第一篇：讓職高語文課美不勝收論文

讓職高語文課美不勝收論文

職業高中的學生，普遍認為學好專業課，掌握一門技能，畢業后能找個好工作就行了。他們認為學不學文化基礎課無關緊要，因此，對語文等文化基礎課不感興趣。如何上好語文課，讓學生能身心愉悅地接受語文課，一直是我們職高語文老師夢想并思索的問題。經過長期思考，筆者認為，要想讓學生接納我們的思想并喜歡上語文課，必須以“美”為突破口，讓語文課變美，而且要美得有韻味。作為美麗課堂的總設計師——教師，需要從教態、教學語言和教學形式上進行精雕細琢。

一、親其師，信其道——塑造美的教態

教態美，首先表現為教師在課堂教學過程中儀表的靜態美和表情、動作、姿勢等的動態美。儀表是教師文化素質的審美修養的外在表現，對學生有著直接的引導和熏陶作用。教師在課堂上的衣著發式要符合自己的職業特點，在整潔、大方、自然、莊重中透露出時代氣息和蓬勃向上的精神氣質，使學生感到真誠可敬，從而“親其師，信其道”。教師在課堂上的舉止、姿態是教師傳遞情感信息最常用的教學藝術，一個適度的手勢、一種飽含某種感情的眼神、一個自然或嚴肅的表情對學生都有著潛移默化的熏陶作用，增強教學效果。表情要與教學內容相一致，使學生在教師的一笑一顰、一舉一動中領悟其中的精神實質，從而使知識的掌握進一步深化。

其次，美的教態表現為教師在課堂教學中美的情緒。美的情緒展現著教師的人格力量，是創造美的教態的前提和保證。教師的課堂教學總是在一定情緒中進行并受一定情緒控制的，教師在課堂上的情緒，又直接影響學生的情緒和課堂教學效果。因此，步入講臺前的教師一定要調節好自己的情緒，不能把任何不良情緒帶入課堂，應用自己飽滿、樂觀、熱情、向上的情緒影響和感染學生，營造良好的課堂教學氛圍，使學生形成良好的精神狀態和心理效應，實現情與理的統一。

二、大珠小珠落玉盤——精雕美的教學語言

（一）要有科學美

語文教師的課堂語言能否具有凝聚力，關鍵在于語言是否具有科學美。語言的科學美表現在課堂用語的專業性和對知識闡述的準確性、科學性上面。課堂教學語言用詞要準確，保證傳情達意，符合科學性、富有教育性，絕不能含糊不清，模棱兩可，更不能為了追求語言的生動形象，以詞害意，甚至忘了科學性、教育性，使課堂語言雜亂無章，不能產生良好的效果。

語文課本所選的文章，大多數是各個時期的優秀作品，要讓學生體會其豐富的內涵、感受其中的思想情感和藝術魅力、學會欣賞文學作品，教師的講解就必須運用準確、清晰、真切的語言，說理要精辟、透徹。

（二）要有激情美

語文教師講課必須要有激情，既要觸動學生，引起心靈上的震顫，也要控制好感情使它在合適的度內流動，激情過度也會失去美。要使語言具有激情美，必須在理論的經典中注入時代的氣息，在深沉的理智中蘊含激越的情懷。

（三）要有邏輯美

教師的語言一方面要揭示教學內容本身的邏輯內涵，另一方面，教學語言自身也要合乎邏輯，具有一定的邏輯性，符合邏輯的形式、規則和規律。語言有了邏輯美，才會生動。

才能抓住學生的注意力，誘導學生的思路，將知識連成“網”形成“塊”。教師要深入挖掘教材內容間的內在聯系，在學生已有知識水平和思維能力的基礎上，運用邏輯推理進行教學，進行層層深入分析，才能取得較好效果。

