第一篇：享受生活教學(xué)反思

篇一：享受生活教學(xué)反思

改革開(kāi)放30年，中華大地發(fā)生了翻天覆地巨變。我在這30年的歷程中，始終有一個(gè)主題在貫穿其中，那就是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)就是享受，享受學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)，就是快樂(lè)，快樂(lè)生活。學(xué)習(xí)就是生活，生活幸福。

學(xué)習(xí)，是一種補(bǔ)品，排除愚蠢增長(zhǎng)智慧。

1978年，我是一個(gè)剛背上書(shū)包的小學(xué)生，在村里的一個(gè)破舊的瓦房里學(xué)習(xí)，課桌是泥課桌，沒(méi)有板凳，每天我都要扛著板凳去上學(xué)；老師板書(shū)的黑板是塊木板，寫(xiě)字時(shí)“哐啷”作響。盡管不如現(xiàn)在的小學(xué)生幸福，可以從電視、電影、教師的多媒體課件、圖書(shū)館等渠道獲得知識(shí)和信息，但不影響我的學(xué)習(xí)熱情。那時(shí)，我就喜歡看書(shū)，看的書(shū)多是小人書(shū)，也就是連環(huán)畫(huà)那樣的，也多是借別人的。有時(shí)用撿破爛換來(lái)的錢(qián)去城里的小書(shū)攤上買(mǎi)些回家看看，看完了就與別人換著看。另外，小時(shí)候看露天電影是我們接受外界信息的另一個(gè)重要的渠道，凡是聽(tīng)說(shuō)什么地方放電影，我總要去看，有次跑十里路去看電影。()學(xué)習(xí)，是精力食糧，對(duì)我的健康成長(zhǎng)有輔助。

學(xué)習(xí)，是一種享受，驅(qū)逐寂寞書(shū)寫(xiě)充實(shí)；

1988年，我高中畢業(yè)，隨后就考入師范學(xué)院。在師范學(xué)院的課余時(shí)間里，別人去學(xué)跳舞開(kāi)展娛樂(lè)活動(dòng)，而我一有時(shí)間就貪婪地鉆在書(shū)的海洋——圖書(shū)館和閱覽室，一本接一本地看，做筆記寫(xiě)感悟，使我的閱讀面超過(guò)以往的十幾年。那時(shí)的每天早晨堅(jiān)持背唐詩(shī)宋詞，睡覺(jué)前寫(xiě)日記隨筆 等，為自己以后的教師生涯積聚一些養(yǎng)分，拓寬了視野，晉升自身的綜合涵養(yǎng)。畢業(yè)時(shí)，已經(jīng)在公開(kāi)的報(bào)刊發(fā)表了多篇文章，與大學(xué)教師合寫(xiě)了一篇學(xué)術(shù)論文。這就是一種充實(shí)，是學(xué)習(xí)帶來(lái)的幸福記憶，是享受學(xué)習(xí)。

篇二：享受生活教學(xué)反思

上新課之前，介紹了作者海倫凱勒的有關(guān)情況。當(dāng)介紹到她是一位集盲聾啞于一身的女作家時(shí)，課堂上傳來(lái)了“啊？”“哎呀？”“太厲害了！”等驚嘆聲。原以為學(xué)生憑著對(duì)作者的好奇，一定會(huì)對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)本課時(shí)一定會(huì)特別認(rèn)真，然而事實(shí)卻并非如此。他們匆匆讀完了課文，解決了生字，了解到海倫凱勒在殘疾的情況下仍能夠從事編織、下棋、打字等活動(dòng)后只輕描淡寫(xiě)的說(shuō)了句：“厲害，厲害。”連先前的驚訝也沒(méi)有了。怎么回事？這樣的話(huà)，本課上得就很失敗了，連教學(xué)目標(biāo)也沒(méi)完成。我細(xì)想了一下，認(rèn)為之所以會(huì)這樣的原因可能是：

一、學(xué)生覺(jué)得海倫凱勒離我們很遙遠(yuǎn)，她怎么樣與自己沒(méi)多大關(guān)系。

二、海倫凱勒是名人，是偉人，偉人可不就應(yīng)該這樣嘛！

我想以后再上這篇課文時(shí)應(yīng)該把海倫凱勒學(xué)習(xí)文化之初摔東西、暴躁、發(fā)很大的脾氣等等與一般人無(wú)差別的種種表現(xiàn)都講給學(xué)生聽(tīng)。讓他們意識(shí)到：偉人也是從平凡人成長(zhǎng)起來(lái)的。這樣，是不是可以拉近學(xué)生和海倫凱勒之間的距離，讓他們最終明白只要自己努力也可以變得很優(yōu)秀呢？應(yīng)該說(shuō)這里用到了德育方法之一--榜樣法，用海倫凱勒的模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生的品德。海倫凱勒的確是一個(gè)非常好的榜樣。

第二篇：享受學(xué)習(xí)教學(xué)反思

享受學(xué)習(xí)教學(xué)反思

享受學(xué)習(xí)教學(xué)反思1

比起昨天，今天的聆聽(tīng)對(duì)我而言無(wú)異于醍醐灌頂。計(jì)算，像柴米油鹽一樣每天纏繞在數(shù)學(xué)教師身邊的話(huà)題，在專(zhuān)家與老師的討論中變得芳香無(wú)比－－對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，它成為了美餐，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，今天的講座同樣是一頓精神上的美餐。

昔日的數(shù)學(xué)計(jì)算，有點(diǎn)類(lèi)似于雞肋，食之無(wú)味，棄之可惜。新課程背景下的計(jì)算，開(kāi)始變得美麗。看了今天的視頻，“讓學(xué)習(xí)成為享受”這句話(huà)忽然涌上了我的腦際。

