第一篇：科技論文寫作具體指導筆記

科技論文寫作具體指導筆記

無論是在學習還是在工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業基礎。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編整理的科技論文寫作具體指導筆記，歡迎大家分享。

前置部分

主體部分

前言

正文

結論

一、題目

1、題名全文內容的高度概括，是讀者了解全文的窗口

寫作原則

突出主題突出具有創新和特色之處，使讀者一目了然準確具體確切恰如其分地反映研究的范圍和深度，從題目可大體了解內容，忌：抽象、籠統、小題大做等，題目太大、范圍過寬屬于小題大做，要做到范圍明確，內容具體間斷精煉（一般20字左右，不超過30字），語言必須高度概括，反復推敲，簡明扼要檢索性強。

2、擬題方法

包括三要素

三要素：研究方法、研究對象、研究目的如《遙測法研究戶外冬眠刺猬體溫變化》片名擬題注意事項，避免使用非公認的縮略詞，數字一般用阿拉伯數字，但作為名詞或形容詞除外。如“十二指場”“12指腸”

二、作者

署名是學術論文的必要組成部分，包括姓名、單位、所在地、郵編等避免同名同姓

署名的意義

1、署名事關學術和法律責任、著作權、版權等

2、便于讀者作者通信

3、對作者勞動的肯定

4、作為檢索途徑滿足文獻檢索的需要標題中少用“的探討”、“的研究”、“的觀察”等非特定詞盡量不用“漫談”、“淺談”、“試論”等沒有特色的詞

自始自終參與論文全部或部分研究工作和寫作過程，能對論文內容復責并具有答辯能力合作完成成果，按照貢獻的大小順序署名。署名人對本人所貢獻部分負責，發表前應由本人審閱并署名，區別具有實質性貢獻的作者，署名的形式和方法，集體署名，第一作者、并列第一作者，個人署名，署名的方法因不同雜志二有區別

署名注意事項

1、署名不應太多

三、摘要

對論文內容不加注釋和評論的高度概括和簡練的陳述

作用

快速查詢和閱讀

便于文摘檢索刊物的編制和應用

便于計算機文獻數據庫的建立和檢索

對論文的初步評價

要求

完整性包含研究目的、內容、方法、結果等

自明性

獨立性

簡潔性

1、報道性摘要（資料性、信息性摘要）

按照研究目的、方法、結果和結論順序寫作

2、指示性摘要

3、報道_指示性摘要

4、結構式摘要

寫摘要注意事項

在全文完稿后，仔細思考后寫

如實、高度濃縮

不要簡單重復題目已有的信息，不要將本專業已成常識的內容寫進摘呀

一般用第三人稱城市，“對？？進行了研究”，不用“本人”“我們”等，表客觀

不分段

不用公式

四、關鍵詞

特點

1、代表性

一組關鍵詞變成濃縮的摘要

2、檢索性

3、專指性

關鍵詞意義單一，指向性和特異性強

各個關鍵詞都從一個側面反映論文的中心內容，讀者可從不同角度了解論文的內容通過關鍵詞查閱到所需文獻，而少檢出不需要的文獻

4、關鍵性

作用

1、便于讀者快速了解論文主題和中心內容

2、便于編制索引

3、便于二次文獻檢索刊物和計算機數據庫收錄和檢出文獻

適應信息時代的需要

標明關鍵詞利于論文的收錄率、檢出率

標引反方法

1、根據論文主題

數量適當，過多或過失影響文獻的檢出率和檢準率

注意事項

1、表示化學物質的用名稱不用結構式

2、論文中提到的常規技術，未進一步探討時不能作為關鍵詞

五、前言（引言、序言、導言、導論、緒論等）

是一個小的綜述，論文的開端，作用時回答“為什么研究”，對全文其引導作用

內容

1、選題依據的相關內容

歷史背景、國內外研究狀況、最新進展、有待解決的問題及作者以往對該課題的研究情況

研究目的、范圍、預期結果等

研究工作的主要過程和創新之處

寫作要求

1、開門見山，抓住中心，言簡意賅200――300字。對前沿課題和新興研究方向可簡述歷史。其他則忌詳述歷史，忌闡述同行已知的.基本理論

2、不要過多重復文獻，不大段引用他人原文。他人的工作，自己的話概括敘述，注明參考文獻

3、使讀者對本想研究在前人工作的基礎上將會有哪些留下創新的印象。不寫大話、客套話

4、慎用“首次報道”、“國內首創”、“達到國際先進水平”等提法

5、只有全面、仔細的文獻檢索，掌握確切的根據后再寫

4、不寫具體數據，切忌將正文中寫的內容寫在前言

六、正文

是論文的核心組成部分，占大部分篇幅

全面闡述研究方法、過程、步驟和結果等

不同學科有差異，特點不同，正文的陳述方式差異很大，難以統一規定

對于實驗學科

調查對象、實驗和觀測方法、儀器設備、材料原理、實驗結果、計算方法、編程原理、進過加工整理的圖表、形成的結論和導出的論點

實驗性研究論文

正文包括材料與方法、儀器與試劑

保證可重復性

該部分是學術論文的基礎，是判斷論文科學性、創新性的主要依據，對論文質量起保證作用

內容

1、儀器與試劑

主要儀器、設備的名稱、型號和生產廠家

主要性能和技術參數

主要試劑名稱、名稱、品質、純度和生產廠家

材料的制備、加工、純化和制備方法和實驗程序

實驗環境條件及其安全注意事項等

寫這些的目的是讓別人可重復

2、特點

可重復性據此內容可重復進行實驗，便于引用或嚴重

具體性為保證實驗的可重復性，對細節加以必要的具體的說明呢

寫法上，如用本專業通用方法，指明方法即可。引用他人的則指明出處自己創新的方法則需具體詳細地描述，以便他人據此重復驗證

描述性主要是對實驗方法、步驟作客觀描述

注意描述的條理性、邏輯性和簡明性

實驗程序或流程可用方框流程圖箭頭圖等表示

注意事項

1、正確處理信息交流的透明度和保守國家機密

2、避免將“材料與方法”、“儀器與試劑”寫成流水賬

3、對非標準儀器、設備，需特別加以說明

結果

研究取得的成果，是論文的核心內容

“討論”由此引發，批判和推理由此產生，“結論”由此導出

結果是體現論文學術水平的高低和價值的重要基礎

結果的內容

實驗結果的特點

客觀性必須如實，不可偽造結果

準確性準確描述觀察到的現象和測得的數據

對每一個現象應首先從一切細節上進了可能準確的加以觀察和描述

代表性最能反映研究成果的資料、數據，用最簡潔、明確、合理的形式來表述

實驗結果的表達方式

文字、表格、圖

能用簡單文字表達的用文字

避免對同一數據資料存放使用表格、圖片

注意事項

1、對研究取得的原始數據持嚴謹的科學態度，應對其進行認真審查和核對，再分析歸

納。

對不符合主管設想的數據、資料不可隨意舍棄，必須進過科學的處理與嚴密的邏輯判斷才可決定取舍。

不可忽視偶發性的現象和數據，（用實驗來證明誰是對的）

論文的真實性

2、分組比較差異的數據必須進行統計學處理，給出誤差范圍和統計學意義

有效數據要合理、統一

數值修約要符合規范

避免數字計算錯誤

科技論文里避免使用“大約”、“多見”、“少數”、“多數”等不嚴密的描述

3、法律

4、此部分內容應體現本人的研究成果，不要殘咋前人和他人的工作

5、結果與討論課并寫

6、討論是針對“結果”、“材料與方法”、“儀器與試劑”等部分內容進行綜合分析、比較、論證結果和結論的差別闡述事物間的內在聯系和發展規律解釋現象與本質的內在聯系，揭示研究結果的理論意義和實用價值從感性認識上升到理性認識，達到有所發展、發明、創造？？對實驗結果進行理論闡述，使之上升到理論高度，一邊總結出理論規律，體現論文的學術水平

將本研究結果與國內外他人研究成果比較，注明差異之處，解釋原因，以體現論文的正確性和創造性

將本研究與國內外先進誰平比較，處于什么位置

對實驗結果中可能出現的誤差進行更合理的解釋，提出今后改進的設想和研究方向

根據論文的不同研究內容那個和主題，突出不同的重點

第二篇：記敘文寫作具體指導

初中記敘文寫作具體指導

文章要有一個好的開頭

文章的開頭很重要，就好像拉琴之前的定音，音定準了，拉出的曲子就會動聽。開頭要新穎漂亮，引人入勝，有了一個好的開頭，就是成功了一半。幾種常見的開頭：

（1）開門見山。

如：《媽媽的留言條》

我覺得，在我們同學中我收到的留言條最多。（2）開頭概括全文。

如：《春節晚會觀后》：

春節晚會是一道豐盛的晚宴。獻給全國人民，滿足不同層次，不同口味的觀眾，提高觀眾的欣賞能力和道德水準。突出的特點是全、奇、新、高。（3）介紹寫作動機、緣由。

如：《明月賦》

從很小的時候，我就喜歡月亮。不論是在庭院里，還是在田野上，只要皓月當空，我總是深情地仰望著它。我曾多次地想，有一天，我要親自寫一首詩，一篇文章，來描繪它，贊美它。（4）開頭先寫外貌。

如：《幽默而深沉的笑星》

一只碩大的鼻子，一對狡黠的小眼睛，一個寸草不生聰明絕頂的腦袋——歷年的春節晚會假若沒有他出場，觀眾便覺得沒有著落，像是少了點什么。

這就是陳佩斯和他的“明星效應”。（5）倒敘開頭。

如：《給我印象最深的一堂課》 隨著時間的流逝，一些事往往由清晰變得模糊，由模糊而漸漸忘卻了。但是，我小學時上的一堂常識課，卻仍然深深地印在我的腦海里。（6）用名人名言開頭。

如：《話時間，抓今天》

“你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。”我常常記起富蘭克林的這段話，也常常尋找著時間的真正價值。（7）用故事開頭。

如：《“小馬過河”的啟示》 這是一個眾人皆知的寓言：

小馬要過河，先遇著牛大伯，問是否可以趟過。牛大伯說水很淺，能趟過。小馬正準備過，忽然松鼠告訴他，水很深，不能過，前天還淹死了他的一個同伴。小馬沒主意了，回去問媽媽，媽媽叫他自己多想想，試一試。結果小馬過去了，水不深不淺，剛好過膝蓋。

讀罷這則寓言，我禁不住為小馬媽媽的教子有方而贊嘆！（8）詩歌開頭。

“蘭陵美景郁金香，玉碗盛來琥珀光……”讀著這首詩，忽然，想起兩則故事。（9）景物描寫開頭。如：《搬家》

春風吹拂著道邊的楊柳，溫暖的陽光照在寬闊的柏油馬路上。一輛載著家具的大卡車，和著它裝載家具的輕微碰撞聲向新居駛去。（10）議論開頭。

如：《種子贊》

在我們這個世界上，堪稱偉大的東西，實在很多。可我想到，其中一個是不可忘卻的，那就是種子。

（11）造成懸念，引人入勝的開頭。

如：《“傻氣”和“實在”》

爸爸說姐姐“傻氣”，媽媽說姐姐“實在”。因為“傻氣”，爸爸不大喜歡姐姐；因為“實在”，媽媽又特別喜歡她。過年時，因為一張年畫，這一“傻”一“實”的評論，又展開了激烈的交鋒，爸爸和媽媽幾乎爭吵起來。（12）對話開頭。

如：《盼菊》

“爺爺，李叔叔怎么還不送菊花來？” “甭慌，玲玲。還早呢！”

