第一篇：享受生活教學反思

篇一：享受生活教學反思

改革開放30年，中華大地發生了翻天覆地巨變。我在這30年的歷程中，始終有一個主題在貫穿其中，那就是學習。學習就是享受，享受學習；學習，就是快樂，快樂生活。學習就是生活，生活幸福。

學習，是一種補品，排除愚蠢增長智慧。

1978年，我是一個剛背上書包的小學生，在村里的一個破舊的瓦房里學習，課桌是泥課桌，沒有板凳，每天我都要扛著板凳去上學；老師板書的黑板是塊木板，寫字時“哐啷”作響。盡管不如現在的小學生幸福，可以從電視、電影、教師的多媒體課件、圖書館等渠道獲得知識和信息，但不影響我的學習熱情。那時，我就喜歡看書，看的書多是小人書，也就是連環畫那樣的，也多是借別人的。有時用撿破爛換來的錢去城里的小書攤上買些回家看看，看完了就與別人換著看。另外，小時候看露天電影是我們接受外界信息的另一個重要的渠道，凡是聽說什么地方放電影，我總要去看，有次跑十里路去看電影。()學習，是精力食糧，對我的健康成長有輔助。

學習，是一種享受，驅逐寂寞書寫充實；

1988年，我高中畢業，隨后就考入師范學院。在師范學院的課余時間里，別人去學跳舞開展娛樂活動，而我一有時間就貪婪地鉆在書的海洋——圖書館和閱覽室，一本接一本地看，做筆記寫感悟，使我的閱讀面超過以往的十幾年。那時的每天早晨堅持背唐詩宋詞，睡覺前寫日記隨筆 等，為自己以后的教師生涯積聚一些養分，拓寬了視野，晉升自身的綜合涵養。畢業時，已經在公開的報刊發表了多篇文章，與大學教師合寫了一篇學術論文。這就是一種充實，是學習帶來的幸福記憶，是享受學習。

篇二：享受生活教學反思

上新課之前，介紹了作者海倫凱勒的有關情況。當介紹到她是一位集盲聾啞于一身的女作家時，課堂上傳來了“??？”“哎呀？”“太厲害了！”等驚嘆聲。原以為學生憑著對作者的好奇，一定會對課文內容產生濃厚的興趣，學習本課時一定會特別認真，然而事實卻并非如此。他們匆匆讀完了課文，解決了生字，了解到海倫凱勒在殘疾的情況下仍能夠從事編織、下棋、打字等活動后只輕描淡寫的說了句：“厲害，厲害。”連先前的驚訝也沒有了。怎么回事？這樣的話，本課上得就很失敗了，連教學目標也沒完成。我細想了一下，認為之所以會這樣的原因可能是：

一、學生覺得海倫凱勒離我們很遙遠，她怎么樣與自己沒多大關系。

二、海倫凱勒是名人，是偉人，偉人可不就應該這樣嘛！

我想以后再上這篇課文時應該把海倫凱勒學習文化之初摔東西、暴躁、發很大的脾氣等等與一般人無差別的種種表現都講給學生聽。讓他們意識到：偉人也是從平凡人成長起來的。這樣，是不是可以拉近學生和海倫凱勒之間的距離，讓他們最終明白只要自己努力也可以變得很優秀呢？應該說這里用到了德育方法之一--榜樣法，用海倫凱勒的模范行為和卓越成就來影響學生的品德。海倫凱勒的確是一個非常好的榜樣。

第二篇：享受學習教學反思

享受學習教學反思

享受學習教學反思1

比起昨天，今天的聆聽對我而言無異于醍醐灌頂。計算，像柴米油鹽一樣每天纏繞在數學教師身邊的話題，在專家與老師的討論中變得芳香無比－－對學生來說，它成為了美餐，對教師來說，今天的講座同樣是一頓精神上的美餐。

