第一篇：輔導員工作管窺論文

摘 要：高職院校班主任是學校教育管理工作中最基層、最主要、第一線的教育者和服務者；是學生靈魂的塑造者，是學生的兄弟和知心朋友；是學校實施教育、教學工作的得力助手和有力保障；是塑造學生完美人格的藝術大師。

關鍵詞：班主任 工作 方法 管窺 學生

隨著21世紀人才培養與教育創新，我院管理制度日漸健全，學生“自我管理，自我約束，自我服務”的作用得到了充分的展現，學院管理體制已向著合理化、人性化的方向發展。在這個過程中，班主任工作極其重要，針對出現的一系列問題，我們應把這項工作做到最實、最細、最完美，在學生中真正樹立起一個大度、和藹的班主任形象，用真情去感染學生。要做到這些，班主任工作就要有計劃、有目的地與學生交流，并且對每學期的工作做出有價值的計劃和總結。

一、班主任工作的思路

班主任工作的開展應從以下幾方面著手：

1.向學生進行思想政治教育，保護學生的身心健康。要教育學生如何樹立為人民服務的思想，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀以及就業觀，激發他們的愛國熱情和對生活的向往，努力完成學習任務，端正學習目的，養成良好的學習、生活和衛生習慣。

2.進行班級學生的日常管理。包括學生兩早一習一檢查（兩早：早操、早讀；一習：晚自習；一檢查：周三衛生檢查）、課外活動及集會；還包括指導班務和開展團支部工作，學生公寓樓的管理，先進事跡的宣傳鼓動及后進生的思想轉化、教育工作等。

3.加強自身建設。俗話說“打鐵先要自身硬”，迪福也說過：“如果我自己的表不準，它只能欺騙我一個，但城里的大鐘走得不準，受騙的就是整個教區的居民。”班主任的言行有如城里高聳的大鐘直接影響著一大批人，所以作為班主任老師，要處處嚴格要求自己，表里如一，讓學生欽佩，二、班主任工作的方法

班主任工作的方法很多，各抒己見，各有所長，但只要稍作留心，班主任工作方法枚不勝舉，筆者在此列舉的只是冰山一角，旨在拋磚引玉。

要管理學生，首先要認識學生，觀察不可少。這種認識是從學生的姓名、性格、特長和興趣上，進而在學生的日常生活規律上認識。而調查時，就不再是知道學生叫什么、姓什么的問題，而是從學生學習態度、思想意識、家庭情況及日常學習、處事過程的反映等方面著手，是更深層次的與學生的接觸和溝通。

其次，就是溝通。年輕人缺少閱歷，犯錯誤再所難免。列寧都說過：“年輕人犯錯誤，上帝都會原諒的。”談話是門藝術，批評也是門藝術，只有掌握了這門藝術并且靈活應用，做到動之以情、曉之以理，才能讓學生在輕松愉快的氣氛中接受你的教育，才能達到交流思想、交流感情、教育和轉變學生思想的目的。因此，班主任在上任之后，首先要到學生中間去，做深入細致的觀察、調查和研究工作，了解學生，把握學生，這樣才能把問題找準，工作才能做到位。三、班主任管理的范圍

1.學習管理。高職大學生也要進行學習目的性教育，要進行正面的引導、宣傳和教育，要對學生進行學習方法的指導，培養學生良好的學習習慣。

2.生活管理。要培養學生良好的衛生習慣，在日常生活中，對學生加強安全教育，培養勤儉節約、艱苦奮斗、艱苦樸素的作風，關心他們的生活，培養他們自我管理、自我約束和自我服務的能力。

3.紀律管理。學校學生管理制度的實施和落實，主要的執行者還是班主任，班主任在這一過程中充當的是第一責任人的角色，必須在制度管人、感情育人、禮貌待人方面把好關，分出輕重。

4.班委會管理。包括團支部、班委會建設，班級制度的建立健全，還包括主題活動，主要的問題或活動由班主任親自主持，其他的甚至很多的活動都可以由學生自己來主持完成，班主任只要作引導即可。

