篇1：學(xué)困生的教學(xué)隨筆

關(guān)于學(xué)困生的教學(xué)隨筆

學(xué)困生又稱差等生，就是那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。現(xiàn)在稱之為學(xué)困生更為科學(xué)，因?yàn)檫@些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，但其他的方面卻并不一定差。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生是教師的重要責(zé)任。在應(yīng)試教育體制下，人才的標(biāo)準(zhǔn)是由它的弱項(xiàng)決定的，升學(xué)要看總分，如果有弱科落了分就考不上好的學(xué)校。但在現(xiàn)實(shí)生活中，人才的標(biāo)準(zhǔn)卻是由他的強(qiáng)項(xiàng)決定的，人們謀生要靠他的強(qiáng)項(xiàng)。個(gè)高體壯的可以成為運(yùn)動(dòng)員，嗓子好的可以成為歌唱家，有繪畫特長(zhǎng)的可以成畫家。但學(xué)生在成為什么家之前，首先要過升學(xué)關(guān)，不同檔次的學(xué)校就把學(xué)生分成了三六九等。所以轉(zhuǎn)化學(xué)困生成為教師的首要任務(wù)。好學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性高。教師在他身上發(fā)揮的作用并不是很大，教師真正作用還是體現(xiàn)在轉(zhuǎn)化差等生上。

學(xué)困生成績(jī)差，要轉(zhuǎn)化他就要分析原因。有的學(xué)困生成績(jī)差，但在別的方面表現(xiàn)得卻并不差，他們往往喜歡運(yùn)動(dòng)，喜歡唱歌，熱愛勞動(dòng)，關(guān)心他人，孝敬父母。有的在體育、音樂、繪畫方面表現(xiàn)出特殊的才能。所以多元智能論認(rèn)為學(xué)生只有差異，沒有差生。事實(shí)也是這樣，在一個(gè)方面表現(xiàn)差，卻可以在另一個(gè)方面表現(xiàn)很突出。瞎子的聽覺發(fā)達(dá)，聾子的視覺發(fā)達(dá)，啞巴的模仿能力強(qiáng)。這些特殊的才能都是在后天的訓(xùn)練當(dāng)中獲得的。陳景潤(rùn)不善言辭卻成了世界著名的數(shù)學(xué)家，沈從文參加北大的考試，數(shù)學(xué)成績(jī)是0分，第二年他卻站在了北大的講壇上，當(dāng)上了北大的文學(xué)講師。張弦畢業(yè)于清華大學(xué)工科，后來沒做工程師卻成了著名作家。更不用說一些藝術(shù)性人才了，朱之文原是個(gè)放羊的，憑著會(huì)唱歌走電視臺(tái)，全國(guó)人民認(rèn)識(shí)了他。旭日陽(yáng)剛，搬磚的農(nóng)民工，憑著“春晚”上一曲《春天里》紅遍了大江南北。

可是我們想想，這些人憑著自己的長(zhǎng)處出名了，但并沒有人逼著他去這樣做。沒人逼著陳景潤(rùn)去研究哥得巴赫猜想，沒人逼著愛因斯坦去研究相對(duì)論，沒人逼著沈從文去當(dāng)作家，沒人逼著朱之文去學(xué)唱歌。完全是興趣使然。由此可見，差異的形成，除了先天的原因之外，主要決定于后天的興趣。學(xué)困生成績(jī)差主要是由于缺乏學(xué)習(xí)興趣造成的。

那么，缺乏學(xué)習(xí)興趣是先天的原因嗎？不是。是因?yàn)槲覀兒筇斓慕逃绞讲划?dāng)造成的。幼兒園的孩子們沒有厭學(xué)情緒，他們對(duì)一切充滿了好奇，充滿了興趣。1、2、3有趣，a、o、e也有趣。怎么后來上小學(xué)上中學(xué)了，興趣卻沒了呢？被我們老師不當(dāng)教育方式給一點(diǎn)點(diǎn)的磨掉了。比如大部分的.學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)，可開始的時(shí)候并不是這樣。剛學(xué)了26個(gè)字母，考了100分，學(xué)生興高采烈的把考卷捧給了家長(zhǎng)，后來單詞、短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法、課文，不斷的追加，考分越來越少，興趣越來越小。這是一個(gè)伴著老師不斷批評(píng)的過程。一次聽寫單詞，10個(gè)寫對(duì)了9個(gè)，結(jié)果老師大發(fā)雷霆：“你為什么沒全對(duì)呢，為什么寫錯(cuò)一個(gè)呢”學(xué)生費(fèi)了半天老勁，沒有得到老師的表?yè)P(yáng)，卻招來了一頓臭罵。后來每逢聽寫便緊張、恐慌直到不管不顧，破罐子破摔。興趣來自于成就感，付出了勞動(dòng)卻沒有一點(diǎn)成就感，誰(shuí)還愿意干呢？