昔日的數學計算，有點類似于雞肋，食之無味，棄之可惜。新課程背景下的計算，開始變得美麗?？戳私裉斓囊曨l，“讓學習成為享受”這句話忽然涌上了我的腦際。

讓學習成為享受。讓計算擺脫昔日的枯燥與單一，讓教師賦予計算以美的色彩，讓學生在認知的起伏中享受學習。

1、在碰撞與啟迪處享受

數學的美在于思維，更在于思維的碰撞與交流。同樣是一道簡單的計算題：500—175，孩子的想法竟然有五六種之多。有的人估算與簡約意識較強，將“175”看成“200”；有的則將“500”變成“499”，先找到好減的數，再用“1”補回來；有的則把500和175同時加上25；還有甚者，將數寫成數串的形式，用獨特的方法“找”到了二者之差。孩子的思維是多么奇異！

正如那位中學教師所說：孩子是活的。每個孩子有每個孩子的想法。正是這些個性化的想法，開闊了學生的視野，開放了學生的頭腦；也正是這些不同想法在課堂上的交互碰撞，使得計算教學的空間變得如此美麗。

開放的頭腦才能創造開放的未來。我想，這種課堂上的孩子一定是“小眼發亮”的，思維的躍動呼之欲出。這樣的`學習怎能不是一種享受？

2、在輕松的練習中享受

數學技能的形成離不開一定量的練習。如果說課堂上的碰撞與交流給人留下的是愉悅，那么課后長期的訓練留給師生的則是苦惱。但北京的陳立華老師說：計算不是“單純的算”，更不是“枯燥的練習”。所以，看似簡單的練習中其實有著科學和奧秘存在。

陳老師提到了兩點：對基本概念的理解是基礎；有效的訓練是保證。所謂“有效的訓練”，是利用心理學的分散練習比集中練習效果好的原理，采取“交錯訓練”。每天早晨進行4－6題的計算，每節課上練習1－2題，長期這樣堅持下去，學生脫離了題海，每天輕松幾道題，于不知不覺中形成了技能。這樣的學習豈不是享受？

在評價丁杭英老師的計算課時，吳正憲老師說：教師給了學生探索與交流的平臺，時間用得太值了。是的，有時匆匆地趕路反而會使人丟棄了自己的靈魂，課堂也是這樣。將腳步慢下來，把課堂還給學生，把時間和空間還給學生，學習才能變得如此異彩紛呈啊。

讓我們與孩子一起，享受學習，享受教育，享受這樣的成長。

享受學習教學反思2

《享受學習》這一課，對于剛上初中，現在正是感到課業壓力負擔特別重的學生們來說，他們怎么可能感受到學習帶來的快樂呢？所以心里困惑很大，再加上書上這課內容很少一，一時不知道該如何備這一課。于是請教了老教師，他們給了我很多指導，讓我認識到，學生是學習的主體，因此要讓學生主動參與到教學中的活動中來，把活動的主動權交給學生，給學生足夠的活動時間和機會，去觀察、去體驗、去感悟、去發現，去樹立正確的情感態度價值觀。教學過后，很有感觸，反思如下：

1、本課我設計了“辯論”這一環節，想讓學生充分發表自己看法。但是多數學生的`發言都是認為學習是痛苦的，面對這種情況，辯論后我及時的加入一個話題“面對同學說的學習的苦，我們怎樣克服？”以此來幫助學生體會克服困難后帶來的學習的快樂。

2、在探索世界奧妙這一環節，給學生觀看《太陽》的視頻，拋磚引玉，接著讓學生自己說說世界上的奧妙，激發他們學習的興趣。讓學生在學習活動中動口體驗、自主探究、合作交流，讓自己真正成為學習的主人，體會學習的快樂。

3、通過幾個學生活動的環節，豐富了課堂內容，調動了學生的積極性，但同時也由于學生參與過多，導致課堂時間安排出現問題，有些環節不得匆匆帶過。所以在課堂調控方面還有待提高。

享受學習教學反思3

首先，“終身學習”是未來學生必須面對的現實，只有具備正確的學習觀，學生才有可能不僅僅是把學習當作一項任務，而把它作為伴隨自己一生的追求。因此，在本課中對為什么要學習，如何看待自己學習中遇到的困難，怎樣珍惜自己的學習權利等進行了探討。

