第一篇：高職商貿類專業學生職業素養培養路徑論文

摘要：職業院校畢業生的職業素養與學生的就業息息相關，也影響著社會各個企業對職業教育的總體評價。企業所需的不再是只能掌握專業知識理論和單一的專業技能的畢業生，而是綜合素質能力過硬、職業素養程度高的畢業生。商貿類專業學生更是要注重職業素養的培養迫在眉睫，而不能是重技能，輕素養。本文結合商貿類專業教學實際，對高職商貿類專業學生的職業素養培養路徑進行探析。

關鍵詞：高職教育；商貿類專業；職業素養；培養路徑

企業對于畢業生的要求除了知識、技能之外，對職業素養也有很高的要求。高等職業教育以就業為導向，更應注重對學生職業素養的培養。高職商貿類專業的特點主要是知識的應用與實際操作。因此，商貿類專業學生的職業素養培訓不可或缺，學校應適應社會發展的需求，滿足企業的用人要求，從而提高學生就業的競爭力，增加學校的就業率。

1商貿類專業學生職業素養要求

職業素養是人們在工作中解決綜合性問題的能力以及職業道德、作風方面等的整體素質。它在學生的職業生涯中扮演著重要的角色，影響著學生的個人發展。商貿類專業的學生應具備以下職業能力。一是動手動腦操作的能力。操作能力是商貿類專業學生的最基本能力。該項能力是學生在工作中面對復雜的市場變化、不斷更新換代的產品以及形形色色的顧客，將自己所學的職業知識與技能熟練使用的能力。這要求學生要不斷熟悉更新迭代的產品，分析多變的市場環境，把握行業的發展動態，靈活使用各種溝通交流的技巧，解決顧客各種各樣的問題，滿足他們的要求，是學生在工作中展示自我，實現個人發展的重要能力。二是競爭與團結協作的能力。社會中處處有競爭，一個人要想成功，必須要在競爭中求得發展，在工作中也如此，因此，學生必須要具備競爭能力。學生要學會在激烈的職場競爭中包裝自己、表現自己，讓自己脫穎而出。學會競爭，就要不斷完善自己，學習新的知識技能，學會在遇到困難時，迎難而上，尋找方法解決對手所出的難題。在學會競爭的同時，也要有團結協作的能力，眾人拾柴火焰高，很多一個人完不成的任務，通過團結協作就能完成。團隊協作，分工合作，可以讓工作高效率的完成，在合作過程中，學習他人身上的優點與技能，能夠提高自身的能力。三是與人溝通交流的能力。商貿類專業學生的工作內容主要是與人打交道，銷售、客服等，這類工作都離不開與人溝通交流。學生需要向顧客介紹產品，解決顧客對產品的疑問，提供產品的售后服務等。良好的溝通能力有助于工作的展開，因此，商貿類專業的學生要學會傾聽、學會交流、學會說服，提高顧客的滿意程度，才能讓自己在職場中利于不敗之地。四是自我調節的能力。社會在不斷地發展，企業對于員工的要求也在不斷變化。在職場中，難免會遇到難題，遇到刁難，在生活中，也有著各種各樣的生活壓力。因此，學生一定要正確的評價自己，調整心態，適應社會的變化。不管是顧客的刁難還是工作壓力的增大，不管是職場中人際關系的壓力還是生活中各項開支的壓力，不管是在工作中嶄露頭角還是遭受失敗挫折，都要調整自己的心態，學會自我調節，勝利時不得意忘形，失敗時也要坦然面對。五是創新能力。創新是一個企業向前發展的動力，如今的社會瞬息萬變，只有創新、改革才能讓企業適應時代的發展。創新不僅僅是產品研發的創新，還包括市場開拓的方式、營銷的方式，以及與人溝通交流的方式等。學生要學會在日常的工作中總結經驗，不斷接受新知識，結合自己的工作內容，創新工作方式，給團隊、企業注入新的活力。

2高職商貿類專業學生的職業素養培養策略

2．1改變傳統的教學理念，明確職業培養目標

傳統的高職教育對于學生職業素養的培養并不重視。為了更好的對學生職業素養進行培養，學校必須轉變傳統的教學模式，不再以分數高低論英雄，更注重學生綜合素質能力的培養，注重對學生綜合能力的評價。對于商貿類專業的學生培養，應根據職業特點，設置培養目標，有針對性的培養學生的能力。比如，對于有志于銷售工作的學生，重點培養其產品認知、觀察顧客需求、與人交流的能力，并將此做為培養目標。應明確以就業為導向的高職教育，根據《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》制定符合當地現實需求的人才培養目標，加強對學生的德育教育與法制教育，培養高素質的技能型人才。

2．2設計科學合理的教學體系，改變教學內容

課程教學體系的設計反映了學校對學生職業素養培養的具體內容。商貿類專業的教學不僅要有專業理論知識的教學還要有對學生實踐能力的培養。學校課程教學體系的設計要兼顧這兩個方面，理論教學也要以應用為主，偏重于實用性的理論知識。在科目的設計上，要根據職業需求、崗位設定等，比如客戶管理、營銷銷售的知識。實踐教學要給學生實際鍛煉的機會。同時，禮儀教育、角色認知、心理調節、團隊合作、職業生涯規劃等有助于提高學生綜合素質能力的科目也應納入課程教學體系，為學生日后工作打下良好的基礎。

