第一篇：殘疾兒童送教上門工作方案

殘疾兒童送教上門工作方案三篇

工作方案是對未來要做的重要工作做了最佳安排，并具有較強的方向性、導性粗線條的籌劃，是應用寫作的計劃性文體之一，在現代領導科學中，為達到某一特定效果，要求決策助理人員高瞻遠矚，深思熟慮，進行周密思考，從不同角度設計出多種工作方案，供領導參考。第一文檔網今天為大家精心準備了殘疾兒童送教上門工作方案，希望對大家有所幫助!殘疾兒童送教上門工作方案一篇當同學們每天健康成長時，還有一部分殘疾兒童由于身體原因不能接受正常的學校教育，為了給這些孩子送去一些溫暖，為能讓這部分兒童健康快樂成長，我校特制定此方案。

一、指導思想：

以黨的十八大精神為指導，深入貫徹落實科學發展觀，緊緊圍繞殘疾學生康復教育需求，進一步加強基礎設施建設，完善關愛工作保障體系，不斷提高教育管理水平，維護殘疾學生的合法權益，促進殘疾兒童健康快樂成長。

二、領導機構：

組 長：徐友明

組 員：查日斌 謝玉宏 各班班主任

三、工作目標：

積極探索、創新殘疾兒童教育管理模式，把學校建成殘疾兒童的溫馨家園。有針對性地提出行之有效的措施和辦法，為殘疾學生營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境，實現殘疾兒童“學業有教、監護有人、生活有助、健康有保、安全有護”目標。

三、工作對象

我校殘疾兒童徐洲祥，肢體等殘疾，長期在家，不能到校。

四、主要措施：

1、經常與結隊學生談心，隨時掌握學生的思想動態，引導他們健康成長。要不時與幫扶互相交流、溝通，掌握被幫扶殘疾兒童的思想、學習、生活情況，并給予一定的指導和幫助;定期家訪與臨時監護人交流，及時反饋學生的情況，幫助做好學生的思想工作。定期召開教職工、受助學生、監護人或委托監護人座談會。

3、注重對幫扶學生的心理健康教育。讓他們體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀、價值觀。

4、加強與幫扶學生父母或監護人的交流與溝通。通過電話家訪、實地家訪等方式充分與家長溝通，指導家長或臨時監護人掌握與學校和孩子溝通的方法技巧，提高教育孩子的水平。遇到重大事情，老師要及時與學生父母進行交流，達到真誠溝通、解決問題的目的。

為貫徹落實教育局《靖遠縣殘疾兒童少年送教上門工作實施方案》的精神，保障因生活不能自理等客觀原因不能到學校接受教育的重度殘疾兒童受教育權益，我校將開展為重

度殘疾兒童“送教上門”工作。現制訂具體工作計劃如下。

一、指導思想

以教育局有關文件精神為指導，積極探索重度適齡殘疾兒童少年居家教育工作經驗進一步推進殘疾人教育事業的發展。

二、服務對象

“送教上門”服務的對象為不能到學校接受教育，具有糜灘鎮下灘村戶籍且居住在下灘村，基本具有接受教育能力的 6-14 周歲重度殘疾兒童少年。

三、服務原則

“送教上門”服務遵循家庭自愿、定期入戶、免費教育的原則，注重發展殘疾兒童少年的教育潛能，提高認知能力和適應生活、適應社會的能力。

四、服務時間

每個服務對象每周“送教上門”不少于 2 次，每次 1-2個課時，每學年不少于 48 個課時。

五、師資保障

由學校選派責任心強、熱愛殘疾學生，思想、業務水平較高且具有豐富實踐經驗的部分教師，開展“送教上門”工作。

殘疾兒童送教上門工作方案二篇一、指導思想和總體目標

1.指導思想。以黨的十八大和十八屆三中、四中全會精神為指導，貫徹落實國家、省、市有關要求，堅持以人為本理念，實施全納教育，促進我市特殊教育事業持續、健康、快速發展。積極探索開展送教上門服務工作，使重度殘疾兒童少年能夠平等接受適合其需要和發展的教育，不斷提高殘疾兒童少年義務教育普及程度，進一步推進我市特殊教育事業發展。

2.總體目標。改變過去殘疾兒童少年安置主要以到特殊教育學校就讀的傳統方式，構建重度殘疾兒童少年在特殊教育學校就讀、中輕度殘疾兒童少年隨班就讀、確實不能到校就讀的殘疾學生送教上門的“三元安置模式”。本著“先行試點、重點突破、整體推進”的原則，構建殘疾兒童少年送教上門新模式。到 2016 年底，探索形成送教上門的相關配套政策，推進體制機制創新，在送教上門的組織領導、經費保障、教育安置、個別化教育、課程設置、教師專業化、家校共育、教研科研、督導評估等方面取得突破性進展。

二、服務對象及具體要求

根據《濰坊市教育局 濰坊市殘疾人聯合會關于全面做好送教上門服務工作的通知》(濰教字[2015]17 號)要求，從今年秋季學期開始，在我市全面實施送教上門服務工作。

1.服務對象界定。送教上門服務對象為持有《x 殘疾人證》，因各種原因確實不能到學校接受教育、具有一定接受

教育能力的義務教育階段 6-15 周歲重度殘疾兒童少年，包括在康復機構接受康復治療和在兒童福利機構集中供養的殘疾兒童少年。

對具有我市戶籍未辦理殘疾人證的未入學殘疾兒童少年，市、鎮街(園區)殘聯應動員其按照《x 殘疾人證管理辦法》(殘聯發〔2008〕10 號)辦理證件。外來務工或經商人員隨遷殘疾子女，到居住地殘聯登記辦理證件后，可接受送教上門服務。

2.服務原則及次數。送教上門服務遵循家庭自愿、定期入戶、量身定制、免費教育的原則，以送教上門服務為主，以社區教育和遠程教育為輔。送教上門服務，每個服務對象每周 2 次，每次 3 課時，每學年不少于 216 課時。

3.制定送教計劃。特殊教育學校要根據全市送教上門學生殘疾類別和分布情況，制定送教服務工作日程表，簽訂送教上門服務協議，定期提供送教服務。如遇特殊情況需更改送教時間的，要及時與送教對象的家長(或監護人)溝通，并另行確定送教時間。

三、明確分工，落實責任

送教上門服務工作由市教育行政部門負責，市殘聯配合，由特殊教育學校具體組織實施。

1.市殘聯職責。市殘聯負責調查摸清我市未入學適齡殘疾兒童少年底數，將所調查人數登記分類，商同市教育行政部門確定送教上門服務對象。各鎮街(園區)中心學校和市直

義務教育學校要積極動員招生區域內具有一定接受教育能力的適齡殘疾兒童少年隨班就讀或到特殊教育學校就讀，做到“能招則招”“能上盡上”;對確實不能到校接受教育的開展送教上門服務工作;盲生和聾生的教育及送教上門工作分別由濰坊盲校、濰坊聾校負責。

2.市教育局職責。市教育局基礎教育科負責為送教上門服務的重度殘疾兒童少年建立學籍，統籌安排特殊教育學校和普通學校教育資源，指導開展送教上門服務工作，力爭做到全覆蓋，零拒絕;市教育局教研室負責送教上門教學策略的實踐與研究，圍繞送什么、怎么送、誰來送等關鍵問題，探索“康教結合”“醫教結合”“線上線下結合”的送教上門服務模式，形成學校、家庭、社區和醫院相互支持的送教上門長效機制。

3.市特殊教育學校職責。市特殊教育學校負責全市重度殘疾兒童少年的教學工作，制定送教上門實施方案，做好統籌規劃，細化工作目標和要求，完善具體措施，建立健全配套制度。深入家庭、社區、康復及福利機構開展多種形式的送教上門服務。市特殊教育學校要成立送教上門領導小組和工作小組，要借助師資、資源等優勢，積極探索送教上門服務工作的有效途徑與方法，創造性開展好“送學生”、“送家長”、“送社區”、“送志愿者”、“送顧問醫生”的五送服務工作。

