第一篇：網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)模式下創(chuàng)意掛式墻畫(huà)設(shè)計(jì)研究論文

摘要：經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展使人們的生活水平日益提高，人們對(duì)于居住有了更高的要求，審美情趣也發(fā)生了巨大改變。繼承墻繪、藝術(shù)品復(fù)制等傳統(tǒng)方法，結(jié)合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，以油畫(huà)布、牛皮紙等為載體，通過(guò)多個(gè)方面的設(shè)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)協(xié)調(diào)，進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、制作以及網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售，創(chuàng)意墻畫(huà)的設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)了審美價(jià)值，也體現(xiàn)了其人文價(jià)值和科技推廣價(jià)值。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意；文化；墻畫(huà)設(shè)計(jì)；網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)

一、墻畫(huà)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

現(xiàn)今時(shí)代，室內(nèi)家居的裝飾問(wèn)題成為一個(gè)非常受關(guān)注的問(wèn)題。如何在繼承傳統(tǒng)技藝的基礎(chǔ)上發(fā)展創(chuàng)新，從而開(kāi)發(fā)出適合當(dāng)下消費(fèi)市場(chǎng)的創(chuàng)意掛式墻畫(huà)產(chǎn)品？最近墻繪在家庭裝飾中猶如一股春風(fēng)，以其獨(dú)特的繪畫(huà)形式，和裝飾美感的不可替代性，迅速在全國(guó)遍地開(kāi)花，受到了年輕人的追捧，并且在中年人群中也大為升溫。不可否認(rèn)，這種墻繪形式受到的制約條件較多，難以量產(chǎn)化。如何通過(guò)藝術(shù)微噴、絲網(wǎng)印刷技術(shù)制作高檔的藝術(shù)品成為廣大消費(fèi)者的強(qiáng)烈需求。現(xiàn)代生活中，我們?cè)絹?lái)越追求優(yōu)雅的姿態(tài)和高尚的品位，我們呼喚自由不羈、彰顯個(gè)性。掛式創(chuàng)意墻畫(huà)讓我們的墻面不再拘泥于某一種整體風(fēng)格，它的表現(xiàn)方式多種多樣：衛(wèi)生間想要卡通？廚房想要寫(xiě)實(shí)？臥室想要寫(xiě)意？客廳想要古風(fēng)？掛式創(chuàng)意墻畫(huà)通通幫你一一實(shí)現(xiàn)。如今已經(jīng)有更多的人接受這種藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)別具一格、個(gè)性十足的美好家園。

二、創(chuàng)新研究與網(wǎng)絡(luò)推廣的必然性

目前，對(duì)墻繪方面的研究較多，而專(zhuān)門(mén)“一體化”的創(chuàng)意掛式墻畫(huà)設(shè)計(jì)研究較少，從產(chǎn)學(xué)研角度進(jìn)行實(shí)施的則更少。因此，從新的視角展開(kāi)對(duì)創(chuàng)意掛式墻畫(huà)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)顯得尤為重要。此外，還應(yīng)通過(guò)淘寶平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)，借助大規(guī)模量身定制，使創(chuàng)意掛式墻畫(huà)設(shè)計(jì)及衍生品工藝可以進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)媒介具有傳播范圍廣、速度快、無(wú)時(shí)間地域限制、無(wú)時(shí)間約束、內(nèi)容詳盡、多媒體傳送、形象生動(dòng)、雙向交流、反饋迅速等特點(diǎn)，可以有效降低企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)信息傳播的成本。網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售無(wú)店面租金成本，且有實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品直銷(xiāo)功能，能幫助企業(yè)減輕庫(kù)存壓力，降低運(yùn)營(yíng)成本。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)可以方便地滿(mǎn)足消費(fèi)者一站式選購(gòu)的需求。選購(gòu)產(chǎn)品后，包郵到家，自省懸掛即可，經(jīng)濟(jì)環(huán)保，方便快捷。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)模式已經(jīng)很難滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的要求，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也變得越來(lái)越激烈，企業(yè)和營(yíng)銷(xiāo)機(jī)構(gòu)都在迫切尋找一些新的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)突破手段。

三、藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生從事創(chuàng)意掛式墻畫(huà)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)

藝術(shù)源于生活高于生活，我們大學(xué)藝術(shù)生是將來(lái)美術(shù)行業(yè)的創(chuàng)作者、教學(xué)者和設(shè)計(jì)者，需要深入了解到藝術(shù)與生活的關(guān)系，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)為將來(lái)的美術(shù)市場(chǎng)開(kāi)拓更大的發(fā)展空間。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)意墻畫(huà)設(shè)計(jì)及衍生品開(kāi)發(fā)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：大學(xué)期間閱讀大量的相關(guān)資料以及專(zhuān)業(yè)和美術(shù)史的學(xué)習(xí),社會(huì)活動(dòng)使藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生有條件接觸到很多與創(chuàng)意圖形設(shè)計(jì)、插畫(huà)設(shè)計(jì)等，具有很好的實(shí)踐基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)意掛式墻畫(huà)設(shè)計(jì)方法

在創(chuàng)意掛式墻畫(huà)設(shè)計(jì)中，最大的特色是色彩和圖案的設(shè)計(jì)。實(shí)際上，在圖形設(shè)計(jì)方面，墻畫(huà)和繪畫(huà)都一樣，它們都是以點(diǎn)、線(xiàn)、面為造型元素。然而，在色彩處理上，我們需要根據(jù)他們不同設(shè)計(jì)的主題，采取主觀(guān)性、理想化的色彩搭配。創(chuàng)意掛式墻畫(huà)設(shè)計(jì)，可以通過(guò)“歸納法”、“夸張法”、“添加法”、“重構(gòu)法”、“透視手法”等造型設(shè)計(jì)上的手法進(jìn)行變化，也可以綜合運(yùn)用以上藝術(shù)手法來(lái)處理。可以進(jìn)行重意境的表現(xiàn)或者特定的符號(hào)表現(xiàn)、特別的色彩處理、特殊的材質(zhì)應(yīng)用創(chuàng)作。

