第一篇：九年級(jí)語(yǔ)文中考文言文總復(fù)習(xí)教學(xué)反思（通用）（大全）

九年級(jí)語(yǔ)文中考文言文總復(fù)習(xí)教學(xué)反思（通用6篇）

作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的九年級(jí)語(yǔ)文中考文言文總復(fù)習(xí)教學(xué)反思（通用6篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

九年級(jí)語(yǔ)文中考文言文總復(fù)習(xí)教學(xué)反思1

文言文是語(yǔ)文考試中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生學(xué)的時(shí)候也害怕，到考試的時(shí)候更害怕，為了讓學(xué)生考出好成績(jī)，不拖學(xué)生整體提高的后腿，經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面值得反思：

一、復(fù)習(xí)文言文，首先要弄清楚考試的方向。近幾年的中考課外文言文已經(jīng)取消了，我們復(fù)習(xí)必須以課本為主，當(dāng)然學(xué)習(xí)好的同學(xué)老師可以給他在課外延伸學(xué)習(xí)，但在課堂我們要照顧多數(shù)學(xué)生。

二、復(fù)習(xí)文言文，教師要十分熟悉文言文考試的知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)近兩年中考出現(xiàn)題型由原文填空、解釋詞語(yǔ)(實(shí)詞、虛詞)、翻譯句子、劃分節(jié)奏、還有根據(jù)課文的理解回答問(wèn)題等題型組成，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考核都可以從課本中找到相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，而且在詞語(yǔ)解釋上還降低了難度，可以選擇答題。

三、復(fù)習(xí)文言文，根據(jù)考試題型。我們分以下幾方面來(lái)復(fù)習(xí)：首先檢查學(xué)生背誦課文的情況，目的是學(xué)生對(duì)課文的整體理解；其次聽(tīng)寫(xiě)課文中的重點(diǎn)名句，檢查上課時(shí)候每節(jié)兩句古詩(shī)詞聽(tīng)寫(xiě)鞏固的情況；再次聽(tīng)寫(xiě)課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，包括通假字、詞類活用、古今意義詞語(yǔ)、一詞多義詞等；再次對(duì)課文重點(diǎn)句子的翻譯及劃分節(jié)奏訓(xùn)練，在翻譯上不提倡學(xué)生按注釋原樣翻譯，只要求大體意思一致，但句子中缺少的成分要求補(bǔ)上，需調(diào)整的語(yǔ)序必須調(diào)整；在朗讀節(jié)奏劃分上，讓學(xué)生多讀多練，從而明白不管字詞多少表達(dá)一個(gè)意思時(shí)才能停頓；最后，根據(jù)課文理解回答問(wèn)題方面和現(xiàn)代文閱讀基本一致，先理解課文內(nèi)容思想，圍繞作者思想再來(lái)回答問(wèn)題。

四、復(fù)習(xí)文言文要注意知識(shí)的遷移。在復(fù)習(xí)文言文詞語(yǔ)時(shí)不能滿足記住本課書(shū)中的意思就行，同時(shí)必須記住在整個(gè)初中階段課本中的意思，例如，“肉食者鄙”中的“鄙”是目光短淺的意思，而“先帝不以臣卑鄙”中的“鄙”是身份低微的意思，這樣的詞語(yǔ)在詞類活用、一詞多用方面比較突出，同時(shí)文言虛詞里邊也有體現(xiàn)，只要注重了這些，復(fù)習(xí)其它文言文時(shí)學(xué)生也很好掌握，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

五、復(fù)習(xí)文言文要注意課課清。復(fù)習(xí)完一篇課文以后，我們不要高估學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生掌握牢靠了，學(xué)生畢竟不是我們自己，老師要提前準(zhǔn)備好和考試題型一致的測(cè)試卷，用半節(jié)課的時(shí)間測(cè)驗(yàn)，通過(guò)再次溫習(xí)，哪怕做錯(cuò)的學(xué)生他也會(huì)改正后理解掌握了，這種做法對(duì)語(yǔ)文功底比較薄弱的學(xué)生相當(dāng)管用。

經(jīng)過(guò)這樣一輪復(fù)習(xí)以后，學(xué)生的文言文功底提高了，大部分學(xué)生在測(cè)試中反映出來(lái)詞語(yǔ)掌握、句子理解方面有了很大的提高，只是在劃分朗讀節(jié)奏方面還需要多加練習(xí)。

九年級(jí)語(yǔ)文中考文言文總復(fù)習(xí)教學(xué)反思2

對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，文言文是中考必爭(zhēng)之分。因此對(duì)文言文的復(fù)習(xí)顯得尤其重要。根據(jù)初三學(xué)生的實(shí)際和中考的考綱要求，我在之前的教學(xué)設(shè)計(jì)中選擇了中考常考題型來(lái)復(fù)習(xí)，但過(guò)后我又考慮到作為一節(jié)文言文復(fù)習(xí)展示課，這樣的模式是否顯得有些瑣碎且課堂的容量較大，因而我又改變了策略，通過(guò)分析近兩年的中考考綱，大膽地選取了一個(gè)小的、高頻的考點(diǎn)，即課外文言文基本內(nèi)容的人物形象分析。設(shè)計(jì)整節(jié)課分四步走，第一，考點(diǎn)探究，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)；第二，以例探法；第三實(shí)戰(zhàn)演練；第四強(qiáng)化訓(xùn)練。這堂課從最初設(shè)計(jì)到最后的呈現(xiàn)，感想良多，下面就選擇其中最深的三點(diǎn)談?wù)劊?/p>

首先，文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無(wú)論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀,通過(guò)多種形式的朗讀,培養(yǎng)了學(xué)生的文言語(yǔ)感,學(xué)生對(duì)全文內(nèi)容也有了初步的了解,為分析、理解課文做了很好的鋪墊。于漪老師曾說(shuō)：“要反復(fù)誦讀,把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，讀出感情，讀出氣勢(shì)。如出自己之口，如出自己之心。”真到了這種境界，文意將會(huì)自見(jiàn)。

其次，復(fù)習(xí)課，要精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，讓復(fù)習(xí)課重放光輝。其實(shí)，復(fù)習(xí)課也是一件藝術(shù)品，可以雕琢成精品，注重課堂細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參與課堂，使復(fù)習(xí)課既有效又有趣。原來(lái)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是粗線條的，經(jīng)過(guò)反復(fù)研討、實(shí)踐，體會(huì)到要讓學(xué)生在有趣的課堂活動(dòng)中，輕松愉快地鞏固知識(shí)，那就需要上課的形式多樣，需要教師的精心設(shè)計(jì)，少不了開(kāi)場(chǎng)白的巧妙自然，每一個(gè)步驟環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡的自然承接，結(jié)束語(yǔ)的余味裊裊，另外，包括設(shè)計(jì)問(wèn)題，要突出重點(diǎn)，所提的問(wèn)題要有引導(dǎo)作用，學(xué)生要有話可說(shuō)，從而讓學(xué)生回歸課堂的主動(dòng)地位上，這樣學(xué)生的積極性激發(fā)了，課堂才會(huì)活躍。

第三，一節(jié)課上得好，還得看老師的教學(xué)語(yǔ)言。借助準(zhǔn)確生動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。過(guò)去我的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言較為單一，或以籠統(tǒng)的“很好！”、“好的！”“答得不錯(cuò)！”來(lái)回應(yīng)學(xué)生的精彩回答，這樣廉價(jià)的表?yè)P(yáng)，缺乏針對(duì)性與激勵(lì)性。經(jīng)過(guò)指點(diǎn)，明白到在課堂教學(xué)中教師要認(rèn)真傾聽(tīng)每一位學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中閃現(xiàn)出來(lái)的亮點(diǎn)，運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言予以肯定與贊賞，可以讓學(xué)生在感受到巨大的成就感的同時(shí)就會(huì)產(chǎn)生積極表現(xiàn)自我的欲望，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力，一個(gè)個(gè)教學(xué)的高潮正是如此形成的。可以說(shuō)，生動(dòng)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)語(yǔ)言最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍了課堂的氣氛。讓我想起著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。”這句話，精辟地道出了教師課堂語(yǔ)言的重要性。教師在課堂上適時(shí)、靈活、有針對(duì)性地運(yùn)用精湛的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，營(yíng)造一個(gè)個(gè)優(yōu)化的教學(xué)氛圍，開(kāi)啟學(xué)生的心智、陶冶學(xué)生的情操，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)自由、和諧、全面的發(fā)展。

這節(jié)課我認(rèn)為成功之處就是教會(huì)了學(xué)生掌握課外文言文基本內(nèi)容的人物形象分析的方法，加強(qiáng)了方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的答題技巧和能力。不足之處是我的語(yǔ)言運(yùn)用的感染力不足，缺乏抑揚(yáng)頓挫，影響了表達(dá)效果，最大不足是教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一，對(duì)學(xué)生缺乏激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)還需進(jìn)一步完善。在今后的教學(xué)中一定會(huì)彌補(bǔ)不足。

九年級(jí)語(yǔ)文中考文言文總復(fù)習(xí)教學(xué)反思3

碧空云卷云舒，歲月無(wú)聲無(wú)痕，語(yǔ)文的天地因同學(xué)的參與而精彩動(dòng)人。回望自己一學(xué)期以來(lái)走過(guò)的足跡，無(wú)限感觸涌上心頭。

初三下學(xué)期，面臨著升中考的壓力，作為一名經(jīng)驗(yàn)尚淺的語(yǔ)文教師，如何帶領(lǐng)42名充滿希望而又十分迷惘的學(xué)生順利達(dá)過(guò)關(guān)，是我努力的方向，在倍感教學(xué)壓力的同時(shí)也收獲著前所未有的快樂(lè)。

眾所周知，文言文閱讀在升中考中所占的比例很重，連同古詩(shī)詞背誦和課外文言文閱讀一共占了28分，我想這對(duì)于普通班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更像是一場(chǎng)死傷慘重的戰(zhàn)役。如何帶領(lǐng)這42名弱兵克敵制勝，將傷忙情況減至最低，是我本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的重頭戲。

常言道“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”如果孩子連走路都不會(huì)，就要讓他學(xué)習(xí)跑步，這是不符合孩子成長(zhǎng)規(guī)律的，文言文教學(xué)亦然。針對(duì)班級(jí)中后進(jìn)生較多文言文基礎(chǔ)較薄弱以及班級(jí)語(yǔ)文課上工具性稍嫌不足的.特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識(shí)地加強(qiáng)了語(yǔ)文的工具性部分的設(shè)計(jì)，常常分析文言文中的語(yǔ)法現(xiàn)象，找出規(guī)律加以分析，強(qiáng)加練習(xí)鞏固成效。就以我今學(xué)期上的公開(kāi)課——《文言文詞匯復(fù)習(xí)》為例，總結(jié)一下我在文言文教學(xué)實(shí)踐上的幾點(diǎn)思考。

一直以來(lái)，我都認(rèn)為只有文言文的常識(shí)基礎(chǔ)夯實(shí)了，才有能力進(jìn)行更高層次的閱讀追求。所以我并沒(méi)有急著為趕進(jìn)度而忽視學(xué)生的接受能力，而是有計(jì)劃有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了一系列文言文復(fù)習(xí)方案。先從簡(jiǎn)單的詞匯現(xiàn)象，再到特殊的幾種句式，最后到必考課文的過(guò)關(guān)等等，像環(huán)環(huán)相扣妙趣橫生的驚險(xiǎn)探險(xiǎn)，讓學(xué)生全程體驗(yàn)的是成功掌握文言文的樂(lè)趣而不是以往霧里看花的枯燥乏味。

在文言文詞匯復(fù)習(xí)上，我針對(duì)新課改后淡化語(yǔ)法、句法的特點(diǎn)，繞開(kāi)學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的煩瑣的句子成分，運(yùn)用講練結(jié)合的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)了一節(jié)文言文詞匯復(fù)習(xí)課，旨在解決文言文中常見(jiàn)的詞匯現(xiàn)象，如一詞多義、通假字、詞類活用、古今異義等，因?yàn)檫@些知識(shí)點(diǎn)，由于淡化語(yǔ)法后，學(xué)生在初中階段只作了解認(rèn)識(shí)，很多時(shí)候在考試中出現(xiàn)某個(gè)學(xué)生遺忘的詞匯時(shí)，學(xué)生不能從記憶庫(kù)中搜索信息去答題而又掌握不到方法去解決，所以我分門(mén)別類地為學(xué)生講解每種現(xiàn)象的由來(lái)、意義，再利用文言文課文中的典型例子作詳細(xì)分析，讓學(xué)生理解原理，找到規(guī)律，舉一反三。通過(guò)該節(jié)課，我感覺(jué)到學(xué)生熱情澎湃的參與和他們通過(guò)歸納規(guī)律所得到的恍然大悟的喜悅，同時(shí)他們的收獲也在告訴我教學(xué)中化繁為簡(jiǎn)的重要性。

課上首先投影升中考對(duì)文言文的要求，讓學(xué)生對(duì)文言文考點(diǎn)有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)考題有個(gè)清晰的概念，這樣可以為文言文復(fù)習(xí)做到有的放矢。其次，為每一種詞匯現(xiàn)象作歸類，讓學(xué)生對(duì)先前混淆的文言文知識(shí)有一個(gè)歸納梳理的思路。再次，在文言文復(fù)習(xí)盡可能多地通過(guò)形象典型的例子去分析詞匯現(xiàn)象及總結(jié)分析方法。整節(jié)課難點(diǎn)在于詞類活用現(xiàn)象分析，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)知之甚少，他們只懂得幾種簡(jiǎn)單的詞性如名詞、形容詞、動(dòng)詞，但卻不懂得什么是狀語(yǔ)、什么是介詞、什么是賓語(yǔ)，甚至連什么是主語(yǔ)都搖頭嘆息。