（四）要有情趣美

教師在講解復雜的問題、抽象的理論、深奧的道理時，要恰當地選用一些精彩動人的笑話或幽默故事、趣事軼事來進行教學，這樣可以克服空洞說教，誘發學生的學習興趣，使他們在輕松愉快中掌握知識，求得發展。情趣美在語文課教學中能為教學錦上添花，恰到好處的運用能引人入勝。

（五）要有韻味美

“豐收不失一，曲韻皆盡意”，具有韻味美的語言才有藝術感染力，學生聽了才能夠感到輕松愉快，神清氣爽。語言的韻味美，要求語言首先要有一定的力度美；其次要有一定的色彩美；第三，要有一定的自然美；第四，要有一定的節奏美。語言的.韻味美，表現著教師的成熟與自信，能給學生可信賴感。

三、靈活多變——細啄美的教學形式

語文課本以各個時期的優秀作品為載體，它以真為精髓，以善為血肉，以美為儀態，集真、善、美于一身，因而只有通過美的教學形式，才能高質量、高水平地完成教學任務，高層次、高品位地實現教學宗旨。美的教學形式應由以下幾個要素構成：

（一）是美的教學方法。

著名哲學家笛卡爾指出：“最有價值的知識是關于發放的知識”。中國也有句古話“授之以魚，不如授之以漁”。教學活動中，教學效果不僅取決于教材的質量、教師的水平，在很大的程度上也取決于教師所用的教學方法上。教須有法，教無定法，貴在得法。講究教學方法不是要人們擺花架子，而是要人們根據不同的教學內容選擇和運用不同的教法，把書本知識內化為自身的精神動力和內驅力。比如，啟發式、情感式、多向式、開放式等，這些教學方法充分激發學生學習的內在動機，調動學生學習的主動性、積極性，促使他們積極思維，在動腦、動口、動手中獲取知識，創造知識，充分顯示其科學價值和實用價值。這些教學方法，都是美的教學方法。

（二）是美的教學手段。

“工欲善其事必先利其器”，要高質量、高水平地完成教學任務，高層次、高品位地實現教學目標，在選用恰當教學方法的同時，還要運用科學有效的輔助手段，比如使用多媒體、走進閱覽室、走出課堂去參觀、調查、采訪等，創設出學生喜聞樂見的教學環境，引發學生的學習興趣。選用恰當的教學手段，對于提高課堂效率有著十分重要的作用。

（三）是美的教學模式。

在語文課教學中，如何在有限的時間內合理安排課堂教學內容，優化課堂教學結構，采用科學的行之有效的教學模式，對教學質量的提高是至關重要的。衡量課堂科學結構模式是否美，應從內容與形式的統一上來認識，凡是根據教學內容難易、抽象程度采用最能落實教學內容的方法，并達到最佳效果的課題結構模式，都應該是美的教學模式。目前，在語文課教學中，人們越來越多地運用以啟發式為特征的教學模式、自學——輔導的教學模式、引導——發現的教學模式、情境——陶冶的教學模式、集體討論的教學模式、研究型的教學模式等等。這些教學模式的共同特點是重視學生在學習中的主體地位，充分調動學生的學習主動性和積極性，注意學生能力的培養和個性的發展，都是美的教學模式。教師只有通過不斷地實踐和探索，創造性地構建和嘗試美的教學模式，才能完美地完成教學任務。

第二篇：淺談如何上好職高語文課

淺談如何上好職高語文課

語文組楊世鏘

內容提要：在職高生的發展中，語文知識是形成各科技能的基礎。但職高學生普遍基礎差，上好一堂語文課是至關重要的。了解學生，備好每堂課，上課有針對性地靈活運用多種教學方法，讓學生打心里喜歡上語文課。

關鍵詞：目標定位 實用性 個體差異

?當前職高學生大多對語文課學習熱情不高，學習興趣不濃，語文基礎知識的掌握也比較差。語文是職高學生學習其他學科知識，培養實踐能力的基礎。因此，如何上好職高語文課的課題擺在了每位語文教師的面前。筆者以自己多年的語文教學經驗，試從以下方面來探討如何上好職高語文課。

