中心議題

活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)準(zhǔn)備

參加人員

主持人：上個(gè)月我們針對(duì)《如何幫助幼兒養(yǎng)成某種良好的生活習(xí)慣的方法》開展了研討，各班的教師都有所收獲。這個(gè)月我們將延續(xù)三月份的主題對(duì)《如何幫助幼兒提高某種自理行為》進(jìn)行深入研討。研討之前我們首先了解生活自理的含義，簡(jiǎn)單的說就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。孩子生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但現(xiàn)在的大部分孩子，依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。所以，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要，我們要把這項(xiàng)能力的培養(yǎng)作為教育活動(dòng)的重要內(nèi)容之一。

有專家指出：幼兒能力與習(xí)慣的培養(yǎng)是在學(xué)前期。作為幼兒園，我們能否抓住這個(gè)關(guān)鍵階段，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)與生活自理現(xiàn)狀，有的放矢地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，是幼兒生活自理能力高低的關(guān)鍵。

周水婷老師：對(duì)幼兒進(jìn)行正面教育，增強(qiáng)孩子的生活自理意識(shí)。如通過談話“我是乖寶寶”、“我長(zhǎng)大了”、“我學(xué)會(huì)了……”等活動(dòng)，利用提問、討論、行為練習(xí)等形式，讓幼兒意識(shí)到自己有能力干好一些事情，為自己會(huì)干力所能及的事情感到高興。再如在語言活動(dòng)（詩歌、故事、看圖講述等）中，幫助幼兒充分理解作品內(nèi)涵，通過作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。

石燕靜老師：我們可以通過分辨不同行為（能自理的與不能自理的），鞏固幼兒的生活自理意識(shí)。我們可以為幼兒準(zhǔn)備不同行為表現(xiàn)的各種圖片、小視頻等等，讓幼兒在比較中提高對(duì)自理行為的認(rèn)識(shí)。

主持人：我們要讓幼兒知道，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，自己的事情自己做，對(duì)幼兒進(jìn)行正面教育，增強(qiáng)孩子的生活自理意識(shí)，可以用談話的方式，利用提問、討論、行為練習(xí)等形式，讓他們意識(shí)到自己有能力干好一些事情。教給孩子生活自理的技巧，要讓孩子做到生活自理，必須讓他明確生活自理的方法。循序漸進(jìn)，逐步對(duì)他們提高要求。那我們?cè)诮逃c引導(dǎo)孩子生活自理時(shí)要注意哪些問題呢？

馮萍老師：寓教于樂，讓幼兒識(shí)得自理的方法。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設(shè)計(jì)成饒有趣味的情節(jié)等，讓幼兒在游戲、娛樂中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。如在教幼兒學(xué)習(xí)如何系鞋帶時(shí)，我們可以結(jié)合歌曲《系鞋帶》來進(jìn)行：兩個(gè)好朋友，見面握握手，鉆進(jìn)大洞口，用力拉耳朵，變成蝴蝶走。讓幼兒在歌曲的愉悅里，輕松自主地學(xué)習(xí)系鞋帶的方法。

陳月琴老師：因材施教，有的放矢，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。由于幼兒之間存在個(gè)體差異，因此，對(duì)于沒層次的幼兒來說，要求就有所區(qū)別。對(duì)于自理能力較強(qiáng)的幼兒，就以較高水平來要求；對(duì)于自理能力較差的幼兒，就相對(duì)降低要求的標(biāo)準(zhǔn)，不可強(qiáng)求，更不可鄙視，須因材施教。如在指導(dǎo)穿鞋的過程中，小班幼兒中要求在區(qū)分左右腳的基礎(chǔ)上把鞋穿好；大班幼兒不僅要正確區(qū)分左右腳，還要求正確系好鞋帶。再如有的幼兒自理能力發(fā)展不均衡，系鞋帶是弱項(xiàng)，我們就可以在系鞋帶的技巧方面給予更加耐心細(xì)致地個(gè)別指導(dǎo)。

余建英老師:秩序漸進(jìn)，逐步提高要求。獲得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼兒做事情的速度、質(zhì)量等。如小班幼兒吃飯，開始可能會(huì)撒飯粒的情況，通過一段時(shí)間的培養(yǎng)和練習(xí)，幼兒會(huì)逐漸正確掌握吃飯的技巧，少撒飯粒或不撒飯粒。

