第一篇：分析部編版小學六年級語文課堂教學質量的提升策略大全

摘要：在整個九年義務教育過程中，語文知識的講授和學習至關重要，其中小學語文又是學生養成學習習慣、奠定語文學習基礎的重要時期。因此小學教師在語文教學過程中，需要不斷對自身的教學能力進行提升，并按照學生實際的學習情況，不斷改進教學方式，使學生感知到語文學科的真正魅力。但是在此過程中，教師仍然面臨著較大的挑戰，尤其是在六年級這么一個關鍵的階段，教師要比以往更加有耐心、有信心，要給予學生更多的幫助和鼓勵，使學生真正有所進步。

關鍵詞：六年級；

語文；

教學質量

一、了解語文學科內涵

語文作為集文字、語言和文化為一體的、應用性較強的學科之一，與其他學科課堂教學之間存在一定差異。在小學六年級的語文課堂中，其主要內容就是教學學生識字、閱讀和寫作。但是若教師在教學過程中僅僅是教學生識字、閱讀和寫作，這樣的課堂將會比較枯燥乏味，難以引起學生的學習興趣，激發學生的學習積極性。與此同時，部分教師在教學過程中，一味以提升學生的應試能力和學習成績為目的，忽略了對語文更深層次的研究，這對學生健全人格、思維方式的培養是不利的。另外，在小學六年級中，學生會面臨“升入初中”的問題，此時某些教師為了體現教學質量，就會大量采用填鴨式教學的方式，以提高學生的應試能力，這種方式會使學生對語文學習產生一定的抵觸情緒，對后續學習十分不利[1]。因此，在小學六年級語文課堂教學過程中，教師要注重學生學習積極性和主動性的提升，以學生的實際學習情況為基礎，有針對性的進行教學，這不僅可以使學生的語文學習水平得到提升，還可以使學生對語文學科的內涵有較為深刻的體會，認識到語文學習的真正意義。對于學生而言，語文教學質量會直接影響其日常學習和生活，而語文教學內容也不僅僅是字詞的認識和記憶，其更重要的是對學生表達能力的提升，教會學生體驗情感并表達情感,培養學習興趣。在語文教學中，教師必須使學生認識到語文教學的真正內涵，從思想和意識上改變學生對語文學科的認識，以使其更主動的投入到語文綜合性學習中（如：六年級下冊綜合性學習《難忘的小學生活》）。

二、堅持因勢利導原則

相對低年級的學生而言，小學六年級的孩子更加活潑好動，對情感的認識和感知也更加深刻，在情感表達上會有自己的方式，比如會用日記本記錄自己對小學的不舍，會提前跟同學寫下臨別贈言，這些都是他們表達情感的重要方式。在此過程中，教師需要堅持應勢利導的原則，采用合適的方法及時引導學生將情感外化，比如可以引導學生將自己內心的感情用語文的方式表達出來[2]。同時，教師可以將其與人教部編版語文六年級下冊課本中的《寫作：有你真好》結合起來，讓學對小學生活進行回憶，找出自己記憶中最深刻的人和事，并對其進行講述和描寫。這就需要學生運用自己所學的知識，將自己在小學階段內心深處最真實的情感體驗描寫出來，此過程不僅可以使學生內心的情感得到釋放，還可以使學生切身感受到語文和寫作的魅力。

三、采用培優補差的方法

對于六年級即將畢業的六年級小學生而言，成績好的學生自然不需要教師多操心，只要按照自己平常的學習節奏，有計劃的進行復習，調整好心態就可以了。但是對于學習成績稍差的學生而言，其在心理上就會承受較大的升學壓力，此時教師對他們的鼓勵和幫助就十分重要。在此過程中，教師可以采用培優補差的方法，在對學生進行鼓勵的同時，根據學生的實際情況，組建學習小組，使班級內形成互相幫助、互相學習的氛圍。另外，教師還要在教學過程中要給予學習差的學生更多的注意，以便及時發現其在學習和生活方面存在的問題，幫助其更好的克服困難、戰勝困難，最終在各個方面都有所進步。

