第一篇：享受森林教學(xué)反思

你們?nèi)ミ^森林嗎？你們看到過森林嗎？如果當(dāng)你們來到森林中，你會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆？下面是關(guān)于享受森林教學(xué)反思的內(nèi)容，歡迎閱讀！享受森林教學(xué)反思

抓住課文空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象說話，感悟櫻櫻對(duì)樟樹的精心照料。這種感悟必須要以語言訓(xùn)練為依托，沒有語言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的感悟必然是空洞的。

因此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)兒童豐富的想象，發(fā)展他們的多元思維。通過朗讀加深印象，最后用自己的話試著說說櫻櫻還會(huì)怎樣照顧小樹苗。教師在鼓勵(lì)學(xué)生模仿課文的同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生有自己的創(chuàng)新，不局限于仿造課文中的句式。作為教師要注意傾聽，及時(shí)指出學(xué)生在說話時(shí)的語病，幫助學(xué)生說通順的、規(guī)范的話。

二年級(jí)學(xué)生有一定的自主識(shí)字能力，所以部分簡(jiǎn)單的生字可以讓學(xué)生通過自學(xué)完成。“朝氣蓬勃”這個(gè)詞語比較難理解，教師則是借助“茂盛、繁密”這幾個(gè)詞語，結(jié)合句子的朗讀一起理解。因?yàn)椤懊ⅰ⒎泵堋斑@兩個(gè)詞語，學(xué)生以前都學(xué)過，我就借助找找近義詞的方法來理解，然后借助媒體，讓學(xué)生看看樟樹那茂密的枝葉，然后再補(bǔ)充詞語“枝繁葉茂、枝葉繁茂”，讓學(xué)生一起積累。通過媒體的演示，學(xué)生自然而然地理解了這樣枝繁葉茂的樟樹就能讓人感到“朝氣蓬勃”。在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)句子的朗讀，就很有感覺了。教師合理的設(shè)計(jì)，使學(xué)生更有效地積累了詞句。

說的能力是重要的語文能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“閱讀教學(xué)應(yīng)注意在發(fā)展學(xué)生的語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力”。課文中的櫻櫻精心護(hù)理小樹苗長(zhǎng)大，文中從四個(gè)方面來抓住櫻櫻的動(dòng)作來描寫。最后的那個(gè)省略號(hào)留給大家無限想象的空間。想象是智慧的翅膀，教學(xué)時(shí)，老師可以給學(xué)生一些提示，組織學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生想想說說，讓學(xué)生來想象櫻櫻還會(huì)如何護(hù)理小樹苗？學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中，結(jié)合課文內(nèi)容，借助老師提示，既展開豐富想象，又訓(xùn)練了規(guī)范說話，這樣，學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展思維，提高語言表達(dá)能力，并使學(xué)生思維得以發(fā)展。

第二篇：享受森林_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、能正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字；能在閱讀的過程積累相關(guān)的詞語；能在教師的指導(dǎo)下正確書寫生字。

2、能正確朗讀課文。通過朗讀，感受樟樹的勃勃生機(jī)，并積累描寫樹木的詞句。

3、能讀懂課文內(nèi)容，了解櫻櫻如何照顧樟樹，享受她的森林，感受櫻櫻親近自然，熱愛自然的情感。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：在熟讀課文的基礎(chǔ)上了解櫻櫻“森林”的特點(diǎn)，并熟讀有關(guān)句子，積累詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想像。

3.教學(xué)用具

課件

4.標(biāo)簽

享受森林

教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、板書：森林

讀詞。（注意：“森”讀平舌音、前鼻音）

2、說話訓(xùn)練：

你們?nèi)ミ^森林嗎？你們看到過森林嗎？讓我們來想象一下，當(dāng)你們來到森林中，你會(huì)感受到什么呢？請(qǐng)用一兩句話簡(jiǎn)單地說說看。

3、的確，森林正如我們大家所描述的那樣，給我們帶來種種享受，所以人們要去享受森林。（補(bǔ)齊課題）讀題

（二）初讀課文，整體感知

1、文中有個(gè)叫櫻櫻的小朋友，她很想到森林去玩耍，去享受。請(qǐng)同學(xué)們打開書輕聲讀讀課文。

要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀得不順的句子要多讀幾遍。（小組學(xué)習(xí)流程：小組交流學(xué)習(xí)生字）zá

bǎng pū

fán 雜

綁

鋪

繁

yā

biān nèn bān dèng 丫

編

嫩

搬

凳

2、指名讀文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，想想：課文中的小主人櫻櫻享受的森林，究竟是指什么？ 交流

出示句子：看，樟樹茂盛、繁密的枝丫，朝氣蓬勃地朝四面八方伸展，編織出一大片嫩綠色的陰涼。

（1）自己練習(xí)讀，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。（2）補(bǔ)充了解樟樹。（3）理解積累詞語：

給“茂盛、繁密”找找近義詞。（積累詞語：枝繁葉茂、枝葉繁茂）借助媒體，理解“朝氣蓬勃”。

3、是呀，櫻櫻的樟樹林長(zhǎng)得真好，這樣的森林，應(yīng)該享受一下。出示：櫻櫻笑嘻嘻地說：“這是我的森林。我在享受我的森林呢??” 櫻櫻的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，請(qǐng)你讀好句子。

4、質(zhì)疑

讀了以后，你有什么問題嗎？ 交流：櫻櫻的森林究竟指是什么？ 指的是櫻櫻家門前的一片小樟樹林。

（三）深入學(xué)習(xí)，展開想象

1、櫻櫻為何說是“我的森林”？自由讀課文，找找有關(guān)語句，劃出來。

2、交流。

出示句子：櫻櫻每天從門前走過，都要去看看那些小樟樹苗。泥土干了，她就澆水；長(zhǎng)出了雜草，就把雜草拔掉；刮大風(fēng)了，她為小樟樹苗綁上一根竹子；寒流來了，就在小樟樹苗四周鋪些稻草??（1）自己讀，讀正確、讀流利。

