第一篇：服務(wù)重度殘疾兒童 做好送教上門工作(定)

服務(wù)重度殘疾兒童 做好送教上門工作

我校開展送教上門工作已經(jīng)有幾個(gè)年頭了，作為一項(xiàng)為貧困重度殘疾兒童服務(wù)的惠民舉措，這項(xiàng)工作得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，也得到了家長們的歡迎和肯定。

一、送教上門，給殘疾兒童及家長一份溫暖和希望。

送教上門工作的服務(wù)對象是重度殘疾兒童，這些兒童的家長面臨著兩方面的巨大壓力。一方面是沉重的經(jīng)濟(jì)壓力。即使是患兒目前享有一定的醫(yī)療保險(xiǎn)，但在患兒出生以后，其家庭為患兒的醫(yī)治和康復(fù)都花費(fèi)了大量的金錢。在患兒從醫(yī)期間，家長要陪護(hù)，不能工作，又使家庭失去了重要的經(jīng)濟(jì)來源。同時(shí)，患兒家長還承受著巨大的精神壓力：社會上的有些人對殘疾人的歧視和漠視，殘疾兒童將來生活如何保障，這些問題都像大山一樣壓在家長心上。送教上門工作，把政府對殘疾兒童及其家庭的關(guān)心傳達(dá)給了家長，讓他們了解到政府相關(guān)的救助政策，感受到社會大家庭的溫暖，看到生活的希望，共享社會文明進(jìn)步的成果。

重度智力障礙兒童小威，家庭貧困，由年邁多病的爺爺奶奶撫養(yǎng)，鎮(zhèn)上的小學(xué)幼兒園都拒絕接收他。我校為他免費(fèi)送教上門一個(gè)學(xué)期之后，他的爺爺特意送感謝信到學(xué)校，信中寫到：“??看著別的孩子都去上學(xué)，而我的孫子只能跟著我到田間地頭玩耍，有時(shí)甚至只能一個(gè)人在村里游蕩，我感到十分痛苦和無助。在這沒有辦法之時(shí)，幸校長、鄧校長和游老師帶著慰問品親自到我家上門送教。??在他們多次溝通和引導(dǎo)下，現(xiàn)在我孫子已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。因此，我向幸校長和全體老師表示感謝，祝你們好人一生平安！”看到孩子的進(jìn)步和老人臉上的笑容，我們的老師也感到無比的欣慰。

二、送教上門，幫助家長樹立正確的康復(fù)理念，確立恰當(dāng)?shù)目祻?fù)目標(biāo)。

在多年的特殊教育工作中，我們感受到家長對孩子的康復(fù)在思想上存在一些誤區(qū)。有的家長萬念俱灰，對孩子的康復(fù)完全不抱希望，對送教上門工作持排斥的態(tài)度；有的家長把希望完全寄托在學(xué)校和老師的身上，自己置身事外；有的家長對孩子心懷愧疚，一切包辦代替；有的家長對康復(fù)效果抱過高的不切實(shí)際的期望，急于求成??教師通過送教上門，與家長一起認(rèn)真地分析孩子現(xiàn)狀，科學(xué)地展望康復(fù)前景，樂觀地面對存在的困難。并讓家長認(rèn)識到重度殘疾兒童其康復(fù)目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)會自理，減輕家人護(hù)理負(fù)擔(dān)，提高家庭生活質(zhì)量。引導(dǎo)家長樹立科學(xué)的康復(fù)理念，承擔(dān)起自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

重度自閉癥兒童小樂，已經(jīng)6歲多，連下蹲都不會，上廁所完全還要靠家長照顧，更不要說什么語言表達(dá)、生活自理。開始，學(xué)校送教上門，家長滿懷希望地以為孩子可以通過康復(fù)達(dá)到正常兒童的水平，聽說只有不到四分之一的自閉癥兒童能夠通過康復(fù)接近正常兒童水平以后，陰云一下子又籠罩在他們的臉上與心頭。老師詳細(xì)地為家長講解自閉癥的一些知識，告訴他們孩子通過康復(fù)雖然不能達(dá)到希望的那種程度，但各方面能力一定會有所提高，從而減輕家庭的護(hù)理負(fù)擔(dān)。家長了解了相關(guān)知識以后，以積極的態(tài)度配合學(xué)校的送教上門工作。5月召開家長會的時(shí)候，家長興奮地告訴我說：“鄧校長，真的要感謝你們的老師，小樂自己上廁所解大便了，他會自己下蹲了，這下我們家長輕松多了??”聽到家長激動(dòng)喜悅的話語，我真為我們的老師感到自豪。

三、送教上門，教給家長科學(xué)的家庭康復(fù)方法。

家庭康復(fù)訓(xùn)練的基本內(nèi)容是生活自理能力和簡單的溝通交流能力的培養(yǎng)，在生活場景中訓(xùn)練是其基本方式。這些內(nèi)容看似簡單，做起來卻并不簡單，缺乏專業(yè)的康復(fù)理論和技能可能會讓家長無從下手。比如兒童的日常語言交流問題，兒童不會說話，沒有語言表達(dá)，并不是簡單的教孩子說話就可以解決。它可能需要進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，促進(jìn)大腦與身體各種機(jī)能的聯(lián)系與協(xié)調(diào)；也可能需要進(jìn)行體能訓(xùn)練、呼吸訓(xùn)練，為語言提供動(dòng)力支持；還可能需要對口部喉部肌肉進(jìn)行刺激和按摩，增強(qiáng)肌力。就是一些簡單的自我服務(wù)勞動(dòng)，如扣扣子、拉拉鏈等，也需要把簡單的動(dòng)作進(jìn)行分解細(xì)化，用多種形式進(jìn)行訓(xùn)練和鞏固。教師通過送教工作能給予家長專業(yè)的幫助和指導(dǎo)。送教教師針對孩子的具體情況制定切實(shí)可行的訓(xùn)練計(jì)劃。每次送教前要撰寫好操作性強(qiáng)的康復(fù)訓(xùn)練教案，準(zhǔn)備好訓(xùn)練用具。在送教過程中，為孩子實(shí)施感知、認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)、語言交往、社會技能、生活自理等領(lǐng)域的康復(fù)訓(xùn)練，并讓家長全程參與，給家長進(jìn)行示范與講解，讓家長在送教后每日進(jìn)行訓(xùn)練和強(qiáng)化，以提高孩子的康復(fù)效果。