五、創(chuàng)意掛式墻畫(huà)的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展與前景

將“互聯(lián)網(wǎng)+”觀(guān)念應(yīng)用于實(shí)踐，推動(dòng)視覺(jué)設(shè)計(jì)走向新未來(lái)。在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以不受時(shí)間和空間限制的進(jìn)行宣傳，不僅方便快捷，而且大大節(jié)省了廣告成本。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)具體又可以分為博客宣傳、QQ宣傳與視頻展覽等。博客宣傳是指建立專(zhuān)門(mén)的博客，通過(guò)發(fā)布創(chuàng)意掛式墻畫(huà)相關(guān)內(nèi)容的博文引起更多人的關(guān)注，使別人容易訪(fǎng)問(wèn)和記住，博客上面的的宣傳也要定期進(jìn)行，每天均勻地發(fā)幾個(gè)帖子，使得更多人的關(guān)注博客；QQ宣傳指的是設(shè)立QQ群，通過(guò)群內(nèi)發(fā)帖，互相轉(zhuǎn)帖，引起更多人的關(guān)注；視頻展覽則是利用土豆、優(yōu)酷、愛(ài)奇藝等視頻網(wǎng)站，上傳創(chuàng)意掛式墻畫(huà)設(shè)計(jì)的制作過(guò)程以及掛式墻畫(huà)成品展示的視頻，通過(guò)人人、騰訊等網(wǎng)絡(luò)的分享與轉(zhuǎn)發(fā)，從而提高訪(fǎng)問(wèn)量與關(guān)注度，通過(guò)視頻這一聲形并茂的方式，引起消費(fèi)者的興趣，從而帶動(dòng)消費(fèi)。在淘寶上建立創(chuàng)意墻畫(huà)設(shè)計(jì)店鋪，將創(chuàng)意設(shè)計(jì)以圖文并茂的形式進(jìn)行線(xiàn)上展示，利用淘寶店的價(jià)格優(yōu)勢(shì)，吸引更多熱愛(ài)網(wǎng)購(gòu)的年輕群體與大眾群體進(jìn)行創(chuàng)意墻畫(huà)設(shè)計(jì)的消費(fèi)，擴(kuò)大消費(fèi)市場(chǎng)，滿(mǎn)足不同層次消費(fèi)者的多樣化需求，再結(jié)合線(xiàn)上電商的優(yōu)惠活動(dòng)占據(jù)線(xiàn)上掛式墻畫(huà)設(shè)計(jì)的空白市場(chǎng)。通過(guò)設(shè)計(jì)創(chuàng)新開(kāi)發(fā)具有中外文化特色的文化創(chuàng)意產(chǎn)品，以創(chuàng)意設(shè)計(jì)工坊、創(chuàng)意市集、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)等方式宣傳銷(xiāo)售產(chǎn)品。批判繼承室內(nèi)裝飾畫(huà)風(fēng)格，基于國(guó)際前沿的設(shè)計(jì)思想與技術(shù)對(duì)創(chuàng)意掛式墻畫(huà)進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作。創(chuàng)意掛式墻畫(huà)既可以獨(dú)立欣賞，又可以廣泛應(yīng)用到多種領(lǐng)域之中，正是它的形式美特點(diǎn)和工藝性特點(diǎn)，使得它在裝飾設(shè)計(jì)領(lǐng)域獨(dú)樹(shù)一幟。

參考文獻(xiàn):

[1]張敏，薛澈，淺談裝飾畫(huà)設(shè)計(jì)的典型思路[J]，保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2009，02

第二篇：電力網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)模式構(gòu)建研究論文

摘要：隨著時(shí)代的快速發(fā)展，智能化產(chǎn)品逐漸融入到生活當(dāng)中。智能電網(wǎng)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的營(yíng)銷(xiāo)模式。從網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)著手，分析了智能電網(wǎng)下電力網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)模式的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)以及傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)與網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的相互關(guān)聯(lián)，希望能夠進(jìn)一步促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)模式滿(mǎn)足時(shí)代的需求。

關(guān)鍵詞：智能電網(wǎng)；電力網(wǎng)絡(luò)；營(yíng)銷(xiāo)模式

信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為人們的生活帶來(lái)了許多便捷，提高了人們生活的質(zhì)量和效率，其中網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)就是一個(gè)典型的方便人們購(gòu)物的例子。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)本質(zhì)上大有不同，不管是管理方式、經(jīng)營(yíng)策略還是市場(chǎng)控制，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)都是對(duì)傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)的一種突破和創(chuàng)新，同時(shí)這也給運(yùn)營(yíng)商帶來(lái)了挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇，要求運(yùn)營(yíng)商抓住市場(chǎng)的發(fā)展，調(diào)整自己的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)模式。因此，智能電網(wǎng)下電力網(wǎng)絡(luò)的營(yíng)銷(xiāo)模式研究是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的重要內(nèi)容。

1網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的基本概念

互聯(lián)網(wǎng)因?yàn)槠鋫鞑シ绞娇臁⑸婕胺秶鷱V而在人們?nèi)粘Ｉ钪姓紦?jù)較大的地位，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)正是利用了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)營(yíng)銷(xiāo)的一種營(yíng)銷(xiāo)手段。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)是信息時(shí)代的產(chǎn)物，通過(guò)網(wǎng)上銷(xiāo)售商家能夠更加了解消費(fèi)者的需求，能夠解決消費(fèi)者關(guān)于電力使用方面的問(wèn)題。傳統(tǒng)的營(yíng)銷(xiāo)模式容易受到時(shí)間、空間等因素的約束，而網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)打破這種約束，達(dá)到具有個(gè)性化、成本低且主動(dòng)性高的營(yíng)銷(xiāo)策略。企業(yè)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求，調(diào)整、優(yōu)化營(yíng)銷(xiāo)策略，在滿(mǎn)足客戶(hù)需求的條件下提高營(yíng)銷(xiāo)的質(zhì)量，進(jìn)而提高企業(yè)的收益。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)能夠結(jié)合客戶(hù)信息與企業(yè)資源統(tǒng)一管理電力資源，電力網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)允許客戶(hù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解用電情況，網(wǎng)絡(luò)可自動(dòng)對(duì)客戶(hù)的消費(fèi)情況進(jìn)行結(jié)算，并且通知用戶(hù)及時(shí)繳納電費(fèi)，用戶(hù)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向企業(yè)反映電力情況以及提供維修建議等。

2電力網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)

2.1優(yōu)勢(shì)

