電話中說：“我能感受到他常常注視著我，比如上體育課我跑步時，下課我與別人講話時等，他都在看著我。他既然對我好，為什么不向我表白呢？他是不是不好意思開口呢？”

分析

從以上的案例和中學生早戀的類型中，我們還可歸納出中學生早戀有以下特征：

1、朦朧性。中學生的早戀只是一種朦朧的對異性的眷戀和向往，在他們中間還沒有產生深沉執著的情愛，也很少有自覺的一對一的，以建立家庭為目標的道德感。他們之間存在一些模糊不清的感情，似乎是愛，似乎又不是愛。有的是把某個異性的好感當成了愛；有的是由于偶爾的好感，也有的是羨慕對方的知識和才能等等。

2、感染性。早戀往往具有“流行脖”的性質，有的班級誰也不談戀愛，但在另一個班如果有幾個在談，很快就會像連鎖反應一樣，感染其他同學。甚至有些同學會為自己還沒有戀愛而自卑。

3、單純性。中學生的早戀是很單純的，愛就是一切。不附加任何條件，往往說不出明確和充足的理由。因此，中學生的感情是幼稚和純潔的。

危害：

早戀是一朵帶刺的玫瑰，我們常常被它的芬芳所吸引，然而，一旦情不自禁地觸摸，又常常被無情地刺傷。

1．影響學習和生活

有的中學生錯誤地認為：“只要兩個人志同道合，談戀愛不會影響學習”，或者認為：“相愛產生動力，促進兩人學習”，這些都是極不客觀的。實際上，早戀者往往以戀愛為中心，以對方為航向，感情為對方所牽制，學習沒有不分心，成績沒有不下降的，許多早戀者兩人交往雖然很隱蔽，之所以最終還是被家長、老師發現，主要的原因就是學習成績下滑引起家長的注意，追問之下，道出實情。

2．早戀更容易使人受到傷害 青少年態度還不穩定，戀愛中容易產生矛盾，心理上不成熟、脆弱且耐受力差，容易在感情的波折中受到傷害。有的青少年因早戀受挫懷疑人生，懷疑是否有真正的愛情，給自己的感情生活投下陰影，影響成年后的婚姻生活。

3.早戀者容易出現性過失

青少年性意識萌發，對異性欲望強烈，容易激動，感情難以自控，行為容易沖動，容易憑一時興致而不計行為后果，從而出現一些越軌行為，如未婚性行為、未婚先孕。這些行為一旦出現，會讓當事者羞于見人，擔驚受怕，即使當時不覺得怎樣，但日后給她們造成的挫折感、自卑感是無法用語言來形容的，對成年后感情生活的影響，往往也是難以彌補的。

4.“早戀”極難成功

由于早戀的盲目性和不成熟性使早戀者極少走向婚姻的殿堂。父母、學校的干預，兩人感情的裂痕，升學、轉學、工作等太多的因素都使早戀這個不健康的嬰孩中途夭折。早戀是青春期或青春期之前的少男少女所產生的過早戀愛的現象，一般發生于20歲之前。這個時期，由于年令局限、涉世不深，缺乏必要的思考能力，而更多的是跟著感覺走。

早戀是青春期性萌動的結果，異性相吸本無可厚非，但是沒有成熟的果子。中學生早戀的危害性是顯而易見的。從生理上說，他們正處于青春發育期，從心理或思想上來說都屬于尚未成熟的成長期。中學生思想敏銳、求知欲強、記憶力好，正是增長知識、開發智力的黃金時期。早戀常會占去不少學習時間，使學生精力分散，影響學習和進步。早戀也常使學生的思想和情緒處于波動狀態，給中學生正常的學習和生活帶來了許多不良影響。另外，早戀中的中學生，有相當一部分同學對集體活動冷淡，與同學關系也逐漸疏遠。