智障兒童小文，在民辦幼兒園就讀，從來沒有說過話。家長熱切地希望我們通過送教解決這個(gè)大難題。鄒老師在送教的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)孩子臉部肌力非常弱，每次送教時(shí)，為家長示范給孩子做肌肉按摩，建議家長平時(shí)多讓孩子用吸管吸奶，經(jīng)常讓孩子吃面條、吃豆子等食物，鍛煉孩子的唇肌力。通過一個(gè)多學(xué)期的送教，家長高興地反映，孩子放學(xué)回來會叫爺爺奶奶了，現(xiàn)在不僅經(jīng)常說話，而且說話的內(nèi)容也變多了，并一再地表示感謝老師，感謝學(xué)校。

對殘疾人等弱勢群體的關(guān)注和扶持是社會文明程度的一個(gè)重要體現(xiàn)，讓每一個(gè)殘疾孩子都能接受教育是我們特殊教育學(xué)校的一份責(zé)任。我們還要繼續(xù)努力，把送教上門工作做得更實(shí)，更好，為更多的重度殘疾孩子及家庭提供幫助和支持，為創(chuàng)建和諧高安不斷努力。

第二篇：X省X市重度殘疾兒童少年送教上門

X省X市重度殘疾兒童少年送教上門

工作實(shí)驗(yàn)方案

為推進(jìn)我市重度殘疾兒童送教上門工作，加快普及特殊兒童義務(wù)教育，健全特殊教育體系。依據(jù)國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)的教育部等部門《特殊教育提升計(jì)劃（2014-2016年）》的通知，結(jié)合我市的實(shí)際情況和近年來的工作經(jīng)驗(yàn)制定本方案。

一、開展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的背景和意義

（一）實(shí)驗(yàn)背景

改革開放以來，我國教育事業(yè)獲得了長足的發(fā)展，改革取得了令人矚目的成績。2007年，教育部、國家發(fā)改委下發(fā)了《“十一五”期間中西部地區(qū)特殊教育學(xué)校建設(shè)規(guī)劃（2008—2010年）（教發(fā)》〔2007〕20號），規(guī)劃2020年前在中西部地區(qū)建設(shè)1150所左右特殊教育學(xué)校，基本實(shí)現(xiàn)在中西部地區(qū)市級和30萬人口以上或殘疾兒童較多的縣有1所特殊教育學(xué)校，現(xiàn)有的特殊教育學(xué)校辦學(xué)條件得到明顯改善。

2014年1月8日，國務(wù)院發(fā)布了《特殊教育提升計(jì)劃（2014—2016年）》，計(jì)劃中提出經(jīng)過三年努力，初步建立布局合理、學(xué)段銜接、普職融通、醫(yī)教結(jié)合的特殊教育體系，辦學(xué)條件和教育質(zhì)量進(jìn)一步提升。全面推進(jìn)全納教育，使每一個(gè)殘疾孩子都能接受合適的教育。

X市有233萬人口，各類教育在全省享有盛譽(yù)。我校作為X市唯一一所特教學(xué)校，在市教育局和市殘聯(lián)等有關(guān)部門的大力支持下，辦學(xué)十六年來，教育教學(xué)成果居全省前列，2009年被評為“全國特殊教育先進(jìn)單位”，2011年學(xué)校被中殘聯(lián)、教育部命名為“全國特殊教育藝術(shù)人才培訓(xùn)基地”，中殘聯(lián)授予“中國殘聯(lián)貧困聾兒助聽器搶救性康復(fù)項(xiàng)目定點(diǎn)驗(yàn)配機(jī)構(gòu)”，2013年初被省殘聯(lián)授予“人工耳蝸救助項(xiàng)目定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu)”?，F(xiàn)有教職工86人，其中具備特殊教育背景的教師達(dá)71%，有責(zé)任也有能力為我市特殊教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

特殊教育的作用在于為具有特殊性而無法在正常的教學(xué)環(huán)境下有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的特殊兒童提供適合其需要的協(xié)助。送教上門工作正是為了滿足因?yàn)楦鞣N原因不能夠進(jìn)入普通學(xué)校隨班就讀或者特殊學(xué)校接受教育的重度殘疾兒童少年接受教育的需求，最大限度地挖掘他們的潛能，促使他們健康發(fā)展，最大限度地參加社會活動(dòng)，同時(shí)提高義務(wù)教育入學(xué)率。