（2）指名讀，用小圓圈圈出這段話中表示動(dòng)作的詞。讀好這些動(dòng)詞，說說你從中感受到了什么？

小結(jié)：從這些動(dòng)詞，我們可以看出櫻櫻對(duì)樟樹的細(xì)心照顧，就像爸爸說得那樣，心里有樟樹，經(jīng)常去護(hù)理。

（3）師生配合讀：櫻櫻每天從門前走過，都要去看看那些小樹苗，去護(hù)理那些小樹苗。作者從四個(gè)方面來寫：泥土干了，??長(zhǎng)出了雜草，??刮大風(fēng)了，??寒流來了，??。這四個(gè)并列的方面，作者用分號(hào)來間隔。（4）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)板書的提示，試著說一說櫻櫻是如何護(hù)理小樹苗的。（5）說話訓(xùn)練：請(qǐng)你想象一下，櫻櫻還會(huì)怎樣照顧小樹苗呢？ 出示提示：樹上有小蟲子了，??

（6）讀一讀爸爸說的話，說說讀懂了什么。

“只要你心里有它們，經(jīng)常去護(hù)理，要不了幾年，它們一定會(huì)長(zhǎng)成一片森林。” 聽記：生活中很多事都這樣的，只有付出才會(huì)有收獲。

3、在櫻櫻的細(xì)心照料下，小樟樹苗茁壯成長(zhǎng)，雖然這一片樟樹林并非是真正的森林，但它是櫻櫻眼中的森林，所以??

再讀句子：“櫻櫻笑嘻嘻地說：‘這是我的森林??’”（指導(dǎo)讀句）(四)復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫

課堂小結(jié) 學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？

課后習(xí)題 完成課后練習(xí)題。

板書 享受森林

第三篇：享受森林 教案

享受森林

長(zhǎng)青學(xué)校 石磊

教學(xué)總目標(biāo)：

1.能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“享、樟、苗、泥、雜、綁、鋪、繁、丫、編、搬、凳”12個(gè)生字。運(yùn)用各種方法理解 “茂盛、繁密、朝氣蓬勃”等詞語的意思。能在田字格中正確書寫“享、雜、鋪、丫、編”5個(gè)生字。2.正確、有感情地朗讀課文，積累描寫樹木的詞句, 感受樟樹的勃勃生機(jī)。3．能借助板書，說清櫻櫻是如何護(hù)理她的“森林”的。4.在閱讀過程中，感受櫻櫻親近自然，熱愛自然的情感。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“享、樟、苗、繁、丫、編”6個(gè)生字。運(yùn)用各種方法理解 “享受、茂盛、繁密、朝氣蓬勃”等詞語的意思。能在田字格中正確書寫“享、雜、鋪、丫、編” 5個(gè)生字。

2.正確、有感情地朗讀課文，積累描寫樹木的詞句, 感受樟樹的勃勃生機(jī)。3.在閱讀過程中，初步感受櫻櫻親近自然，熱愛自然的情感。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。1．板書：森林。

讀詞。（注意：“森”讀平舌音、前鼻音）2．談話導(dǎo)入：

你們?nèi)ミ^森林嗎？當(dāng)你們來到森林中，會(huì)感受到什么呢？請(qǐng)用一兩句話簡(jiǎn)單地說一說。

3．師小結(jié)：的確，森林正如我們大家所描述的那樣，給我們帶來種種享受，所以人們要去享受森林。

4.學(xué)習(xí)“享”，理解“享受”。5.（補(bǔ)齊課題）讀題。【說明】通過媒體出示圖片，讓學(xué)生感受美麗、茂密的森林，到處是鳥語花香，到處洋溢著勃勃生機(jī)，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)的詞、句說話，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)。同時(shí)也為以后讀懂課文內(nèi)容，感悟櫻櫻親近自然，熱愛自然，作了必要的鋪墊。

二、初讀課文，整體感知。

1．課文中的森林是怎么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書輕聲讀讀課文。要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀得不順的句子要多讀幾遍。

2.開火車讀課文，正音。3.交流。

出示句子：看，樟樹茂盛、繁密的枝丫，朝氣蓬勃地朝四面八方伸展，編織出一大片嫩綠色的陰涼。

（1）

學(xué)習(xí)生字“樟、繁、丫、編”。①樟，形聲字，看圖理解“樟樹”。

②繁，敏加絞絲底，數(shù)一數(shù)共由幾筆組成，組詞。③丫，書空，理解“枝丫”。④編，區(qū)別形近字：遍、偏、篇。（2）師介紹樟樹。（3）理解詞語。

① 給“茂盛、繁密”找找近義詞。（積累詞語：枝繁葉茂、枝葉繁茂）②借助媒體，理解“朝氣蓬勃”。4.指導(dǎo)朗讀。

【說明】“茂盛、繁密、朝氣蓬勃”這些描寫樹木的詞語是要重點(diǎn)積累的。在識(shí)記字形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過看圖，找近義詞等多種方法理解詞義，形象地感受“茂盛、繁密”的樟樹是朝氣蓬勃的，是充滿生機(jī)的。在有了自己的感受后，自然能讀好句子。

三、深入學(xué)習(xí)，研讀課文。

1.師：這一片繁茂的樟樹林原先是怎樣的呢？自由讀讀1-4自然段，想一想。2.交流，媒體出示葉芽圖。3.同桌合作讀2、3自然段。4.引導(dǎo)質(zhì)疑

預(yù)設(shè)：小樹苗怎么會(huì)長(zhǎng)成一片森林呢？

5.師：是呀，櫻櫻和小朋友一樣不理解爸爸說的話，想想她當(dāng)時(shí)的心情。出示：櫻櫻（）地說：“什么呀，那只不過是兩瓣小小的葉芽嘛！” 6.只有兩瓣小葉芽的樟樹苗怎么會(huì)長(zhǎng)得如此枝繁葉茂呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