2．3豐富校園活動，融入第二課堂修煉職業素養

學生的學習與生活都是以學校為主的，將大多數時間都用在校外實習上是不切實際的，因此，教師可以利用課外活動、早晚自習等時間，設計相應的活動內容，提高學生的職業素養。例如，校園服務周活動，以每個班為單位，讓學生進行為期一周的校園服務，為學校的各個部門與師生提供相應服務。服務活動可以讓學生對于教職工工作的辛苦感同身受，可以培養學生吃苦耐勞以及團結合作的精神。在服務過程中，學生難免要與人打交道，這就培養了學生的人際交往能力。同時，在服務過程中，也會對學生的實踐動手能力、文明禮儀等有所鍛煉。這些能力的培養有利于學生更好地適應日后的職業工作。教師還可利用早晚自習的時間，從校外引進相應的專業人員，對學生進行各項能力的培養，例如，開展書法、口語交際、文學等方面的培訓教學，提高學生的職業素養。書法訓練可以提高學生的書寫水平，有一手好字可以給人留一個好的印象，為學生的職業生涯加分。而且學習書法有助于培養學生的觀察、分析能力，培養學生沉著、專注的品質。口語交際能力的培養，可以讓學生練就一口流利的普通話，掌握一定的交際技巧，利用正確恰當的溝通技巧，可以讓學生在日后與顧客交流時事倍功半。文學能力的培養可以鍛煉學生思考、總結的能力，而且，在日后的工作中，離不開總結等文書的寫作，培養學生的文學能力可以讓學生對各項報表文書的寫作游刃有余。

2．4增加實習培訓的機會，體驗真實職場

為了學生更好的適應社會，適應以后的工作，實習培訓是必不可少的。學校可以利用課余時間讓校外企業人員來校內為學生進行技能培訓。這也可以讓學生更好的了解到自己日后所從事工作的職業要求。對于商貿類專業學生的培養，不能僅僅停留在講座、課堂實訓的鍛煉，還應增加校外實習機會。學校應與附近的企業合作，為學生提供更多的實習機會。校企合作的實現，需要學校聯系企業，簽訂合作協議，利用假期時間，為學生提供實習崗位。通過實習，學生可以將課堂所學與實踐相結合，真正地融會貫通，提高自身的職業素養。而且，有了實習經歷，在日后的求職中會更有優勢，這在一定程度上增加了學生的就業競爭力。為了商貿類畢業生可以更快的適應崗位，在畢業前，學校應進行一系列的崗前培訓。讓學生了解當前的就業形勢、政策，了解相關法律法規，熟悉工作流程，掌握相應的求職技巧。幫助學生樹立正確的擇業觀、就業觀，樹立正確的職業理想，設置科學合理的職業規劃，為以后的工作奠定良好的基礎，以百倍的信心與精氣神迎接日后的挑戰。

3總結

高職學校商貿類專業學生的職業素養的培養方式有很多，高職學校應改變傳統的教學模式，將職業素養的培養列為學生培養的重點內容，教師也應設計相關的教學內容。學校教育對于學生職業素養的培養是打基礎的階段，想要真正提高學生的職業素養，需要實戰演練。而，工學結合、校企合作的方式，讓學生走進企業，接觸企業員工，可以有效地提高學生的職業素養。總之，在競爭激烈的當今社會，高職院校應通過多種渠道提高學生的職業素養，培養與社會需求相符的畢業生，提高學生的就業競爭力，這對學生、學校都有極其重要的影響。

參考文獻：

［1］陳小玲．商貿類學生職業素養培養的路徑與方法探究．廣東教育：職教版，2015．

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［4］李杰．高職生職業素養培養路徑探究．現代教育科學：教學研究，2013．

第二篇：高職學生職業素養培養途徑論文2000字

論文摘要：職業素養是高職生又好又快發展的基礎。只要把職業素養培養貫穿于學生學習生活的全過程，強化職業素養的培養，高職生就能在服務社會的過程中實現自己的又好又開發展。本文簡述了職業素養的內涵及重要性，明確了職業素養培養的重點內容，探索了職業素養培養的途徑。

論文關鍵詞：高職生 職業素養 就業導向

職業素養是高職大學生發展成為職業人所必需的基礎，是任何一個職業人應該具備的職業素質素養。職業素養包括職業素質和職業技能兩個方面，職業素養的培養應該是職業素質的教育和職業技能的訓練。職業素養的培養要與現代社會體制和現代社會生產力發展水平相一致，要在進行職業素質教育和職業技能訓練中來完成。

一、職業素養培養的重要性

(一)職業素養培養是高職教育的要求

高職教育是以就業為導向，為生產、建設、管理、服務一線培養數以千萬計的高素質勞動者和應用型專門人才。在市場經濟環境下，職業素養和職業能力越來越被用人單位注重。以前那種一輩子就指望某個專業或一種職業吃飯的觀念已經不合時宜了。高職院校必須將職業素質教育和職業技能訓練一起抓，全面提高高職生的職業素養，為學生參與社會競爭奠定良好的基礎。對高職生的調查發現，不少大學生存在著集體主義思想淡薄，責任心差，缺乏合作精神，怕苦、怕累，學習懶惰，紀律松弛，揮霍浪費等不良品質。這些學生的職業素養肯定不會好，最終被社會所淘汰。目前對高職生的職業素養培養還是一個薄弱環節，一些大學生對加強職業素質教育不以為然，不能夠認真對待職業技能訓練時的嚴格要求，職業素養表現令人堪憂。大眾對高職教育的熱情，主要是對學生就業值期望比較高。如果學生畢業時很難就業，家長的教育投資的不到回報，人們對高職教育的不滿勢必會增加，這必然不利于高職教育的發展。