讓學(xué)習(xí)成為享受。讓計(jì)算擺脫昔日的枯燥與單一，讓教師賦予計(jì)算以美的色彩，讓學(xué)生在認(rèn)知的起伏中享受學(xué)習(xí)。

1、在碰撞與啟迪處享受

數(shù)學(xué)的美在于思維，更在于思維的碰撞與交流。同樣是一道簡(jiǎn)單的計(jì)算題：500—175，孩子的想法竟然有五六種之多。有的人估算與簡(jiǎn)約意識(shí)較強(qiáng)，將“175”看成“200”；有的則將“500”變成“499”，先找到好減的數(shù)，再用“1”補(bǔ)回來(lái)；有的則把500和175同時(shí)加上25；還有甚者，將數(shù)寫(xiě)成數(shù)串的形式，用獨(dú)特的方法“找”到了二者之差。孩子的思維是多么奇異！

正如那位中學(xué)教師所說(shuō)：孩子是活的。每個(gè)孩子有每個(gè)孩子的想法。正是這些個(gè)性化的想法，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，開(kāi)放了學(xué)生的頭腦；也正是這些不同想法在課堂上的交互碰撞，使得計(jì)算教學(xué)的空間變得如此美麗。

開(kāi)放的頭腦才能創(chuàng)造開(kāi)放的未來(lái)。我想，這種課堂上的孩子一定是“小眼發(fā)亮”的，思維的躍動(dòng)呼之欲出。這樣的`學(xué)習(xí)怎能不是一種享受？

2、在輕松的練習(xí)中享受

數(shù)學(xué)技能的形成離不開(kāi)一定量的練習(xí)。如果說(shuō)課堂上的碰撞與交流給人留下的是愉悅，那么課后長(zhǎng)期的訓(xùn)練留給師生的則是苦惱。但北京的陳立華老師說(shuō)：計(jì)算不是“單純的算”，更不是“枯燥的練習(xí)”。所以，看似簡(jiǎn)單的練習(xí)中其實(shí)有著科學(xué)和奧秘存在。

陳老師提到了兩點(diǎn)：對(duì)基本概念的理解是基礎(chǔ)；有效的訓(xùn)練是保證。所謂“有效的訓(xùn)練”，是利用心理學(xué)的分散練習(xí)比集中練習(xí)效果好的原理，采取“交錯(cuò)訓(xùn)練”。每天早晨進(jìn)行4－6題的計(jì)算，每節(jié)課上練習(xí)1－2題，長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生脫離了題海，每天輕松幾道題，于不知不覺(jué)中形成了技能。這樣的學(xué)習(xí)豈不是享受？

在評(píng)價(jià)丁杭英老師的計(jì)算課時(shí)，吳正憲老師說(shuō)：教師給了學(xué)生探索與交流的平臺(tái)，時(shí)間用得太值了。是的，有時(shí)匆匆地趕路反而會(huì)使人丟棄了自己的靈魂，課堂也是這樣。將腳步慢下來(lái)，把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，學(xué)習(xí)才能變得如此異彩紛呈啊。

讓我們與孩子一起，享受學(xué)習(xí)，享受教育，享受這樣的成長(zhǎng)。

享受學(xué)習(xí)教學(xué)反思2

《享受學(xué)習(xí)》這一課，對(duì)于剛上初中，現(xiàn)在正是感到課業(yè)壓力負(fù)擔(dān)特別重的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，他們?cè)趺纯赡芨惺艿綄W(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)呢？所以心里困惑很大，再加上書(shū)上這課內(nèi)容很少一，一時(shí)不知道該如何備這一課。于是請(qǐng)教了老教師，他們給了我很多指導(dǎo)，讓我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此要讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中的活動(dòng)中來(lái)，把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生足夠的活動(dòng)時(shí)間和機(jī)會(huì)，去觀(guān)察、去體驗(yàn)、去感悟、去發(fā)現(xiàn)，去樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。教學(xué)過(guò)后，很有感觸，反思如下：

1、本課我設(shè)計(jì)了“辯論”這一環(huán)節(jié)，想讓學(xué)生充分發(fā)表自己看法。但是多數(shù)學(xué)生的`發(fā)言都是認(rèn)為學(xué)習(xí)是痛苦的，面對(duì)這種情況，辯論后我及時(shí)的加入一個(gè)話(huà)題“面對(duì)同學(xué)說(shuō)的學(xué)習(xí)的苦，我們?cè)鯓涌朔俊币源藖?lái)幫助學(xué)生體會(huì)克服困難后帶來(lái)的學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2、在探索世界奧妙這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生觀(guān)看《太陽(yáng)》的視頻，拋磚引玉，接著讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)世界上的奧妙，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中動(dòng)口體驗(yàn)、自主探究、合作交流，讓自己真正成為學(xué)習(xí)的主人，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3、通過(guò)幾個(gè)學(xué)生活動(dòng)的環(huán)節(jié)，豐富了課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，但同時(shí)也由于學(xué)生參與過(guò)多，導(dǎo)致課堂時(shí)間安排出現(xiàn)問(wèn)題，有些環(huán)節(jié)不得匆匆?guī)н^(guò)。所以在課堂調(diào)控方面還有待提高。

享受學(xué)習(xí)教學(xué)反思3

首先，“終身學(xué)習(xí)”是未來(lái)學(xué)生必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，只有具備正確的學(xué)習(xí)觀(guān)，學(xué)生才有可能不僅僅是把學(xué)習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，而把它作為伴隨自己一生的追求。因此，在本課中對(duì)為什么要學(xué)習(xí)，如何看待自己學(xué)習(xí)中遇到的困難，怎樣珍惜自己的學(xué)習(xí)權(quán)利等進(jìn)行了探討。