“早？爺爺。不！花圃里的菊花已經全開了，而且還噴放出清新的香味，惹得蜜蜂整天都打轉轉哩！”

“爺爺，你快來看，你的老部下，我的李叔，手里托著兩盆菊花來了！”

總之，開頭沒有固定的格式，究竟用哪種方法，要看需要，根據內容和體裁而定，不說與題目無關的話。

結尾例說

人們常說，寫文章要“鳳頭豹尾”。也就是說開頭要新穎漂亮，結尾要剛勁有力。精彩的結尾對文章可以起到畫龍點睛的作用，使文章的中心思想升華到一個更高的境界，給人以言已盡而意無窮之感，為文章錦上添花。

最常見的結尾方法，有以下幾種：

一、自然性結尾 如《我愛班集體》

這件事不僅使同學們深深地感到了集體的溫暖，也使我更加熱愛我們的集體了。

又如《我的同桌》

從此，我和劉佳不但在課堂上是同桌，下了課也是最親密的朋友了。

事情寫完了，文章也自然結尾了，好事有好的結果，壞事有壞的結果，用事實的結果做結尾，有利于表達中心思想。

二、總結性結尾。如《我愛班集體》

由此，我更加體會到：一個人只有熱愛集體，為集體獻上一份光和熱，才能感到無比的歡樂和幸福。

又如：《父親的臂膀》 合上日記本，我感覺到我有多么幸福。他的愛一直都平實而真切的支撐著我，再看那些點滴小事，透過歲月的洪流閃著溫暖的慈愛的光芒。那是一占都不得不遜色于母愛的寬厚深沉的情感，是爸爸對我的保護。

三、啟發性結尾

如《我克服了困難》 的確，“困難像彈簧，你弱它就強”。朋友們，你也有這樣的體會嗎？ 再如《“傻氣”和“實在”》

同學們，請你們幫忙評評理：姐姐究竟是“傻氣”呢，還是“實在？在年畫問題上，姐姐的做法應該“肯定”呢，還是應該“否定”？媽媽說得對呢，還是爸爸講得有道理？

啟發性的結尾能讓讀者自己去回味，引導讀者進一步體會文章的中心思想。

四、抒情性結尾

如〈〈青春紅似火〉〉

一顆紅松灑落無數松果。你看，那些生命力極強的種子，已經破土發芽，它們必將長成松林。它們身上也將刻著時代的年輪，英姿挺秀，萬年長青。

作者以紅松作比，抒發了對英雄人物的無限崇敬之情。又如〈〈我愛班集體〉〉

閃光的紅葉啊！你飽含著多少深情厚誼。這溫暖如家的集體怎么不讓我熱愛呢？

五、篇末點題。先敘事實，最后揭示寫作目的，點明題意。例如〈〈誰是最可愛的人〉〉

朋友！你是這么愛我們的祖國，愛我們的偉大領袖毛主席，你一定會深深地愛我們的戰士，——他們確實是我們最可愛的人。

又如〈〈我受教育最深的一件事〉〉

這件事對我的教育太深了。放學的路上，我反復思索著：我為什么沒有想出好辦法呢？主要原因是我并不甘心情愿地要那本皺了皮的書啊！我叮囑自己：今后，一定要像張洋那樣，做一個先人后己的好學生。

再如〈〈書給了我知識和力量〉〉

如果說，過去讀書，只是為了看熱鬧的話，那么現在，我卻要懷著振興中華的神圣使命感而讀書。此時的我，深感讀書給了我知識和力量。

總之，結尾的方法還有很多種，它們的共同點就是要加強文章的表現力，能使讀者更深刻地理解文章的主體。

“擦亮”作文的“眼睛” ——淺談作文擬題技巧

“人美在眼睛，文美在題目。”亮麗的題目，準確、簡明、醒目、新穎，能引人注目，發人深省，并給人以深深的啟迪。亮麗的題目，就像文章的眼睛。與這樣一雙眼睛對視，一瞥之間，頓生好感。在考場作文中，若能從“人人心中有”的意識中，挖掘出“人人筆下無”的標題，往往能收到意想不到的效果，直接影響到閱卷老師對文章的評分。

一、擬題的方式

記敘文擬題

1、要素式：用時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果分別擬題或綜合擬題。

2、順序式：以時間的推移式空間的轉換擬題。

3、線索式：以全文的線索作為文章的標題。

4、點題式：文章的標題直接點明或暗示文章主題。

二、擬題的原則

1、追求簡明 莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾。”簡明就是用語少而精，也就是我們說的“言簡意賅”。簡明應包含兩方面的內容：簡和明。簡即簡要、簡潔，這是量的要求：明是明白、清晰，這是效果的要求。

2、追求醒目

清代李漁在《閑情偶寄》中曾說：“開卷之初，當以奇句勾目，使之一見而驚，不敢棄去，此一法也。”只有攝人魂魄讓人過目不忘的題目，才能勾起讀者強烈的閱讀欲。

3、追求新穎

人們常把寫成的文章比做嬰兒，我們給嬰兒起名時講究叫起來與眾不同、新穎、響亮、有意義，作文這個嬰兒也是如此。新穎的題目，富有情趣，能先聲奪人，像磁石一樣吸引讀者，同時還直接或間接影響作者的思路和內容結構。

三、擬題的方法

1、引用詩文名句、歌詞廣告。

直接引用古詩文做標題，典雅大方，亦莊亦諧，妙趣橫生。如記某人坎坷成功經歷可用“梅花香自苦寒來”；突出人物先進事跡，可用“一枝紅杏出墻來”。勸人向善的，可用“勿發善小而不為”。引用歌詞、廣告，可以使文章富有時代感，表情達意生動傳神如：“我的未來不是夢”、“常回家看看”、“說句心里話”、“一切盡在不言中”、“風中有朵雨做的云”等等。

2、化用詩句警句、歌詞廣告。

現成的名言警句，如原封不動拿來做標題，可能與中心有出入，可巧加改造，增刪或變換個別詞語，翻出新意，以達到耐人尋味的效果。如以“誠實”為話題，化用裴多菲的名句“若為自由故，二者皆可拋”，擬題為“若為人生故，誠信不可拋”；以“感受生活”為話題，化用蘇聯電影《莫斯科不相信眼淚》，擬題為“生活不相信眼淚”；還有可憐天下父母心——“可畏天下父母心”；忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開——“東風一夜花千樹”。化用歌詞擬題，也能光彩奪目，如寫學生對分數的反感和苦惱——“都是分數惹的禍”；寫父母的愛——“背起愛的行囊”。

3、違反常理，造成懸念。

這種擬題目方法指跳出常規的定向思維模式，反向思維，得出相反的命題，吸引讀者。如“感謝你的敵人”，敵人本來令人憎恨，怎么還要感謝？原來，沒有天敵的動物往往最先滅絕，有天敵的動物則會逐步繁衍壯大。人類社會也是如此，真正促使你成功的往往是你的敵人。再如“胖的感覺真好”，“往事并不如煙”，“我看宋江非好漢”、“真想做差生”，“名師未必出高徒”、“為?攘雞者?喝彩”等等。

4、巧用數字、公式和標點。

數字、公式、標點這些原素出現在標題中，一改文題的古板單調，使之變化多樣，精彩紛呈，魅力無窮。如論述成功是由艱苦勞動、正確方法、少說空話三者堆起來的堅強堡壘，標題是“W=X Y Z”別具一格。還有一篇介紹學習方法與體育鍛煉關系的文章標題是“7 1＞8”，還有“我的2008”、“？和0”、“選A？選B？”、“現在？現在！”等等。

5、巧用修辭。

修辭的巧妙使用能使文章題目生動形象，含蓄雋永，能使文章錦上添花。使用修辭擬題方法也是多種多樣的。（1）比喻

有的用明喻，如“爸爸的愛像白開水”、“火槍手——獻給老師”；有的用暗喻，如“有一匹靠自己的黑馬”；有的用借喻，如“糖醋排骨有點酸”、“我也銜過一枚青橄欖”。（2）擬人

如“我叫?把握?”、“地球就診記”、“一條海豚的幸福感受”。（3）擬物

如“寫滿愛的社會”、“即使碎了，我片片都是真誠”、“成長的路上沾滿啟迪”。（4）設問

如“生活的真諦是什么？”、“花兒為什么這樣紅”。（5）反問

如“這不也是一道考題嗎？”、“成才全靠父母嗎？”。（6）雙關

如“苦咖啡”，“苦”既指咖啡，又指生活，敘述對咖啡的苦與甜的味覺感受，正是為了表現辨證的苦樂觀。又如“選A？選B？”，既指讓人苦惱的選擇題，又指生活中難以抉擇的難題，標題言淺意深，令人回味。

6、以一組新穎獨特的小標題取勝。

片斷組合作文很受學生的青睞，它的特點是眉目清晰，一目了然。內容具體，利于集中筆墨，多側面，多方位，多角度地反映主題。糨是文章特殊的凝練概括形式，在擬題目時必須提綱挈領，抓住內容要素，還要爭取醒目、新穎。如〈〈我在初三〉〉為展現競爭、好勝、歡樂的“我”，運用了一組小標題“明爭”、“暗斗”、“同樂”。又如〈〈我深深感受到了環境的呼喚〉〉，描述了“枯藤老樹昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風瘦馬”三個片斷，分別寫了“還老樹一片美麗的蔥綠”、“還小河一片澄清”、“還老馬一片樂土”，這些醒目的小標題洋溢著對自然的呼喚，對綠的神往，傳達出對環保的呼喚這一深遠的主題。

還有一些極具個性的題目，如“狂生日記”、“我是差生我怕誰”、“那角落，那學生”、“用第三只眼睛看世界”、“這只狗，我喜歡”等，或幽默或冷峻，或樸實或艷麗的標題，都具有針對性強、個性鮮明的特點，這樣的標題同樣能獲得閱卷老師的好感，吸引讀者的視線。

俗話說得好，“題好一半文”。愿你的作文擁有一雙千嬌百媚，顧盼生輝的“眼睛”。

細節決定成敗

曾經看到過這樣一個故事：在一條繁華的大街上，面對面開著兩家粥店，裝飾、規模都很接近，生意也都很紅火，可是路西店的營業額卻比路東店高出許多。這是為什么？原來不同點只在于服務員的一句問話。路東店的服務員問客人：您的粥里需要加雞蛋嗎？而路西店的服務員問客人：您的粥里需要加幾個雞蛋？ 誰會想到就是這樣一句不起眼的話，就決定了兩家店營業額的差距，可以說——細節決定成敗。這一道理用于指導學生作文同樣適用。

中學生寫作文，比較突出的問題，是做不到具體生動。有的同學寫的故事框架很好，卻很難打動人，難以引起讀者感情上的共鳴。這其中的主要原因是缺少細節，缺少真實細膩、飽含真情的細節描寫。細細揣摩大師的名篇，能夠感動我們的往往是一些經典的細節，而并非每一個部分。

著名女作家池莉曾說過：我偏愛生活的細節。我覺得人類發展了這么多年，大的故事怎么也逃不出興衰存亡，生老病死，只有細節是嶄新的，不同的時空，不同的人群，擁有絕對不同的細節。

中學生的年齡特點是喜歡大起大落，偏愛悲歡離合，甚至是不寫到死就不成為一個故事。有的同學認為作文創新就是要與眾不同，于是就去追求離奇古怪，甚至是嘩眾取寵。學生們對怎樣打動人這一問題在認識上有很大的偏差，作為老師，我們要正確地引導他們，鼓勵他們寫出自己獨特經歷和感受，把那些“嶄新的細節”寫細寫活。