這樣看來，培養(yǎng)興趣的第一要訣就是培養(yǎng)學(xué)生的成就感，培養(yǎng)成就感的最好方法就是表?yè)P(yáng)。學(xué)生有點(diǎn)進(jìn)步就馬上表?yè)P(yáng)，他就感到了成功，興趣就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)起來。這就是越能學(xué)會(huì)越愛學(xué)，越學(xué)不會(huì)越厭學(xué)。學(xué)生成績(jī)的兩極分化就是這樣產(chǎn)生的。

有的學(xué)生被老師認(rèn)為一無是處，實(shí)在沒有值得表?yè)P(yáng)的地方。這就需要老師去努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處。魏書生老師逼著犯錯(cuò)的學(xué)生找自己的長(zhǎng)處就是很好的例子。有一次兩個(gè)學(xué)生打架了，被陶行知先生叫到辦公室。先生先給學(xué)生發(fā)糖。學(xué)生莫名其妙，不敢接。先生說，你們能跟我到辦公室說明你們有認(rèn)錯(cuò)的態(tài)度，所以獎(jiǎng)勵(lì)你們一塊糖。接下來學(xué)生就認(rèn)錯(cuò)了。可見教育是一門多么巧妙的藝術(shù)啊。學(xué)習(xí)差的同學(xué)往往喜歡運(yùn)動(dòng)。老師就說，你籃球打得那么好，怎么能學(xué)不會(huì)數(shù)學(xué)呢？你能學(xué)會(huì)打籃球，相信你一定能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。這樣就把學(xué)生的興趣從一個(gè)方面遷移到另一個(gè)方面來了。

培養(yǎng)興趣的第二種方法是目標(biāo)激勵(lì)原則。

學(xué)生學(xué)習(xí)往往目標(biāo)不明確，需要老師幫助他規(guī)劃目標(biāo)。成功學(xué)講成功有三個(gè)要素，目標(biāo)規(guī)劃、時(shí)間安排和方法選擇。有了明確的目標(biāo)學(xué)生就有奔頭。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行前途理想教育，多講些成功人士的例子。陳景潤(rùn)能成為數(shù)學(xué)家就源于中學(xué)時(shí)代老師在數(shù)學(xué)課上講到的哥得巴赫猜想。對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)事教育，講我國(guó)高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和對(duì)人才的強(qiáng)烈需求，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)教育都有助于學(xué)生人生目標(biāo)的確立。

老師還要善于幫助學(xué)生確立近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生不知道學(xué)什么是成績(jī)差的重要原因，老師要幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)任務(wù)布置具體。洋思模式的核心就是學(xué)習(xí)任務(wù)具體。對(duì)應(yīng)試行之有效的題海戰(zhàn)術(shù)也是這樣。

開展形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)的有效手段。

第三，寬容原則。學(xué)困生轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，要有耐心，要允許學(xué)生反復(fù)，要幫助學(xué)生樹立自信心。要善于在縱向比較中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步。

第四，要注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。如，積極回答問題的習(xí)慣，認(rèn)真書寫的習(xí)慣，寫日記的習(xí)慣，惜時(shí)守信的習(xí)慣，等等。

李鎮(zhèn)西老師在怎樣轉(zhuǎn)化差等生方面提出了許多好的做法，如，個(gè)別談話，主題班會(huì)，利用集體的力量促使差等生轉(zhuǎn)變，寫信，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，家訪，等等。

興趣是最好的老師，愛是最好的教育，老師如能從愛心出發(fā)，通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣，就一定能實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變。

篇2：我與學(xué)困生教育敘事

在學(xué)習(xí)上存在一定偏差，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的的學(xué)生稱之為學(xué)困生。他們往往被忽視，被冷漠。孰不知，錯(cuò)過學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì)，沒準(zhǔn)就錯(cuò)過學(xué)生的一輩子。學(xué)困生同樣擁有一顆真誠(chéng)純潔的心靈，也有被尊重被賞識(shí)的愿望。對(duì)學(xué)困生只有誠(chéng)摯的師愛，才能填補(bǔ)他們心靈的缺陷，所以，老師應(yīng)對(duì)他們給予更多的教育引導(dǎo)和關(guān)愛。學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化不是一朝一夕就能成功的，要有足夠的時(shí)間，足夠的耐心，幫助學(xué)困生要因人而異，找對(duì)方法。我嘗試用“同桌輔導(dǎo)”的方法幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)。