(二)職業素養培養是學生就業和創業的需要

“就業是民生之本，擴大就業是我國當前和今后長時期重大而艱巨的任務”。調查結果表明，家長和學生對找到一份理想工作的期望值很高。通過學習來改變自身命運和家庭狀況是高職生最重要的人生訴求。大學生是一個特殊的社會群體，他們面臨著由學生向職業人的轉變，校園往往是他們走向社會的最后訓練基地。雖然各行業都有各自的行規業律，但各個行業對求職者的基本職業素養要求是一致的。因此，要教育學生在學習過程中把形成優秀的職業道德品質和追求高尚的職業理想結合起來。透過教育，培養大學生熱愛本職工作的敬業精神和奉獻意識，使大學生深刻感受到自己將來的社會責任和使命，樹立正確的就業觀念和創業理念。從個人發展的角度來看，只有具備了良好的職業素養，才能較快地適應職業崗位的要求，進而成長為訓練有素地骨干人才一，為自己進一步又好又快地發展提供平臺。

二、職業素養培養的內容

職業素養培養的內容涉及面很廣，覆蓋的內容也比較多，要提煉出一個具有代表性和接受性的語言并非易事。但培養的目的是讓大學生身心健康、明榮知恥、堅持原則、遵紀守法、誠信為先、高效工作、團結合作、顧全大局、勤奮鉆研、言行有責、與時俱進。因此，職業素養的培養應主要體現在以下幾個方面。

(一)道德品質的培養

不可否認的一個事實是，許多單位在與學生簽訂就業協議時首先考察的是人品，其次才是個人能力。因此，必須對大學生進行社會公德、職業道德、家庭美德教育，這也正是貫徹育人為本、德育為先的教育思想。以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀是社會主義核心價值體系的重要內容，深刻揭示了社會主義道德規范的本質要求，它為我們進行道德教育提供了參考。引導大學生從身邊小事做起，從一點一滴做起，形成優秀的品質，既要立足現實，又要胸懷抱負。道德是人生的第一道防線，要靠個人的自律來遵守。事實證明，道德品質的培養僅有教育是不夠的，還必須進行法紀教育。法紀教育有利于大學生形規范自己的言行，也有利于他們形成優秀的道德品質。“

(二)團隊合作精神的培養

團結合作是人的生存方式，具有團結合作意識是現代人的重要素質。現代社會大生產和快節奏的社會生活方式要求人們有高度的合作意識和團隊精神。團結就是力量，合作就是能力。從籃球比賽到載人航天工程的成功都是最好的例子。增強團結合作意識就要從日常學習生活的點滴做起。學生社團、興趣小組經常交流思想，在教學、課程設計、社會實踐活動、專業技能訓練、實訓練習中應有意識增加模擬團隊工作的場景，教師扮演指導角色，引導各成員分工協作。通過集體活動，學會正確的“爭”，可敬的“讓”，在共事中增強合作的迫切感和團隊的凝聚力，培養團隊協作精神。

(三)敬業精神培養

美國心理學家經過調查研究發現，致使一些聰明人事業告敗的重要原因是:盡管他們個人才華、學識出色，然而無法彌補他們態度中更為致命的缺陷—缺乏敬業的投入、缺乏對他所在單位的忠誠以及在責任感中激發出來的主動性。許多成功人士的體會可以進一步驗證，勤奮、敬業對個人發展的重要性。對待任何工作都要有一個認真的態度，都要積極主動去完成每一項工作。學生敬業精神的培養一定要融人到學生學習生活的方方面面，從第一課堂到第二課堂，從基礎課到專業課，從校內實驗實訓到校外社會實踐，構建學院全員培養、全程培養、全方位培養的局面。

(四)市場觀念培養

市場經濟是競爭的機制，是優勝劣汰的篩子，面對越來越大的就業壓力，高職生要經受市場經濟這只看不見的大手的撥拉，我們就必須培養他們一些市場觀念，如信息觀念、質量觀念、服務觀念、法紀觀念、效益觀念、創新觀念。

(五)職業技能培訓

職業教育的培養目標決定了我們的一切工作都必須服務于學生的職業能力提高。課程建設、專業建設、師資隊伍建設、實驗實訓基地建設、培養方案的優化都要緊緊圍繞學生職業技能的不斷提高來進行，都要為提高學生的職業能力打基礎。

三、職業素養培養的途徑

職業素養培養包括職業素質教育和職業技能培訓。教育與培訓相互滲透，相互作用，我們就是要在教育活動和培訓過程中增強學生的素質，提高學生的能力，從而使他們具備良好的職業素養，為學生將來發展奠定基礎。