針對(duì)他們語(yǔ)法知識(shí)薄弱的情況，在課上我沒(méi)有立刻對(duì)各種語(yǔ)法成分進(jìn)行分析，而是抽取本節(jié)課所用的狀語(yǔ)成分來(lái)稍加分析，在分析什么是狀語(yǔ)的時(shí)候，我只輕輕地帶過(guò)概念，為免造成同學(xué)們對(duì)另一個(gè)概念的模糊，在投影概念的時(shí)候，我故意把“狀語(yǔ)是用來(lái)修飾形容詞或動(dòng)詞的成分”中的“的成分”刪去，只投影“狀語(yǔ)：用來(lái)修飾形容詞或動(dòng)詞”，由于同學(xué)們對(duì)形容詞和動(dòng)詞比較認(rèn)識(shí)，于是我直接用實(shí)例來(lái)對(duì)該概念進(jìn)行形象分析，我舉了《陳涉世家》中的“狐鳴呼曰”來(lái)分析，讓同學(xué)們?cè)谠摼渲姓页鍪裁词莿?dòng)詞，雖是普通班的學(xué)生，但他們還是不約而同地回答動(dòng)詞是“鳴”，解作“叫喊”，學(xué)生的這一回答讓我十分滿意，然后我就順藤摸瓜，問(wèn)學(xué)生那么在這句中哪個(gè)詞語(yǔ)修飾動(dòng)詞“鳴”，他們中思維比較靈活的馬上答到是“狐”，于是其他反應(yīng)稍慢的同學(xué)看著狀語(yǔ)的投影概念，也像如夢(mèng)初醒一般，在腦里回旋著“修飾動(dòng)詞和形容詞的詞語(yǔ)是狀語(yǔ)”，結(jié)果同學(xué)們都明白了在這句中“狐”為什么解作“裝狐貍”，原來(lái)是由名詞活用成狀語(yǔ)了。清晰概念，找到規(guī)律以后，我就投影了更多的典型句子如“將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳”、“神弗福也”、“勞其筋骨”等，讓學(xué)生們自己思考分析，把屬于詞類活用的找出來(lái)，經(jīng)過(guò)一輪的思考，同學(xué)都能找到答案。在課堂結(jié)束之前，我對(duì)如何分析詞匯活用的方法加以分析，讓學(xué)生們掌握一種分析思維，以防中考中出現(xiàn)詞類活用解釋而學(xué)生記不牢的問(wèn)題。最后，為了鞏固效果，我以初二文言文課文《小石潭記》倒數(shù)二、三段等比較多詞類活用的現(xiàn)象逐一找出，結(jié)果同學(xué)們都能用所學(xué)的方法逐一找出。

總之，該課給我的收獲是：1、文言文復(fù)習(xí)必須循序漸進(jìn)，有的放矢；2、文言文復(fù)習(xí)課程設(shè)置最好能化繁而簡(jiǎn)，迎合學(xué)生接受能力；3、盡可能多地運(yùn)用形象例子作方法講解，增加學(xué)生的理解能力。我想在文言文復(fù)習(xí)中要是能做到以上幾點(diǎn)，文言文復(fù)習(xí)教學(xué)就事半功倍。

九年級(jí)語(yǔ)文中考文言文總復(fù)習(xí)教學(xué)反思4

九年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)已經(jīng)開(kāi)始一周了，首先開(kāi)始文言文的復(fù)習(xí)，七上文言文已經(jīng)全部復(fù)習(xí)一次，主要采用課上教師指導(dǎo)，學(xué)生自己復(fù)習(xí)，在周四對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了一次測(cè)試。考下來(lái)的結(jié)果不是很好，總的原因是學(xué)生對(duì)文言字、詞、句、段、章理解記憶粗淺，只知個(gè)大概，細(xì)細(xì)梳理下來(lái)就漏洞百出，重難點(diǎn)更是不可翻越的大山。

具體存在的問(wèn)題是：

①由于趕進(jìn)度，沒(méi)時(shí)間督促學(xué)生熟背、默寫(xiě)過(guò)手，因而考試中默寫(xiě)錯(cuò)別字多、理解失誤多。

②重要實(shí)詞的含義，通假字記憶模糊、不準(zhǔn)確、不全面。

③譯文言句子時(shí)，突不破關(guān)鍵字含義，特殊句式把握不到位，翻譯籠統(tǒng)、不準(zhǔn)確。

④對(duì)文言篇章的思想內(nèi)容理解膚淺，重、難點(diǎn)沒(méi)突破，理解性題目，感悟、拓展性題目失分嚴(yán)重。

補(bǔ)救措施是：

①抽時(shí)間督促學(xué)生“理解性”背誦，盡量默寫(xiě)過(guò)手，找出易錯(cuò)字、易混字、易漏句，反復(fù)練習(xí)過(guò)手。

②花時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生逐篇梳理重點(diǎn)詞、句含義，特別是通假字、一詞多義字、古今異義字、詞類活用等重難點(diǎn)突破。

③譯句，先從方法上加強(qiáng)指導(dǎo)，通過(guò)練習(xí)達(dá)標(biāo)掌握，不可回避“句序調(diào)整問(wèn)題”（如倒裝句）要逐一梳理，反復(fù)練習(xí)、過(guò)手。

④中考文言篇目，指導(dǎo)學(xué)生真正理解思想、內(nèi)容，繼承優(yōu)秀思想文化成果，學(xué)以致用。

我要隨時(shí)做出復(fù)習(xí)總結(jié)，隨時(shí)反思，調(diào)整自己的復(fù)習(xí)方法，使大部分學(xué)生能夠掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)。

九年級(jí)語(yǔ)文中考文言文總復(fù)習(xí)教學(xué)反思5

文言文復(fù)習(xí)，既深?yuàn)W又沉悶，加上在高考的語(yǔ)文考試中分量比較重，學(xué)生們?yōu)榱嗣髂甑母呖迹坏貌挥仓^皮學(xué)下去，每一次課下來(lái)，學(xué)生辛苦，老師也辛苦。有很多基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，多次跟我反映，這些文言文對(duì)他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是天書(shū)，讓我不得不經(jīng)常對(duì)自己的課堂加以思考，到底怎樣的文言文復(fù)習(xí)課堂是學(xué)生喜歡的課堂，既高效學(xué)生學(xué)有所獲，又生動(dòng)活潑學(xué)生能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性愿意學(xué)。經(jīng)過(guò)自己的思考揣摩，以及向其他人學(xué)習(xí)借鑒，我想就文言文的復(fù)習(xí)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

文言文教學(xué)與復(fù)習(xí)一直是塊硬骨頭，在新課程理念下，文言文課堂教學(xué)也出現(xiàn)了許多探索，這一個(gè)月以來(lái)，我文言文專題復(fù)習(xí)課上，主要分五個(gè)板塊學(xué)習(xí)：積累實(shí)詞和虛詞，以例句探討，加以文言實(shí)虛詞的推斷方法，在學(xué)生自譯的基礎(chǔ)上，字字落實(shí)，明辨意義，做到詞不離句，句不離篇，引導(dǎo)學(xué)生掌握文言實(shí)詞和虛詞的辨析方法，歸納積累，并聯(lián)系所學(xué)過(guò)的文章，拓展分析，盡量做到舉一反三，由易到難；其次是句式，讓學(xué)生熟悉各類句型，由課本延伸到課外，最后以翻譯和理解為主，鼓勵(lì)學(xué)生用資料、查工具書(shū)，盡力翻譯要準(zhǔn)，并符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)。第三，文言翻譯與文言整體閱讀，結(jié)合實(shí)虛詞、句式，在閱讀遷移中培養(yǎng)能力，落實(shí)基礎(chǔ)，然后引導(dǎo)學(xué)生理清思路，扣題回答；第四，文言斷句，先熟悉斷句方法，在練習(xí)中落實(shí)方法。第五文言簡(jiǎn)答，其實(shí)這個(gè)也是一個(gè)綜合考查的內(nèi)容，因此我也貫穿了文言實(shí)虛詞文言翻譯與整體閱讀，從而達(dá)到一個(gè)綜合能力提升的結(jié)果。最后，文言的整體閱讀。

反思這些復(fù)習(xí)課，我認(rèn)為文言文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而文言文的專題復(fù)習(xí)更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，如何夯實(shí)基礎(chǔ)，積累拓展遷移，就需要我們從實(shí)際探討，尋找行之有效的方法，我想主要做好下面幾個(gè)方面：

首先，注重課內(nèi)文本，夯實(shí)基礎(chǔ)，然后才能拓展遷移。我的作法是先讓學(xué)生充分熟悉教材，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積累文言實(shí)詞、虛詞和句式，再輔以課外練習(xí)，在練習(xí)中聯(lián)系學(xué)過(guò)的內(nèi)容來(lái)比較拓展，從而達(dá)到積累的目的。

其次，加強(qiáng)方法的指導(dǎo)與落實(shí)運(yùn)用，尤其文言實(shí)虛詞的推斷方法。在學(xué)生對(duì)文言文有了一定的感性認(rèn)識(shí)、積累了大量的語(yǔ)料、形成了一定的文言文語(yǔ)感基礎(chǔ)上來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外文言文的閱讀，在閱讀中不斷地讓學(xué)生運(yùn)用一些推斷方法，并讓這些方法在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，成為學(xué)生在閱讀文言文時(shí)的一個(gè)習(xí)慣。只有這樣才能真正提高學(xué)生的文言閱讀能力，才能真正做到不丟分。

再次，我認(rèn)為這一點(diǎn)相當(dāng)重要，就是文言文閱讀的選材。文言文一塊肯定離不開(kāi)整體閱讀，那么究竟讓學(xué)生閱讀一些什么樣的材料才是最好的？這個(gè)值得我們老師仔細(xì)考慮。學(xué)生對(duì)文言文本不感興趣，更何況是課外閱讀。幾番觀察下來(lái)，我認(rèn)為高三復(fù)習(xí)中文言整體閱讀的材料，首先得讓學(xué)生感興趣，并能夠從這個(gè)文章中接受思想上的洗禮和熏陶。有了興趣自然就會(huì)去閱讀，而且還能學(xué)到除課本外的東西，可謂一舉兩得。其次是難度，一定跟我們的課本難度接近，太難學(xué)生倦怠，太易，達(dá)不到我們想要的效果，最好選擇那種能與課本比較閱讀的文本。還有就是文本中的實(shí)詞虛詞能夠把我們的方法能夠推廣施行的，容易操作的，這樣的話才能加深學(xué)生的印象。所以我認(rèn)為文言文復(fù)習(xí)過(guò)程中，老師得花功夫來(lái)備課，只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

最后，應(yīng)該讓學(xué)生自己多練習(xí)多總結(jié)，形成自己的一套文言文的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而達(dá)到提高文言閱讀的能力。我的作法是整體閱讀中讓學(xué)生多讀課外文本，在讀的過(guò)程中多思考，多總結(jié)，尤其是把適合自己的文言閱讀方法記錄下來(lái)，并加以實(shí)踐運(yùn)用。

總而言之，我認(rèn)為文言文的教學(xué)與復(fù)習(xí)，一定要在借鑒傳統(tǒng)的教學(xué)法的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，不斷積累創(chuàng)新，真正地讓學(xué)生把閱讀方法形成自己的能力，這樣學(xué)生閱讀文言文能力才會(huì)得到穩(wěn)步的提高。

九年級(jí)語(yǔ)文中考文言文總復(fù)習(xí)教學(xué)反思6

初中語(yǔ)文中文言文教材共選編文言文40篇，古詩(shī)61首，約占教材的三分之一。因?qū)W生平日接觸文言文讀本少，文言詞語(yǔ)古今義變化大，有一字多義和詞類活用現(xiàn)象，加上一些特殊的文言句式，故讀懂文言文對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生有一定的難度。一篇文章要么讀不明白，要么讀明白了用白話文說(shuō)不出來(lái)，重點(diǎn)的文言實(shí)詞、虛詞積累不夠，重難點(diǎn)句子理解不準(zhǔn)確，學(xué)生對(duì)文言文感到頭疼。在學(xué)習(xí)中都有這樣的體驗(yàn)：學(xué)通學(xué)懂了就有興趣和信心，再難都不怕;學(xué)不懂有困難，越發(fā)沒(méi)有興趣和信心，更不愿學(xué)。從現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，很多語(yǔ)文教師對(duì)文言文教學(xué)都很重視，花費(fèi)課時(shí)多，講解細(xì)致全面，但教學(xué)效果一直不夠理想。我想，要提高文言文的教學(xué)效果，可從以下四方面入手：