四、運用現代化教學手段

隨著社會經濟水平和現代化信息技術的不斷發展和進步，語文課堂教學方式已經不單單再是教材、黑板、粉筆、語言的簡單結合，其已經融合了更多的現代化設備和信息化技術。對于學生而言，這種更加現代化的課堂教學方式可以提高學生對語文的學習興趣，激發思維，開拓眼界，使學生認識到更加廣闊的世界，學習過程相對也會變的簡單和快樂。因此，作為一名小學的語文教師，就需要合理運用現代化教學手段開展語文教學活動。在此過程中，教師需要自發積極的了解和學習一些較為先進的教學手段，利用多媒體、ppt等方式，使學生可以在學習語文知識的同時了解到更多信息化技術。教師可以以課程要求、課堂目標和要教授的內容為基礎，利用多媒體，將圖片、視頻、聲音進行結合，使一些理論的知識變得更加生活、鮮活，這不僅可以降低學生的學習難度，還可以激發學生的學習興趣，使課堂氛圍更加活躍，對語文課堂教學質量的提升有重要意義。

五、結束語

本文以小學六年語文課堂教學為中心，講述了提升小學六年級語文課堂教學質量的四個策略：了解語文學科內涵、堅持因勢利導原則、采取培優補差的方法、運用現代化教學手段，希望對小學六年級語文課堂教學的開展有所幫助。

參考文獻：

[1]黃昌紅.小學六年級語文課堂教學質量的提升策略[j].讀書文摘(中),2019.[2]劉愛云.淺談提高小學語文六年級教學質量的方法[j].好家長,2019(8):95-95.

第二篇：小學體育教學質量的提升途徑與策略分析

小學體育教學質量的提升途徑與策略分析

【摘要】提高小學體育的教學質量，要充分認識教師的主導作用、尊重學生的主體地位，運用科學的教學方法提高學生的學習興趣，在輕松的學習氛圍中促進學生的身心健康。首先要提高教師的業務能力和科研能力，以適應體育教學改革的需要，其次要在教學中發揮學生的想象力，再次要用游戲激發小學生的體育學習興趣，最后將音樂融入體育活動，全方位提高教師的教學能力，塑造愉快的教學氛圍，使小學生在玩樂中完成體育教師的教學目標，提高教學質量。

【關鍵詞】小學體育 教學質量 提升途徑 策略分析

小學是教育體系中最基礎也是最關鍵的階段，而體育教學直接影響著小學生的身體健康以及全面發展，所以提高體育教學質量十分重要?；谛抡n改背景下，筆者分析了提高體育教學質量的重要性及措施，希望能夠起到一定借鑒作用，推動我國小學體育教育的進一步發展。影響小學體育教學質量的因素

1.1 教師因素

教師是小學體育教學的主導要素，教師必須在正確教學觀念的引導下，積極的引導學生有效參與課堂教學活動，切實把握并逐步提高小學體育教學質量。首先，教師的教學觀念直接影響了體育教課堂教學的效果與質量，傳統的一言堂式教學方法，往往不能起到高效體課堂的作用。其次，教師的教學方式與手段決定了學生接受體育知識時的感受，學生的學習興趣很大程度來自教師的啟發。第三，現代教學技術的發展與學生情況的變化，要求教師在具備豐富專業體育知識的基礎上，還必須擁有豐富的教學心理學和教育學生的經驗，以便適應當代體育教學需要。

1.2 學生因素

學生的需要與興趣決定了體育課堂教學的主要形式。小學體育課堂教學活動是圍繞著學生的學習需要開展的。首先，小學體育課堂教學內容必須能充分的激發學生的學習興趣，只有學生感興趣的內容才能促進學生積極的參與到體育活動中來。其次，學生的身體能力和心理需求不同，要求教師選擇的教學方法與教學形式要適應學生的需求。第三，教師要對學生做好必要的引導工作，要充分激發學生的探究熱情，讓學生主動參與到教學活動中來，從而更好的提高教學質量。