通過(guò)體驗(yàn)的方式讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)他們的好奇心，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)。其次，對(duì)于學(xué)習(xí)是一種享受，應(yīng)珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)一內(nèi)容，教者列舉了大量的.因貧窮、戰(zhàn)爭(zhēng)、疾病而失學(xué)兒童的數(shù)據(jù)，使學(xué)生明確擁有今日的學(xué)習(xí)條件，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是多么的幸福，進(jìn)而珍惜今天學(xué)習(xí)的權(quán)利，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，并輔以知識(shí)更新速度，讓學(xué)生樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的觀(guān)念。

最后，教者讀了一篇短文《享受學(xué)習(xí)》，讓學(xué)生從閱讀中感受學(xué)習(xí)是一種享受，更是一種快樂(lè)。前中國(guó)男足主教練米盧力倡“享受足球”、“態(tài)度決定一切”，因而將中國(guó)隊(duì)歷史性的帶進(jìn)了世界杯決賽圈。人生的學(xué)問(wèn)和事業(yè)發(fā)展之所以有天壤之別，就是因?yàn)槌晒φ吣馨褜W(xué)習(xí)當(dāng)作自己人生中第一需要的大事，與學(xué)習(xí)相濡以沫，不離不棄，從而脫口詞章秀，下筆如有神。成功者那種“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的快樂(lè)是無(wú)法用語(yǔ)言形容的！學(xué)習(xí)是一種典型的先苦后甜的活動(dòng)，但其苦有限，其樂(lè)無(wú)窮。“種瓜得瓜，種豆得豆”，非常的付出，必有非常的回報(bào)。古今成大學(xué)問(wèn)者，必須經(jīng)過(guò)三種境界：先經(jīng)“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的迷茫，再歷“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的艱辛，最后定有“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的收獲。

當(dāng)我們?cè)诿ＣW(xué)海之中“山重水復(fù)”疑無(wú)路時(shí)，千萬(wàn)不要泄氣，也許再努點(diǎn)力，就能見(jiàn)到“柳暗花明”，享受學(xué)習(xí)的恩澤了。從而了解到要想有所獲，必先付其出，進(jìn)而端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

享受學(xué)習(xí)教學(xué)反思4

生活是思想政治課教學(xué)的源頭活水，生活中教學(xué)的資源無(wú)處不在。思想政治課教學(xué)應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)生活，才具有與時(shí)俱進(jìn)的生命活力。

移植學(xué)生生活進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。教師主動(dòng)建構(gòu)教學(xué)與社會(huì)、世界和日常生活的廣泛聯(lián)系，把各種有益的.素材性課程資源引進(jìn)教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生感受到時(shí)代的氣息、生活的脈搏，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

源于學(xué)生生活進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)。面向課堂，學(xué)生得到的是知識(shí)，面向現(xiàn)實(shí)，學(xué)生得到的是能力和智慧。為此，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐性課外作業(yè)，組織開(kāi)展專(zhuān)題性綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生投身于日新月異的大千世界，使他們體會(huì)到“從做中學(xué)”、“社會(huì)即學(xué)校”。

享受學(xué)習(xí)教學(xué)反思5

過(guò)去的生物教學(xué)忽視了學(xué)生的需求和興趣，一為地完成大綱任務(wù)，這樣的做法扼殺了學(xué)生創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)積極性。營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的基礎(chǔ)。那么在教學(xué)過(guò)程中如何操作呢？

1、觀(guān)察是前提，活動(dòng)是載體，體驗(yàn)是歸宿。

學(xué)生的情感一般來(lái)自于直接的體驗(yàn)，觀(guān)察是最根本的。沒(méi)有觀(guān)察就沒(méi)有感受，就不能表現(xiàn)出那么高的激情，就沒(méi)有想?yún)⑴c的沖動(dòng)，就沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性。大膽創(chuàng)設(shè)觀(guān)察的素材。學(xué)生不是封閉的個(gè)體，他們的.認(rèn)知、情感、價(jià)值觀(guān)念需要相互的交流、相互促進(jìn)、相互彌補(bǔ)，所以參與是教學(xué)的核心。身體活動(dòng)始終貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。廣泛提供活動(dòng)的空間。有活動(dòng)就有體驗(yàn)，體驗(yàn)是自然生成的，教師是無(wú)法代替的，所以必須以尊重學(xué)生為前提，鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的見(jiàn)解，有規(guī)范的肢體表達(dá)。只有讓學(xué)生去大膽的嘗試，才會(huì)有親身的體驗(yàn)，有了體驗(yàn)才會(huì)有新的追求，有了追求才會(huì)有創(chuàng)新。多方位的營(yíng)造體驗(yàn)的氛圍。

2、聯(lián)系生活，關(guān)注學(xué)生的需求。

不要限制學(xué)生的想象和追求，充分了解學(xué)生，增加師生交流的頻度，增進(jìn)師生接觸的密度，關(guān)注學(xué)生的需求，力爭(zhēng)去滿(mǎn)足她們，激勵(lì)她們，幫助她們達(dá)到目標(biāo)。

3、師生互動(dòng)合作，不拘一格，盡情表達(dá)。

過(guò)去的教學(xué)是單一的信息交流，學(xué)生只有聽(tīng)教師的，現(xiàn)在主張信息的立體交叉，學(xué)生要全員的參與教學(xué)過(guò)程，老師是學(xué)生的朋友，學(xué)生也可以是老師的老師，平等互動(dòng)的關(guān)系，促成了民主氛圍，了解學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí)才能得到充分的體現(xiàn)，和諧、寬松、愉快的課堂氛圍能使學(xué)生真正接受到生物教學(xué)的全過(guò)程。