（二）實(shí)驗(yàn)意義

1、送教上門工作是新時(shí)期特殊教育發(fā)展的需要

隨著社會的發(fā)展，國力的增強(qiáng)，以及國民對特殊教育認(rèn)識的不斷提高，我國的特殊教育在近些年得到了很大的發(fā)展。在中國歷史上，特殊教育從來沒有像今天這樣受到這么高度的重視，并成為公共教育的一部分。基于人權(quán)及教育機(jī)會均等的理念，特殊兒童也應(yīng)該像正常兒童一樣公平地享有國民應(yīng)有的優(yōu)質(zhì)的教育。當(dāng)前，社會對特殊教育的要求已不僅僅滿足于有學(xué)上，也要求上好學(xué)，每一個(gè)學(xué)生，不論其殘障與否或是何種殘障，都應(yīng)該滿足他們的教育需要。送教上門工作可以最大限度的解決目前還沒有能力進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的殘疾少年兒童的需求，幫助他們得到充分的發(fā)展。全國適齡殘疾兒童少年受教育率僅有76%，遠(yuǎn)低于一般兒童少年的義務(wù)教育入學(xué)率，而其中很大部分就是因生活不能自理等客觀原因不能到學(xué)校接受教育的重度殘疾兒童。送教上門工作是重度殘疾兒童少年享有受教育權(quán)利的保障。

2、送教上門工作是健全特殊教育保障體系的重要措施 “以特教學(xué)校為骨干，以特教班和隨班就讀為主體，以送教服務(wù)為補(bǔ)充”將逐漸成為我國特殊教育發(fā)展的新格局。隨著各地特殊教育安置形式的多元化發(fā)展，送教上門工作的開展，對健全特殊教育保障體系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。送教上門工作作為一種特殊教育形式，可以為還沒有能力進(jìn)入學(xué)校就讀的殘疾兒童少年提供特殊教育服務(wù)。送教上門工作不受隔離式特殊教育班級或?qū)W校在人數(shù)、課程等方面的限制，可以依據(jù)學(xué)生個(gè)別需求提供多元的特殊服務(wù)。送教上門也可以理解為一種教育方案，它既能為重度殘疾兒童少年提供包括補(bǔ)救或發(fā)展的教學(xué)及康復(fù)訓(xùn)練，又可以提供評量與咨詢服務(wù)，是一種內(nèi)容豐富，適用范圍寬廣，極具彈性的教育措施。

肖川教授說，教育是對人的成全。如此說來，特殊教育就是對特殊孩子的成全。當(dāng)前，特殊教育的教育對象正趨于殘疾程度嚴(yán)重，殘疾類別多樣，傳統(tǒng)的特教學(xué)校的教育模式已經(jīng)不能滿足特殊孩子對特殊教育的需要，特殊教育都應(yīng)該認(rèn)真考慮如何更好地“成全”這些孩子。送教上門工作是特殊教育有效支持系統(tǒng)，它為滿足重度殘疾兒童少年的特殊需要提供服務(wù)的形式是靈活多樣的，能夠滿足了他們的特殊需要。

3、送教上門工作符合X市殘疾孩子接受教育的需要

十一五和十二五期間，自黨中央、國務(wù)院高度重視特殊教育的發(fā)展，2007年9月，教育部和國家發(fā)展改革委聯(lián)合下發(fā)了教發(fā)[2007]20號文件《“十一五”期間中西部地區(qū)特殊教育學(xué)校建設(shè)規(guī)劃（2008-2010年）》，到2014年國務(wù)院發(fā)布的《特殊教育提升計(jì)劃（2014—2016年）》中無不對特殊教育提出了更高更好的發(fā)展保障和要求。

我市有233萬人口，按照全國第二次殘疾人普查發(fā)布的數(shù)據(jù)，推算我市應(yīng)該有8000多殘疾兒童，但是在特殊教育學(xué)校就讀的孩子只有394人（其中151人為送教上門學(xué)生），他們當(dāng)中雖然有部分殘疾兒童少年已隨班就讀，但比例低。因?yàn)樯畈荒軌蜃岳砘蛘咂渌蛭吹綄W(xué)校就讀孩子比例很大，開展送教上門工作，有利于提高殘疾兒童少年義務(wù)教育普及率，切實(shí)保障他們接受教育的權(quán)利，促進(jìn)教育公平。也是保障國家在《特殊教育提升計(jì)劃（2014-2016年）》中提出的預(yù)計(jì)到2016年，全國基本普及殘疾兒童少年義務(wù)教育，視力、聽力、智力殘疾兒童少年義務(wù)教育入學(xué)率達(dá)到90%以上的一個(gè)重要的支持。

二、我市開展送教上門實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目工作的基礎(chǔ)

X市是X省最早開展送教上門工作的地方。2013年，我市率先以市教育局、市民政局、市殘聯(lián)的名義聯(lián)合發(fā)文《關(guān)于開展重度殘疾兒童少年“送教上門”工作的實(shí)施意見》，確定了送教上門工作的服務(wù)對象、送教主體、服務(wù)原則和實(shí)施要求。明確了民政局、殘聯(lián)、教育局的主要職責(zé)和經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。

X市6到14周歲重度殘疾兒童少年送教上門工作于在云南省內(nèi)率先啟動(dòng)了。2013年玉溪市特殊教育學(xué)校組織教師和醫(yī)技人員到各縣區(qū)殘聯(lián)進(jìn)行宣傳、篩查、招生，最終確定了全市一區(qū)八縣第一批108名送教上門學(xué)生。2014年，又確定了第二批54名送教上門學(xué)生。

學(xué)校根據(jù)工作要求和部署，創(chuàng)造性地開展工作，進(jìn)行了許多有意義的嘗試，積累了一些有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。在內(nèi)部摸索工作機(jī)制、編制工作手冊、組建并培訓(xùn)送教教師隊(duì)伍、研究選定教材等；對送教上門學(xué)生管理上實(shí)行統(tǒng)一注冊學(xué)籍、按縣區(qū)編班、定期進(jìn)行教育評估；內(nèi)容涉及發(fā)放教材、發(fā)放生活補(bǔ)助、家長培訓(xùn)、制定個(gè)別化教育方案、對學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)能力評估、上門開展教學(xué)和康復(fù)訓(xùn)練等工作。受到云南省教育廳、玉溪市教育局、市殘聯(lián)肯定。