一、多朗讀文言文語(yǔ)段。

古人云：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”是很有道理的，文章只有用心多讀幾遍，真正讀進(jìn)去，才會(huì)明白其中的意義。自己悟得的，比老師教、被動(dòng)記效果要好得多。在讀過(guò)幾遍之后，若仍有部分詞句不理解，可查閱詞典、字典，或請(qǐng)教他人，這時(shí)，你想要知道這些知識(shí)，就會(huì)格外用心，記憶也會(huì)格外深刻，就像人餓了吃什么都香一樣。同時(shí)，對(duì)于自己真正不會(huì)的知識(shí)一定要及時(shí)記筆記，反復(fù)記，達(dá)到熟練，才會(huì)真正變成自己的知識(shí)。目前，在語(yǔ)文教學(xué)中，因課時(shí)緊，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣差，學(xué)生對(duì)課文朗讀得很不夠，對(duì)課文太陌生，即使老師講解得再詳細(xì)、再全面，因?qū)W生不會(huì)的知識(shí)太多，也會(huì)記不全，記不牢，課文背誦更是因?yàn)槔斫庹系K而難上加難，或死記硬背，或勉強(qiáng)記憶，學(xué)習(xí)效果自然就差。

二、多整理、多積累文言詞語(yǔ)。

文言文多是記錄古代的生活，現(xiàn)代人多比較陌生，加之語(yǔ)言的變化，文言文的詞義與今天差距較大，故理解起來(lái)有一定的難度。但詞義也有固定的，多積累自然就會(huì)熟悉。一般而言，實(shí)詞意義較單一，如“走”為“跑”，“書(shū)”為“寫(xiě)”，“嘗”為“曾經(jīng)”，“布衣”為“百姓、平民”，“犧牲”為“祭祀用的豬、牛、羊等”等等;虛詞意義較為復(fù)雜，如“之”的用法有七種，連詞“而”表示的意義關(guān)系有六種，只要熟悉用法含義，做到心中有數(shù)，再遇到詞語(yǔ)，根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境去判斷辨析，自然會(huì)容易的多。所以在文言文教學(xué)中，學(xué)生有了一定的文言文知識(shí)后，教師給學(xué)生整理古今義差別較大的文言詞語(yǔ)和用法較多的文言詞語(yǔ)是必要的。對(duì)于難以理解的句子一定要對(duì)重點(diǎn)關(guān)鍵詞反復(fù)記，才會(huì)掌握。

三、多背誦一些文言文名篇，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文言文語(yǔ)感，積累文言文詞語(yǔ)是很有幫助的。

四、多閱讀一些歷史小故事，歷史小說(shuō)，了解豐富的歷史背景，對(duì)讀懂一些文言文很有幫助。畢竟文言文多記錄的是歷史事件，知道故事內(nèi)容再讀文章就容易讀懂了。

在教學(xué)中，我要求學(xué)生按照上述方法認(rèn)真學(xué)習(xí)文言文，還是收到了一定的效果的。可時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生又忘記了，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)文言文閱讀面有難色，每次檢測(cè)總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的失誤。針對(duì)這種情況，在復(fù)習(xí)備考中我從以下幾方面做了努力：一是認(rèn)真梳理文言文考點(diǎn)，加強(qiáng)四種題型的訓(xùn)練，即常見(jiàn)文言虛詞（考綱列15個(gè)）的意義與用法;文言實(shí)詞的意義與用法;對(duì)文章內(nèi)容的理解;文言語(yǔ)句的翻譯。二是利用早自習(xí)有計(jì)劃的安排學(xué)生閱讀文言文，要求學(xué)生了解作者及寫(xiě)作背景，讀懂文章內(nèi)容，理解文章下面的注釋，對(duì)照原文逐字逐句翻譯，復(fù)習(xí)課后習(xí)題涉及的相關(guān)內(nèi)容，并對(duì)一些重點(diǎn)課文進(jìn)行檢測(cè);三是選擇重點(diǎn)課文進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，采用比較閱讀等方法幫助學(xué)生做好文言文的復(fù)習(xí)。

總之，我覺(jué)得文言文教學(xué)應(yīng)多在讀懂文本上下工夫、想辦法，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，文言文教學(xué)才能真正走出困境。

第二篇：九年級(jí)語(yǔ)文中考復(fù)習(xí)教學(xué)反思

九年級(jí)語(yǔ)文中考復(fù)習(xí)教學(xué)反思

何瑋

九年級(jí)語(yǔ)文中考復(fù)習(xí)教學(xué)常常不盡如人意，經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，我覺(jué)得主觀與客觀原因?qū)嵲谔啵诖寺哉剮c(diǎn)，或許能引起同事們的一些共鳴。

一、分冊(cè)復(fù)習(xí)只是走馬觀花，沒(méi)有落到實(shí)處。

一個(gè)單元一般是安排一周的時(shí)間，一個(gè)單元有四到五篇課文。平均每個(gè)單元用時(shí)兩到三節(jié)課。第一節(jié)讀課文，做三件事：１.課文主題；２.文章特色；３.重點(diǎn)段落。第二節(jié)做練習(xí)，做三件事：１.做配套練習(xí)；２.校正答案并記憶；３.疑難講解。當(dāng)然整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程以學(xué)生為主，但很多學(xué)生一節(jié)課連幾篇課文都讀不完，就是完成了三件事，學(xué)生好像對(duì)課文還是不熟悉。第二節(jié)時(shí)做練習(xí)時(shí)全是翻書(shū)做的，幾個(gè)生字詞注音都不會(huì)，更不要說(shuō)釋義了，還有做閱讀理解時(shí)總依賴答案，有的學(xué)生甚至到了沒(méi)有答案就不能下筆的地步了，看來(lái)以前的學(xué)習(xí)陋習(xí)實(shí)在太根深蒂固了。再就是記憶時(shí)總喜歡死記硬背，對(duì)以前學(xué)過(guò)的最基本的語(yǔ)文知識(shí)都不記得了。如此現(xiàn)狀給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。

復(fù)習(xí)給人的感覺(jué)就是走馬觀花，作用不太大。看來(lái)在以后的復(fù)習(xí)過(guò)程中還要多教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，每個(gè)單元不同課文應(yīng)該有所側(cè)重，在上一年的基本篇目上多花一點(diǎn)時(shí)間，我想不會(huì)錯(cuò)的。另外還要在反復(fù)記憶、反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)教解題技巧和方法上做文章了。再就是哪怕一

節(jié)課少做一點(diǎn)事，也必須要讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)落到實(shí)處。

二、教師備課只是大致設(shè)想，沒(méi)有考慮周全。

一節(jié)課效果是不是很好，和教師是否作好充分的準(zhǔn)備有很關(guān)系。復(fù)習(xí)課更需要有充分的準(zhǔn)備。這就需要老師在課前花更多的時(shí)間與精力，首先教材自己是否熟悉，過(guò)程設(shè)計(jì)是否合理，練習(xí)設(shè)計(jì)是否典型，重點(diǎn)是否把握，解題方法是否教或幫學(xué)生歸納，學(xué)生在課堂上是否都參與且完成學(xué)習(xí)任務(wù)了，這些都需要考慮。不然的話，很多都可能成為一句空話。

還有，我發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)課時(shí)，教會(huì)或幫助學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)很重要。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)最喜歡做的事就是拿到需要背誦的課文就一背一節(jié)課，根本不考慮其他的事，結(jié)果是許多很重要的事沒(méi)完成，而那篇課文也沒(méi)有記住，做了很多無(wú)用功。再則學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)根本不喜歡動(dòng)腦筋，更談不上歸納學(xué)習(xí)了，在讀書(shū)時(shí)從不拿筆，只動(dòng)嘴不動(dòng)手不動(dòng)腦，致使復(fù)習(xí)方法呆板，效率極其低下。

從以上的現(xiàn)象來(lái)看，教師在上課前有必要幫忙學(xué)生把許多知識(shí)點(diǎn)歸納在一起，用試卷印出來(lái)發(fā)給學(xué)生記憶，還有就是幫忙學(xué)生把需要?dú)w納的知識(shí)要點(diǎn)交給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)歸納。這些都是教師在備課時(shí)要考慮的，如果考慮不周全，學(xué)生的復(fù)習(xí)可能效果不大。

三、作文教學(xué)中只是流于形式，缺乏整體規(guī)劃。

作文訓(xùn)練都是自己的一套做法。作文內(nèi)容、時(shí)間、批改等都沒(méi)有交流統(tǒng)一，布置幾個(gè)作文題目隨便讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)。如此下去只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的作文水平停滯不前。

其實(shí)在作文上，應(yīng)該根據(jù)中考作文要求，認(rèn)真進(jìn)行有計(jì)劃地訓(xùn)練，在主題、選材、立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、書(shū)寫(xiě)上，還有不同體裁，特別是記敘文和一事一議的作文上應(yīng)該加大訓(xùn)練量。再就是教幾種公式作文、背幾個(gè)典型作文材料、記幾句優(yōu)美句子，能讓學(xué)生在作文時(shí)用到一點(diǎn)點(diǎn)也可能讓作文增色一點(diǎn)。

作文時(shí)特別要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)要工整、標(biāo)點(diǎn)應(yīng)規(guī)范；作文前期訓(xùn)練時(shí)給學(xué)生把作文體裁限定死，防止學(xué)生一開(kāi)始就寫(xiě)成了“四不象”的文章。在批改和評(píng)講作文上必須及時(shí)。

第三篇：《語(yǔ)文中考總復(fù)習(xí)》九下文言文 學(xué)案

《語(yǔ)文中考總復(fù)習(xí)》學(xué)案導(dǎo)學(xué)

年級(jí)：九年級(jí)科目：語(yǔ)文范圍：九年級(jí)（下冊(cè)）第5-6單元課型：復(fù)習(xí)課 主備人：鐘典課時(shí)：一課時(shí)時(shí)間：2010年3月12日星期五審核人：蘭桂芬

【教師寄語(yǔ)】

自主復(fù)習(xí)，奮戰(zhàn)中考，百日沖刺，做考場(chǎng)最輕松的你。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義，了解常見(jiàn)文言虛詞的一般用法，理解通假字的意思。

二、了解文言文的特殊句式。

三、將文言文的重要句子或詞段翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

四、正確領(lǐng)會(huì)文言文的基本內(nèi)容，并進(jìn)行初步分析。

五、整體感知文章內(nèi)容，對(duì)文章（或文段）的思想內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)能夠概括和歸納。

六、背誦并默寫(xiě)課后練習(xí)中要求背誦的部分。

【課前復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

一、了解文言文必考知識(shí)點(diǎn)

⑴通假字：通假是通用、借用的意思。古漢字通假的特點(diǎn)是借音同或音近的字來(lái)代替本字。⑵古今異義：隨著社會(huì)的不斷向前發(fā)展，有相當(dāng)數(shù)量的詞語(yǔ)古今意義發(fā)生了變化，這給閱讀帶來(lái)了障礙和困難，為此我們也必須有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。古今異義主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。①詞義擴(kuò)大。②詞義縮小。③詞義轉(zhuǎn)移。

⑶一詞多義：在文言文中，一詞多義的情況很多，同一個(gè)詞，在這個(gè)句子里是一個(gè)意義，在那個(gè)句子里又是一個(gè)意義。一般地說(shuō)，一詞多義的各個(gè)義項(xiàng)之間都有一定的聯(lián)系。⑷詞類活用：文言里，有些詞可以按照一定的語(yǔ)言習(xí)慣，改變它的基本功能，充當(dāng)別的一類詞，這就是詞類活用。如名詞、形容詞可以活用為動(dòng)詞；動(dòng)詞、形容詞可以活用為名詞；使動(dòng)用法、意動(dòng)用法以及名詞作狀語(yǔ)等。初中階段雖不要求掌握這些名詞術(shù)語(yǔ)，但在具體的學(xué)習(xí)中卻經(jīng)常碰到，所以我們應(yīng)該有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。

二、復(fù)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)，語(yǔ)文書(shū)的第五至六單元背后要求背誦的文言文和古詩(shī)文部分，將第18課《孟子》兩章（P155-P158）的兩篇課文復(fù)習(xí)背誦，將第19課《魚(yú)我所欲也》（P160-P161）的課文復(fù)習(xí)背誦，將第21課《曹劌論戰(zhàn)》（P170-P172）的課文復(fù)習(xí)背誦，將第22課《鄒忌諷齊王納諫》的課文復(fù)習(xí)背誦，將第24課《詩(shī)經(jīng)》兩首（P182-P184）的兩篇課文復(fù)習(xí)背誦。

三、自主翻閱并復(fù)習(xí)老師在初三上新課時(shí)的一些筆記，書(shū)籍，習(xí)題與試卷，對(duì)九年級(jí)下冊(cè)的文言文有一個(gè)大概的了解和概述，復(fù)習(xí)部分除了導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)一中提到的背默外，則重點(diǎn)從通假字、古今異義、一詞多意、詞類活用這幾個(gè)方面著手。文學(xué)句式和字音也是我們?cè)诿鎸?duì)中考文言文是必須攻克的難題，否則也很難著手對(duì)文言文的理解，故這兩方面也要了解與加深印象。

★通過(guò)以上的指導(dǎo)，請(qǐng)將不懂、不熟、不能明確的內(nèi)容寫(xiě)在這里，上課的時(shí)候同同學(xué)，組長(zhǎng)，老師研討交流。

【課堂復(fù)習(xí)研討】

一、找出下列句子中的通假字，并加以解釋。

（1）鄉(xiāng)為身死而不受______ 通 ______釋義：____________________

（2）困于心衡于慮而后做______ 通 ______釋義：____________________

（3）所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能______ 通 ______釋義：____________________