(一)通過職業生涯規劃培養職業素養

職業生涯規劃的目的是圍繞個人的人生目標，明確人生階段的任務，有計劃、有步驟地去完成，最終實現自己的人生目標。從高職生人學開始，就要抓住時機進行職業理想和職業規劃教育，讓學生明白專業培養目標，了解專業發展方向，使學生逐步樹立正確的職業理想。

(二)通過“兩課”教學培養職業素養

為適應高職培養目標，兩課教學的內容、方法在不斷改革，組織學生學習職業道德規范的基本要求，了解職業道德的特點、意義和內容，掌握加強自我道德修養的方法和途徑，讓學生樹立勞動光榮、誠實守信、團結合作、愛崗敬業服務奉獻、艱苦奮斗、開拓進取等觀念。

(三)通過技能訓練和資格證書考試培養職業素養

技能訓練的各項要求無疑在培養學生的職業素養。職業資格證書已經成為職業準人的標準，它反映了勞動者的職業素養。內容全面、訓練科學且具有權威性的職業資格證書考試，必將提升學生的職業素養。聘用越來越多的企業優秀人才為學生上課，給學生樹立了學習的榜樣，同樣有利于職業素養的培養。”

(四)通過社會實踐和第二課堂活動培養職業素養

高職生的職業素養培養要滲透到學生學習生活的各個方面。積極開展大學生社會實踐三下鄉活動，開展向雷鋒、李素麗、鄧建軍、洪戰輝等先進人物事跡學習活動，舉辦體育競賽、演講比賽、技能展示、科技制作、知識競賽，報告講座等，讓職業素養培養無處不在。

(五)通過就業和創業教育培養職業素養

就業和創業教育就是要大學生在選擇職業時根據就業形勢和自身條件進行全面權衡，在科學的職業理想指導下樹立正確的就業觀念，形成正確地職業態度。通過教育，使大學生明白人生價值主要是通過自己的本職工作來體現，要尊重自己的工作，全身心投人工作，腳踏實地、一點一滴地積累，只有這樣不斷提升職業素養，才能邁向更高的目標。

職業素養是高職生又好又快發展的基礎。只要把職業素養培養貫穿于學生學習生活的全過程，強化職業素養的培養，高職生就能在服務社會的過程中實現自己的又好又開發展。

第三篇：體育教學培養學生職業素養的路徑論文

摘要：體育教學作為高職院校教育中的一部分，在學生的職業素養的培養方面起到了不可估量的作用。基于此，文章首先闡述了在高職院校體育教學中培養學生職業素養的重要性和可行性，其次從調整和完善體育教材、改革和創新體育教學模式及提高體育教師的職業素養三個方面介紹了高職院校體育教學中培養學生職業素養的具體方法。

關鍵詞：高職院校；體育教學；職業素養

我國現代化建設需要大量的高技能專門型人才，高職體育教學融合了生理學、心理學、社會學以及行為學等方面的知識，其對培養學生職業素養有非常顯著的優勢。探究高職體育教學中職業素養的培養模式與方法具有重要的意義。

一、在高職體育教學中培養學生職業素養的重要性和可行性

不同于普通高校的培養目標，高職院校的培養模式更偏重于對實用性人才的培養，所以，其對于學生的培養要求除了擁有專業的知識及技能以外，還需要具有一定的職業素養，作為高職院校教育一部分的體育教學也對培養學生的職業素養有著不可估量的作用[1]。分析國內高職院校的教育現狀，教師自身素養還有很大的提升空間，其對學生的培養觀念還停留在專業技能的培養上沒有意識到企業對于學生的職業素養的需求。在高職院校的體育教學中，體育教師應該充分根據企業的需求來制定相應的培養計劃，讓學生擁有過硬的專業技能和知識的同時，也應該注重學生的心理調試及抗壓能力的培養，讓他們不僅擁有健康的身體，也能擁有健康的心理，以此來提高學生在社會中的競爭力，為將來更好地適應工作打下堅實的基礎。職業素養是學生在以后的工作過程中慢慢表現出來的綜合素質，涵蓋了其對于職業的態度、觀念和意識，具體通過其職業行為來表現。一些學者提出，高職院校學生的職業素養涵蓋了功能性和非功能性兩個部分的內容，功能性包括知識技能、職業資質等內容，這些硬性條件都能夠通過各種證書得以體現；而非功能性的職業素養包括工作中的適應能力及合作、敬業、奮斗等各種精神，現在的公司和企業更加注重這些非功能性的職業素養。相對于其他學科來說，高職院校的體育課程在培養學生職業素養方面有得天獨厚的條件，可以通過理論聯系實踐的方法，在體育項目和各種競技規則中達到培養學生職業素養的目的。

二、高職院校體育教學中培養學生職業素養的方法

（一）調整和完善體育教材

很多高職院校的體育教材需要從兩個方面完善。一方面，很多高職院校的體育教材和一些中職學校及普通本科學校的教材大同小異，沒有針對性；另一方面，教材把很大一部分的內容放在了理論知識的講解上，對于實踐方面沒有詳細的說明[2]。所以，在調整和完善高職院校的體育教材的過程中，一定要根據高職學生所處環境和身心特點，針對性地補充一些實踐方面的內容，讓理論在實踐的過程中得到更好的檢驗，讓高職院校的體育教材能夠最大限度地發揮其效用。