咨詢要點

（1）了解產生早戀的原因。生活水平的提高，促使處在青春期的少男少女們營養狀況普遍良好，身體發育加快，性成熟的時間提前，性意識開始萌芽并躁動，使他們過早有性愛體驗的強烈要求；由于青春期的來臨，在心里上渴望獨立自主，一旦擺脫家庭的束縛，則會促使他們在戀愛問題上躍躍欲試；豐富多彩的課外文化生活，使男女同學接觸機會增多，而在交往過程中，不免互相愛慕，引起早戀；由于社會生活的開放性、豐富性、信息量的增大，同學們可以從各種渠道獲得描寫戀愛的信息，這些信息的誘惑力和感染力很大，引起他們的聯想和模仿的愿望；理想道德教育特別是愛情教育的缺乏，造成不少同學不求上進，道德觀念薄弱和戀愛問題上的無知。很多同學把異性之間的好感、友誼當作愛情來待，更由于封建傳統觀念的影響，使異性友誼無立足之地，異性同學之間接觸多一些，就會被人哄成“戀愛”，當事人有時就被逼上梁山；學校領導和老師，在男女同學交往上設置種種限制，對突破限制的同學橫加指責。結果，“禁果分外甜”，限制反而引起了一些同學的好奇，找機會嘗試戀愛的滋味；考入中專的學生，認為畢業后分配到農村，難找到合適的對象，現在有合適的就會抓??；有的同學外貌漂亮，生性浪漫，認為青春的幸福就在于花前下的私語，為了追求這種幸福，會輕易地和別人戀愛，但也有的同學只是為了好玩和獵奇談戀愛，后來弄假成真。

（2）斬斷戀情。正像建立戀愛需要兩廂情愿一樣，結束早戀也應是雙方同意，這樣才能不留后患。主動提出結束早戀的一方要用堅定的意志，果斷而恰當的方法，斬斷戀情。你可以與對方在適當的地方，在理智的情況下作深入的談話。談話中，你要首先肯定對方在戀愛過程中對自己的愛護、幫助和關懷，然后告訴對方早戀的危害和學習的重要性，勸其把愛情之火熄滅，把愛的種子珍藏在心底，把精力用在自己的學業和個性的完善上。也可用書信的方式，因為書信比起面談有較大的緩沖余地，措辭也能更冷靜、得體。但不管用什么方式，都要防止引起對方的誤會，以盡快使對方心悅誠服為目的。

（3）中斷往來。從結束早戀的角度來說，男女同學間的友誼、好感都是正常的感情，只要把戀愛退回到好感或友誼，早戀也就結束了。但是，由于戀受所喚起的情感是強烈的，而中學生的理智和抑郁力相當有限，所以，要結束早戀，就人盡量避免兩人單獨在一起，暫時中止感情交流的一切渠道。經過感情的一段凍結過程，使理智對感情的控制成為習慣以后，再恢復正常交往，感情之樹才不會故態復萌。

（4）轉移情感。把時間和精力轉移到緊張的學習和健康的課余愛好上去。多關心國家大事，多參加集體活動，多看一些文學名著、哲理性文章，多想想自己的進步，想想將來的事業，想想將來在復雜的社會里如何開拓和進取……這樣，心胸和視野就會開闊，抱負就會遠大，就會煥發出勃勃朝氣，永遠前進。

已經早戀的同學，應盡快地從早戀中解脫出來。要走出早戀的誤區，應注意以下幾個方面：

1、不要人為地夸大這種愛。中學時期對異性產生好奇、感興趣的心理是正常的。但過分夸大這種感受，有意識地去刺激助長這方面的情感是不可取的。

2、把注意力集中到學習上去，多參加集體活動，充實自己的生活內容，遷移情感的注意力。

3、用堅強的意志克制自己情感的流露。對自己愛慕的同學，也像對其他同學一樣，落落大方，一視同仁。時間一長，這種感情就會逐漸消失淡化。

第三篇：中學生早戀案例分析

中學生早戀案例分析

劉金生

早戀是指未成年學生把對異性的好感用戀愛的方式來表現的一種心理活動形式。據調查，一般中學生幾乎不同程度上存在早戀現象，盡管中學生早戀者仍是少數，但對他們這一年齡而言，其比例還是讓人感到吃驚而且目前有早戀人數逐年增多、年齡愈來愈小的勢頭。

早戀是青春期之前出現這早戀情的戀愛。引起早戀的原因是多方面的，但大部分因自然發育因素引起的早戀性興奮和萌芽有關。進入青春期的中學生會隨著生理發育逐漸成熟，特別是性成熟以后，從心理和生理上有了對異性的強烈渴望?，F在的中學生對性意識發展比較早，他會隨著生理上的成熟萌發對心理上的一種性意識，也就是開始認識自己的性別，開始懂得如何去扮演男人和女人的角色，并且懂得如何與異性交往，一天天的發展造成了早戀。

不可否認，現在中學生早戀或具有早戀的傾向越來越多。早戀之所以發生，大部分的原因是孩子缺乏足夠的情感關注，或缺乏與父母在心理和感情上的溝通。有心理學工作者申明，如果孩子從家長那里得到足夠的愛，他一定會處理好與異性交往的關系，早戀更不會發生。還有一部分是因身邊的環境而變得孤獨和空虛引起的。引起這種現象的主要有三個原因：