通過體驗的方式讓學生體會學習的快樂，激發他們的好奇心，使學生在這個過程中樹立正確的學習觀。其次，對于學習是一種享受，應珍惜學習的機會一內容，教者列舉了大量的.因貧窮、戰爭、疾病而失學兒童的數據，使學生明確擁有今日的學習條件，學習機會是多么的幸福，進而珍惜今天學習的權利，樹立正確的學習態度，并輔以知識更新速度，讓學生樹立“終身學習”的觀念。

最后，教者讀了一篇短文《享受學習》，讓學生從閱讀中感受學習是一種享受，更是一種快樂。前中國男足主教練米盧力倡“享受足球”、“態度決定一切”，因而將中國隊歷史性的帶進了世界杯決賽圈。人生的學問和事業發展之所以有天壤之別，就是因為成功者能把學習當作自己人生中第一需要的大事，與學習相濡以沫，不離不棄，從而脫口詞章秀，下筆如有神。成功者那種“會當凌絕頂，一覽眾山小”的快樂是無法用語言形容的！學習是一種典型的先苦后甜的活動，但其苦有限，其樂無窮。“種瓜得瓜，種豆得豆”，非常的付出，必有非常的回報。古今成大學問者，必須經過三種境界：先經“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”的迷茫，再歷“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的艱辛，最后定有“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的收獲。

當我們在茫茫學海之中“山重水復”疑無路時，千萬不要泄氣，也許再努點力，就能見到“柳暗花明”，享受學習的恩澤了。從而了解到要想有所獲，必先付其出，進而端正學習態度。

享受學習教學反思4

生活是思想政治課教學的源頭活水，生活中教學的資源無處不在。思想政治課教學應根植于現實生活，才具有與時俱進的生命活力。

移植學生生活進行體驗性學習。教師主動建構教學與社會、世界和日常生活的廣泛聯系，把各種有益的.素材性課程資源引進教學中來，讓學生感受到時代的氣息、生活的脈搏，體驗到學習的樂趣。

源于學生生活進行實踐性學習。面向課堂，學生得到的是知識，面向現實，學生得到的是能力和智慧。為此，教師依據教學內容，通過設計實踐性課外作業，組織開展專題性綜合實踐活動，讓學生投身于日新月異的大千世界，使他們體會到“從做中學”、“社會即學?！?。

享受學習教學反思5

過去的生物教學忽視了學生的需求和興趣，一為地完成大綱任務，這樣的做法扼殺了學生創造力和學習積極性。營造寬松和諧的課堂氛圍，是培養學生體育興趣的基礎。那么在教學過程中如何操作呢？

1、觀察是前提，活動是載體，體驗是歸宿。

學生的情感一般來自于直接的體驗，觀察是最根本的。沒有觀察就沒有感受，就不能表現出那么高的激情，就沒有想參與的沖動，就沒有學習的積極性。大膽創設觀察的素材。學生不是封閉的個體，他們的.認知、情感、價值觀念需要相互的交流、相互促進、相互彌補，所以參與是教學的核心。身體活動始終貫穿整個教學過程。廣泛提供活動的空間。有活動就有體驗，體驗是自然生成的，教師是無法代替的，所以必須以尊重學生為前提，鼓勵學生有獨特的見解，有規范的肢體表達。只有讓學生去大膽的嘗試，才會有親身的體驗，有了體驗才會有新的追求，有了追求才會有創新。多方位的營造體驗的氛圍。

2、聯系生活，關注學生的需求。

不要限制學生的想象和追求，充分了解學生，增加師生交流的頻度，增進師生接觸的密度，關注學生的需求，力爭去滿足她們，激勵她們，幫助她們達到目標。

3、師生互動合作，不拘一格，盡情表達。

過去的教學是單一的信息交流，學生只有聽教師的，現在主張信息的立體交叉，學生要全員的參與教學過程，老師是學生的朋友，學生也可以是老師的老師，平等互動的關系，促成了民主氛圍，了解學生，關愛學生，學生的主體精神和創新意識才能得到充分的體現，和諧、寬松、愉快的課堂氛圍能使學生真正接受到生物教學的全過程。

4、教師調控，創設情境，滲透學法。

學生的學并不等于弱化教師的教，教師的主導，自由是相對的，不是絕對的。教師的指導、調控是讓學生掌握技術、技能的前提，如教學過程的設計，教學環節的展開，教學活動的組織，教學評價的激勵，這都應是教師主導的。