（二）改革和創新體育教學模式

高職院校的體育課堂上，因為體育項目及各種職業崗位對職業素養的需求不同，需要使用不同的教學模式來達到培養學生職業素養的目的。高職院校的體育課程不同于其他課程，其涵蓋了身體對抗、競技規則及體育項目等內容，不僅鍛煉了學生健康的身體，也幫助他們樹立了團結協作、規則至上、積極進取的思想觀念，而這些觀念運用在以后的工作中，可以形成良好的職業素養，例如，協作精神、愛崗敬業、尊重企業文化、遵循企業規則等[3]。所以，在具體的體育教學過程中，教師應該按照學生的不同特點和接受能力來制定相關的體育課程教學內容，適當地創新教學模式和教學進度，讓學生能夠循序漸進地接受和掌握所學內容。

（三）提高體育教師的職業素養

作為學生綜合能力和素質的培養者和引導者，教師的一言一行都對學生起著潛移默化的作用，所以，要想培養高職院校學生的職業素養，首先要提高教師的職業素養。體育教學中職業素養的培養更是如此，高職院校可以定期以培訓或講座的形式讓體育教師之間、教師和學生之間互相交流，實時反饋他們在教學過程中的優點和不足，并積極調整和完善。

三、結語

新時期，高職院校在體育教學中，可以通過學科的特殊性來研發出更加適合培養學生職業素養的課程和教材，積極開展各種講座和活動來增進師生之間的交流，讓學生能夠有機會和平臺來反饋教師在教學過程中的優點和不足，以此幫助教師及時調整教學方向。此外，體育教師可以根據學生的身心特點及接受能力來安排教學內容和教學進度，結合學生的自身特點及企業的用人標準來不斷調整和完善教學模式，因地制宜地培養高素質人才，提高學校的辦學效率。

參考文獻：

[1]牛英群,謝永廣.基于職業素養培養的高職體育教學改革[J].教育與職業,2013(20):145-146.[2]黃碧恒.論高職院校體育教學中的體育文化素養教育[J].體育世界(學術版),2012(7):48-49.[3]李文靜.用人單位對高職大學生體育素養的考量[D].長沙:湖南師范大學,2012.

第四篇：高職學生人文素養培養研究論文

摘要：語文課程作為高等院校的一門基礎性課程，以培養學生的基礎文化水平及人文素養為最終目標，對學生綜合素質的提升有十分重要的作用。然而，在實際教學中，很多高職院校僅注重學生專業技能的培養，課程體系的構建也只重視專業課程，使語文課程失去了原有的教育意義。文章第一部分主要介紹了高職語文課程建設的必要性；第二部分介紹了當前高職院校人文素養培養中存在的問題；第三部分針對培養高職學生人文素養提出了加強語文課程建設的建議。

關鍵詞：人文素養；高職語文課程；人文教育

語文課程是在培養高職學生文化素質的基礎上提高學生的思想道德素養以及創新能力。作為一種基礎文化教育課程，語文課程在以培養學生專業知識為主的高職院校中受到了很大排擠，這對于學生的人文教育是十分不利的[1]。因此，加強高職語文課程的構建對于高職院校來說是一項十分緊迫的課題。

一基于高職學生人文素養培養的高職語文課程建設的必要性

（一）人文素養是促進高職學生全面發展的基礎

高職院校主要為國家及社會培養高素質的專業技能型人才，它集提高學生的理論知識水平和培養專業實踐能力于一身，培養學生的綜合素質。而人文素養主要是指一個人的人文精神和思想道德修養，人文素養的提高主要是通過人文知識的積累以及思想境界的升華逐漸形成的。高等教育能夠培養學生樹立正確的人生觀、世界觀，促進學生思想的成熟，同時豐富學生的人文知識，進而幫助學生在社會生活中鍛煉自己的意志，樹立良好的信念，培養樂觀向上的人生態度，并逐漸形成堅強穩定的性格特點，促使自己不斷努力，全方面發展，成為一名具備高素質才能的優秀人才[2]。

（二）社會發展需要具備綜合素質的人才

隨著社會的不斷發展，對各行業、各層次的人才也有了更高的要求。綜合素質已成為當今社會對人才的主要衡量標準。這就要求專業人才除了具備扎實的理論知識、專業的操作技能以及豐富的實踐經驗外，還要擁有堅強樂觀的心理素質及正確的思想道德觀念。因此，高職院校在培養社會人才，構建語文課程時，應注重學生綜合素質的培養，一方面加強學生的知識技能水平的培養，另一方面要注重提高學生的人文素養。國家發展建設的主體是人，人的發展才能促進國家經濟水平的提高。高職學生的生活和學習壓力都很小，沒有正確的生活及學習態度，這就致使人文教育面臨著很大的挑戰。因此，高校在構建課程體系時，除了加強學生專業知識的教育外，也要注重培養學生的人文素養，將人文教育與高職語文課程進行有機融合，相互滲透。

