第一篇：小是小非中的行為品論文

一、現(xiàn)象例舉

1.上課說話。老師正在講課，他（學生，不唯一）側(cè)轉(zhuǎn)頭問同桌：“老師剛才說什么？”同桌問：“哪一句？”兩人一起沒聽見此后的講課。

2.隨意插話。老師正在批評某個同學，生氣地說：“你認真點，不行嗎？”他（董××等）在那兒答：“行——”讓人哭笑不得。

二、問題學生

黃××、辛××、王××、盧××等。

三、解決的方式和步驟

個別教育、主題班會、家長督導、結果總結。

四、分解過程

1.有風三尺浪

班級里有了問題學生，會帶動起一股不好的班風。當班主任發(fā)現(xiàn)不好的苗頭時，學生已形成了無所謂的心理現(xiàn)象：他們認為自己各方面都不錯，出點花樣讓同學一樂挺光彩的。大部分學生倒也樂在其中，少部分學生雖十分反感，但又不想得罪他們，因而默不作聲；教師當然十分反感，然而現(xiàn)場教育收效不大。這樣的情景在班主任的課堂上到是少見或未見，這也是歪風得以形成的重要原因。

2.找準切入點

班教導會上全體任課教師鎖定的焦點人物是黃××、辛××、王××、盧××四人。學生個體分析：成績較好，都在班級前10名，兩人在前5名，但與級部同位次的學生相比，他們既不可能在第一，又排不上最后，而是在下一個甚至還要遠的位次上。如果把搜索范圍擴展至班級前四十名的學生，違紀嚴重的也還是這四人。在此之前，對這四個學生的小違紀，我也曾進行過單獨教育，但總是改一段時間犯一犯，反復教育的次數(shù)多了，師生都有點疲了。但如今，壞風氣由這四人而起以致蔓延，情勢不容再忽視。故當下擬定措施：抓品德，促紀律，帶學習。我們都認為這是教育最好的切入點。

3.個別教育先行——提高認識

我把學生召集在一起，先問了他們四個問題：

（1）如果你正在興致勃勃地看著有趣的電視節(jié)目，媽媽突然走進來說：“快去買鹽去，媽媽等著急用！”你最大的感覺是什么？

（2）如果老師講課正講到重點上，你急于知道答案，卻因為一個同學的搗亂而被中止，你最想說的一句話是什么？

（3）如果你就是講課的那位老師，你會怎樣做？

（4）你們知道老師為什么找你們談話嗎？

我說：“同學們，人生有許多偶然，因而就多了許多的機會。問題是，你們有沒有珍惜老師給予的一次次機會，又會不會珍惜這一次次機會呢？”接著，我給他們講了這樣一個故事：有一個德性不好的人，不僅借錢不還，還拿借來的錢去，所有的人都很討厭他。有一次他去一個遠房親戚家借錢，他覺得她還不知道自己的底細。果然他很順利地拿到了錢，然而就在他轉(zhuǎn)身要走的時候，她對他說：“曾有人打電話給我說你永遠不會還錢，勸我不要借錢給你，但我覺得你不是這樣的人，也許他們對你有誤解。”他被深深地震動了。本來他想拿這些錢再去賭，贏了盡情揮霍，輸了再去借，但是面對親戚所給予的這次寶貴的機會，他選擇了珍惜。三年后，這個懂得珍惜的人由此改變了自己的人生。故事講完了，我不忘總結性地說：“所以呢，對于別人給予的機會，應該心存感激，要及時地抓住它。你們都是離優(yōu)秀僅差一點的學生，你們珍惜了老師給予的機會，會創(chuàng)造一個什么樣的未來呢？ 4.主題班會：勿以惡小而為之，勿以善小而不為

班主任的教育成果如果能由點而聯(lián)成片，那是一種較高的教育境界。于是我利用主題班會精心營造了一種熏陶法集體受訓的氛圍，主題就利用劉備的那句從小事做起的箴言：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。”