一、職高語文課的目標定位

如何上好職高語文課，首先要明確給職高學生上語文課的目標。職高學生相對于普通高中的學生，是一個比較特殊的群體。他們受完兩年的學校教育，直接面臨的不是升學，而是就業。所以給職高學生上語文課，語文教師應有不同的定位。筆者認為語文教師給職高學生上語文課，要達到以下兩個目標：

?1.語文課要與專業課相結合，強調實用性

我是教幼師班的語文課。幼師班的學生畢業后大部分是去當幼兒園的老師。要當好幼兒園的老師，除了要能跳會唱，多才多藝外，還要有一定的語言表達能力。所以，我在語文課上很注重學生表達能力的培養。平時上課，我都會在正式上課前組織學生進行演講，朗誦自己喜愛的詩歌、散文以及其他文學作品，在課堂上，我也鼓勵學生發表自己的見解以及組織學生進行各種形式的討論，久而久之，學生們的語言表達能力有了很大的提高，學習興趣也濃厚了。除了培養學生的表達能力外，我也會在早讀時親自督導學生普通話的練習，糾正他們的發音、指導他們把握正確的語速、培養他們的語感。練好普通話是做教師的必備素質，幼兒園教師也不例外。能否說好普通話關系到幼師班學生畢業后的前途，所 1

以學生們學得也很起勁。

職高的語文課面對的學生是接受完學校教育后要走上工作崗位的群體，所以教師在上語文課時要注重實用性，要與學生的專業課結合起來，催化學生學習的興奮點，點燃學生的學習興趣。在上語文課時，教師也可教授學生學習寫商業信函、公文以及學生找工作時的工作簡歷和求職信等，這些都是職高學生走上工作崗位前必須準備的一些技能。

2.語文課要培養學生的審美情趣、道德修養以及文化素養

語文是培養學生審美情趣的最好工具。語文是美的，文學是美的，要讓學生在語文的學習中體悟美的東西，培養健康的審美情趣。

在職高語文教學中，教師應通過對課文的教學，陶冶學生的品德、情操，調節與挖掘學生的潛能，達到提高素質，更好適應市場經濟社會需求的目的。教師應在傳授學生語文知識的同時，培養學生愛祖國，愛社會主義，愛科學，激發起他們學習祖國語言文字的興趣，教育他們養成助人為樂，勤奮好學的良好品質，使他們平時和睦相處，為以后營造和諧的人際關系打下基礎。向學生進行學習目的的教育，使學生達到分辨是非，審視生活中美丑的能力，能自覺地抵御邪惡，發揚正氣。

語文教學中，還要傳授學生語文知識，提高學生的文化素養。在職高生的發展中，語文知識是形成各科技能的基礎。要使學生具有高尚的理想、情操、健康的審美情趣，熱愛勞動，善于勞動以及各種文明行為等，沒有語文知識是不可想象的。在職高語文中，學生應對大綱規定的基本篇目做到熟練掌握，能夠掌握一定的漢語知識、文體知識、語法常識、文化常識，為培養學生各方面的能力奠定基礎。

二、備好課是上好語文課的重要一環

教師如何備好課，也是語文教學中重要的一環。首先，教師一定要了解學生。知道自己的學生心里在想什么，對什么感興趣，對什么厭惡，知道學生的語文水

平，智力情況，這樣就能占據主動，每一步的教學就有了依據。備學生是備課的第一步，不了解學生，一切努力都徒勞無功。

其次，教師要有針對性的備課。教師一定要在了解學生的基礎上，針對學生的特點背課，既要激發學生的學習興趣又要讓學生有所收獲，難度要合適，太難學生會失去興趣，太簡單學生又不屑一顧。要多用問題來引發學生的思考。提高他們的能力。