1.3 環境因素

環境因素不僅是體育教學活動開展的基礎，而且也決定了體育教學策略的選擇。首先，小學體育課堂教學活動是在學校軟硬件基礎設施上開展的，學生校的操場面積、體育器械、校本課程都決定了體育教學的形式與內容。其次，學校的體育氛圍與體育文化也決定了課堂教學的辦法特色與辦學定位。第三，地域性的文化特征也是學校體育教學活動應當充分考慮的因素。第四，氣候與氣象條件等因素也會對體育教學造成一定的影響。教師應當善于運用體育教學的客觀環境因素，做到合理搭配科學教學。提高小學體育教學質量的措施

2.1 加強與學生的溝通，多給予學生一些鼓勵

不同于其他學科，體育課堂內容就是運動，比如足球、籃球等是體育課堂上常見的體育活動。但是在實踐教學中，往往會有一些學生不愿意參與到活動中，尤其是女生居多。產生這一間題的重要原因在于，女生的膽怯心理和不自信，害怕自己做不好被同學嘲笑，甚至一些學生經常以生病為由不參加體育活動。針對這種情況，體育教師應該多與學生溝通，了解學生的問題所在，給予他們鼓勵，幫助學生樹立自信。在教學活動中，應該為學生提供良好的活動環境和氛圍，鼓勵學生多參加活動，或者根據學生的興趣，多組織不同類型的項目，讓學生自主選擇，從而滿足不同學生的需求。

2.2 采用游戲化的教學方式

作為體育教師應該了解小學階段對學生成長產生的積極影響，并充分利用學生在這一時期的特點和優勢，發揮體育的重要作用。在教學過程中，多組織一些游戲活動，讓學生在游戲中體會勝利的喜悅，激發學生的興趣。所以，體育教師要善于通過游戲方式讓學生主動參加，活躍課堂氛圍。比如“捆綁游戲”有助于培養學生關心、幫助他人、學會與他人合作，如果教師能夠有效運用這些游戲，教學質量會明顯提高。

2.3 教學理念應該及時更新

在教學中，教師應該作為參與者積極參加到體育活動中，為學生樹立榜樣，也能起到鼓勵學生的作用。同時與學生共同活動，也可以建立良好的師生關系，讓學生感覺到教師的和藹和友好，學生也能夠全身心投入到體育活動中，對提高教學質量起著積極作用。這就需要體育教師有先進的教學理念和思維，真正貫徹落實新課標對體育教學的要求，及時轉變自己在課堂中的角色，將學生的主體地位突顯出來，提高課堂教學質量。

2.4 了解學生的需求，體育活動要適度

小學生的心智還不成熟，比較貪玩，作為體育教師應該正確認識學生的這一特性，根據學生的興趣和愛好組織教學活動。寓教于樂是素質教育中激發學生興趣的有效方式。所以體育教師可以在教學中將玩與教有機結合起來，用游戲的方式吸引學生，迎合學生這一時期心理和年齡的特點。但是體育教師應該把握好體育活動的時間和尺度，避免體育活動中受傷等突發情況的發生。而且小學生正處于成長關鍵時期，教師應該提前做好保護措施，在保證學生的安全和體育活動的可行性的基礎上開展實踐活動。

2.5 優化教學方法，有效適用體育器材

小學體育的教學目標就是幫助學生健康成長，所以教學活動更加注重是否有益于學生身體健康，但是小學生更多的關注體育活動是否有趣。所以，在課程設計時，教師可以考慮學生的這一特性以此作為依據設計教學環節。同時在體育活動中，應該為學生提供需要的體育器材、場地等，滿足學生的基本需求，營造安全、完備的活動條件和環境。這樣學生可以更好的融入到課堂中，從而提高教學質量。所以，在體育教學中，學生的興趣和愛好是最為關鍵的要素，教師能夠抓住學生的心理特點，采取有效的教學手段就可以提高教學質量。結論

綜上所述，素質教育要求?W生不僅要學會知識，更重要的是有一個健康的身體，實現學生的全面發展，才能為社會的發展提供人才保障。作為小學體育教師應該正確理解體育對學生發展的重要性，積極配合新課標的要求，更新教學理念和方式，在教學活動中突出學生的主體地位，推動小學教育改革的深入發展。

參考文獻：

[1]沈鳳達.小學體育教學質量提高的途徑與策略研究[J].學周刊，2012.[2]儲偉.小學體育教學質量提高的途徑與策略研究[J].新課程學習，2014.[3]郝帥.試論提升小學體育教學質量的途徑和方法[J].課程教育研究，2013（07）.[4]時小東.創新小學體育教育方式力助學生綜合素質培養[J].文理導航（下旬），2013（01）.