【說明】質(zhì)疑意識(shí)的開啟、質(zhì)疑能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升至關(guān)重要。因此，設(shè)置了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

四、復(fù)習(xí)詞語，指導(dǎo)書寫。1.復(fù)習(xí)詞語。2.指導(dǎo)書寫“享”。

（1）看媒體，掌握“享”的筆順。（2）師板書，了解關(guān)鍵筆畫。（3）出示爭(zhēng)星要求：

寫字姿勢(shì)正確

得 ☆

找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫

得 ☆

字跡端正

得 ☆

能在規(guī)定時(shí)間完成 得 ☆（4）評(píng)議。

【說明】在指導(dǎo)書寫的過程中，要讓學(xué)生明確爭(zhēng)星要求。在學(xué)生書寫時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的寫字和握筆姿勢(shì)，及時(shí)給予評(píng)價(jià)。學(xué)生書寫后，要進(jìn)行反饋、點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生針對(duì)不足之處進(jìn)行修改。

【課后作業(yè)】 1.正確朗讀課文。

2.思考：只有兩瓣小葉芽的樟樹苗怎么會(huì)長(zhǎng)成茂密的樟樹林？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“泥、雜、綁、鋪、搬、凳”6個(gè)生字。2．正確、有感情地朗讀課文。借助板書，說清櫻櫻是如何護(hù)理她的“森林”的。

3.通過學(xué)習(xí)課文，理解“享受森林”的含義。

4.在閱讀過程中，進(jìn)一步感受櫻櫻親近自然，熱愛自然的情感。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.看拼音讀詞語：茂盛、繁密、朝氣蓬勃。2.師生合作讀寫樟樹生機(jī)勃勃的句子，試著背一背。

【說明】低年級(jí)的教學(xué)應(yīng)重在語言的積累，寫樟樹的句子充分展示了它的美和生機(jī)勃勃，值得學(xué)生積累。

二、深入學(xué)習(xí)第5自然段，了解櫻櫻是如何護(hù)理她的“森林”的。1.師：只有兩瓣小葉芽的樟樹苗怎么會(huì)長(zhǎng)得如此枝繁葉茂呢？指名讀第5自然段。

2.交流。

出示句子：櫻櫻每天從門前走過，都要去看看那些小樟樹苗。泥土干了，她就澆水；長(zhǎng)出了雜草，就把雜草拔掉；刮大風(fēng)了，她為小樟樹苗綁上一根竹子；寒流來了，就在小樟樹苗四周鋪些稻草……

3.自己讀句子，邊讀邊圈出這段話中表示櫻櫻動(dòng)作的詞。①交流：澆、拔、綁、鋪 ②隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：泥、雜、綁、鋪 什么時(shí)候澆水？學(xué)習(xí)“泥”，這是形聲字。

拔掉什么？學(xué)習(xí)“雜”，書空，注意最后兩筆是撇，點(diǎn)。綁，做動(dòng)作。

鋪，做動(dòng)作，交流有什么好辦法記住它。③做做動(dòng)作，讀讀句子，說說通過這些動(dòng)詞，你讀懂了什么？

交流：從這些動(dòng)詞，我們可以看出櫻櫻對(duì)樟樹的細(xì)心照顧。4.根據(jù)板書的提示，試著說一說櫻櫻是如何護(hù)理小樹苗的。5.師生配合讀讀第5節(jié)，初步了解分號(hào)的作用。

6.說話訓(xùn)練：請(qǐng)你想象一下，櫻櫻還會(huì)怎樣照顧小樹苗呢？

出示提示：樹上有小蟲子了，??

【說明】圍繞“櫻櫻如何護(hù)理樟樹苗”這個(gè)問題，讓學(xué)生自己通過圈劃動(dòng)詞，做做動(dòng)作，讀讀句子感受櫻櫻對(duì)樟樹的細(xì)心照顧。最后，讓學(xué)生借助板書，連貫、完整地說一說櫻櫻護(hù)理樹苗的經(jīng)過，培養(yǎng)了學(xué)生連貫表達(dá)的能力。

三、學(xué)習(xí)課文8—10自然段，了解“享受森林”的含義。1.讀一讀爸爸說的話，說說讀懂了什么。

出示：只要你心里有它們，經(jīng)常去護(hù)理，要不了幾年，它們一定會(huì)長(zhǎng)成一片森林。

交流，師小結(jié)：生活中很多事都這樣的，只有付出才會(huì)有收獲。

2.師：在櫻櫻的細(xì)心照料下，小樟樹苗茁壯成長(zhǎng)。雖然這一片樟樹林并非是真正的森林，但它是櫻櫻眼中的森林，櫻櫻每天——搬只凳子坐在樹陰里，久久不肯離開。

（1）學(xué)習(xí)生字“搬、凳”。①搬：做動(dòng)作。②凳：都準(zhǔn)后鼻音。

（2）櫻櫻久久不肯離開繁茂的樟樹，她笑嘻嘻地說——“這是我的森林。我在享受我的森林呢??”

指導(dǎo)朗讀，理解“久久”，體會(huì)櫻櫻在享受什么。3.想象說話

（1）再過幾年，櫻櫻的森林會(huì)長(zhǎng)成什么樣?人們又會(huì)在森林里干什么呢？（2）出示：又過了幾年，那一棵棵樟樹。大家都很喜歡櫻櫻的這片森林。4.師小結(jié)：人們享受著櫻櫻精心呵護(hù)的這片森林，真是應(yīng)了一句話“前人栽樹，后人乘涼”！