5.學生思想政治工作。開展學生思想政治工作是學生管理的重心，要開展好思想政治工作就必須了解學生，對學生進行分層次的思想工作，還要不懈地在日常學習、生活中扎扎實實地落實。可把學生分成三塊，即尖子學生、一般的學生和后進的學生，根據不同的對象開展工作，本著“抓兩頭，帶中間”的原則。要通過這些來凝聚班級、團結同學，形成積極向上的班集體，培養良好的班風和學風，從而促進學生在良好的環境中健康地成長。

總之，班主任工作很平凡，功勞不顯著，要作好一名優秀的班主任，不是一朝一夕、一氣呵成的，這個教育引導進程可能持續一年、兩年甚至三四年，任務重，壓力大，擔子不輕，是件很不容易的事情。為此班主任要有“愛心”和“信心”，還要有“耐心”和“決心”，要熱衷于班主任工作，了解和幫助學生，正面教育，積極引導，以身作則，言傳身教，為人師表，讓學生時刻感覺到班主任的存在，把學生與老師之間鴻溝打破，教學結合，將心比心，相得益彰，引起共鳴，帶來學生的共同呼聲，為他們以后的人生產生很大的影響，達到教育的目標。

參考文獻

1.王傳中朱偉著輔導員工作指南.武漢大學出版社，2009年6月。

2.馮剛著最新高校輔導員工作理論與實務指南.高等教育出版社，2010年1月。

第二篇：管窺工業設計人才培養論文

1工科工業設計課程體系的改進與優化

工業設計不僅需要設計者有著優良的造型表現能力，還需具備實際的對制造加工、市場的把握能力。目前工科工業設計的培養，從課程體系上來看仍有待改進與優化。大致體現在以下幾個方面：工科工業設計的學生在正式開始專業課學習之前對絕大多數學生沒有接觸過設計基礎課程的學習，例如繪畫基礎、表現技法等對工科學生而言是新鮮的，但在實際學習的過程中，由于課時較少，很多學生感覺只是走馬觀花，還沒有真正掌握課程就結束了，這也導致在后期工業產品技法表現中出現了“力不從心”的尷尬局面。開放多元的課程體系尚未形成，教學內容和方法仍以傳統模式為主，對國家和企業發展的適應性不足，缺乏行之有效的緊跟技術發展的實踐教學環節。教學方式上以單一學科理論教學為主，有效而連貫的綜合實踐訓練不足，導致學生對整個學科體系的理解局限在單一學科思維，難以實現知識的相互滲透和融會貫通。由于工業設計涉及的面比較廣，相關的學科知識點比較多，如文學、哲學、科學、制造加工等都會有所涉及，因此，開放多元的課程體系就目前工科工業設計的教學而言，對學生培養會有著較大的作用。

2工業設計人才培養的理論與實踐的結合從目前筆者所從事的工科工業設計的教學及市場的反應來看，校內的教學質量較難為企業接受。分析企業的反饋意見，主要原因還是在于學生對于理論的學習較淺，最重要的是缺乏對實際市場需要的掌握能力，設計的產品達不到市場的實際需要和標準，這種矛盾直接造成學校的教學“產品”與市場脫節，學生感到困惑、有挫敗感，而教師造成只會紙上談兵的印象。因此，實際的工業設計教學，應該是在干中學的狀態，學生只有結合實際的操作和練習方能真正進入行之有效的工業設計領域。每所高校所處的環境都有相應的工業設計企業與單位，在教學活動中，可與這些企業以“校企合作”的形式進行實踐教學，如此一來，即可鞏固學生在課堂上所學的理論知識，又可讓學生真正掌握理論在實踐中出現的變化，這對今后踏上工作崗位無疑是一次順利的對接與演練。同時，工業設計是一個與時俱進的行業，人們的需要與時代因素共同造就了工業設計的迅猛發展，作為以提升人們生活品質為出發點的一項創造性活動，學生在學習過程中，除了接受老師所講，還需適時接收到外界的先進理念，因此，邀請有經驗的業內人士到高校進行理念的傳達與交流是必不可少的一個環節。綜合上述幾點，對工科工業設計的教學只有真正落實理論與實踐的結合方能推動教學工作的順利與良性開展。