5.協(xié)同家長，觀、教、導、引

為了保證教育效果，我向四位學生的家長發(fā)出了共商函。

我首先肯定了四位學生在學習中聰穎的天資、在生活中敏銳的反應、在同學中較好的人緣、在老師心目中值得肯定的方方面面，此時，家長一悅；接著，我列舉了他們在課堂聽講中的隨意、在路隊紀律中的頑劣、在學習品質(zhì)上的懶惰、在學習目標上的狹隘，此時的家長亦驚亦憂。

“如果我們引導教育轉(zhuǎn)化得及時，他們一定會成為更優(yōu)秀的學生，成為同齡人中的佼佼者。”這當然是四位家長的共同愿望，也使他們看到了更大的希望。

6.結果總結

以一個周為一個小的周期，以一個月為一個大的周期，我們以每次獎懲加減5分為標尺，對每一個學生的一周行為進行量化，并定期進行了結果總結，按照積分授予前30名同學“自律標兵”稱號，并獲得本學期長效競選資格，極大地鼓舞了全體學生積極向上的主動性。

7.結論：一滴水也能折射出太陽的光輝

學生的心是玻璃做的，當我們給他一束白色光的時候，他將還給我們一個光彩奪目的春天。作為教育工作者，不妨心再細一點，眼光再敏銳一些，抓住學生教育中的每一個契機，在學生的心中種植上一顆太陽樹，生長出才智、才情、知識、能力和無窮盡的希望。

一滴水，真的太少，但它真的折射出了太陽的光輝，而你、我、我們大家，就是灑下這每一滴水的人。

第二篇：思品小論文

思品小論文

隨著時代的發(fā)展，手機方便，快捷的通信工具，走進了千家萬戶，在街上可以看到人手一機的情景。當然，這其中也不乏一些初中生，高中生。隨著手機的日益普及，手機也進入了與我們息息相關的校園，在每個班級中，擁有手機的學生，不占少數(shù)，據(jù)某中學的問卷調(diào)查結果顯示，有48%的學生每天帶手機上學，有73%的學生擁有手機，某業(yè)的手機生產(chǎn)商把中學生視為他們將來龐大的銷售市場，中學生使、用手機更應該值得關注。

中學生使用手機無非就是在學校里，比如到了學校發(fā)現(xiàn)要交的作業(yè)忘帶來，那就可以趁下課時打個電話回家，要爸媽送過來。當然有些同學把手機帶入了課堂，把手機調(diào)到振動狀態(tài)，在桌子下面偷偷地玩，有的在宿舍熄燈后用手機發(fā)短消息。

中學生手機三大用途：收發(fā)簡訊，玩游戲、上網(wǎng)，有超過70%的中學生已經(jīng)不把手機當成與人通訊的工具，而是一臺與電腦一樣，能收發(fā)訊息，能玩游戲，能上網(wǎng)，還可以聽歌，收發(fā)圖片的“迷你”，電腦，跟桌上電腦或的提電腦比較，手機的好處當然很多。有的學生認為，它能方便聯(lián)絡，方便使用，可以通簡迅，非常輕便，無論擁有或使用手機的中學生，利用手機傳簡訊，可說已經(jīng)成為手機的主要用途，就算用手機來打電話的學生，也以閑聊為主，用來問功課，與家聯(lián)系的很少。

由于手機進入課堂，也不免會帶來一些弊端。

很多同學都對短信息上癮，把各式各樣的短信發(fā)來發(fā)去，甚至交頭接耳地交流各自收到的有趣的消息。自己沒有認真地學習，也嚴重地影響到雖的同學的學習，把手機帶入課堂會影響正常的上課秩序的確不好，首先，的確沒有什么“硬”措施去管理：批評他幾句吧，轉(zhuǎn)眼就忘；想要沒收，手機又不是小人書之類的，屬貴重的品，很快就得歸還；想要禁用，只要學生調(diào)了振動檔，小小的手機往課桌里一塞，還是防不勝防的。