4.其它相關學校職責。其它相關學校要積極動員輕度殘疾兒童少年到普通學校隨班就讀，要積極吸納有專業特長的教師、家長、社會人士，建立志愿者服務團隊，協助開展送教上門服務工作;積極鼓勵社區、企業、社會組織參與送教上門服務，或為送教上門服務工作提供相應的支持。

四、送教上門工作流程

每年送教上門服務工作一般按如下程序進行：

1.清查摸底。每年 4 月份，市殘聯做好未入學適齡殘疾兒童少年實名調查統計工作，摸清底數，經教育行政部門核實后，按照殘疾類別和等級，分類整理匯總，統一錄入“中國殘疾人事業統計管理系統”中的《未入學殘疾兒童少年登記表》，同時報濰坊市殘聯備案。

2.確定服務對象。每年 6-7 月份，教育行政部門根據殘聯提供的未入學適齡殘疾兒童少年資料，協同特殊教育學校確定服務對象。服務對象的確定分兩步：一是前期調研，初步遴選。每年 6 月，通過社區調查、電話訪問等多種形式了解殘疾兒童基本情況和對送教上門需求，本著“家庭自愿”和“具有一定接受教育能力”的要求對送教上門服務對象進行遴選。二是入戶摸排，確定對象。每年 7 月份，組織專業小組(每組二人以上)對有送教上門服務需求的適齡殘疾兒童少年進行家訪、評估，了解孩子狀況和教育需求，將具有一定接受教育能力、自愿接受送教上門服務的殘疾兒童少年

確定為服務對象。

3.建立個別教育檔案。每年 8 月份，特殊教育學校與需送教服務的學生家庭、合作開展送教服務的醫療康復機構協商，為每名送教學生明確一份醫學診斷、建立一份健康記錄、制定一份個別化教育方案、商定一個康復訓練方案、簽訂一份送教服務協議，形成“一人一檔”，并制訂切實可行的送教上門服務工作計劃。

要把“送家長”作為著力點，教授學生的同時，將教學方法、康復技能和問題行為的應對措施示范、教授給家長，讓家長堅持在家對學生進行日常教育和訓練，鞏固送教成果。

4.建立學籍。每年 9-10 月份，市教育局基礎教育科為送教的新生建立學籍。特殊教育學校統計接受送教上門服務新生的實際情況，將匯總的接受送教上門服務的殘疾學生新生花名冊，通報市殘聯，并報市教育局基礎教育科備案。

五、加強保障機制建設

1.加強部門協同。開展對適齡重度殘疾兒童少年送教上門服務，是推進我市特殊教育發展、改善重度殘疾兒童少年生活質量的一項重要舉措，是重大的民生工程。教育、財政、人社、殘聯等部門要加強溝通，相互配合，建立聯動工作機制，努力形成政府主導、部門協同、各方參與的特殊教育工作新格局;建立財政為主、社會支持、全面覆蓋、通暢便利的特殊教育服務保障機制。

2.保障經費落實。凡享受送教服務的殘疾兒童少年生均公用經費參照特殊教育學校義務教育生均公用經費標準執行，2015 年達到 6000 元并逐步提高，不得降低。孤獨癥、腦癱學生生均公用經費，按其他殘疾學生的 1.2 倍撥付。根據送教工作量和交通路程等實際情況，給予送教教師合理的工作補貼和交通補貼;積極創造條件，及時幫助解決教師工作中存在的困難和問題。

3.切實提高送教質量。特殊教育學校要針對服務對象的具體情況，積極探索適合重度殘疾兒童少年需求的教育途徑和方法，采取“一對一”、“醫教結合”、“線上線下結合”等多種形式，提高送教上門服務質量。人社部門在師資方面給予支持和保障，確保在校常規教學的有序進行和送教上門服務工作的有效開展。要逐步建立一支穩定、高素質的送教教師隊伍。學校要根據送教服務的殘疾兒童少年實際，選派師德好、責任心強、經過特殊教育培訓的優秀教師，保證送教上門服務質量;通過多種形式對送教教師進行相關培訓，不斷提高專業化水平。

4.積極營造送教氛圍。對重度殘疾兒童少年開展送教上門服務工作，需要全社會的關心重視和殘疾兒童少年家長的支持和理解。教育行政部門和相關學校、機構要通過多種形式加強宣傳，營造尊重和保護殘疾人合法權益的良好輿論氛圍。

5.健全評價激勵機制。參加送教上門服務的教師工作計入教師工作量，納入教師績效考核，并適當傾斜。建立送教上門服務工作評價制度，每學期結束后，由接受送教上門服務的學生監護人對學校送教上門服務工作進行評價。特殊教育學校要重視家長的意見和需求，不斷提高送教上門服務質量。教育行政部門要加強對送教上門服務工作的指導和督查，定期總結交流工作經驗，檢查落實情況,及時推廣典型經驗。

殘疾兒童送教上門工作方案三篇一、對象和目標

送教上門服務對象為在我縣經鄉鎮府、公安、教育科技局等單位協同核查的因肢體、語言、聽力為主的至今無法獨立上學的“三類殘疾兒童”。

送教上門服務是以鄉鎮中心校根據重殘兒童數量選派 1名或多名資深、有耐心的學校教師，為重殘少兒提供包括認知課程、適應性課程等教育訓練課程，發展其教育潛能，提高認知能力和適應生活、適應社會的能力，讓重殘少兒享有受教育權利，逐步融入社會。

二、工作原則

(一)免費教育原則

送教上門服務屬殘疾兒童少年 9 年免費教育范疇，接受服務的家庭及個人不用繳納任何費用。

(二)協商一致原則

尊重重殘少兒家庭的意愿，在自愿的基礎上，送教上門服務的學校與重殘少兒家庭及合作開展送教上門機構進行平等深入協商，就各方需承擔的工作責任等事項取得一致意見后，簽訂送教上門服務協議，按協議開展服務。

(三)定期送教原則

提供送教上門服務的學校，按每個服務對象(或教學點)每周不少于 2 次，每次不少于 2.5 個小時，每學年不少于 200個小時的時間，制定服務工作日程表，開展工作。

三、任務和措施

(一)調查摸底，掌握情況

1.全面調查，掌握情況。了解重殘少兒是否有送教上門服務需求;摸清情況后，把相關信息由縣教育局分類型整理匯總統計。

2.入戶家訪，確定對象。適齡殘疾兒童少年名單，由各鎮中心小學、初中組織教師，到愿意接受送教上門的家庭進行家訪，了解具體情況從而確定服務對象。

(二)屬地負責，任務到校

送教上門實行“屬地負責、任務到校”管理。各鎮負責轄區內重殘少兒送教上門管理工作，原則上由重殘少兒所在鎮中心小學、初中負責送教上門的具體工作。學校要將送教上門服務納入學年工作計劃和教學常規工作，落實送教上門責任教師，填報《送教上門學生情況登記表》(見附件 1)，確保重殘少兒接受義務教育。

(三)全面鋪開，探索積累

為確保重殘少兒送教上門服務工作順利開展，2019 年春季學期，在全縣范圍內開展送教上門工作。各學校要認真做好送教上門服務工作，大膽探索送教上門的方式、方法和教育教學內容，不斷總結經驗教訓并互相交流。

(四)建立施教隊伍，確保送教效果

鑒于目前從事特殊教育教師比較缺乏的情況，縣教育局為解決教師資源不足的問題，選取學校中部分責任心強、有愛心的現任教師，作為送教上門的兼職教師，承擔送教上門服務。從 2019 年開始每年開展一次特殊教育送教上門、隨班就讀骨干教師培訓，逐步建設一支穩定的特教師資隊伍，提高送教上門教育質量。

(五)結合實際，靈活選擇服務方式

提供送教上門的學校可根據服務對象情況，靈活選擇送教上門的服務方式：

1.到服務對象家庭一對一的服務。對于居住較分散、離學校路途較遠的重殘少兒，學校責任教師(志愿者)到其家中進行一對一施教。

2.設立分教點服務。重殘少兒居住相對集中的，在服務對象所在的自然村設立分教點，集中開展服務。

(六)因人施教，選擇合適的內容和方法

送教上門教師應根據每個重殘少兒的實際情況，選擇合適的教學內容和教學方法。原則上，教學內容以語文、數學、英語字母、生活常識為主，不統一教材，可參照小學階段課本自行選擇和編寫教學內容;多采用直觀式、游戲式教學方法，循序漸進，努力提高重殘少兒的認知能力和適應生活、適應社會的能力。