一、家庭因素

隨著現代的離婚率增長，單親家庭和隔代撫養越來越多，在這種家庭里生長的孩子由于缺乏母愛或父愛，在與異性的接觸中會產生愉快的心理，這是他們在家里從沒有體會過的。這樣與異性的交往就會頻繁，從而發生早戀的情緒?；蛴行└改笡]有離異的，在生活上也有嚴謹的作風，但由于嚴謹的思想太濃，沒有跟隨時代的發展，也不善于和子女溝通，思想保存在封建時期。他們動不動就說教、呵斥，甚至動手，孩子在家中沒有發言權，容易引起其心理不平衡和壓抑。而且隨著年齡的增大，與父母之間不再是無話不談，溝通和交流減少，心理距離越拉越大，認為在父母那里得不到理解，便在同齡人種尋找知音。而異性之間有感情互補的特點，就可能去和平時談的來的異性傾訴，畢竟和同齡的異性相處比與同性在相處更有安全感。這樣就容易造成早戀。

據了解，一名男子背著孩子沖進了醫院的急診科，孩子的下巴下有一道傷口，周圍滿是鮮血，據值班醫生說，這名16歲的男孩是因為家長反對他與一個女孩相戀，從二樓跳下，摔到陰溝里受傷的。

醫院急診科一位值班醫生說，當時剛剛過零點，一個滿臉焦急的男子背著一個男孩沖進了急診科的醫生辦公室。男孩的母親也十分焦急，聲音里還帶著哭腔。男孩的下巴上滿是鮮血，有一倒近1.5公分的傷口，其父母稱是從二樓摔到一樓的陰溝內磕傷的。醫生立刻將男孩推入手術室，給他清洗傷口，并縫合了傷口。經過一系列檢查，發現男孩的頭部并沒有受到了其他的損傷，經過了一夜的觀察，男孩的傷勢已穩定。

男孩的父親對醫生說，男孩尚不滿16歲，就讀高中。前天晚上，男孩在家中與一名女孩通電話，兩人通話的時間特別長。父親覺得其中有蹊蹺，從兩人的談話期間，他聽出了一些端倪。在父親的逼問下，男孩承認了他與女孩已有了一年多的戀情了。越聽越生氣的父親，一怒之下踢了兒子一腳?？墒菦]想到，男孩卻從二樓縱身跳下，摔到了樓下的水溝中。男孩的下巴摔在了水溝壁上，鮮血頓時涌了出來，巨通使男孩休克了過去，父母立刻沖下樓，背起男孩往醫院趕。

家長們深知道早戀的危害，平時對孩子和異性的交往管理很嚴，一有蛛絲馬跡都要查的水落

石出。這樣做是無可厚非，只是家長的方法欠妥。總把中學生當小孩子看，不尊重孩子的人格尊嚴，私拆子女的信件，查看日記，偷聽電話。一但發現早戀便大動干戈，拳腳相加，叫人心寒。畢竟孩子有自己的空間隱私，要會和其溝通，學會尊重孩子。

張女士得知女兒已經懷孕了之后，猶如晴天霹靂。但是轉念想想，這也不是女兒的錯，畢竟她還小，都怪自己沒有照顧好她。打胎之后，張女士一直陪著痛苦萬分的女兒，一點點的鼓勵她，開導她，給她希望。最終，女兒知道不管什么時候，母親永遠是最好最關心自己的。為了不讓媽媽失望，她發奮學習，最后以優異的成績考上了名牌大學。

家長是影響孩子的一個重要因素。家長要做的是幫助孩子接受自己身體上的變化，幫助孩子和異性正常交往，尤其要鼓勵孩子和同學的廣泛接觸，共同學習。在群體交往的過程中，既能消除孩子對異性的神秘感，又可防止單獨來往的意外。學生時代的交往是成年人交往的基礎，不要幻想這時候不交流，大了自然會交流了，什么事都一個過程，而人與人之間的溝通是人類社會存在的必然基礎。只要處理得當，還是會有一個新的奇跡發生的。