4、教師調(diào)控，創(chuàng)設(shè)情境，滲透學(xué)法。

學(xué)生的學(xué)并不等于弱化教師的教，教師的主導(dǎo)，自由是相對(duì)的，不是絕對(duì)的。教師的指導(dǎo)、調(diào)控是讓學(xué)生掌握技術(shù)、技能的前提，如教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)，教學(xué)活動(dòng)的組織，教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)，這都應(yīng)是教師主導(dǎo)的。

教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用現(xiàn)有的教學(xué)手段、場(chǎng)景、資源創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在愉快中得到真實(shí)的體驗(yàn)。

不講學(xué)習(xí)形式不等于不滲透學(xué)習(xí)方法，只不過(guò)不是強(qiáng)加給學(xué)生的，給學(xué)生選擇的權(quán)利，教師要引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生自我生成生物學(xué)習(xí)的策略，這是學(xué)生自我建構(gòu)的，符合生物教學(xué)規(guī)律的。

享受學(xué)習(xí)教學(xué)反思6

首先，“終身學(xué)習(xí)”是未來(lái)學(xué)生必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，只有具備正確的學(xué)習(xí)觀(guān)，學(xué)生才有可能不僅僅是把學(xué)習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，而把它作為伴隨自己一生的追求。因此，在本課中對(duì)為什么要學(xué)習(xí)，如何看待自己學(xué)習(xí)中遇到的困難，怎樣珍惜自己的學(xué)習(xí)權(quán)利等進(jìn)行了探討。通過(guò)體驗(yàn)的方式讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)他們的好奇心，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)。

其次，對(duì)于學(xué)習(xí)是一種享受，應(yīng)珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)一內(nèi)容，我列舉了大量的因貧窮、戰(zhàn)爭(zhēng)、疾病而失學(xué)兒童的數(shù)據(jù)，使學(xué)生明確擁有今日的學(xué)習(xí)條件，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是多么的'幸福，進(jìn)而珍惜今天學(xué)習(xí)的權(quán)利，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，并輔以知識(shí)更新速度，讓學(xué)生樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的觀(guān)念。

最后，我讀了一篇短文《享受學(xué)習(xí)》，讓學(xué)生從閱讀中感受學(xué)習(xí)是一種享受，更是一種快樂(lè)。前中國(guó)男足主教練米盧力倡“享受足球”、“態(tài)度決定一切”，因而將中國(guó)隊(duì)歷史性的帶進(jìn)了世界杯決賽圈。人生的學(xué)問(wèn)和事業(yè)發(fā)展之所以有天壤之別，就是因?yàn)槌晒φ吣馨褜W(xué)習(xí)當(dāng)作自己人生中第一需要的大事，與學(xué)習(xí)相濡以沫，不離不棄，從而脫口詞章秀，下筆如有神。成功者那種“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的快樂(lè)是無(wú)法用語(yǔ)言形容的！學(xué)習(xí)是一種典型的先苦后甜的活動(dòng)，但其苦有限，其樂(lè)無(wú)窮。

第三篇：享受學(xué)習(xí)教學(xué)反思

享受學(xué)習(xí)教學(xué)反思

享受學(xué)習(xí)教學(xué)反思1

過(guò)去的生物教學(xué)忽視了學(xué)生的需求和興趣，一為地完成大綱任務(wù)，這樣的做法扼殺了學(xué)生創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)積極性。營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的基礎(chǔ)。那么在教學(xué)過(guò)程中如何操作呢？

1、觀(guān)察是前提，活動(dòng)是載體，體驗(yàn)是歸宿。

學(xué)生的情感一般來(lái)自于直接的體驗(yàn)，觀(guān)察是最根本的。沒(méi)有觀(guān)察就沒(méi)有感受，就不能表現(xiàn)出那么高的激情，就沒(méi)有想?yún)⑴c的沖動(dòng)，就沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性。大膽創(chuàng)設(shè)觀(guān)察的素材。學(xué)生不是封閉的個(gè)體，他們的認(rèn)知、情感、價(jià)值觀(guān)念需要相互的交流、相互促進(jìn)、相互彌補(bǔ)，所以參與是教學(xué)的核心。身體活動(dòng)始終貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。廣泛提供活動(dòng)的空間。有活動(dòng)就有體驗(yàn)，體驗(yàn)是自然生成的，教師是無(wú)法代替的，所以必須以尊重學(xué)生為前提，鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的見(jiàn)解，有規(guī)范的肢體表達(dá)。只有讓學(xué)生去大膽的嘗試，才會(huì)有親身的體驗(yàn)，有了體驗(yàn)才會(huì)有新的追求，有了追求才會(huì)有創(chuàng)新。多方位的營(yíng)造體驗(yàn)的氛圍。

2、聯(lián)系生活，關(guān)注學(xué)生的需求。

不要限制學(xué)生的想象和追求，充分了解學(xué)生，增加師生交流的頻度，增進(jìn)師生接觸的密度，關(guān)注學(xué)生的需求，力爭(zhēng)去滿(mǎn)足她們，激勵(lì)她們，幫助她們達(dá)到目標(biāo)。

3、師生互動(dòng)合作，不拘一格，盡情表達(dá)。

過(guò)去的教學(xué)是單一的信息交流，學(xué)生只有聽(tīng)教師的，現(xiàn)在主張信息的立體交叉，學(xué)生要全員的參與教學(xué)過(guò)程，老師是學(xué)生的朋友，學(xué)生也可以是老師的老師，平等互動(dòng)的關(guān)系，促成了民主氛圍，了解學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí)才能得到充分的`體現(xiàn)，和諧、寬松、愉快的課堂氛圍能使學(xué)生真正接受到生物教學(xué)的全過(guò)程。

4、教師調(diào)控，創(chuàng)設(shè)情境，滲透學(xué)法。

學(xué)生的學(xué)并不等于弱化教師的教，教師的主導(dǎo)，自由是相對(duì)的，不是絕對(duì)的。教師的指導(dǎo)、調(diào)控是讓學(xué)生掌握技術(shù)、技能的前提，如教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)，教學(xué)活動(dòng)的組織，教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)，這都應(yīng)是教師主導(dǎo)的。