我班的王xx同學(xué)理解能力較弱，反應(yīng)慢，貪玩，寫字不規(guī)范，有時(shí)不能按時(shí)完成學(xué)業(yè)，我教育了幾次，效果不明顯。一天，我悄悄走到他身邊，和藹地對(duì)他說：“我坐在你旁邊給你當(dāng)同桌怎么樣?”他沒有說話，點(diǎn)了點(diǎn)頭。“同桌”二字親切，隨和，它閃爍著平等和友愛，包含著難以忘懷的手足之情。我扮演了新的角色----學(xué)生的“同桌”，做學(xué)生生活的朋友，學(xué)習(xí)上的伙伴。寫字課上，我講完寫字的要領(lǐng)，就坐在了他的身旁，他一筆一劃認(rèn)認(rèn)真真地寫字，字跡比較工整。我在心中暗自竊喜，看來我的工作有效果。在接下來的日子里，只要我有時(shí)間就和孫德權(quán)同學(xué)坐同桌，如果發(fā)現(xiàn)他的計(jì)算答案出現(xiàn)錯(cuò)誤，我不會(huì)用責(zé)怪的口氣說：“這么簡(jiǎn)單的計(jì)算你都不會(huì)。”而是用和氣的口吻對(duì)他說：“不錯(cuò)嘛，離正確答案只差一點(diǎn)點(diǎn)!”，并安慰他想一想，激勵(lì)他的學(xué)習(xí)自信心。我鼓勵(lì)他大膽地提問并對(duì)他提出的問題及時(shí)解答，講解時(shí)他反應(yīng)慢，我會(huì)根據(jù)情況，不厭其煩給他講解，直到弄懂為止。

學(xué)生的心靈是最敏感的，他們通過老師對(duì)自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己，他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛護(hù)自己。只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著老師所期望的方向發(fā)展。慢慢地我發(fā)現(xiàn)，他變了，回答問題大膽了，字寫得漂亮多了，也能按時(shí)交作業(yè)了，功夫不負(fù)有心人，他的成績(jī)也有了較大的進(jìn)步。下課時(shí)，我主動(dòng)和他說話聊天，聊些在生活中發(fā)生的一些有趣的事情，時(shí)常摸一摸他的頭，整一整衣服，讓他感受到我的關(guān)心和愛護(hù)。我也經(jīng)常抓住他的閃光點(diǎn)鼓勵(lì)他，一旦發(fā)現(xiàn)他在學(xué)習(xí)上、身體上、思想上有什么特殊情況，我就及時(shí)主動(dòng)和家長(zhǎng)面談，向他們了解情況，耐心地做他們的工作，取得家長(zhǎng)的理解和配合。通過一系列的工作，更好地教育了學(xué)生，使孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，健康地成長(zhǎng)，快樂地學(xué)習(xí)。

一份春華，一份秋實(shí)。在教書育人的道路上付出的是心血和汗水，然而我收獲的是一份份充實(shí)。那沉甸甸的情感，我用我的心教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無悔于我心，我無悔于我的事業(yè)!

篇3：我與學(xué)困生教育敘事

目前，中小學(xué)生學(xué)習(xí)困難問題已經(jīng)成為世界各國(guó)關(guān)注的教育難題。通過第三模塊的學(xué)習(xí)我了解到， “學(xué)困生”主要是指由于社會(huì)狀況、家庭背景、學(xué)校教育以及個(gè)人認(rèn)知能力、情緒生理等多種因素造成的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不良或落后的狀況。在我短短的一年教學(xué)時(shí)光里，我就遇見過這樣一個(gè)孩子……

新學(xué)期開始了，我遇到了很多新學(xué)生，新面孔。其中有一個(gè)男孩子，胖乎乎憨厚的樣子很是討我喜歡，就叫他L吧。可是時(shí)間一長(zhǎng)，我就發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子不是那種通常老師們喜歡的“好學(xué)生”，為什么呢?課上經(jīng)常走神、不聽講，一堂課我往往要提醒三五遍，而且每次的反應(yīng)都是愛答不理、一副消極對(duì)抗的樣子;課后的家庭作業(yè)有各種理由不交，交上來也是亂七八糟;平時(shí)呢在學(xué)校遇見我也不打招呼。我疑惑萬(wàn)分：難道是因?yàn)橛憛捨叶鴧拰W(xué)語(yǔ)文么?后來我向其他老師交流過才知道，原來他在小學(xué)的時(shí)候就是個(gè)“學(xué)困生”。對(duì)自己自暴自棄了么，才十一二歲的孩子啊，他的路還長(zhǎng)著呢。我心中一個(gè)聲音久久不能消散：我要幫他!