四、制度和保障

(一)建立聯席會議制度

建立由教育、財政、編制、人社、衛計、共青團、殘聯等部門組成的送教上門服務工作聯席會議制度和協同推進實施的工作機制，定期召開會議，研究和解決送教上門的師資、經費、編制、補貼、康復訓練、志愿人員和殘疾少兒調查等問題。各單位各負其責，通力協作，共同做好送教上門工作。

(二)加大財政投入

送教上門服務對象生均公用經費按每生每年不低 6000元的標準列入預算。教師送教上門服務工作補貼(含交通費、伙食補助)標準由各學校根據實際自行制定(如省、市有工作補貼標準規定則按規定執行)。

(三)保障教師權利和安全

各學校送教上門服務的教師按每次(1 個上午或下午)3課時計入教師工作量，納入學校績效考核，并適當傾斜。

各部門(學校)、社區應共同做好送教服務人員的安全工作，為送教上門人員購買人身意外保險。

五、管理和檢查

(一)建立檔案，加強管理

接受送教上門服務的重殘少兒納入中小學學生學籍管理，由提供服務的學校將其信息錄入全國中小學生學籍管理系統，并建立紙質個人檔案，按普通學生進行學籍管理。

每次送教上門前，責任教師要認真做好備課工作，并編寫教案;服務結束后要完成“送教上門”服務記錄，學期結束交學校存檔備查。學期結束后，由派出學校對送教上門教師進行嚴格考核(考核細則另定)，對假借送教之名，套取工作補貼的個人，要嚴格問責，并追究相關學校負責人的責任。

(二)定期檢查，提高質量

送教上門納入學校教育教學常規工作和檢查考核內容。每學期，學校至少 1 次到接受服務的重殘少兒家庭(分教點)檢查上門服務情況，了解家長對送教上門的意見和建議，不斷改進工作中的存在問題，提高送教上門服務質量。

第二篇：2017-2018“殘疾兒童,送教上門”工作方案

瑪曲縣城關九年制學校2017—2018學

第二學期殘疾兒童少年“送教上門”

工作方案

當同學們每天健康成長時，還有一部分殘疾兒童由于身體原因不能接受正常的學校教育，為了給這些孩子送去一些溫暖，為能讓這部分兒童健康快樂成長，我校特制定此方案。

一、指導思想

以黨的十八大精神為指導，深入貫徹落實科學發展觀，緊緊圍繞殘疾學生康復教育需求，進一步加強基礎設施建設，完善關愛工作保障體系，不斷提高教育管理水平，維護殘疾學生的合法權益，促進殘疾兒童健康快樂成長。

二、領導機構

組 長：劉旺慶（校長）

副組長：王國華 敏曉良

組 員：唐致平常學智 各班班主任

三、工作目標

積極探索、創新殘疾兒童教育管理模式，把學校建成殘疾兒童的溫馨家園和成長樂園。組織全體教職工認領受助學生，分析研究，找到影響這些學生健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，為殘疾學生營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境，實現殘疾兒童“學業有教、監護有人、生活有助、健康有保、安全有護”目標。

四、主要措施

1.建立幫扶學生檔案，簽訂承諾書

認真調查研究，摸清殘疾兒童的底數，建立每殘疾兒童的專門檔案。學校與黨員教師簽定幫扶殘疾兒童工作承諾書。

2.建立健全教職工與幫扶學生的談心制度

教職工要經常與結隊學生談心，隨時掌握學生的思想動態，引導他們健康成長。教職工要不時與幫扶互相交流、溝通，掌握被幫扶殘疾兒童的思想、學習、生活情況，并給予一定的指導和幫助；定期家訪與臨時監護人交流，及時反饋學生的情況，幫助做好學生的思想工作。定期召開教職工、受助學生、監護人或委托監護人座談會。

3.開展人文關愛活動。注重對幫扶學生的心理健康教育 對少數學習嚴重滑坡、思想上出現問題、違反校規校紀的學生，結對教職工要制定個別教育管理方案，多與學生交流，作到細致入微，動之以情、曉之以理。可以充分利用我校的心理咨詢室，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。讓他們體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀、價值觀。，鼓勵結對學生積極參加主題班會、團隊活動、書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂和學校、老師們對他們的關心。4.加強與幫扶學生父母或監護人的交流與溝通

通過電話家訪、實地家訪等方式充分與家長溝通，指導家長或臨時監護人掌握與學校和孩子溝通的方法技巧，提高教育孩子的水平。遇到重大事情，老師要及時與學生父母進行交流，達到真誠溝通、解決問題的目的。還要通過書信、電話、網絡等多種形式與家長定期聯系，幫助家長提高自身素質，轉變教育觀念和育人方式，共同關注學生生活、學習情況和心理、生理狀況，引導鼓勵學生努力學習，自愛自強，做一名合格的社會義建設者和接班人。

對殘疾兒童的幫扶工作將作為全體教職工學期考核和年終考核的重要指標，年終評出模范教師，也就是學校的先進工作者，凡工作不夠認真深入的不得參加學校的評優評先活動。

第三篇：2018-2019“殘疾兒童,送教上門”工作方案

瑪曲縣城關九年制學校2018—2019學

第一學期殘疾兒童少年“送教上門”

工作方案

一、指導思想：

為了深入貫徹執行《中華人民共和國義務教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，落實國家、省、市《關于十五期間進一步推進特殊教育改革與發展的意見》和市上工作交流會議精神,推進我縣特殊教育的發展, 我校將本著“為了每一個殘障孩子,為了殘障孩子一切”的原則,在全面實施素質教育中，讓每個殘疾孩子享受教育的權利。專門成立殘疾兒童班級是殘疾兒童平等受教育的權利。

二、工作目標和工作要求：

（一）提高認識,加強領導,營造殘疾兒童受教育的良好的社會環境。

1.保障殘疾兒童少年接受教育的權利是落實“三個代表”重要思想的具體體現，對于促進社會文明，加快小康建設步伐具有十分重要的意義。學校將按照《教育法》、《義務教育法》、《殘疾人保障法》等法律法規要求，實施特殊教育。通過深入學習《公民道德建設實施綱要》,開展“全國助殘日”、“志愿者助殘”、“手拉手”等活動,弘揚人道主義,宣傳現代文明社會的殘疾人觀,倡導理解、尊重、關心、幫助殘疾兒童少年的新風尚。

2.學校將特殊教育工作納入普及九年義務教育規劃,成立殘疾兒童工作領導小組。

組

長: 朱勝利

（校長）

副組長: 王國華

敏曉良

組

員: 唐致平

常學智

各班班主任

為加強特殊教育工作，同時建立由校長室牽頭，教導處、政教處、班主任、任課教師等參加的學校特殊教育聯席會議制度，定期研究并檢查工作落實情況，協調解決工作中的困難和問題。

（二）強化管理,深化改革,保證特教班工作的實效性。

1.規范鑒定程序,建立殘疾生學生檔案學籍

學校將嚴格執行原國家教委《關于開展殘疾兒童少年隨班就讀工作的試行辦法》和全國殘疾人抽樣調查四類《殘疾標準》,加強對三類(視力、聽力、智力)殘疾兒童少年的篩查和鑒定,鑒定結論不予公開.僅由有關管理人員、科研人員和任課教師掌握,不在學生中擴散。對三類殘疾兒童少年為其健全教育檔案.2.依法治校,確保殘疾兒童少年就近入學

學校將增強依法治校意識,不拒收區域內適齡殘疾兒童少年就讀;招收殘疾兒童少年隨班就讀的入學年齡與普通兒童相同;并安排適當的時間與殘疾學生與普通學生一起學習、活動，補償生理和心理缺陷。