教師要抓住學生的心理特點，利用現有的教學手段、場景、資源創設情境，使學生在愉快中得到真實的體驗。

不講學習形式不等于不滲透學習方法，只不過不是強加給學生的，給學生選擇的權利，教師要引導學生怎樣學習，學會學習的方法，使學生自我生成生物學習的策略，這是學生自我建構的，符合生物教學規律的。

享受學習教學反思6

首先，“終身學習”是未來學生必須面對的現實，只有具備正確的學習觀，學生才有可能不僅僅是把學習當作一項任務，而把它作為伴隨自己一生的追求。因此，在本課中對為什么要學習，如何看待自己學習中遇到的困難，怎樣珍惜自己的學習權利等進行了探討。通過體驗的方式讓學生體會學習的快樂，激發他們的好奇心，使學生在這個過程中樹立正確的學習觀。

其次，對于學習是一種享受，應珍惜學習的機會一內容，我列舉了大量的因貧窮、戰爭、疾病而失學兒童的數據，使學生明確擁有今日的學習條件，學習機會是多么的'幸福，進而珍惜今天學習的權利，樹立正確的學習態度，并輔以知識更新速度，讓學生樹立“終身學習”的觀念。

最后，我讀了一篇短文《享受學習》，讓學生從閱讀中感受學習是一種享受，更是一種快樂。前中國男足主教練米盧力倡“享受足球”、“態度決定一切”，因而將中國隊歷史性的帶進了世界杯決賽圈。人生的學問和事業發展之所以有天壤之別，就是因為成功者能把學習當作自己人生中第一需要的大事，與學習相濡以沫，不離不棄，從而脫口詞章秀，下筆如有神。成功者那種“會當凌絕頂，一覽眾山小”的快樂是無法用語言形容的！學習是一種典型的先苦后甜的活動，但其苦有限，其樂無窮。

第三篇：享受學習教學反思

享受學習教學反思

享受學習教學反思1

過去的生物教學忽視了學生的需求和興趣，一為地完成大綱任務，這樣的做法扼殺了學生創造力和學習積極性。營造寬松和諧的課堂氛圍，是培養學生體育興趣的基礎。那么在教學過程中如何操作呢？

1、觀察是前提，活動是載體，體驗是歸宿。

學生的情感一般來自于直接的體驗，觀察是最根本的。沒有觀察就沒有感受，就不能表現出那么高的激情，就沒有想參與的沖動，就沒有學習的積極性。大膽創設觀察的素材。學生不是封閉的個體，他們的認知、情感、價值觀念需要相互的交流、相互促進、相互彌補，所以參與是教學的核心。身體活動始終貫穿整個教學過程。廣泛提供活動的空間。有活動就有體驗，體驗是自然生成的，教師是無法代替的，所以必須以尊重學生為前提，鼓勵學生有獨特的見解，有規范的肢體表達。只有讓學生去大膽的嘗試，才會有親身的體驗，有了體驗才會有新的追求，有了追求才會有創新。多方位的營造體驗的氛圍。

2、聯系生活，關注學生的需求。

不要限制學生的想象和追求，充分了解學生，增加師生交流的頻度，增進師生接觸的密度，關注學生的需求，力爭去滿足她們，激勵她們，幫助她們達到目標。

3、師生互動合作，不拘一格，盡情表達。

過去的教學是單一的信息交流，學生只有聽教師的，現在主張信息的立體交叉，學生要全員的參與教學過程，老師是學生的朋友，學生也可以是老師的老師，平等互動的關系，促成了民主氛圍，了解學生，關愛學生，學生的主體精神和創新意識才能得到充分的`體現，和諧、寬松、愉快的課堂氛圍能使學生真正接受到生物教學的全過程。

4、教師調控，創設情境，滲透學法。

學生的學并不等于弱化教師的教，教師的主導，自由是相對的，不是絕對的。教師的指導、調控是讓學生掌握技術、技能的前提，如教學過程的設計，教學環節的展開，教學活動的組織，教學評價的激勵，這都應是教師主導的。