具體怎么辦呢?有一次，我留了一個(gè)預(yù)習(xí)課文的作業(yè)并且要求家長(zhǎng)簽字。第二天小組長(zhǎng)檢查作業(yè)后有幾名同學(xué)沒有簽字，毫無例外其中就有他。機(jī)會(huì)終于來了。放學(xué)后我把這幾名沒簽字的同學(xué)叫到辦公室，逐一朗讀課文。有的同學(xué)是預(yù)習(xí)了但是忘記簽字，但是L卻不是，讀起課文磕磕巴巴明顯是沒有預(yù)習(xí)。我把預(yù)習(xí)卻沒有簽字的同學(xué)放了回去，剩下L。怎么辦呢，我的大腦迅速地運(yùn)轉(zhuǎn)著，要讓他們記住才行!我說“你看老師每天上課很忙，有的時(shí)候連作業(yè)都來不及判，不好好做作業(yè)減少我的負(fù)擔(dān)不說你還總出各種狀況，今天你來體驗(yàn)體驗(yàn)老師的辛苦吧”我把剛剛考過的字詞推到他面前，讓他幫我批改。他的眼中流露出不可思議的神情，好像是那種等待宣判死刑最后卻又宣布無罪釋放的難以置信。他認(rèn)真地批改，我在一旁觀察他。我發(fā)覺其實(shí)他很細(xì)心，也很負(fù)責(zé)。就這樣，等L批改完所有的字詞已經(jīng)有些晚了。我感謝了他的幫忙，也給予他一定的肯定與鼓勵(lì)，并送他回家，一路上，我們聊了許多許多，我在他的眼睛里看到了不一樣的光芒。

第二天的語(yǔ)文課，他破天荒的舉手回答問題，我們都笑了，我知道他找回了信心。

但是好久不長(zhǎng)，孩子畢竟是孩子，自我控制力還不強(qiáng)，他又有打回原形的趨勢(shì)。我在稍稍灰心之余又迅速打起了精神。我將把握自己的理智與感情，在反反復(fù)復(fù)的過程之中把L同學(xué)引上上進(jìn)之路!

篇4：我與學(xué)困生教育敘事

5月29日，博友馬小弱發(fā)表了一篇題為“當(dāng)你說‘我的學(xué)生很差’，我想說”的博文，文中談到他自己親歷的教育場(chǎng)景和教師之間的對(duì)話，以及由此生發(fā)出來的思考。文中教師的一些話語(yǔ)我們聽起來是如此的耳熟，而這背后傳遞給我們的，是怎樣的一種教育觀念呢?

下面先來閱讀馬小弱的這篇博文。

今天在湖南省桑植縣一所初中聽課，和老師座談，不止一位老師這樣開始他們的提問：“我們的學(xué)生很差，成績(jī)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差”，“這雙差生很難管理，所有方法都試過了，他們什么也不聽。”接下來才談具體的問題。

我聽到這個(gè)“差”字，感覺特別刺耳，我認(rèn)為，一個(gè)真正領(lǐng)會(huì)了課改精神和觀念的老師，是不會(huì)說出這樣的話的，一句話就能看出這個(gè)老師到底是否真正的做了課改。同時(shí)，我也在心里同情這些老師，當(dāng)你從心底里認(rèn)定一個(gè)學(xué)生很差的時(shí)候，那很遺憾，你所謂的方法，幾乎注定是無效的。

一個(gè)截然不同的場(chǎng)景，前幾日在山西襄垣縣一所學(xué)校，在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，在我們駐足的10多分鐘里，她始終面帶微笑的看著正在做課堂展示的學(xué)生，沒有說一句話，學(xué)生們?cè)谒欠N信任、肯定、欣賞、鼓勵(lì)的眼神里，會(huì)感受到什么不言而喻，因此，一個(gè)個(gè)表現(xiàn)自如，真實(shí)，生動(dòng)。在我們表示要離開的時(shí)候，她走過來湊到我的耳邊輕輕對(duì)我說，看，他們表現(xiàn)的多棒!那種表情里，有欣賞，有自豪，有驕傲，還有幸福。