（1）降低電力企業(yè)成本。利用互聯(lián)網(wǎng)傳播速度快這一特點(diǎn)，電力企業(yè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直銷(xiāo)能夠最大效率地提升的供應(yīng)商數(shù)量，這對(duì)企業(yè)的獲益有著決定性的作用。之所以選擇網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)，是因?yàn)槠髽I(yè)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)宣傳產(chǎn)品進(jìn)而最大程度降低了廣告宣傳費(fèi)用，降低了企業(yè)的成本支出。網(wǎng)絡(luò)宣傳不僅可以使得直銷(xiāo)渠道更加簡(jiǎn)單寬廣，還能夠加強(qiáng)電力企業(yè)與用戶(hù)的溝通，用戶(hù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)宣傳對(duì)電力企業(yè)的產(chǎn)品進(jìn)行初步了解之后，通過(guò)詢(xún)問(wèn)網(wǎng)上客服可以深入了解企業(yè)產(chǎn)品，強(qiáng)大的信息交流平臺(tái)和溝通能力能夠大幅度減少企業(yè)的通訊成本，同時(shí)也避免了業(yè)務(wù)人員的差旅費(fèi)用，從用戶(hù)選擇產(chǎn)品的心理特征出發(fā)更好地滿(mǎn)足用戶(hù)的需求。（2）提升用戶(hù)的滿(mǎn)意度。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)允許電力企業(yè)與用戶(hù)進(jìn)行無(wú)限制溝通與交流，用戶(hù)在購(gòu)買(mǎi)產(chǎn)品或是使用產(chǎn)品上遇到問(wèn)題可以及時(shí)向企業(yè)反映，從而得到有效的解決。傳統(tǒng)的營(yíng)銷(xiāo)模式在溝通上面有一定的阻礙，用戶(hù)無(wú)法向企業(yè)反映用電情況，企業(yè)無(wú)法了解用戶(hù)使用情況，不利于企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，而只能電網(wǎng)下電力網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)模式實(shí)現(xiàn)了客戶(hù)與企業(yè)無(wú)阻礙交流，提高了雙方溝通的效率，客服與用戶(hù)一對(duì)一溝通模式促進(jìn)雙方的信息交流，進(jìn)而提高客戶(hù)的滿(mǎn)意程度，牢牢掌握市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。（3）樹(shù)立良好的企業(yè)形象。電力企業(yè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)渠道向用戶(hù)展示業(yè)務(wù)的辦理流程，用戶(hù)有充足的時(shí)間考慮是否進(jìn)行業(yè)務(wù)的辦理，同時(shí)辦理業(yè)務(wù)后用戶(hù)通過(guò)網(wǎng)上平臺(tái)直接查詢(xún)相關(guān)的業(yè)務(wù)使用信息，還可以查詢(xún)、維修等多種業(yè)務(wù)同時(shí)進(jìn)行，解決了傳統(tǒng)電力營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)局限的問(wèn)題。此外，網(wǎng)上溝通渠道方便用戶(hù)更詳細(xì)地了解電力企業(yè)，客服詳細(xì)、耐心對(duì)用戶(hù)的疑問(wèn)進(jìn)行解答，有效提升企業(yè)的形象，贏得市場(chǎng)。

2.2劣勢(shì)

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展是一把雙刃劍，因?yàn)槠渲谐錆M(mǎn)了大量不可靠、虛假的信息。由于網(wǎng)絡(luò)信息比較雜亂，目前為止我國(guó)尚未完全對(duì)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行法制管理，許多不法分子利用網(wǎng)絡(luò)渠道營(yíng)造虛假的信息欺騙消費(fèi)者，這對(duì)消費(fèi)者的隱私具有極大的威脅。此外，電力網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)企業(yè)遭受網(wǎng)絡(luò)病毒的惡性攻擊，增加了運(yùn)營(yíng)的風(fēng)險(xiǎn)，消費(fèi)者也因此降低了購(gòu)物的積極性，這是電力網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)缺點(diǎn)，也是社會(huì)急需解決的問(wèn)題之一。

3電力網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)之間的關(guān)系

3.1傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的基礎(chǔ)

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)盡管利用了互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展快等特點(diǎn)在市場(chǎng)上占據(jù)著較大的優(yōu)勢(shì)，但是從根本上來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)仍然是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)本著以更好滿(mǎn)足用戶(hù)需求的態(tài)度、以提高企業(yè)利益為目的作為一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，盡管網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的手段與傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)大有不同，但是營(yíng)銷(xiāo)的實(shí)質(zhì)并沒(méi)有發(fā)生變化。此外，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)結(jié)合傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)才能發(fā)揮最大的功效，贏得市場(chǎng)，促進(jìn)企業(yè)的健康快速發(fā)展。

3.2傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)具有不可替代性

即使現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)十分發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)占據(jù)比較大的優(yōu)勢(shì)，但是這也掩蓋不了傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)不可替代的性質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)對(duì)應(yīng)的消費(fèi)者主要是中青年市場(chǎng)，老年人的市場(chǎng)仍然傾向于傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)，這是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)無(wú)法達(dá)到的。此外，隨著不斷增加的聚會(huì)活動(dòng)、說(shuō)走就走的旅行等活動(dòng)，很多消費(fèi)者比較傾向于傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)方式，消費(fèi)者在實(shí)體店購(gòu)物的感覺(jué)是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)所不能滿(mǎn)足的。因此，傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)具有不可替代的性質(zhì)，仍然具有很大的存在價(jià)值。

4結(jié)論

兩種營(yíng)銷(xiāo)方式都具有各自的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，只有相互結(jié)合對(duì)方的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能達(dá)到最好的營(yíng)銷(xiāo)模式，促進(jìn)企業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：新課程下問(wèn)題情境式教學(xué)模式研究

新課程下問(wèn)題情境式教學(xué)模式研究

一、問(wèn)題的提出

學(xué)習(xí)是師生交流互動(dòng)的活動(dòng),傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)模式以教師講解為主,學(xué)生被動(dòng)接受和機(jī)械練習(xí)為輔，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重,個(gè)性和特長(zhǎng)難以得到更大程度的發(fā)展。新課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，它要求學(xué)生由原來(lái)的“接受式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄渴綄W(xué)習(xí)”，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而探究式總是圍繞具體的問(wèn)題展開(kāi)的，這就要求學(xué)生具備較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)、提出有價(jià)值的問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生探索備受教師的關(guān)注。

二、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的依據(jù)

學(xué)習(xí)是一個(gè)在獲取知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)技能的綜合性過(guò)程,因此只有學(xué)習(xí)親自參與對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和探索過(guò)程，才能進(jìn)一步形成技能。學(xué)生參與活動(dòng)的積極主動(dòng)程度直接影響這學(xué)習(xí)效果,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,就是將化學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際感受有機(jī)的結(jié)合,呈獻(xiàn)給學(xué)生一個(gè)看得見(jiàn)、摸得著的教學(xué)背景，它可以是現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活材料，也可以是本學(xué)科的問(wèn)題，還可以是其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容等。這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和追求，而且為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供了一種積極的情感體驗(yàn)，使他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

三、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方法

1.源于生活，化學(xué)問(wèn)題俯首可得

化學(xué)源于生產(chǎn)生活，我們可以運(yùn)用真實(shí)的生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，感受化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的意義與作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)，激發(fā)改造自然和探索科學(xué)奧秘的情感，培養(yǎng)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的能力。

［案例1］“鐵和鐵的化合物”問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)

教師：大家都有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，削皮后的蘋(píng)果顏色有什么變化，誰(shuí)能知道其中的奧秘呢？

生:描述生活中感受 教師：紅褐色你想到了什么物質(zhì)?發(fā)生變化有說(shuō)明了什么呢?

生:Fe3+溶液為黃色,是不是含有Fe3+呢?