二、學校因素

經調查，很多學校在情感教育問題上，現階段是一片空白，沒有明確規定和要求怎樣對學生進行“情感教育”。現在學校只是一味的規定不許早戀，沒有從根本上說明早戀的危害，只是一味的禁止。再加上沒有“情感教育”這科目，總認為沒必要不應該教這種東西，但往往適得其反，這反而會增加青少年對異性的新鮮好奇感。在好奇心、神秘感和逆反心理的驅使下，家長、老師越不讓干的事便越想試試看，最終造成早戀。而事情發生了以后學校才處理，并且處理只是對事情的調查處分，找家長。這更會激起處于年少氣勝中的青少年的叛逆心理，這無疑是本末倒置的。還有一部分同學對學習不感興趣，學習成績不好，能力比不上別人，為了彌補失去的自尊心和虛榮心，便用找到的異性朋友來自夸，試圖解決心中的煩惱，得到精神上的寄托與安慰，可他們不明白，他們什么都不知道。這也是產生早戀的一個原因。

不久前一名高中女生跳樓自殺了，據說是因為她與一位男青年相戀，被公布后，女孩被退學。在家庭的責罵，同學的排擠下，她感覺無地自容，便從五樓跳下，搶救無效死亡。

班主任介紹，女孩的父母是離異了的，女孩跟媽媽，成績平平，平時也沒什么。不過最近總聽見同學們在談論她與校外某男青年有密切的關系，起初不在意，但是有一天發現他們牽手走在路上，很親密有說有笑的。班主任發現大事不好，便立即報告校長。到下午放學后女孩被叫到校長辦公室，并且媽媽也來了。女孩茫然的看著他們，最后老師把一封情書甩在了她的面前，一看才知道是男朋友寫給自己的，不知何時在老師的手中了，臉色頓時煞白。媽媽從小就告訴過她，男人沒有一個好東西，不要與男生來往，然而現在自己戀愛的事被曝光了，她知道媽媽肯定不會原諒自己的了。在一場打罵糾纏之后，學校把她開除了。媽媽一氣之下走了，說她不是她的女兒，她沒有這種女兒。在受了一系列的打擊后，女孩心灰意冷，感覺這個世界都不要自己了，最后從五樓跳下，造成了悲劇。

學校阻止早戀的原因是怕學生影響學習，擔心他們過早的發生關系。但學校在處理問題上往往也是簡單粗暴的壓制法：寫檢討書、停課、記過處分、廣播點名、公開情書、找家長……這些做法使孩子感到強烈的屈辱和壓力，結果往往不令人滿意。有的表面順從，但卻將憎恨埋在心里，有的從“公開”轉入了“地下”。最壞的是在壓力的鄙視下，自暴自棄，悲觀失望，最后走上逃學、出走，甚至走上自殺的道路。

三、社會因素

由于青少年對性知識的空白，而且也不能學校這一正規聚道來填補，就只能從其他一些地方去尋覓了?，F在社會中關于性這一方面的刺激越來越多，在影視片里、廣告里、雜志里，情愛都頻繁出現。對于這方面很感興趣的青少年就受影視媒體、不健康的書籍及社會上一些不良氣習的影響，便隨意模仿。青少年的心理還處于相對不完整階段，男女戀愛的鏡頭頻繁的出現，就會激起青少年對這種早戀的新鮮感和刺激感?；蛘呤强吹缴磉叺耐橛辛艘庵腥?，在從眾心理的餓驅動下，與人攀比，以顯示自己的本事。特別是現在大多數的男生都認為現在沒有女朋友是一件很丟面子的事！

犯罪嫌疑人普某，西安市某中學中學生。普某因自己暗戀的女同學李某喜歡上別人，決定第二天把她先奸后殺，再自殺。當天下午普某在學校附近的商店分別購買了作案的物品，蕆在校內的一間小屋里。第二天放學后，普某將李某騙到小屋內要求與其發生性關系，遭到拒絕后，遂將李某掐死。作案后，普某自殺未遂逃走，后到工安機關投案。據悉，普某平時喜歡瀏覽黃色網站，中毒頗深，最終導致鋌而走險，釀成命案。

轉學到某中學的男生劉某，父親是私營企業的老板，母親也在公司幫忙，平時忙的都顧不上他。小劉來學校的就讀時間不長，就和同班的“靚女”小鄭交往密切。由于學校規定不準學生談情說愛，他們在校內不敢走的太近。兩個人都喜歡上網看青春偶像劇，尤其是日、韓的。劇中男女主角為了愛情私奔的浪漫故事，使他們覺得新奇好玩。一向過著優裕生活的小劉，竟模仿電視里的情節，拿了父親的幾千元，約小鄭偷偷“私奔”了。急得家長、學校和同學到處找，而此時他們兩個正在某市盡情游玩。但僅幾天，身上的錢就所剩無幾了，小劉只得給家里打電話，讓他們把他接回家了。