二高職院校人文素養培養中存在的問題

（一）忽視了高職語文課程的人文教育

高職院校主要培養學生的專業技能水平，針對社會上各行業對技能型人才的需求開展教學，盡管對我國的發展建設起了很大的推動作用。但目前大多高校為了適應市場需求，以學生的未來就業為導向，僅專注于培養學生的專業技能，逐漸忽視了學生的素質教育，在設置教學課程中也忽視了基礎課程的建設。由于技能型及應用實踐型的課程能夠與企業對人才的需求直接對接，大多學生也只關注這些適應型課程，而具有人文教育意義的語文基礎課程幾乎沒有學生關注，甚至一些理科類課程中的理性原則使部分學生直接放棄了思想道德修養的建設，致使他們人文意識缺乏，道德素質低下，且心理素質低，承受能力差，一旦在就業過程中遇到挫折就會失去對未來的信心，難以適應激烈的市場競爭環境。這些現象都充分說明了現今大多高校嚴重忽視了語文課程人文教育的重要性。

（二）高職院校的師資隊伍比較落后

目前，相較于其他類別的高等院校，我國高職院校的師資隊伍比較落后，一些優秀教師都選擇調換崗位或轉到其他高校教學。由于高職院校在評定職稱及編制方面局限性較大，也有部分教師為了進入更好的教學環境或尋求更好的發展，只要有合適的機會都紛紛調往其他高等院校。致使高職院校的教師隊伍參差不齊，綜合素質較低。其中大部分是從中學或技校調轉而來，其專業知識水平及人文素養都十分欠缺。除此之外，由于高校的不斷擴招，高職學生人數不斷增多，但教師隊伍的建設速度遠遠無法趕上高職學生增長的速度，致使很多高校優秀教師嚴重缺乏，專業能力不足，教學手段落后，人文思想缺失。這也就致使教師在課程設計過程中也不會重視學生的人文教育，忽視了語文基本課程對學生綜合素養的作用。

（三）課程設計不合理

大多高校為了迎合市場需求，在設計教學課程時主要以專業課程為主，忽視了人文課程的內容。尤其是隨著各社會崗位對技能型人才要求不斷提高，高校相關的人文教育課程受到了嚴重的排擠。盡管思修、毛鄧等相關人文類課程的課時所占比例不小，并且選修課程中也沒有設置人文類的課程，尤其是五年一貫制下的高職院校，師資隊伍十分落后，教學設施設備也十分欠缺，有時會直接忽略了選修課程的設置。也有一部分高職院校的課程安排不合理，教學內容體系缺乏系統性和發展性，學生僅能學到基礎性的專業知識和技能，對于提高學生的創新意識及發散性思維能力的起不到任何作用，這就致使學生很多時候無法理解這些知識的實際應用價值，久而久之，對教學課程產生了厭倦。最終致使學生缺乏對未來的規劃和進入社會的信心，同時無法將社會發展和國家建設與自身能力聯系起來，缺乏社會責任感，綜合素質低下。

三通過語文高職課程的建設培養學生人文素養的對策

（一）語文課程應注重學生人文素養的培養

高職學生升學壓力小，致使在實際教學中過于追求專業課程的發展，忽略了基礎課程的建設，甚至直接取消了部分基礎課程。語文課程能夠通過豐富學生的文化內涵和知識含量，有助于培養學生良好的道德情操、積極樂觀的生活態度進而提升學生的人文素養。因此，十分有必要完善語文課程的教學體系，在學校的正常教學基礎上保證語文課程的課時數量，加強語文課堂教學內容的教育意義，進而順利開展高職學生的人文素養教育。新課標要求學校教育應以人為本，注重學生的人文教育，促進學生全面健康發展。尤其是學生思想道德及文化素養的培養，應與語文課程進行有效滲透，通過創建良好的語文課程學習氛圍培養學生學習的興趣，以達到培養學生人文素養的最終目的。例如學校可以開展多種形式的競賽活動，比如詩歌朗誦、文學知識競賽等，使學生在輕松、愉悅的學習氛圍下提高自身文化修養，促進人文素質的提高。

（二）課程建設應強調教師的人文素養

教師是學生思想道德教育的主要引導者，教師的人文素養很大程度上影響著學生的人文素質。因此，在培養學生人文素養的基礎上，首先要提高教師人文知識的含量以及思想道德的建設。高職教師應加強與學生的交流互動，多給予其生活上和學習上的幫助，使其感到學校的人文關懷[3]。知識內涵是提高教師綜合素質的主要部分，是進行人文教育的基礎，而思想道德素質是教師做好人文教育的主要影響因素，只有通過自身高尚的道德情操結合豐富的知識內涵，才能保證人文教育的順利進行。教師在建設語文教學課程時，更應注重學生人文精神的陪養，通過自身人文素養對學生進行全方位的影響。例如，教師在語文課堂教學中，應注重加強師生之間的互動，鼓勵學生積極發表自己的看法、意見，師生之間也可就某方面內容的重點、難點展開討論，共同發展、共同提高。同時能夠有效提高學生學習的信心，樹立良好的學習態度。

（三）語文課程與專業課程相結合在高職教育當中，應將語文基礎教學與專業課程進行合理分配，使語文基礎課程能夠更好的為專業課服務。語文課程的學習能夠提升學生對專業名詞和生僻術語的理解，使學生能夠更加準確的把握專業課程中所講的知識點。同時，語文課程的學習能夠有效提升學生對理論知識的運用能力，進而提高其專業素質。通過語文知識的學習，學生能夠更好的將自身人文素養與未來規劃有機結合起來，做出正確的判斷，以提高自身的職業素養，更好的適應社會和未來的工作崗位。然而，自身素質的提升又會要求人文素養的進一步提高，使語文課程與專業課程之間進行不斷的良性循環，以達到提高高職學生綜合素養的最終目標。