3師資的培養與提高

教師作為工業設計教學的直接參與者，在教學過程中不僅要完成課程的教學，還要為學生今后的就業指明方向。從目前的很多高校教師的調查來看，很大一部分工業設計教師很年輕，真正的企業實踐經驗不足，甚至有不少教師是直接從學校過渡到學校，盡管有著高學歷的背景，但就工業設計的實際專業特點，無疑是不夠的。工科工業設計的教師除了需要懂理論、修文化，還需會制圖、能流暢表現，懂制造生產，還要有與時俱進的先進理念與創造能力，只有兼具這些方能算得上是合格的工業設計教師，才能在實踐教學中培養符合社會需要的工業設計師。因此，工業設計教學不僅要從學生的教學做文章，作為最主要的知識傳播者的師資也是一個亟待解決的問題。筆者認為，學校在師資培養方面可以從以下兩個方面改進：第一，適時選派優秀的工業設計專業的青年教師深入到企業進行學習。此類學習不僅僅是簡單了解，應該從生產線開始，只有真正懂生產，會制造、加工，才能在設計的過程中有針對性地進行設計。同時加強對青年教師與人運用圖形表現進行溝通的能力培養。圖形表現不僅是一種重要的技能，更是作為設計師、工程師必不可少的交流工具，教師只有熟練地掌握表現技法，才能更好地感染學生，在實際教學中做到教與學的順利溝通；第二，充分發揮青年教師的優勢，加強青年教師對創意性與時代性的把握。鼓勵青年教師在實踐教學中組建團隊參與工業設計賽事，在主題性的限定下，鍛煉學生的思考能力、表現能力與團隊合作能力。青年教師充分發揮自身優勢，從自身做起，直接參與項目的思考與設計、制作，調動學生的積極性與思維創新能力。

4文化在教學過程中的滲透

工業設計作為人類創造性活動的一部分，其不僅為人們的生活帶來了便利與美的享受，更重要的是它充當了文化傳播的重要載體。產品的地域性特點成為人們區別其不同之處的重要因素，也成為文化傳播的重要表現手段文化為設計提供了有力的方向，而設計反過來推動了文化的不斷前進與發展，二者體現了相輔相成的重要關系。基于這點，工業設計教學的目標不僅要培養學生的創造力與表現力，更重要的是有文化修養和深度，并能在設計過程中融會貫通的綜合型人才。而文化性如何在教學過程中實現正確、良性的教授，這也成為對工科工業設計教學的一個重要挑戰。工科工業設計的學生由于其所學方向的特殊性，在實際學習過程中對文化的了解與運用較有難度，因此，在教學過程中，人文知識與理念的學習變得重要起來。筆者認為，對于工科工業設計教學中文化性的融入，可以從以下幾個方面著手：適度開設相關人文課程，了解民族文化在日常生活中的體現，強化學生對文化了解的重要性，從單純的文化了解過渡到對產品文化的認知。在日常教學過程中，加強學生對文化元素的提煉與運用，掌握文化元素從原有形態過渡到現代形態運用的方法，建立學生對設計與文化關系的正確把握。日常實踐實習過程中，培養學生的人文情懷，了解本民族文化的特點及運用，通過實地考察進一步加強民族榮譽感與自豪感，加深對本土文化的認識與掌握。在課堂上，引導學生在現代設計中融入本土文化。

5結語

工業設計教育在我國發展雖然短短幾十余年，但隨著與外界的交流與國內經濟的發展，國內目前的工業設計教育也呈現出了突飛猛進的態勢。隨著高校的不斷擴招，工業設計人才的“批量生產”也帶來了如多而不精、不適應市場等諸多問題。因此，高校工業設計教育如何根據自身的實際情況提高教學質量，找到屬于社會、文化發展需要的正確的教育方法，其角色任重而道遠。