這種種事例都知道現在社會對青少年的影響有多大了，青少年還很單純，有什么都模仿，我們要打擊這些對青少年不利的影視片、雜志等這些不良的東西。避免對青少年的不良影響。

中學生愛情是現實的、無法回避的教育問題，我們務必認真分析中學生早戀的原因和特點，進行學校、家庭、社會的綜合治理。

第四篇：中學生早戀心理咨詢案例分析

三合初中學生心理咨詢記錄

咨詢員：

咨詢時間：

來訪者姓名：

性別：

年齡：

年級：

表現出的問題：

在咨詢過程中，我們發現中學生的早戀問題也非常突出。據調查表明，某年級的88個學生中。有早戀經歷的多達30人。初三年級的某個班竟有50％的學生不同程度地進入早戀角色。在咨詢過程中。我們還發現，早戀的人數不僅增多，而已年齡逐漸提前，初

一、初二的學生也常常陷入早戀的困惑中?，F列舉幾個案例來分析中學生早戀的特點。

案例一

Xxx，一個初三年級的女生，在過15歲生日時，邀請了十幾位同學作客。文藝委還唱了一首Xxx最愛聽的歌來助興。X望著文藝委，聽著他娓婉動聽的歌聲，聯想到文藝委平時對她的熱情和主動幫助，突然有一種從來沒有過的特殊感受。從那兒以后，她一看到文藝委便不知所措，她想見他，又怕見他。并且，她認為文藝委也處處久留心自己。王X在咨詢電話中說：“我能感受到他常常注視著我，比如上體育課我跑步時，下課我與別人講話時等，他都在看著我。他既然對我好，為什么不向我表白呢？他是不是不好意思開口呢？”

案例二

趙x，男，某校初三年級學生。前段時間，自己覺得與同班的一女生相愛了。那時，他們常常形影不離，一起上學，放學一塊回家，好象有說不完的話，一到星期天，他們就千方百計從家里跑出來，逛公園、看電影、滑旱冰等等。不管干什么，只要兩人在一起都覺得特別開心。但不知為什么，過段時間后，兩人在一 起似乎沒什么話可說了，一塊玩也沒什么興致了。因此，趙X問：“我和他是不是真有愛情呢？”

案例三

王XX，某中學初三女生，語文、數學、理化各門成績均好，但外語較差。一 拿到外語書就頭痛，害怕。媽媽為她著急，便托人給女兒請了一位外語系畢業的高材生做家教。開始，王××對老師持排斥態度，但幾次輔導課下來王XX對外語有了興趣。老師講得清楚、有趣，王XX學得認真起勁，外語水平提高很快。他們經常相互夸獎，輔導的次數也越來越多，時間越來越長。不久，這位家庭教師告訴王XX他非常喜歡她，將來一定要娶她。王XX又驚、又怕、又喜。她想：雖然自己不成熟，但他已經成熟了，于是便學著成年人的樣子做了他的戀人，不料幾天前，王××被父母發現懷孕了。她又悔、又恨，追悔莫及！

案例四

陳X，男，某校高二學生。其班主任是一位精明能干的青年女教師，她不僅課講得好，還有很強的組織能力，在學校開展的各項活動中，該班經常大出風頭，班上的學生都很喜歡她、敬佩她，但陳X似乎與別人不一樣，他對老師有一種特殊的感覺。凡是她講的課，陳X總是拼命預習，踴躍發言，只為聽到她的表揚。她在作文上的批語，陳x總是反復翻看，直到倒背如流。他常常模仿她的字體，常常獨自回憶她的音容笑貌。還尋找一切機會問她問題。在陳x眼里，她是世上最完美的女性。陳x也為此陷入苦惱之中，老師比自己大十幾歲，這種感情一旦被別人發現，別人會怎樣看待自己呢？

案例五

杜X，男，某校初二學生。性格內向，不善交際，學習成績處于中等水平。在班上，杜X屬于不起眼的學生。前幾天，班主任在下班的路上，看到他與一位同班的女生在冷飲店一邊吃冷飲，一邊有說有笑，在以后的幾天里，班主任又看到了兩次類似的情形。當班主任側面問及此事時，杜X說：“我看到周圍有些同學成雙成對，下課后便到冷飲店邊吃邊聊天，心里很羨慕，所以就約了我們班的XX一起出去?！?/p>