3.加強個別教學,提高殘疾學生的整體素質

學校對隨班就讀的殘疾學生貫徹因材施教的原則,制定和實施“個別教育”計劃，確保特殊兒童與普通孩子一樣享受平等的優質教育，努力采取多種形式和方法，激發殘疾學生的學習興趣，挖掘其學習潛力。要求各科教學結合本學科的特點，在教授文化科學知識的同時，注重對殘疾學生適應社會生活能力的培養和心理、生理缺陷的矯正、補償。教師在班級的課堂教學中，要處理好與殘疾學生的關系，應當以集體教學為主，并要對個別殘疾學生加強個別輔導,切實做學生的個別化教學.加強殘疾學生的思想品德教育,培養良好的行為習慣,使其逐步樹立自尊自信自強自立精神,真正使其受到適于自身發展所需要的教育和訓練，在德、智、體諸方面得到全面發展。無特殊原因,任何人不得將殘疾學生停學停課或停止參加學校和班級的各項活動.殘疾學生學習期滿,學校將發給畢業證書或義務教育證書.4.注重家長培訓,家校聯合共同做好教育工作

學校校將采取多種形式，加強對殘疾學生家長的培訓，使他們了解其子女的心理、生理特點，基本的教育訓練方法和輔助用具的選配、使用、保養常識，對其子女做好家庭教育訓練工作。

5.嚴格評估標準,切實做好考核評估工作

學校按照《殘疾兒童少工作評估指標》的要求,注重過程管理。加強對殘疾學生的考核評估,包括思想品德文化知識缺陷矯正和補償以及社會適應能力等方面。對班級教師工作的考核評估，充分肯定他們為殘疾學生付出的勞動并在獎金發放、評優、評先、晉職等方面有所傾斜。每學期定期進行總結自查,及時解決發現的問題。

（三）增加投入,加強師資隊伍建設,全面推進特教工作。

加強對承擔班級的任課教師特殊教育基礎知識和基本技能的培訓，了解班級教育教學的基本原則和方法。同時選派熱愛殘疾學生，思想好、業務水平較高的教師擔任。除按要求積極參加區統一組織的教師培訓外,還組織教師到外區參觀學習，開闊眼見，豐富經驗，提高認識。校內定時、定點進行培訓，并開展交流活動。定期開展教研活動,學習特殊教育理論,研究探討工作的方式方法。架起普通教育與特殊教育之間的橋梁，利用教室的設備與校內外一切可利用的資源,為特殊學生服務與協助,為教師提供特殊教育需求的資料經驗和個別輔導的場地和設備。同時為家長提供協助，給他們提供有關的書籍，聽講座，讓他們認識到智力落后是人口常態分布中必有的現象，幫助他們逐步從痛苦中走出來，加深他們與孩子感情的親近，了解孩子身心發展的規律，掌握一些輔導孩子的方法，使資源教室成為家長與孩子、家庭教育與學校教育溝通的橋梁,使我們的教育更加主動。并安排專職或兼職老師專門負責這項工作。和班級教師要與殘疾學生家長建立經常的聯系，隨時交流學生情況，以取得家長的配合和幫助。

第四篇：關愛殘疾兒童“送教上門”工作方案

下馬渡鎮楓林鋪完全小學關愛殘疾兒童“送教上門”工作

實施方案

當同學們每天健康成長時，還有一部分殘疾學生由于身體原因不能接受正常的學校教育。為了給這些孩子創造更適合的學習條件，引導教師針對個體科學施教，讓這部分兒童健康快樂地成長；對在校的殘疾兒童盡可能降低該部分學生因為個體特殊原因對學校和學科教師教學質量統計造成的負面影響，更真實體現任課教師的教學成果；對個別殘疾兒童不能到校學習的，安排教師進行“送教上門”，特制定此方案：

一、指導思想：

以黨的教育方針為指導，深入貫徹落實科學發展觀，緊緊圍繞殘疾學生康復教育需求，進一步加強基礎設施建設，完善關愛工作保障體系，不斷提高教育管理水平，維護殘疾學生的合法權益，促進殘疾兒童健康快樂成長。

二、領導機構：

組 長：蔣鵬

副組長：陳嵐 組 員：全體教職工

三、工作目標：

積極探索、創新殘疾兒童教育管理模式，把學校建成殘疾兒童的溫馨家園。有針對性地提出行之有效的措施和辦法，為殘疾學生營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境，實現殘疾兒童“學業有教、監護有人、生活有助、健康有保、安全有護”目標。

四、主要措施：

1.每學年初，認真調查摸底，摸清殘疾兒童的底數，建立每一名殘疾兒童的專門檔案。

每年3月、9月及雙休日不定期進行送教上門教育。

2.各班新增殘疾兒童后，班主任要調查清楚情況，報告學校思教處。學校和班主任根據學生殘疾類型、殘疾情況做好兒童家長培訓工作，提出合理化建議。若學生殘疾導致無法正常參與學習，無法獲取正常學習成績，應做好兒童家長思想工作。取得家長同意和配合后，為肢殘兒童收集整理 疾病證明相關材料，有必要時應協調辦理保險理賠或休學復學相關事宜；造成永久性傷殘并且嚴重的，學校應建議殘疾兒童家長為其辦理殘疾人證明。

3.引導家長到縣級以上醫療機構為疑似智力殘疾兒童（弱智生）進行智力鑒定，若鑒定結果為四級及以上智力低下水平，學校應認定為智力殘疾兒童，并按照區教育局要求提交資料審核，其考試成績不列入考核統計。為減輕此類兒童家長經濟負擔，經家長提交智力鑒定申請，學校同意進行智力鑒定的，鑒定完成后，學校存檔。學校每學期從學生公用經費中安排相應經費用于此項補助，每學期補助限額500元。

4.全校師生要關心照顧殘疾兒童。班主任是殘疾兒童在校期間學習、生活的第一責任人。班主任老師應盡快摸清班級殘疾兒童人數及其殘疾狀況，給予其更多的關心和照顧，并且教育班級其他學生也要關心照顧他們，不得歧視、欺負、侮辱他們。

5.學科教師要根據殘疾兒童的殘疾情況因材施教，分層要求，適當降低其學習目標；既要確保其人身安全，又要努力讓他們學有所得。教學中，要擺正心態，正確對待殘疾兒童，不得因為追求教育教學質量而歧視、侮辱他們，努力為殘疾兒童營造安全、愉悅的學習環境。

6.學校要建立殘疾兒童幫扶機制。每學年統計完成殘疾兒童表冊后，學校應結合師生實際情況，鼓勵和安排教職工與殘疾兒童結對，不定期開展結對幫扶“送教上門”工作。教職工要經常與結隊學生談心，溝通，掌握被幫扶殘疾兒童的思想、學習、生活情況，并給予一定的指導和幫助；定期家訪與其監護人交流，及時反饋學生的情況，幫助做好學生的思想工作。定期召開教職工、受助學生、監護人或委托監護人座談會。

7.注重對幫扶學生的心理健康教育。結對教職工要多與幫扶對象交流，作到細致入微，動之以情、曉之以理。可以充分利用我校的心理咨詢室，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。讓他們體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀、價值觀。，鼓勵結對學生積極參加主題班會、團隊活動、書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂和學校、老師們對他們的關心。8.加強與幫扶學生父母或監護人的交流與溝通。通過電話家訪、實地家訪、送教上門等方式充分與家長溝通，指導家長或臨時監護人掌握與學校和孩子溝通的方法技巧，提高教育孩子的水平。遇到重大事情，老師要及時與學生父母進行交流，達到真誠溝通、解決問題的目的。還要通過電話、網絡等多種形式與家長定期聯系，幫助家長提高自身素質，轉變教育觀念和育人方式，共同關注學生生活、學習情況和心理、生理狀況，引導鼓勵學生努力學習，自愛自強，實現自食其力。