再次，備課既要備得詳細周密，又要突出重點。備得詳細，教師上課時才能做到心中有數，針對課堂上出現的不同情況，可采取多種教學方案應對自如。但備課時只有備重點、難點，才能在課堂上引導學生圍繞一個問題開展深入地討論。那種蜻蜓點水式的什么問題都提到，什么問題又都沒有講清楚的課堂教學顯然是失敗的。

三、課堂上針對學生的個體差異，多種教學方法的靈活運用

上語文課，要充分發揮學生的積極性、主動性和創造性。滿堂灌的教學方式只會令學生昏昏欲睡，提不起勁來。要靈活地運用各種各樣的教學方式以吸引學生的注意力。比如說用多媒體教學，屏幕上有畫面、有文字、有音樂，學生能接收到多種感觀的刺激，聽起課來也更輕松、更明白易懂，學習的興趣自然就比較濃厚。筆者曾經用多媒體上李煜的一首詞《虞美人》，雅致的背景圖片配上《虞美人》的唱詞，馬上引發了學生的新鮮感，達到了很好的教學效果，學生參與課堂的積極性明顯地提高了。又比如上幼師班的課，也可以發揮幼師班能跳會唱的特長。選一篇較有故事性的課文，讓學生在課前準備一下，上課時分組到講臺上來用歌唱和舞蹈來敘述故事。這也是一種很好的方法。不但能發揮學生的積極性、主動性和創造性，也能調動學生學習語文的興趣，提高他們的閱讀理解能力。又如寫作文，是職高學生認為最痛苦的事。筆者的辦法是讓學生寫自己感興趣的題目。比如，我校是半封閉式管理，學生平時不能外出，只有周六下午和周日才能就學校附近玩玩。即使寒暑假放假回家了，也有父母親管著，所以自由是

這個年齡段的學生最渴望的。我就出題讓他們寫《某某流浪記》以充分發揮他們的想象力。結果學生們的流浪記寫得又生動又有趣，五花八門、天馬行空，也充分展現了他們的想法。讓職高的學生寫作文，大可以不必局限于教學大綱中要求的作文題目，語文教師們可以結合學生感興趣的話題擬一些題目出來在作文課上引導、討論以后再讓學生寫。

上語文課時，還要注意學生的水平差異、個性差異和興趣差異。有些學生本身比較喜歡上語文課、有些學生上課喜歡發言、有些喜歡朗讀、有些喜歡閱讀、有些喜歡寫作等等，教師上課時要因材施教，充分發揮每位學生的所長，調動學生上語文課的積極性，使每位學生學有所得、學有所長。

?總之，只要教師們定位好職高語文教學的目標，課前努力備課，課堂上多多嘗試新的教學方法，用學生們喜聞樂見的方式進行語文教學，多多總結自己的教學經驗，多與其他老師進行交流，學他人之所長，必能上好職高的語文課。

第三篇：語文課改論文

語文課改論文

新課程改革，猶如一股清新的風吹入校園，帶給我們一個明媚春天。但隨著新課改的進一步深入，也發現了存在于老師中的一些困惑和問題。要確保課改的順利推進，我們必須做好以

下幾種觀念的轉變：

一、教師角色的轉變

《基礎教育課程改革綱要》中明確要求廣大教師要努力成為復合型的教育工作者，即新課程條件下的知識傳授者、學生自主學習的促進者、教育過程的研究者。在新形式下，教師不再是“教書匠”，而應成為課堂教學活動的組織者、引導者、合作者，是平等的學習群體中的“首席”；教師要從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，從此不再主要是傳遞知識，而是幫助學生去發現、組織、管理知識，引導他們而非塑造他們。因此，構建以學生學習為中心、以學生自主活動為基礎的新型教學模式已成為必然，從而推動教學活動由教向學轉變。