分析以上五個案例，可將中學生的早戀歸為以下幾種類型：

1、單戀型

如案例一中的王X便屬此類。從她的生日聚會以后，她常常陶醉在一種甜密的感情里，覺得自己被別人所愛。這種感覺讓她整天處于興奮狀態，而且特別渴望聽到文藝委親口說出“喜歡你，愛你”之類的表白，但文藝委并不在意，或者是有所察覺，為了不忍心傷害同學，總是不接王X的話茬。于是王X便處在一種迷惑不解、又驚又喜的單戀中。中學時期的少男少女具有浪漫的幻想和情懷。這是少男少女們特有的心理。他們喜歡做出各種猜想，并沉溺其中，不能自拔。

2、好奇型

十四五歲的少男少女們都會覺得和異性在一塊特別愉快、舒服。特別愿意和異性接觸。這是一種性的體驗，也是初戀的一種表現。但在這一時期，很難產生真正的愛情。愛情是指一對男女之間在自覺自愿的前提下，基于一定的社會關系和共同的理想，在各自的內心形成彼此最真摯的傾慕，最深厚的感情，最熱烈的追求，并渴望對方成為自己的終身伴侶。而中學生的早戀只是一種異性相吸，相互好感而已。他們在心理上對異性產生好奇，也產生朦朧的需求和愛戀。于是急于嘗試和證實這種新鮮的感覺，這正是出于相互交往又互相探索的欲望。因此，這一時期，他們的戀愛對象是多變的，不穩定的。就象案例二中的趙X，在一段時間里與班上的一位女生形影不離，談笑風生，一塊逛公園、看電影……不久又覺得沒什么可說的，干什么都沒了興致。

3、被誘惑型

青春期性生理的發展與成熟，必然帶來性意識的萌發，他們愿意接近異性，希望得到異性的關心和愛戀，但他們畢竟年幼、單純，生活經驗少。有的中學生缺乏堅強的毅力，自我約束力較差，很可能無法駕馭自己的感情，在所謂“愛的旋渦”里越陷越深，不能自拔。特別是一些未諳世事的女孩子，她們依賴性強，渴望得到溫暖和愛護。一些不懷好意的成年男性正是抓住女中學生的這種心理進行誘騙，他們先給女孩足夠的關懷與體貼，又以必然高于中學生的智力和成熟給女孩以幫助和指點。于是女孩子往往會對其充滿感激。身體上的成熟和好奇心理使她們的自控能力減弱，因此常常造成不可挽回的后果。如案例三 中的王XX便屬此類。

4、仰慕型

這種類型的中學生仰慕的對象往往是與他們朝夕相處的老師，其原因是：第一，中學時期是人的一生中求知欲望最強烈的時期，他們渴求知識，敬佩那些才華橫溢、知識淵博的老師，特別是年輕、活潑的青年教師。教師的職業又具有明顯的展示性，他們因為擁有知識而睿知和有力，他們因為誨人不倦，循循善誘而顯得可親可敬。這種展示性使他們很容易吸引學生的注意力，并使學生佩服和喜愛。第二，進入青春期的中學生普遍對異性有一種渴求和思慕。其實，在他們周圍有許多男孩和女孩可以成為他們探求、交往的對象。但由于他們處于同樣的身心發展階段，男孩尚缺乏男性魅力和風度，女孩尚缺乏女性完美的風采。因此，一些男生便將漂亮、活潑的年輕女教師作理想女性的化身，一些女生則將成熟、瀟灑的青年男教師作為心目中的白馬王子。

5、模仿型

中學生模仿性較強，評價能力、分析能力較差。他們常常模仿電影、電視上的一些有關愛情的情節和鏡頭。也常常模仿同伴的行為和舉止。案例五就是一個典型的例子。

從以上的案例和中學生早戀的類型中，我們還可歸納出中學生早戀有以下特征：

1、朦朧性

中學生的早戀只是一種朦朧的對異性的眷戀和向往，在他們中間還沒有產生深沉執著的情愛，也很少有自覺的一對一的，以建立家庭為目標的道德感。他們之間存在一些模糊不清的感情，似乎是愛，似乎又不是愛。有的是把某個異性的好感當成了愛；有的是由于偶爾的好感，也有的是羨慕對方的知識和才能等等。