生:剛開(kāi)始沒(méi)有,一段時(shí)間后變化說(shuō)明Fe3+是由Fe2+生成的……

案例評(píng)析:為學(xué)生提供生活中可以感知的學(xué)習(xí)情境。由此為話(huà)題有的說(shuō)也敢說(shuō),思維逐漸活躍,在教師的引導(dǎo)下,把生活中的現(xiàn)象與所學(xué)化學(xué)知識(shí)聯(lián)系來(lái)分析認(rèn)識(shí)新的知識(shí).2.依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。

運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)去研究新知識(shí)，是探究學(xué)習(xí)的重要策略之一。在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在未知與已知之間找到某種相似，建立關(guān)聯(lián)，由此類(lèi)比遷移得出新問(wèn)題，從而確定探究方向。

同時(shí)，在學(xué)生提出問(wèn)題后，還要啟發(fā)學(xué)生對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)，從中選出適合自已研究的問(wèn)題，使學(xué)生的思維盡快地集中到探究要解決的問(wèn)題上。

例如學(xué)生比較愛(ài)聽(tīng)故事，將知識(shí)溶入趣味性的故事之中，最能引起學(xué)生的注意。采用這種方式，學(xué)生的情感最投入，積極性也容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

［案例2］“氯氣的性質(zhì)”問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)

教師：在第一次世界大戰(zhàn)中，協(xié)約國(guó)與同盟國(guó)在比利時(shí)伊普爾展開(kāi)激戰(zhàn)，1915年4月22日，前線(xiàn)戰(zhàn)場(chǎng)突然一片寂靜，德國(guó)突然停止了大炮的轟擊，法國(guó)的士兵得以從陰暗的戰(zhàn)壕中走了出來(lái)，打算吸幾口新鮮空氣，舒展一下疲憊的身驅(qū)。走出來(lái)的人中忽然發(fā)現(xiàn)德軍陣地那邊升起一團(tuán)團(tuán)黃綠色的煙霧，這一人來(lái)高的云團(tuán)循著傍晚的微風(fēng)向協(xié)約國(guó)的法國(guó)陣地徐徐吹來(lái)，誰(shuí)也不知是怎么回事。當(dāng)氯氣毒氣煙霧像潮水一樣源源不斷飄來(lái)時(shí)，大群大群的士兵很快被熏得東倒西歪，眼睛睜不開(kāi)、鼻子被嗆得喘不過(guò)氣來(lái)，喉嚨像是被什么東西燙了似的。許多士兵滿(mǎn)地打滾，另一些人則閉著眼睛狂叫亂跑。一名軍官難受得抓爛了自己的脖子。士兵找不到上司，軍官們找不到部下，衛(wèi)生兵自顧不暇。幾分鐘之內(nèi)，長(zhǎng)達(dá)幾公里的陣地籠罩了一片恐怖。協(xié)約國(guó)全線(xiàn)潰退，1萬(wàn)多人中毒，德國(guó)人乘勝前進(jìn)了幾公里。這就是震驚世界的第一次毒氣戰(zhàn)。

學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)也了解了化學(xué)物質(zhì)的一些性質(zhì)，如何避免類(lèi)似的事情發(fā)生？如何更好的應(yīng)用化學(xué)物質(zhì)呢？順著學(xué)生這樣的疑問(wèn)帶著學(xué)生進(jìn)入化學(xué)的學(xué)習(xí)。

3.利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以模擬或再現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。中學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著濃厚的興趣。基于這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教學(xué)實(shí)踐表明，通過(guò)學(xué)生親自進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，其教學(xué)效果要比單純的教師講授要有效得多。

［案例3］鈉與水的反應(yīng)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)

［實(shí)驗(yàn)組織］

設(shè)問(wèn)：1.鈉全在水面上逐漸變小？

2.鈉會(huì)熔成閃亮的小球？

3.么溶液最后全變成紅色？

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中老師只要稍加點(diǎn)拔，就可以把學(xué)生的思維引向深入，為學(xué)生深刻理解本節(jié)知識(shí)創(chuàng)造了條件。另一方面，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象深入細(xì)致的觀(guān)察，獲得大量的感性知識(shí)，然后在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行思維加工，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的飛躍。經(jīng)常進(jìn)行這種思維訓(xùn)練，可以顯著提高學(xué)生抽象思維的能力。

四問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意的問(wèn)題

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生探究知識(shí)的思維過(guò)程總是從問(wèn)題開(kāi)始的，一個(gè)好的問(wèn)題能夠較好地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。因此，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)并構(gòu)建新知識(shí)的問(wèn)題情境，以喚醒學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望和智慧，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究，.1．問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,有利于知識(shí)的遷移形成。既要讓學(xué)生通過(guò)思考能夠體驗(yàn)成功，又要具有一定的目標(biāo)取向，如一些能形成認(rèn)知沖突、引起爭(zhēng)論，能化抽象為形象、化難為易，能將認(rèn)知一步步引向深入的問(wèn)題等，去引導(dǎo)學(xué)生思維和探究。

2．問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)要有層次。如果問(wèn)題太簡(jiǎn)單，沒(méi)有“嚼頭”，學(xué)生就提不起學(xué)習(xí)的興趣；相反，問(wèn)題若太難，學(xué)生的思維無(wú)法層層遞進(jìn)，即使充滿(mǎn)解決問(wèn)題的信心，但最后仍將被迫放棄，難以取得應(yīng)有的效果。所以，問(wèn)題的梯度和難度要適中，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，能讓學(xué)生“力所能及”地加以解決，以利于知識(shí)的再現(xiàn)和正遷移。

3．問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)要有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)的根本，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要重在引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考，從不同途徑、用不同方法去探索；或啟發(fā)學(xué)生打破常規(guī)，運(yùn)用新思路、新方法去分析解決；或提供充分的感性材料，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物表象的分析以認(rèn)識(shí)其實(shí)質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧向上，具有民主氣氛的氛圍。這樣學(xué)生才敢問(wèn)，另外教師要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，從不敢問(wèn)到大膽問(wèn)，從簡(jiǎn)單的問(wèn)題到有一定質(zhì)量的問(wèn)題，在問(wèn)的過(guò)程中必然伴隨著學(xué)生思維的不斷發(fā)展。我們要讓問(wèn)題走進(jìn)學(xué)生的頭腦，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的、有針對(duì)性的提問(wèn)訓(xùn)練，這樣就會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，也就會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的思維。對(duì)于教師的問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性，從不同角度，不同方式，也可以穿插其它學(xué)科的知識(shí)設(shè)計(jì)。如，“如何用精鹽和水為反應(yīng)物，在家庭條件下設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，制取家用消毒液？”“含有10個(gè)電子的粒子有哪些？”“用Cu為源料來(lái)制取CuO的方案有哪些，最好的是哪個(gè)？”等等。開(kāi)放性問(wèn)題具有一定的探索性，引發(fā)性，有拋磚引玉的功能，可以啟迪學(xué)生的思維。