二、教學觀的轉變

我們都記得曾有這么一個實驗：在一張紙上畫了個這樣的圖案“ ○ ”。當去測試學齡前兒童時，20個孩子竟能說出100多種答案，當去測試高三的學生時，答案卻只有兩種；還有這樣一個例子：美國的一處小學曾出過一篇作文《郊游》，它給出了作文的開頭：四個小朋友出去效游，在樹林里發現了一個蛋………讓學生續寫這篇作文。一個小學生的作文是這樣寫的：四個小朋友爭論不休，有的說是烏龜蛋，有的說是鱷魚蛋，還有的說是蛇蛋……到底是什么蛋？有個小朋友想出了一個好主意，他說：我們把蛋拿回去孵化，不就知道是什么蛋了嗎？大家都覺得這個主意好，于是就把蛋拿回來，像孵化小雞那樣精心呵護。然后又細寫了孵化過程。終于有一天，蛋裂開了一條小縫，里面有個東西也一動一動的，大家爭先恐后地去看，結果你猜猜，孵出了什么？孵出了一個——里根總統。當我們為美國孩子豐富的想象力而驚訝的同時，也為中國學生的狀況而擔憂。的確，在我國以往乃至現在的課堂上，總是以教師的講授為主，學生很少有根據自已的真實理解發表意見的機會，學生被動學習多，主動學習少。如今新課改正全面展開，這就要求我們作為課改先驅的教師，要徹底改變教學方法，在課堂上要為學生提供豐富多彩的教學情境，引導學生自已進行探索、自已去推論，給他們講得應盡量少些，而引導他們去發現的應盡量多些，學生自已能夠自主解決的，教師決不和盤托出。我省的劉品一老師也曾說過，今后要評價一節課，首先要關注情感、態度和價值觀，其次要關注過程和方法，最后才關注知識技能。

第四篇：語文課教學論文

寫好論文對于我們來說是很重要的一件事情，下面就由小編為大家整理語文課教學論文，歡迎大家查看!

摘 要：低年級語文課堂教學應該在輕松、愉悅的環境中進行。主要從低年級趣味課堂的創設進行探索，以期為提高低年級學生學習興趣提供參考和幫助。

關鍵詞：低年級；趣味課堂；學習興趣

隨著新課程改革的不斷深入和實施，在低年級教學中，教師應結合低年級學生個性特點和學習情況，積極創設和諧的課堂環境，實施創新教育，開展生動活潑的課堂活動，從而在構造趣味課堂的同時培養學生的學習興趣。

一、教師應把握好學生的學習興趣

1.把握好學生學習興趣的必要性

低年級學生個性是活潑靈活的，如果采用傳統和機械化的教學模式，不僅無法提高學生的學習成績，更無法培養學生的學習熱情和興趣，這些僵硬化的教學模式反而會引起學生的反感，更無法幫助學生學習和探究課本知識和教學內容，由此學習效率大幅下降。相反的，教師在課堂教學中注重學生的學習興趣，不僅能夠提高課堂教學效率，更能夠充分調動學生的主動性和積極性，也能夠讓學生在積極和獨立思考的同時提高自己的創新精神和能力。

2.把握好學生的興趣意識

眾所周知，興趣是最好的老師，更是學生主動和自覺學習的關鍵，學生只有對學習產生了興趣，才能夠在課堂上保持最佳的精神狀態，才能有學習的動力，而由此課堂教學效率便可得到快速提高。因此，教師應在課堂教學過程中把握好學生的興趣意識。尤其是在低年級教學中，教師應該將學生當做自己的孩子一樣看待，尊重學生、關心學生、鼓勵學生，讓學生感受到教師對自己的喜愛，這樣不僅能夠提高學生學習的信心，還能夠促使學生對老師的喜歡轉化為對這門學科的熱愛。

二、讓課堂語言變得更有趣味

在低年級教學中，教學重點應該是教學生識字和寫字，為了進一步提高教學質量和學生識字、寫字的效率，這就需要教師在教學中，適當地運用趣味性語言，在活躍課堂氛圍的同時，促進師生關系的升溫，學生在和諧而愉快的課堂環境中便能夠積極主動思考和學習。