一、用細節激活讀者情感

生活中感人的情景往往是樸素的，生動的，我們在記敘描寫時要做到真實自然，原原本本地再現出自己被感動的地方，就同樣能感動別人，這也是好文章能讓我們感動的秘密之一。

朱自清的《背影》之所以能打動千千萬萬的讀者，正因為細致真實地刻畫了父親穿過鐵道給兒子買橘子的艱難的動作。這樣的細節在大師筆下可以說俯拾即是。

例如：朱自清另一名篇《冬天》里的一個細節：

……這是晚上，屋子老了，雖點著“洋燈”，也還是陰暗。圍著桌子坐的是父親跟我們哥兒三個，洋爐子太高了，父親得常常站起來，微微地仰著臉，覷著眼睛，從氤氳的熱氣里伸進筷子，夾起豆腐，一一地放在我們的醬油碟里……我們都喜歡這種白水豆腐；一上桌就眼巴巴望著那鍋，等著那熱氣，等著熱氣里從父親筷子上掉下來的豆腐。

這里再現了作者童年時代與父親和兄弟們在冬天吃豆腐的情景，從“站”“仰”“覷”可以看到父親在給哥兒三個夾豆腐的時候，那份認真，那份仔細；從“一一地放”則可品味出父愛的博大與無微不至；從“等著”“掉下來”可以分享到在父愛的羽翼下，兄弟們其樂融融的溫暖。就這么平平常常的幾個動詞，使陰暗的老屋蕩漾著深沉的舐犢之情，讀到這里，讀者心里自然會升騰起一陣陣暖意。

又如：史鐵生的名篇《秋天的懷念》里的一個細節：

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴躁無常，望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著錄音機里甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親這時就悄悄地躲出去在我看不到的地方偷偷地聽我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我。

這段話作者用“砸玻璃”和“摔東西”兩個細節來表現“我”的暴怒無常，點到為止，不作展開，卻極具沖擊力，有以一當十的效果。表現母親的悲傷和慈愛，用的卻是更精致的細節。母親看到兒子遭受折磨，“悄悄地躲出去”，“偷偷地聽著我的動靜”，母親那種無奈，那種牽掛，那種對兒子內心痛苦的理解，都在這無聲的動作里了。兒子平靜下來了，母親又“悄悄地”進屋，“眼邊紅紅的，看著我”，“眼邊紅紅的”，一個細微的神態，透露出母親無限悲苦的心情；“看著我”，三個字，一個動作，表現出了母親對兒子的無限關愛和憐惜，蘊含著無限深情。幾個簡單的漢字，有著沉甸甸的分量，讀者無不為之動容。

平凡的動作，平凡的情景，經過大師之手就變得不同凡響，感人至深了。其實，大師們并不擁有點石成金的法術，只要我們努力，做生活的有心人，我們也能夠練成金手指。

二、用細節傳達人物神韻

古人感慨：“文之作也，以記人敘事為難。”難點之一就是傳神。要想傳神必須在細節上下大力氣才行。小說中許多虛構的人物，卻能夠經歷時間的考驗，永遠活在人們心中，這主要歸功于作者對他們成功的塑造，而其中最主要的就是那些富有個性的細節。

提起孔乙己，我們腦海中立刻會出現那個“站著喝酒而穿長衫”的“高大”形象，同時也會想起他在咸亨酒店極“豪爽”地“排出九文大錢”，當然也忘不了他“坐著用這手慢慢走去了”，走出了我們的視線。孔乙己的性格及命運悲劇，就在這些傳神的細節中凸顯出來，具有著震撼人心的力量。

再來看看《紅樓夢》中一段“笑”的描寫：

……眾人先是發怔,后來一聽,上上下下都哈哈的大笑起來。史湘云撐不住,一口飯都噴了出來,林黛玉笑岔了氣,伏著桌子噯喲,寶玉早滾到賈母懷里,賈母笑的摟著寶玉叫“心肝”,王夫人笑的用手指著鳳姐兒,只說不出話來,薛姨媽也撐不住,口里茶噴了探春一裙子,探春手里的飯碗都合在迎春身上,惜春離了座位，拉著他奶母叫揉一揉腸子。地下的無一個不彎腰屈背,也有躲出去蹲著笑去的,也有忍著笑上來替他姊妹換衣裳的, 獨有鳳姐鴛鴦二人撐著,還只管讓劉姥姥。……

這一段描寫每人都著墨不多，卻表現出了不同人物的不同性格。湘云的豪爽，黛玉的嬌弱，寶玉的受寵無羈都已盡收眼底。每人的年齡、身份不同，笑的方式也不同。長輩們、主子們可以無所顧忌，小丫頭們卻不感放肆，雖然無不“彎腰屈背”，卻只能“躲”、“忍”，還不能忘記自己的職責“上來替他姊妹換衣裳”。短短的一段話，人物個性、等級尊卑已表現得淋漓盡致，堪稱典范。

三、用細節彰顯文章主旨

1、通過細節來表現主題。

曾看過一篇名為《等待》的小小說，主要情節是：兒子一再許諾星期天帶母親去離家不遠的萬壽宮游玩卻從來沒有兌現，使老母親熱切的盼望一次次落空，終于變成失望以至絕望。

文中反復出現這樣的細節：

星期天到了，她見光就起床，把銀絲般的頭發梳得光溜溜的，還換上了一身干干凈凈的衣服，坐在臥室里等，等兒子帶他去萬壽宮。

而文章的結尾卻是：

星期天到了，穆家婆躺在床上沒起來。

又一個星期天到了，穆家婆又躺在床上沒起來……

就是這樣一個相互照應的細節，讓我們看到了老人的心由熱到涼的過程，一場等待終成空，老人已沒有了起床的心氣和力氣，可見兒子的行為對老人的傷害之深。文中沒有一字指責兒子，可讀者讀后無不氣憤，作者的態度已通過他筆端的細節準確地傳達給了讀者。

2、用某一特定細節作為文章的線索

在此類文章中，朱自清的《背影》堪稱典范，“背影”是行文的線索，更是文章的一個重要細節，是作者情感的爆發點，“背影”上凝結的父愛比全景式的展現更令人感動。

近年來，中學生在用細節作線索來組織文章方面也涌現出了許多好作品，從文章題目即可看出，例如：《父親的巴掌》、《枕頭里的歌》、《媽媽的留言條》、《輕輕一聲叮嚀》等等，把情感寄托在具體而細小的事物中，更容易把“情”表達得充分、真切，收到以小見大，窺一斑而見全豹的效果。

3、連綴細節構成文章主體內容。

有的文章并沒有一個完整的故事情節，而是把一個個生活中的小細節連綴起來，同樣收到了良好的效果。譬如：《父親的愛》，文章沒有驚天動地的大事，也沒有完整的情節，通篇都是“在我的生日會上，爹總是顯得有點不大相稱，他只是忙于吹氣球，布置餐桌，做雜務。”“我念大學時，所有的家信都是媽寫的。他除了寄支票以外，還寄過一封短柬給我，說因為我沒有在草坪上踢足球了，所以他的草坪長得很美。”“每次我打電話回家，他似乎都想跟我說話，但結果總是說：“我叫你媽來聽。”……諸如此類的小事情，可是讀后我們分明感受到了父親對兒子那種深沉的、無法用語言表達的愛。

在近年來的中考滿分作文中，也有許多此類優秀作品，有的連綴幾個細節凝聚成一個核心，有的在形式上還有所創新，體現為片斷文、日記體等，例如：《感動》一文，寫了老師艱難地撿起地上的粉筆頭、母親照顧偏癱的父親、鄰居叔叔為捐獻骨髓而鍛煉身體、隔壁小妹妹等待上“非典“一線的媽媽歸來，這樣四個鏡頭，或者說僅僅是四個定格的畫面，帶給人的卻是真實的“感動”。還有，《留下》、《溝能》等都是此類佳作。

4、用某一細節作為切入點來構思全文。

《牽狗散步的人多了》反映出一種可悲的社會現象：年輕人寧可牽狗散步也不陪伴寂寞孤獨的老人；老年人得不到子女的照顧，為了排遣寂寞，也只好把情感寄托在狗身上。“牽狗散步的人多了”只是一個生活中的細節，卻被有心的作者敏感地捕捉到，創作成一篇反映社會問題的小說，真可以稱得上是舉重若輕。

生活中許多不經意的細節都可以成為寫作的切入點，譬如：每個學生都遇到被人作為榜樣，或父母整日以別人作榜樣激勵自己的情況，但很少想到把它寫到自己的作文中，在2004年大興區中考滿分作文中，就有一個小作者敏銳地捕捉到了這一細節，以此為切入點寫了一篇《叔叔阿姨需要我》，寫了自己因為有很多人等待我做榜樣而不敢放松對自己的要求，寫得簡潔流暢，以選材角度新穎而廣受好評。

細節是生活最柔軟、最鮮活、最感性的一部分，沒有了細節，一個人的生命就成了堅硬的巖石，荒涼的大漠。生活豐富絢爛的一面，永遠在那些會盛開細節之花也善于用心捕捉細節之魚的人那里，溫情脈脈地纏綿著。

細節是豐收過的果園里遺落的那只果子，在你不懷任何期待的時候，一抬頭便看見；有時細節是一粒隨風而來的種子，即使落在荒廢的花盆里，仍會發出燦爛的芽來。

如果把一個細節比做一枚樹葉，你只看到樹葉的顏色和形狀是不夠的，要看到樹葉的筋脈；看到樹葉上的筋脈還不夠，要看清筋脈究竟是怎樣曲折延伸的。一旦你學會寫出細節中的細節，筆下的文字，會一下子變得透徹清晰起來有深度和新意。

寫出事件的波瀾

無論側重寫人的文章，還是側重寫事的文章，都不得少不了寫事件。對于事件的敘述如果一瀉無余，那就好像在一馬平川上看風景，從頭看到底，讀來沒有情趣；敘事曲折回旋，波瀾起伏，才會扣人心弦引人入勝。要寫好情節曲折的記敘文，除了具備對客觀事件的正確認識和嚴密清晰的表達思路以外，關鍵還在于寫作技巧的運用在于如何組織材料。

有這樣一個小故事： 有位老太太做壽，她的兒孫請來唐伯虎為她題詩。全家大小及親友爭著來看。唐伯虎揮筆寫了第一句“這個婆娘不是人”，舉座皆驚；寫了第二句“九天仙女下凡塵”，眾人由吃驚轉為喝彩；寫了第三句“兒孫個個都是賊”，在座的由喝彩轉為驚怒；寫完最后一句“偷得壽桃獻至親”，大家無不拍手叫好。這短短四句、二十八個字的祝壽詩，吊足了眾人的胃口，讓人忽驚忽喜，真上一波三折，跌宕生姿。如果唐伯虎直言“福氣多多，兒孫孝順”之類，恐怕就索然無味了。

“山無起伏，便是頑山；水無瀠洄，便是死水。”同學們要把自己的作文寫得波瀾起伏，曲折有致，不可不重視各種寫作的興波之法，也不可不汲取優秀文學作品的成功經驗和營養。

如何寫出事件的波瀾呢？方法很多：

一、巧合法

我們學會了相處

成長，讓一切變得猝不及防。我們站在青春的門檻前，一邊是少年的清純，一邊是成人的滄桑。當我們開始把純真的自我融入異己的社會時，才發現成長的煩惱與壓力無處不在。而我們的生命，便是在對煩惱的不斷承受、克服、化解中一天天成長的。

在成長中，我們最渴望的是與人交往，最煩惱的也是與人相處。軍訓，便是在忐忑不安中向我們走來的……

第一天晚上，我邊整理著行李邊留意著滿室的談笑。早聽說謊，寢室里會為了一點兒芝麻大的事鬧矛盾。我只盼著我們寢室是塊“吉祥福地”，這五天千萬別鬧出什么不愉快的事。

然而，不想發生的事還是發生了，導火線便是打水問題。“我睡上鋪，下來麻煩，打水么……” “我靠門遠，下回輪我吧。”

“我也不行，反正我也不常用水……”

接下來便是一番激烈的爭吵，不大的寢室里硝煙彌漫氣氛極為緊張。其實，寢室里原來有幾瓶熱水，但是三個女孩，捷足先登將水用得一滴不剩，又不肯再去打，其他人也賭氣不打，這才引發了一場“戰爭”。

離熄燈還有20分鐘，小姐們卻沒有行動的意思。我提起水瓶向開水房走去，心里很是懊惱：這些人怎么這么自私，這五天還不知會有什么事呢?