（4）子墨子九距之______ 通 ______釋義：____________________

二、請(qǐng)找出下列句子中的詞類活動(dòng)字，并加以解釋。

（1）一鼓作氣詞類活用字是 ______，釋義：____________________

（2）吾妻之美我者詞類活用字是 ______，釋義：____________________

（3）懲山北之塞詞類活用字是 ______，釋義：____________________

（4）公將鼓之詞類活用字是 ______，釋義：____________________

三、請(qǐng)找出下列句子中的古今異義詞，并加以解釋。

（1）請(qǐng)獻(xiàn)十金古今異義詞是 _______ 古譯 ____________今譯 ___________

（2）委而去之古今異義詞是 _______ 古譯 ____________今譯 ___________

（3）犧牲布帛，弗敢加也古今異義詞是 ______ 古譯 ____________今譯 ___________

（4）入則無(wú)法加拂土古今異義詞是 _______ 古譯 ____________今譯 ___________

四、請(qǐng)解釋一詞多意詞的意思。

故逐之（）二者不可兼得（）三里之城（）故得城

公問(wèn)其故（）所識(shí)窮乏者得我歟（）城非不高也（）

五、請(qǐng)給加橫線的字注音。

長(zhǎng)勺（）守圉（）畎畝（）法家拂士（）公輸盤(pán)詘（）敝輿（）犀兕（）始齔（）下視其轍（）期年之后（）

六、請(qǐng)判斷給出的文言句子的句式，并加以翻譯。

（1）宋何罪之有？ 句式屬于 ________釋義：________________________

（2）帝感其誠(chéng)。句式屬于 ________釋義：________________________

（3）問(wèn)之客曰。句式屬于 ________釋義：________________________

（4）舜發(fā)于畎畝之中。句式屬于 ________釋義：________________________

【課內(nèi)訓(xùn)練鞏固】

《曹劌論戰(zhàn)》

十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)，曹劌請(qǐng)見(jiàn)。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。”乃入見(jiàn)。問(wèn)：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”對(duì)曰：“小惠未？蹋？民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”對(duì)曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情。”對(duì)曰：“忠之屬也。可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從。”

公與之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。公將鼓之。劌曰：“未可。”齊人三鼓。劌曰：“可矣。”齊師敗績(jī)。公將馳之。劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐齊師。

既克，公問(wèn)其故。對(duì)曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國(guó)，難測(cè)也。懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡。故逐之。”

1.解釋下面句子中加點(diǎn)的詞在文中的意思。

（1）公與之乘（）（2）公將馳之（）（3）既克（）（4）望其旗靡（）

2.用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)出下面句子的意思。

（1）彼竭我盈，故克之。譯文：____________________________________.（2）夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。譯文：____________________________________.3.用原文語(yǔ)句回答下面問(wèn)題。

曹劌阻止魯莊公追擊的原因是“______________”。（限四個(gè)字）

4.根據(jù)上文有關(guān)內(nèi)容，發(fā)揮合理想象，在“齊師敗績(jī)”前簡(jiǎn)要補(bǔ)寫(xiě)戰(zhàn)斗的經(jīng)過(guò)（可用原有的字詞靈活組合，也可以用自己的話敘述）。

______________________________.5.“一鼓作氣”流傳至今，已成為人們熟悉的成語(yǔ)，但有人卻常常把它誤寫(xiě)成“一股作氣”、“一鼓足氣”等，想一想，你怎樣運(yùn)用文中的知識(shí)來(lái)幫助人們避免這些錯(cuò)誤。

____________________________________________________________________.6.曹劌的“遠(yuǎn)謀”體現(xiàn)在哪里？用自己的話從政治和軍事兩方面簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)。

（1）政治方面：__________________________________________________________.（2）軍事方面：__________________________________________________________.【課后拓展延伸】

（2005年江西省)閱讀下面文言文，完成下列各題。

王粲字仲宣，山陽(yáng)高平人也。獻(xiàn)帝西遷，粲徙長(zhǎng)安，左中郎將蔡邕見(jiàn)而奇之。時(shí)邕才學(xué)

顯著，貴重朝廷，常車騎填巷，賓客盈坐。聞粲在門(mén)，倒屣迎之。粲至，年既幼弱，容狀短小，一坐盡驚。邕曰：“此王公孫也，有異才，吾不如也。吾家書(shū)籍文章，盡當(dāng)與之。”初，粲與人共行，讀道邊碑。人間曰：‘卿能誦乎?’曰：‘能。’因使背而誦之，不失一字。”??其強(qiáng)記默識(shí)如此。性善算，作算術(shù)，略盡其理。善屬文，舉筆便成，無(wú)所改定。是人常以為宿構(gòu)；然復(fù)精意覃思，亦不能加也。《三國(guó)志王粲傳》

[注]①蔡邕：東漢末年文學(xué)家。②車騎填巷，賓客盈坐：意思是到蔡邕家的人很多。③倒屣（qǐ）：急于迎客，把鞋子穿倒了，形容對(duì)來(lái)客的熱情歡迎。④王公：特稱王粲的祖父王暢。⑤強(qiáng)（qiǎng）記：記憶力強(qiáng)。⑥屬(zhǚ)文：寫(xiě)文章。⑦宿構(gòu)：預(yù)先謀劃準(zhǔn)備。⑧精意覃(tán)思：精心深思。⑨加：超過(guò)。

1.用“/”畫(huà)出下面句子在朗讀時(shí)的爭(zhēng)取停頓。

時(shí)邕才學(xué)顯著。

2．解釋文段中加點(diǎn)字的意思。

①奇：________________②一：________________③識(shí)：________________

3．說(shuō)說(shuō)文段中畫(huà)線句“因使背而誦之，不失一字”的意思。

4.文段中寫(xiě)了王粲的哪些才能？（摘選文段中概括性詞語(yǔ)回答）

5．用自己的話說(shuō)出“粲至”“一坐盡驚”的原因。

6．就蔡邕的言行，從某一角度簡(jiǎn)要談?wù)勀愕母惺芑蝮w會(huì)。

【課后成果反思】

通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，相信聰明的你一定有不少的收貨吧，同時(shí)，也相信在收獲一份知識(shí)與快樂(lè)的同時(shí)，是不是也發(fā)現(xiàn)了自己的不足呢？請(qǐng)你把在這堂課中的收貨寫(xiě)在下面，同時(shí)，也把你發(fā)現(xiàn)的不足也記錄在這里吧！下一次，就要改正不足，發(fā)揚(yáng)有點(diǎn)哦。

第四篇：2010年中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)文言文訓(xùn)練

第一文段

【甲】復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。

見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳耍虂?lái)問(wèn)訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人隔絕。問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。（節(jié)選自陶淵明《桃花源記》）

【乙】負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚(yú)肥；釀泉為酒，泉香而酒冽；山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂(lè)，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，坐起而喧嘩者，眾賓歡也。蒼然白發(fā)，頹乎其間者，太守醉也。（節(jié)選自歐陽(yáng)修《醉翁亭記》）

1．解釋下列加點(diǎn)的詞。

（1）悉如外人 悉：（2）無(wú)論魏晉無(wú) 論：（3）臨溪而漁 漁： 2．翻譯下面句子。

（1）村中聞?dòng)写巳耍虂?lái)問(wèn)訊。（2）負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)。3．根據(jù)選段內(nèi)容，在下面的空格處填入適當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。（4分）

欲脫塵網(wǎng)，陶淵明志寄□□□□；□□□□，歐陽(yáng)修情醉滁西瑯琊。

4．【甲】【乙】?jī)啥挝淖侄济鑼?xiě)了人們的日常生活，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)它們所表現(xiàn)的生活有哪些共同之處。（4分）

第二文段（甲）土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。

（乙）大道之行也，天下為公，選賢與能。故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長(zhǎng)，矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者皆有所養(yǎng)，男有分，女有歸。，不必藏于己；力惡其不出于身也，不必為己。是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同。

1．在原文劃?rùn)M線的空缺處填寫(xiě)原句。

2．解釋文中加點(diǎn)的詞。交通： 戶： 3．甲、乙兩文都反映了古人對(duì)人類美好社會(huì)的追求，不同的是，甲文對(duì)理想社會(huì)進(jìn)行了，乙文則是。

4．乙文中與甲文“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)”相對(duì)應(yīng)的句子是。

5．概括甲文的大意 第三文段〔甲〕嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時(shí)而樂(lè)耶？其必曰“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”乎。噫！微斯人，吾誰(shuí)與歸？（選自范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）［乙］上①與群臣論止盜。或請(qǐng)重法以禁之，上哂之曰：“民之所以為盜者，由賦繁役重，官吏貪求，饑寒切身，故不暇②廉肚耳，膚當(dāng)去奢省費(fèi)，輕徭③薄賦，選用廉吏，使民衣食有余，則自不為盜，安用重法邪？”自是數(shù)年之后，海內(nèi)升平④，路不拾遺，外戶不閉，商旅野宿焉。（選自司馬光《資治通鑒》））

注①〔上〕皇上，這里指唐太宗，②〔不暇〕顧不上。③〔徭〕古時(shí)統(tǒng)治者強(qiáng)制人民承擔(dān)的無(wú)償勞動(dòng)。④〔升平〕太平。1．解釋下列句中加點(diǎn)詞。（2分）

①處江湖之遠(yuǎn)則憂其君（）②自是數(shù)年之后（）2．下列句子與成語(yǔ)中加點(diǎn)詞意思相同的一項(xiàng)是（）（2分）A.予嘗求古仁人之心 不求甚解 B.然則何時(shí)而樂(lè)耶 怏怏不樂(lè) C.或請(qǐng)重法以禁之 鴻鵠之志 D.故不暇廉恥耳 溫故知新 3．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。(4分)(1)不以物喜，不以己悲。譯句：（2）安用重法邪？譯句： 4．用文中的句子回答下列各題。（3分）

（1）甲文表達(dá)了作者“，”的憂樂(lè)觀。（1分）

（2）乙文中唐太宗認(rèn)為防止盜竊的三種辦法是“，”。(1分)（3）從乙文中可以看出，作為國(guó)君，唐太宗做到了“ ”。（用甲文中的語(yǔ)句回答，共九個(gè)字）(1分)

第四文段

[甲]予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。此則岳陽(yáng)樓之大觀也，前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無(wú)異乎?(節(jié)選自<岳陽(yáng)樓記))[乙]若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳未秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。(節(jié)選自(醉翁亭記))1．解釋下列加點(diǎn)詞在文中的意思。

（1）朝暉夕陰（2）此則岳陽(yáng)樓之大觀也（3）山間之四時(shí)也 2．翻譯下面的句子。

(1)前人之述備矣。(2)野芳發(fā)而幽香。3．[甲][乙]兩段都寫(xiě)了觀景時(shí)的感觸，請(qǐng)把有關(guān)句子摘寫(xiě)出來(lái)。[甲]： [乙]：

4.[甲]寫(xiě)登樓所見(jiàn)，[乙]寫(xiě)登山所見(jiàn)。除此之外，兩段文字所寫(xiě)的景物還有哪些不同? 第五文段（甲）若夫日出而林霖開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山之間四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。??

已而夕陽(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹(shù)林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也。

（乙）修之來(lái)此①，樂(lè)其地僻而事簡(jiǎn)，又愛(ài)其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間，乃日與滁人仰而望山，俯而聽(tīng)泉。掇②幽芳而蔭喬木，風(fēng)霜冰雪，刻露清秀，四時(shí)之景無(wú)不可愛(ài)。又幸其民樂(lè)其歲物之豐成，而喜與予游也。因?yàn)楸酒渖酱ǎ榔滹L(fēng)俗之美，使民知所以安此豐年之樂(lè)者，幸生無(wú)事之時(shí)也。

夫宣上③恩德，以與民共樂(lè)，刺史④之事也。遂書(shū)以名其亭焉。

注：①此：指滁州。②掇：拾取，采取。③上：皇上。④刺史：代稱知州。寫(xiě)此文時(shí)，作者為滁州知州。

1．解釋下列加點(diǎn)的詞在文中的意思。

①佳木秀而繁陰。秀： ②遂書(shū)以名其亭焉。名： 2．把文中畫(huà)線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。②乃日與滁人仰而望山，俯而聽(tīng)泉。3．乙文中，作者為什么要取亭名為“豐樂(lè)亭”？（用文中詞語(yǔ)回答）4．甲、乙兩文旨趣相同，都表現(xiàn)了怎樣的政治理想？ 5．簡(jiǎn)要分析甲、乙兩文在景物描寫(xiě)方法上的異同。

第六文段（甲）晉太元中，武陵人捕魚(yú)為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。

林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。

（乙）老人引楊氏入山之大穴。雞犬陶冶，居民之大聚落也。至一家，老人謂曰：“此公欲來(lái)，能相容否？”對(duì)曰：“老人肯相引至此，則必賢者矣。吾此間衣服、飲食、牛畜、絲紗、麻之屬，皆不私藏，與眾共之，故可同處。子果來(lái)，勿攜金珠錦繡珍珠異等物，所享者惟薪米魚(yú)肉，此殊不缺也。惟計(jì)口授地，以耕以蠶，不可取食于人耳。”楊氏謝而從之。又戒曰：“子來(lái)或遲，則封穴矣。”迫暮，與老人同出。(南宋?康與之《昨夢(mèng)錄》)