4．問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。“探究的問(wèn)題不僅僅來(lái)源于書(shū)本，也來(lái)源于學(xué)生接觸的社會(huì)生活實(shí)踐”。許多司空見(jiàn)慣的生活與生產(chǎn)實(shí)際，蘊(yùn)含著豐富的化學(xué)知識(shí)，但學(xué)生往往不善于加以聯(lián)系。教師要多挖掘一些與生產(chǎn)、生活實(shí)際乃至科技前沿相關(guān)的素材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，“使學(xué)生在特定背景中進(jìn)行建構(gòu)認(rèn)知活動(dòng)”，學(xué)用結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，強(qiáng)化科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的教育，促進(jìn)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

5．問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要重在鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難和指導(dǎo)科學(xué)探究方法，以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，一方面，要從引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析與解決問(wèn)題入手，著眼于探究學(xué)習(xí)方法的啟迪與指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)探究，發(fā)展終身學(xué)習(xí)能力；另一方面，要營(yíng)造寬松的氛圍，讓學(xué)生提出不同見(jiàn)解甚至是錯(cuò)誤見(jiàn)解，使學(xué)生敢質(zhì)疑、善質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力。

第四篇：新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究論文

摘要：近年來(lái)，中國(guó)掀起了課程改革的風(fēng)浪，為此很多課程都有了它們獨(dú)特的地位，就拿高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，物理老師更注重知識(shí)的實(shí)用性，更注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此很多高中物理教師就朝著這方面努力，本文對(duì)新課改下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了深入研究，并對(duì)此提出相關(guān)評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：課程改革;高中物理實(shí)驗(yàn);教學(xué)模式

在課程改革的風(fēng)潮影響之下，很多教學(xué)新課程都發(fā)生了翻天覆地的變化。對(duì)于高中物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，物理實(shí)驗(yàn)有非常重要的地位，為了能夠提高物理實(shí)驗(yàn)在生活中的應(yīng)用性，很多高中物理教師做了以下改革探索，形成了良好的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。本文通過(guò)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索，提出了相應(yīng)物理教學(xué)模式評(píng)價(jià)。

1.新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索

我國(guó)為了課程改革能夠順利進(jìn)行，就課程改革做了人性化探索。各大高中物理教師，積極響應(yīng)國(guó)家的政策方針，探索高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從實(shí)用性和戲劇性的角度，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，使學(xué)生的各項(xiàng)技能得到全面開(kāi)發(fā)。對(duì)于高中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，必須從培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力方面著手，全面提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人才。具體來(lái)說(shuō)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式從以下方面進(jìn)行探索。

1.1關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展

1.1.1每個(gè)學(xué)生都有它獨(dú)特的生長(zhǎng)環(huán)境，因此高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生在物理研究上保持一定的個(gè)性和差異。因此高中物理教師在這方面做了積極努力，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，積極啟發(fā)學(xué)生個(gè)性的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性的物理興趣，從而培養(yǎng)物理高素質(zhì)人才。

1.1.2為了能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生還必須全面發(fā)展。為此高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須積極培養(yǎng)學(xué)生的使用能力和動(dòng)手能力，將物理教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛力。在實(shí)業(yè)領(lǐng)域方面，物理教師應(yīng)盡可能照顧到每個(gè)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到物理實(shí)驗(yàn)中，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到全面發(fā)展。

1.2營(yíng)造良好的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境

針對(duì)目前很多高中學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣缺失這一情況，物理教師必須營(yíng)造良好的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在講授理論學(xué)習(xí)的時(shí)候，盡可能地使物理學(xué)科形成相對(duì)完整的體系，讓學(xué)生擁有一定的物理學(xué)基礎(chǔ)和物理學(xué)思維，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作過(guò)程中應(yīng)用到這樣的理論體系。同時(shí)教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生在使用過(guò)程當(dāng)中提出問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的積極性，從而形成提問(wèn)的良好教學(xué)環(huán)境，只有在這樣良好的教學(xué)環(huán)境之下，才能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

1.3解決學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題

在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，一些學(xué)生會(huì)依據(jù)自身的實(shí)際情況而產(chǎn)生一些問(wèn)題，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，解決學(xué)生這樣個(gè)性的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

1.4關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

物理教學(xué)者在規(guī)劃教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，比如說(shuō)學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)特點(diǎn)。盡可能設(shè)計(jì)一些比較有內(nèi)涵的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)問(wèn)題能夠有效提高自己的獨(dú)立思考能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。

1.5鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

在新時(shí)代之下，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)是不可不滅的一個(gè)潮流，為此高中物理實(shí)驗(yàn)教師必須順應(yīng)這樣的時(shí)代潮流，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)解決一些自己在生活中遇到的物理問(wèn)題，這樣可以最大限度地彌補(bǔ)學(xué)生在課堂中的缺失，不僅可以鞏固和復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.新課改下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式評(píng)價(jià)

當(dāng)前全國(guó)各地課程改革都在如火如荼地進(jìn)行，但是誰(shuí)也沒(méi)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)預(yù)想未來(lái)，對(duì)于新課改之下，物理實(shí)驗(yàn)教師是否能夠把握時(shí)代脈搏，培養(yǎng)具有應(yīng)用性的學(xué)生，還是一個(gè)未知數(shù)，所以目前新課改下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)還并不統(tǒng)一。筆者認(rèn)為，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)，不可一味地關(guān)注其結(jié)果，最重要的是關(guān)注物理學(xué)教學(xué)的過(guò)程，從綜合的角度考慮，學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中，是否有一定的長(zhǎng)進(jìn)，是否突出了他們個(gè)性的發(fā)展。

2.1評(píng)價(jià)方法多元性

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)方法可以采用多元性，例如觀(guān)察法、統(tǒng)計(jì)分析法、實(shí)驗(yàn)測(cè)試法、市場(chǎng)問(wèn)卷法、分析法等方法，評(píng)價(jià)教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生是否進(jìn)步。

2.2評(píng)價(jià)教師原則

新的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，對(duì)于教師的評(píng)價(jià)原則，認(rèn)為不可以依據(jù)期末考試成績(jī)而定，可以適當(dāng)關(guān)注學(xué)生發(fā)展，看看學(xué)生在新的物理教學(xué)模式下，是否掌握了實(shí)際的應(yīng)用才能和應(yīng)用技術(shù)。通過(guò)這樣的考核，評(píng)價(jià)教師，肯定教師在新課改教學(xué)模式下的付出和努力。

2.3教學(xué)模式的評(píng)價(jià)

對(duì)于新課改的教學(xué)模式，評(píng)價(jià)是可以遵循全面性、目的性、可持續(xù)性的原則，如果新的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生全面發(fā)展，有利于日后的課程學(xué)習(xí)，那么這樣的教學(xué)模式就值得鼓勵(lì)和肯定。

2.4教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

對(duì)于新課改的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，并不只局限于課程結(jié)束之后的成績(jī)總結(jié)，可以利用新時(shí)代下的信息技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采集來(lái)自學(xué)生的評(píng)價(jià)。

3.結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)之下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，沒(méi)有任何一個(gè)物理教師有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，因此只能是摸著石頭過(guò)河，提倡有創(chuàng)新的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造良好的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉嬋玉.新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索與評(píng)價(jià)研究［D］.陜西師范大學(xué)，2013.［2］劉蘇祥.新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索與評(píng)價(jià)研究［J］.中學(xué)物理，2015，v.33；No.58303：28.［3］姜兆國(guó).新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索與評(píng)價(jià)［J］.智富時(shí)代，2015，No.36107：273.