第三篇：少先隊輔導員工作論文

2013-2014學第一學期

嶺南學校小學部中隊輔導員工作論文

樹立學生的主動性

五年級（1）班中隊輔導員：劉亞濱

摘要：21世紀的全球社會將會比現代西方世界更加開放、更加多元化的融合，面對這一新的形勢，我們這個有著五千年悠久文明歷史的人口大國將肩負起更加繁重的任務，也就要求我們在培養人才上要適應全球發展的需要，因此在少先隊教育活動中要多給學生們一些挑戰自我、表現自我的時間和空間，從中喚起學生主體意識，發展學生的主體精神，幫助學生創建自信、自謙、自愛和朝氣蓬勃的人生態度。

關鍵詞：自主參與 激發自尊

21世紀的全球社會將會比現代西方世界更加開放、更加多元化的融合：那時，將有更高難度的競爭，也將有更加彼此和平共處的高度協作；那時，全球將是一個敞開的大市場，現代化的通訊與信息網絡加超音速的空中客車，將會使不同膚色、不同國別、不同民族的人都覺得自己是這個不大的“地球村”的村民；那時移居月球、到火星上去旅游都將成為現實。面對這一新的形勢，我們這個有著五千年悠久文明歷史的人口大國將肩負起更加繁重的任務，也就要求我們在培養人才上要適應全球發展的需要，因此在少先隊教育活動中要多給學生們一些挑戰自我、表現自我的時間和空間，從中喚起學生主體意識，發展學生的主體精神，幫助學生創建自信、自謙、自愛和朝氣蓬勃的人生態度。

一、自主參與、增強自信

每個學生都蘊藏著無窮的潛力，輔導員對于學生工作要循循善誘，讓它成為培養學生創造力的基面，讓學生在活動的參與中喚醒主體意識，增強自信心。

我在班級開展了“班級之星”評選活動，既然是“星”，就有它的要求和標

準：一周內不論是在學習、紀律還是生活各方面都要領先于其他同學，或者在這一周內在某個方面表現特別突出、明顯進步者都可以入選。每周挑選4名學生，然后將這些同學的照片放在畫好的表揚框內。在照片下寫有簡單的文字介紹，讓學生和家長都一目了然。活動開展后得到了很高的效應：同學們各方面的意識在增強，主動性也在提高，爭當“班級之星”在班里已經形成一股熱潮，我們就借此機會進行宣傳，通過一些好人好事鼓動其他學生也一同參與、一同行動，做到及時表揚，樹立榜樣，使每個學生都有一個展示自己的機會。如平時很少參加勞動的一個隊員，通過開展的活動后，如今能非常積極的參加勞動，做事很主動，我們要及時發現他做事的自信，給他一次展示自我的機會，使那位隊員的自信心倍受鼓舞，同時主動性也大大增強了。我還結合學校舉行的“學生太極拳比賽”、“語文課外閱讀比賽”、“學生葫蘆絲比賽”等等，這些活動促使了隊員積極的參與。此外，在中隊中還經常展出口算、生字等比賽的作品，學生在一次次的交流中感受參與的快樂，讓每個隊員學會自我管理，當家作主。

中隊干部輪流當是鍛煉隊員才干的好機會。作為跨世紀的一代新人，應從小學會做人，學會做事，學會向人學習，學會與人競爭。每個隊員都渴望自己能成為一名光榮的少先隊干部，我們就應給隊員們創設一個民主平等的教育情境，尊重隊員的民主權利，支持隊員的創新精神，讓隊員懂得少先隊是自己的組織，要學做小主人，幫助隊員揚起理想的風帆！輪流當干部也可以給隊員提供均等的鍛煉機會，讓更多的人在為中隊服務中體驗到做一名隊員的責任感。