參考文獻

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第五篇：高職院校職業禮儀的職業道德培養路徑論文

摘要:在經濟與互聯網的飛速發展下，現今社會上對人才的需求不斷擴大，同時也對職業禮儀與職業道德提出了更高的要求。而作為我國重要的人才培養基地，高職院校在開展教育時，也應積極順應當下素質教育改革的趨勢，加強對學生職業素養的培養，從而向社會提供更多高素質的人才。因此，本文就針對互聯網背景下高職院校職業禮儀與職業道德培養教育的必要性以及培養路徑進行了探析，希望為其提供有效的參考意見。

關鍵詞:互聯網;高職院校;職業禮儀職業道德;培養路徑

1引言

高職院校的辦學方向主要是培養更多技能型應用型人才，而在強調素質教育的當下，不僅要重視對學生知識技能的培養，還應加強對其職業禮儀和道德的教育，以便培養出更多具備高職業素養的綜合型人才，滿足市場上日益增長的人才需求。同時，對學生職業素養的培養還能夠為學生的職業發展創造更多的可能性，進而推動我國現代化建設。因此，在開展教育活動時，還應實現職業技術教育與職業素養教育的齊頭并進，不斷提高辦學質量。

2職業禮儀與職業道德概述

職業禮儀是指在職場活動中通過一系列標準化、規范化的操作來維護個人良好形象、表達自己的尊重的一種素養，主要涉及到溝通、穿著、言行舉止等，需要緊緊把握真誠和尊重兩方面的內容。而職業道德則是指在從事某種職業時應具備的品質與修養，關系著每個人的職業生涯。職業禮儀與職業道德之間具有密切的聯系，兩者共同構成了職業素養，可以相互影響和促進。

3高職院校職業禮儀與職業道德教育的必要性

素質教育思潮下，對高職院校的教育也提出了更高的要求，使得職業禮儀與職業道德培養的必要性愈加明顯，主要體現在：一是市場經濟發展的必然要求。隨著我國市場經濟的快速發展，一些人逐漸形成以利益為主導的價值取向，使得功利主義思想蔓延[1]。在此形勢下，高職院校的職業禮儀與職業道德教育愈發重要。二是教育改革的必然要求。在教育改革的大力推行下，高職院校的教育也需要進行改革，強調不僅要向學生傳授專業知識與技能，還應將專業與職業緊密相連，促使學生清晰定位職業方向的同時，還能正確認識其社會價值與角色。三是促進學生職業發展的必然要求。由于受到互聯網等信息技術的影響，現今學生對職業發展的需求呈現多樣化特征，但其存在職業禮儀與職業道德意識淡薄的現象，因此，為了促進其職業發展，實施職業禮儀與道德的培養勢在必行。

4互聯網背景下高職院校職業禮儀與職業道德的培養路徑

4.1提高職業禮儀與職業道德培養的重視度

目前，在高職院校的教育中，往往更加重視對學生專業知識與技能的教學，以培養出更多技能型應用型的專業人才，卻忽視了職業禮儀與職業道德教育的重要性，使得學生對職業禮儀和職業道德的認知度不夠，甚至在開始工作后做出一些違背職業素養的不良事件，嚴重影響其職業形象。例如，醫學院的實習生不尊重病人等。對此，高職院校還應不斷提高對學生職業禮儀與職業道德培養的重視。首先，高職院校的領導應與教師相互配合，并擴大職業禮儀和職業道德的宣傳力度，如在校園中拉橫幅、構建專門的校園網站、開展職業教育會議或講座等，以提高學生的關注度與重視度。其次，學校還應結合互聯網不斷完善相關的制度建設，如職業素養教育的管理制度、信息化教學考評制度、監督制度等，從而不斷規范職業素養的教育，以促使各教職人員都能夠明確并主動規范自身的行為，為學生樹立良好的學習榜樣，從而在高職院校中掀起一股積極的職業風，促進職業素養教育的順利開展[2]。

4.2明確職業禮儀與職業道德之間的關系

職業禮儀與職業道德是兩門不同的課程，其內容多有不同，如前者包括職場著裝、儀容儀態、言語表情、動作等；而職業道德主要有職場規則、工作作風、守法意識等。但在當下的高職院校教育中，許多教師未真正掌握兩者之間的關系，并在實際的教學中存在兩者分離和重視程度失衡的現象。例如，在旅游管理專業等服務性較強的專業中，許多高職院校會設置專門的禮儀課程，但卻缺乏了職業道德的教學。同時，多數都是選擇通過公共課、選修課等方式進行教學。職業禮儀與職業素養之間具有密切的關系，前者是后者的外在表現，后者則是對前者內涵和深度的升華與促進，二者共同構成了職業素養。因此，在進行職業禮儀與職業道德的培養時，教師還應明確兩者之間的關系，促進兩者的融會貫通。首先，高職院校的領導以及教師應主動學習和探索兩者的教學方式，從而更加順利開展教學活動。其次，學校應對現有的課程進行改革，分別開設兩門課程的教學，并根據職業要求將其設置成專業必修課程。同時，也可將其設置成選修課以供其他專業的學生進行學習。最后，教師也可借助互聯網資源和平臺適當將兩者的內容進行融合，從而促進學生內外在的共同進步，為其形成良好的職業素養奠定堅實的基礎。