第五篇：新課程理念下的探究式教學(xué)設(shè)計(jì)研究

新課程理念下的探究式教學(xué)設(shè)計(jì)研究

專(zhuān)業(yè)：---------學(xué)號(hào)：--------

姓名：-----------摘要：新課程理念倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。課堂教學(xué)實(shí)施探究學(xué)習(xí)，離不開(kāi)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，而傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)論從理論到實(shí)踐都無(wú)法滿(mǎn)足探究學(xué)習(xí)的需要。因此開(kāi)展基于新課程理念下的探究式教學(xué)設(shè)計(jì)的模式與實(shí)踐研究很有意義。本文主要從探究式教學(xué)的現(xiàn)狀，探究式教學(xué)的理論基礎(chǔ)，教學(xué)的理念和模式來(lái)闡述新課程理念下的探究式教學(xué)。關(guān)鍵字：探究式教學(xué)，新課程理念，探究式教學(xué)設(shè)計(jì)

引言：我國(guó)基礎(chǔ)教育通過(guò)多次教學(xué)改革，在加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ约白⒅貙W(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力都有一定的提高。但是目前基礎(chǔ)教育還大面積存在過(guò)于注重知識(shí)的傳授和機(jī)械訓(xùn)練，忽視知識(shí)形成的過(guò)程，忽視探究和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力差。過(guò)分注重于書(shū)本知識(shí)，死記硬背，不能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考探究的能力。

為了適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，新一輪基礎(chǔ)教育課程全面鋪開(kāi)，新課程積極倡導(dǎo)以“科學(xué)探究”為突破口提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確提出:學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)進(jìn)一步理解科學(xué)探究的意義，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力[1]；使學(xué)生具有較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的化學(xué)問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，勤于思索，逐步形成獨(dú)立思考的能力，善于與人合作，具有團(tuán)隊(duì)精神 [2]； 倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力[3]。

關(guān)于探究式教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了很多年的實(shí)踐研究，但在教學(xué)過(guò)程中如何有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)多種的探究化學(xué)教學(xué)情境，引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，扮演好引領(lǐng)、設(shè)疑、解疑的角色，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程尚待進(jìn)一步的研究。

1.探究式教學(xué)的現(xiàn)狀 1.1中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)的目的是為了考試，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的接受，學(xué)校的教育模式還是以前的傳授式，而沒(méi)有轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動(dòng)要學(xué)習(xí)。

（1）從文化的影響上看,隨著改革開(kāi)放的深入，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)環(huán)境的不斷變化、信息傳遞的網(wǎng)絡(luò)化,以及價(jià)值觀(guān)念與生活方式多元化的產(chǎn)生,以前的“學(xué)而優(yōu)則仕”的評(píng)價(jià)機(jī)制已日顯弊端,造成人們還是只看重升學(xué)率,特別是高考成績(jī),而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展,更是忽視了學(xué)生作為活生生的人的主體性。

（2）從用人機(jī)制上看，重學(xué)歷、輕能力，導(dǎo)致學(xué)生重知識(shí)的學(xué)習(xí),而忽視了探究創(chuàng)新能力的培養(yǎng),忽視了終身學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成,忽視了合作能力的培養(yǎng)。

(3)教師自身素質(zhì)也是制約學(xué)生學(xué)習(xí)能力的直接因素,孔子早在幾千年前就說(shuō)過(guò)：“三人行必有我?guī)煛钡S多教師的思想中卻從來(lái)沒(méi)有把學(xué)生看做是同行者，其實(shí)在學(xué)生的腦海里,有一片無(wú)邊無(wú)際的想像天地，有一片超越時(shí)空的思維空間,如果因幼稚可笑或表現(xiàn)欠佳而遭遇奚落甚至呵斥,就會(huì)使孩子懷疑自己的創(chuàng)造力,陷入“我不行”的怪圈。

(4)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后。由于學(xué)校追求升學(xué)率,增加課時(shí)量,增加作業(yè)量,多數(shù)學(xué)校沒(méi)有開(kāi)展化學(xué)第二課堂活動(dòng),學(xué)生無(wú)時(shí)間開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn),無(wú)機(jī)會(huì)接觸社會(huì)。不管是實(shí)驗(yàn)的探究能力還是動(dòng)手能力都很差不符合新課程下的探究式教學(xué)。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于科學(xué)研究的方法和步驟知之甚少,實(shí)驗(yàn)研究能力較差,在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí),不知所措,缺乏解決具體問(wèn)題的能力[4]

1.2傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)的消極后果

1.2.1學(xué)生的思維能力不強(qiáng)

由于傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)重結(jié)論的獲得,而輕視得出知識(shí)的探索過(guò)程,它把結(jié)論呈現(xiàn)給學(xué)生,幫助他們理解它,然后就是鞏固知識(shí),訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟練運(yùn)用,學(xué)生自己的探索活動(dòng)極為貧乏,而且,這些結(jié)論都是作為定論教給學(xué)生的,學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)、沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有條件對(duì)它們進(jìn)行深入的推敲“在這樣的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)基本是理解和記憶,缺少高水平的思維活動(dòng),而在需要學(xué)生提出問(wèn)題!分析問(wèn)題!解決問(wèn)題時(shí),他們常常會(huì)表現(xiàn)出思維能力的薄弱。1.2.2學(xué)生的自主性和獨(dú)立性較差

由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)化學(xué)教材的權(quán)威性和課本知識(shí)的絕對(duì)性,過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性,教學(xué)活動(dòng)成為知識(shí)的搬運(yùn),學(xué)生的頭腦中不斷地被塞進(jìn)一個(gè)個(gè)的結(jié)論。在這種教學(xué)一活動(dòng)中,學(xué)生對(duì)各種科學(xué)原理、化學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行檢驗(yàn)、評(píng)判的權(quán)力被剝奪了,他們只能接受別人的觀(guān)念,以別人的觀(guān)念代替自己的見(jiàn)解。用這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生可以擁有豐富的知識(shí),可以是解題高手,但卻沒(méi)有自己的思想,缺少