還有一個(gè)事情，我想在這里一起說一說，上海金蘋果學(xué)校有一個(gè)特殊的班級(jí)，將全校最“差”的學(xué)生集中在一個(gè)班級(jí)，他們的考試分?jǐn)?shù)單科很多都是個(gè)位數(shù)的，而且都是很“搗蛋”的學(xué)生。在班主任李平老師的眼里，他們可不差，如果要說差，唯一一點(diǎn)就是自信心差。李平老師經(jīng)過深入細(xì)致的了解和走近這些學(xué)生之后，她發(fā)現(xiàn)，他們中的大多數(shù)，從入學(xué)以來就從來沒有得到過鼓勵(lì)，認(rèn)可，多年來都是接受老師和家長(zhǎng)的批評(píng)和抱怨，你怎么這么差啊，怎么這么不爭(zhēng)氣，甚至受到人格的侮辱，長(zhǎng)此以往，他們就開始自暴自棄，開始和家長(zhǎng)和老師作對(duì)，和班級(jí)里的所謂好學(xué)生作對(duì)，以此來反擊。李平說，如果非要說他們“差”，那就是自信心非常差，他們已經(jīng)對(duì)自己絕望了，對(duì)自己和老師建立起良好的關(guān)系感到絕望。當(dāng)她和他們接觸后驚奇的發(fā)現(xiàn)，這些孩子中，真是藏龍臥虎，除了分?jǐn)?shù)差，他們各有優(yōu)點(diǎn)，各懷絕技，音樂，體育，美術(shù)，游戲，講故事，搞怪都能把人笑翻。當(dāng)李平無條件的接納了他們之后，他們感到的前所未有的被信任，被認(rèn)可，進(jìn)而身上那種壓抑已久的自尊心被激發(fā)出來，當(dāng)看到終于有了展示自己的舞臺(tái)，便爆發(fā)出了無窮的創(chuàng)造力。李平和他們那個(gè)團(tuán)隊(duì)，正在演繹中國(guó)版的《放牛班的春天》。

三件事情，不作過多的評(píng)論。都說，有什么樣的老師，就有什么樣的學(xué)生，是的，沒有人愿意跟討厭否定自己的人在一起吧?尤其是處于叛逆期的中學(xué)生。

一切的教育都是從理解和愛出發(fā)，愛，第一要義就是要無條件接納。沒有任何人有權(quán)力給一個(gè)未成年人下結(jié)論，貼標(biāo)簽。在家庭和學(xué)校里，無條件接納學(xué)生是老師的義務(wù)，無條件被接納是未成年人的權(quán)力。唯有理解和愛，才能讓一個(gè)孩子愿意對(duì)你敞開心扉，做觸及靈魂的對(duì)話，只有敞開心扉，觸及心靈，才可能有有效的教育發(fā)生。

當(dāng)然，教育不能解決一切問題，哪怕充滿愛心，循循善誘如《放牛班的春天》里的那個(gè)馬修，他也沒能拯救其中的一個(gè)孩子。但那只是萬(wàn)里挑一的個(gè)案。

假如你跨不過這道坎，恐怕你的課堂永遠(yuǎn)都無法看到“生命的狂歡”，也無法體會(huì)到作為一個(gè)教師的幸福。

以上只言片語(yǔ)，和老師以及家長(zhǎng)共勉。我們可以沒有李平老師的水平，無法達(dá)到馬修的修養(yǎng)和人格魅力，取得那樣的成就，但是，至少應(yīng)該知道那樣才是對(duì)的，我們要為之努力。

馬小弱的這篇博文，引發(fā)的思考還是很多的。比如：

1)如何看待學(xué)生的成長(zhǎng)

是將孩子看成是一個(gè)個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，認(rèn)同每個(gè)孩子都是在不斷地成長(zhǎng)之中，用欣賞的目光看待孩子的成長(zhǎng)，還是以分?jǐn)?shù)的高低來定義還是是否成長(zhǎng)?