二、激發自尊，揚起學生自信的風帆

自信是一個人走向成功的最基本的心理條件。一個充滿自信心的學生和一個灰心喪氣甚至自卑的學生，不論在什么方面的差異是顯而易見的。學生只有樹立了自尊心才會力求上進，才能樹立起自信。在活動中樹立學生的自尊，榜

樣的力量是不可低估的。小學生年齡小，接受新生事物快，特別善于模仿。一些具體真切的人和事常常在他們幼小的心靈深處留下難以磨滅的印象，從而形成一種自尊自愛、自我激勵的動力。

在活動中我結合課文《狼牙山五壯士》安排學生講英雄故事，讀名人名傳，鼓勵學生學英雄，見行動、學名人，對照自己。學生羨慕那些英雄模范人物，欽佩他們的膽識和才華，便會不知不覺的照他們那樣去要求自己，將他的言行舉動作為自己的準則。學生都是好勝的，選擇典型開展學習、討論，號召學生要向他們學習，使之目標切近，榜樣具體，更能激發學生自尊向上。

班上有個同學學習認真刻苦，做事一絲不茍，嚴于律己，是同學們的好榜樣。針對有些不能自制自控的學生，我專門在班上進行教育，并開展了“夸夸×××”的活動，在活動中大家各抒己見、七嘴八舌地討論了該同學的優點。接著讓學生們對照該同學檢查自身的不足，鼓勵學生學習并超過榜樣，通過樹立身邊的榜樣，鼓起學生自尊向上的勁頭。

在活動中要善于利用時機采取靈活多變的手法，發掘學生的優點或讓學生自我意識到自身的優點，這就抓住了樹立學生自信的入軌點。同時在活動中，老師的信任有時能極大地促進學生自信心的增強。信任是打開學生封閉心理的一把鑰匙，也是樹立學生自信、自尊的“催化劑”。

每個人都不可避免地存在或這或那的缺點，而這些缺點正是學生自信之舟航程中的礁石，幫助學生正視缺點并且克服缺點，才能使學生更好地輕裝上陣，揚起自信的風帆。

自信心并不是指學生盲目地相信自己或者說是自負，一個充滿自信心的人應當能正確地自我評價，從而進行自我激勵自我教育。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“真正的教育是自我教育。所謂自我教育，就是用一定的尺度來衡

量自己。”學生的自我評價自我教育是自信的表現，更是自信心的一種升華。

在活動中設計一些自我評價的項目，讓學生進行自我評價：好的要繼續發揚，不好的等做好了再給予自我獎勵（獎勵一個作業本，或者一本課外讀物）。在一定時間后，再對學生的自我評價和自我評價后的表現做出結論，并做適當的講評，促進學生更好的進行自我教育。

除此之外，在活動中還可以加強指導，促進學生對人生價值的認識，可以召開主題班會諸如“誠實守信是做人得根本”、“勇于創新”等，使學生找到人生的坐標，認識到自身的價值。也可以在工作中委以重任，滿足小學生強烈的表現欲，幫助學生在各種活動中奪取優秀成績，使之嘗到成功的滋味，滿足自我實現的愿望，并利用這些機會，促其產生以自信為基點的飛躍。

活動課有其獨特的教育功能，它可以讓每一位學生都變得更加主動、更加自信，以自信的姿態、健康的心理步入社會，面對人生，這是當代教師的責任。這些活動的開展證實了每一位少先隊員都是一個活 生生的能動主體，每個人都有潛在的創造能力。要在活動中調動起他們的自主性、主動性，弘揚其主體性，增強其自信心，讓他們提升能力，與時俱進，實現自身價值，真正的成為一名社會主義的接班人！