有些同學甚至把手機帶進考場，利用手機短消息來做弊，每攫的期中，期末考試都可以發(fā)現(xiàn)幾起此類的作弊事件。更不要證券交易僥興漏網(wǎng)的人了，一定還要多，連期中、期末這樣的大型考試，都也到用短消息作弊，更不用說平時的那些“小考”了。利用手機作弊，更令人防不甚防，嚴重地破壞了考場的紀律。

有的住宿生在宿舍熄燈后，用短消息聊天，一聊就聊到深夜，造成睡眼不足，第二天也就會精神不濟，學習效率也大大折扣，、不僅自己受到影響，也要擾了別人的休息。

面對手機的種種弊利，老師、家長、學生都有各自不同的看法。

多數(shù)教師不提倡高中生帶手機進入校園，原因有以下幾點：首先，看看高中的交友范圍，他們一般的交際就在班級和學校里，他有必要帶個手機來聯(lián)系這些同學嗎？其次，高中生不一定有很強的自制力，在課堂上發(fā)短消息或打游戲都可以在老師的眼皮底下隱敝地做，定會影響學習，第三，擔心手機會成為 新型的攀比物，因為手機型號在不斷翻新，外型、功能，價錢都能成為比較的對象，攀比中自然會影響到學習或?qū)W生的心態(tài)。

家長們認為中學生最發(fā)了不要常用手機，它只是種普迅工具，如果沉緬于款色的攀比，短信的發(fā)送，以及手機游戲，一定會影響學習的中學生使用手機的習慣，深受家人影響。據(jù)了解，學生中家長擁有手機的人數(shù)占84。47%，而家擁有三部更多的手機的54。78%，其中四部或更多的盡占31。3%。至于家長每月的話費，有41。4%的學生家庭應為經(jīng)濟能力，不能買手機，應為買一部手機這么多錢，養(yǎng)一部手機又要這么錢，這都是常識。現(xiàn)在，同學們使用手機的話費都在一百元到兩百元之間，手機的價格少至也是上千。這對于某些家庭來說也是不小的負擔。

有一半同學認為學校不該干涉他們使用手機，但是他們都認為如果有人因手機違反了校方紀律，應該接受處分。也有一部分學生認為，應該允許隨時開機，但應將鈴聲轉(zhuǎn)為振動。他們要求學校多給他們一些自由權。只要自己用手機的時候稍微自覺一點，盡量在上課時關機，下課的時候也不要影響他人，那么學校老師就不應該干涉。

持反對意見的同學認為，手機會影響他人的學習，會給考試提供良好的作弊工具。他們希望學校可以管得嚴點，制定 一些懲罰措施，管管那些上課玩手機的同學，和利用手機作弊的同學，應該他們不愿意受那些人的影響。

通過這次研究性學習，我們認為中學生使用手機既有利與有弊，手機本身并沒有對錯之分，最重要的是我們怎么來使用手機，在哪些地方，在哪些時候使用。我們也堅決反對同學得上用手機上課發(fā)短消息，考試進行作弊等不良的為，同時，我們也肯定手機確實給我們的生活帶來了快捷和方便。

但是，在私底下，仍然很多同學把手機帶到學校。

手機進入校園將是一種不可抵擋的趨勢。學校不應該一味地用強制政策進行陣壓，即便是如此，成效也是微乎其微，手機是不能禁的。

要徹底杜絕手機在校園里產(chǎn)生不良影響，學校必須制定一份合乎情理，切實可行的行為準則。把學生節(jié)制在一個合適的環(huán)境中。

對此現(xiàn)象，教育界人士分析說，手機走進大學校園是社會進步的一種體現(xiàn)，說明如今的大學生正在更多地融入社會，已經(jīng)不再是只會待在“象牙塔”里讀書的傳統(tǒng)形象。