第五篇：殘疾兒童送教上門計劃

送教上門語文教學計劃

一、學生情況分析: 調查中我了解到，張芮源同學家住法庫縣和平鄉三合屯村，出生時即被定為先天性殘疾，小腦不夠發達，手腳配合不夠協調。家里祖輩都是農民，還有一個姐姐，為了供養姐妹倆上學并支付她昂貴的治療費用，父母常年在外打工，只留一個年過六旬的爺爺照顧姐妹倆的日常生活。經過八年的治療，張芮源同學的身體情況已經大有好轉，生活能夠自理，基本能夠正常行走。但是由于天生的缺陷，她不能像正常的孩子那樣和同學一起跑、跳，只能用艷羨的目光看著在操場上歡快奔跑的同學們。現在張芮源同學是和平鄉中心小學一年一班的一名小學生，為了幫助她更快的融入班級，健康快樂的成長，在取得家長的同意后，在學校領導的期許之下，本學期我和同事一起對張芮源同學開展了送教上門活動。活動計劃如下：每周上門輔導兩次，每次三課時，歷時四個月，語文課32節。

二、教學目標： 1．漢語拼音。

學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節（書寫即抄寫）。能借助漢語拼音認讀漢字。學習說普通話。

2．識字、寫字。

認識常用漢字400個，寫其中100個。喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

3．閱讀。

學習用普通話正確地朗讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習借助讀物中的圖畫了解文中的主要內容，了解詞和句子的意思。認識逗號、句號、問號和感嘆號。

4．口語交際。

學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。能認真聽別人講話，努力了解別人講話的主要內容。學習與他人交流的能力。與別人交談，態度要自然大方，有禮貌。積極參加討論，對感興趣的話題能發表自己的意見。

三、教學重難點：

重點：漢語拼音是小學語文教學的重要內容,是幫助識字、閱讀和學習普通話的有效工具。

1、在小學階段,要使學生學會漢語拼音的聲母、韻母、聲調和整體認讀的音節;能夠準確、熟練地拼讀音節,有條件的可以逐步做到直呼音節;

2、能默寫聲母、韻母和抄寫音節;認識大寫字母和隔音符號,能背誦《漢語拼音字母表》.3、在漢語拼音教學階段,要著重進行常用音節的訓練.在整個小學階段,都要重視復習鞏固漢語拼音,發揮漢語拼音的作用.4、要重視漢語拼音字母和音節的書寫指導.要指導學生掌握字母的筆畫、筆順,利用四線格把字母和音節寫得正確、工整.難點:

1、漢語拼音比較抽象又容易混淆，因此學生掌握起來就比較困難，因此，拼音教學是難點。

２、識字量的增加，是學生“回生率”很高，因此400個漢字教學是難點，如何鞏固漢字更是一個難點。

3、如何引導學生積累語言，在閱讀教學中是個難點。

四、提高教學質量主要措施：

1、幫助學生了解學校常規，幫助學生養成良好的學習習慣。

2、吃透新教材，深入了解學生，創造性地使用新教材。

3、充分利用多媒體，利用教材優美的情境圖，創設輕松愉悅的學習情境，激發學生的學習興趣。

4、加強語文和兒童生活的聯系；引導學生留意生活，在生活中學語文。

5、設立學習小組，讓學生自主合作地開展學習，培養合作探究精神。

6、認真批改每課作業，及時作好反饋、小結。

7、尊重學生的個體差異，及時導優輔差。

8、變學會為會學，教給學生學習的靈活方法，把主動權交給學生。盡量注重教材和整合，整體地運用教材，并力求能創造性地使用教材，進行整單元備課，在備課時注重單元內每個教點的聯系。

9、識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則，在不加重學生負擔的情況之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學過程當中，引導學生借助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯系，提倡學生運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。尊重學生的不同的學習方式和學習方法，相信學生能夠應用已經形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字。積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。

10、重視學生寫字習慣的培養，要加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候，板書示范，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀。對于二年級的學生來說，在一節課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞，寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，注意寫字的質量。要多鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，從而不斷提高口語交際能力。

五、教學進度

第1周 入學教育、漢語拼音1、2 第2周漢語拼音 3、４、復習一 第3周 漢語拼音5、6、7 第4周 漢語拼音8、復習二 第6周 漢語拼音9、10、11、第7周 復習

三、漢語拼音12、13 第8周 復習

四、識字1 第9周 識字 2、3、4、園地一 第10周 課文1、2、3、4、5 第11周 園地

二、課文6、7、8 第12周 課文9、10、園地三 第13周 識字1、2、3、4、園地四 第14周 課文11、12、13、14 第15周 課文

15、園地

五、課文

16、第16周 課文18、19、20、園地六 第17周 復習17

活動目標：送教上門音樂教案：小星星（1）

1、感受4|4拍的音樂節奏；、積極參與表演在情景表演中學會唱歌并合拍；、激發孩子對歌唱表現的興趣。

重點難點：在聽音樂打節奏時示范和指導，在表演合唱中要將“一閃一閃”的跳躍感唱出來，在用手作“閃”的動作時注意合拍和跟節奏。活動準備：小星星粘貼及太陽月亮頭飾各一個； 《小星星》磁帶、歌曲圖譜 活動過程：

一、音樂欣賞及感受4|4拍音樂節奏，欣賞《小星星》的旋律，和老師一起隨著節奏拍拍手，感受44拍的節奏。

二、圖片引入主題，欣賞歌曲：每當天黑了，天空中就會出現許多許多的小星星，你見過他嗎？

1、你覺得小星星在天空中像什么？

2、欣賞歌曲《小星星》；“星星寶寶快樂的唱起了歌。聽——”

3、歌曲里的小星星像什么？為什么說小星星像眼睛？

三、再次欣賞歌曲，理解歌詞；

1、第二次欣賞歌曲《小星星》：“聽聽小星星在天空中，是怎樣的？” 小結：一閃一閃、掛在天空放光明、好像許多小眼睛；進一步熟悉歌詞。

2、“怎樣唱出小星星一閃一閃的？”

★教師示范，引導孩子唱出“一閃一閃”的跳躍的感覺； ★運用手勢配合唱出“一閃一閃”的跳躍感；

四、和老師一起運用跟著錄音帶學唱；

1、運用歌曲圖譜，結合手勢動作，提示孩子說歌詞；

2、運用歌曲圖譜，結合手勢動作，鼓勵孩子大膽的跟著錄音唱；

3、看著圖譜和老師一起唱；

4、孩子隨著節奏做動作；

5、請孩子來當星星寶寶唱歌，老師當月亮表演動作；

6老師扮演月亮媽媽，孩子扮演星星寶寶一起邊唱邊隨歌曲有節奏的做動作；結束。

節奏——角落活動中進一步體會樂曲、表現樂曲

1．角落活動中熟悉樂曲、感受樂曲節奏、嘗試表現樂曲。（1）聽賞樂曲，感受樂曲的優美，激發孩子對樂曲的興趣。說明：在角落活動中引導孩子花幾分鐘的時間聽一聽樂曲，感受樂曲的優美。此內容可延續4-5天。

（2）聽賞樂曲、感受樂曲，可以引導孩子用不同方法嘗試表現樂曲。如孩子可以用舞蹈動作表現樂曲，孩子也可以借助各種打擊樂器表現樂曲。

說明：這一階段孩子在角落里玩的時間可以有10天左右。教師指導的重點是不斷挖掘孩子的閃光點，譬如孩子用不同的樂器表現樂曲、用不同的動作表現樂曲等。最主要的是鼓勵孩子大膽地表現以及孩子初步的4/4節奏感。這里要提醒的是4/4節奏也可以有不同的節奏型，如X — — — | X — — | ；如：— X — | X — X —| ；如：X X X X | X X X X | ；又如XX XX XX XX | XX XX XX XX |。教師可通過每次角落游戲的講評讓孩子體會角落活動中的成功和愉悅。（3）注意生活中引導孩子多感受不同4/4節奏，如 X X X X | 如 X X X X | XX XX XX X | 又如：XX XX X | X X XX X | 請你過來！我們都是 我們 都是 好朋 友 我呀 長大了，你 也 長大 了！