2014年5月年學(xué)校和云南華夏中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院簽訂《合作共建“特殊教育研究與實(shí)踐教學(xué)基地”的協(xié)議》，為送教上門學(xué)生提供職業(yè)指導(dǎo)。2014年學(xué)校與云南師范大學(xué)教育管理學(xué)院簽訂了合作協(xié)議，達(dá)成了師資培養(yǎng)、研究指導(dǎo)的合作意向，為送教上門工作研究提供了理論支撐和指導(dǎo)。

我市送教上門工作存在的問題：一是特殊兒童統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，送教上門工作的規(guī)劃、發(fā)展缺乏有效的數(shù)據(jù)支持。二是由于送教對象的差異性，送教上門教師培養(yǎng)、培訓(xùn)和提高機(jī)制還有待完善，送教上門教師待遇、表彰和激勵(lì)機(jī)制還不健全。三是送教上門工作在康復(fù)方面、心理矯治方面薄弱。四是由于家長在送教上門工作中缺乏正確認(rèn)識，在推進(jìn)送教上門工作中的作用發(fā)揮不充分。

三、送教上門實(shí)驗(yàn)工作的目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)

通過實(shí)驗(yàn)，建立科學(xué)、有效的區(qū)域送教上門工作支持保障體系，提高送教上門工作質(zhì)量。在重度殘疾兒童少年送教上門的組織領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)保障、資源教室建設(shè)、師資培養(yǎng)培訓(xùn)、督導(dǎo)評估、家長培訓(xùn)、社區(qū)參與等方面探索形成可供西部偏遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)推廣的典型經(jīng)驗(yàn)和成果，為送教上門工作全面實(shí)施提供經(jīng)驗(yàn)范式。

（二）具體目標(biāo)

1、建立一個(gè)由教育部門牽頭、殘聯(lián)機(jī)構(gòu)協(xié)作、衛(wèi)生部門和民政部門支持的分工明確、穩(wěn)定的送教上門組織機(jī)構(gòu)。

2、組建一支穩(wěn)定的送教隊(duì)伍。在原以特殊教育學(xué)校教師為主體的師資隊(duì)伍基礎(chǔ)上擴(kuò)大送教隊(duì)伍，每縣區(qū)選擇1個(gè)社區(qū)（街道）或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)，聘請殘聯(lián)專干、中心學(xué)校教師、醫(yī)務(wù)工作人員、志愿者參與的送教上門隊(duì)伍。

3、形成固定的送教上門工作操作模式。建成重度殘疾兒童少年送教上門從鑒定、評估到送教安置、開展送教服務(wù)再到學(xué)業(yè)評定畢業(yè)整個(gè)流程一個(gè)固定的工作模式。

4、形成全面的送教上門工作內(nèi)容體系。形成一套完整的送教上門工作制度，從課程建設(shè)、教育評估康復(fù)、心理疏導(dǎo)、教材編寫、教學(xué)研究等方面，建立和完善送教上門的工作體系。

5、形成一套適合各類重度殘疾兒童少年送教上門教學(xué)和康復(fù)的課程內(nèi)容。對重度殘疾兒童進(jìn)行合理分類，并針對不同類別研究確定送教目標(biāo)，并逐步建成一套科學(xué)有效的課程體系。

四、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

（一）研究組織管理模式的構(gòu)建

1、市級成立送教上門工作領(lǐng)導(dǎo)小組。市級形成以教育部門、民政部門、殘聯(lián)部門、衛(wèi)生計(jì)生部門組成的送教上門工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全市送教上門工作的統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)指導(dǎo)、督導(dǎo)檢查。

2、市級成立送教上門工篩查小組。市級成立以殘聯(lián)部門為主，衛(wèi)生計(jì)生部門、教育部門參與的重度殘疾兒童篩查小組，負(fù)責(zé)玉溪市73個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道不能夠入學(xué)就讀的重度殘疾兒童少年篩查工作，為送教上門工作的進(jìn)一步開展提供數(shù)據(jù)支持。

3、市級成立送教上門工作鑒定評估小組。形成以衛(wèi)生計(jì)生部門為主，教育部門、殘聯(lián)部門參與的送教上門工作評估鑒定小組，負(fù)責(zé)全市送教上門兒童的篩查、鑒定、評估和安置，為送教上門兒童提供評估鑒定和就學(xué)指導(dǎo)以及對送教上門兒童的綜合康復(fù)評估。

4、市級成立送教上門師資培訓(xùn)小組。市級形成以玉溪特校為主，衛(wèi)生計(jì)生部門參與的送教上門師資培訓(xùn)小組，負(fù)責(zé)送教上門師資隊(duì)伍的選擇、建設(shè)，提供教育、康復(fù)、評估的培訓(xùn)和指導(dǎo)。

5、玉溪市特殊教育學(xué)校成立送教上門工作領(lǐng)導(dǎo)小組，落實(shí)相關(guān)責(zé)任，制定本校送教上門學(xué)生的安置、教育、康復(fù)、幫扶等制度和措施。選擇送教上門教師、為送教上門教師提供培訓(xùn)機(jī)會、核定教師工作量、考核送教上門教師工作業(yè)績、向當(dāng)?shù)厮徒躺祥T領(lǐng)導(dǎo)小組反映問題、爭取支持。