第三篇：初中思品小論文

課桌文化之我見

八年級十班 趙海靜 指導老師

高陽

在當今的初中學校，走進教室細心查看，你會發(fā)現(xiàn)學生們的課桌上這樣的字跡，有的是筆寫的；有的是刀刻的；有的是奇形怪狀的文字；有的是莫名其妙的圖案；甚至還有的給人一頭霧水的英語，這就是人們常說的“課桌文化”。在這些課桌文化中，不乏有學習勤奮者留下的墨跡，感懷飄霧者的觸情生情之語；躊躇滿志者留下的慷慨激言；更有那富有哲理的典言妙語，可更多的是無聊者的涂鴉之作，不堪入目的污言穢語。作為一中學生，我們應該利用它的積極作用，而不應該把課桌文化當作小事對待，草草的胡亂涂畫。

其實，課桌文化并不是一件小事，它是學生內(nèi)心世界的體現(xiàn)。有許多文人墨客喜歡以課桌文化來提醒自己勤奮努力。我國著名的文學家——魯迅先生，他在課桌上刻一個“早”字就看似很平凡，但是體現(xiàn)出魯迅先生的努力向上，奮發(fā)有為的精神世界。無時無刻的鞭策自己；珍惜時間，早早的進教室，早早的看書。功夫不負有心人，就這樣日復一日，年復一年，終于，他學有所成，他用筆救助了無數(shù)的中國人民，他的學識，不就是通過課桌文化中的這個“早”字所成就的嗎？

現(xiàn)在的有些同學卻不以為然，總喜歡刻畫一些無聊的文字在桌子上。不把課桌文化當作一件大事來對待，在課桌上寫一些：“你愛我”，“我愛你”的無聊文字，這不但是對課桌的玷污，也可以看出這些同學的心靈被扭曲。還有些同學，雖然寫著志高遠大的豪言壯語，卻也 初中各年級課件教案習題匯總語文數(shù)學英語物理化學是做給別人看的，自己不會依照課桌上所寫的而做，即使每天都可以看到，他也只會把這些名言警句當作隱形的空氣，不會在意。只為了裝點門面是一種虛偽的表現(xiàn)。

揭開課桌文化的面紗之后，我們會發(fā)現(xiàn)課桌文化不是簡單的個人行為，它在一定程度上檢驗一個班級學生文明水準的標尺；課桌文化絕不是一件小事，它關乎一個人的價值趨向；它隱藏著關乎文明的大問題。

中學生是國家的未來，是民族的希望，在今天這樣競爭激烈的時代，要考慮明天如何擔當民族復興的重任；我們要從小事做起，從現(xiàn)在做起，利用好課桌文化，讓它給我們提供動力，而不是展示內(nèi)心骯臟的畫卷。

第四篇：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)小論文

我對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與旅游的認識

—談談湘西苗族鼓舞

旅游管理與工程學院2009420106809級信管二班：李穎來到湘西，令我印象最深刻的就是湘西苗族鼓舞了。它是在鼓中舞，舞中伴鼓。形式之多樣，內(nèi)容之精巧。鼓聲響起，我也禁不住起舞了！通過查資料，我了解到湘西苗族鼓舞是我國苗族地區(qū)最獨特的舞蹈藝術，是湘西苗族獨具魅力的重要文化形式。它不但反映苗族人民的生產(chǎn)生活、勞動習慣，還表達男女愛 之情和獨特的審美情趣。湘西苗族鼓舞的豐富，神秘極大了引起了我對湘西興趣。湘西苗族鼓舞是一個了解并認識湘西苗族的重要窗口，我覺得它在湘西的民族旅游中也起著很重要的作用。來到湘西，我們不僅僅想看看湘西奇特的自然景觀，我們也想融入湘西的民族風情。鼓舞觀賞性強，互動性高，花樣多。這自然吸引了大量游客。而鼓舞在湘西地區(qū)也儼然成為一個獨特的文化品牌，這對大湘西的旅游業(yè)也產(chǎn)生了極大地推動作用。它成功的使民俗文化與旅游結合起來，是一個成功的范例。