教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用現(xiàn)有的教學(xué)手段、場(chǎng)景、資源創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在愉快中得到真實(shí)的體驗(yàn)。

不講學(xué)習(xí)形式不等于不滲透學(xué)習(xí)方法，只不過(guò)不是強(qiáng)加給學(xué)生的，給學(xué)生選擇的權(quán)利，教師要引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生自我生成生物學(xué)習(xí)的策略，這是學(xué)生自我建構(gòu)的，符合生物教學(xué)規(guī)律的。

享受學(xué)習(xí)教學(xué)反思2

首先，“終身學(xué)習(xí)”是未來(lái)學(xué)生必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，只有具備正確的學(xué)習(xí)觀(guān)，學(xué)生才有可能不僅僅是把學(xué)習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，而把它作為伴隨自己一生的追求。因此，在本課中對(duì)為什么要學(xué)習(xí)，如何看待自己學(xué)習(xí)中遇到的困難，怎樣珍惜自己的學(xué)習(xí)權(quán)利等進(jìn)行了探討。

通過(guò)體驗(yàn)的方式讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)他們的好奇心，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)。其次，對(duì)于學(xué)習(xí)是一種享受，應(yīng)珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)一內(nèi)容，教者列舉了大量的因貧窮、戰(zhàn)爭(zhēng)、疾病而失學(xué)兒童的數(shù)據(jù)，使學(xué)生明確擁有今日的'學(xué)習(xí)條件，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是多么的幸福，進(jìn)而珍惜今天學(xué)習(xí)的權(quán)利，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，并輔以知識(shí)更新速度，讓學(xué)生樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的觀(guān)念。

最后，教者讀了一篇短文《享受學(xué)習(xí)》，讓學(xué)生從閱讀中感受學(xué)習(xí)是一種享受，更是一種快樂(lè)。前中國(guó)男足主教練米盧力倡“享受足球”、“態(tài)度決定一切”，因而將中國(guó)隊(duì)歷史性的帶進(jìn)了世界杯決賽圈。人生的學(xué)問(wèn)和事業(yè)發(fā)展之所以有天壤之別，就是因?yàn)槌晒φ吣馨褜W(xué)習(xí)當(dāng)作自己人生中第一需要的大事，與學(xué)習(xí)相濡以沫，不離不棄，從而脫口詞章秀，下筆如有神。成功者那種“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的快樂(lè)是無(wú)法用語(yǔ)言形容的！學(xué)習(xí)是一種典型的先苦后甜的活動(dòng)，但其苦有限，其樂(lè)無(wú)窮。“種瓜得瓜，種豆得豆”，非常的付出，必有非常的回報(bào)。古今成大學(xué)問(wèn)者，必須經(jīng)過(guò)三種境界：先經(jīng)“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的迷茫，再歷“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的艱辛，最后定有“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的收獲。

當(dāng)我們?cè)诿ＣW(xué)海之中“山重水復(fù)”疑無(wú)路時(shí)，千萬(wàn)不要泄氣，也許再努點(diǎn)力，就能見(jiàn)到“柳暗花明”，享受學(xué)習(xí)的恩澤了。從而了解到要想有所獲，必先付其出，進(jìn)而端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

享受學(xué)習(xí)教學(xué)反思3

首先，終身學(xué)習(xí)是未來(lái)學(xué)生必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，只有具備正確的學(xué)習(xí)觀(guān)，學(xué)生才有可能不僅僅是把學(xué)習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，而把它作為伴隨自己一生的追求。因此，在本課中對(duì)為什么要學(xué)習(xí)，如何看待自己學(xué)習(xí)中遇到的困難，怎樣珍惜自己的學(xué)習(xí)權(quán)利等進(jìn)行了探討。通過(guò)體驗(yàn)的方式讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)他們的好奇心，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)。

其次，對(duì)于學(xué)習(xí)是一種享受，應(yīng)珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)一內(nèi)容，我列舉了大量的因貧窮、戰(zhàn)爭(zhēng)、疾病而失學(xué)兒童的數(shù)據(jù)，使學(xué)生明確擁有今日的學(xué)習(xí)條件，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是多么的幸福，進(jìn)而珍惜今天學(xué)習(xí)的權(quán)利，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，并輔以知識(shí)更新速度，讓學(xué)生樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的`觀(guān)念。

最后，我讀了一篇短文享受學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從閱讀中感受學(xué)習(xí)是一種享受，更是一種快樂(lè)。前中國(guó)男足主教練米盧力倡“享受足球”、“態(tài)度決定一切”，因而將中國(guó)隊(duì)歷史性的帶進(jìn)了世界杯決賽圈。人生的學(xué)問(wèn)和事業(yè)發(fā)展之所以有天壤之別，就是因?yàn)槌晒φ吣馨褜W(xué)習(xí)當(dāng)作自己人生中第一需要的大事，與學(xué)習(xí)相濡以沫，不離不棄，從而脫口詞章秀，下筆如有神。成功者那種“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的快樂(lè)是無(wú)法用語(yǔ)言形容的！學(xué)習(xí)是一種典型的先苦后甜的活動(dòng)，但其苦有限，其樂(lè)無(wú)窮。