1、解釋下列句中加點(diǎn)字。

（1）漁人甚異之（）（2）有良田美池桑竹之屬（）（3）老人引楊氏入山（）（4）迫暮，與老人同出（）

2、下列各組句子中加點(diǎn)的文言虛詞意義和用法相同的一項(xiàng)是（）

A、忘路之遠(yuǎn)近老人引楊氏入山之大穴 B、以耕以蠶 以塞忠諫之路也 C、楊氏謝而從之 水落而石出者 D、不可取食于人也 生于憂患

3、翻譯下面文言句子。

見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)。

所享者惟薪米魚(yú)肉，此殊不缺也。

4、閱讀理解。

（1）甲乙文段都以人物的 為線索，甲文段按 順序進(jìn)行記敘描寫(xiě)，乙文段是通過(guò) 來(lái)描寫(xiě)洞內(nèi)生活情況的。（2）甲乙文段所寫(xiě)的農(nóng)民生活是有共同之處的，你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出共同點(diǎn)嗎？你相信兩文段所寫(xiě)生活的真實(shí)性嗎？為什么？

第七文段 ［甲］臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣。

先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來(lái)，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛??（節(jié)選自諸葛亮《出師表》）

［乙］章武三年春，先主于永安①病篤，召亮于成都。謂亮曰：“君才十倍曹丕②，必能安國(guó)，終定大事③。若嗣子④可輔，輔之；如其不才，君可自取⑤。”亮涕泣曰：“臣敢⑥竭股肱⑦之力，效⑧忠貞之節(jié)，繼之以死⑨！”先主又為詔敕后主曰：“汝與丞相從事，事⑩之如父。”（節(jié)選自陳壽《三國(guó)志?諸葛亮傳》）

注釋：①［永安］即白帝城。②［曹丕］曹操之子。③［大事］此指滅魏滅吳，統(tǒng)一中國(guó)。④［嗣子］此子劉禪。嗣：繼承。⑤［自取］自己取而代之。⑥［敢］謙詞。有冒昧的意思。⑦［股肱ɡōｎɡ］比喻輔佐之臣。⑧［效］獻(xiàn)出，呈獻(xiàn)。⑨［繼之以死］即一直到死。⑩［事］侍奉。

1.解釋下面句中加點(diǎn)的詞： ①先帝不以臣卑鄙（）②由是感激（）③三顧臣于草廬之中（）④若嗣子可輔（）

2.將下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)：

①茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。②君才十倍曹丕，必能安國(guó)，終定大事。3.閱讀文言文，要勤查工具書(shū)。下面是《古漢語(yǔ)常用字字典》對(duì)“屬”字的幾種解釋，判斷哪一種解釋最適合“屬以后事”中的“屬”字。（只需填序號(hào)）

屬①ｚｈǔ。連接。②ｚｈǔ。委托，交付。③隸屬，歸屬。④親屬。⑤類。4.簡(jiǎn)要回答下面問(wèn)題：

（1）課外閱讀能擴(kuò)大我們的知識(shí)面，加深我們對(duì)課文的理解。你認(rèn)為［乙］段具體

說(shuō)明了［甲］段中的哪一句？請(qǐng)把該句子抄下來(lái)。（2）你最欣賞諸葛亮哪一個(gè)特點(diǎn)？結(jié)合課內(nèi)外閱讀所了解的諸葛亮事跡說(shuō)說(shuō)理由。

第八文段【甲】先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也，然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。

宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也。《出師表》 【乙】墨者①有鉅子②腹黃享 ③，居秦，其子殺人。秦惠王④曰：“先生之年長(zhǎng)矣，非有它子也，寡人已令吏弗誅矣。先生之以此寡人也。”腹黃享 對(duì)曰：“墨者之法曰：‘殺人者死，傷人者刑。’此所以禁殺傷人也。夫禁殺傷人者，天下之大義也。王雖為之賜而令吏弗誅，腹黃享 不可不行墨者之法。”不許惠王，而遂殺之。予，人之所私也；忍所私以行大義，鉅子可謂公矣。——選自《呂氏春秋?去私》 注釋：①墨者：指墨家。②鉅子：墨家學(xué)派對(duì)墨學(xué)有成就的人稱“鉅子”。③腹黃享（tún）：人名。④秦惠王：戰(zhàn)國(guó)時(shí)秦國(guó)國(guó)君。1．按照要求回答下面的問(wèn)題。

（1）對(duì)下面語(yǔ)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)（）

A．以光先帝遺德 光：發(fā)揚(yáng)光大 B．殺人者死，傷人者刑 刑：罰 C．以昭陛下平明之理 理：道理 D．王雖為之賜而令吏弗誅 賜：恩賜

（2）結(jié)合語(yǔ)境解釋（甲）文中的“引喻失義”和（乙）文中的“天下之大義也”中的“義”的意思。

①引喻失義 義： ②天下之大義也 義： 2．將選文中畫(huà)“ ”線的語(yǔ)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

（1）若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞。（2）忍所私以行大義，鉅子可謂公矣。3．（甲）文和（乙）文雖然一段是以議論為主，一段是以記敘為主，但是告訴了我們一個(gè)相同的道理。請(qǐng)?jiān)谧x懂（乙）文故事的基礎(chǔ)上，用（甲）文中的一句話來(lái)概括這道理。答：這個(gè)語(yǔ)句是 4．讀完這兩段選文，你從中領(lǐng)悟到什么呢？假如現(xiàn)在讓你向你的班主任老師（或班長(zhǎng)）對(duì)今后的班級(jí)管理工作提出一條建議，你會(huì)提出怎樣的建議呢？請(qǐng)結(jié)合你在閱讀中所獲得的感悟，將你的建議寫(xiě)在下面的橫線上。（不少于30字）

你的建議： 第九文段〔甲〕既加冠，益慕圣賢之道。又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。先達(dá)德隆望尊，門(mén)人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。(選自《送東陽(yáng)馬生序》)〔乙〕宋濂嘗與客飲，帝①密使人偵視。翌日，問(wèn)宋濂昨飲酒否？坐客為誰(shuí)？饌何物？濂具以實(shí)對(duì)。笑曰：“誠(chéng)然，卿不朕②欺。”間問(wèn)群臣臧否，濂惟舉其善者。帝問(wèn)其故，對(duì)曰：“善者與臣友，臣知之；其不善者，不能知也。(選自《明史》) 〔注〕①帝：指明太祖朱元璋。②朕(ｚｈèｎ)：皇帝自稱。

1、宋濂是明初著名的文學(xué)家。〔甲〕文寫(xiě)宋濂 的故事；〔乙〕文寫(xiě)宋濂 的故事。

2、解釋下面加點(diǎn)詞在句中的意思。

(1)又患無(wú)碩師名人與游 患：(2)色愈恭，禮愈至 至：(3)濂具以實(shí)對(duì) 具：(4)間問(wèn)群臣臧否 臧否：

3、用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)下面句子的意思，加點(diǎn)詞語(yǔ)必須準(zhǔn)確譯出。

(1)俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。(2)誠(chéng)然，卿不朕欺。【幫幫你】請(qǐng)聯(lián)系《隆中對(duì)》中“時(shí)人莫之許也”和《送東陽(yáng)馬生序》中“弗之怠”兩句的翻譯來(lái)做(2)題，相信會(huì)對(duì)你有所幫助。

4、選擇一個(gè)角度，談?wù)勀阕x了〔甲〕文或〔乙〕文后獲得的啟示。

第十文段

[甲]萬(wàn)鐘則不辨禮義而受之，萬(wàn)鐘于我何加焉？為宮室之美，妻妾之奉，所識(shí)窮乏者得我歟？向?yàn)樯硭蓝皇埽駷閷m室之美為之；向?yàn)樯硭蓝皇埽駷槠捩顬橹幌驗(yàn)樯硭蓝皇埽駷樗R(shí)窮乏者得我而為之；是亦不可以已乎？此之謂失其本心。（選自《魚(yú)我所欲也》）[乙]嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時(shí)而樂(lè)耶？其必曰：“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”乎。噫！微斯人，吾誰(shuí)與歸？（選自《岳陽(yáng)樓記》）

1、解釋下列句中加點(diǎn)的詞。

①萬(wàn)鐘于我何加焉 ②是亦不可以已乎 ③然則何時(shí)而樂(lè)耶 ④微斯人，吾誰(shuí)與歸

2、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯句子。

向?yàn)樯硭蓝皇埽駷樗R(shí)窮乏者得我而為之。

3、甲段中的“本心”是指，乙段中的“古仁人之心”的具體體現(xiàn)是 ；甲乙兩段都運(yùn)用了 的表現(xiàn)手法。

4、甲段中孟子的思想和乙段中范促淹的思想激勵(lì)著一代代仁人志士身體力行，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的事跡。請(qǐng)簡(jiǎn)述一例。

答：

第十一文段[甲] 一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬(wàn)鐘則不辯①禮義而受之，萬(wàn)鐘于我何加焉？為宮室之美，妻妾之奉，所識(shí)窮乏者得我歟？向?yàn)樯硭蓝皇埽駷閷m室之美為之；向?yàn)樯硭蓝皇埽駷槠捩钪幌驗(yàn)樯硭蓝皇埽駷樗R(shí)窮乏者得我為之；是亦不可以已乎？此之謂失其本心。（節(jié)選自《孟子?魚(yú)我所欲也》）

[乙]曾子②之妻之市，其子隨妻而泣。其母曰：“母還，顧反為汝殺彘③。”妻適市來(lái)，曾子欲捕彘殺之。妻止之曰：“特與嬰兒戲耳。” 曾子曰：“嬰兒非與戲也。嬰兒非有知也，待父母而學(xué)者也，聽(tīng)父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也！”遂烹彘也。（節(jié)選自《韓非子?曾子殺彘》）[注]①辯，有的版本作“辨”。②曾子：曾參，孔子的學(xué)生。③彘：zhì,豬。1.解釋下列句子中加點(diǎn)的字。（4分）

①呼爾而與之，行道之人弗受

與：

②所識(shí)窮乏者得我歟 得：

③曾子之妻之市 之： ④妻止之曰：“特與嬰兒戲耳。” 止：

2.將下列文言語(yǔ)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（4分）

①萬(wàn)鐘則不辯①禮義而受之，萬(wàn)鐘于我何加焉？ 譯文： ②今子欺之，是教子欺也。譯文：

3.古往今來(lái)，舍生取義的志士仁人很多，請(qǐng)舉出兩個(gè)人物，并簡(jiǎn)要概括其事例。4.從“曾子殺彘”這個(gè)故事，可以看出曾子怎樣的教子思想？

第十二文段〔甲〕余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無(wú)從致書(shū)以觀，每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠①。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書(shū)假余，余因得遍觀群書(shū)。??當(dāng)余之從師也，負(fù)篋②曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍③，四支僵勁不能動(dòng)，媵人④持湯沃灌，以衾擁覆,久而乃和。??蓋余之勤且艱若此。

〔注〕①怠：懈怠。②篋：書(shū)箱。③舍：學(xué)舍，書(shū)館。④媵人：服侍的人。

〔乙〕任末①年十四，負(fù)笈②從師，不懼險(xiǎn)阻。每言：人若不學(xué)，則何以成？或③依林木之下，編茅為庵④，削荊⑤為筆，刻樹(shù)汁為墨。夜則映星月而讀，暗則縛麻蒿⑥自照。觀書(shū)有會(huì)意處，題其衣裳，以記其事。門(mén)徒悅⑦其勤學(xué)，常以凈衣易⑧之。臨終誡曰：“夫人好學(xué)，雖死猶存；不學(xué)者，雖存，謂之行尸走肉耳。”

〔注〕①任末：人名。②笈：書(shū)箱。③或：有時(shí)。④庵：茅草小屋。⑤荊：灌木名。⑥麻蒿：植物名，點(diǎn)燃后可照明。⑦悅：敬佩。⑧易：交換。10．請(qǐng)用“| ”為下面兩個(gè)句子標(biāo)明朗讀停頓。

（1）手 指 不 可 屈伸（2）夫 人 好 學(xué) 11．解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

（1）媵人持湯沃灌（2）以衾擁覆（3）負(fù)笈從師（4）編茅為庵 12．翻譯下列兩個(gè)句子。

（1）錄畢，走送之。

（2）人若不學(xué)，則何以成？ 13．〔甲〕〔乙〕兩段文字在內(nèi)容上有哪些共同點(diǎn)？

第十三文段[甲] 公與之乘。戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。公將鼓之。劌曰：“未可。”齊人三鼓。劌曰：“可矣。”齊師敗績(jī)。公將馳之。劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐齊師。既克，公問(wèn)其故。對(duì)曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。”（節(jié)選自《曹劌論戰(zhàn)》）[乙] 趙括自少時(shí)學(xué)兵法，言兵事，以天下莫能當(dāng)。嘗與其父(趙奢)言兵事，奢不能難(駁倒)，然不謂善。括母問(wèn)其故，奢曰：“兵，死地也(危險(xiǎn)的場(chǎng)合)，而括易言之。使趙(趙國(guó))不將括即已，若比將之，破趙軍者必括也。”

趙括既代廉頗(趙國(guó)大將)，悉更約束(規(guī)定)，易置軍吏。秦將白起聞之，縱奇兵，佯敗走，而絕其糧道，分?jǐn)嗥滠姙槎孔潆x心。四十余日，軍餓，趙括出(帶領(lǐng))銳卒自搏戰(zhàn)，秦軍射殺趙括。括軍敗，數(shù)十萬(wàn)之眾遂降秦，秦悉坑之。(節(jié)選自《史記》)1．解釋下列加點(diǎn)詞在句中的意思。