第三篇：高校教學質量提升策略

高校教學質量提升策略

摘要新時代、新背景下，高職教育發展迅速。高職院校要想可持續發展，必須不斷提升教學質量。本文分析并找出了影響高職院校教學質量的關鍵因素，提出教學質量提升策略，結合長春金融高等?？茖W校教學質量提升策略的實施效果，為促進高職院校教學質量的提升提供有益參考。

關鍵詞高職院校教學質量提升策略

1高職院校教學質量影響因素分析

1.1高職院校教學質量影響因素

通過查閱文獻，對國內外高職教學質量影響因素進行系統分析，同時對影響高職院校教學質量的相關因素進行分析。研究發現，影響高職教學質量的因素分為外部因素和內部因素。外部因素指的是社會背景及社會形勢，如政治因素、經濟因素、文化因素等。內部因素包括學校自身硬件及軟件因素，如教學設施及資源、校內外實習實訓基地、專業及課程設置、師資水平、教學管理水平、教學質量評價方式等。

1.2影響高職院校教學質量的關鍵因素

影響高職教學質量的諸多因素都發揮了相應的作用，研究發現，教學質量形成于教學活動過程之中，教學活動的進行離不開學生、教師、教學內容、教學條件等教學基本要素，這些要素是教學活動正常進行的前提和基礎。通過調查問卷及影響因素比較分析，發現課程、學生和教師這三個因素最為關鍵，對高職院校教學質量的影響最大。這三個關鍵因素是緊密聯系的，它們是“以課程體系為基礎，以學生發展為中心，以教師隊伍為保障的”的互動關系。課程是高職院校教學質量的核心,課程體系的構建是教學改革的重點和難點，直接影響教學質量；學生是高職院校教育教學的出發點和歸屬地，決定了高職院校教學質量的成??；教師是教育教學的主力軍，是培養高素質人才的關鍵。

2高職院校教學質量提升策略

2.1構建以學生為中心的教育體系

2.1.1樹立以學生發展為中心的教學理念

黨的十八大和十九大報告都提出立德樹人是教育的根本任務。學生作為學校教學的出發點和歸屬地，是教學質量的“尺子”和標準。很多高職院校將教學質量問題歸咎于高職院校單招擴大后生源質量的下降，認為新時代學生存在“不愛學”“不愿學”“動手能力差”等問題。就學生而言，學生是教育的主體，所有教學活動都需要學生深刻理解和自主吸收，學校不應完全按照自身的意愿“裁剪”學生，應充分尊重學生的個體差異，根據學生需求開展教學活動，將傳統教學思想中“因材施教”“教學相長”“有教無類”與現代教學思想“立德樹人”相結合，將學生塑造成一個全面發展、值得信任的卓越“品牌”。

2.1.2制定學生發展標準

要使立德樹人根本任務落到實處，迫切需要立足國情、結合校情，結合時代特點，根據學生成長規律和社會對人才的需求，把德智體美全面發展的教育目標細化為高職院校學生需具備的品格和關鍵能力，構建學生發展標準，最終促進學生的全面發展和終身發展。基于學校人才培養定位和大學生核心素養要求，從學習規劃、職業規劃、自我管理、團隊協作等方面出發，幫助學生自我診斷，根據診斷結果分析自身狀況，不斷認識自我、發展自我、提升自我，最終實現學生全面進步和發展。