第四篇：關于初中舞蹈教學管窺論文

一、融情于教學，充分調動學生的思想感情

舞蹈是一種感情的抒發，一種好的舞蹈不僅能夠讓跳舞者感到身心的舒暢，感到激情的徜徉，還能夠讓觀看者感動。這就是舞蹈感情的一種傳遞，只有練舞者有感情，寄感情于舞蹈，觀舞的人才能夠發現那一個個感動點，才可以產生情感上的共鳴。所以在舞蹈教學中強調情感教學是非常有必要的，這不僅能夠培養學生對舞蹈的感情，更能提高他們借用舞蹈去抒發自己的感情。融情于教學，要恰到好處，用自身作為引子，去調動學生的思想。

(1)口傳身授式教學

很多人認為舞蹈教學應該是手把手的教學，是老師將動作做出來，學生進行模仿。其實在此過程中，老師的語言也發揮了很大的影響，它能夠有效地喚醒學生對舞蹈的學習欲望。比如在教學生如何練習腿的動作的時候，老師可以用“均勻用力，讓音樂在你的腿部跳躍;逐漸伸長你的腿，再伸展一點，到達最高點堅持一下;逐漸收緊，堅持住，大家做的很好”。用這樣一系列的語言來傳遞動作的要領，并且在這個過程中讓學生的心里得到放松，對學習舞蹈更加有信心。而且因為舞蹈的練習是比較勞累的一個過程，學生的壓力也比較大，所以老師的語言不要太僵硬，容易讓學生更加反感。而要親切、表達更加形象。并且老師要積極鼓勵學生，讓他們有信心去獨立完成這些動作。如說，我們是舞臺上最美麗的精靈;大家每個動作只要做到位就非常優美;大家一定要笑，將快樂表達在臉上。身授是舞蹈訓練的重要過程，也是最直接、最根本的過程。因為舞蹈的一些動作很抽象，甚至每個人都會有不同的理解。所以要想動作統一，就必須要老師親自示范。這樣一方面給學生一個基本的模板，另一方面也可以教學生如何去理解這里面所包含的情感。一般來說，老師一個動作要做三遍，第一遍是包含情感的演示，第二遍是肢解的動作，第三遍要加入語言的描述，將感情先用語言表現出來。開始時老師可以給學生一定的思考空間，僅用手勢來表現舞蹈;增加學生可以模仿的次數，這樣不斷地鍛煉才能逐漸掌握身體的運動規律，從模仿到創新;學生在了解如何表達舞蹈思想之后，就能夠依靠自己的思考去塑造舞蹈，會帶來不一樣的效果。

(2)以情動情式教學

人生來就有對美的感知能力，即使是思維直接、簡單的初中生，他們對美也有著自己的追求。其實代溝問題就是審美不同造成的，思考的方式不一樣自然會有不一樣的結論。因此老師在教學舞蹈之前，不妨先給學生奠定下一個情感的“基調”，讓學生先聽音樂，感受音樂，在這個過程中盡情想象，并鼓勵他們表達自己對音樂獨立的感受和見解。音樂有的激昂，有的柔和，有的有節奏感，有的則是緩慢抒情，老師要有意識地引導學生說出這些音樂特點，教會他們辨別簡單的音樂特質。除了音樂之情感染舞蹈之情之外，還可以使用“眉目傳情”。眼睛是通往心靈的窗戶，舞蹈的動作除了肢體語言之外，還有眼神語言。但是對于初中生來說，高難度的眼神交流容易讓學生感到壓力。其實只要老師在平時逐漸強化學生對舞蹈的理解，并且老師在教學過程中注重眼神的交流，給學生做好的榜樣。這樣自然能夠增加他們對舞蹈的理解，眼部的情感自然就能夠流露出來。特別進行強化訓練時，老師可以以印度舞為舉例，重點給學生看眼部眼神的變化。

二、精選教學題材，發揮學生的自主性

題材的選擇是非常重要的，因為對一個舞蹈的評價是從感性和理性兩個方面來考量的。對于舞蹈的形體美來說，是感性的考察;而內在的理性，則是對舞蹈意義的思考，是舞蹈本身所表達的含義和境界。每一個舞蹈都是有靈魂的，而這個靈魂一旦和觀眾產生了共鳴，那么就誕生了優秀的舞蹈。若只是讓觀眾去欣賞形體之美，則過于簡單無深意，更不能給觀眾觸碰心靈的感覺。而這些種種都是建立在好的選題和立意的基礎之上，有了靈魂才能跳出優美而心動的舞姿。