例如，在教“步”字時，由于該字無法形象的表達，對學生而言寫起來和記起來會比較艱難，這就需要教師將該字形象化，教師可以在分解“步”字時，讓學生猜字謎，并帶有風趣的語言說：“上面正差一橫，下面少去一點，應該怎么寫這個字呢？”學生在老師的指引下便可以很容易記住這個字?？傊诘湍昙壵n堂教學中，教師應該抓住學生直觀形象的思維特征，運用趣味性語言，引導學生進入學習狀態，并對學習產生莫大的興趣。

三、創設趣味性課堂教學氛圍和情境

為了創設趣味性課堂，教師應該借助現代多媒體技術進行教學，發揮其形象直觀、內容豐富、動態呈現等特點，低年級學生對具體形象的事物是非常感興趣的，因此，教師應充分抓住兩者之間的特點，將多媒體提供的外部刺激，包括圖片、圖像、動畫、聲音和文字等與教學內容進行融合，加之，教師運用靈活的教學方式和生動的語言及表情，為學生創設充滿情趣的課堂教學和學習環境，讓學生融入情境之中，感受學習的樂趣。

例如，在教學《富饒的西沙群島》時，教師可以首先利用多媒體為學生展示西沙群島的美麗圖片，也可以在展示圖片時配上相應的音樂，再加上教師生動的描述，將西沙群島中五光十色的海水、各種各樣的珊瑚和海參、成群結隊的魚以及棲息在樹林中各種各樣的鳥等都生動形象地展現在學生眼前，將學生帶進一個如詩如畫的境界中，這樣學生在學習這篇文章時便充滿了興趣，并很快進入課文的學習中。

四、指引學生感受閱讀樂趣

閱讀活動持續發展的不竭動力就是讓學生感受到閱讀的樂趣，隨著閱讀活動的不斷增多，讓學生逐步感受到閱讀的樂趣是至關重要的。

首先，對小學低年級學生，不能過快地使其進入嚴肅的、規矩的學校學習生活，而是要逐步引進。教師要逐步摸索孩子們的心理狀態，盡量為學生講解一些具有故事性、神秘性的文章，通過精彩的故事，讓學生對閱讀充滿好奇與興趣，從而主動積極地去閱讀，這樣閱讀就為學生提供了無窮無盡的樂趣，在閱讀的過程中，開闊學生的視野，提升自我想象能力。

同時，教師應該給學生足夠的時間和空間獨立閱讀，讓學生之間進行交流與探索。如果在教學中，教師牽著學生直接講授，讓學生死記硬背，長此以往，學生就會失去閱讀的興趣，厭煩讀書，這樣教學只能適得其反。因此，讓學生自覺投入其中，將自己的閱讀體會跟同學交流，每個學生獲得的樂趣都各不相同，都帶有個性化的色彩，不同樂趣的匯集必然會豐富和發展每個學生的興趣。因此，在小學低年級語文教學中，教師應盡最大可能讓學生喜歡閱讀，并從閱讀中產生興趣。

低年級趣味課堂教學的創設需要教師在課前做好充分的準備工作，并且需要對低年級學生個性特點加以全面把握，一切從學生出發，讓學生感受課堂教學帶來的樂趣，以此提高學生的學習興趣，進而學生也會積極主動地學習語文知識。