①公將鼓之。（）②既克，公問(wèn)其故。（）③以天下莫能當(dāng)。（）④秦悉坑之。（）

2．用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)出下列句子的意思。

①一鼓作氣，再而衰，三而竭。②嘗與其父言兵事，奢不能難，然不謂善。3．根據(jù)乙文內(nèi)容，用一個(gè)成語(yǔ)做乙文的標(biāo)題，并說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的意思。

成語(yǔ)： 意思： 4．根據(jù)這兩段文字的內(nèi)容，你認(rèn)為曹劌的“論戰(zhàn)”與趙括的“談兵”有什么不同？說(shuō)說(shuō)你的看法。(4分)

第十四文段（甲）鄒忌諷齊王納諫 于是入朝見(jiàn)威王，曰：“臣誠(chéng)知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。” 王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書(shū)諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進(jìn)諫，門(mén)庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。

燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。（乙文）太宗罷朝①

太宗曾罷朝，怒曰：“會(huì)②殺此田舍漢③！”文德后④問(wèn)：“誰(shuí)觸忤⑤陛下？”帝曰：“豈過(guò)魏征，每廷爭(zhēng)⑥辱我，使我常不自得。”后退而具⑦朝服立于庭，帝驚曰：“皇后何為若是？”對(duì)曰：“妾聞主圣臣忠。今陛下圣明，故魏征得直言，妾幸備數(shù)⑧后宮，安敢不賀？”（選自《隋唐嘉話》）[注釋]①罷朝：停止了早朝 ②會(huì)：必然，一定 ③田舍漢：莊稼漢 ④ 文德后：文德皇后 ⑤ 忤：觸犯 ⑥ 廷爭(zhēng)：在朝廷上爭(zhēng)諫 ⑦具：穿戴好 ⑧備數(shù)：充數(shù)（謙虛的說(shuō)法）1．解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。

① 皆以美于徐公 _______ ②皇后何為若是 _ ③王之蔽甚矣________ ④時(shí)時(shí)而間進(jìn) __________ 2．將下列兩個(gè)句子譯成現(xiàn)代文。

①能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞 ②每廷爭(zhēng)辱我，使我常不自得____________________________________________ 3．甲、乙兩文中鄒忌和文德皇后的勸諫的共同點(diǎn)是什么？你更加欣賞誰(shuí)？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。共同點(diǎn)：________________________________________________更欣賞誰(shuí)及理由：_______________________ _

第十五文段 [甲]世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。故雖有名馬，祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。

[乙]伯樂(lè)一過(guò)冀北之野，而馬群遂空。夫冀北馬多天下，伯樂(lè)雖善知馬，安能空其群邪？解之者曰：“吾所謂空，非無(wú)馬也，無(wú)良馬也。伯樂(lè)知馬，遇其良，輒取之，群無(wú)留良焉。茍無(wú)良，雖謂無(wú)馬，不為虛語(yǔ)矣。（韓愈《送溫處士赴河陽(yáng)軍序》）

1．選文作者韓愈是 代（朝代）家 2．解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思。

（1）食之不能盡其材（）（2）策之不以其道（）（3）伯樂(lè)雖善知馬（）（4）不為虛語(yǔ)矣（）

3．[乙]文中的“良馬”和[甲]文中哪個(gè)詞語(yǔ)的意思相同？都喻指什么？ 4．[甲]文中的“天下無(wú)馬”和[乙]文中的“馬群遂空”的含義有何不同？ 5．[甲]文中說(shuō)“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”，你是否同意作者的觀點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。

第十六文段 [甲]水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊。自李唐來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹。予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。蓮之愛(ài)，同予者何人？牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。

[乙]自荷錢①出水之日，便為點(diǎn)綴綠波；及其勁葉②既生，則又日高一日，日上日妍，有風(fēng)既作飄飖之態(tài)，無(wú)風(fēng)亦呈裊娜之姿；迨至菡萏③成花，嬌姿欲滴，后先相繼；及花之既謝，乃復(fù)蒂下生蓬，蓬中結(jié)實(shí)，亭亭獨(dú)立，猶似未開(kāi)之花，與翠葉并擎，不至白露為霜，而能事不已。此皆言其可目者也。可鼻則有荷葉之清香，荷花之異馥④，避暑而暑為之退，納涼而涼逐之生。至其可人之口者，則蓮實(shí)與藕，皆并列盤(pán)餐，而互芬齒頰者也。只有霜中敗葉，零落難堪，似成廢物矣，乃摘而藏之，又備經(jīng)年裹物之用。是芙蕖者也，無(wú)一時(shí)一刻，不適耳目之觀；無(wú)一物一絲，不備家常之用者也。（選自李漁《閑情偶寄?芙蕖》）注：①荷錢：指初生的小荷葉。②勁葉：指長(zhǎng)大了的荷葉。③菡萏（hàn dàn）：未開(kāi)的荷花。④異馥（fù）：異香。

1．甲文作者是（朝代）哲學(xué)家。2．解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思。（1）可愛(ài)者甚蕃（）（2）陶后鮮有聞（）（3）能事不已（）（4）宜乎眾矣（）

3．甲文歌頌的對(duì)象是蓮花，卻幾次提到了菊花和牡丹，其用意是什么？ 4．甲乙兩個(gè)文段，都是寫(xiě)荷花，都表達(dá)了作者對(duì)荷花的贊美與喜愛(ài)之情，但贊美與喜愛(ài)的原因有所不同，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分析。

[甲]文 [乙]文 5．甲文作者借選文表達(dá)了自己的人生志趣，聯(lián)系你的志趣與追求，依托自己最喜愛(ài)的一種花，以“出水芙蓉冰清玉潔”為上句，寫(xiě)出下句，使之成為一組對(duì)偶句。

第十七文段（甲）親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時(shí)，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書(shū)、長(zhǎng)史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也。

臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣。（乙）高祖（劉邦）曰：“公知其一，未知其二。夫運(yùn)籌帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房（即張良）；鎮(zhèn)國(guó)家、撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何；連百萬(wàn)之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項(xiàng)羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。”（選自《史記高祖本紀(jì)》）

7、解釋下列加點(diǎn)字詞在句中的意思。

（1）先帝不以臣卑鄙（）（2）給饋餉，不絕糧道（）

8、下列各組句子加點(diǎn)詞意思不同的兩組是（）

① 當(dāng)世之事 ② 決勝于千里之外 ③ 未知其二 ④ 可計(jì)日而待也。百萬(wàn)之軍 不求聞達(dá)于諸侯 以彰其咎 有一范增而不能用 A.①② B.②③ C.③④ D.①④

9、用現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋下面兩個(gè)句子。

未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。此其所以為我擒也。

10、寫(xiě)出源于選文中的兩個(gè)成語(yǔ)（1）（2）

11、甲、乙兩文都談到了用人的問(wèn)題，你認(rèn)為諸葛亮和劉邦都強(qiáng)調(diào)了什么？你對(duì)此有何看法？

第十八文段（甲）于是入朝見(jiàn)威王，曰：“臣誠(chéng)知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。” 王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書(shū)諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝者，受下賞。”令初下，群臣進(jìn)諫，門(mén)庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。（乙）景公好弋，使?fàn)T雛主鳥(niǎo)而亡之。景公怒而欲殺之。晏子曰：“燭雛有罪，請(qǐng)數(shù)之，以其罪乃殺之。” 景公曰：“可。” 于是乃召燭雛，數(shù)之景公前，曰：“汝為吾君主鳥(niǎo)而亡之，是一罪也；使吾君以鳥(niǎo)之故殺人，是二罪也；使諸侯聞之，以吾君重鳥(niǎo)而輕士，是三罪也。”數(shù)燭雛罪已畢，請(qǐng)殺之。景公曰：“止。”勿殺而謝之。（劉向《說(shuō)苑正諫》）

注釋：弋：本指用帶著繩子的箭來(lái)射鳥(niǎo)，這里指捕鳥(niǎo)。燭雛：人名。亡：逃逸。

1、解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。（1）臣誠(chéng)知不如徐公美（）（2）能面刺寡人之過(guò)者（）（3）時(shí)時(shí)而間進(jìn)（）（4）勿殺而謝之（）

2、下列句中加點(diǎn)字的意義與用法相同的一項(xiàng)是（）A、皆以美于徐公 B、四境之內(nèi)莫不有求于王 使吾君以鳥(niǎo)之故殺人 是故所欲有甚于生者

C、臣誠(chéng)知不如徐公美 D、數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn) 群臣進(jìn)諫，門(mén)庭若市 數(shù)之景公前

3、用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)出下列句子的意思。（任選一題做）（1）由此觀之，王之蔽甚矣。（2）以吾君重鳥(niǎo)而輕士

我選 題 翻譯

4、鄒忌和晏子的勸諫為什么會(huì)被國(guó)君接受？請(qǐng)從說(shuō)話藝術(shù)的角度聯(lián)系具體內(nèi)容作簡(jiǎn)要分析。

5、我們?cè)谌粘Ｉ羁谡Z(yǔ)交際時(shí)，也應(yīng)該像鄒忌和晏子一樣，注意對(duì)象和場(chǎng)合，文明得體地與人交流。請(qǐng)你選擇下面提供的情境中的一種，將你要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。（1）周五晚上，你的好朋友張三約你到網(wǎng)吧上網(wǎng)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？（2）政府花費(fèi)大量的人力物力整治被嚴(yán)重污染的秦淮河，而某家餐館偷偷將大量污水排放到秦淮河，造成新的污染。假如你所在小組的同學(xué)對(duì)此做了大量的調(diào)查，并去勸止該餐館偷排污水的行為。你面對(duì)餐館老板時(shí)將會(huì)說(shuō)些什么？

第十九文段[甲] 世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

馬之千里者，一食或盡粟一石，食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！” [乙] 人有賣駿馬者，此①三旦立市，人莫之知。往見(jiàn)伯樂(lè)，曰：“臣②有駿馬欲賣之，比三旦立于市，人莫言。愿子還③而視之，去而顧之，臣請(qǐng)獻(xiàn)一朝④之賈。” 伯樂(lè)乃還而視之，去而顧之。一旦而馬價(jià)十倍。（《戰(zhàn)國(guó)策?燕策二》）

[注釋]①比：連續(xù)，接連。②臣：先秦時(shí)代，普通人之間有時(shí)也謙稱自己為“臣”。③還：音義同“旋”圍繞，繞圈子。④朝（zhao）早晨，也指一天。1.解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

（1）才美不外見(jiàn)（）（2）愿子還而視之（）（3）不以千里稱也（）（4）去而顧之（）2.用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)出下面句子的意思。

（1）其真不知馬也。

（2）比三旦立于市，人莫言。3.[甲]文第二段交代千里馬被埋沒(méi)的根本原因的一句話是 [乙]文介紹這匹駿馬“一旦而馬價(jià)十倍”的原因的一句話是 實(shí)際上這都證明了[甲]文提出的 這一觀點(diǎn)，說(shuō)明了伯樂(lè)的重要性。

4.我們常以“千里馬”比喻。5.這兩則短文中，你得到了什么啟示？請(qǐng)談?wù)勀愀惺茏钌畹囊稽c(diǎn)。

2010年中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)文言文訓(xùn)練 參考答案

（一）答案：1．（3分）（1）“全”或 “都”（2）“不要說(shuō)”或“更不必說(shuō)”（3）釣魚(yú) 2．（4分）（1）村中的人聽(tīng)說(shuō)有這樣一個(gè)人，都來(lái)打聽(tīng)消息。（2）背著東西的人在路上唱歌，走路的人在樹(shù)下休息。3．（4分）世外桃源與民同樂(lè)4．（4分）共同之處：①人民生活安逸。②民風(fēng)淳樸。③人與人和樂(lè)相處。

（二）1．講信修睦 貨惡其棄于地也 2．交錯(cuò)相通 門(mén) 3．描寫(xiě) 闡述 4．老有所終 幼有所長(zhǎng) 5．描寫(xiě)了桃花源優(yōu)美的環(huán)境和幸福的生活

（三）答案：1.(2分）(1）他的（2）這2.(2分）B 3.(4分）(1)不因外物（好壞）和自己（得失）而或喜或悲。（2分）(2)何必要用嚴(yán)厲的刑罰呢？4.(1)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)（(1分）(2）去奢省費(fèi)，輕搖薄賦，選用廉吏（(1分)(3)居廟堂之高則優(yōu)其民（(1分)

（四）答案：1．(3分)(1)日光(2)景象(3)季節(jié)

2．(1)前人的記述很詳盡了(2)野花開(kāi)了，有一股清幽的香味。3 [甲]覽物之情，得無(wú)異乎?(答“此則岳陽(yáng)樓之大觀也”也可得分)[乙]而樂(lè)亦無(wú)窮也(答“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也”也可得分)4．①[甲]是寫(xiě)水景，[乙]是寫(xiě)山景； ②[甲]寫(xiě)了朝暮之景，[乙]既寫(xiě)了朝暮之景又寫(xiě)了四時(shí)之景； ③[甲]寫(xiě)景突出其闊大壯觀，[乙]寫(xiě)景突出其秀美多變。

