第一篇：《誰唱歌》教學反思

《誰唱歌》這是一首輕松、活躍的兒童歌曲。根據一年級學生好動和心理特征，我讓學生通過復習歌曲、游戲、說、唱、演等一系列的教學活動，培養學生愛好音樂的興趣，發展學生對音樂感受與鑒賞能力，表現能力和創造能力。在這一系列的教學活動中，每一環節緊密聯系環環相扣，都有我的設計意圖，首先通過一首小動物唱歌，把學生帶入音樂的氛圍，然后用游戲式的方法讓學生掌握這首歌的難點，再讓學生邊聽范唱的同時，邊感受歌曲的旋律，使學生對歌曲有初步的認識，再通過段樂的學習，學習歌曲，最后通過表演及續編歌曲激發學生的創造力，同時使課堂得到拓展，使學生的興趣得到進一步的延伸。

說說不足之處吧：我利用頭飾調動孩子的表演的積極性，如何去讓孩子拿頭飾是個問題要加以思所。還有要加強老師的.板書的書寫方法，今后要多練學。

總之，在唱歌教學中，只要我們摒棄長期形成的以技能技巧為中心的教學方式，堅持以音樂審美為核心，以學生為本的教育觀念，唱歌教學的審美功能一定會得到發揮。教師與學生的音樂文化素養與藝術情操也一定能得到發展。我們作為音樂傳播者教育者，傳播盡善盡美的音樂文化是我們的使命，我覺得這堂音樂課學生們的興趣盎然，在歌聲和笑聲中度過了愉快的一節課。

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第二篇：《誰唱歌》教學設計

《誰唱歌》教學設計

一、學情分析：

一年級的學生，初步接觸音樂，能跟著唱一些簡單的歌曲。對于簡單的律動，大部分學生能跟著做。

二、教材解讀：

這是一首融知識性與趣味性為一體的問答式兒童歌曲。它通過優美的旋律和通俗的歌詞，幫助兒童認識雞、鴨、喜鵲等動物的叫聲。

歌曲為五聲宮調式，是由四個樂句構成的分節歌。歌曲節奏較舒緩，變化不大，創造出從容不迫地思考、回答問題的氣氛。在曲調設計上注意了每種動物的叫聲在音高和節奏上的差異，使音樂形象生動、逼真，有利于兒童模仿、聯想。

三、本課教學目標：

1、指導學生用輕快、富有感情的聲音演唱《誰唱歌》，教育學生愛護小動物。

2、通過歌表演，培養學生的表現力、創造力和自信心。

四、本節課教學目標：

A類學生：能用輕快、富有感情的聲音演唱歌曲； B類學生：能跟著老師或同學們唱歌曲； C類學生：能跟著發簡單的音，做一些簡單的律動

五、教學重點：

感受歌曲旋律特點、培養學生自信歌唱。

六、教學難點：

強拍上休止符的演唱。

七、教學方法預設：

講授法、跟唱法、示范法

八、教具準備：

電子琴、《誰唱歌》PPT。

九、教學過程設計：

（一）組織教學

師生問好

（二）新課教學

1、導入新課。

同學們，你們知道嗎？在茂密的大森林里，住著四個小小歌唱家，他們是形影不離的好朋友，他們的歌聲給森林里的動物們帶來了許多歡樂。同學們你們聽，那是什么聲音？（教師放范唱錄音）

是四個小歌唱家來了，咱們能介紹一下嗎？（學生邊回答，師依次用簡圖板書出四種動物）

師：同學們覺得它們的歌聲好聽嗎？ 生：好聽。師：那么，就讓我們跟它們一起唱吧！這就是我們今天要學習的新歌《誰唱歌》（師板書課題）。

2、學習歌詞（按節奏朗讀歌詞）。學生邊打拍子邊用聽唱法學唱歌。

3、輕聲學唱第一段歌詞（兩遍）。師：小朋友們學得真快呀，但是我們不但要會唱，還要學會有感情地唱。大家知道小動物的叫聲是怎樣的？（啟發學生自己體會）①對第一段歌詞進行情感處理。②有感情地演唱第一段歌詞。