集體活動中大膽表現音樂、表現音樂節奏 2． 集體活動中大膽表現音樂、表現音樂節奏

老師和孩子共同聽賞樂曲，感受樂曲優美，知道這首樂曲的名字叫“小星星”，講的是小星星的故事。A．游戲“快樂大轉盤”。

游戲玩法：老師扮演月亮姐姐，孩子是滿天的星星。星星圍成大圈，月亮姐姐在中央。音樂前奏起月亮姐姐轉圈；星星跟著音樂拍手。前奏結束前月亮姐姐要點到一顆小星星，小星星就馬上起來，跟著音樂做動作（如眨眼、睡覺、或者跳舞）。其他小星星和月亮姐姐都必須馬上跟著他（她）一起有節奏地動作，直至樂曲結束。待到間奏起，月亮姐姐再次轉圈去另一顆小星星，游戲如此循環反復。

游戲規則：小星星必須跟著音樂節奏做動作。別人做過的動作就不能再做，否則算輸。

說明：這個游戲能夠充分激發孩子興趣和積極性。在鼓勵孩子大膽地模仿別人動作并表現音樂中，教師的指導重點放在讓孩子按音樂節奏活動，并不重復別人的動作，更應放在孩子會用動作展現不同的節奏型。如有孩子用 X X X X X X | 應該表揚 點頭 點頭 拍手拍手 拍手拍手

而有孩子用 X — X — | X X X X | 也該好好鼓勵。扭屁 股 扭屁 股 拍手 拍手 拍手 拍手

B．引導孩子聽一段新的音樂（同一旋律的不同樂器演奏）鼓勵聽到不同樂器演奏表現不同動作、玩法、規則。指導重點同前。說明：不同樂器表現同一旋律效果不同，如由小提琴演奏出的旋律較為流暢優美，孩子的動作應該較為舒展、柔美；而由鋁板琴演奏的旋律則感覺更多的是有節奏、有彈性。不同的樂器應該引導孩子用不同動作表現。

3．在角落游戲中進一步體會歌曲。

表現角中讓每一個孩子能有機會參加活動，進一步表現樂曲，感受節奏。此內容可在表演角里再延續10天左右。

繼續在角落里引導孩子大膽地用各種動作表現不同的節奏型，在角落活動的講評中展現孩子的游戲，以此讓孩子體會成功體會愉悅。

送教上門音樂活動：小星星

一、活動目標

1． 喜歡參加音樂活動，具有初步音樂節奏感，能在活動中大膽表現自己。

2． 感受樂曲的優美，熟悉4/4節奏型。愿意在音樂伴奏下感受音樂、表現節奏。

二、重點和難點

這是一段非常優美動聽的旋律，樂曲所要表現的是黑夜里滿天星星閃爍、此起彼伏的美景。讓孩子熟悉4/4節奏是本教材的重點；而根據不同的音樂形象鼓勵孩子大膽在音樂伴奏下表現音無法、表現節奏是本教材的難點。

三、環境創設及材料

1．錄音磁帶“小星星”。（三種樂器演奏的“小星星”）

2．若干圓舞板、三角鐵、串鈴、鈴鼓、小鈴等樂器。

3．綢帶、紗巾、花朵等舞蹈道具。

四、設計思路

對孩子來說引導他參加音樂活動并且對音樂活動有濃厚的興趣這并不難。然而要在音樂活動中培養孩子具有初步的節奏感則需要長時間地培養與不斷地給予感受。就一個4/4節奏來說，并不僅僅通過一個集體活動就可以解決的，它需要較長時間，在多種手段、多種刺激下才能形成。因此在本教材里就嘗試通過玩樂器，通過自由創編舞蹈來不斷體會4/4節奏。另外鼓勵中班孩子根據不同音樂形象大膽表現音樂、表現節奏是本教材的難點，因為這就要求孩子把平日里模仿到的動作，真正成為自己的東西并在音樂伴奏下加以展現。它需要孩子一種經驗，更需要一種勇氣。而事實上如果孩子能在活動中大膽表現自己，那么音樂活動的真正魅力就體現了。

五、活動流程

角落活動中熟悉樂曲，感受節奏，嘗試表現樂曲——集體活動中大膽表現音樂，表現音樂的節奏——角落活動中進一步體會樂曲、表現樂曲

1．角落活動中熟悉樂曲、感受樂曲節奏、嘗試表現樂曲。

（1）聽賞樂曲，感受樂曲的優美，激發孩子對樂曲的興趣。

說明：在角落活動中引導孩子花幾分鐘的時間聽一聽樂曲，感受樂曲的優美。此內容可延續4-5天。

（2）聽賞樂曲、感受樂曲，可以引導孩子用不同方法嘗試表現樂曲。如孩子可以用舞蹈動作表現樂曲，孩子也可以借助各種打擊樂器表現樂曲。說明：這一階段孩子在角落里玩的時間可以有10天左右。教師指導的重點是不斷挖掘孩子的閃光點，譬如孩子用不同的樂器表現樂曲、用不同的動作表現樂曲等。最主要的是鼓勵孩子大膽地表現以及孩子初步的4/4節奏感。這里要提醒的是4/4節奏也可以有不同的節奏型，如X — — — | X — — | ；如：— X — | X — X —| ；如：X X X X | X X X X | ；又如XX XX XX XX | XX XX XX XX |。教師可通過每次角落游戲的講評讓孩子體會角落活動中的成功和愉悅。

（3）注意生活中引導孩子多感受不同4/4節奏，如 X X X X | 如 X X X X | XX XX XX X | 又如：XX XX X | X X XX X |

請你過來！我們都是 我們 都是 好朋 友 我呀 長大了，你 也 長大 了！

集體活動中大膽表現音樂、表現音樂節奏

2． 集體活動中大膽表現音樂、表現音樂節奏

老師和孩子共同聽賞樂曲，感受樂曲優美，知道這首樂曲的名字叫“小星星”，講的是小星星的故事。

A．游戲“快樂大轉盤”。

游戲玩法：老師扮演月亮姐姐，孩子是滿天的星星。星星圍成大圈，月亮姐姐在中央。音樂前奏起月亮姐姐轉圈；星星跟著音樂拍手。前奏結束前月亮姐姐要點到一顆小星星，小星星就馬上起來，跟著音樂做動作（如眨眼、睡覺、或者跳舞）。其他小星星和月亮姐姐都必須馬上跟著他（她）一起有節奏地動作，直至樂曲結束。待到間奏起，月亮姐姐再次轉圈去另一顆小星星，游戲如此循環反復。

游戲規則：小星星必須跟著音樂節奏做動作。別人做過的動作就不能再做，否則算輸。

說明：這個游戲能夠充分激發孩子興趣和積極性。在鼓勵孩子大膽地模仿別人動作并表現音樂中，教師的指導重點放在讓孩子按音樂節奏活動，并不重復別人的動作，更應放在孩子會用動作展現不同的節奏型。如有孩子用 X X X X X X | 應該表揚

點頭 點頭 拍手拍手 拍手拍手

而有孩子用 X — X — | X X X X | 也該好好鼓勵。

扭屁 股 扭屁 股 拍手 拍手 拍手 拍手

B．引導孩子聽一段新的音樂（同一旋律的不同樂器演奏）鼓勵聽到不同樂器演奏表現不同動作、玩法、規則。指導重點同前。

說明：不同樂器表現同一旋律效果不同，如由小提琴演奏出的旋律較為流暢優美，孩子的動作應該較為舒展、柔美；而由鋁板琴演奏的旋律則感覺更多的是有節奏、有彈性。不同的樂器應該引導孩子用不同動作表現。

3． 在角落游戲中進一步體會歌曲。

表現角中讓每一個孩子能有機會參加活動，進一步表現樂曲，感受節奏。此內容可在表演角里再延續10天左右。

繼續在角落里引導孩子大膽地用各種動作表現不同的節奏型，在角落活動的講評中展現孩子的游戲，以此讓孩子體會成功體會愉悅。

小星星 1 1 5 5 | 6 6 5 —— | 4 4 3 3 | 2 2 1 —— | 5 5 4 4 | 3 3 2 —— | 5 5 4 4 | 3 3 2 —— | 1 1 5 5 | 6 6 5 —— | 4 4 3 3 | 2 2 1 —— |