參考文獻：

季紅。淺談趣味教學法在語法教學中的運用.黑龍江科技信息，2008（15）。

李信亨。談課堂教學中的“活”與“亂”.安徽教育，1966（01）。

中學語文課堂教學論文：美麗“有聲”，綻放精彩小學語文課堂教學論文 課程在改革教學要創新語文課堂教學論文：靜心傾聽做學生最好的聽眾

第五篇：讓語文課回歸本真

讓語文課回歸本真

——聽趙麗月師的《畫家和牧童》有感

連江二附小 邱潔琛

春暖花開的三月，一切都那么欣欣向榮。在這陽春三月里，連江縣名優教師給我們帶來了精彩的展示課。今天，我有幸聽了趙麗月老師執教的《畫家和牧童》一課，使我受益匪淺?！懂嫾液湍镣肥侨私贪嫘W語文第四冊的一篇課文。這篇課文講述的是一個牧童指出畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。這篇文章內容淺顯易懂，但蘊涵著深刻的道理。一方面表現了戴嵩的謙虛的品質，另一方面表現出了小牧童不盲從，實事求是，敢于挑戰權威的品德。課堂上，趙老師尊重學生的個性化的理解、感受和體驗，促進了學生的語文素養的提高，形象具體地展示了新課標的精神。下面我從幾個方面談談自己的體會：

一、精心設計，主線鮮明

崔巒老師在第七次閱讀教學研討會上的講話時提出：閱讀教學的確到了跟“內容分析”式的教學說“再見”的時候了！今天，趙老師的這堂課就給我們做了很好的詮釋。課堂伊始，趙老師就通過復習“濃墨涂抹、輕筆細描、戴嵩、非常慚愧、連連拱手”這五個生字詞，帶領學生直奔文本的核心內容。首先通過學習“濃墨涂抹、輕筆細描”這兩個詞引導學生感悟戴嵩高超的作畫技巧；而后，出示后面的三個詞語“戴嵩、非常慚愧、連連拱手”引導學生學習下文。整堂課以幾個關鍵的詞語貫穿全文，主線鮮明，脈絡清晰流暢，不拖泥帶水，一氣呵成。學生在這樣的語言環境中，能輕輕松松地學語文。

二、引領品讀，學習語言

《語文課程標準》要求小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。趙老師非常重視朗讀訓練，以讀代講，以讀促悟，讀的形式也是豐富多彩的，有讓學生默讀、男女生分別讀、體驗角色讀、指名讀、師生合作讀等讀書方式讓學生充分地讀課文。課堂上，教師引領學生通過重點句子的品讀，使學生一遍又一遍地與文本交流直接對話，與人物對話，充分體味了角色的內心世界。特別是在理解“慚愧”一詞時，趙老師通過對“慚愧”二字字形上的觀察，讓學生明白“慚愧”與心情有關，然后引導學生聯系具體的語言環境，很快就能記住“慚愧”一詞，并且能明白此時戴嵩不好意思的心情，更好地體會戴嵩謙虛地向小牧童學習的可貴品質。趙老師在引導學生感悟文本中的詞語重復的好處時，通過“畫的太像了，畫的太像了，這真是絕妙之作！”和“畫的太像了，這真是絕妙之作！”這兩句進行對比朗讀，多次的品讀中學生感悟到詞語重復具有強調的作用，表現出了戴嵩精湛的繪畫技巧。其次，趙老師充分尊重學生的個性化體驗，引導他們在讀、說中進行角色體驗，通過角色體驗讀--男生讀商人的話，女生讀教書先生的話，入情入境地讀文，來進一步體會戴嵩繪畫技藝之高超。另外，趙老師在引導學生學習“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了?！边@一句時，其中的“濃墨涂抹”和“輕筆細描”這兩個詞，趙老師并沒有直接講解兩個詞語的意思，而是巧借課件出示國畫的“荷花圖”，再配上語言敘述簡要介紹這兩種不同的國畫繪畫手法，以直觀的形象帶領孩子們理解“濃墨涂抹、輕筆細描”這兩個詞語的意思，在潤物細無聲中，兩個抽象的詞語便在孩子們的心里留下了鮮明的形象，給學生以真真切切的感受，而后在反復多次的讀的訓練中學習了語言。