教師要抓住學生的心理特點，利用現有的教學手段、場景、資源創設情境，使學生在愉快中得到真實的體驗。

不講學習形式不等于不滲透學習方法，只不過不是強加給學生的，給學生選擇的權利，教師要引導學生怎樣學習，學會學習的方法，使學生自我生成生物學習的策略，這是學生自我建構的，符合生物教學規律的。

享受學習教學反思2

首先，“終身學習”是未來學生必須面對的現實，只有具備正確的學習觀，學生才有可能不僅僅是把學習當作一項任務，而把它作為伴隨自己一生的追求。因此，在本課中對為什么要學習，如何看待自己學習中遇到的困難，怎樣珍惜自己的學習權利等進行了探討。

通過體驗的方式讓學生體會學習的快樂，激發他們的好奇心，使學生在這個過程中樹立正確的學習觀。其次，對于學習是一種享受，應珍惜學習的機會一內容，教者列舉了大量的因貧窮、戰爭、疾病而失學兒童的數據，使學生明確擁有今日的'學習條件，學習機會是多么的幸福，進而珍惜今天學習的權利，樹立正確的學習態度，并輔以知識更新速度，讓學生樹立“終身學習”的觀念。

最后，教者讀了一篇短文《享受學習》，讓學生從閱讀中感受學習是一種享受，更是一種快樂。前中國男足主教練米盧力倡“享受足球”、“態度決定一切”，因而將中國隊歷史性的帶進了世界杯決賽圈。人生的學問和事業發展之所以有天壤之別，就是因為成功者能把學習當作自己人生中第一需要的大事，與學習相濡以沫，不離不棄，從而脫口詞章秀，下筆如有神。成功者那種“會當凌絕頂，一覽眾山小”的快樂是無法用語言形容的！學習是一種典型的先苦后甜的活動，但其苦有限，其樂無窮?！胺N瓜得瓜，種豆得豆”，非常的付出，必有非常的回報。古今成大學問者，必須經過三種境界：先經“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”的迷茫，再歷“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的艱辛，最后定有“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的收獲。

當我們在茫茫學海之中“山重水復”疑無路時，千萬不要泄氣，也許再努點力，就能見到“柳暗花明”，享受學習的恩澤了。從而了解到要想有所獲，必先付其出，進而端正學習態度。

享受學習教學反思3

首先，終身學習是未來學生必須面對的現實，只有具備正確的學習觀，學生才有可能不僅僅是把學習當作一項任務，而把它作為伴隨自己一生的追求。因此，在本課中對為什么要學習，如何看待自己學習中遇到的困難，怎樣珍惜自己的學習權利等進行了探討。通過體驗的方式讓學生體會學習的快樂，激發他們的好奇心，使學生在這個過程中樹立正確的學習觀。

其次，對于學習是一種享受，應珍惜學習的機會一內容，我列舉了大量的因貧窮、戰爭、疾病而失學兒童的數據，使學生明確擁有今日的學習條件，學習機會是多么的幸福，進而珍惜今天學習的權利，樹立正確的學習態度，并輔以知識更新速度，讓學生樹立“終身學習”的`觀念。

最后，我讀了一篇短文享受學習，讓學生從閱讀中感受學習是一種享受，更是一種快樂。前中國男足主教練米盧力倡“享受足球”、“態度決定一切”，因而將中國隊歷史性的帶進了世界杯決賽圈。人生的學問和事業發展之所以有天壤之別，就是因為成功者能把學習當作自己人生中第一需要的大事，與學習相濡以沫，不離不棄，從而脫口詞章秀，下筆如有神。成功者那種“會當凌絕頂，一覽眾山小”的快樂是無法用語言形容的！學習是一種典型的先苦后甜的活動，但其苦有限，其樂無窮。

享受學習教學反思4

《享受學習》這一課，對于剛上初中，現在正是感到課業壓力負擔特別重的學生們來說，他們怎么可能感受到學習帶來的快樂呢？所以心里困惑很大，再加上書上這課內容很少一，一時不知道該如何備這一課。于是請教了老教師，他們給了我很多指導，讓我認識到，學生是學習的主體，因此要讓學生主動參與到教學中的活動中來，把活動的主動權交給學生，給學生足夠的活動時間和機會，去觀察、去體驗、去感悟、去發現，去樹立正確的情感態度價值觀。教學過后，很有感觸，反思如下：