2.2深化專業與課程建設

2.2.1制定科學合理的人才培養方案

人才培養方案是落實各專業人才培養目標的根本性教學文件，是學校進行教學組織、運行、管理、監控和評價的基本標準，是師生完成教學工作各環節的主要依據。人才培養方案正確與否決定人才培養的質量。長春金融高等?？茖W校在人才培養過程中，依據社會、區域經濟發展對人才的需求，結合學校辦學定位，在充分調研的基礎上，深化“產教融合”“校企合作”，構建了金融院校復合技能型人才“P+M”培養模式。“P+M”人才培養模式中，“P”指的是Platform，包含通識教育平臺、職業能力培養平臺和創新創業素質教育平臺3個平臺。“M”指的是Module，包含綜合素質課程模塊、專業融合課程模塊、人文素質網絡課程模塊、職業能力課程模塊、綜合實踐課程模塊和創新創業素質拓展六大模塊。學校明確了“具有金融特色的高素質技術技能型復合人才”的培養目標和“知識、能力、素質”并重的人才培養規格，制訂人才培養方案，設計“以職業能力培養為主線，注重通識人文素質和專業融合，全程融入創新創業素質拓展”的培養路徑，以學生獲得的職業能力、方法能力和社會能力等職業行動能力為衡量標準，形成與培養目標相比對的人才培養質量的內部診改反饋螺旋。同時，根據“畢業生、家長和用人單位”的綜合反饋，形成外部反饋螺旋，構建了學校人才培養質量保障機制。通過工作過程系統化、課證崗賽一體化、現代學徒制、訂單式培養等，加大人才培養的靈活性，不斷修正人才培養方案。

2.2.2深化課程建設與改革

課程建設是專業建設的基礎，是提高教學質量的核心,也是教學改革的重點和難點。高職院校需構建以職業能力為核心的課程體系，將學校與企業、教學與生產、素質養成與專業學習相結合，將理論課程與實踐課程、必修與選修、課內與課外相結合，厘清課程目標定位、教學進程、學時及資源需求等，編制課程建設實施方案，建立課程標準開發與修訂機制。在課程教學實施的過程中，及時收集、整理和完善實施過程中出現的新情況和新問題，不斷進行課程標準優化，改進課堂教學方法。長春金融高等?？茖W校通過舉辦教師課堂教學設計競賽、組織教師參加地方財經高校教學競賽、“國泰安賽名師杯”教師創課大賽等教學比賽，將“課證崗賽”一體化、“工作過程系統化”融入課堂教學，將課程設置與崗位職責、教學內容與

與職業資格標準、教學過程與生產過程融合與對接；按照課程標準的要求，重視授課方法的改進，通過“微課”“慕課”推動混合式教學課程建設步伐。

2.3打造“雙師型”教師隊伍

通過一系列促進雙師型教師成長的激勵措施，吸引并留住所需的優秀人才。第一，通過學校辦學條件及管理水平的提升，提高教師的歸屬感和榮譽感。第二，提高雙師型教師的福利待遇，實行分層分類的激勵政策，最大限度激發教師的工作熱情。可對獲得“雙師”資格的教師提供享受出國培訓、進修、項目開發補貼、提高課時津貼標準、職稱評聘優先等優惠待遇，讓雙師型教師享有充分的教學改革權，讓他們積極參與學校管理。第三，加大雙師型教師培訓，多渠道籌集師資培訓經費，創新培訓方式，遵循教師意愿，按需培訓，突出培訓的實踐性和實用性。長春金融高等?？茖W校建立了“院級培育-校級助推-省級終審”的三級雙師型教師隊伍建設機制，經過近三年的建設，學校培育省級“雙師型”教師116名、校級“雙師型”教師21名，建設了一支專業理論功底扎實、技術應用能力較強的“雙師型”教師隊伍，促進了師資隊伍整體水平的提高。