我的預言很快成了現實。

半夜里，我被一陣嘈雜聲吵醒。趁著月色看到是上鋪的三個女孩正在穿衣下床——原來那三位小姐拉肚子了。恰巧正是先前搶水的幾位。由于晚上的爭吵，大家冷眼看她們上上下下，不時還有幾個不客氣的聲音：“大概是瓶中的水不開吧?”“誰讓你們晚上搶水，該倒霉！”

那三位的臉色難看極了。

過了一會兒，終于有人忍不住，爬起來拿出從家里帶來的藥片遞上。其他人也不再矜持，有的倒來開水，有的上前安慰。

一切又恢復了平靜。

第二天，我一起床就去打開水，卻發現每一個水瓶都灌滿了開水。我驀地回頭，昨晚的三位病人下向我投來清晨友好的微笑，她們真的“好”了。

以后的幾天，過得很快，也很順利。臨行前我們望著“最佳寢室”的錦旗，嘴邊漾出了五天來最舒心、最坦然的笑。

二、誤會法

錯出來的親情

周五晚上放學的時候，朋友林對大家說：“同胞們，可別忘了，下周一我過生日，希望大家踴躍送禮，屆時本人將恭請各位吃蛋糕。”我們嘻嘻哈哈地笑他居然跟人要禮，但心里卻盤算著送什么好。

周五回家照例是大包小兜，盡是未洗的衣服和吃剩的饃頭。一進門，母親就喜滋滋地招呼我，讓我看鍋里做的紅燒花鰱。每次回家都是大魚大肉，我象征性地瞧了一眼就要出門。“你要去哪兒?”母親喊我。我一笑：“有人過生日，買禮物去!”父親從廚房里猛地探出頭來說：“別花錢了。”我說：“那可不行!”就小跑著出了門。

禮物買回來了，豐盛的飯菜也擺上了桌，像以往每個禮拜一樣，盡是我愛吃的東西。一向不沾酒的父親還拿出了紅葡萄酒，跟我開著玩笑：“閨女，喝點紅糖水。”我連忙往媽媽背后躲：“老爸，今天開酒戒了?離過年還遠著呢，你可是說這酒要留到過年喝的呀!”“你這孩子，你爸高興就讓他喝吧，今天是你爸的生日!”母親插上一句。

爸爸的生日?我一下子就呆住了，怪不得剛才我說買禮物時父親會那么高興呢!父親見我停住了筷子，忙說：“多吃點，安慰安慰受了委屈的肚皮，在學校總是吃不好的!”我拿起筷子，看看滿桌子精美的飯菜，再看看父母那刻滿皺紋的笑臉．他們甚至是在眼巴巴地看著我，希望我能多吃一點。我的心一顫——真不知是父親過生日還是我過生日。

記得小時候，曾用硬紙片給父親做過一張稚嫩的生日賀卡，上面歪歪扭扭地畫著我們一家三口人，在陽光下手拉手快樂地做游戲，父親為此高興了好幾天。又想起父母每年給我過生日的情景，即使再苦再累也不忘給我一個禮物，一份祝福。但隨著我年齡的增長，開始漠視父母的關愛，重視和同學之間的友情。父母的生日在我的心中漸漸模糊……想到這，心中充滿了無盡的懊悔，我犯了一個不可饒恕的錯誤，但愿這份親情還可以彌補。

吃完飯，我拿出了給同學林買的禮物，現在只有讓它來表達一下對父親的歉意了。我捧著禮物來到父親面前，說：“爸，送個禮物給您，只是上面的祝福語是?友誼天長地久?。”我終于沒說這禮物原本是買給同學的，沒說不孝的女兒忘記了父親的生日。父親左瞧右看滿足地說：“沒關系，沒關系，我們父女倆也需要友誼，是吧?”我若有所悟地點點頭。我忘了父親的生日，錯；我把給同學的禮物給了父親，錯；我騙得了父親的一張笑臉，錯。可我又覺得自己是對的，因為這份感情是真的。這錯出來的親情真的讓我長大了許多。

三、懸念法

抓鬮 吳斌

假期的最后一夜，我躺在床上輾轉反側，難以入睡。溶溶的月色透過屋頂的天窗，灑在我身上。我仰望著天空中那一彎皎潔的弦月，涌上心頭的事不禁使我悵然了。我問自己：我的善良、憨厚的父親難道真變得那樣自私了嗎?

我回到家鄉度過了—個最富足的春節。由于父親的辛勤勞動，他竟然成了我們村的“冒富大叔”。明天我就要離開家鄉了。現在氣溫漸暖，大地回春，家鄉繁忙的春耕早已開始了。前幾天，我幫父親把化肥壓到了田里，就等隊里的拖拉機來把化肥深翻到土壤里去了。今天晚上，吃了晚飯，氣象站突然預報明日有暴雨，父親一驚，立刻走出家門去了。

村里打谷場上，旺旺地燒著篝火，聽到廣播的村民三三兩兩圍到火堆旁。人們吵鬧著，沖著隊長爭著要先用拖拉機。要知道暴雨一來，壓在地里的肥料就要被沖掉。再壓—次化肥，就要提高成本，弄不好是要賠本的。有個尖嗓門女人叫道：“?我家是軍屬．應該優待。”另幾個人立刻應和道：“我家也是軍屬。”又一些人譏諷道：“你們家肥得冒油了，還想撈一把，我們困難戶怎么辦？”幾個人爭執起來。突然人群中又傳來了一個帶哭腔的聲音：“鄉親們，我家最困難，這大家都知道，咱們鄉里鄉親的，可要照顧我啊。”大家回頭，一看，原來是吳老憨。他的大名我不知道，但他生了“五千金”是村里家喻戶曉的。“不行，不行，誰叫你一下子生那么多娃娃呢。”人群中一些人譏諷地說。

我和母親也來到了打谷場。母親推了推身旁的王奶奶：“老人家，你是殘疾軍人家屬，你最有條件，你去說說吧。”王奶奶唯一的兒子在部隊服役時受了傷，失去了一只手，論理誰家也沒她家有優越性。老奶奶把她沒牙的嘴一撇，慍怒地說：“他嬸子，這分田、分地，可不能把人的良心都分掉啊！咱們都是一個村的，鄉里鄉親，有什么事不好商量。化肥沖掉了不要緊，鄉親們平日的情意沖掉了可是件大事喲。”說完，頭也不回，深一腳淺一腳地回家了。

站在一旁久不吭聲的父親說：“大家莫吵，我說個辦法，咱們來抓鬮，抓上了是天意，大家就沒什么可說的了。”于是，人們立刻響應起來。父親裁了紙條放在碗里。隊長說：“我喊一二三，大家一起抓。”父親走過來小聲對我說；“你去抓。”說著暗中把一個小紙條往我手中一塞。隊長一數完數，父親把我向混亂的人群中一推。片刻，一陣混亂后，人們都攤開了紙條兒，大家罵了句“真晦氣”。我立刻明白了一切。當我攤開紙條兒，看到紙上畫的是一輛拖拉機。父親終于在人們的惋惜聲中，將拖拉機開回家了。

晚上，我怎么也睡不著，我回想著父親常對我說的那句話：“孩子，做人有良心啊!”但是今天他竟拋棄了他幾十年信守的做人之道，變得如此自私，這到底是為什么呢?難道越富的人就越自私嗎？

第二天清晨，母親送我上路了。走出村口我發現地都犁過了，不只是我家的，王奶奶家的，吳老憨家的……遠處一輛手扶拖拉機在田間奔跑著，傳來清脆的馬達聲。我立刻全明白了，回頭看了一下母親，她會意地向我笑著，說：“你父親，昨晚一宿沒睡…．．

我望著犁開的油黑、殷實的土地，好像是父親要讓我看他的土地一般寬厚的胸膛中有一顆善良的心。

我向遠處搖著手，真希望父親能看到我又在向他笑呢。

四、翻轉法

尷尬

七月的天燥熱異常。一切都顯得疲乏不堪，一輛載滿乘客的公共汽車在蜿蜒的山路上爬行。

車上十分擁擠，中間的通道上早擠滿了人，老王就是其中的一位。熱氣的炙烤使他滿臉是汗，他不斷地擦著臉上的汗水。老王身旁是位老大娘，她不停地喘著粗氣，衣服早就被汗水浸透。她雙手扶著椅背。老大娘旁邊坐著一個十四五歲的男孩兒，他兩耳塞了耳塞，懷揣一單放機，正悠閑自得地聽著什么，翹起的那只腳有節奏地打著拍子，兩眼盯著窗外。

忽然，車子一簸，老大娘不由自主地倒在了小男孩兒的身上。小男孩兒回過頭來，瞅了瞅老大娘。“也許他會給老大娘讓座。”可是那男孩兒卻扭過頭去，依舊死死地盯著窗外。老大娘慢慢地站起來，此時的喘氣更粗了，臉色也漸漸蒼白。“太不像話了，老大娘站著，而年輕力壯的小伙子卻坐著。”老王想著，憤憤地瞪了那男孩兒兩眼。

忽然車子來了個右轉彎，老大娘一個趔趄又倒在那男孩兒身上。“這回他上定會讓座。”老王想。小男孩兒回過頭來，微微皺了皺眉頭。老大娘艱難地直起她那臃腫的身子。但不知是她太累了，還是身子偏轉的弧度太大，幾次都不得末能站直，索性就那樣佝僂著腰。小男孩兒再次回過頭，看看老大娘，用手一推使她站直，然后又回過頭去。

老王再也忍不住了，他用手拍了拍小男孩說道：“嘿，這個小伙子，你看這位老大娘快站不住了，你起來讓個座嘛……”老大娘忽然抓住老王的手，向后一丟，“你碰這孩子干什么？”老王感到莫名其妙。“回去教育你的孩子，我孫子你可管不著。”老大娘氣憤憤地說。

“什么？”老王看看小男孩兒，又看看老大娘，臉一紅，頓時尷尬起來……

五、斷續法

狂生日記

本日記純屬事實，如有雷同，不勝榮幸。

——題記

2月14日

開學了。隔了一個月未見，大家仿佛特別高興，唧唧喳喳談個不停。還有幾個人分明在談論我，我走近時卻又只微微一笑。哼，我才不管你們說什么呢，等摸底考試時看誰笑到最后。

2月15日

今天是新學期第一天。原定明天就要摸底考了，中午我留在教室里復習。別人都跑出去了，不知他們腦子里裝的是什么。唉，“眾人皆醉我獨醒”，我不由得發出一聲感慨。

明天摸底考我一定會拿第一，一定！

2月16日 我的天！摸底考居然被取消了！望著同學們泰然自若的神情，仿佛他們早就知道這件事，于是我心中的疑惑一掃而空——肯定是他們怕我獨占鰲頭，所以威脅老師取消摸底考。說不定老師壓根兒就不是自愿的。