四、復(fù)習(xí)鞏固。1.指導(dǎo)書寫“享”。

2.認(rèn)真抄寫文中寫樟樹的句子。

3.完成書后“說一說”：把下面的兩句話合成一句話。

【課后作業(yè)】

1.有感情地朗讀課文。

2.借助板書說說櫻櫻護(hù)理小樹苗的整個(gè)過程。

板書設(shè)計(jì)： 享受森林

護(hù)理（澆 拔 綁 鋪）

小小的葉芽—————茂盛、繁密的樟樹林

第四篇：享受學(xué)習(xí)教學(xué)反思

享受學(xué)習(xí)教學(xué)反思

享受學(xué)習(xí)教學(xué)反思1

比起昨天，今天的聆聽對(duì)我而言無異于醍醐灌頂。計(jì)算，像柴米油鹽一樣每天纏繞在數(shù)學(xué)教師身邊的話題，在專家與老師的討論中變得芳香無比－－對(duì)學(xué)生來說，它成為了美餐，對(duì)教師來說，今天的講座同樣是一頓精神上的美餐。

昔日的數(shù)學(xué)計(jì)算，有點(diǎn)類似于雞肋，食之無味，棄之可惜。新課程背景下的計(jì)算，開始變得美麗。看了今天的視頻，“讓學(xué)習(xí)成為享受”這句話忽然涌上了我的腦際。

讓學(xué)習(xí)成為享受。讓計(jì)算擺脫昔日的枯燥與單一，讓教師賦予計(jì)算以美的色彩，讓學(xué)生在認(rèn)知的起伏中享受學(xué)習(xí)。

1、在碰撞與啟迪處享受

數(shù)學(xué)的美在于思維，更在于思維的碰撞與交流。同樣是一道簡(jiǎn)單的計(jì)算題：500—175，孩子的想法竟然有五六種之多。有的人估算與簡(jiǎn)約意識(shí)較強(qiáng)，將“175”看成“200”；有的則將“500”變成“499”，先找到好減的數(shù)，再用“1”補(bǔ)回來；有的則把500和175同時(shí)加上25；還有甚者，將數(shù)寫成數(shù)串的形式，用獨(dú)特的方法“找”到了二者之差。孩子的思維是多么奇異！

正如那位中學(xué)教師所說：孩子是活的。每個(gè)孩子有每個(gè)孩子的想法。正是這些個(gè)性化的想法，開闊了學(xué)生的視野，開放了學(xué)生的頭腦；也正是這些不同想法在課堂上的交互碰撞，使得計(jì)算教學(xué)的空間變得如此美麗。

開放的頭腦才能創(chuàng)造開放的未來。我想，這種課堂上的孩子一定是“小眼發(fā)亮”的，思維的躍動(dòng)呼之欲出。這樣的`學(xué)習(xí)怎能不是一種享受？

2、在輕松的練習(xí)中享受

數(shù)學(xué)技能的形成離不開一定量的練習(xí)。如果說課堂上的碰撞與交流給人留下的是愉悅，那么課后長(zhǎng)期的訓(xùn)練留給師生的則是苦惱。但北京的陳立華老師說：計(jì)算不是“單純的算”，更不是“枯燥的練習(xí)”。所以，看似簡(jiǎn)單的練習(xí)中其實(shí)有著科學(xué)和奧秘存在。

陳老師提到了兩點(diǎn)：對(duì)基本概念的理解是基礎(chǔ)；有效的訓(xùn)練是保證。所謂“有效的訓(xùn)練”，是利用心理學(xué)的分散練習(xí)比集中練習(xí)效果好的原理，采取“交錯(cuò)訓(xùn)練”。每天早晨進(jìn)行4－6題的計(jì)算，每節(jié)課上練習(xí)1－2題，長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生脫離了題海，每天輕松幾道題，于不知不覺中形成了技能。這樣的學(xué)習(xí)豈不是享受？

在評(píng)價(jià)丁杭英老師的計(jì)算課時(shí)，吳正憲老師說：教師給了學(xué)生探索與交流的平臺(tái)，時(shí)間用得太值了。是的，有時(shí)匆匆地趕路反而會(huì)使人丟棄了自己的靈魂，課堂也是這樣。將腳步慢下來，把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，學(xué)習(xí)才能變得如此異彩紛呈啊。

讓我們與孩子一起，享受學(xué)習(xí)，享受教育，享受這樣的成長(zhǎng)。

享受學(xué)習(xí)教學(xué)反思2

《享受學(xué)習(xí)》這一課，對(duì)于剛上初中，現(xiàn)在正是感到課業(yè)壓力負(fù)擔(dān)特別重的學(xué)生們來說，他們?cè)趺纯赡芨惺艿綄W(xué)習(xí)帶來的快樂呢？所以心里困惑很大，再加上書上這課內(nèi)容很少一，一時(shí)不知道該如何備這一課。于是請(qǐng)教了老教師，他們給了我很多指導(dǎo)，讓我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此要讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中的活動(dòng)中來，把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生足夠的活動(dòng)時(shí)間和機(jī)會(huì)，去觀察、去體驗(yàn)、去感悟、去發(fā)現(xiàn)，去樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。教學(xué)過后，很有感觸，反思如下：

1、本課我設(shè)計(jì)了“辯論”這一環(huán)節(jié)，想讓學(xué)生充分發(fā)表自己看法。但是多數(shù)學(xué)生的`發(fā)言都是認(rèn)為學(xué)習(xí)是痛苦的，面對(duì)這種情況，辯論后我及時(shí)的加入一個(gè)話題“面對(duì)同學(xué)說的學(xué)習(xí)的苦，我們?cè)鯓涌朔俊币源藖韼椭鷮W(xué)生體會(huì)克服困難后帶來的學(xué)習(xí)的快樂。

2、在探索世界奧妙這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生觀看《太陽》的視頻，拋磚引玉，接著讓學(xué)生自己說說世界上的奧妙，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中動(dòng)口體驗(yàn)、自主探究、合作交流，讓自己真正成為學(xué)習(xí)的主人，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。

3、通過幾個(gè)學(xué)生活動(dòng)的環(huán)節(jié)，豐富了課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，但同時(shí)也由于學(xué)生參與過多，導(dǎo)致課堂時(shí)間安排出現(xiàn)問題，有些環(huán)節(jié)不得匆匆?guī)н^。所以在課堂調(diào)控方面還有待提高。