2.4構建教學內部質量保證體系

高職院校目前正從外部評估向內部診斷與改進轉變，教學質量管理體系逐漸由傳統的經驗管理模式向以大數據為支撐的新型教學管理模式轉變。內部質量保證體系的構建就顯得尤為重要，它是指全面提高和保證人才培養質量的工作體系和運行機制，它是以培養高素質人才為目標，以提高教學質量為核心，把人才培養過程各個環節、各個部門活動與職能合理組織起來，形成一個任務、職責、權限明確，能相互協調、相互促進的網絡化、全覆蓋的有機整體。它能調動全校各部門、教學單位及學生的參與性和積極性，通過建立目標體系、標準體系與制度體系，切實提高高職院校人才培養質量。長春金融高等?？茖W校建立了“五縱五橫五鏈一平臺”的內部質量保證體系，由“五縱”的“決策指揮、質量生成、資源建設、支持服務、監督控制”的診改支撐立柱和“五橫”的“學校、專業、課程、教師、學生”的診改分層橫梁交叉構成。在“一平臺”即智能校園管理平臺的支撐下，實現“五鏈”即“目標鏈、標準鏈、執行鏈、保障鏈和信息鏈”的全鏈覆蓋，源頭采集、即時采集、開放共享，及時發現問題、偏差，發出預警，實施調控改進。通過“目標-標準-診斷-改進”八字螺旋運行機制，做到“決策有目標、質量有標準、建設有設計、服務有組織、實施有監督”。

第四篇：小學六年級數學教學質量分析（小編推薦）

打造溫馨高效課堂，提高教學質量-----六年級數學教學學情分析

王海凈

一、現狀分析

六年級現共有56名學生，上學期期末成績是：平均分是80分，及格人50人，占90 ％，優秀人37人，占65 %。在上學期的學習過程中，大部分學生成績較去年有所提高，養成了一定的學習習慣。成績雖然提高了，但是從學區、灤平縣來看，我校數學成績仍舊處于下等，不容樂觀。

二、教學目標

1﹑保及格率并爭取提高。六年級有56名學生，有6人不及格，分別是：一班的石寶龍、高征、曹振碩，二班的溫海靜、崔夢飛和郭建楠。這幾名學生有的基礎差，有的理解能力不強，這就需要我在平時更多的關注他們，經常給他們進行輔和補。

2、保優秀率不下降。80分以上的學生雖然不少，但一部分學生的成績并不穩定，像一班的苗煜、溫澤濤，二班的李小龍、高福麗、董勝等學生。他們平時測試成績總是在70分到85分之間徘徊，題目稍難的甚至成績更低，他們也是我要提高和關注的重點對象。爭取把他們的成績穩定在80分以上，確保優秀率不下滑。

3、采取合理有效的教學措施，使六年級整體數學水平得到穩步提高。

三、具體措施

1、嚴格要求自己，做好平時教學工作。

平時的教學工作是基礎和核心。一定要真正且真實做好精備、精講、精練。課前做好備課工作，做到備教材，備教法，備學生，備資源，把備課精細化，細到想好各個環節之間的導語，設計好分層練習題，認真完成教學設計。課上要重點突出，重點要強化練習，難點著重講解，反復練習。課堂教學做到心中有數，把學生分為三層：優等生、中等生、后進生。每堂課中等生和優等生必須達標，關注和了解后進生的情況（以課上提問，課后考查等方式），以便課后進行輔導。在課后針對課上出現的問題做好反思記錄。課后作業要有針對性，要少而精，當天作業盡量做到面批，及時掌握學生的學習情況。作業有明確要求：字跡清晰，干凈整潔。

2、激發學生的求知欲，培養學習數學興趣。

興趣是最好的老師。他可以使學生處于最積極、最活躍的狀態，從而集中精力學習。通過巧設懸念、創設生活情境等手段，把學生引入課堂，然后讓學生在探究式的學習形式中，為學生在提供動手實踐的機會，這樣學生就會帶著極大的興趣投入到新知識的學習中去。在學生的學習過程中發現學生的閃光點要及時表揚給予肯定，這樣做既幫助學生樹立學習的信心，又是學生獲得了成功體驗。平時教學時，我發現石寶龍這樣的學生舉手，我就會馬上給他發言機會，答對后立馬表揚他。有了學習的興趣，學生就會主動地努力去學習。