1、本課我設計了“辯論”這一環節，想讓學生充分發表自己看法。但是多數學生的發言都是認為學習是痛苦的，面對這種情況，辯論后我及時的加入一個話題“面對同學說的.學習的苦，我們怎樣克服？”以此來幫助學生體會克服困難后帶來的學習的快樂。

2、在探索世界奧妙這一環節，給學生觀看《太陽》的視頻，拋磚引玉，接著讓學生自己說說世界上的奧妙，激發他們學習的興趣。讓學生在學習活動中動口體驗、自主探究、合作交流，讓自己真正成為學習的主人，體會學習的快樂。

3、通過幾個學生活動的環節，豐富了課堂內容，調動了學生的積極性，但同時也由于學生參與過多，導致課堂時間安排出現問題，有些環節不得匆匆帶過。所以在課堂調控方面還有待提高。

享受學習教學反思5

生活是思想政治課教學的源頭活水，生活中教學的資源無處不在。思想政治課教學應根植于現實生活，才具有與時俱進的'生命活力。

移植學生生活進行體驗性學習。教師主動建構教學與社會、世界和日常生活的廣泛聯系，把各種有益的素材性課程資源引進教學中來，讓學生感受到時代的氣息、生活的脈搏，體驗到學習的樂趣。

源于學生生活進行實踐性學習。面向課堂，學生得到的是知識，面向現實，學生得到的是能力和智慧。為此，教師依據教學內容，通過設計實踐性課外作業，組織開展專題性綜合實踐活動，讓學生投身于日新月異的大千世界，使他們體會到“從做中學”、“社會即學?！?。

享受學習教學反思6

比起昨天，今天的聆聽對我而言無異于醍醐灌頂。計算，像柴米油鹽一樣每天纏繞在數學教師身邊的話題，在專家與老師的討論中變得芳香無比－－對學生來說，它成為了美餐，對教師來說，今天的講座同樣是一頓精神上的美餐。

昔日的數學計算，有點類似于雞肋，食之無味，棄之可惜。新課程背景下的計算，開始變得美麗。看了今天的視頻，“讓學習成為享受”這句話忽然涌上了我的腦際。

讓學習成為享受。讓計算擺脫昔日的枯燥與單一，讓教師賦予計算以美的色彩，讓學生在認知的起伏中享受學習。

1、在碰撞與啟迪處享受

數學的美在于思維，更在于思維的碰撞與交流。同樣是一道簡單的計算題：500—175，孩子的想法竟然有五六種之多。有的人估算與簡約意識較強，將“175”看成“200”；有的則將“500”變成“499”，先找到好減的數，再用“1”補回來；有的則把500和175同時加上25；還有甚者，將數寫成數串的形式，用獨特的方法“找”到了二者之差。孩子的思維是多么奇異！

正如那位中學教師所說：孩子是活的。每個孩子有每個孩子的想法。正是這些個性化的想法，開闊了學生的視野，開放了學生的頭腦；也正是這些不同想法在課堂上的交互碰撞，使得計算教學的空間變得如此美麗。

開放的頭腦才能創造開放的未來。我想，這種課堂上的孩子一定是“小眼發亮”的，思維的躍動呼之欲出。這樣的學習怎能不是一種享受？

2、在輕松的練習中享受

數學技能的形成離不開一定量的練習。如果說課堂上的碰撞與交流給人留下的是愉悅，那么課后長期的`訓練留給師生的則是苦惱。但北京的陳立華老師說：計算不是“單純的算”，更不是“枯燥的練習”。所以，看似簡單的練習中其實有著科學和奧秘存在。

陳老師提到了兩點：對基本概念的理解是基礎；有效的訓練是保證。所謂“有效的訓練”，是利用心理學的分散練習比集中練習效果好的原理，采取“交錯訓練”。每天早晨進行4－6題的計算，每節課上練習1－2題，長期這樣堅持下去，學生脫離了題海，每天輕松幾道題，于不知不覺中形成了技能。這樣的學習豈不是享受？