（二）研究送教上門相關(guān)配套制度的建設(shè)

1、市級財(cái)政對送教上門工作成立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。市級財(cái)政對送教上門工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)家鄉(xiāng)預(yù)算，保障送教上門各項(xiàng)工作的順利開展。

2、市級送教上門工作領(lǐng)導(dǎo)小組督促市教育局、市民政局、市殘聯(lián)的名義聯(lián)合發(fā)文《關(guān)于開展重度殘疾兒童少年“送教上門”工作的實(shí)施意見》（玉教基【2013】46號）的落實(shí)，對送教上門經(jīng)費(fèi)形成使用、審批制度。

3、形成送教上門學(xué)生教育康復(fù)質(zhì)量評估制度。市送教上門鑒定評估小組要把送教上門工作列入督導(dǎo)內(nèi)容，對送教上門兒童教育康復(fù)效果進(jìn)行綜合評估，對送教上門教師工作進(jìn)行考核。

4、形成送教上門研究制度。市教育局教科所設(shè)立專職特殊教育教研員，組織送教上門師資隊(duì)伍開展經(jīng)常性的研究，對送教上門工作中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題有針對性的開展深入研究，為送教上門工作提供有效指導(dǎo)，建立送教上門的長效保障機(jī)制，提高送教上門教育質(zhì)量。

（三）研究送教上門對象的安置與管理

送教上門兒童按照相對就近原則，由家長向殘聯(lián)申請，玉溪市特殊教育學(xué)校進(jìn)行初步評估，決定是否招收入學(xué)。確定送教上門學(xué)生后，學(xué)校要馬上把名單及安置情況報(bào)主管教育部門。

（四）研究送教上門課程體系 本著缺陷補(bǔ)償，醫(yī)教結(jié)合綜合康復(fù)的理念，整合文化課程和康復(fù)課程，形成送教上門不同類別學(xué)生的課程體系。

（五）探索送教上門主體的責(zé)任

通過培訓(xùn)，明確家長、社區(qū)、教師職責(zé)，形成以家長為主，教師指導(dǎo)，社區(qū)輔助的送教上門教育康復(fù)機(jī)制，開展可持續(xù)、有實(shí)效的送教上門工作。

五、實(shí)驗(yàn)周期及進(jìn)度安排

本試驗(yàn)周期從2013年7月至2015年12月。

第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年7月——12月）（已完成）

1、篩查各縣（區(qū)）重度殘疾兒童少年，確定送教上門學(xué)生名單，制定工作手冊、評估方案。（2013年7月——11月）

2、研究并制定各縣（區(qū)）送教上門工作實(shí)驗(yàn)方案。（2013年12月）

第二階段：初步探索實(shí)踐階段（2014年1月至2014年11月）

1、上門了解學(xué)生具體情況，和家長或親友面談了解學(xué)生情況，對學(xué)生進(jìn)行初評，建立學(xué)生詳細(xì)檔案。

（1）接案咨詢登記表（2）自然情況調(diào)查表（3）身體發(fā)育情況調(diào)查表（4）家長教育子女情況調(diào)查表

（5）學(xué)生家庭教育、文化、人際關(guān)系環(huán)境調(diào)查表（6）增強(qiáng)物調(diào)查表（7）運(yùn)動(dòng)能力評量表（8）語言能力測查表（9）評量情況分析表

2、調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，制定個(gè)別教育計(jì)劃。

（1）針對各縣（區(qū)）實(shí)驗(yàn)社區(qū)（街道）或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生情況，調(diào)整送教上門工作的實(shí)驗(yàn)方案。

（2）針對孩子情況制定個(gè)別教育計(jì)劃（3）與家長再次面談修改、簽字

3、聘任各縣（區(qū)）實(shí)驗(yàn)社區(qū)（街道）或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)送教教師及志愿者。

4、對各送教教師和志愿者進(jìn)行培訓(xùn)。

5、開展各縣（區(qū)）實(shí)驗(yàn)社區(qū)（街道）或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)送教上門工作。第三階段：深入實(shí)踐階段（2014年12月——2015年4月）

1、各縣（區(qū)）實(shí)驗(yàn)社區(qū)（街道）或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)全面開展送教上門工作。

（1）定期對送教教師和志愿者進(jìn)行評估。

（2）定期對送教教師和志愿者的工作進(jìn)行巡回指導(dǎo)。

2、各縣（區(qū)）實(shí)驗(yàn)社區(qū)（街道）或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)送教小組定期召開工作小結(jié)會議，討論、調(diào)整個(gè)別教育方案。

3、各送教上門工作成員加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，不斷實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、探討、改進(jìn)、再實(shí)踐。

4、對挑選出來的縣（區(qū)）實(shí)驗(yàn)社區(qū)（街道）或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行縱向跟蹤對比研究，與其他縣（區(qū)）實(shí)驗(yàn)社區(qū)（街道）或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生進(jìn)行橫向定期對比研究。

5、各縣（區(qū)）實(shí)驗(yàn)社區(qū)成員初步總結(jié)形成本實(shí)驗(yàn)區(qū)的有效送教上門模式和送教上門評價(jià)體系。

第四階段：全面實(shí)施階段（2015年5月——2015年10月）

1、針對各種殘疾類型的孩子，開展新模式的送教上門教學(xué)，各縣（區(qū)）實(shí)驗(yàn)社區(qū)都要按總結(jié)出來的模式開展送教上門工作。