3、培養學生良好的學習習慣。

培養學生良好的學習習慣，可以開發學生的非智力因素。其實數學也應該像語文那樣培養學生的“聽、說、讀、寫、學”的能力。聽是認真聽講，提高聽課效率；說是語言表達能力，培養學生會說解題思路、解題過程等的語言表達的完整性，讓學生知其然也知其所以然，從而培養學生的數學思維；讀就是學生認真讀題目要求，仔細審題，做到這一點可以幫助學生改掉粗心的毛病；寫是書寫字跡工整，按照數學的解題步驟書寫，不丟冤枉分；學就是學生的自學能力，這是學生各種綜合能力的體現，是學生能獨立掌握知識、運用如識，是素質教育的要求，更是學生成長的需要，對他們終身的發展將會有著很大的捉進作用。在課堂教學過程中從這幾方面培養學生的習慣，使學生由“學會”變“會學”。

4、做好培優輔差工作。

針對優生課后提出思考題、思維題，使學生的思維能力得到一定的鍛煉，提升他們的學習能力；針對后進生經常輔導他們，他們之所以弱，就是課上理解知識較慢，所學知識不能馬上消化，不會靈活應用所學解題方法，教師在課下要經常幫他們鞏固，加深印象，是這部分學生能力有所提高。

5、堅持學習，提高自身的素質。作為一名新教師，理論知識和經驗不足，所以在平時教學中，除了要不斷積累經驗，向其他教師學習請教之外，還要主動學習理論知識，經常反思，努力找出教學過程中存在的問題，改正自己錯誤的教學方法，爭取早日成長為一名優秀的數學教師。

.2013.3.15

第五篇：六年級教學質量分析

2010-2011學年教學質量分析

李艷梅

一、學情分析

總體情況：本次考試參加人數51人，考試成績不夠理想，總成績4570.11分，平均分89.61分，合格人數50人，合格率98.04%，優秀人數49人，優秀率96.08%。

優生情況分析：在平時的多次考試過程中基本上能保持在90分以上的有27人，保持在80-89分數段的有16人，在期末考試中有36人在90-100分這個分數段，在80-89分數段有13人，其中李映濤、徐毅謙、段躍權、胡珊、尚俊良、尹昊楠、尹鈺、陳麗、李琳（大）這9位同學是由原來的80分段上升到90分段的。

后進生情況分析：在平時的考試中79-60分的常常有7人,60分以的有1人。在期末考試中蘇文鑫、蘇賢斌、王開偉、李光銀、譚興榮、蘇俊寰由79-60分上升到80分段，現在79-60分數段的有李忠福1人，是71分，60分以下的有黎松1人，是23分。

二、存在的問題

1.學生良好的學習習慣培養不夠。雖然大多數同學具有良好的學習習慣，但個別同學在這些方面還需進一步加強。

2.學生的作文水平還較差。作文，綜合考查學生的用詞、造句、段落劃分，布局謀篇的能力，但少數學生仍然把握不住著重點，缺乏細節描寫，圍繞同一主題，合理選擇素材的能力還需要進一步加強。

3、理解文章的準確性和深刻性還需進一步加強。學生在具體語言環境中的理解能力比較弱。能把握文章的主要內容，但如何準確、深刻地認識文章背后的意蘊，還需要進一步重視。

4、學生綜合運用知識的能力有所欠缺。主要反映在填空、判斷、選擇上，需要今后加強綜合性訓練，提高學生辨別、運用能力。

5、語文教學需進一步重視學生學習策略的指導。無論是閱讀教學還是作文教學，無論在語文教學的哪一個階段都需要重視學生語文學習策略的指導。并在課堂上堅持面對每一個學生教學的資源意識。教者有時會受傳統教學的影響，或者因情緒的急躁，把語文教學進行知識化處理，課堂上，用講解和強調來代替學生的思維和體悟、構建的過程；有時也會出現重結果輕過程的教學。這樣的教學，往往適得其反。