2月24日

這幾天心情頗不平靜。那天我找老師要求進行摸底考，老師像打量一頭怪物似的打量了我半天。自那天起，我終于聽到這樣一個名詞：“減負”。

2月26日

“減負”看來已深入人心。午休時沒有了沙沙的寫字聲，操場上，樓道里都是嬉鬧的聲音。真是奇怪，他們沒有聽過“浪費時間就是慢性自殺”嗎？

在同桌第XYZ次熱情邀請之下，我也禁不住“自殺”了一回。好久沒有放松了，玩耍的感覺真好。

3月1日

希奇！希奇！真希奇！太陽從西邊出來了！3月2日

接著昨天的寫。

這幾天居然沒有人再嬉戲玩耍了。每個人的課桌上都擺上了厚厚的參考書，有我見過的，也有沒見過的。我真搞不懂。反正無論怎樣都是對我的挑戰，所以昨天特地跑去買了兩百多元的參考書，摞在書桌上，看著就覺得心里踏實了許多。

為了捍衛“霸主”地位，參考書是必須做的。攤開書，我又一次沉陷在題海中……

奇怪，字怎么都變成了爬行的蠕蟲，看不清楚；可我又分明看見，那字里行間透出兩個血紅大字：“ 高考”。那是一塊懸在我們頭上的大石，一點一點往下壓，壓得我們透不過氣來。“減負”，是抵不過它的。今后恐怕沒有時間再寫日記了，為了心中的大學夢，再見了，我的日記！

六、對比法

送報少年

放暑假的時候，給我家送報的換成了一個十七八歲的少年。我家住六樓，每天清晨8點多鐘的時候，便有一陣輕捷的腳步聲急急地上樓來了。不論晴天雨天，他都來得很準時。門沒開的時候，他輕輕地把報紙塞進報筒。門虛掩著的時候，他便會禮貌地喊一聲：“萬老師，報紙來了！”

我曾與他閑聊過，得知他每天凌晨5點就起床了，每天要為兩百多戶人家送報，而且都是樓房住戶，他每天要爬一萬八千多級臺階。

驕陽似火，送報的少年每天大汗淋漓地騎著車子穿街過巷。一大早，他的短袖襯衣就濕透了一大截，但他的車鈴卻拔弄得很快活，小圓臉上閃著一雙清亮的眼睛，見人就靦腆地笑著。他的日子似乎無憂無慮。

7月下旬的一天，少年來送報時對我說：“今天報上刊登了高考錄取分數線！”我說了聲“謝謝”。少年便下樓去了。這時，我那兒子聞聲從床上翻起，接著報紙急匆匆地翻閱，高興地說；“媽，我可以上郵電大學了！”我既高興，又對兒子的那種少爺作法很不滿意。8點多鐘了還穿著睡衣，臥室里空調還在呼呼作響。每天幾乎都是這樣，千呼萬喚才起床洗漱，然后，打開電視，靠在沙發上一邊飲酸牛奶，一邊不停地換電視頻道……我說：“高考完了可以休整休整，但不能天天這樣睡懶覺，一個青年有沒有志氣抱負，就看他能不能早起床！”

兒子不屑地說：“你那觀念早過時了！” 我說：“你看看人家那送報的少年，每天5點就起床了！”

兒子笑得更囂張：“他是干什么的？我是干什么的？我是新世紀的第一代天之驕子，我進了大學，還要攻讀碩士、博士，還要出國留學！”

一個大雨滂沱的日子，送報的少年頭一次誤點了。上午9點半鐘，才出現在我家門口，他渾身衣服濕透了，像一個落湯雞，胳膊上有一道摔傷的血痕，報紙也打濕了一角。他像一個做了錯事的孩子般囁嚅地說：“對不起，我摔了一跤，自行車也不能轉了，連報紙也弄濕了……”我剛說了聲“沒關系”，兒子卻奪過報紙狠狠地一摔：“換份干的來，這份不能看！”我一邊解圍，一邊把兒子推進房里。

轉眼到了8月底，兒子接到郵電大學的通知書，高高興興地清點行囊準備上學了。

這天8點剛過，送報的少年準時出現在門口了，他把報紙交給我后，笑吟吟地說：“萬老師，從明天起，這報紙還是由我爸爸送。”

我隨口問“那你呢？”

少年說：“我被北京大學錄取了，明天去上學。”

我驚訝得不知說什么好。那少年又補充道：“我爸是個下崗工人，身體不大好，以后若送遲了，您多包涵！”

少年深深地朝我鞠了一躬，便下樓去了。

七、抑揚法（褒貶法）

我的老師記性壞

“真的，我的老師記性太好了!”閑談之際，常聽到其他班的同學這樣說，言語中滿含贊揚的味道。然而，我每次聽到類似的話，總產生一種心理反應：“可惜，教過我的老師記性卻都那么壞。”這是真話，你別看我的老師有的老當益壯，遠近聞名；有的年輕有為，卓有成就。然而他們的記性確實都很壞。真的，非常非常壞。

我的啟蒙老師姓張，是一位20剛出頭的男性公民。哦，血氣方剛，多有生命力的年齡啊!可惜，有一個缺點。那是我去他家里偶然獲悉的。

中秋節前一天，張老師很晚才回家，老母親迎出來：“白面買回來了吧?”“白面?哎喲——忘了!”張老師呆立了好幾分鐘，才說出口，那樣子似乎連“忘了”兩個字也給忘了。“放了一下午假，他干什么了?白面沒給我買回家，卻抱回來那么多木頭塊子。”張奶奶埋怨地絮叨著。張老師笑笑說：“這是做教具的。”

一年以后的春天，我們換了一位新老師。女的，40多歲，姓王，性格開朗、爽快。我們的第一次見面是在路上。當時張老師笑著向我介紹說：“她的記性可好啦。”我像獲得了什么把柄似的，沖張老師挑戰似地一笑，嘴里沒說話，心里卻想：“反正不會像你的記性那樣壞。”然而后來呢?卻叫我大失所望。

我們班有個綽號叫“萬人煩”的男生，是上個年級強行派下來的“留學生”(留級生)。他最好惹是生非了，風平浪靜的課堂，只要他的手腳一動，或眼睛一眨，便能攪得風起云涌。任課老師越對他嚴厲，他越鬧得兇，簡直成了一個“刀槍不入”的人。

王老師向我“私訪”時，我把他的這種情況全盤托了出來，并暗示王老師，先給“萬人煩”來個“下馬威”，給他點顏色看看。

第一節課，王老師正在致“開場白”：“咱們雖然剛接觸，但通過老師和同學的介紹，我對大家卻都了解。咱們這個班的同學一向有團結、勤奮的美德，尤其是x x x同學，愛勞動，敢于……”我的腦袋“嗡”地一聲，怎么?王老師倒表揚起“萬人煩”來了?這家伙還寵得了，管還管不好呢!我急得椅子都坐不住了，然而．急也沒用，王老師記性太壞，她把我說的話全忘了!再看那“萬人煩”，他卻安靜地坐在座位上。看樣子，他不想再惹人煩了。

時光在愉快與幸福中飛快地過去了。如今，我已是—位初中生了，然而大概是命中注定吧，我現在的老師竟還是一位健忘者。你看，放學了，同學們陸續地走出校門，他卻還暢游在同學們寫的一篇篇作文中。天，黑了。燈，亮了。老師，又忘吃晚飯了……

八、交織法

選“A”，選“B”

又是一份標準化物理練習題，這個“標準化”的老師就是喜歡出標準化試題。好在我已經習慣了這種非A則B的練習。

其他的都已經做完了，最后一題真是傷腦筋。下課了，我還拿不定主意；放學到了家，我還拿不定主意；水開了，我拿著熱水瓶去灌水時，還拿不定主意。A和B的蓋子，把A的水倒入B中，再蓋上B的蓋子。忽然我有一種感覺：選 B。對，選B！我把B提了起來，拋向空中。“砰”一聲，我眼前一亮，A變成了茶壺，B變成了熱水瓶。熱水瓶在地上摔得粉碎。糟糕，這是這個月我打爛的第二個水瓶了。

媽媽沖了出來：“你看看，你看看，怎么搞的！做什么事都是馬馬虎虎！”“我又不是故意的。”我委屈地答道。“它能自己撞到地上去？”媽媽的急性子又來了。

真受不了媽媽這種不問青紅皂白就下結論的態度。我轉身走出廚房，走進客廳。爸爸正在看電視，足球賽，肯定不知道廚房發生了什么事。

媽媽也陰著臉走了進來，對爸爸說：“買個熱水瓶熱水瓶去，要不就沒水喝了。”爸爸的回答是對電視機的一聲喝彩。媽媽“啪”地把電視機關了。爸爸如獅子般咆哮起來，接著他們吵了起來，我忙溜回我的房間。

不久，媽媽沖進了我的房間：“我和你爸離婚！你愿意跟我還是跟你爸？”又是選擇題！爸爸也走進來說：“你愿意跟誰？跟我還是跟你媽？說完我就走，今晚搬到單位去，明天就去辦手續！”選A，還是選B？我腦子里一片混亂，忽地又呈現出重重疊影……小時候，爸爸把我扛在脖頸上，我把爸爸當馬騎；冰冰的雨夜，媽媽背著我從醫院出來，我直嚷著打針的屁股痛；家長會后，爸爸嚴肅的目光，語重心長的話語；掛鐘已敲過12點，媽媽那雙還在為我打毛衣而凍得紅腫的手；為了第二天我上學方便，在路燈下為我修車弄得滿身油污的爸爸放學回家后，坐在飯桌旁直問我“蛋湯好喝嗎”的媽媽。爸爸好，媽媽也好。選A還是選B？

我沒有說話。誰也沒有說話。一時，房間里安靜極了。

爸爸咳嗽一聲，出去喝水。不久他在廚房里大聲叫了起來：“誰又把熱水瓶打爛了？”媽媽出去說：“還不是你的寶貝兒子！”

“說他一下，還和我頂嘴！” “這孩子！沒有水了嗎？”

“哪有東西灌開水，叫你去買，你又不去。” “你什么時候叫我？”

“剛才，你看那臭電視……”

兩人的聲音低了下來，聽不清了。我長長地出了口氣，心里輕松了許多。看來他們和好了，“戰爭”結束了。跟爸爸還是跟媽媽？選A還是選B？我對自己說：“我離不開爸爸，也離不開媽媽！” 第二天，老師在課堂上宣布：由于印刷錯誤，最后一題A、B兩個答案都錯了，哪個也不選。

生活是一個萬花筒，我的家庭生活也如萬花筒，有喜也有憂。但我覺得在這個家庭里，我得到了幸福和快樂。

九、剝筍法

真沒想到

春天的早晨，陽光明媚，小鳥們在枝頭唱著歌。這時，一對可愛的小燕子從南方飛回來了，它們在四處尋找可落戶的地方。

真沒想到，它們竟決定在我家的房檐下做窩了，它們天天找草銜泥，忙忙碌碌，不幾天，窩就搭好了。

寒冷的冬天來到了。它們飛到南方過冬去了……

那外表看起來很漂亮的燕子窩，常常引發我的好奇心：這個窩里面會是什么樣子呢？一天，終于耐不住誘惑，我找來了一個梯子，請爸爸幫助擺在房檐下。我爬上去，站在上面，向里張望，突然，從燕子窩里伸出一個毛茸茸的小腦袋，唧唧地叫著，把我嚇了一大跳，差點從梯子上摔下來，仔細一看，竟是一只剛出殼的小麻雀。真沒想到，麻雀占了燕子窩！