2、各縣（區(qū)）實(shí)驗(yàn)社區(qū)及時(shí)總結(jié)送教上門中的成功經(jīng)驗(yàn)，每周開展交流研討會，推廣經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，積累經(jīng)驗(yàn)，組織示范課，推廣優(yōu)秀教師的送教上門經(jīng)驗(yàn)，使各縣（區(qū)）實(shí)驗(yàn)社區(qū)不斷改進(jìn)、完善自己的送教上門模式。

4、依據(jù)新的送教上門評價(jià)表，組織開展人人上達(dá)標(biāo)課活動(dòng)，全面推進(jìn)送教上門教學(xué)模式改革，提高送教上門的教學(xué)質(zhì)量。

第五階段：總結(jié)階段（2015年11月、12月）

1、在取得階段性成果的基礎(chǔ)上，及時(shí)總結(jié)送教上門教學(xué)中存在的問題，進(jìn)一步制定措施，深入開展研究。

2、及時(shí)推廣送教上門教學(xué)模式中的成功經(jīng)驗(yàn)，以專題講座、研討會、學(xué)習(xí)簡報(bào)等形式予以交流推廣，供教師們學(xué)習(xí)借鑒。

3、對送教上門模式探索的情況進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，總結(jié)出符合我西南少數(shù)民族送教上門工作模式進(jìn)行上報(bào)。

4、整理出具有地方特色的送教上門的指導(dǎo)手冊。

5、編寫出具有指導(dǎo)性的送教上門的校本教材。

6、收集整理出關(guān)于送教上門工作的優(yōu)秀論文和教學(xué)實(shí)錄，以供教師們學(xué)習(xí)借鑒。

六、送教上門實(shí)驗(yàn)工作的保障措施

（一）精心選擇送教上門實(shí)驗(yàn)社區(qū)街道和送教上門教師 縣、區(qū)教育行政部門和殘聯(lián)要指定位置在中心區(qū)域、經(jīng)濟(jì)條件相對較好、交通方便鄉(xiāng)鎮(zhèn)或者社區(qū)承擔(dān)送教上門任務(wù)。玉溪是特殊教育學(xué)校要精心選擇送教上門教師。從事送教上門工作的教師必須具有相應(yīng)教師資格，具有較強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任心，關(guān)愛學(xué)生，樂于奉獻(xiàn)，具有一定的教研和科研能力，并經(jīng)過一定特教專業(yè)知識與技能培訓(xùn)。

（二）加大政策傾斜力度

要突出送教上門在特殊教育中的地位，把送教上門學(xué)生納入特殊教育學(xué)生保障政策范圍，享受特殊教育兒童應(yīng)該享受的各項(xiàng)政策。送教上門特殊兒童生均公用經(jīng)費(fèi)要參照特殊教育學(xué)校學(xué)生水平撥付。承擔(dān)送教上門任務(wù)的班主任和教學(xué)的教師按照文件規(guī)定核發(fā)相應(yīng)補(bǔ)貼。

（三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作

要依托特殊教育學(xué)校對承擔(dān)送教上門的任課教師、殘聯(lián)專干、社區(qū)醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行特教專業(yè)培訓(xùn)，做到專業(yè)化、經(jīng)?；⒓{入教師繼續(xù)教育規(guī)劃。教育行政部門、學(xué)校要為教師外出培訓(xùn)創(chuàng)造良好條件，提供必要支持。要定期召開送教上門經(jīng)驗(yàn)交流會和研討會，對送教上門教育教學(xué)進(jìn)行定期的經(jīng)驗(yàn)交流和總結(jié)。

（四）加強(qiáng)送教上門工作教研指導(dǎo)力度 市級教研部門要設(shè)立專職特殊教育教研員，縣級教研部門可以從特教學(xué)校選擇理論水平高、業(yè)務(wù)能力和指導(dǎo)能力強(qiáng)的教師作為特殊教育工作的專兼職教研員，建立健全教研指導(dǎo)制度，為送教上門工作提供有效指導(dǎo)。

（五）發(fā)揮特殊教育學(xué)校的資源中心作用

建立特殊教育學(xué)校對口支援送教上門機(jī)制，指定專門教師或者聘請?zhí)厥饨逃處煛⑨t(yī)務(wù)工作者等具有相應(yīng)能力的人員承擔(dān)送教教師的任務(wù)，定期上門服務(wù)，把送教上門工作制度化，承擔(dān)起對全市送教上門工作的指導(dǎo)和培訓(xùn)任務(wù)，定期開展教研活動(dòng)，組織巡回教學(xué)和送教上門教師培訓(xùn)。各縣（市、區(qū)）殘聯(lián)要為送教上門工作提供支持。

（六）加強(qiáng)對送教上門工作的考核評估和表彰獎(jiǎng)勵(lì)

市教育督導(dǎo)部門要把送教上門工作列入教育督導(dǎo)內(nèi)容。對送教上門兒童的評價(jià)應(yīng)從身心補(bǔ)償、文化知識、生活勞動(dòng)技能等方面進(jìn)行，以殘疾學(xué)生的縱向提高程度為依據(jù)，進(jìn)行綜合評估。對送教上門教師工作考核要聽取特殊兒童家長意見，每學(xué)期要組織一次，考核結(jié)果作為獎(jiǎng)懲依據(jù)。

（七）營造良好的環(huán)境氛圍

教育行政部門要積極爭取黨委、政府及各部門對送教上門工作的支持，向廣大家長和社會宣傳送教上門工作的重要意義，為送教上門工作營造良好氛圍。形成全社會都來關(guān)心、支持特殊教育，相互幫助、共同發(fā)展、共同提高的和諧氛圍。