享受學(xué)習(xí)教學(xué)反思3

首先，“終身學(xué)習(xí)”是未來學(xué)生必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，只有具備正確的學(xué)習(xí)觀，學(xué)生才有可能不僅僅是把學(xué)習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，而把它作為伴隨自己一生的追求。因此，在本課中對(duì)為什么要學(xué)習(xí)，如何看待自己學(xué)習(xí)中遇到的困難，怎樣珍惜自己的學(xué)習(xí)權(quán)利等進(jìn)行了探討。

通過體驗(yàn)的方式讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)他們的好奇心，使學(xué)生在這個(gè)過程中樹立正確的學(xué)習(xí)觀。其次，對(duì)于學(xué)習(xí)是一種享受，應(yīng)珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)一內(nèi)容，教者列舉了大量的.因貧窮、戰(zhàn)爭(zhēng)、疾病而失學(xué)兒童的數(shù)據(jù)，使學(xué)生明確擁有今日的學(xué)習(xí)條件，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是多么的幸福，進(jìn)而珍惜今天學(xué)習(xí)的權(quán)利，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，并輔以知識(shí)更新速度，讓學(xué)生樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念。

最后，教者讀了一篇短文《享受學(xué)習(xí)》，讓學(xué)生從閱讀中感受學(xué)習(xí)是一種享受，更是一種快樂。前中國(guó)男足主教練米盧力倡“享受足球”、“態(tài)度決定一切”，因而將中國(guó)隊(duì)歷史性的帶進(jìn)了世界杯決賽圈。人生的學(xué)問和事業(yè)發(fā)展之所以有天壤之別，就是因?yàn)槌晒φ吣馨褜W(xué)習(xí)當(dāng)作自己人生中第一需要的大事，與學(xué)習(xí)相濡以沫，不離不棄，從而脫口詞章秀，下筆如有神。成功者那種“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的快樂是無法用語言形容的！學(xué)習(xí)是一種典型的先苦后甜的活動(dòng)，但其苦有限，其樂無窮。“種瓜得瓜，種豆得豆”，非常的付出，必有非常的回報(bào)。古今成大學(xué)問者，必須經(jīng)過三種境界：先經(jīng)“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的迷茫，再歷“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的艱辛，最后定有“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的收獲。

當(dāng)我們?cè)诿ＣW(xué)海之中“山重水復(fù)”疑無路時(shí)，千萬不要泄氣，也許再努點(diǎn)力，就能見到“柳暗花明”，享受學(xué)習(xí)的恩澤了。從而了解到要想有所獲，必先付其出，進(jìn)而端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

享受學(xué)習(xí)教學(xué)反思4

生活是思想政治課教學(xué)的源頭活水，生活中教學(xué)的資源無處不在。思想政治課教學(xué)應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)生活，才具有與時(shí)俱進(jìn)的生命活力。

移植學(xué)生生活進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。教師主動(dòng)建構(gòu)教學(xué)與社會(huì)、世界和日常生活的廣泛聯(lián)系，把各種有益的.素材性課程資源引進(jìn)教學(xué)中來，讓學(xué)生感受到時(shí)代的氣息、生活的脈搏，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

源于學(xué)生生活進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)。面向課堂，學(xué)生得到的是知識(shí)，面向現(xiàn)實(shí)，學(xué)生得到的是能力和智慧。為此，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過設(shè)計(jì)實(shí)踐性課外作業(yè)，組織開展專題性綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生投身于日新月異的大千世界，使他們體會(huì)到“從做中學(xué)”、“社會(huì)即學(xué)校”。

享受學(xué)習(xí)教學(xué)反思5

過去的生物教學(xué)忽視了學(xué)生的需求和興趣，一為地完成大綱任務(wù)，這樣的做法扼殺了學(xué)生創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)積極性。營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的基礎(chǔ)。那么在教學(xué)過程中如何操作呢？

1、觀察是前提，活動(dòng)是載體，體驗(yàn)是歸宿。

學(xué)生的情感一般來自于直接的體驗(yàn)，觀察是最根本的。沒有觀察就沒有感受，就不能表現(xiàn)出那么高的激情，就沒有想?yún)⑴c的沖動(dòng)，就沒有學(xué)習(xí)的積極性。大膽創(chuàng)設(shè)觀察的素材。學(xué)生不是封閉的個(gè)體，他們的.認(rèn)知、情感、價(jià)值觀念需要相互的交流、相互促進(jìn)、相互彌補(bǔ)，所以參與是教學(xué)的核心。身體活動(dòng)始終貫穿整個(gè)教學(xué)過程。廣泛提供活動(dòng)的空間。有活動(dòng)就有體驗(yàn)，體驗(yàn)是自然生成的，教師是無法代替的，所以必須以尊重學(xué)生為前提，鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的見解，有規(guī)范的肢體表達(dá)。只有讓學(xué)生去大膽的嘗試，才會(huì)有親身的體驗(yàn)，有了體驗(yàn)才會(huì)有新的追求，有了追求才會(huì)有創(chuàng)新。多方位的營(yíng)造體驗(yàn)的氛圍。

2、聯(lián)系生活，關(guān)注學(xué)生的需求。

不要限制學(xué)生的想象和追求，充分了解學(xué)生，增加師生交流的頻度，增進(jìn)師生接觸的密度，關(guān)注學(xué)生的需求，力爭(zhēng)去滿足她們，激勵(lì)她們，幫助她們達(dá)到目標(biāo)。

3、師生互動(dòng)合作，不拘一格，盡情表達(dá)。

過去的教學(xué)是單一的信息交流，學(xué)生只有聽教師的，現(xiàn)在主張信息的立體交叉，學(xué)生要全員的參與教學(xué)過程，老師是學(xué)生的朋友，學(xué)生也可以是老師的老師，平等互動(dòng)的關(guān)系，促成了民主氛圍，了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí)才能得到充分的體現(xiàn)，和諧、寬松、愉快的課堂氛圍能使學(xué)生真正接受到生物教學(xué)的全過程。