一定是麻雀看燕子窩里很舒服，又沒有主人，就強占了人家的住處。想到這兒，我不禁擔心起來，明年燕子回來，到哪兒住呢？會不會發生一場燕雀大戰呢？

春天來了，春風吹綠了樹，吹紅了花，吹醒了生命。那對可愛的小燕子也飛回來了。它們來到自己的窩邊，不停地飛來飛去，顯然已經發現自己的家被別人占了，飛了幾圈后，它們雙雙落到不遠入的小樹上，相互唧唧地叫著，像是在商量辦法。我望著那對燕子，心想：燕雀大戰馬上就要開始了！

忽然，兩只燕子一齊飛向藍天，我想：大概是找它們的伙伴來幫忙！可是它們飛回來時的舉動，馬上否定了我的想法，因為，飛回來的燕子只有兩只，而且它們的嘴里還銜著草和泥。它們要和麻雀做鄰居了！

這個結局我真沒想到，但我由此而想到了許多。這兩只燕子能和“侵占者”為鄰居，是因為它們把原來屬于自己的鳥巢不僅僅看做是自己的家，而看做是鳥類共同的家。人們如果像這對燕子一樣多一份寬容，多一份諒解，生活該是多么美好呀！

十、心理變化法

滿分

期末考試剛一完，數學老師便每人發了一張參考答案，我向紙上掃了一遍，心里不由得得意了：滿分！可惜冷不防半路上殺出個程咬金，最后一個8分題參考答案是“17”，而我的答案卻是“11”！我急了，這題我可算了幾遍呀，可這“參考答案”……或許我這題計算出了小毛病。

這天下午我心如針扎，坐著站著都難受，做什么事都不順心。一顆忐忑不安的心無法安定下來。

第二天我和幾個同學來學校，大家嘰嘰喳喳圍著老師看考卷，我鬼使神差拿著筆，看看一大疊試卷，雙手顫抖地摸到了自己的那一份，平時那支龍飛鳳舞的筆此刻如重千斤，渾身如觸電一般，總覺得千萬雙眼睛盯著我，手不由得縮回來，“膽大些，一切會好的！”我暗暗給自己壯膽，此刻想到自己的成績在班里數一數二的，這次可不能考砸，本來考完后想自己可得滿分回家向父母報喜。以前我一次又一次以自己的努力獲得過滿分，數學是我最得意的一門功課。可是不能…… “膽大些”我暗暗地又一次對自己說，那狂跳的心使我失去了理智，“改”……這時我心里千萬次重復的只有一個字，終于從口袋里拔出那只顫抖的、冒著冷汗的手……我也不知自己是怎樣改的，這一瞬間簡直比一世紀還長，我舒了一口氣，像得到高級享受似的，那不到2毫米的橫線可使我得百分，我匆匆地將卷子塞進一大疊試卷中，只覺得背上粘乎乎地出了一身汗。

報分數的那一天，數學老師一進教室就說：“參考答案的最后一題答案17印錯了，應為11。一句話聽得我天昏地暗，眼前一片恍惚，什么也看不見，眼前一個大紅叉……這時的我欲哭無淚，自己吃了自己的啞巴虧。

“下面報分數，李彥100……”這是怎么回事？我匆忙拿起剛發下來的試卷，怎么那橫線竟沒有畫明顯，這時，我開始慶幸了，在這短短的時間里生活讓我飽嘗了酸甜苦辣。

可事后的今天，我覺得那個滿分總還欠著點什么。最后我強調兩點：

一、寫作方法在行文中常常是綜合運用的，那樣更容易使文章寫出波瀾。

二、各種藝術手法都源于生活，敘事之所以有波瀾，有曲折，不僅是為了扣住讀者的心弦，更主要的是由文章所要反映的客觀對象——生活事件或人物性格本身的曲折性、復雜性所決定的，我們對于文章的曲折生動性的追求，也要以如何有助于達到作品內容的準確性和深刻性為依據，切不可單純為追求情節的曲折而故作驚人之筆。

以鮮活的語言取勝

語言是文學的衣裳。孔子說：“言之無文，行而不遠。”意思是文章要講究文采，講究美，沒有文采的文章就難以傳播。滿足于“語言通順”，則毫無文采；詞匯貧乏，則句式單調；大話、空話、套話、廢話連篇，則毫無趣味。

一句平常的話，能不能換個引人入勝的說法？一件事能不能描述得形象一些？一個傳統的說法能不能用個新穎生動一些的表達方式？一組既定的句子，能不能調動一下順序？為了加深讀者的印象，可不可以用一用鋪陳渲染的手法？可不可以用排比的方法增強文章的氣勢？可不可發借用口語俗語來陳說？可不可以考慮用一個有力的反問？……

作文要想獲得高分，富有文采的語言表達是必須的。我們可以通過以下的方法使語言變得鮮活起來。

一、錘煉動詞、形容詞、修飾語等。

妙用動詞、形容詞，使文章語言新穎脫俗，鮮活生動。對用于表示顏色、聲音，形狀，情態等的詞語要十分講究，描繪事物力求曲盡其妙，要使讀者感到異彩紛呈，美不勝收。用詞力求生動形象，盡量選用含義具體又富有形象感的詞語，它能給人以形象具體的感受，如：柚子挺著金黃的大肚子，把西瓜頂到了水果攤的一角，螃蟹揮舞著威武的大鉗子，爬上了街邊餐館的廣告畫。白嫩嫩的藕悄悄地告訴人們荷花已經凋零在池塘。夏裝的折扣已經打得貼近了水面。報紙笑瞇瞇地教大家秋補秋養的新法子。

又如：夕陽的余暉下，青蔥的小草和著微風搖曳身姿，門衛的那只圓滾滾的大白兔乖巧地倚臥在草叢里，癡癡地凝望那片涂了油彩的瑰麗的天空。（《擁抱現在》）

二、巧用修辭

巧用修辭可以使你的作文形象生動、鮮明突出，大大增強語言的感染力；用詞準確，富有變化，增強語言表達之美；運用疊音詞，可以增強詞意，表現節奏之美；多用四字格，兩兩相對，可以構成勻稱和諧之美；引用名言警句，又可以獲得理性思辨之美；綜合運用整句和散句，可以形成整齊、錯綜之美；巧用文言詞匯，可以營造莊重典雅之美；而充分地使用修辭格，則可以使自己的語言幻化出無限新奇奪目之美。一個普通的意思，一旦使用了修辭格，就如同涂了魔水的童話一般，從而使自己的作文煥發出亮麗的光澤，激發出魔力。

1、妙用比喻

如：“如血的殘陽像一位戴著紅斗笠的俠客”。“晚霞飄落在天邊，宛如一匹紅絲綢，召喚著從遠古走來的吹簫人。”這是描寫“飛天”壁畫而運用的絕妙比喻，不能不佩服比喻的新奇、想像力的豐富。

又如：主題音樂跳躍的音律中還透著一絲絲的輕柔，像柔紗撫過面龐，像淡云掠過藍天，像細雨親吻大地，令我難以釋懷。（《歌聲與微笑》）

2、運用排比，增強氣勢

排比句用于說理、抒情能造成一種飛流直下、一瀉千里的氣勢，如關于“魅力”的一段話：魅力是六弦琴上流動的音符，是時裝模特輕盈的步履，是演講者瀟灑的手勢，是胸襟博大者寬容的微笑，是球王貝利的腳，拳王泰森的拳，是卓別林的鞋，梅蘭芳的水袖，是白石老人的蝦，悲鴻先生的馬……

這段話把抽象的概念全具體化了，不由分說地把你裹挾到奔騰的激流中，去領略它那大氣磅礴不可遏制的巨大力量。

3、生動比擬

如：“隨手攥一把肥沃的月色，都會芳馨出孤獨與哀愁……”、“月色在傾聽”(2003安徽《成長是一種體驗》)

4、回環反復

如： ……在其中辨明了真善美，分清了假丑惡，不亦樂乎。……在其中體驗知識的真諦，科學的美麗，不亦樂乎。……在其中，我讀得更多，想得更多，書使我漸漸成長，不亦樂乎。

早晨起來，品香茗讀散文不亦樂乎。中午，倚陽光讀小說不亦樂乎。晚上，靠窗邊讀詩詞不亦樂乎。(《讀書是快樂的》)

其它修辭格，如夸張、反問、設問、對比、對偶等，只要我們巧妙運用，一定會亮人耳目，怡人心扉。

三、套用術語、俗語

如：期中考試后，老媽邊看《證券市場》邊問：“?年報表?下來了吧?你?中期業績?怎么樣呀?”我誠惶誠恐地遞上成績單，等著挨批。那邊卻不緊不慢幾句：“這么長一根?陰線?啊!怎么搞的?不能再退步了，這……這簡直是?高位套牢?嘛！”什么?把我當股票?唉!算了，怎么說她也是對我進行“智力投資”的“超級大戶”，拼拼吧!憑著強烈的“上攻欲望”，我在苦海中奮斗了幾個月。期末交上“年報表”，老媽再開金口：“這條?陽線?拉得還算漂亮，我說嘛，我女兒是?潛力股??成長股?，再繼續努力呀，就成了?績優股?。這回你?反彈?上來，一定要保持?漲勢?。我呢，這就?補倉?，多給你買幾本好書。”沒辦法，怎么說我都還是股票。（《老媽炒股》）

又一日，自習課上一片寧靜，突然“當”的一聲擊碎沉寂。一看，原來是個空飲料罐。她抬頭，兩道寒光掃射過去，眾人紛紛側身躲避，那位蹩腳的“三分射手”早已拿起書，操起筆進入“學習”狀態了。怎么辦？最后結果是，這位損友周圍的四人一齊進入第二天的掃地計劃。這之后，我才知她的座右銘是：“寧可錯殺一千，也不放走一個。”所以，班上許多“三分王”都只得改行做“扣籃王”了。

奇怪的是她做了這“七品芝麻官”后，我們班的衛生流動紅旗從未“流動”過。看樣子，她這“七品芝麻官”還是做下去啦。（《七品芝麻官》）

四、巧用課文

上午第三節課，我們迎來了語文老師。他“撫尺一下”，將沉醉在下課快樂氣氛中的“一灘鷗鷺”驚嚇住了。接著，“滿座寂然，無敢嘩者”，只得恭恭敬敬聽命于師了。（《補課》）

“懶蟲，起床了！都八點了！”媽媽狠命地把我推醒。

“昨夜月朗星稀，沉讀不知疲倦。試問催我人，卻道懶蟲一個。知否知否，讀書趣味多多。我非?懶蟲?，?書蟲?是也！”我哼著自編的“小令”，翻身下床。好歹“五一”放長假，不充實充實我的“精神糧庫”，哪行？（《書蟲》）

五、借用歌詞

語言求新可借助于親切自然、新鮮活潑的現代流行歌曲。由于流行歌曲產生了強烈的社會“轟動效應”。歌名及歌詞有“知名度”，容易產生共鳴，況且有的優美歌曲的歌詞蘊藉豐富，富含哲理，蕩氣回腸，魅力十足，若讀者能善借巧用，定能妙筆生花。

例如：《擁抱秋天》 “秋的美是理智的——它不像春那么嫵媚，夏那么袒露，冬那么含蓄。”“擁抱秋，降落人間。擁抱秋，秋使天空驀地高遠了。擁抱秋……”

這些句式工整的美妙的語言，盡顯文章風采，而震撼人心，使人對秋產生眷戀之情。而且作者從“碩果——秋空高遠——秋雨綿綿，令人激動”等詞語用豐富的充滿個性化的語言為我們描繪了一幅美麗的秋之圖畫。