七、預(yù)期收益 送教上門工作是社會教育事業(yè)的一項(xiàng)公共工程，送教上門的實(shí)施是貫徹黨的教育方針，遵循教育規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的重大舉措。同時(shí)，還將為玉溪市特殊教育創(chuàng)造良好的運(yùn)行機(jī)制，從而與本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人口素質(zhì)、教育水平相適應(yīng)，可以促進(jìn)云南省特殊教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，緩解特殊教育需求與教育資源之間的矛盾，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)特殊教育事業(yè)的發(fā)展目標(biāo)。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施后將實(shí)現(xiàn)以下功能：

1、信息收集與資源管理功能。建立玉溪市特殊教育信息通報(bào)系統(tǒng)，為特殊教育決策管理提供基本信息。為特殊教育學(xué)校與康復(fù)機(jī)構(gòu)、特殊教育教師與相關(guān)專業(yè)人員、特殊兒童及家長提供專業(yè)支持。

2、決策資源與研究指導(dǎo)功能。接受教育行政部門委托，對玉溪市特殊教育發(fā)展中的重大問題進(jìn)行研究，積極探索特殊教育發(fā)展的有效途徑，促進(jìn)西部特殊教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

3、測量評估與社會服務(wù)功能

（1）建立由醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)人員組成的專家?guī)?，協(xié)同全身同仁一起引進(jìn)和開發(fā)適合中國國文化背景的殘疾兒童測量與評估，為殘疾兒童教育與康復(fù)提供切實(shí)有效的評估服務(wù)。

（2）根據(jù)特殊教育發(fā)展需要開展多方面的社會服務(wù)，逐步拓展服務(wù)的領(lǐng)域和范圍，搭建國際、國內(nèi)交流與合作的平臺，推動(dòng)云南省特殊教育事業(yè)的發(fā)展。

（3）為西部地區(qū)重度殘疾兒童少年送教上門工作運(yùn)行機(jī)制提供一種范式。

第三篇：殘疾兒童送教上門教案

殘疾兒童送教上門教案

（培養(yǎng)計(jì)算能力）

學(xué)校:凱陽小學(xué) 姓名: 張才云（2015 年 10月）

殘疾兒童送教上門教案

第一課時(shí) 培養(yǎng)計(jì)算能力

時(shí)間：10月 16日

送教內(nèi)容：建立 0—5 的數(shù)字概念

送教過程：

1、唱數(shù)

游戲法（木頭人）

2、認(rèn)數(shù)

游戲法（數(shù)字變一變）

3、數(shù)實(shí)物

學(xué)具操作、比一比

4、用手指表示數(shù)字

兒歌《手指變變變》

殘疾兒童送教上門教案

第二課時(shí)

時(shí)間：10 月 17 日

送教內(nèi)容：書寫 0—5，并能比較大小

送教過程：

1、書寫練習(xí)

練習(xí)法（貼圖文數(shù)字條）

2、聽寫數(shù)字

練習(xí)法（數(shù)數(shù)再寫數(shù)字）

3、比較大小

操作法、游戲法

4、評估

口試、筆試

殘疾兒童送教上門教案

第三課時(shí)

時(shí)間：10 月 19 日

送教內(nèi)容：建立 6--10 的數(shù)字概念

送教過程：

1、唱數(shù) 0—10，10--0 游戲法（前跳、后退著唱）

2、認(rèn)數(shù)，數(shù)實(shí)物

兒歌、游戲法（貼標(biāo)簽）

3、用手指表示數(shù)字

游戲法（手指變變變）

4、書寫練習(xí)

書空、臨摹、看圖寫數(shù)

殘疾兒童送教上門教案

第四課時(shí)

時(shí)間：10月 20 日

送教內(nèi)容：應(yīng)用 10 以內(nèi)的數(shù)字

送教過程：

1、說一說，如：（9）張桌子 練習(xí)法

2、比一比： 誰多誰少？ 操作法

3、操作：

請給我 5 支筆 演示法（小小服務(wù)員）

4、目測實(shí)物數(shù)量

練習(xí)法（完成統(tǒng)計(jì)表）

第四篇：殘疾兒童送教上門教案

殘疾兒童送教上門教案

時(shí)間：

月

日-

月

日 教師：

學(xué)生： 課時(shí)數(shù)：2

送教內(nèi)容：應(yīng)用10以內(nèi)的數(shù)字 送教過程：

1、說一說，如：（5）個(gè)手指

練習(xí)法

2、比一比：誰多誰少？

操作法

3、操作：請給我5支筆

演示法（小小服務(wù)員）

4、目測實(shí)物數(shù)量

練習(xí)法（完成統(tǒng)計(jì)表）

第五篇：殘疾兒童送教上門總結(jié)

2014年秋季學(xué)期陸川縣沙坡鎮(zhèn)白馬小學(xué) 關(guān)愛殘疾兒童“送教上門”工作總結(jié)

哪里有殘疾兒童，哪里就有愛心的凝聚。我們在愛的路上，肩負(fù)著責(zé)任，全心全意為殘障孩子和家長服務(wù)的宗旨，深入學(xué)生家庭，為不能入學(xué)的1名殘疾孩子學(xué)習(xí)服務(wù)。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和重視下，經(jīng)過半學(xué)期的送教上門工作，我組“送教上門”工作已逐步走上正軌，在不斷的總結(jié)和探索中也取得了一些成績、積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都飽含著我們對孩子們的一片愛心，飽含著我們對特殊教育的付出與努力。一學(xué)期來，我組“送教上門”風(fēng)雪無阻，從未間斷。堅(jiān)持每月送教上門2次，通過數(shù)字的書寫、手指表示、方位的區(qū)分等內(nèi)容，使孩子的身心得到發(fā)展.現(xiàn)將送教工作做如下總結(jié)。