三、捕捉語言現象，促進樂于表達

葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能?！壁w老師就從這個例子中挖掘了很多。趙老師善于把握文本的核心教學價值，捕捉語言現象，注重語言點的訓練，詞句的訓練非常扎實。如在體會 “他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”這個句子時，趙老師先讓學生自己讀句子，在學生抓住了兩個“一會兒”詞語之后，馬上進行了句式的遷移訓練，讓學生自己用“一會兒??一會兒??”這個句式的進行口語表達訓練。當學生讀到圍觀的人紛紛夸贊戴嵩的句子時，趙老師創設情境引導學生：如果你也在現場，你會怎么夸？面對孩子夸詞中的貧乏，教師在滲透詞語重復使用這一個語言點的特色時，又及時地出示了“詞語加油站” ：“上乘之作、神來之筆、惟妙惟肖、栩栩如生、出神入化、活靈活現”等詞，通過創設口語交際的情景，激發低年級孩子的學習興趣，引導孩子運用這些詞來夸一夸戴嵩的畫。學生暢所欲言時，教師并順勢引導理解“紛紛夸贊”：大家都在夸，這就是“紛紛夸贊”。這樣既很好地鍛煉了學生的語言表達能力，達到讀、說結合,又使學生在潛移默化中理解了課文內容，拓展了學生的思維。

商榷之處：

1、課堂教學是靈動的，是一個動態生成的過程，在實際的課堂教學情境中，難免會有“節外生枝”的教學現象，課堂教學也因生成而更加精彩。作為語文教師應該如何面對動態生成的課堂，有效地進行引導呢？我想這是值得大家共同探討的一個話題。教學過程中，趙教師在引導學生學習文中哪個詞來寫牧童的聲音時，學生說出“炸雷一樣”。這時即有一生質疑什么是“炸雷”？面對課堂的生成，教師未能及時引導，而后對學生的七嘴八舌的聲音教師說道：這就是“炸雷”。對于“炸雷”一詞，教師引導得還不夠透徹，僅僅停留在聲音大這一層面。其實，教師若能順勢而導深挖這個詞眼，引導學生理解當人們都在那兒紛紛夸贊戴嵩時，突然間傳出了這樣一個不和諧的喊聲，圍觀的人會怎么樣？可通過看圖理解人們呆住了的樣子，想象圍觀人心里會想些什么，從而讓學生在對比的教學中充分感悟到小牧童的勇敢。此時，可以再請那位孩子起來問問他是否理解了會更好。其次，在引領孩子感悟“這是一個怎樣的畫家”時，有一個學生說他覺得很奇怪，教師沒有及時進行點撥和引導，后來孩子又提了一次。面對這個小細節時，我想如果教師這時能及時把握這個問題，引領學生聯系自己體驗人物的內心世界，可設問：“假如你就是這位著名的大畫家戴嵩，如果你聽到別人對你做的畫表示否定的態度，而且又這么突兀，你會有什么感覺？對啊，可能會生氣。可戴嵩卻沒有生氣，所以老師明白了你為什么感到奇怪了?！痹谶@個角色互換的體驗中，也可以從側面襯托出了戴嵩的從善如流、謙虛的高尚品質。

2、第一自然段中有“著名”這一關鍵詞教師可滲透到這節課中。在理解“濃墨涂抹、輕筆細描”這兩個詞語時，教師可引導學生聯系第一自然段中的“著名”一詞，追問：他是一個怎樣的畫家？正因為他的技藝高超，因此他是一位著名的畫家，面對這么著名的畫家人們的紛紛夸贊是在情理之中的。在這樣的環境下，牧童那一聲突兀的“畫錯啦，畫錯啦!”才顯得尤為有膽識，從這可以感受到小牧童的勇敢，實事求是的品質。我覺的這節課中牧童勇敢的品質凸顯得還不夠。

崔巒教授說：“我們要簡簡單單教語文，扎扎實實教語文，輕輕松松教語文。”是啊，我們的語文課，要回歸本真。我想這次難得的聽課機會，將會為我今后的語文教學點亮一盞明燈。小語的教學道路是永無止境的，我們還需不斷求索，不斷實踐，才能在小語教育這一片展臺上綻放出絢麗多彩的景象。