在評價丁杭英老師的計算課時，吳正憲老師說：教師給了學生探索與交流的平臺，時間用得太值了。是的，有時匆匆地趕路反而會使人丟棄了自己的靈魂，課堂也是這樣。將腳步慢下來，把課堂還給學生，把時間和空間還給學生，學習才能變得如此異彩紛呈啊。

讓我們與孩子一起，享受學習，享受教育，享受這樣的成長。

第四篇：享受生活讀后感

你的工作順利嗎 你的生活快樂嗎 原先如果有人這樣問我,我還真是一時不知如何回答.一個偶然的機會,我在書店看見了這本戴爾?卡內基的《享受工作,享受生活》.它改變了我的想法,改變了我面對人生的態度,卡內基在書中用一個個小故事讓我學會了如何工作,如何與人相處,如何從工作中享受生活.書中這樣說道:“在今天這個社會,我們的工作對我們自己的尊嚴,價值有很重大的影響.工作能為我們帶來寶貴的成就感,滿足感.工作能發揮我們的潛力.工作能讓我們持續成長.工作能促使我們更喜歡自己,更喜歡他人.”的確,很多有錢的人之所以享受不到生活的樂趣,是因為金錢無法帶來成就感,滿足感.我在書中學會了當我面臨諸多的壓力,面臨各種各樣的競爭時,時時刻刻提醒著自己:不要把自己套入一個不屬于自己的模式中去.做回自己,發掘自我,秉持本色.就像安格?派許所說的那樣:“沒有人比天天想模仿別人的人更悲哀.”大家都清楚的知道,人們是不會喜歡一個貨不真價不實的“贗品”.一味模仿他人就像穿著一件并不合身的衣服,會讓人怎么看都不舒服.一味模仿他人就注定一輩子踩著被模仿者的腳后跟向前走,永遠無法超越.要想與人競爭,要想超越別人,只有用屬于自己的方式去達到自己的目標.有一首詩這樣寫道:如果你不能成為山巔的挺松,就做一棵谷中的小樹吧!但要做一棵溪邊最好的小樹;如果不能成為大樹,就做一叢灌木吧!如果不能成為一叢灌木,那就做一片小草地,給道路帶來一點生氣!

如果你做不了麋鹿,就做一條小魚也不錯!但是要做湖中最活潑的小魚!做不了大路何不做條羊腸小徑,不能成為太陽,又何妨是星星;我們不能都做船長,總得有人當船員,成敗不在于大小,只在于你是否已竭盡所能.認清自己,找出自己的優缺點,發揮自己的所長.以自己的方式工作,從每天的工作中發揮潛力,獲得最大的滿足,從中獲得快樂的生活元素.養成良好的工作習慣.首先,不要將工作堆積成山,干完它.用十足的精力去迎接今后的每一項工作.培養對工作的興趣,厭倦是工作中最大的阻力,因為厭倦會使我們產生緊張的情緒,會造成我們在工作時的疲累,精力衰退.就像卡內基在書中所說的那樣:“當我們感到疲倦,完全是情緒在人體內引發的緊張反應.”實踐告訴我,我的成就感不是來自于我有多累.如果到了晚上,我覺得特別累,那也就是說,我白天的工作,不論是在質或量上都不夠有效率.在我的工作中,我還必須學會如何與他人相處.許多的工作都并不是光靠我一個人的能力能夠完成的,需要結合大家的力量才能做好.因此,與他人的和睦相處,是我更好的完成工作的首要前提.也能讓我發掘出更多的工作樂趣,從中獲得更多的快樂.這也就是大海為什么能承載著萬噸巨輪,而一滴水珠卻只有等待著慢慢地被蒸發的道理.我在看了《享受工作,享受生活》這本書之后學會了許多道理,學會了怎樣去享受工作的快樂,享受由這份快樂而帶來的生活.如果現在在有人問我:“你的工作順利嗎 你的生活快樂嗎 ”我會毫不猶豫的告訴他:“因為我的工作很順利,所以我的生活很快樂!”我真心的希望大家和我一起從工作中享受快樂的生活.-----------------