2、感染性

早戀往往具有“流行脖的性質，有的班級誰也不談戀愛，但在另一個班如果有幾個在談，很快就會像連鎖反應一樣，感染其他同學。甚至有些同學會為自己還沒有戀愛而自卑。

3、單純性

中學生的早戀是很單純的，愛就是一切。不附加任何條件，往往說不出明確和充足的理由。因此，中學生的感情是幼稚和純潔的。

中學生早戀的危害性是顯而易見的。從生理上說，他們正處于青春發育期，從心理或思想上來說都屬于尚未成熟的成長期。中學生思想敏銳、求知欲強、記憶力好，正是增長知識、開發智力的黃金時期。早戀常會占去不少學習時間，使學生精力分散，影響學習和進步。早戀也常使學生的思想和情緒處于波動狀態，給中學生正常的學習和生活帶來了許多不良影響。另外，早戀中的中學生，有相當一部分同學對集體活動冷淡，與同學關系也逐漸疏遠。因此，已經早戀的同學，應盡快地從早戀中解脫出來。

要走出早戀的誤區，應注意以下幾個方面：

1、不要人為地夸大這種愛。中學時期對異性產生好奇、感興趣的心理是正常的。但過分夸大這種感受，有意識地去刺激助長這方面的情感是不可取的。

2、把注意力集中到學習上去，多參加集體活動，充實自己的生活內容，遷移情感的注意力。

3、用堅強的意志克制自己情感的流露。對自己愛慕的同學，也像對其他同學一樣，落落大方，一視同仁。時間一長，這種感情就會逐漸消失淡化。

第五篇：中學生早戀事件處理案例分析

和風細雨，潤物無聲

——中學生早戀事件處理案例分析

朱仙莊礦中學 劉雪豐

【摘要】

中學生早戀現象是中學階段比較普遍的現象，不少班主任老師感到比較棘手，本文詳細記述一件具體處理早戀現象的事例，并對中學生早戀現象的正確認識和正確處理作出了初步的探討，提出了班主任老師處理學生早戀問題的原則和基本方法。

【關鍵詞】

早戀 尺度把握 個別施教 正面引導

【正文】

中學生早戀現象是中學階段比較普遍的現象，凡擔任過中學班主任工作的老師都會碰到這一問題，如果班主任老師不能妥善處理，往往會事與愿違，本人深感此類事件的處理，需要的不是“暴風驟雨”式的嚴打，而是應當以“吹面不寒”的楊柳風和“潤物無聲”的早春雨。

下面是一則本人在工作中處理此事的案例：

【案例】

進入初三以后，絕大多數同學學習精神飽滿，勁頭十足，作為班主任，我敏感地發現有一男一女兩位同學表現比較反常，上學放學總在一起，女生w值日的時候，男生s主動留下來幫忙；課間，他們好在一起把在走廊的欄桿上竊竊私語，原來性格外向的男生s現在不大和其他同學交往了。經過一段時間的觀察，我確定他們已然超出了一般同學關系的范疇。運動會過后的一天下午放學，在熙熙攘攘的同學之中，我發現男生很自然的牽了女生的手，下樓去了。我意識到必須要采取措施了。

就在第二天的下午，w的母親給我拿來一個厚厚的本子，里面寫滿了兩人相互寫“情書”，女孩的母親怒不可遏，要求面見男生家長，我先安撫了她的情緒，告訴她家長見面于事無補，搞不好會激化本不復雜的矛盾，我叮囑家長千萬不要因此事對孩子大發雷霆，要相信老師會解決好這一問題。

此時正好趕上我們的第一次月考成績出來了，男生退步了一名，女生退步了9個名次，我決定抓住機會解決這一問題。

首先，我在班級制造積極的輿論氛圍，在班級的月考總結班會上，我有意的告誡學生，最近有同學對有些男女同學的正常交往捕風捉影，以訛傳訛，既損害了這些同學的形象，又損害了我們班級的形象，同時對那些傳話的同學自身的形象也是很不好的，因此，我們應該把我們的心思放到總結月考得失，積極準備期中考試上來，不可偏聽偏信，以訛傳訛。

第二步，先找女生s私下談話。私下談話具有針對性和隱蔽性，能起到教育和保護的雙重作用。為了消除她的戒心，我們的談話從其月考成績退步的原因開始談起，在聽完她的總結之后，我向她明確指出：與同學交往過密才是她此次成績下降的重要原因。她默認了，并向我坦誠的講述了事情的經過，并表示自己也感覺到自己在犯一個比較嚴重的錯誤，自己很苦惱，害怕家長知道（她還不知道自己母親已經知道此事，看來我與其母親的溝通還是有效的），擔心自己的學習成績會進一步下降。為此，我向她提出了三點建議：1、從明天開始，向他明確表明自己的態度，不能含糊。2、今后要多參加集體活動，擴大交往的對象，盡可能減少單獨相處的機會。3、把精力放到學習上，當自己的意志動搖的時候，就告誡自己：中考才是我們現在最重要的任務，事關人生。大約一周以后，她找到我說，她已經基本解脫了，但s仍然很“癡情”，她很為難，了解情況后，我決定采取第三步行動。