2)“差生”是如何形成的

是認(rèn)同每個(gè)孩子成長(zhǎng)的快慢各不相同，以靜等花開的心態(tài)等待著一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體逐次展現(xiàn)生命的光彩，還是認(rèn)為孩子在某一個(gè)時(shí)刻必須達(dá)到某一學(xué)術(shù)水平，凡是達(dá)不到該水平的學(xué)生就是“差生”?

3)面對(duì)自己的學(xué)生所保持的態(tài)度

孩子在課堂上，能夠非常敏銳地感受到教師對(duì)自己的態(tài)度、對(duì)自己的認(rèn)同度。當(dāng)教師對(duì)自己的學(xué)生充滿信任時(shí)，孩子們?cè)谡n堂里就能學(xué)的很好;當(dāng)教師給一個(gè)個(gè)孩子貼上“差生”的標(biāo)簽時(shí)，孩子也會(huì)認(rèn)為自己是一個(gè)“差生”，把自己放在比別人水平差的位置上。我們是無條件地接納每一個(gè)孩子，還是只接納那些成績(jī)好的孩子，對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)不是很好的孩子另眼相待?

4)孩子和老師互為鏡子

俗話說“有其父必有其子”，說明了成人的言行舉止對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響。馬小弱也在博文中說：“有什么樣的老師，就有什么樣的學(xué)生。”當(dāng)我們給孩子貼上某些標(biāo)簽的時(shí)候，是否想過，這個(gè)標(biāo)題其實(shí)也是貼給自己的?

篇5：我與學(xué)困生教育敘事

學(xué)困生就是厭學(xué)，沒有學(xué)習(xí)興趣，不求上進(jìn)，惹是生非，成績(jī)差，紀(jì)律也差，讓老師和家長(zhǎng)傷透腦筋的學(xué)生。每位教育工作者，都會(huì)接觸過許多品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，同時(shí)也會(huì)遇到不少學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，紀(jì)律上自由渙散，態(tài)度上蠻橫無理的學(xué)困生。對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生大家總是贊不絕口，欣慰萬(wàn)分，但提及那些學(xué)習(xí)、紀(jì)律不盡如人意的學(xué)困生時(shí)，則怨聲載道，怨天尤人，叫苦連天，既抱怨自己行業(yè)的錯(cuò)誤定位，更痛恨弟子無知無德、傷天害理。我雖然你涉入本行還不是很深，可是我也有深深地體會(huì)。

其實(shí)很多老師在抱怨這個(gè)那個(gè)的時(shí)候，在平日的教學(xué)工作中，他們?nèi)匀粫?huì)一如既往地好好地耐心地教育這些令人頭痛的孩子。在我班，有個(gè)孩子他就是這種在家被爸媽寵壞的孩子，從去年開始他就是一直在班級(jí)的后面，我對(duì)他一直都很頭痛。可是到了這個(gè)學(xué)期，我轉(zhuǎn)變了以往的態(tài)度，我開始鼓勵(lì)這個(gè)孩子，上課他雖然回答問題不正確，但是我就是要變著法子表?yè)P(yáng)他樹立他的自信心。比如他的習(xí)字冊(cè)，其實(shí)是慘不忍睹的那種，可是這個(gè)學(xué)期一開始，他只要一有點(diǎn)小進(jìn)步，我就狠狠地贊揚(yáng)他，就這樣過了一個(gè)多月，這個(gè)孩子明顯在寫字方面端正了態(tài)度，有了不小的進(jìn)步。又比如他的默寫，以往他的默寫總是那種二三十分的成績(jī)，可是這個(gè)學(xué)期，我通過不斷鼓勵(lì)他，還與其父親經(jīng)常溝通，一次一次的默寫成績(jī)告訴我，孩子對(duì)于老師火熱的心還是有感覺的，他那冷凍的心正在一點(diǎn)一點(diǎn)的融化，給他自己帶來了完全不同的春天。而我的心里更是無比喜悅，教育孩子不就是希望孩子能在自己的教育下有點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步嘛，而我能夠感受到這種收獲的驚喜，真的覺得一切都已經(jīng)值了。

在班級(jí)中，這樣的孩子還是有少部分的，我該怎樣幫助其他的孩子呢，讓他們重新找回失去的自信呢，我想首先我要做的就是用我的愛用我的鼓勵(lì)去幫助他們逐漸地重拾信心，自信是人前進(jìn)的階梯，說者容易，落實(shí)到行動(dòng)上卻是非常地艱難。今天無意中聽到一位老師說，教育孩子我只要對(duì)得起自己就好。我想也是，我只要對(duì)得起自己，盡自己的努力，那就好。