享受學(xué)習(xí)教學(xué)反思4

《享受學(xué)習(xí)》這一課，對(duì)于剛上初中，現(xiàn)在正是感到課業(yè)壓力負(fù)擔(dān)特別重的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，他們?cè)趺纯赡芨惺艿綄W(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)呢？所以心里困惑很大，再加上書(shū)上這課內(nèi)容很少一，一時(shí)不知道該如何備這一課。于是請(qǐng)教了老教師，他們給了我很多指導(dǎo)，讓我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此要讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中的活動(dòng)中來(lái)，把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生足夠的活動(dòng)時(shí)間和機(jī)會(huì)，去觀(guān)察、去體驗(yàn)、去感悟、去發(fā)現(xiàn)，去樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。教學(xué)過(guò)后，很有感觸，反思如下：

1、本課我設(shè)計(jì)了“辯論”這一環(huán)節(jié)，想讓學(xué)生充分發(fā)表自己看法。但是多數(shù)學(xué)生的發(fā)言都是認(rèn)為學(xué)習(xí)是痛苦的，面對(duì)這種情況，辯論后我及時(shí)的加入一個(gè)話(huà)題“面對(duì)同學(xué)說(shuō)的.學(xué)習(xí)的苦，我們?cè)鯓涌朔俊币源藖?lái)幫助學(xué)生體會(huì)克服困難后帶來(lái)的學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2、在探索世界奧妙這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生觀(guān)看《太陽(yáng)》的視頻，拋磚引玉，接著讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)世界上的奧妙，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中動(dòng)口體驗(yàn)、自主探究、合作交流，讓自己真正成為學(xué)習(xí)的主人，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3、通過(guò)幾個(gè)學(xué)生活動(dòng)的環(huán)節(jié)，豐富了課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，但同時(shí)也由于學(xué)生參與過(guò)多，導(dǎo)致課堂時(shí)間安排出現(xiàn)問(wèn)題，有些環(huán)節(jié)不得匆匆?guī)н^(guò)。所以在課堂調(diào)控方面還有待提高。

享受學(xué)習(xí)教學(xué)反思5

生活是思想政治課教學(xué)的源頭活水，生活中教學(xué)的資源無(wú)處不在。思想政治課教學(xué)應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)生活，才具有與時(shí)俱進(jìn)的'生命活力。

移植學(xué)生生活進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。教師主動(dòng)建構(gòu)教學(xué)與社會(huì)、世界和日常生活的廣泛聯(lián)系，把各種有益的素材性課程資源引進(jìn)教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生感受到時(shí)代的氣息、生活的脈搏，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

源于學(xué)生生活進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)。面向課堂，學(xué)生得到的是知識(shí)，面向現(xiàn)實(shí)，學(xué)生得到的是能力和智慧。為此，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐性課外作業(yè)，組織開(kāi)展專(zhuān)題性綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生投身于日新月異的大千世界，使他們體會(huì)到“從做中學(xué)”、“社會(huì)即學(xué)校”。

享受學(xué)習(xí)教學(xué)反思6

比起昨天，今天的聆聽(tīng)對(duì)我而言無(wú)異于醍醐灌頂。計(jì)算，像柴米油鹽一樣每天纏繞在數(shù)學(xué)教師身邊的話(huà)題，在專(zhuān)家與老師的討論中變得芳香無(wú)比－－對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，它成為了美餐，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，今天的講座同樣是一頓精神上的美餐。

昔日的數(shù)學(xué)計(jì)算，有點(diǎn)類(lèi)似于雞肋，食之無(wú)味，棄之可惜。新課程背景下的計(jì)算，開(kāi)始變得美麗。看了今天的視頻，“讓學(xué)習(xí)成為享受”這句話(huà)忽然涌上了我的腦際。

讓學(xué)習(xí)成為享受。讓計(jì)算擺脫昔日的枯燥與單一，讓教師賦予計(jì)算以美的色彩，讓學(xué)生在認(rèn)知的起伏中享受學(xué)習(xí)。

1、在碰撞與啟迪處享受

數(shù)學(xué)的美在于思維，更在于思維的碰撞與交流。同樣是一道簡(jiǎn)單的計(jì)算題：500—175，孩子的想法竟然有五六種之多。有的人估算與簡(jiǎn)約意識(shí)較強(qiáng)，將“175”看成“200”；有的則將“500”變成“499”，先找到好減的數(shù)，再用“1”補(bǔ)回來(lái)；有的則把500和175同時(shí)加上25；還有甚者，將數(shù)寫(xiě)成數(shù)串的形式，用獨(dú)特的方法“找”到了二者之差。孩子的思維是多么奇異！

正如那位中學(xué)教師所說(shuō)：孩子是活的。每個(gè)孩子有每個(gè)孩子的想法。正是這些個(gè)性化的想法，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，開(kāi)放了學(xué)生的頭腦；也正是這些不同想法在課堂上的交互碰撞，使得計(jì)算教學(xué)的空間變得如此美麗。

開(kāi)放的頭腦才能創(chuàng)造開(kāi)放的未來(lái)。我想，這種課堂上的孩子一定是“小眼發(fā)亮”的，思維的躍動(dòng)呼之欲出。這樣的學(xué)習(xí)怎能不是一種享受？

2、在輕松的練習(xí)中享受

數(shù)學(xué)技能的形成離不開(kāi)一定量的練習(xí)。如果說(shuō)課堂上的碰撞與交流給人留下的是愉悅，那么課后長(zhǎng)期的`訓(xùn)練留給師生的則是苦惱。但北京的陳立華老師說(shuō)：計(jì)算不是“單純的算”，更不是“枯燥的練習(xí)”。所以，看似簡(jiǎn)單的練習(xí)中其實(shí)有著科學(xué)和奧秘存在。

陳老師提到了兩點(diǎn)：對(duì)基本概念的理解是基礎(chǔ)；有效的訓(xùn)練是保證。所謂“有效的訓(xùn)練”，是利用心理學(xué)的分散練習(xí)比集中練習(xí)效果好的原理，采取“交錯(cuò)訓(xùn)練”。每天早晨進(jìn)行4－6題的計(jì)算，每節(jié)課上練習(xí)1－2題，長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生脫離了題海，每天輕松幾道題，于不知不覺(jué)中形成了技能。這樣的學(xué)習(xí)豈不是享受？