所以我覺得非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是可以很好的與旅游聯(lián)系起來的。同樣成功的例子還有大湘西的苗族銀飾鍛造技術，桑植民歌等。更多地區(qū)應大力宣傳非遺項目，這樣可以吸引更多游客，促進當?shù)芈糜螛I(yè)的發(fā)展。也能使民俗文化得以更好地宣揚，傳承。所以我們應該促進非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與旅游的聯(lián)系，使獨特的民俗文化更加源遠流長！

第五篇：品的教學論文

如果是多數(shù)學生的共同問題，那一定是我的教學組織中有什么失誤，如果是個別學生的情況，我要從其活動過程中分析是其方法的問題，還是哪個環(huán)節(jié)的問題。而且，我希望在活動的過程中及時暴露問題，能交給學生們自己去解決是最好的途徑。

4．突出綜合性，強調(diào)活動性

在該課程的具體教學實踐中，我總結出了“三活”。即師生關系平等鮮活，教育內(nèi)容貼近生活，教學途徑多樣靈活。

4．1 師生關系平等鮮活教育事業(yè)中最基本的人際關系是師生關系。學生稱老師為“恩師”，把對自己幫助最大的老師譽為“良師益友”。教師和學生在人格上是完全平等的，尊重學生的人格，是處理師生關系的基本原則，而師生關系本身就具有教育意義，同時它也是教育活動得以良好實施的前提和保證。

然而，我們常常會對這樣的情況熟視無睹：在樓梯口、操場上、教室旁，幾乎隨時隨地會見到系著紅領巾的小學生向經(jīng)過的老師敬禮致敬，說“老師好”。老師呢，點頭致意者有之，視若無睹者有之，面無表情者有之，揚長而去者也有之。留給學生的是一臉驚訝，滿腹不解。

4．2 創(chuàng)設活動，使活動形式與實際情況相聯(lián)系。學生的實際情況包括他們的年齡特征、認知水平、興趣偏好等等，在教學中，我創(chuàng)設活動時，是從這幾方面著手進行的： ①根據(jù)教學內(nèi)容確定活動形式。③根據(jù)學生年齡特征設計活動。低年級學生的思維多具直觀性，注意力集中時間短，以有趣、有情的活動貫穿教學過程，是有效的組織方法，如游戲活動、動手操作、小競賽等。

4．3 訓練習慣，使活動具有實效性。活動教學中，大量活動的使用，對學生的要求首先就在于行為習慣的訓練上。活動給學生提供了動手、動口的廣闊空間，為他們施展才能提供了機會，如果不對學生進行行為習慣訓練，也許學具就成為玩具，合作學習就變成自顧自的訴說，表演，甚至會損壞東西，互相責怪。

在學生探討活動中，我要求學生不僅聽老師的講解，更要學會聽取同學的意見，從中找到與自己想法一致與不一致的地方進行比較，發(fā)現(xiàn)同學的閃光點，彌補同學的不足，同時，也完善自己的想法。按這樣的要求探討活動取得了更好的效果。在科學技術日益發(fā)達的今天，電化教學手段已悄然走進課堂教學，給其注入了新的活力，促進了小學課堂教學結構的優(yōu)化，強化了教育效果。

總之，品德與社會是一門活動性極強的課，這種性質(zhì)，決定了它是不受時間、地點、形式、內(nèi)容所約束的，提高教學質(zhì)量的方法也應該百花齊放。教師也應該在活動中培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，樂于探究的科學態(tài)度，熱愛生活的價值觀，這才是本課程的真正目的。

我們應該從兒童的實際生活中捕捉有意義的內(nèi)容，因地制宜，因校制宜地選擇各種不同的教學活動類型，不斷提高品德教育的針對性、實效性、生動性，提高整個教育的質(zhì)量，為學生的品德形成奠定基礎。