李娟老師：品嘗成功，進(jìn)一步提高孩子的生活自理能力。獲得成功的愉快感是推動(dòng)幼兒生活自理的動(dòng)力。當(dāng)幼兒取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，口吻“你真棒”、“你真能干”……都會(huì)使幼兒對(duì)自己的能力充滿信心，成為激勵(lì)幼兒自覺掌握自理能力的強(qiáng)大推動(dòng)力；但當(dāng)幼兒限于自身能力，無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時(shí)，我們要耐心細(xì)致地引導(dǎo)，還可輔以鼓勵(lì)性語言（如“你行的”，“我相信你會(huì)干好的”等），必要時(shí)我們還需協(xié)助孩子實(shí)現(xiàn)成功，以免挫傷幼兒積極進(jìn)取的精神。

武文丹老師：家園共同合作培養(yǎng)幼兒提高自理能力。首先，我們要讓家長(zhǎng)了解自理能力的培養(yǎng)對(duì)孩子的重要性。教師可以根據(jù)幼兒的不同年齡段布置一些小任務(wù)，要求家長(zhǎng)督促幼兒去完成。比如：小班幼兒教師可以要求幼兒每天起床自己穿脫鞋子，中班幼兒可以要求自己脫褲子與外套睡覺，大班幼兒可以要求他們每天晚飯后幫助媽媽收拾碗筷，擦桌子等。這些小任務(wù)我們?cè)谟變簣@中孩子們也是在學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在讓家長(zhǎng)和老師共同合作，它所達(dá)到的效果會(huì)更加的好。如果單方面就幼兒園老師要求幼兒自己穿鞋、穿衣服，而在家都是父母幫忙完成，那幼兒的學(xué)習(xí)速度會(huì)很慢，在幼兒園孩子還會(huì)出現(xiàn)依懶性。

主持人：培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣不是一朝一夕就能完成的，而是一個(gè)的、循序漸進(jìn)的過程，我們必須將它貫徹落實(shí)在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過幼兒園、家庭、社會(huì)三方面共同努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)有利于幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的氛圍，使幼兒在耳濡目染、潛移默化中，逐步養(yǎng)成各種良好行為習(xí)慣，為幼兒一生的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。今天的研討老師們總結(jié)出五種培養(yǎng)幼兒自理能力的方法：1.寓教于樂，讓幼兒識(shí)得自理的方法。2.因材施教，有的放矢，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。3.秩序漸進(jìn)，逐步提高要求。4.品嘗成功，進(jìn)一步提高孩子的生活自理能力。5.家園共同合作培養(yǎng)幼兒提高自理能力。

效果簡(jiǎn)評(píng)及反思：

這個(gè)學(xué)期的教研活動(dòng)內(nèi)容都選取我們?nèi)粘＝虒W(xué)活動(dòng)中存在的問題，面對(duì)這樣的問題可以說是每個(gè)班級(jí)都有的共性問題，在研討過程中，每一位老師都會(huì)把自己的想法、看法進(jìn)行講述。討論起來也非常的激烈，特別是當(dāng)老師們講到班級(jí)中某某幼兒自理能非常差的時(shí)候，那種恨鐵不成鋼的樣子。整個(gè)研討活動(dòng)氣氛活躍，每一位老師的參與性都很高，特別是大班年級(jí)組的馮萍老師，把培養(yǎng)自理能力融入到我們的歌曲、兒歌中，讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己的事情自己做事一件多么快樂的事情。而余建英老師的方法是在于秩序漸進(jìn)，慢慢地提高，還要做到堅(jiān)持，不能三月份要求幼兒自己的事情自己做，到了四月、五月這個(gè)活動(dòng)不開展了，那幼兒就永遠(yuǎn)無法真正做到提高自理能力。在這里，還要說一下武文丹老師提議家園共同合作培養(yǎng)幼兒提高自理能力，有時(shí)教師的要求，家長(zhǎng)如果不配合，都是無法達(dá)到想要的效果。雙方只要有一個(gè)對(duì)于這件事情的不重視，孩子們所表現(xiàn)出來的效果同樣不好。因此，家園共同合作非常重要。