分析和批判,他們非常順從,以至于在理智上缺乏自主性和獨(dú)立性。1.2.3學(xué)生掌握知識(shí)缺乏系統(tǒng)性

學(xué)生的學(xué)習(xí)只是接受定論,而教學(xué)又把知識(shí)做了過(guò)于簡(jiǎn)單化的處理,知識(shí)被分割為一個(gè)個(gè)的小要點(diǎn),離開(kāi)了整體任務(wù)和相應(yīng)的問(wèn)題,這些小要點(diǎn)常常顯得沒(méi)有意義,學(xué)生不知為什么要學(xué)這些東西”也不能建立對(duì)化學(xué)的整體認(rèn)識(shí)，了解化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)、研究過(guò)程和研究方法[5]這種簡(jiǎn)單機(jī)械的學(xué)習(xí)無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，反而消磨了他們?cè)镜暮闷嫘模瑥亩鴮?dǎo)致學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)不會(huì)學(xué)習(xí)。1.2.4學(xué)生的知識(shí)處于低層次水平

由于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)于簡(jiǎn)單化的處理,學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握基本停留在對(duì)關(guān)鍵要點(diǎn)的記憶上,甚至只是字面的了解“面對(duì)與課本中的例題相類(lèi)似的問(wèn)題,他們可以套用所學(xué)的概念!原理來(lái)加以解決”但在實(shí)際生活中,問(wèn)題的條件。目的都隱含在具體的情境中,而且在不同的情境中會(huì)有不同的表現(xiàn)形式,沒(méi)有現(xiàn)成的解決問(wèn)題的套路,學(xué)習(xí)者只能具體分析眼前的問(wèn)題,建構(gòu)起解決問(wèn)題的思路,面對(duì)這樣的問(wèn)題,我們的學(xué)生就常常顯得束手無(wú)策了。

2.探究式教學(xué)的理論基礎(chǔ)

2.1 發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)理論

布魯納提倡發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)，理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過(guò)認(rèn)識(shí)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。就是讓學(xué)生獨(dú)立思考，改組材料，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理、原則的方法。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的作用有四點(diǎn)：一是發(fā)揮智慧的潛力；二是使外來(lái)動(dòng)因向內(nèi)在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移；三是學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的試探法；四是有助于所材料的保持記憶。因?yàn)閷W(xué)生在一定情境中，對(duì)學(xué)習(xí)材料的親身體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)過(guò)程才是學(xué)生最有價(jià)值的東西。因此，他強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)設(shè)計(jì)各種方法，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)積極主動(dòng)的“索取”過(guò)程，即“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生主體自我探究、猜測(cè)、發(fā)現(xiàn)的自然傾向[6]。2.2 建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰。他是認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域最有影響的一位心理學(xué)家，他認(rèn)為, 人在與周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程中, 逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí), 從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。人與環(huán)境的相互作用涉及兩個(gè)基本過(guò)程: “同化”與“順應(yīng)”。認(rèn)知個(gè)體就是通過(guò)“同化”與“順應(yīng)”這兩種形式來(lái)達(dá)到與周?chē)h(huán)境的平衡: 當(dāng)人能用現(xiàn)有圖式去同化新信息時(shí), 他是處于一種平衡的認(rèn)知狀態(tài);而當(dāng)現(xiàn)有圖式不能同化新信息時(shí),平衡即被破壞, 而修改或創(chuàng)造新圖式(即順應(yīng))的過(guò)程就是尋找新的平衡的過(guò)程。人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是通過(guò)同化與順應(yīng)過(guò)程逐步建構(gòu)起來(lái), 并在“平衡——不平衡——新的平衡”的循環(huán)中得到不斷的豐富、提高和發(fā)展。這就是皮亞杰關(guān)于建構(gòu)主義的基本觀(guān)點(diǎn)。

由建構(gòu)主義理論在教學(xué)思想上不斷發(fā)展完善，從而形成了全新的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論，也形成了全新的教學(xué)模式：提倡教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí);建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)和意義建構(gòu)等四大要素。這樣,我們就可以將與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式概括為:以學(xué)生為中心, 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用, 利用情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神, 最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的[7]。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的涵義是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)材料不斷交互作用,獲得知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程的特點(diǎn)具有：經(jīng)驗(yàn)性、探究性。2.3 現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論

在現(xiàn)代教育科學(xué)的視野中，教學(xué)可以被看成是一系列精心安排的外部事件，這些經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的外部事件是為了支持內(nèi)部的學(xué)習(xí)過(guò)程[8]

也就是說(shuō)，教育過(guò)程中這種有目的、有計(jì)劃地安排學(xué)習(xí)經(jīng)歷以使學(xué)習(xí)更加有效的過(guò)程，就被稱(chēng)為“教學(xué)”。教學(xué)設(shè)計(jì)，正是規(guī)劃一個(gè)學(xué)與教相互配合的序列，安排好各種教學(xué)的“事件”、“情境”與“刺激”，以喚起、維持并推動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的這樣一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

隨著系統(tǒng)科學(xué)的發(fā)展和人們的認(rèn)識(shí)不斷深入，認(rèn)為教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)，化學(xué)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)控制過(guò)程，并據(jù)此來(lái)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)設(shè)計(jì)逐步進(jìn)入系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段。教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)是“教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)（instructional systems development）”它涉及到教學(xué)背景分析,教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)策略的建立，教學(xué)媒體的選擇，教學(xué)設(shè)計(jì)方案的實(shí)施評(píng)價(jià)和反思等[9]。

按現(xiàn)代教育理論，教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，以學(xué)習(xí)理論（教學(xué)理論）和傳播理論的研究為基礎(chǔ)，依據(jù)相關(guān)學(xué)科的理論和研究成果來(lái)計(jì)劃、安排教學(xué)的全過(guò)程（包括教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)活動(dòng)的組織、教學(xué)信息傳遞、教學(xué)管理和評(píng)價(jià)），以取得最優(yōu)化的教學(xué)效果[10]。

3.探究式教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容

3.1 情境性策略

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象來(lái)選擇和創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，如問(wèn)題情境、思維情境、活動(dòng)情境、媒體情境和環(huán)境情境等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使“苦學(xué)”變“樂(lè)學(xué)”，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)探究性、有效性。3.1.1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是指創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)有關(guān)的事物，以激起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)入思維、探究的狀態(tài)。教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)比較性問(wèn)題情境、創(chuàng)設(shè)過(guò)程性問(wèn)題情境、思維性問(wèn)題情境，興趣性問(wèn)題情境、經(jīng)驗(yàn)性問(wèn)題情境等，創(chuàng)設(shè)各種新穎的、靈活的、巧妙的、有趣的、針對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題情境，并要逐步地提高問(wèn)題情境的層次，不斷吸引和刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)的探究的興趣。