6．新奇組裝

(1)小詞大用。

如“美國之所以多年來與臺灣保持著暖昧關系，全然是為了自己的被窩溫暖。換句話說，如果臺灣這只熱水袋不能保障美國伸在亞太地區的腳趾暖和，甚至還灌冷風，他立馬就會把臺灣蹬出被窩去”。

“被窩”“熱水袋”“灌冷風”等日常生活用語，用在分析美國與臺灣關系上，極盡揶揄嘲諷之能事，使人頓覺耳目一新。

(2)大詞小用。

如“小學時，桌上的?三八線?總是一厘米，常常由于不慎侵入了同桌的?領空?爆發?自衛反擊戰?……天下大勢，分久必合，合久必分，到了初中，同桌就有了兩種關系，一種是?民族融合?式，另一種是?和平演變式?。”

句中加引號詞語，被作者賦予了全新的意蘊，綻露出了新的格調，新的風韻。(3)實則虛之。

如果所表述的對象比較實在，比較具體，就設法使之“虛化”，寫出它的意義來，寫出它的韻味來，寫出它的情趣來。兒女是父母的一部作品，不求妙筆生花，只愿質樸天成。

“兒女”是實在的、可感的，將之暗喻為“一部作品”，進而以“不求……只愿……”的取舍句式，推出“妙筆生花”和“質樸天成”這兩種評價，如此虛化，就使語意升華了，情趣、韻味顯現了。

(4)虛則實之．

如果所談論的話題比較抽象，就設法使它具體些、形象些，用“實化”的手法寫出它的情感、思想來，話題含義、內蘊就顯豁了。

創新是什么?是古猿第一次從森林走向草地的勇敢，是只身劃著獨木舟橫渡江河的膽識，是魚兒第一次跳出水面的驚喜，是鳥兒第一次穿趟云天的快慰，是不求茍同于人的執著，是實現自我價值的不二法門。人生因創新而精彩，世界因創新而壯麗。

“創新”是一個抽象的概念，將其化為“古猿走向草地”“劃著獨木舟橫渡江河”“魚兒跳出水面”等具體意境，以“勇敢”“膽識”“驚喜”“快慰”等心理品質或感受加以闡釋，其含義就實在了。

(5)揚則抑之。

為了表達某種見解，欲揚先“抑”，前一句把話說“死”了，后一句又從新的層面進行“揚”，使語言活起來，形成強烈的反差，既出入意外，又入情入理。

命運是不可改變的，但可改變的是我們對命運的態度。

先說“命運是不可改變的”，似乎把話說“死”了，而后一句卻從“態度”這一新的層面上說“可改變”，使人眼睛一亮，話又活過來了。

有人說：“詩人就是寫過幾句聰明話的人。”只要我們在平時的訓練中，有一定要寫好一段話的意識，并按照各種“改造”語言的技巧去努力寫好每一段話，就一定會創造出聰明的、令人眼睛一亮的語言，那么，文章的成功也就離我們不遠了。

第三篇：科技論文寫作

畢業論文抄襲的危害性分析

——陳明2010110474 畢業論文是普通高校本科教學計劃中最后一個綜合性實踐教育環節，也就是本科畢業生在大四時候需要完成的一項重要任務，這個有關到能否順利畢業的，大學生必須完成論文才能畢業并取得相應的學位。在每個高校之所以都有這么一個環節，是因為畢業論文的寫作，在幫助學生鞏固所學知識，強化社會意識，培養獨立思考的基本能力，可以提高學生的綜合實踐能力和思想素質，所以說畢業論文有很重要的意義對于學生來說。對于高校來說，畢業論文的好壞，也體現了一個高校的辦學水平和教學質量，也就因為這個每個高校都會嚴格要求每位學生好好完成畢業論文。但據有關調查發現近年來大學生畢業論文質量呈現下滑趨勢，而且畢業論文寫作中抄襲、作假、找人代寫的問題越來越嚴重，這已經引起教育部門和社會各界的高度關注和擔憂。青島農業大學曾對該校2006屆會計與財務管理本科生的100篇畢業論文，通過網上搜索逐個進行“真假”審核，結果發現從標題到參考文獻全文照抄的占10%，從三篇或三篇文章以上抄襲而且整篇抄襲的占30%，部分內容照搬的占50%，而經過自己思考、教師指導寫出的原創性論文只占10%[1]。這組數據真實的反應了現在大學生抄襲論文的現狀，這其中不光是學習成績差的學生去抄襲，學習成績好的學生也有一定的比例。

而又是什么原因促使大學生畢業論文抄襲拼湊的呢？我認為吧，這原因是多方面的，既有學生自身的原因，也有當今社會帶來的影響：第一，大學生對于抄襲的行為覺得無所謂，沒能很好的認清楚抄襲的危害性，不為這種行為感到羞恥。在平時的一些小論文當中都是百度復制然后粘貼就好了，就交上去了，交上去之后老師也沒說什么，所以時間久了學生對于這樣的行為也就習慣了，就養成了每次有論文就直接找百度的習慣了。還有些學生就是見身邊的同學都是這樣做又沒被老師說，然后就跟著抄襲了。第二，畢業論文寫作的時間正是找工作的黃金時間，有些同學為了找到好的工作根本就沒心思放在論文上了，一心只想找到一個好的工作，但是不完成畢業論文又不能畢業也拿不到學位證，所以在壓力之下就選擇了抄襲論文。第三，現在大學生的知識水平不扎實，在四年的學習生活中不好好學習，掌握的專業知識不多，對于畢業論文寫作的方法、格式都不是很了解，也不知道怎么查找文獻，怎么查找相關的資料，所以會感覺到無從下手，雖然每個人心里肯定都是想把畢業論文好好完成的，但無奈于自身的知識有限。所以就產生了抄襲的念頭。第四，當今社會的作假行為太多了，俗話說“上梁不正下梁歪”，當前國內的一些教授、博士生導師、院長之類的教育界德高望重的人士被媒體曝光的丑聞時有發生，他們作為前輩剽竊他人的學術結果，這某種程度上給學生抄襲論文做了“榜樣”。第五，網絡的發展，網絡中強大的搜索功能為學生論文抄襲提供了“捷徑”，學生認為論文寫作沒必要像以前那樣前思后想的了，沒必要再去圖書館查資料了，在鍵盤上隨便敲上幾個字就可以輕松搞定了，而且網絡的資料還比圖書館的多，隨便復制粘貼幾下，一篇論文就完成了。

不要以為抄襲是什么好事，這就像偷東西、做壞事一樣，都是不好的行為，它們關系到人的品質問題，抄襲論文，說白了就是偷人家的成果，當成自己的用。偷慣了，就養成了一種依賴的習慣，養成了壞的品性。就像有一個孩子偷雞蛋的故事一樣，一開始偷雞蛋、偷雞，不加以管制，以后改偷牛等更大的東西，錯犯得越來越嚴重；論文寫作也是一樣，現在抄論文，進入社會了以后，偷別人的設計、方案以及更大的東西，還會被處罰，說不定還要判刑呢。

如果論文抄襲不能得到有效的遏制，這將是個惡性循環。學生有過第一次抄襲論文的經驗就會有第二次第三次，時間長了學生就會對這樣的抄襲產生依賴性，遇到問題就直接去抄襲別人的成果，就不想去獨立思考問題了，腦子長時間不去思考就會變得越來越遲鈍，這樣也會導致學生的學習效率下降，學不到知識，完成不了相應的作業，對于一些問題不知道無從下手，但又迫于壓力到最后只能去抄襲來完成了。

所以學校社會必須對論文抄襲做出相應的措施，使抄襲事件得到有效的遏制，從而使學生遠離抄襲的危害。我認為要從以下幾方面進行：第一，加強大學生的思想道德教育和寫作技能的培訓。高校要從大一新生開始進行思想道德教育，開設相應的必修課程以及論文輔導講座等等，一方面可以讓學生提高自身的思想素質，從內心能夠充分認識到抄襲的危害，為抄襲的行為感到羞恥，能夠自覺約束自己的行為，讓學生形成自覺遵守學術規范的意識，自覺抵制這種抄襲行為。另一方面可以提高學生的寫作能力，獨立思考問題的能力，引導學生正確認識論文寫作的必要性以及重要性，能夠清楚的認識到論文寫作是鍛煉、提高學術水平和思考研究能力的重要環節。第二，老師要帶頭遵守學術規范，抓好論文寫作的全過程管理。俗話說“德高為師，身正為范”，老師首先要以身作則，帶頭遵守學術規范，維護學術環境，并加強對學生的道德引導，幫助學生提高誠信素質和學術品德。老師要嚴格要求學生，投入時間和精力去指導畢業論文全過程。從確定選題、收集整理資料、調查研究，撰寫文稿到最后階段的答辯。老師都要跟學生一起討論他們的論文，為學生提出建議，教會學生規范的完成。第三，高校可借助各種科技手段“打假”。例如引進各類防抄襲系統，采用檢測的手段來進行監督。這可以準確有效的檢測學生論文抄襲程度，能夠作為證據制止學生抄襲，提醒并告誡學生不要抄襲，抄襲肯定會被發現，這樣還提高了鑒定的效率，減輕了老師的壓力，因為在沒有檢測軟件幫助的情況下，老師只能輸入一些論文摘要或者部分內容在網上進行搜索鑒定，這樣既麻煩又浪費時間。第四，各個高校要建立相應的論文抄襲懲罰制度。懲罰制度要從學生，老師兩方面進行制定，凡論文抄襲者一經確定就作為作弊處理，取消畢業論文的重修資格，學校不給予學生頒發畢業證書、學位證書。規定所有畢業生必須簽署誠信保證書，并將誠信保證書收入畢業生論文檔案共同保存，一旦事后審核被定性為抄襲，將及時向學生所在的工作單位反應，這將關系到以后學生的工作問題，有這樣的制度必會引起學生的高度重視。另一方面，高校可嘗試在老師跟學生之間建立論文抄襲連帶責任追究制度，這樣可以督促老師切實肩負起對學生論文的指導責任，如果發現學生論文存在抄襲行為，老師也要為此收到一定的處罰。指導老師對學生論文的把關不嚴格，出現抄襲現象，可被定性為重大教學事故。這樣可以更有效地遏制抄襲的行為。

創新是一個國家的核心競爭力，文學創新是文化繁榮的基礎和標志，時代已經進入到一個迫切需要創新特別是文學創新的時代。文學是一個充滿創新熱情、創新沖動、和創新精神的事業。文學創新是一個國家一個民族思想、觀念與文化創新的啟蒙者和開拓者時代變化是文學創新的動力，創新型國家與創新型時代建設需要文學創新，時代創新呼喚文學創新。抄襲一方面嚴重挫傷文學創新的動力和熱情，也消解了廣大讀者對那片“澄明清澈文學天空”的文學向往。個體的抄襲行為侵犯了他人的版權和著作權，抄襲之風的蔓延則對一個民族的文化原創力構成危害。毒化了文化風氣，誘使更多的年輕人群起效仿，時間長了甚至會形成對誠信，原創的威脅，誠信是人們對自己的基本要求也是立身做人的基本原則，誠信既是人的內在價值的外在體現，又是內在價值的客觀評價，而抄襲讓寫作基本的誠信底線潰敗失守，所以抄襲一定要引起人們的警惕。[2]

作為一個當今社會的大學生我們要清楚的認識到抄襲的危害性，從自身做起，約束自己，獨立完成大學學習生活中的每一個論文，學會獨立思考，好好珍惜每一次鍛煉自己的機會。為將來成為一個優秀的人才打下基礎。