一 全面評估，制定方案

本學(xué)期接到送教工作后，我們對每一個(gè)送教對象進(jìn)行了深入分析，然后做出了送教方案實(shí)施送教。具體做法是：

1、電話溝通，贏得信任。

我先把送教上門的安排通過電話告訴家長，先與家長取得互動(dòng)，贏得他們的支持，把溫暖的陽光送進(jìn)他們的心坎里，讓他們體驗(yàn)到溫暖和社會的關(guān)注。通過與家長的溝通了解孩子的情況。作息安排、與孩子慣用的溝通方式、孩子喜歡做的事情、孩子的脾氣、性格等，根據(jù)這些情況我安排每個(gè)孩子的送教時(shí)間，和下一步需要深入評估的內(nèi)容，為后面工作的開展提供指導(dǎo)

2、評估對象，找準(zhǔn)教學(xué)方向。

在了解了學(xué)生的大致情況后，我們對送教對象逐一送教上門。評估的內(nèi)容包括運(yùn)動(dòng)能力、感知能力、語言能力、認(rèn)知能力、生活自理能力、社會適應(yīng)能力等等。通過從各領(lǐng)域的角度來分析，為每個(gè)孩子制定送教計(jì)劃和實(shí)施教學(xué)內(nèi)容提供依據(jù)和方向。

3.制定可行性方案

在充分了解送教對象現(xiàn)狀后，我們立刻征求了家長的意見，取得他們的支持和認(rèn)可，制定了切實(shí)可行的個(gè)別化教育方案。開設(shè)生活語文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)等課程，采取適合孩子的教學(xué)方法，同時(shí)讓家長也參與到孩子的教育和訓(xùn)練中，使教育效果更強(qiáng)。

4.收獲

一個(gè)學(xué)期的學(xué)期教學(xué)下來，學(xué)生能用手指表示簡單的數(shù)字；會寫自己的名字；能區(qū)分簡單的方位。如上下，左右，前后。性格也變得開朗了，笑容多了。

“送教上門”是一項(xiàng)長期的特殊教育工作，而我們的送教工作剛剛開始，可以說沒有方法可循，沒有經(jīng)驗(yàn)可借鑒，充滿了挑戰(zhàn)性。但只要是孩子們的需要，我們將會義無反顧把工作持續(xù)下去，繼續(xù)在實(shí)踐中摸索著前進(jìn)，努力探索一些適合的教學(xué)模式和方法。

陸川縣沙坡鎮(zhèn)白馬小學(xué)

2015年1月25日

2015年春季學(xué)期陸川縣沙坡鎮(zhèn)白馬小學(xué) 關(guān)愛殘疾兒童“送教上門”工作總結(jié)

為貫徹落實(shí)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門特殊教育提升計(jì)劃》，我校根據(jù)學(xué)區(qū)范圍內(nèi)不能正常入學(xué)的1名殘疾兒童進(jìn)行了送教上門。我們努力著，我們也收獲著。為提高教學(xué)效率，得出以下總結(jié)：

一、健全組織，明確職責(zé)

成立送教上門領(lǐng)導(dǎo)小組，明確責(zé)任分工，有針對性的設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識

只有加強(qiáng)理論業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)，才能提高綜合素養(yǎng)。因此，我們特教服務(wù)隊(duì)的老師們在平時(shí)都會經(jīng)常看一些報(bào)刊雜志上的有關(guān)特殊教育的理論文章；在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高教師的認(rèn)識，明確特殊教育送教上門工作的重要性和必要性。

三、優(yōu)化環(huán)境，營造氛圍

送教上門的這些特殊的孩子與其他正常孩子一樣，他們都有著心理發(fā)展的需求，有著與人交流享受友情關(guān)愛的需要。送教上門的一線老師們，把這些孩子看在眼里，放在心里，時(shí)刻注意這些孩子的健康發(fā)展，用真誠的愛去打動(dòng)和感染他們。當(dāng)孩子取得進(jìn)步時(shí)，多表揚(yáng)他們；缺乏自信心時(shí)，多鼓勵(lì)他們；他們能真切感受到老師的關(guān)愛，感受集體大家庭的溫暖。

四、積極參與，熱情服務(wù) 我們老師有計(jì)劃、分階段地對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)、感知、語言交往能力的訓(xùn)練。送教前，我們認(rèn)真?zhèn)湔n確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。將教學(xué)目標(biāo)定位于：從生活實(shí)際出發(fā)，幫助智障兒童了解社會，認(rèn)識社會，適應(yīng)社會。教學(xué)過程不求快，只求對象有進(jìn)步。生活自理能力的培養(yǎng)也是送教上門的重要教學(xué)內(nèi)容。教師將動(dòng)作分解，每一個(gè)動(dòng)作都重復(fù)多次，反復(fù)演示，手把手教學(xué)，直到孩子能較為熟練地掌握。智障兒童的進(jìn)步是緩慢的。

五、收獲

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)期教學(xué)下來，學(xué)生能認(rèn)識人民幣、使用人民幣；懂得用電安全；能正確洗手；整理房間；懂如何通過紅綠燈；學(xué)會簡單的廣播體操姿勢等，收獲頗多，也讓我們有了自信心。

我們本著“一個(gè)都不能放棄”的教育理念，進(jìn)行特殊教育送教上門工作。家長看到我們的到來他們非常開心。老師們根據(jù)孩子的不同情況，利用自己學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)行扎實(shí)有效的送教上門指導(dǎo)工作。

陸川縣沙坡鎮(zhèn)白馬小學(xué)

2015年7月1日