送教上門音樂活動教案：閃爍的小星星 教學目標：

1、引導孩子感受夜晚星空閃爍、柔美的意境.啟發孩子用跳躍、連貫的唱法演唱歌曲。

2、用打擊樂器敲出兩種不同的節奏型。

教學準備：

1、打擊樂器若干

2、小動物頭飾（貓、狗、鴨、羊）

3、節奏卡

4、錄音帶、錄音機

教學過程：

1、老師帶孩子聽音樂模仿各種動物的動作愉快地進活動室。

師：“孩子！今天天氣真好，讓我們扮演各種小動物到森林動物園玩吧！”

音樂起：（放小動物操音樂）老師隨孩子一起翩翩起舞，并鼓勵孩子：“看，多漂亮的小雞呀！聰明的小狗走得多好！可愛的小貓今天特別精神！哇！小鴨今天跳得可好啦！”

（當音樂停時）

師：“你真是一群聰明可愛的小動物，現在我們來到了森林動物園，看看我們小動物的家是怎樣的？小動物們又是怎樣學本領的？看看我們誰最能干，誰最認真，誰最聰明？

2、小動物學唱歌

師：“小動物們！看！誰來了？”（師轉身把小雞頭飾戴上）

幼：“小雞來了！”

（1）

孩子拍出節奏：|嘰嘰 嘰|嘰嘰 嘰|

（2）

用以上方法和孩子一起練習小貓、小狗、小鴨的叫聲。| 喵 喵 |喵喵| ；

呷— | 呷—| ； 汪—| 汪汪 | 汪—| 汪汪 |

（3）在音樂伴奏下進行節奏練習。

（4）師：“樹上的小鳥聽見你在唱歌，它也想唱一唱。”在老師的指揮下有感情地運用強弱對比的聲音唱歌曲：《兩只小鳥》

3、律動回座位《大鞋與小鞋》

4、學習節奏樂《小星星》

（1）出示掛圖（1）

（活潑調皮的星星）

師：“天黑了，媽媽帶著孩子出來散步了，你猜猜這時候什么東西在天空中最調皮，象一只只小眼睛一樣看著我們？

老師引導孩子說出要用輕快、跳躍的唱法來表現閃爍的星星。

（2）師：“我們可以用什么節奏型來表現輕快、跳躍的小星星”(引導孩子嘗試用身體各部位拍出X X | X X|的節奏。

（3）

出示掛圖（2）

（安靜柔美的星星）

師：“小星星玩累了,安安靜靜地睡覺了。”

引導孩子用舒緩、連貫的唱法表現累了的小星星。

師：“現在我們又可以用什么節奏型來表現玩累的小星星？（引導孩子拍出X—|X—的節奏型）

（4）引導孩子聽音樂進行節奏練習。

（5）孩子分別用跳躍和連貫的唱法演唱歌曲。

5、將孩子分為兩組分別敲出兩種不同的節奏型（提示孩子不同情緒的樂曲可選用什么樂器呢？）

（1）先請一組孩子拿樂器敲出笑星星的節奏型，另外一組孩子可做點頭動作。

（2）再請一組孩子拿樂器敲出睡覺星星的節奏型，另外一組孩子可做點頭動作。

6、兩組孩子一起配上樂器，為歌曲《閃爍的星星》伴奏。

7、音游《小動物回家》

師：剛才孩子演奏得又整齊又動聽，今天我們在森林動物園里渡過了愉快的一天，現在我們聽著音樂，玩小動物回家的游戲吧！

（1）師彈出代表各種小動物的樂曲，孩子聽音即興做相應的動作，音樂結束時最后一個長音的唱名必須是C大調的135音高。

（2）當變換代表另一些小動物的樂曲時，游戲重新開始。

8、結束活動

師：“天黑了，小動物們回家吧！”

送教上門音樂教案：頭發 肩膀 膝蓋 腳 活動目標：

1、通過敲擊樂器培養孩子的合作意識。

2、運用柯達依教學法，教孩子認識節奏譜。

3、通過唱歌認識身體的各個器官，愛護自己和孩子的身體。

4、能隨樂曲的歌詞內容、快慢速度做出相應動作。

5、培養孩子 跟老師同伴一起游戲。活動準備：

一張孩子的圖片，打擊樂器每人一個，音樂磁帶《頭發肩膀膝蓋腳》 活動建議：

1、教師與孩子一起演唱歌曲《頭發、肩膀、膝蓋、腳》。

2、出示圖片，請孩子認識身體器官。師：孩子，剛才我們唱了一首非常好聽的歌曲，名字叫做《頭發、肩膀、膝蓋、腳》，你還記得歌曲中有哪些器官嗎？（頭發、肩膀、膝蓋、腳等）請孩子在老師的圖片上找到這些器官好嗎？

師：誰能說一說自己的身體還有哪些部位呢？接下來我來快速說出名稱你的小手就往那摸好不好？看誰的耳朵最靈！

（進行這個游戲的時候，教師指示的速度由慢到快，但要以孩子適度反應為準。)師：我們來一起來說說我們眼睛、耳朵、膝蓋、嘴巴等等這些五官有什么作用呢？(教師引導孩子想一想平時生活中身體的部位都用來做什么？沒有了這些部位會怎么樣呢？)孩子的身上都有頭發、肩膀、膝蓋，我們要好好的愛護我們的身體，平時在走路、游戲的時候要小心，不要傷害我們的身體，在跟孩子一起玩耍的時候也要小心不能傷害別的孩子好嗎？

3、出示節奏譜

師：孩子，老師這里有許多卡片，他的顏色和形狀都不一樣，請孩子看看老師手里卡片的顏色和圖片上孩子身上什么器官的顏色是一樣的？請孩子唱歌，老師把卡片貼在黑板上。按照歌曲中的順序將節奏譜排列。

4、打擊樂器。

師：我們的小卡片都跑到黑板上去了，孩子，在你的椅子下面有各種的小樂器，他很想和你一起做游戲，快把他拿出來吧。每組的孩子手里的樂器都不一樣，看看你手里的是什么樂器？ 我們的圖譜有不同的形狀，月牙形的卡片代表的是串鈴，圓形的代表砂錘，我們分組來演奏好嗎？ 頭發、肩膀――月牙――串鈴 膝蓋、腳 ――圓形――砂錘 眼睛、耳朵、鼻子、嘴――齊奏

5、教師與孩子一起聽音樂演奏。

6、引導孩子自己創編歌詞。

師：我們現在來當一回小音樂家好不好？我們把剛才學的歌曲用我們自己認識的身體部位來唱出好聽的歌曲來吧！咱們唱一唱、拍一拍看誰能當長一個能干的小音樂家好不好？(在仿編歌詞時老師用夸張動作讓孩子慢慢將看到的套入音樂，音樂的旋律不變，只變換歌詞。)附歌詞：《頭發 肩膀 膝蓋 腳》

頭發肩膀膝蓋腳，膝蓋腳，膝蓋腳，頭發肩膀膝蓋腳，眼睛耳朵鼻子嘴。

送教上門音樂活動教案：小鴨子上孩子園

活動目標：

1、通過培養節奏感，激發孩子對音樂課的興趣。

2、孩子能夠聽辨聲音的長短，能感知四分音符的節奏。

3、初步培養初步的音樂能力。活動準備：錄音機，磁帶，鋼琴 活動過程：

（一）開始部分

聽教師唱《來了一群小鴨子》進教室，孩子模仿小鴨子的動作，坐在小椅子上，準備上課。

（二）基本部分：

1、發生練習： 2 4

5—/ 5 4 2 1 3 1—// 小鴨 子們

起

得

早，太陽 公公

咪

咪

笑。

2、出示玩具下鴨子，“今天我要上孩子園去了，真開心。”

X X X X

X X X X

嘎 嘎 嘎 嘎

嘎 嘎 嘎 嘎

“孩子們，你學學我的聲音叫好嗎？”孩子隨下鴨子按節拍邊走動，邊叫嘎嘎嘎嘎 嘎嘎嘎嘎??