面對他比較復雜的表情，我看得出他還有較強的抵觸情緒，所以我首先肯定了在他這個年齡階段發生這樣的事情是正常的，老師和家長都能過予以理解，但此事顯然又是不對的，首先表現在你們的學習成績的下降上，如果不能正確處理，勢必會給自己和他人造成更大的影響，經過長談，他也認識到早戀對自己和對方的危害，表示要努力克服，這時，我將給w的三條建議送給了他，并和他共約定了下次月考的目標

經過兩次談話和后續的提醒，兩位同學都有了較為明顯的改觀，現在基本上能將精力集中在學習上，男生在期中考試在年級進步了28名，被評為年級進步之星，女生的成績現在穩定在班級十五名左右。

【分析】

通過以上事件的處理，本人作出以下幾點思考，供大家參考：

一、細心觀察，及早發現。作為班主任，與學生在一起的時間比較多，如果能夠多深入班級，在與學生的交流中應該很容易發現問題。班主任尤其要留意上學、放學時間段，關注體育課和其他課余的自由活動時間，這些是最容易發現問題的時間。

二、正確區分，把握尺度。班主任老師對于學生中的異性交往要有一個正確的區分，不能將所有的異性交往都歸結與“早戀”，以至于“弄假成真”，更不能隨意的、盲目的懷疑學生的正常交往，我們可以發現，就是由于老師、家長或同學的猜忌，導致了不少學生原本正常的異性交往演變成了早戀，所以我們要盡可能避免好心辦了壞事。一般地，當男女同學的交往過密，具有排他性和隱蔽性之后，就基本上可以確定為早戀了。

三、集體引導，營造氛圍。中學生正處在青春期的敏感時期，對于異性同學的好奇和朦朧的感覺是正?，F象，作為班主任老師應當予以理解，但不能因為正常就不作為，就對這類現象視而不見，而是要利用班會課等合適的機會引導學生正確處理同學關系，青春期對異性的關注是正常的，但并不是說這就是正確的，付諸于行動，就會影響到我們的學習，甚至會給我們的人生造成難以彌補的傷害。

同時，要在班級中營造一種積極向上的輿論氛圍，要引導學生不要捕風捉影，散布流言，魯迅先生說，其實地上本來沒有路，走的人多了，也便成了路。應用到這里來，就是說，這里本來沒有事，但說的人多了，也便成了事。很多學生的早戀并非刻意為之，而是由于不少同學的起哄，或是由于家長和老師的過激防范措施而導致的。

四、個別施教，正面引導。班主任發現學生有早戀跡象，切不可急躁處理，而是要作冷靜的分析，根據學生不同的性格特點，確定幫助方案。但有一點原則是必須的，那就是必須避開眾人，個別施教，這是確保教育效果的需要，也是尊重學生隱私的需要。具體方式可以是面對面的談心，也可以是在學生愿意的前提下通過書信、日記等形式進行，一般情況下，處理這類事件不要急于聯系家長，即使必須聯系家長，也須說服家長教育孩子是不斥責、不打罵，否則很可能就會功虧一簣，例如案例中，如果我沒有說服家長不要激動，把事情交給老師處理，很可能家長就會把事情鬧大，導致局面被動。

個別教育的有效途徑是正面引導。大禹治水的故事告訴我們：堵不如疏。在與學生的談話中，要指出青春期心理是正常的，家長和老師都能夠給予理解，可以從源頭上緩解學生的心理壓力和對老師的抵觸情緒；實事求是的指出其行為的危害性，可以讓學生感受到解決問題的必要性；適時的給予學生幾個可行性較強的建議，無異于將洪水引向大海，使得早戀的禍水不會泛濫成災。

以上是本人對處理學生早戀問題的一些粗淺的認識，希望通過對學生早戀現象的正確認識，從而對學生進行正確的教育，防止早戀的發生。不妥之處，望各位指正。

注： 1.案例引自筆者實際工作經歷

參考書目：

1.《中小學教師職業道德修養》 東北師范大學出版社

2.《現代教育思想專題》 東北師范大學出版社

3.《青春期學生心理咨詢》 安徽大學出版社