（五）1．①滋長(zhǎng) ②命名 2．①游人知道跟著太守游玩的樂(lè)趣，卻不知道太守以他們的快樂(lè)為快樂(lè)啊。②于是經(jīng)常同滁州人（在這里）抬頭望山，低頭聽(tīng)泉水聲。3．樂(lè)其歲物之豐成；安此豐年之樂(lè)。4．與民共樂(lè)（或：與民同樂(lè)）5．同：兩文都善于抓住景物的特征來(lái)描寫(xiě)，語(yǔ)句凝練，筆墨傳神。甲文以“香”言春，以“繁”狀夏，以“潔”喻秋，以“水”寫(xiě)冬，無(wú)不情狀俱備，精確熨帖。乙文以“掇幽芳”言春，以“蔭喬木”指夏，以“風(fēng)霜冰雪”“刻露清秀”概括秋冬之景象，狀難寫(xiě)之景如在目前。異：乙文用散句描寫(xiě)。甲文則多用對(duì)偶句，句式變化，錯(cuò)落有致；且巧用虛詞“而”“也”，增添了回環(huán)詠嘆的意味。

（六）、1、（1）覺(jué)得奇怪（2）類（3）拉，帶領(lǐng)（4）接近

2、C

3、（1）源中人看見(jiàn)了漁人，竟然大吃一驚，就問(wèn)他從哪里來(lái)。（2）（在這兒）能享用的只有柴米魚(yú)肉，這些一點(diǎn)也不缺少。

4、（1）行蹤 空間 人物對(duì)話（2）第一問(wèn)：沒(méi)有剝削、沒(méi)有壓迫，和平安定、自給自足的原始農(nóng)耕生活。第二問(wèn)：不真實(shí)。這樣的生活，只是表達(dá)了人民渴望過(guò)上平等、安寧、幸福的美好生活的愿望，在當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)中只是一種幻想，是不可能實(shí)現(xiàn)的。

（七）1.解釋加點(diǎn)詞：（4分）

①卑鄙（身份低微，出身鄙野。或：卑賤低下，見(jiàn)識(shí)短淺。）②由是（因此，由于這樣）③顧（探望，拜訪）④輔（輔助，協(xié)助）根據(jù)答題的正確程度，酌情給分。（每個(gè)解釋1分）2.翻譯句子：（4分）①只求在亂世之中茍且保全性命，不希求在諸侯那里揚(yáng)名顯貴。或：只求在亂世間茍且保全性命，不希求諸侯知道我而獲得顯貴。②您的才能超過(guò)曹丕十倍，一定能使國(guó)家安定，最后統(tǒng)一全國(guó)。根據(jù)答題的正確程度，酌情給分。（每句2分）。3.（②）（2分）4.簡(jiǎn)要回答下面問(wèn)題：（4分）（1）答：臨崩寄臣以大事也。或：先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。（1分）（2）開(kāi)放題。答案略。答題關(guān)鍵在于有自己的觀點(diǎn)，且能結(jié)合課內(nèi)外閱讀所了解的諸葛亮事跡加以評(píng)說(shuō)，答題能自圓其說(shuō)。根據(jù)答題情況，酌情給分。（3分）自己的觀點(diǎn)1分；能結(jié)合課內(nèi)外閱讀所了解的諸葛亮事跡1分；說(shuō)理由較清楚，能自圓其說(shuō)1分。

（八）1．（3分）（1）C（應(yīng)為“治”）（2）①適宜，恰當(dāng)；②正義。（公正、合宜的道德、行為或道理。）2．（4分）（1）（2分）如有作壞事違犯法紀(jì)的，或盡忠心做善事的，應(yīng)該一律交給主管部門(mén)加以懲辦或獎(jiǎng)賞。

（2）（2分）（鉅子）忍心割去自己所偏愛(ài)的來(lái)推行正義，鉅子可以稱得上大公無(wú)私了。3．（2分）不宜偏私，使內(nèi)外異法也。（或：陟罰臧否，不宜異同。）4．（3分）此題是一道開(kāi)放性表述題。目的在引導(dǎo)學(xué)生將閱讀讀文言文與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)思考，獲得一定的認(rèn)識(shí)。學(xué)生回答的內(nèi)容必須圍繞兩段選文的中心；為人做事應(yīng)處

（九）1艱難(謙恭)求學(xué) 誠(chéng)實(shí)待君(大意對(duì)即可得分，每空1分，共2分)

2(1)擔(dān)心(2)周到(3)全，都(或通“俱”)(4)善惡(結(jié)合語(yǔ)境理解正確即可，每小題1分，共4分) 3(1)等到他(老師)高興了，就又去請(qǐng)教。(2)確實(shí)是這樣，你沒(méi)有欺騙我。

(大意正確1分，譯出加點(diǎn)詞1分。每小題2分，共4分)

4示例1：從〔甲〕文中我得到的啟示是虛心求教才能學(xué)有所得。

示例2：從〔乙〕文中我得到的啟示是只有坦誠(chéng)相待才能得到別人的理解和信任。(緊扣文意談出啟示2分，語(yǔ)言表述1分，共3分)

（十）1(4分)(1)益處(2)止，這里是“止而不為”的意思(3)(既然)這樣，那么(4)非，(如果)沒(méi)有(每個(gè)詞1分)2．(3分)原先為了義寧愿身死而不受(“呼爾”“蹴爾”的)施舍，今天卻為了所認(rèn)識(shí)的窮困貧苦的人感激我的恩德而接受了。(“向”、“得”未翻譯正確的，每個(gè)扣1分)3．(3分)(1)本來(lái)就有的羞惡廉恥之心(1分，答“義”也可以)(2)“不以物喜，不以己悲”或“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”(1分，用自己的話概括也可以)(3)對(duì)比(1分)4．(3分)本題不設(shè)統(tǒng)一答案。評(píng)分要點(diǎn)：人物、事跡、思想各占1分。2009年中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)文言文訓(xùn)練之三(附答案)

（十一）1.①給，給予 ②同“德”，動(dòng)詞，感激恩德 ③到，去，往 ④制止（或阻止，勸阻，勸止）（共4分，每小題1分，意對(duì)即可）

2.①萬(wàn)鐘的俸祿如果不辨別是否合乎禮儀就接受它，萬(wàn)鐘的俸祿對(duì)我們有什么好處呢？（共2分，其中“則”和“加”沒(méi)有翻譯正確的，每個(gè)扣1分）②現(xiàn)在你欺騙他（兒子），這是教他欺騙啊。（共2分，其中“子”和“欺”譯錯(cuò)的，每個(gè)扣1分）

3.示例：文天祥寧可為民族利益而死，也決不投降元朝做官；朱自清寧可餓死也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。（共4分，寫(xiě)出人名得1分，寫(xiě)出其事跡，且能體現(xiàn)“舍生取義”得1分）4.言行一致；或言而有信；或父母對(duì)孩子要起到表率、示范作用（3分，意對(duì)即可）

（十二）1．（1）手指/ 不可屈伸（1分）（2）夫/ 人 好學(xué)（畫(huà)出此處即可。每小題1分）2．（1）湯：熱水（2）衾：被子（3）負(fù)：背，背著（4）為：做，做成（每題1分）3．（1）抄完了，趕緊（或跑著）把書(shū)還給人家。（2）人如果不好好學(xué)習(xí)，那么憑什么成功（或“成就事業(yè)”）？（關(guān)鍵詞翻譯準(zhǔn)確，語(yǔ)言通順）（每小題2分）4．都表現(xiàn)了從師學(xué)習(xí)時(shí)不懼險(xiǎn)阻，不圖物質(zhì)享受，勤奮好學(xué)的精神。（三點(diǎn)“精神”答對(duì)一點(diǎn)給2分，答對(duì)兩點(diǎn)即可給3分。只答 “從師學(xué)習(xí)”，給1分）

（十三）1．該題考的是理解常用的文言詞。（4分）

（1）擊鼓(進(jìn)軍)（2）已經(jīng)（3）認(rèn)為（4）埋 2．該題考的是理解句子的意思（括號(hào)內(nèi)內(nèi)容也應(yīng)譯出）。（4分）

（1）第一次擊鼓，能夠振作士兵們的勇氣，第二次（擊鼓，士兵們的勇氣）就減弱了，第三次（擊鼓，士兵們的勇氣）就消耗盡了。（意思對(duì)即可）（2分）

（2）趙括曾經(jīng)和他的父親談兵事，他的父親不能駁倒他，卻不說(shuō)（趙括）善于打仗。（2分）

3．該題考的是成語(yǔ)。（3分）參考答案：紙上談兵（1分）在文字上談?dòng)帽呗裕扔鞑宦?lián)系實(shí)際情況，發(fā)空議論。（2分）（沒(méi)有比喻義，只給1分）4．此題為開(kāi)放題，答案不唯一。（4分）答案示例：曹劌的“論戰(zhàn)”源自于他對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)情況、形勢(shì)的仔細(xì)觀察與準(zhǔn)確分析，源自于他豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；而趙括的“談兵” 只抱書(shū)本知識(shí)，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只會(huì)夸夸其談，沒(méi)有實(shí)踐能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力。（各2分）

（十四）1．①比；②這（樣）；③ 受蒙蔽； ④連詞，表修飾關(guān)系可譯成“地”。2．①能夠在公共場(chǎng)所批評(píng)議論我的過(guò)失，并能傳到我的耳朵里的受下等獎(jiǎng)賞。②（他）每每在朝廷上向我諫爭(zhēng)，侮辱我使我非常不自在。3．共同點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)，誘導(dǎo)委婉勸諫，有針對(duì)性，使人容易接受。

更欣賞誰(shuí)及理由：更欣賞文德皇后，對(duì)皇帝的錯(cuò)誤言行，文德皇后沒(méi)有正面批評(píng)，而且從另一方面盛贊皇帝：主圣臣忠（圣上圣明，臣子才忠貞），使皇帝明白自己的過(guò)錯(cuò)，這種向皇上委婉進(jìn)諫的方式比正面批評(píng)，更讓人容易接受（忠言順耳）（也可以從勇敢進(jìn)諫與鄒忌的妄害怕心理進(jìn)行比較）

更欣賞鄒忌：有膽有識(shí)，明智，精細(xì)，以自身的事情，現(xiàn)身說(shuō)法，巧妙設(shè)喻，暗示。委婉諷（勸）諫，使齊王猛醒，從而納諫除弊，興國(guó)安邦。

（十五）1．（1分）唐 文學(xué) 2．（2分）（1）通“才”，才能（2）方法（3）善于，擅長(zhǎng)（4）（算）是 3．（2分）千里馬 人才 4．（4分）甲文中的“天下無(wú)馬”是對(duì)不能識(shí)別人才的狂妄無(wú)知（埋沒(méi)人才）的封建統(tǒng)治者的諷刺。

乙文中的“馬群遂空”是說(shuō)不是沒(méi)有馬，而是沒(méi)有良馬。5．（2分）言之成理即可。如：我認(rèn)為千里馬自身素質(zhì)更重要。千里馬應(yīng)具備自我推銷的能力，不應(yīng)一味等待伯樂(lè)的賞識(shí)，應(yīng)主動(dòng)地尋找機(jī)會(huì)展示自己。（十六）1．（1分）宋 周敦頤 2．（2分）（1）多（2）少（3）停止（4）應(yīng)當(dāng) 3．（2分）借菊花從正面襯托，借牡丹從反面襯托蓮花的高貴品質(zhì)。4．（4分）甲文作者對(duì)荷花的喜愛(ài)，主要是基于荷花潔身自好又不孤高自許的品格。乙文作者喜愛(ài)荷花的原因，是因?yàn)楹苫ā翱煽础薄ⅰ翱陕劇薄ⅰ翱沙浴薄ⅰ翱捎谩保袑?shí)用價(jià)值。5．（2分）如：疏籬黃花暗香浮動(dòng)；雪中紅梅堅(jiān)貞不屈（十七）

7、（2分）①身份低微，見(jiàn)識(shí)短淺 ②斷絕 阻絕（每個(gè)1分）

8、（2分）C

6、（4分）（1）對(duì)于桓帝、靈帝時(shí)代，沒(méi)有不哀嘆和憾恨的。（2）這就是他被我擊敗的原因。（每句2分 每點(diǎn)0.5分）

7、（2分）計(jì)日而待 不求聞達(dá) 三顧茅廬 運(yùn)籌帷幄（答出一個(gè)給1分）

8、（3分）強(qiáng)調(diào)了善于使用人才（親賢）的巨大作用。（1分）緊扣文章內(nèi)容談看法（2分）如：劉邦論楚亡漢興，做到用人所長(zhǎng)，人盡其才，體現(xiàn)了他得人才得天下的精髓思想。那么今天，我們企業(yè)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)則更應(yīng)學(xué)學(xué)古人，勝于先賢，要具備愛(ài)才之心，識(shí)才之智，薦才之德，容才之量。只有這樣，我們的企業(yè)才能興旺。（十八）

1、C

2、（1）由此（件事）看來(lái)，大王您受蒙蔽的情況（就）嚴(yán)重了（2）（會(huì)）認(rèn)為我們國(guó)君把鳥(niǎo)看得比人命還重

3、言之有理，言之有據(jù)，即可。參考答案：兩人都注意說(shuō)話的方式，注意讓對(duì)方能夠接受。（1分）鄒忌以自身的情況為喻（例），推斷國(guó)君身邊的人給他帶來(lái)的蒙蔽；希望國(guó)君廣開(kāi)進(jìn)諫之路以除蔽。晏子采用反話正說(shuō)的方式，直陳國(guó)君這樣做的危害，使景公幡然醒悟。（1分）