(1)選材具有時代精神

舞蹈也是具有時代氣息和特色的，也應當是在時代的前段跳躍的。而初中生的舞蹈教學雖然是基礎性的教學，但是因為學生的喜好和興趣會隨著時代而發生變化，所以多做改變，緊隨時代步伐是非常明智而有效的。因此老師在選擇教學題材的時候，要與時代接軌，多找一些學生喜聞樂見的東西，或者是融入一些時代元素，讓舞蹈從立意到形體都能夠體現時代精神和創新意識。

(2)深化選材意義

舞蹈就像是一個精靈，它表達著舞蹈者的心思，也表達著編舞者和立意者的思想。因此老師在教學之初就應該給學生樹立這樣的思想，從深處去挖掘學習舞蹈的意義。深化選材的意義是為了彰顯舞蹈的人文魅力，為了體現舞蹈教學的著力點。另外，即使是做深遠的立意，也必須符合初中生的世界觀，保證在他們的思想范圍內能夠理解。否則過于“高大上”，可能也只是空談。

(3)學生自主選擇

學生們有不同的性格特點，有的溫柔、有的偏于急躁、有的喜歡安靜、有的則更加熱衷于熱鬧。而這些都是他們選擇何種題材的舞蹈的一個基本的考察依據，讓一個性子急的人去跳較為緩慢的舞蹈，可能他們本身也是難以習慣的。所以老師可以多給學生幾種題材的舞蹈，然后讓學生根據自己的喜好進行選擇。這樣他們能夠選擇更是適合自己的舞蹈，也能夠培養學習舞蹈的積極性，不會因為課業的壓力而將其作為一種負擔。而且目前的初中生都有自己的主見，他們關注的東西也非常廣泛，從國際音樂到古典音樂，從民族舞蹈到國際舞蹈形式，他們都有所關注。這樣一來，他們更喜歡多元化的舞蹈形式，對自己想要進行的舞蹈也有自己的看法。讓他們自己選擇既能夠提高他們的自主性，又能夠幫助他們擁有自己的主見，對他們將來在舞蹈方面的發展有很大的幫助。

三、嚴格訓練過程，每個動作都要標準科學

(1)標準化舞蹈動作

舞蹈動作只有做到位才能夠表現出那種美麗，才能更具吸引力。特別是在初中舞蹈的教學階段，基礎教學更加要嚴把關，這樣才利于學生后來的舞蹈學習。老師要將每個動作做標準的示范，并且給每個學生指正，保證每個細微的動作、每個細節都得到完善。

(2)實現互幫式教學

舞蹈可以是集體的活動，也可以是個人美的展示。但是學習的過程卻是相互合作、相互促進的。因為每個人對自己的舞蹈動作都難以看到完全，即使是有一面鏡子也難以看到各個角落。所以實現互幫式教學，同學之間可以相互指正，相互完善。同組的同學就是觀眾，是我們舞蹈的欣賞者，所以他們的意見要更加客觀和恰當一些。

(3)比賽刺激競爭

舞蹈學習雖然是一種自愿的學習，而且和天分也有關系，但是同樣和后天的努力是分不開的。采用競爭制度進行舞蹈教學，增加競爭的激烈程度，促使學生不斷突破自我。而且舞蹈是具有創新和實踐意義的，如果學生只是拘于教學內容，很難提升自己的能力。采用競爭的形式，促使他們不斷創新，讓自己的舞蹈更具競爭力，舞蹈境界自然而然就得到提高了。