在評(píng)價(jià)丁杭英老師的計(jì)算課時(shí)，吳正憲老師說(shuō)：教師給了學(xué)生探索與交流的平臺(tái)，時(shí)間用得太值了。是的，有時(shí)匆匆地趕路反而會(huì)使人丟棄了自己的靈魂，課堂也是這樣。將腳步慢下來(lái)，把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，學(xué)習(xí)才能變得如此異彩紛呈啊。

讓我們與孩子一起，享受學(xué)習(xí)，享受教育，享受這樣的成長(zhǎng)。

第四篇：享受生活讀后感

你的工作順利嗎 你的生活快樂(lè)嗎 原先如果有人這樣問(wèn)我,我還真是一時(shí)不知如何回答.一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),我在書(shū)店看見(jiàn)了這本戴爾?卡內(nèi)基的《享受工作,享受生活》.它改變了我的想法,改變了我面對(duì)人生的態(tài)度,卡內(nèi)基在書(shū)中用一個(gè)個(gè)小故事讓我學(xué)會(huì)了如何工作,如何與人相處,如何從工作中享受生活.書(shū)中這樣說(shuō)道:“在今天這個(gè)社會(huì),我們的工作對(duì)我們自己的尊嚴(yán),價(jià)值有很重大的影響.工作能為我們帶來(lái)寶貴的成就感,滿(mǎn)足感.工作能發(fā)揮我們的潛力.工作能讓我們持續(xù)成長(zhǎng).工作能促使我們更喜歡自己,更喜歡他人.”的確,很多有錢(qián)的人之所以享受不到生活的樂(lè)趣,是因?yàn)榻疱X(qián)無(wú)法帶來(lái)成就感,滿(mǎn)足感.我在書(shū)中學(xué)會(huì)了當(dāng)我面臨諸多的壓力,面臨各種各樣的競(jìng)爭(zhēng)時(shí),時(shí)時(shí)刻刻提醒著自己:不要把自己套入一個(gè)不屬于自己的模式中去.做回自己,發(fā)掘自我,秉持本色.就像安格?派許所說(shuō)的那樣:“沒(méi)有人比天天想模仿別人的人更悲哀.”大家都清楚的知道,人們是不會(huì)喜歡一個(gè)貨不真價(jià)不實(shí)的“贗品”.一味模仿他人就像穿著一件并不合身的衣服,會(huì)讓人怎么看都不舒服.一味模仿他人就注定一輩子踩著被模仿者的腳后跟向前走,永遠(yuǎn)無(wú)法超越.要想與人競(jìng)爭(zhēng),要想超越別人,只有用屬于自己的方式去達(dá)到自己的目標(biāo).有一首詩(shī)這樣寫(xiě)道:如果你不能成為山巔的挺松,就做一棵谷中的小樹(shù)吧!但要做一棵溪邊最好的小樹(shù);如果不能成為大樹(shù),就做一叢灌木吧!如果不能成為一叢灌木,那就做一片小草地,給道路帶來(lái)一點(diǎn)生氣!

如果你做不了麋鹿,就做一條小魚(yú)也不錯(cuò)!但是要做湖中最活潑的小魚(yú)!做不了大路何不做條羊腸小徑,不能成為太陽(yáng),又何妨是星星;我們不能都做船長(zhǎng),總得有人當(dāng)船員,成敗不在于大小,只在于你是否已竭盡所能.認(rèn)清自己,找出自己的優(yōu)缺點(diǎn),發(fā)揮自己的所長(zhǎng).以自己的方式工作,從每天的工作中發(fā)揮潛力,獲得最大的滿(mǎn)足,從中獲得快樂(lè)的生活元素.養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣.首先,不要將工作堆積成山,干完它.用十足的精力去迎接今后的每一項(xiàng)工作.培養(yǎng)對(duì)工作的興趣,厭倦是工作中最大的阻力,因?yàn)閰捑霑?huì)使我們產(chǎn)生緊張的情緒,會(huì)造成我們?cè)诠ぷ鲿r(shí)的疲累,精力衰退.就像卡內(nèi)基在書(shū)中所說(shuō)的那樣:“當(dāng)我們感到疲倦,完全是情緒在人體內(nèi)引發(fā)的緊張反應(yīng).”實(shí)踐告訴我,我的成就感不是來(lái)自于我有多累.如果到了晚上,我覺(jué)得特別累,那也就是說(shuō),我白天的工作,不論是在質(zhì)或量上都不夠有效率.在我的工作中,我還必須學(xué)會(huì)如何與他人相處.許多的工作都并不是光靠我一個(gè)人的能力能夠完成的,需要結(jié)合大家的力量才能做好.因此,與他人的和睦相處,是我更好的完成工作的首要前提.也能讓我發(fā)掘出更多的工作樂(lè)趣,從中獲得更多的快樂(lè).這也就是大海為什么能承載著萬(wàn)噸巨輪,而一滴水珠卻只有等待著慢慢地被蒸發(fā)的道理.我在看了《享受工作,享受生活》這本書(shū)之后學(xué)會(huì)了許多道理,學(xué)會(huì)了怎樣去享受工作的快樂(lè),享受由這份快樂(lè)而帶來(lái)的生活.如果現(xiàn)在在有人問(wèn)我:“你的工作順利嗎 你的生活快樂(lè)嗎 ”我會(huì)毫不猶豫的告訴他:“因?yàn)槲业墓ぷ骱茼樌?所以我的生活很快樂(lè)!”我真心的希望大家和我一起從工作中享受快樂(lè)的生活.-----------------