3.1.2創(chuàng)設(shè)思維情境

人在學(xué)習(xí)時(shí)，往往受到原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或思維定勢(shì)的影響，對(duì)遇到的新問(wèn)題想當(dāng)然地進(jìn)行分析，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)果，在探究教學(xué)中，教師根據(jù)所授內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，精心設(shè)計(jì)一種引人入勝的思維情景使學(xué)生進(jìn)入心求通而未得，口欲言而不能的憤悱狀態(tài)，從而激發(fā)興趣，喚起學(xué)生的求知欲。對(duì)創(chuàng)設(shè)思維情境是指教師創(chuàng)設(shè)能夠激起學(xué)生思維“高峰”條件與機(jī)會(huì)，以激起學(xué)生思維的高度興奮，激起學(xué)生思維的主動(dòng)性、開(kāi)放性、多向性，流暢性、靈活性與獨(dú)創(chuàng)性，目的是使學(xué)生的思維進(jìn)入一個(gè)最佳的靈感狀態(tài)或準(zhǔn)靈感狀態(tài)期待“奇跡”的發(fā)生，以便探尋課堂教學(xué)的高潮。創(chuàng)設(shè)發(fā)散性思維情境、逆向思維情境、直覺(jué)思維情境、批判思維情境、想象思維情境等，激發(fā)學(xué)生的思維火花。3.1.3創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，主要通過(guò)以故事創(chuàng)設(shè)情境、以游戲表演創(chuàng)設(shè)情境、以音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境、以角色創(chuàng)設(shè)情境、以演示創(chuàng)設(shè)情境、以多感官參與創(chuàng)設(shè)情境等活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，理解知識(shí)內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)，探究欲望，提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣。3.1.4創(chuàng)設(shè)媒體情境

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的進(jìn)步為學(xué)校教育發(fā)展提供了更為有利的條件，拓展和豐富了課程資源，提供和創(chuàng)設(shè)了聲情并茂、動(dòng)靜結(jié)合、影像圖片等到可視性強(qiáng)的教學(xué)情景。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)拓寬了平臺(tái)。最關(guān)鍵是要掌握好一個(gè)“度”，也就是如何使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的“度”，要充分利用好多媒體技術(shù)，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容、課程特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境等因素，創(chuàng)設(shè)聲情并茂的教學(xué)情境，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)多媒體教學(xué)手段參與探究式教學(xué)，設(shè)置問(wèn)題情境，豐富的圖、文、聲、動(dòng)畫(huà)等鮮活的情境給學(xué)生多個(gè)感官的刺激，思維活躍了，問(wèn)題的火花便由此產(chǎn)生了，探究的欲望更強(qiáng)了。3.2以實(shí)驗(yàn)為主的策略

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其理論的形成必須要有實(shí)驗(yàn)作為依據(jù)，物質(zhì)的性質(zhì)也要靠實(shí)驗(yàn)來(lái)形成結(jié)論，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)課在課堂教學(xué)中起到不可替代的作用。課堂中的許多教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室中完成，教學(xué)時(shí)，應(yīng)把理論與實(shí)驗(yàn)充分結(jié)合起來(lái)，既要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又要使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康模莆諏?shí)驗(yàn)過(guò)程，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。新課標(biāo)提出以實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的重要策略。重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。從實(shí)驗(yàn)中可以發(fā)現(xiàn)值得探究的問(wèn)題以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的情景，生動(dòng)、鮮明、直觀(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及意想不到的實(shí)驗(yàn)事實(shí)和結(jié)果，可以激發(fā)學(xué)生探究的欲望，促進(jìn)學(xué)生更深刻、全面的思考探究問(wèn)題，使探究活動(dòng)更加深入。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中獲得的實(shí)驗(yàn)事實(shí)、實(shí)驗(yàn)的具體數(shù)據(jù)（諸如溫度、溶解度、質(zhì)量等）、實(shí)驗(yàn)的某種方法或條件，都可以為探究活動(dòng)提供證據(jù)[11]。以實(shí)驗(yàn)為主的探究式教學(xué)，要求學(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)儀器和基本操作掌握的基礎(chǔ)之上，能獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，即在沒(méi)有規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟和方法，根據(jù)所要解決的化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，獨(dú)立或與他人合作，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)方案可行性加以初步的論證。

3.3 以問(wèn)題為中心策略

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。問(wèn)題是科學(xué)探究的開(kāi)始，一切科學(xué)探究活動(dòng)都是圍繞問(wèn)題而開(kāi)展的，沒(méi)有問(wèn)題就無(wú)所謂探究。問(wèn)題可由學(xué)生提出，也可以由教師提出，教師要善于營(yíng)造問(wèn)題情境，通過(guò)閱讀教材、實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察等多種途徑，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，教學(xué)中以問(wèn)題為中心組織教學(xué)，將新知識(shí)置于問(wèn)題情境中，使獲得知識(shí)的過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。

3.4 師生平等性策略

要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，積極參與探究性教學(xué)中，首先要求教師樹(shù)立新的師生觀(guān)和教學(xué)觀(guān)，為學(xué)生大膽提問(wèn)，大膽質(zhì)疑提供一種寬松、民主、平等的、愉快的探究學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生能充分發(fā)揮他們的才能、智慧和判斷力，使他們通過(guò)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)態(tài)度和熱情、克服困難的毅力都得到發(fā)展。和諧、融洽的學(xué)習(xí)活動(dòng)使師生心情愉快、情緒穩(wěn)定地投入活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒飽滿(mǎn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)才能順利開(kāi)展；師生、生生之間相互理解、信任、學(xué)生就有心理安全感。反之，課堂情緒氣氛過(guò)分嚴(yán)肅，學(xué)生不主動(dòng)發(fā)言，不積極參與活動(dòng)。教師要以自己的情感影響學(xué)生，營(yíng)造師生共同參與的氛圍，愉悅的情緒場(chǎng)能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)[12]。

結(jié)語(yǔ)：

化學(xué)探究式教學(xué)模式是一種適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流、體現(xiàn)中化學(xué)新課標(biāo)要求的教學(xué)模式。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，把探究式教學(xué)模式引入高中化學(xué)課堂教學(xué)，就要讓教師成為探究式課堂教學(xué)的引路人，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，促進(jìn)探究的開(kāi)展，把握探究的深度，評(píng)價(jià)探究的成敗。同時(shí)，學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主體，應(yīng)根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標(biāo)，思考探究的課題，掌握探究的方法，敞開(kāi)探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。這樣，在中化學(xué)探究式教學(xué)模式下，通過(guò)上述一系列程序，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力，做到自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

探究式教學(xué)模式只是多種教學(xué)模式中的一種。每一種教學(xué)模式都有其優(yōu)勢(shì)和局限性，提倡探究式教學(xué)模式不是要否定其它教學(xué)模式，而是要從實(shí)際情況出發(fā)，靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用多種模式，以提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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