4、開(kāi)放性題目，無(wú)統(tǒng)一答案。注意對(duì)象、場(chǎng)合和文明得體，使對(duì)方能夠接受，即可。（1）應(yīng)陳述不能去的理由，委婉地規(guī)勸張三不要去。（2）應(yīng)擺事實(shí)，講道理，說(shuō)話要對(duì)方易于接受。5．（1）起點(diǎn)低 起點(diǎn)小（2）調(diào)高起點(diǎn)，轉(zhuǎn)化起點(diǎn)，分解起點(diǎn)（十九）[參考答案]

1、（1）通“現(xiàn)”，顯現(xiàn)（2）您（你）（3）用（4）代“駿馬 ”

2、（1）（其實(shí)是）他不識(shí)千里馬啊。（2）連續(xù)三天呆在集市上，沒(méi)有人來(lái)過(guò)問(wèn)過(guò)。

3、[甲]食馬者不知其能千里而食也。[乙] 伯樂(lè)乃還而視之，去而顧之。/世有伯樂(lè)，然后有千里馬。

4、有才能的人。或人才

6、說(shuō)明要善于發(fā)現(xiàn)人才，善于選用人才；說(shuō)明權(quán)威的重要；不可盲目崇拜權(quán)威，要注重實(shí)踐等等。

第五篇：九年級(jí)音樂(lè)中考總復(fù)習(xí)

2.《保衛(wèi)黃河》 冼星海 曲 3.《鱒魚(yú)》{奧】舒伯特 曲

4.《前門(mén)情思——大碗茶》 閆肅 詞

一、唱歌類 5.《重振河山待后生》電視劇《四世同堂》主題曲 七年級(jí) 6.《蝶戀花.答李淑一》 蘇州彈詞，毛澤東詞

1、《歌唱祖國(guó)》2/4拍，王莘詞曲。風(fēng)格：進(jìn)行曲風(fēng)格，鏗鏘、堅(jiān)定有力。7.《搖籃曲》【奧}舒伯特 曲

2、《西風(fēng)的話》4/4拍，廖輔叔詞，黃自曲。風(fēng)格：抒情。黃自的代表作有《踏 8.《大紅棗兒甜又香》選自芭蕾舞劇《白毛女》

九年級(jí)音樂(lè)中考總復(fù)習(xí)

雪尋梅》《玫瑰三愿》清唱?jiǎng)　堕L(zhǎng)恨歌》。

3、《黃河船夫曲》4/4拍，陜西民歌。風(fēng)格：粗獷、豪放

4、《櫻花》4/4拍，日本民歌。風(fēng)格：稍慢、明朗。

5、《阿里郎》3/4拍，朝鮮民歌

6、《渴望春天》6/8拍，{奧}莫扎特曲。風(fēng)格：歡快地。莫扎特，奧地利作曲家，維也納古典樂(lè)派的代表人物之一，有“音樂(lè)神童”之稱。代表作品有歌劇《費(fèi)加羅的婚禮》《魔笛》交響樂(lè)《g小調(diào)第四十交響曲》

7、《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》 6/8拍，風(fēng)格：稍快、活潑地

8、《鳳陽(yáng)花鼓》4/4 拍，安徽民歌

9、《桑塔.露琪亞》3/8拍，意大利威尼斯船歌 中速、抒情

10、《剪羊毛》 澳大利亞民歌 愉快、活潑

11、《音樂(lè)之聲》，美國(guó)電影《音樂(lè)之聲》主題曲 八年級(jí) 1.《青春舞曲》4/4拍，新疆民歌 王洛賓曲。作品風(fēng)格：歡快。王洛賓被稱為“西部歌王”，代表作品《在那遙遠(yuǎn)的地方》、《大阪城的姑娘》《康定情歌》、《半個(gè)月亮爬上來(lái)》。2.《洪湖水，浪打浪》選自歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》。湖北地方民歌。這選段歌唱了韓英熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)人民以及對(duì)未來(lái)充滿信心的崇高感情。

3.《北風(fēng)吹》選自歌劇《白毛女》，《白毛女》是我國(guó)歌劇史上的一座里程碑。4.《采花》，四川民歌

5.《紅河谷》加拿大民歌

6.《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來(lái)》云南民歌

7.《踏雪尋梅》 黃自曲。黃自，中國(guó)作曲家、音樂(lè)教育家。代表作《西風(fēng)的話》、《玫瑰三愿》《長(zhǎng)恨歌》

8.《沁園春.雪》 女聲獨(dú)唱

9.《陽(yáng)關(guān)三疊》{唐}王維詞 是古代一首琴歌。詩(shī)意清新、旋律質(zhì)樸、感情真摯，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人依依不舍的送別之情。

10.《在那遙遠(yuǎn)的地方》4/4拍，青海民歌。作者王洛賓，著名音樂(lè)家，有“西部歌王”之稱，代表作品《青春舞曲》、《在那遙遠(yuǎn)的地方》、《達(dá)坂城的姑娘》

11.《牧歌》，蒙古族民歌

12.《化蝶》4/4 中速、優(yōu)美

13.《夏日泛舟海上》3/8拍。

九年級(jí) 1.《游擊隊(duì)歌》 賀綠汀詞曲 9.《讓世界充滿愛(ài)》 郭峰 曲 10.《黃土高坡》 11.《青藏高原》 電視連續(xù)劇《天路》主題歌 張千一詞曲 女生獨(dú)唱 12.《彎彎的月亮》 電視藝術(shù)片《大地情語(yǔ)》插曲 男聲獨(dú)唱 13.《茉莉花》 江蘇民歌 14.《玫瑰三愿》 黃自曲 15.《乘著歌聲的翅膀》6/8 行板 幽靜地【德】門(mén)德?tīng)査汕?/p>

二、戲曲類

京劇：《猛聽(tīng)得金鼓響》選自《穆桂英掛帥》、《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》選自《貴妃醉酒》、《兒行千里母擔(dān)憂》選自《三家店》、《打虎上山》選自現(xiàn)代京劇《智取威虎山》、《重振河山待后生》選自電視連續(xù)劇《四世同堂》 黃梅戲：《夫妻雙雙把家還》選自《天仙配》、《女駙馬》、《對(duì)花》、《夫妻觀燈》、《牛郎

織女》 豫劇：《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》選自《花木蘭》、《朝陽(yáng)溝》、《白蛇傳》

越劇：《天上掉個(gè)林妹妹》、《梁祝十八相送》、《西廂記》

評(píng)劇：《巧兒我自幼許配趙家》選自《劉巧兒》、《花為媒》、《小二黑結(jié)婚》、花鼓戲：《劉海砍樵》、《補(bǔ)鍋》

三、民歌類 《黃河船夫曲》陜西 《鳳陽(yáng)花鼓》安徽 《桑塔.露琪亞》意大利 《青春舞曲》新疆《洪湖水，浪打浪》湖北 《采花》四川 《紅河谷》加拿大 《在那遙遠(yuǎn)的地方》 青海民歌 《牧歌》蒙古族民歌《剪羊毛》澳大利亞

四、管弦樂(lè) 1.《紅旗頌》，4/4拍作者呂其明 2.《伏爾塔瓦河》6/8拍，【捷】斯美塔那曲，代表作品有歌劇《被出賣的新娘》、交響

套曲《我的祖國(guó)》等。3.《豐收鑼鼓》，民樂(lè)合奏。彭修文、蔡惠泉編曲 4.《春節(jié)序曲》，管弦樂(lè)合奏 李煥之曲 5.《春江花月夜》 民族管弦樂(lè) 彭修文改編 6.《彩云追月》民樂(lè)合奏 任光曲

7.《卡門(mén)序曲》 管弦樂(lè)合奏【法】比捷/比才/比干曲 8.《窗花舞》 管弦樂(lè)合奏

9.《快樂(lè)的女戰(zhàn)士》 管弦樂(lè)合奏

10.《花之圓舞曲》 管弦樂(lè)合奏 【俄】柴科夫斯基曲 11.《如歌的行板》弦樂(lè)四重奏【俄】柴科夫斯基曲 12.《小夜曲》弦樂(lè)四重奏 【奧】海頓

四、樂(lè)獨(dú)奏曲器

1.《夢(mèng)幻曲》大提琴獨(dú)奏 【德】舒曼 2.《小步舞曲》【法】比捷

3.《百鳥(niǎo)朝鳳》嗩吶獨(dú)奏 山東民間樂(lè)曲

4.《二泉映月》 二胡獨(dú)奏 華彥鈞，人稱阿炳。代表作品有二胡曲《二泉映月》、《聽(tīng)松》等

5.《賽龍奪錦》 廣東音樂(lè) 6.《姑蘇行》 笛子獨(dú)奏

7.《西班牙斗牛舞曲》 電子琴獨(dú)奏

8.《G弦上的詠嘆調(diào)》 小提琴獨(dú)奏【德】巴赫曲 9.《萬(wàn)馬奔騰》 馬頭琴獨(dú)奏

10.《梁祝》 小提琴協(xié)奏曲 何占豪、陳鋼 曲 11.《十面埋伏》 琵琶獨(dú)奏 12.《六月--船歌》 鋼琴組曲

13.《c小調(diào)練習(xí)曲》 鋼琴獨(dú)奏 【波】肖邦

五、交響曲

1.《c小調(diào)第五（命運(yùn)）交響曲》【德】貝多芬曲 2.《g小調(diào)第四十交響曲》 【奧】莫扎特

六、連線題

1.將下面的中國(guó)民歌和流行地區(qū)一一對(duì)應(yīng)起來(lái)

《黃河船夫曲》 陜西 《包楞調(diào)》 山東 《孟姜女哭長(zhǎng)城》 河北 《月牙兒五更》 東北 《走絳州》 山西 《賽龍奪錦》 廣東 《鳳陽(yáng)花鼓》 安徽 《斑鳩調(diào)》 江西 《赤兔嘶風(fēng)》 福建 《將軍得勝令》 浙江 《青春舞曲》維吾爾族《采花》 漢族 《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來(lái)》 彝族 《北方水草茂盛的家鄉(xiāng)》 藏族

《蟬蟲(chóng)歌》 侗族

2.將下列音樂(lè)作品與作曲家用線連接起來(lái)

《玫瑰三愿》 黃自 《如歌的行板》 【俄】柴可夫斯基 《匈牙利狂想曲》【匈牙利】李斯特 《在中亞細(xì)亞草原上》【俄】鮑羅丁 《乘著歌聲的翅膀》 【德】 門(mén)德?tīng)査?/p>

3.聆聽(tīng)音樂(lè)，將唱段與曲種、代表藝術(shù)家用線連接起來(lái)

《夫妻雙雙把家還》 黃梅戲 嚴(yán)鳳英 《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》 豫劇 常香玉

《天上掉下個(gè)林妹妹》 越劇 徐玉蘭 《巧兒我自幼兒許配趙家》評(píng)劇 新鳳霞

4.聆聽(tīng)音樂(lè)，將唱段名稱與音樂(lè)作品名稱一一對(duì)應(yīng)起來(lái)

《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》 《貴妃醉酒》 《我正在城樓上觀風(fēng)景》 《空城計(jì)》 《兒行千里母擔(dān)憂》 《三家店》 《游園驚夢(mèng)》 昆曲《牡丹亭》 《智斗》 現(xiàn)代京劇 《沙家浜》 《打虎上山》 現(xiàn)代京劇《智取威虎山》 5.聆聽(tīng)音樂(lè)，將選段名稱與音樂(lè)作品一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。

《洪湖水浪打浪》 歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》 《斗牛士之歌》歌劇《卡門(mén)》 《今夜無(wú)人入睡》 歌劇《圖蘭朵》 《回憶》 音樂(lè)劇《貓》

六、將下面的音樂(lè)作品與作曲家一一對(duì)應(yīng)起來(lái)

《英雄凱旋歌》 【德】亨德?tīng)?《G弦上的詠嘆調(diào)》【德】巴赫 《小夜曲》 【奧】海頓 《c小調(diào)第五(命運(yùn)）交響曲》【德】貝多芬 《g小調(diào)第四十交響曲》【奧】 莫扎特

七、將下面的音樂(lè)作品與演奏形式用線連接起來(lái)

《c小調(diào)練習(xí)曲》 鋼琴獨(dú)奏【波】肖邦 《流浪者之歌》小提琴獨(dú)奏【西班牙】《那波利舞曲》 小號(hào)獨(dú)奏【俄】柴科夫斯基 《飛翔的女武神》 管弦樂(lè)合奏【德】瓦格納

八、將下面的音樂(lè)作品與曲作者用線連接起來(lái)。

《搖籃曲》 【德】舒伯特 《地獄中的奧菲歐序曲》 【德】奧芬巴赫 《場(chǎng)景》 柴科夫斯基【俄】 《莫高繪畫(huà)的舞蹈》 張千一

九、將下面的音樂(lè)作品與國(guó)家一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。《弗拉門(mén)戈》 西班牙 《約德?tīng)枴?瑞士 《我的太陽(yáng)》 意大利 《剪羊毛》 澳大利亞 《卡林卡》 俄羅斯 《櫻花》 日本 《阿里郎》 朝鮮 《甘美蘭》 印尼 《蠟燭舞》 泰國(guó)