4、教師調(diào)控，創(chuàng)設(shè)情境，滲透學(xué)法。

學(xué)生的學(xué)并不等于弱化教師的教，教師的主導(dǎo)，自由是相對(duì)的，不是絕對(duì)的。教師的指導(dǎo)、調(diào)控是讓學(xué)生掌握技術(shù)、技能的前提，如教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，教學(xué)活動(dòng)的組織，教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)，這都應(yīng)是教師主導(dǎo)的。

教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用現(xiàn)有的教學(xué)手段、場(chǎng)景、資源創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在愉快中得到真實(shí)的體驗(yàn)。

不講學(xué)習(xí)形式不等于不滲透學(xué)習(xí)方法，只不過不是強(qiáng)加給學(xué)生的，給學(xué)生選擇的權(quán)利，教師要引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生自我生成生物學(xué)習(xí)的策略，這是學(xué)生自我建構(gòu)的，符合生物教學(xué)規(guī)律的。

享受學(xué)習(xí)教學(xué)反思6

首先，“終身學(xué)習(xí)”是未來學(xué)生必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，只有具備正確的學(xué)習(xí)觀，學(xué)生才有可能不僅僅是把學(xué)習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，而把它作為伴隨自己一生的追求。因此，在本課中對(duì)為什么要學(xué)習(xí)，如何看待自己學(xué)習(xí)中遇到的困難，怎樣珍惜自己的學(xué)習(xí)權(quán)利等進(jìn)行了探討。通過體驗(yàn)的方式讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)他們的好奇心，使學(xué)生在這個(gè)過程中樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

其次，對(duì)于學(xué)習(xí)是一種享受，應(yīng)珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)一內(nèi)容，我列舉了大量的因貧窮、戰(zhàn)爭(zhēng)、疾病而失學(xué)兒童的數(shù)據(jù)，使學(xué)生明確擁有今日的學(xué)習(xí)條件，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是多么的'幸福，進(jìn)而珍惜今天學(xué)習(xí)的權(quán)利，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，并輔以知識(shí)更新速度，讓學(xué)生樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念。

最后，我讀了一篇短文《享受學(xué)習(xí)》，讓學(xué)生從閱讀中感受學(xué)習(xí)是一種享受，更是一種快樂。前中國(guó)男足主教練米盧力倡“享受足球”、“態(tài)度決定一切”，因而將中國(guó)隊(duì)歷史性的帶進(jìn)了世界杯決賽圈。人生的學(xué)問和事業(yè)發(fā)展之所以有天壤之別，就是因?yàn)槌晒φ吣馨褜W(xué)習(xí)當(dāng)作自己人生中第一需要的大事，與學(xué)習(xí)相濡以沫，不離不棄，從而脫口詞章秀，下筆如有神。成功者那種“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的快樂是無法用語言形容的！學(xué)習(xí)是一種典型的先苦后甜的活動(dòng)，但其苦有限，其樂無窮。

第五篇：享受學(xué)習(xí)教學(xué)反思

享受學(xué)習(xí)教學(xué)反思

享受學(xué)習(xí)教學(xué)反思1

過去的生物教學(xué)忽視了學(xué)生的需求和興趣，一為地完成大綱任務(wù)，這樣的做法扼殺了學(xué)生創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)積極性。營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的基礎(chǔ)。那么在教學(xué)過程中如何操作呢？

1、觀察是前提，活動(dòng)是載體，體驗(yàn)是歸宿。

學(xué)生的情感一般來自于直接的體驗(yàn)，觀察是最根本的。沒有觀察就沒有感受，就不能表現(xiàn)出那么高的激情，就沒有想?yún)⑴c的沖動(dòng)，就沒有學(xué)習(xí)的積極性。大膽創(chuàng)設(shè)觀察的素材。學(xué)生不是封閉的個(gè)體，他們的認(rèn)知、情感、價(jià)值觀念需要相互的交流、相互促進(jìn)、相互彌補(bǔ)，所以參與是教學(xué)的核心。身體活動(dòng)始終貫穿整個(gè)教學(xué)過程。廣泛提供活動(dòng)的空間。有活動(dòng)就有體驗(yàn)，體驗(yàn)是自然生成的，教師是無法代替的，所以必須以尊重學(xué)生為前提，鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的見解，有規(guī)范的肢體表達(dá)。只有讓學(xué)生去大膽的嘗試，才會(huì)有親身的體驗(yàn)，有了體驗(yàn)才會(huì)有新的追求，有了追求才會(huì)有創(chuàng)新。多方位的營(yíng)造體驗(yàn)的氛圍。

2、聯(lián)系生活，關(guān)注學(xué)生的需求。

不要限制學(xué)生的想象和追求，充分了解學(xué)生，增加師生交流的頻度，增進(jìn)師生接觸的密度，關(guān)注學(xué)生的需求，力爭(zhēng)去滿足她們，激勵(lì)她們，幫助她們達(dá)到目標(biāo)。

3、師生互動(dòng)合作，不拘一格，盡情表達(dá)。

過去的教學(xué)是單一的信息交流，學(xué)生只有聽教師的，現(xiàn)在主張信息的立體交叉，學(xué)生要全員的參與教學(xué)過程，老師是學(xué)生的朋友，學(xué)生也可以是老師的老師，平等互動(dòng)的關(guān)系，促成了民主氛圍，了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí)才能得到充分的`體現(xiàn)，和諧、寬松、愉快的課堂氛圍能使學(xué)生真正接受到生物教學(xué)的全過程。

4、教師調(diào)控，創(chuàng)設(shè)情境，滲透學(xué)法。

學(xué)生的學(xué)并不等于弱化教師的教，教師的主導(dǎo)，自由是相對(duì)的，不是絕對(duì)的。教師的指導(dǎo)、調(diào)控是讓學(xué)生掌握技術(shù)、技能的前提，如教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，教學(xué)活動(dòng)的組織，教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)，這都應(yīng)是教師主導(dǎo)的。