“我因為沒有鞋而難過，直到我遇見一位沒有腳的人”，享受生活讀后感，讀后感《享受生活讀后感》。這是我感觸最深的一句話。這句話原本不是作者戴爾所創造，只是從一個小故事被其引用到書中。樸素而飽含哲理，過目難忘，進而引發深思。

是的，對待生活，是喜是憂？幸福還是痛苦？快樂抑或悲傷？全憑自己的態度，自我的感受。對待同一件事物，不同的人有不同的感受；同一個人在不同心境時的感受也是不一樣的。如果我們能夠擺正心態，以享受之心，去面對生活，面對現實，則什么困難也好，痛苦也罷，通通都會遠去。肢體殘缺者，依然能成為生活中的勇士，更何況健全之人。

工作其實就是生活的一部分，所以，要享受生活，首先你要會享受工作。也許你會說，工作太苦、太累、任務又多、又重，壓力很大、非常大！享受？何來之有。答案，是心態的問題。想想本文開頭的那句話，或許對你有些啟發。當你對工作感覺厭倦時，不妨想想有很多人正在為尋找工作而奔波、彷徨，這時，也許你會為自己有工作而暗暗慶幸，這不就是享受嗎？當你潛心于某項工作，終有所成，得到同事的贊賞，這時你通常會有一種滿足感，這就是工作給你帶來的樂趣，你盡可享受。

哪怕工作中受到批評，照樣可以用享受的心態去面對。作者說到，“如果你被人批評，請記住，那是因為批評你會帶給他人一種重要感，也是表示你是一位有成就、值得重視的人?！迸u往往是掩飾的贊美，贊美，是批評的反面。既是贊美，你也盡可享受。

所以說，工作、生活中處處有可享受的地方。作者教了我們“平安快樂的七種辦法”。其實各種方法都是教你在碰到問題時，如何去調節心態。所謂卡內基訓練，無非也是一種心理習慣的強化，使你從工作中獲得最大的滿足，使你的“幸福感最大化”。歸根到底，都是人們自己的心態問題。

愿你我有顆晴朗、陽光之心，盡情地享受工作，享受生活。

第五篇：享受生活 作文

享受生活

“生下來，活下去”,這是許多人對生活的理解。我原本也是這么認為，但那次發生在我身上的一件事，讓我改變了自己的想法。

夏天，萬里無云。

我因為樓長的需要，要挨家挨戶的派發一些傳單，當然，不只我一個，還有一些跟我差不多大的孩子。

一層，兩層……漸漸的，我體力被消耗光了，等爬到八九層的時候，幾乎已經虛脫了?！鞍鸢鸢稹?，我敲響了第十層的一個奶奶家可許久都沒反應，我又敲了一次，還是沒人，敲門聲在房間里不停地的響起，但這座房子好像睡著了一般，什么聲響也沒有。正在我想離開的時候，一個蒼老的聲音從門里傳來:“誰呀?”“奶奶，我是來通知一些事情的?！遍T打開了，首先映入眼簾的是一個頭發花白的奶奶坐在輪椅上。

“小姑娘，不好意思，我腿腳不方便，所以現在才開門?！蹦棠滩缓靡馑嫉匦α诵??！皝恚M來說吧。”進去之后，我坐了下來，把要通知的事都說了一遍。奶奶說“看你累的，等我一下，給你倒杯水?！蔽壹泵φf“不用了。不用麻煩!”奶奶笑呵呵的說:“怎么，我這個老婆子這點事還是干得了的?！闭f完，艱難的搖著輪椅，顫顫微微地去倒了一杯水。

我一邊喝水，一邊聽奶奶跟我說她自己的事，家里孩子都不在，自己也不能出去，所以一直很孤獨。聽到這，我鼻子酸酸的。

從那以后，我天天都去奶奶家陪奶奶說話，幫她做家務，奶奶臉上的笑容也一天比一天多，看著奶奶開心地笑，我突然覺得什么美好的事跟它一比也黯然無光。

又是晴天，艷陽高照。

我爬在奶奶家的窗戶上望著藍天，發現原來生活這么美好。

教師點評：與平淡的小事中發現深刻的道理，情真意切，感人至深。語言優美。結構嚴謹，首尾圓合。行文自然，首尾呼應。