(4)分層次教學

舞蹈是一種藝術，是身體的藝術，所以和天賦有較大的關系。而初中教學又是舞蹈的基礎教學，不能夠只關注優秀學生，要綜合考慮，進行分層次教學。老師可以將學生分為幾個層次，對有舞蹈天賦的學生做較高的要求，并且給他們提高舞蹈難度;能力中等的同學，可以增加他們的舞蹈量，讓他們有穩定的提高;而對于那些肢體協調能力過差的同學，要降低他們的要求，打實他們的基本功，并且用適當的語言鼓勵他們，更加注重讓他們體會舞蹈的境界。

總之，初中舞蹈教學作為基本教學有其重要的意義，管窺其教學方法只能夠從教學方法、教學理念、教學中心等幾個方面來看。而且隨著新課標的逐漸展開，舞蹈作為人文教育得到更加廣泛的重視，從學校到家長，都希望孩子能夠在這個方面有所施展。老師要正確把握家長的這些期望，給學生的舞蹈教學做最恰當和符合個人實際的指導。

第五篇：輔導員論文

少先隊工作是學校教育工作的重要環節，如何開展少先隊工作，使每個隊員都能健康、全面發展，使隊員在少先隊活動中都能受到啟發和鼓舞，從而能夠更加主動地投身到學習當中去，是每一個中隊輔導員都應該思考的問題。我在開展中隊工作時，著力培養少年兒童的科學精神、創新精神和實踐能力，促進少年兒童全面發展。作為少先隊工作者在開展少先隊活動時，引導學生走向生活實踐，將少先隊活動從內容到形式不斷予以創新，不僅可使隊員在社會生活實踐中樹立創造的志向，體驗創造的快樂，還可以培養隊員的創造精神，增長隊員的創造才干，發展隊員的創造思維.在實現偉大中國夢，推進中國特色社會主義事業的進程中，國民素質的整體提高至關重要，而自覺學習、踐行社會主義核心價值觀能夠形成公民良好的思想品德和行為習慣。今年“六一”前夕，總書記參加北京市海淀區民族小學少先隊主題隊日活動時指出：培育和踐行社會主義核心價值觀要從少年兒童抓起，要適應少年兒童的年齡和特點，從記住要求、心有榜樣、從小做起、接受幫助等方面培育和踐行社會主義核心價值觀。

讓社會主義核心價值觀的種子在少年兒童心中生根發芽，我們就要從教育入手，將學校作為教育和活動的主陣地，家校聯合采用適合少年兒童的方法，引領他們踐行社會主義核心價值觀，培養少年兒童愛學習、愛勞動、愛祖國的優良品質，長大后成為對祖國建設有用的人才。

三、從小做起，關注細節

兒童時期是人生觀、世界觀、價值觀奠基的重要時期。正如總書記所說的“就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一粒扣子扣錯了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子要從一開始就要扣好。”

踐行社會主義價值觀不僅僅要求廣大隊員要從現在做起，還要關注細節從身邊的小事做起。為了使隊員將24字要求落實到身邊的小事上，落實到力所能及的事情上，我們制定了具體的目標要求，如：民主，中隊的干部任命，采用競選的方式，由全體隊員投票決定；文明，從不追逐打鬧、不說臟話，不隨地吐痰、不亂丟垃圾，多使用文明禮貌用語，上下樓梯不擁擠；和諧，從尊敬老師、團結同學、樂于助人做起；公平，從老師不偏不倚，隊干部公平公正做起；法治，從遵守課堂紀律，服從老師和學校管理做起；愛國，從熱愛班集體，熱愛學校，熱愛家庭做起；敬業，從認真完成每一次作業，認真打掃好每一次衛生做起；誠信，從不說謊話，說到做到做起；友善，從孝敬父母，關心同學，日行一善做起；各中隊一周一總結，對達標的同學頒發星級陽光少年印章，激勵隊員繼續努力，爭取得到更高星級的印章。對未達標的同學進行批評教育，并鼓勵他們改正。每月一次家長會，通過家庭調查，將家長的反饋作為評價學生踐行核心價值觀的重要依據。

四、接受幫助，完善自我