3、小

鴨

子

看

見

老

師

有

禮

貌的問X X X X

X X X X

嘎

嘎

嘎

嘎

老

師

你

好

“孩子們你也是有禮貌的好孩子，問老師好，好嗎？” X X X X

X X X X

師

你

好

老

師

你

好

4、小鴨子玩汽車：聽，小鴨子說什么？ X X X X

X X X X

X X X X

X X X X

嘎 嘎 嘎

嘎

我 玩

汽

車

嘎 嘎

嘎

嘎

我 真

開 心

“孩子，和小鴨子一起把小鴨子說過的話告訴老師好嗎？”孩子隨下鴨子按節拍說出。

5、用此方法，下鴨子可以換不同的玩具，如皮球，積木，風車??孩子隨下鴨一起練習四分音符的語言節奏。

6、同時，也可以把小鴨替換魏小狗，小貓等其他動物代替，練習四分音符。(三)、結束部分：

孩子一起唱《來了一群小鴨子》離開小椅子。活動目標：

1、通過培養節奏感，激發孩子對音樂課的興趣。

2、孩子能夠聽辨聲音的長短，能感知四分音符的節奏。

3、初步培養初步的音樂能力。

老 活動準備：錄音機，磁帶 活動過程：

（一）開始部分

聽教師唱《來了一群小鴨子》進教室，孩子模仿小鴨子的動作，坐在小椅子上，準備上課。

（二）基本部分：

1、發聲練習： 2 4

5—/ 5 4 2 1 3 1—// 小鴨 子們

起

得

早，太陽 公公

咪

咪

笑。

2、出示玩具下鴨子，“今天我要上孩子園去了，真開心。”

X X X X

X X X X

嘎 嘎 嘎 嘎

嘎 嘎 嘎 嘎

“孩子們，你學學我的聲音叫好嗎？”孩子隨下鴨子按節拍邊走動，邊叫嘎嘎嘎嘎 嘎嘎嘎嘎??

3、小

鴨

子

看

見

老

師

有

禮

貌的問X X X X

X X X X

嘎

嘎

嘎

嘎

老

師

你

好

“孩子們你也是有禮貌的好孩子，問老師好，好嗎？”

X X X X

X X X X

師

你

好

老

師

你

好

4、小鴨子玩汽車：聽，小鴨子說什么？ X X X X

X X X X

X X X X

X X X X

嘎 嘎 嘎

嘎

我 玩

汽

車

嘎 嘎

嘎

嘎

我 真

開 心

“孩子，和小鴨子一起把小鴨子說過的話告訴老師好嗎？”孩子隨下鴨子按節拍說出。

5、用此方法，下鴨子可以換不同的玩具，如皮球，積木，風車??孩子隨下鴨一起練習四分音符的語言節奏。

6、同時，也可以把小鴨替換魏小狗，小貓等其他動物代替，練習四分音符。(三)、結束部分：

孩子一起唱《來了一群小鴨子》離開小椅子。

老

送教上門節奏樂《大雨小雨》

下雨是我們生活中常見的一種自然現象。而孩子特別喜歡雨天，他們喜歡聽雨的聲音還會跑到雨中手舞足蹈，用小手接接雨滴、用小腳踩著水坑等等。針對孩子對雨的這一興趣愛好，所以我設計、組織了本次活動《大雨小雨》。本活動就是讓孩子通過說說、唱唱、動作表現及樂器演奏等不同的方式表現對雨的認識。

目標定位：

對于這個孩子來說，真正接觸樂器的時間較短，對于演奏方面的知識了解較淺。所以，我把活動目標簡單定為以下三點：首先是引導孩子用聲音的強弱表現大雨、小雨，并選擇合適的樂器進行演奏。其次是引導孩子用不同的形體動作表現大雨、小雨。最后是初步培養孩子對打擊樂的興趣。

活動的重難點：學習用樂器演奏。

活動準備：

為了能夠更好的完成本次活動，我做了如下準備：

1、孩子事先學會歌曲《大雨小雨》；

2、自制圖譜

3、錄音《大雨小雨》；

4、打擊樂器：自制響罐活動流程：

我的活動流程大體分以下四個環節：

1、導入活動，復習歌曲。

對于這個孩子來說，形象、鮮明的事物更容易吸引他的注意力。所以在活動的開始，我以兩個大、小不同的紙偶“大雨點、小雨點”直接引入主題。我借助形象、直觀地教具充分激發孩子演唱的興趣和對大雨點、小雨點的喜愛。

2、引導孩子用聲音的強、弱分別表現大雨、小雨。

為了讓孩子更好的表現聲音的強弱變化，我首先請孩子回憶大雨、小雨的特點。通過讓孩子學大雨、小雨的聲音、比較它們聲音的高低。進一步引導孩子感受和表現聲音的大、小。“大雨的聲音是大大的，我們在唱到'大雨'的時候聲音應該是什么樣的呢？”“唱'小雨'的時候聲音又是什么樣的呢？”讓孩子在演唱過程中，對聲音的強弱變化有一個更深入的感受。

3、引導孩子用不同的形體動作、節奏表現大雨、小雨。

為了讓孩子更形象地表現大雨、小雨，我首先出示“大雨的節奏譜”并調動孩子的思維提出問題，“你發現了什么？我們可以用什么動作來表現呢？”讓孩子充分發揮想象力，大膽表現自己。通過孩子的動作表現，讓他知道大雨適合選擇幅度、力度較大的動作表現；小雨的聲音小就適合幅度、力度較小的動作表現。

在創編動作的基礎上，教師再啟發、引導孩子看圖譜徒手拍節奏。教師可以啟發、引導孩子用自己身體的某個部位來表現。讓孩子從易到難，最后到練習拍總譜。練習過程中，孩子隨教師邊指邊拍節奏，這樣做使得在練習節奏型上就得心應手了。同時也為樂器演奏打下了良好的基礎。

4、引導孩子用合適的樂器演奏《大雨、小雨》，培養孩子對打擊樂的興趣。

本環節是整個活動的重難點：在孩子選擇樂器時，我首先出示響罐，讓孩子自己觀察，并傾聽聲音的不同。通過讓孩子聽聲音，進一步引導孩子選擇演奏大雨、小雨的樂器并說出選擇該樂器的原因。

為了能提高孩子演奏的興趣，我通過向孩子介紹自己的指揮手勢，告訴孩子在演奏過程中要注意在教師的手勢及語言提示下進行演奏。教育孩子在不演奏時能有意識地控制樂器，使其不發出聲音。讓孩子在樂器演奏的同時，真正體驗到打擊樂帶來的快樂。

1、用身體動作感受樂曲節拍節奏，表現樂曲的情緒。

2、自己創編節奏型，學習看節奏圖譜打節奏。

3、能根據節奏圖譜上的打擊樂標記，用打擊樂分聲部合奏。注意和大家保持和諧。

準備

1、孩子已認識臺灣，知道高山族。

2、中國地圖，《阿里山的姑娘》樂曲磁帶，錄音機。

3、節奏圖譜，打擊樂器：三角鐵、鈴鼓、雙響鼓、圓舞板等，人手一件。打擊樂標記。

步驟

1、引導孩子在中國地圖上找出寶島臺灣，談起高山族。引出樂曲名稱。

2、聽樂曲《阿里山的姑娘》，引導孩子用動作感受樂曲的性質。（注意接前奏）

3、孩子聽樂曲觀看教師表演活潑優美的舞蹈，感受樂曲的情緒。同時，按樂曲的節奏一拍一拍地拍手，感知樂曲的基本節拍。

4、孩子聽樂曲，創編節奏型。

5、教師要鼓勵和肯定孩子。

6、教師出示節奏圖譜，孩子看譜到節奏（可用手拍、跺腳、拍腿等動作表現）。

（1）分別練習不同的節奏型。

（2）演奏。提醒孩子注意變換節奏型的地方要準確。

7、樂器演奏（播放樂曲）（1）教師在節奏譜上附上打擊樂的圖形標記。

（2）孩子自選樂器，看圖譜自由練習。

（3）孩子按聲部坐下（拿三角鐵、鈴鼓的孩子為一個聲部，坐在一起；拿圓舞板、雙響筒的孩子為另一聲部，坐在一起）。看節奏譜，分聲部反復練習。

（4）教師指揮孩子演奏。要求配合和諧，不受干擾。

（5）孩子換樂器練習。

（6）教師指揮孩子演奏，提醒猶如配合默契