教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用現(xiàn)有的教學(xué)手段、場(chǎng)景、資源創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在愉快中得到真實(shí)的體驗(yàn)。

不講學(xué)習(xí)形式不等于不滲透學(xué)習(xí)方法，只不過不是強(qiáng)加給學(xué)生的，給學(xué)生選擇的權(quán)利，教師要引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生自我生成生物學(xué)習(xí)的策略，這是學(xué)生自我建構(gòu)的，符合生物教學(xué)規(guī)律的。

享受學(xué)習(xí)教學(xué)反思2

首先，“終身學(xué)習(xí)”是未來學(xué)生必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，只有具備正確的學(xué)習(xí)觀，學(xué)生才有可能不僅僅是把學(xué)習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，而把它作為伴隨自己一生的追求。因此，在本課中對(duì)為什么要學(xué)習(xí)，如何看待自己學(xué)習(xí)中遇到的困難，怎樣珍惜自己的學(xué)習(xí)權(quán)利等進(jìn)行了探討。

通過體驗(yàn)的方式讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)他們的好奇心，使學(xué)生在這個(gè)過程中樹立正確的學(xué)習(xí)觀。其次，對(duì)于學(xué)習(xí)是一種享受，應(yīng)珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)一內(nèi)容，教者列舉了大量的因貧窮、戰(zhàn)爭(zhēng)、疾病而失學(xué)兒童的數(shù)據(jù)，使學(xué)生明確擁有今日的'學(xué)習(xí)條件，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是多么的幸福，進(jìn)而珍惜今天學(xué)習(xí)的權(quán)利，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，并輔以知識(shí)更新速度，讓學(xué)生樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念。

最后，教者讀了一篇短文《享受學(xué)習(xí)》，讓學(xué)生從閱讀中感受學(xué)習(xí)是一種享受，更是一種快樂。前中國(guó)男足主教練米盧力倡“享受足球”、“態(tài)度決定一切”，因而將中國(guó)隊(duì)歷史性的帶進(jìn)了世界杯決賽圈。人生的學(xué)問和事業(yè)發(fā)展之所以有天壤之別，就是因?yàn)槌晒φ吣馨褜W(xué)習(xí)當(dāng)作自己人生中第一需要的大事，與學(xué)習(xí)相濡以沫，不離不棄，從而脫口詞章秀，下筆如有神。成功者那種“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的快樂是無法用語言形容的！學(xué)習(xí)是一種典型的先苦后甜的活動(dòng)，但其苦有限，其樂無窮。“種瓜得瓜，種豆得豆”，非常的付出，必有非常的回報(bào)。古今成大學(xué)問者，必須經(jīng)過三種境界：先經(jīng)“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的迷茫，再歷“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的艱辛，最后定有“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的收獲。

當(dāng)我們?cè)诿ＣW(xué)海之中“山重水復(fù)”疑無路時(shí)，千萬不要泄氣，也許再努點(diǎn)力，就能見到“柳暗花明”，享受學(xué)習(xí)的恩澤了。從而了解到要想有所獲，必先付其出，進(jìn)而端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

享受學(xué)習(xí)教學(xué)反思3

首先，終身學(xué)習(xí)是未來學(xué)生必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，只有具備正確的學(xué)習(xí)觀，學(xué)生才有可能不僅僅是把學(xué)習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，而把它作為伴隨自己一生的追求。因此，在本課中對(duì)為什么要學(xué)習(xí)，如何看待自己學(xué)習(xí)中遇到的困難，怎樣珍惜自己的學(xué)習(xí)權(quán)利等進(jìn)行了探討。通過體驗(yàn)的方式讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)他們的好奇心，使學(xué)生在這個(gè)過程中樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

其次，對(duì)于學(xué)習(xí)是一種享受，應(yīng)珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)一內(nèi)容，我列舉了大量的因貧窮、戰(zhàn)爭(zhēng)、疾病而失學(xué)兒童的數(shù)據(jù)，使學(xué)生明確擁有今日的學(xué)習(xí)條件，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是多么的幸福，進(jìn)而珍惜今天學(xué)習(xí)的權(quán)利，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，并輔以知識(shí)更新速度，讓學(xué)生樹立“終身學(xué)習(xí)”的`觀念。

最后，我讀了一篇短文享受學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從閱讀中感受學(xué)習(xí)是一種享受，更是一種快樂。前中國(guó)男足主教練米盧力倡“享受足球”、“態(tài)度決定一切”，因而將中國(guó)隊(duì)歷史性的帶進(jìn)了世界杯決賽圈。人生的學(xué)問和事業(yè)發(fā)展之所以有天壤之別，就是因?yàn)槌晒φ吣馨褜W(xué)習(xí)當(dāng)作自己人生中第一需要的大事，與學(xué)習(xí)相濡以沫，不離不棄，從而脫口詞章秀，下筆如有神。成功者那種“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的快樂是無法用語言形容的！學(xué)習(xí)是一種典型的先苦后甜的活動(dòng)，但其苦有限，其樂無窮。

享受學(xué)習(xí)教學(xué)反思4

《享受學(xué)習(xí)》這一課，對(duì)于剛上初中，現(xiàn)在正是感到課業(yè)壓力負(fù)擔(dān)特別重的學(xué)生們來說，他們?cè)趺纯赡芨惺艿綄W(xué)習(xí)帶來的快樂呢？所以心里困惑很大，再加上書上這課內(nèi)容很少一，一時(shí)不知道該如何備這一課。于是請(qǐng)教了老教師，他們給了我很多指導(dǎo)，讓我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此要讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中的活動(dòng)中來，把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生足夠的活動(dòng)時(shí)間和機(jī)會(huì)，去觀察、去體驗(yàn)、去感悟、去發(fā)現(xiàn)，去樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。教學(xué)過后，很有感觸，反思如下：