[1]何曉柯.大學生畢業論文抄襲現象透析及遏制對策[A].（2011）[2]王金水.遏制大學生論文抄襲現象之我見[A].長春大學學報，（2010）

第四篇：科技論文寫作

畢業論文抄襲的危害性分析

——陳明2010110474 畢業論文是普通高校本科教學計劃中最后一個綜合性實踐教育環節，也就是本科畢業生在大四時候需要完成的一項重要任務，這個有關到能否順利畢業的，大學生必須完成論文才能畢業并取得相應的學位。在每個高校之所以都有這么一個環節，是因為畢業論文的寫作，在幫助學生鞏固所學知識，強化社會意識，培養獨立思考的基本能力，可以提高學生的綜合實踐能力和思想素質，所以說畢業論文有很重要的意義對于學生來說。對于高校來說，畢業論文的好壞，也體現了一個高校的辦學水平和教學質量，也就因為這個每個高校都會嚴格要求每位學生好好完成畢業論文。但據有關調查發現近年來大學生畢業論文質量呈現下滑趨勢，而且畢業論文寫作中抄襲、作假、找人代寫的問題越來越嚴重，這已經引起教育部門和社會各界的高度關注和擔憂。青島農業大學曾對該校2006屆會計與財務管理本科生的100篇畢業論文，通過網上搜索逐個進行“真假”審核，結果發現從標題到參考文獻全文照抄的占10%，從三篇或三篇文章以上抄襲而且整篇抄襲的占30%，部分內容照搬的占50%，而經過自己思考、教師指導寫出的原創性論文只占10%[1]。這組數據真實的反應了現在大學生抄襲論文的現狀，這其中不光是學習成績差的學生去抄襲，學習成績好的學生也有一定的比例。

而又是什么原因促使大學生畢業論文抄襲拼湊的呢？我認為吧，這原因是多方面的，既有學生自身的原因，也有當今社會帶來的影響：第一，大學生對于抄襲的行為覺得無所謂，沒能很好的認清楚抄襲的危害性，不為這種行為感到羞恥。在平時的一些小論文當中都是百度復制然后粘貼就好了，就交上去了，交上去之后老師也沒說什么，所以時間久了學生對于這樣的行為也就習慣了，就養成了每次有論文就直接找百度的習慣了。還有些學生就是見身邊的同學都是這樣做又沒被老師說，然后就跟著抄襲了。第二，畢業論文寫作的時間正是找工作的黃金時間，有些同學為了找到好的工作根本就沒心思放在論文上了，一心只想找到一個好的工作，但是不完成畢業論文又不能畢業也拿不到學位證，所以在壓力之下就選擇了抄襲論文。第三，現在大學生的知識水平不扎實，在四年的學習生活中不好好學習，掌握的專業知識不多，對于畢業論文寫作的方法、格式都不是很了解，也不知道怎么查找文獻，怎么查找相關的資料，所以會感覺到無從下手，雖然每個人心里肯定都是想把畢業論文好好完成的，但無奈于自身的知識有限。所以就產生了抄襲的念頭。第四，當今社會的作假行為太多了，俗話說“上梁不正下梁歪”，當前國內的一些教授、博士生導師、院長之類的教育界德高望重的人士被媒體曝光的丑聞時有發生，他們作為前輩剽竊他人的學術結果，這某種程度上給學生抄襲論文做了“榜樣”。第五，網絡的發展，網絡中強大的搜索功能為學生論文抄襲提供了“捷徑”，學生認為論文寫作沒必要像以前那樣前思后想的了，沒必要再去圖書館查資料了，在鍵盤上隨便敲上幾個字就可以輕松搞定了，而且網絡的資料還比圖書館的多，隨便復制粘貼幾下，一篇論文就完成了。

不要以為抄襲是什么好事，這就像偷東西、做壞事一樣，都是不好的行為，它們關系到人的品質問題，抄襲論文，說白了就是偷人家的成果，當成自己的用。偷慣了，就養成了一種依賴的習慣，養成了壞的品性。就像有一個孩子偷雞蛋的故事一樣，一開始偷雞蛋、偷雞，不加以管制，以后改偷牛等更大的東西，錯犯得越來越嚴重；論文寫作也是一樣，現在抄論文，進入社會了以后，偷別人的設計、方案以及更大的東西，還會被處罰，說不定還要判刑呢。

如果論文抄襲不能得到有效的遏制，這將是個惡性循環。學生有過第一次抄襲論文的經驗就會有第二次第三次，時間長了學生就會對這樣的抄襲產生依賴性，遇到問題就直接去抄襲別人的成果，就不想去獨立思考問題了，腦子長時間不去思考就會變得越來越遲鈍，這樣也會導致學生的學習效率下降，學不到知識，完成不了相應的作業，對于一些問題不知道無從下手，但又迫于壓力到最后只能去抄襲來完成了。

所以學校社會必須對論文抄襲做出相應的措施，使抄襲事件得到有效的遏制，從而使學生遠離抄襲的危害。我認為要從以下幾方面進行：第一，加強大學生的思想道德教育和寫作技能的培訓。高校要從大一新生開始進行思想道德教育，開設相應的必修課程以及論文輔導講座等等，一方面可以讓學生提高自身的思想素質，從內心能夠充分認識到抄襲的危害，為抄襲的行為感到羞恥，能夠自覺約束自己的行為，讓學生形成自覺遵守學術規范的意識，自覺抵制這種抄襲行為。另一方面可以提高學生的寫作能力，獨立思考問題的能力，引導學生正確認識論文寫作的必要性以及重要性，能夠清楚的認識到論文寫作是鍛煉、提高學術水平和思考研究能力的重要環節。第二，老師要帶頭遵守學術規范，抓好論文寫

作的全過程管理。俗話說“德高為師，身正為范”，老師首先要以身作則，帶頭遵守學術規范，維護學術環境，并加強對學生的道德引導，幫助學生提高誠信素質和學術品德。老師要嚴格要求學生，投入時間和精力去指導畢業論文全過程。從確定選題、收集整理資料、調查研究，撰寫文稿到最后階段的答辯。老師都要跟學生一起討論他們的論文，為學生提出建議，教會學生規范的完成。第三，高校可借助各種科技手段“打假”。例如引進各類防抄襲系統，采用檢測的手段來進行監督。這可以準確有效的檢測學生論文抄襲程度，能夠作為證據制止學生抄襲，提醒并告誡學生不要抄襲，抄襲肯定會被發現，這樣還提高了鑒定的效率，減輕了老師的壓力，因為在沒有檢測軟件幫助的情況下，老師只能輸入一些論文摘要或者部分內容在網上進行搜索鑒定，這樣既麻煩又浪費時間。第四，各個高校要建立相應的論文抄襲懲罰制度。懲罰制度要從學生，老師兩方面進行制定，凡論文抄襲者一經確定就作為作弊處理，取消畢業論文的重修資格，學校不給予學生頒發畢業證書、學位證書。規定所有畢業生必須簽署誠信保證書，并將誠信保證書收入畢業生論文檔案共同保存，一旦事后審核被定性為抄襲，將及時向學生所在的工作單位反應，這將關系到以后學生的工作問題，有這樣的制度必會引起學生的高度重視。另一方面，高校可嘗試在老師跟學生之間建立論文抄襲連帶責任追究制度，這樣可以督促老師切實肩負起對學生論文的指導責任，如果發現學生論文存在抄襲行為，老師也要為此收到一定的處罰。指導老師對學生論文的把關不嚴格，出現抄襲現象，可被定性為重大教學事故。這樣可以更有效地遏制抄襲的行為。

創新是一個國家的核心競爭力，文學創新是文化繁榮的基礎和標志，時代已經進入到一個迫切需要創新特別是文學創新的時代。文學是一個充滿創新熱情、創新沖動、和創新精神的事業。文學創新是一個國家一個民族思想、觀念與文化創新的啟蒙者和開拓者時代變化是文學創新的動力，創新型國家與創新型時代建設需要文學創新，時代創新呼喚文學創新。抄襲一方面嚴重挫傷文學創新的動力和熱情，也消解了廣大讀者對那片“澄明清澈文學天空”的文學向往。個體的抄襲行為侵犯了他人的版權和著作權，抄襲之風的蔓延則對一個民族的文化原創力構成危害。毒化了文化風氣，誘使更多的年輕人群起效仿，時間長了甚至會形成對誠信，原創的威脅，誠信是人們對自己的基本要求也是立身做人的基本原則，誠信既是人的內在價值的外在體現，又是內在價值的客觀評價，而抄襲讓寫作基本的誠信底線潰敗失守，所以抄襲一定要引起人們的警惕。[2]

作為一個當今社會的大學生我們要清楚的認識到抄襲的危害性，從自身做起，約束自己，獨立完成大學學習生活中的每一個論文，學會獨立思考，好好珍惜每一次鍛煉自己的機會。為將來成為一個優秀的人才打下基礎。

[1]何曉柯.大學生畢業論文抄襲現象透析及遏制對策[A].（2011）

[2]王金水.遏制大學生論文抄襲現象之我見[A].長春大學學報，（2010）

第五篇：科技論文寫作

畢業設計的一般程序：選題與任務分析，文獻調研，畢業實習，技術設計，技術經濟分析，和答辯。

畢業設計說明書的通用格式：前導，主體，附錄，結尾，有的內容可省略，如很多沒有索引。寫畢業設計說明書應注意：選題適當；正確可靠（資料可靠，數據無誤);說明準確；圖標規范；重視選用標準；自評滿意。

科技報告與科技論文的相同點：兩者都有描述科研過程，反應科研成果，報告科學事實的作用，兩者的寫作過程，寫作方法是基本一致的體例和格式也大體相同。

科技報告與科技論文的不同點：

1、科技論文以闡述作者的科學見為目的，而科技報告則以告知科研工作的經過與結果為目的，不必對所發現的現象得出的結果進行系統的分析與歸納。

2、科技論文只是論述、論證研究課題中最精彩的部分，有創造性的部分，只選用與論證內容有關的數據，不要繁瑣的具體材料。而科技報告則是實驗、考察結果的如實記錄，包括整個工作的過程、方法及觀察細節，可以重復前人的工作，也不要求有明確的論點，無論所得的結果與預期的目的是否一致，都可以寫成科技報告，都有參考價值。

3、科技論文側重于解釋事實和進行學術上的探討，而科技報告則側重于報告事實，內容比較具體，保密性也強，對許多新的研究課題與尖端學科的資料，應控制發表。

科學實驗的特征：

1、純化和簡化自然現象

2、強化和再現自然現象

3、延緩和加速自然現象。科技實驗報告就是描述記錄某項實驗過程和結果的文體，多用于技術科學領域。文獻是各種知識或信息的載體的總稱。

文獻的構成要素：

1、知識信息內容

2、載體材料

3、記錄方式

文獻的屬性

1、知識信息性

2、物質實體性

3、人工記錄性

4、動態發展性

文獻的功能：

1、存儲知識信息

2、傳遞知識信息

3、教育和娛樂功能

科技文獻檢索的概念：只對文獻資料的查找與獲得

科技文獻檢索的意義：

1、有利于人才的培養

2、有利于促進智力資源的開發利用推動社會進步與發展

3、利于幫助研究人員繼承和借鑒前人的成果，避免重復研究和走彎路

4、利于節省研究人員查找文獻的時間提高科研效率。

參考文獻標注著錄的體系：

1、著者—出版年體系

2、順序編碼體系

3、數字字母混合體系

4、出版年順序體系。

期刊著錄格式：序號著者·書名·版次，出版地：出版者，出版年：頁次

論文集著錄格式：序號著者·提名·見：文集編者，ed.文集提名，會議名，會址，開會年，出版地：出版者，出版年：頁碼

專利著錄格式：序號著者·專利提名·專利號，年：頁次