“我因?yàn)闆](méi)有鞋而難過(guò)，直到我遇見(jiàn)一位沒(méi)有腳的人”，享受生活讀后感，讀后感《享受生活讀后感》。這是我感觸最深的一句話(huà)。這句話(huà)原本不是作者戴爾所創(chuàng)造，只是從一個(gè)小故事被其引用到書(shū)中。樸素而飽含哲理，過(guò)目難忘，進(jìn)而引發(fā)深思。

是的，對(duì)待生活，是喜是憂(yōu)？幸福還是痛苦？快樂(lè)抑或悲傷？全憑自己的態(tài)度，自我的感受。對(duì)待同一件事物，不同的人有不同的感受；同一個(gè)人在不同心境時(shí)的感受也是不一樣的。如果我們能夠擺正心態(tài)，以享受之心，去面對(duì)生活，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，則什么困難也好，痛苦也罷，通通都會(huì)遠(yuǎn)去。肢體殘缺者，依然能成為生活中的勇士，更何況健全之人。

工作其實(shí)就是生活的一部分，所以，要享受生活，首先你要會(huì)享受工作。也許你會(huì)說(shuō)，工作太苦、太累、任務(wù)又多、又重，壓力很大、非常大！享受？何來(lái)之有。答案，是心態(tài)的問(wèn)題。想想本文開(kāi)頭的那句話(huà)，或許對(duì)你有些啟發(fā)。當(dāng)你對(duì)工作感覺(jué)厭倦時(shí)，不妨想想有很多人正在為尋找工作而奔波、彷徨，這時(shí)，也許你會(huì)為自己有工作而暗暗慶幸，這不就是享受嗎？當(dāng)你潛心于某項(xiàng)工作，終有所成，得到同事的贊賞，這時(shí)你通常會(huì)有一種滿(mǎn)足感，這就是工作給你帶來(lái)的樂(lè)趣，你盡可享受。

哪怕工作中受到批評(píng)，照樣可以用享受的心態(tài)去面對(duì)。作者說(shuō)到，“如果你被人批評(píng)，請(qǐng)記住，那是因?yàn)榕u(píng)你會(huì)帶給他人一種重要感，也是表示你是一位有成就、值得重視的人。”批評(píng)往往是掩飾的贊美，贊美，是批評(píng)的反面。既是贊美，你也盡可享受。

所以說(shuō)，工作、生活中處處有可享受的地方。作者教了我們“平安快樂(lè)的七種辦法”。其實(shí)各種方法都是教你在碰到問(wèn)題時(shí)，如何去調(diào)節(jié)心態(tài)。所謂卡內(nèi)基訓(xùn)練，無(wú)非也是一種心理習(xí)慣的強(qiáng)化，使你從工作中獲得最大的滿(mǎn)足，使你的“幸福感最大化”。歸根到底，都是人們自己的心態(tài)問(wèn)題。

愿你我有顆晴朗、陽(yáng)光之心，盡情地享受工作，享受生活。

第五篇：享受生活 作文

享受生活

“生下來(lái)，活下去”,這是許多人對(duì)生活的理解。我原本也是這么認(rèn)為，但那次發(fā)生在我身上的一件事，讓我改變了自己的想法。

夏天，萬(wàn)里無(wú)云。

我因?yàn)闃情L(zhǎng)的需要，要挨家挨戶(hù)的派發(fā)一些傳單，當(dāng)然，不只我一個(gè)，還有一些跟我差不多大的孩子。

一層，兩層……漸漸的，我體力被消耗光了，等爬到八九層的時(shí)候，幾乎已經(jīng)虛脫了。“梆梆梆”，我敲響了第十層的一個(gè)奶奶家可許久都沒(méi)反應(yīng)，我又敲了一次，還是沒(méi)人，敲門(mén)聲在房間里不停地的響起，但這座房子好像睡著了一般，什么聲響也沒(méi)有。正在我想離開(kāi)的時(shí)候，一個(gè)蒼老的聲音從門(mén)里傳來(lái):“誰(shuí)呀?”“奶奶，我是來(lái)通知一些事情的。”門(mén)打開(kāi)了，首先映入眼簾的是一個(gè)頭發(fā)花白的奶奶坐在輪椅上。

“小姑娘，不好意思，我腿腳不方便，所以現(xiàn)在才開(kāi)門(mén)。”奶奶不好意思地笑了笑。“來(lái)，進(jìn)來(lái)說(shuō)吧。”進(jìn)去之后，我坐了下來(lái)，把要通知的事都說(shuō)了一遍。奶奶說(shuō)“看你累的，等我一下，給你倒杯水。”我急忙說(shuō)“不用了。不用麻煩!”奶奶笑呵呵的說(shuō):“怎么，我這個(gè)老婆子這點(diǎn)事還是干得了的。”說(shuō)完，艱難的搖著輪椅，顫顫微微地去倒了一杯水。

我一邊喝水，一邊聽(tīng)奶奶跟我說(shuō)她自己的事，家里孩子都不在，自己也不能出去，所以一直很孤獨(dú)。聽(tīng)到這，我鼻子酸酸的。

從那以后，我天天都去奶奶家陪奶奶說(shuō)話(huà)，幫她做家務(wù)，奶奶臉上的笑容也一天比一天多，看著奶奶開(kāi)心地笑，我突然覺(jué)得什么美好的事跟它一比也黯然無(wú)光。

又是晴天，艷陽(yáng)高照。

我爬在奶奶家的窗戶(hù)上望著藍(lán)天，發(fā)現(xiàn)原來(lái)生活這么美好。

教師點(diǎn)評(píng)：與平淡的小事中發(fā)現(xiàn)深刻的道理，情真意切，感人至深。語(yǔ)言?xún)?yōu)美。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾圓合。行文自然，首尾呼應(yīng)。