1、本課我設(shè)計(jì)了“辯論”這一環(huán)節(jié)，想讓學(xué)生充分發(fā)表自己看法。但是多數(shù)學(xué)生的發(fā)言都是認(rèn)為學(xué)習(xí)是痛苦的，面對(duì)這種情況，辯論后我及時(shí)的加入一個(gè)話題“面對(duì)同學(xué)說的.學(xué)習(xí)的苦，我們?cè)鯓涌朔俊币源藖韼椭鷮W(xué)生體會(huì)克服困難后帶來的學(xué)習(xí)的快樂。

2、在探索世界奧妙這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生觀看《太陽》的視頻，拋磚引玉，接著讓學(xué)生自己說說世界上的奧妙，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中動(dòng)口體驗(yàn)、自主探究、合作交流，讓自己真正成為學(xué)習(xí)的主人，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。

3、通過幾個(gè)學(xué)生活動(dòng)的環(huán)節(jié)，豐富了課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，但同時(shí)也由于學(xué)生參與過多，導(dǎo)致課堂時(shí)間安排出現(xiàn)問題，有些環(huán)節(jié)不得匆匆?guī)н^。所以在課堂調(diào)控方面還有待提高。

享受學(xué)習(xí)教學(xué)反思5

生活是思想政治課教學(xué)的源頭活水，生活中教學(xué)的資源無處不在。思想政治課教學(xué)應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)生活，才具有與時(shí)俱進(jìn)的'生命活力。

移植學(xué)生生活進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。教師主動(dòng)建構(gòu)教學(xué)與社會(huì)、世界和日常生活的廣泛聯(lián)系，把各種有益的素材性課程資源引進(jìn)教學(xué)中來，讓學(xué)生感受到時(shí)代的氣息、生活的脈搏，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

源于學(xué)生生活進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)。面向課堂，學(xué)生得到的是知識(shí)，面向現(xiàn)實(shí)，學(xué)生得到的是能力和智慧。為此，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過設(shè)計(jì)實(shí)踐性課外作業(yè)，組織開展專題性綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生投身于日新月異的大千世界，使他們體會(huì)到“從做中學(xué)”、“社會(huì)即學(xué)校”。

享受學(xué)習(xí)教學(xué)反思6

比起昨天，今天的聆聽對(duì)我而言無異于醍醐灌頂。計(jì)算，像柴米油鹽一樣每天纏繞在數(shù)學(xué)教師身邊的話題，在專家與老師的討論中變得芳香無比－－對(duì)學(xué)生來說，它成為了美餐，對(duì)教師來說，今天的講座同樣是一頓精神上的美餐。

昔日的數(shù)學(xué)計(jì)算，有點(diǎn)類似于雞肋，食之無味，棄之可惜。新課程背景下的計(jì)算，開始變得美麗。看了今天的視頻，“讓學(xué)習(xí)成為享受”這句話忽然涌上了我的腦際。

讓學(xué)習(xí)成為享受。讓計(jì)算擺脫昔日的枯燥與單一，讓教師賦予計(jì)算以美的色彩，讓學(xué)生在認(rèn)知的起伏中享受學(xué)習(xí)。

1、在碰撞與啟迪處享受

數(shù)學(xué)的美在于思維，更在于思維的碰撞與交流。同樣是一道簡(jiǎn)單的計(jì)算題：500—175，孩子的想法竟然有五六種之多。有的人估算與簡(jiǎn)約意識(shí)較強(qiáng)，將“175”看成“200”；有的則將“500”變成“499”，先找到好減的數(shù)，再用“1”補(bǔ)回來；有的則把500和175同時(shí)加上25；還有甚者，將數(shù)寫成數(shù)串的形式，用獨(dú)特的方法“找”到了二者之差。孩子的思維是多么奇異！

正如那位中學(xué)教師所說：孩子是活的。每個(gè)孩子有每個(gè)孩子的想法。正是這些個(gè)性化的想法，開闊了學(xué)生的視野，開放了學(xué)生的頭腦；也正是這些不同想法在課堂上的交互碰撞，使得計(jì)算教學(xué)的空間變得如此美麗。

開放的頭腦才能創(chuàng)造開放的未來。我想，這種課堂上的孩子一定是“小眼發(fā)亮”的，思維的躍動(dòng)呼之欲出。這樣的學(xué)習(xí)怎能不是一種享受？

2、在輕松的練習(xí)中享受

數(shù)學(xué)技能的形成離不開一定量的練習(xí)。如果說課堂上的碰撞與交流給人留下的是愉悅，那么課后長(zhǎng)期的`訓(xùn)練留給師生的則是苦惱。但北京的陳立華老師說：計(jì)算不是“單純的算”，更不是“枯燥的練習(xí)”。所以，看似簡(jiǎn)單的練習(xí)中其實(shí)有著科學(xué)和奧秘存在。

陳老師提到了兩點(diǎn)：對(duì)基本概念的理解是基礎(chǔ)；有效的訓(xùn)練是保證。所謂“有效的訓(xùn)練”，是利用心理學(xué)的分散練習(xí)比集中練習(xí)效果好的原理，采取“交錯(cuò)訓(xùn)練”。每天早晨進(jìn)行4－6題的計(jì)算，每節(jié)課上練習(xí)1－2題，長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生脫離了題海，每天輕松幾道題，于不知不覺中形成了技能。這樣的學(xué)習(xí)豈不是享受？

在評(píng)價(jià)丁杭英老師的計(jì)算課時(shí)，吳正憲老師說：教師給了學(xué)生探索與交流的平臺(tái)，時(shí)間用得太值了。是的，有時(shí)匆匆地趕路反而會(huì)使人丟棄了自己的靈魂，課堂也是這樣。將腳步慢下來，把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，學(xué)習(xí)才能變得如此異彩紛呈啊。

讓我們與孩子一起，享受學(xué)習(xí)，享受教育，享受這樣的成長(zhǎng)。