三、對今后教學的整改措施

1、要加強學生良好習慣的培養。“良好的習慣是成功的一半”，說明小學教育中學生習慣的培養是至關重要的。在今后的教育教學要在習慣方面對學生提出具體明確的要求，在教學中注重細節，加強對學生的習慣養成教育，注意在教學中培養學生預習、聽講、書寫、作業、復習等方面良好的習慣，嚴格要求學生，把教書與育人有機地結合起來，使學生逐步形成認真做事，善于思考的良好習慣。

2、正確處理好傳授知識與發展能力的關系，重視基礎。從卷面來看學生的基礎知識和基本技能都不是很扎實到位的，這就要求我們教師在今后的教學中注重基礎知識的教學，讓學生經歷知識的形成過程，通過不同內容、不同形式的扎實訓練，讓所學知識在不斷應用中逐步形成技能。

3、優化課堂教學，向40分鐘要質量。作為課任教師要善于反思自己的教學，不斷提高教育教學的技能，在提升教學質量上下功夫。

（1）認真鉆研教材，做到吃透教材，活用教材。新教材給了我們教師很大的創造空間，教師不要把吃透教材當成口號，教學前要認真研究、討論，在教學中一定要準確把握教學目標和重難點。并且能根據學生實際創造性的使用教材，盡量使教學貼近學生的生活實際，被學生所喜聞樂見。

（2）教學要充分體現學生的主體地位，讓學生體驗、經歷知識的形成過程。在教學中，教師要盡可能的為學生提供學習材料，創造自主學習的機會，讓學生通過操作、實踐、探索等活動中獲取知識，使學生在經歷和體驗知識的產生、形成過程中形成能力。只有這樣學生會才能充分理解知識，活用知識，達到舉一反三，靈活應用的水平。

4.要充分發揮學生學習的積極性和主動性。要充分發揮學生的學習積極性和主動性，一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和擴展學習。閱讀是生活的積累，生活是閱讀的大課堂，教師要想方設法讓閱讀成為學生生活的一部分，讓閱讀成為學生享受精神生活的過程。

5.實現教學開放，強調感悟積累。對語文課堂而言，如果教師只局限于在課堂上對講讀課文的講、練、背，學生自主、合作、探究被忽視，討論、研究、表達被限制，教學的封閉將會導致學生知識狹窄，能力低下。要改變這種現狀，必須一方面要組織學生多查閱、收集、操作、實踐、動腦、動口、動手，鼓勵充分討論、交流、表達，讓學生在學習實踐中長才干；另一方面，一定要鼓勵學生多課外閱讀，增大閱讀量，更要讓學生在閱讀中多積累感悟，可以“讀書筆記”等方式體現閱讀深度，以提高語文素質。

6.習作教學要引導學生圍繞中心選擇材料，在敘述中要具體、生動這兩方面下功夫，使文章達到有中心，有真情實感，文字通暢，按一定的順序寫。

總之，在今后的教學工作中，我應注重加強教師間的溝通與聯系，從挖掘教材，課堂策略、習題設計等方面相互切磋，以尋找到有效手段，來訓練學生的思維，提高學生解題的靈活性，使學生在知識的應用中達到觸類旁通，舉一反三，重在養成學生良好的思維品質和良好的學習習慣，使學生整體素質得到全面發展。

2011-8-28

1、研讀教材是永恒的主題。研讀是讀和研的結合，讀什么、怎么讀、讀了之后該研究什么，教材的嚴謹（特別是數學教材）、教材的內涵、教材的外延是我們每位老師該靜下心來好好研究、好好教研的中心和話題。

2、每節課老師牢記幾個關鍵詞：

質疑（給學生質疑的權利、機會、空間。）

探究（給學生兩大空間，一是自主體驗、二是充分展示的空間。）歸納（重點內容、關鍵之處打結、提升。）

分享（關注每位學生，讓每位學生分享課堂，學得快樂，學得有趣，教師教得快樂。）

3、教師心中做到幾有：心中有學生、眼中有學情、學生有空間。

4、夯實雙基、落實重難點知識，給重點、難點地方留空間和時間。

通過此次交流互動，我們的老師會更加明確努力的方向、發揚我們的長處、改進我們的不足，讓常實小的課堂煥發更多精彩。