4.3強化職業禮儀與職業道德內容和專業的結合在高職教育中，為有效提升職業禮儀與職業道德的教學水平，教師還應將之與學生具體的專業課程結合起來，從而提高培養的針對性。但由于在實際的教學中，許多教師對本專業的職業發展現狀和前景認識不足等，使得實際的培養效果并不顯著，學生也對其認識不夠。因此，為幫助學生進一步明確職業規劃，在教學中，教師還應強化職業素養與具體專業的融合，促使學生對自身專業前景進行清晰認知，并幫助其樹立良好的擇業觀和就業觀。例如，對于財務管理專業來說，在職業禮儀方面，應注重對其職業著裝、儀容儀表、握手等的培養，如領帶的系法、清新自然的妝容等。這便可以視頻的方式向學生進行展示。在職業道德的培養上，則主要包括愛崗敬業、遵紀守法、堅守商業機密和會計準則等。而對于服務型專業如酒店管理、旅游管理則需要結合專業禮儀和道德要求展開培養，如接待顧客的禮儀、儀容儀表、言行舉止、服務態度等，教師可利用互聯網將生活中具有良好聲譽的行業如酒店等的服務視頻展示給學生，以加強學生對職業發展的認識。

4.4開展實踐活動提高學生職業禮儀與職業道德

實踐活動是強化職業禮儀與職業道德培養的重要手段和途徑，但目前在實際的高職院校教學活動中，主要是以提升學生專業知識與技能為目標的培訓，對學生職業素養的培訓常采用言語教育方式，使得學生對職業禮儀和職業道德的認識往往只停留在表面。在此情況下，教師還應創新教學方式，積極開展多樣化的實踐活動來深化學生對職業禮儀和職業道德的認知。首先，教師可在互聯網的協助下采取案例教學法、專業項目教學法等進行培養，實施工學結合培養方式，以加深學生的認知。其次，還應針對學生的專業開展如社會調查、公益活動、專業知識與技能比賽、邀請企業高管進行職業講座等社會實踐活動[3]。并將有些的視頻和圖片上傳到校園網站中。同時，也可在校園中公告欄或電子屏幕上展示有關職業禮儀和職業道德的圖片、視頻等，從而打造良好的校園文化。例如，對于服務型行業的專業學生來說，可舉辦相關的禮儀比賽活動，讓學生將所學在比賽中展示出來等。

4.5提升教師的職業禮儀與職業道德素養

教師是學生在學習中的引導者，一定程度上對學生具有榜樣的作用。但由于在一些高職院校中許多教師并不重視自身的職業禮儀和職業道德，如在日常教學中的著裝、課堂上的語言表達等都存在不合理之處。加之對所教專業的職場發展要求等缺乏全面的認知，因而在實際的教學中難以達到預期的教學效果，也無法有效提升學生對職業素養的重視。對此，教師不僅要提高對學生職業禮儀和職業道德培養的重視，還應發揮以身作則的作用，從而在潛移默化中引導并增強學生的職業發展意識。首先，教師應明確本身應具備的職業禮儀，如交談的藝術技巧、著裝儀容等[4]。其次，教師還應堅守師德，如堅持公平公正的原則處理問題、平等對待學生等，從而為學生樹立良好的榜樣。然后，教師還應不斷提升自身的專業素養，加強對所教專業的職業禮儀如辦公、社交禮儀等以及相關職業道德的深度挖掘，以便提高教學質量。教師可借助微課等信息化教學方式吸引學生的興趣。此外，高職院校還應加強師資隊伍的建設，可對教師進行針對性培訓，為其建構在線交流平臺，以便及時研討教學中的不足。

4.6利用校企合作強化職業素養的培養

校企合作是各高職院校培養專業人才的重要途徑，但往往只是針對學生的職業技能進行培訓，職業禮儀與職業道德所占比例極少。因此，為培養出更多具備高職業素養的學生，教師還應充分發揮出校企合作的作用，將其作為培養學生職業禮儀與職業道德的重要途徑之一，進而有效提升學生的職業素養。首先，教師應該將企業文化融入實際教學中，以實現職業禮儀與職業道德教育的常態化。其次，在學生到企業實訓過程中，教師需與企業事先溝通好，應根據職業的特點，將職業素養的培養融入其中，使其真切感知職場規則。其次，在互聯網背景下，學校還應構建專業校內實訓平臺，并將相關的內容及時進行更新，以供學生進行觀看和學習。

5結論

互聯網背景下，高職院校對學生開展職業禮儀與職業道德的教育與培養是一種必然要求與趨勢，這不僅與學校教學質量息息相關，還與學生個人職業發展具有密切聯系。因此，在開展教育活動時，各高職院校還應不斷加強培訓重視度、明確兩者的關系、強化其與學生專業的結合，并增強師資力量，以提升培養效果。其次，還應充分發揮校企合作、互聯網平臺的作用，以提升學生的職業綜合素養，為其職業發展創造更多的可能性。

參考文獻

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