4、學唱第二段歌詞。

5、完整地演唱歌曲《誰唱歌》。

（三）拓展：同學們談談自己知道的大自然的其他聲音，并分組創作新歌詞。

（四）歌表演

1、學生自編動作。師：請小朋友們邊聽歌曲邊想一想應該加上一些什么樣的動作來表演，看哪一位小朋友動作最美。（放范唱音樂）

2、請表演得最好的同學到前面帶領全班同學表演。

（四）教師小結

同學們，大家都知道動物是人類的好朋友，因此我們應當愛護它們，保護它們。這節課同學們學的都很棒，課下還要多練習。讓我們在《誰唱歌》的歌聲中結束這堂課。

第三篇：誰唱歌教案

《誰唱歌》教案

教學內容：歌曲《誰唱歌》 教學目標 ：

1.學生用輕快、富有感情的聲音演唱《誰唱歌》。2.認識并能準確“演唱”四分休止符。3.編創歌詞，培養學生的創新意識與能力。

教學重點：學生能用輕快富有彈性的聲音演唱《誰唱歌》。教學難點：注意強拍上休止符的演唱。教具準備：鋼琴、多媒體課件、樂器。教學過程：

一、組織教學，師生問好！

二、（1）師敲擊節拍（╳

╳）

師再敲擊節拍（╳

╳ ╳）（三拍的強弱規律：強 弱 弱）你聽下面的這首歌曲是幾拍的？(播放音樂伴奏，生用手拍節拍)（2）請你仔細看老師的動作發生變化了，在哪兒發生了變化？（聆聽歌曲范唱，在休止符處變換動作）介紹新朋友：○ 休止符

（休止符出現在哪些地方？弱拍上，強拍上）

休止符：用一個動作表示：右手食指放在嘴前，做“噓”的動作。（3）師用樂器演奏歌曲，師范唱。（注意休止符的“演唱”）

三、學習歌曲。

1.聆聽音樂范唱，感受歌曲情緒。2.生隨琴學唱歌曲。

①教師分句教唱歌曲第一段歌詞，注意音高與休止符的準確性。（對比學習第三樂句，掌握附點四分音符的節奏。）

②在學生能演唱歌曲的第一段歌詞后，自主學習演唱第二段歌詞。③師介紹歌曲演唱形式——對歌（接龍演唱）④生隨琴完整演唱歌曲。3.生隨音樂伴奏完整演唱歌曲。

四、編創歌詞。

（1）歌曲一共提出了四個問題，模仿了四種不同動物的叫聲。哪位同學能夠編創新的歌詞？讓我們大家來猜一猜是什么動物？ 如：誰唱歌兒汪汪汪？誰唱歌兒咩咩咩？誰唱歌兒哼哼哼？誰唱歌兒吱吱吱？

（2）全體學生用歌聲回答上面的問題，師用樂器伴奏。（3）賽歌：以小組為單位，編創新的歌詞并演唱。（4）完整演唱——唱一唱。課堂小結

同學們，你們唱的真棒！最后我們有表情的加上小動物們的動作完整演唱這首歌曲。同學們請起來。

第四篇：唱歌教學反思

唱歌教學反思

眾所周知，有感情的唱歌教學是小學音樂教學的重中之重，它能夠豐富學生的情感體驗、陶冶高尚情操，“是培養學生音樂表現能力和審美能力的重要途徑。”因此，在這一學年中，我潛心鉆研唱歌教學的方法與途徑，積極參各種音樂活動，從聽課、評課中學習別人的長處，并隨時與本組教師一起共同探討研究音樂教學的體會與心得，來促進、提高自己的唱歌教學工作。反思一學年的教學實踐，我覺得自己在唱歌教學方面有了一些感悟、也積累了一些經驗，下面就具體談一談：

注重學生的基本功訓練。

良好的音樂基本功是唱好歌曲的前提條件。在本的音樂教學中，我主要從節奏和聲音兩方面對學生進行訓練。在節奏訓練方面，我根據教材內容依次給學生出示不同時值的節奏型，并按照時值的長短對其進行歸類，做到讀、寫、聽、創相結合，集體練習和個別指導相結合，課前訓練和課中的歌曲歌詞的理解與自身情緒情感相結合，運用多種手段逐步提高學生的情感體驗與節奏感覺。同時我還深刻地認識到，唱歌教學實際上就是聲音的藝術，因此聲音訓練非常重要。我認為聲音訓練是貫穿一節課始終的，無論是開始的發聲練習，還是在歌曲學習的各個環節，只要聽到發扁的、喊唱的等需要糾正的聲音，教師就要停下來給予指導，讓學生始終用優美、統一的聲音歌唱。為了讓學生盡快掌握演唱方法，我經常提醒他們要張大嘴、輕咬字，用咬蘋果的狀態來演唱。通過一學年的不斷訓練，學生的基本功逐步增強，聲音效果越來越好。

2、從音樂要素入手感受、表現、處理歌曲。

在感受歌曲階段，聽唱法是我們在唱歌教學中普遍采用的一種方法。那么讓學生帶著怎樣的問題一遍遍的傾聽歌曲呢？這就要從音樂要素著眼，如：歌曲的節拍是怎樣的？什么情緒的？速度、力度上有什么特點等等。在表現歌曲階段我激勵學生要唱出歌曲的情緒與情感，而在歌曲的處理環節，我鼓勵學生對音樂有不同的理解，突出音樂審美體驗，用最美好的聲音表現歌曲，形成教學的高潮。在這一環節中，我認為教師一定要善于啟發學生，讓學生自己對歌曲演唱的速度、力度、連音與短音等做出處理，以此來培養學生對音樂的獨特的理解力、表現力與創造能力。例如四年級歌曲《老師，節日好》的最后一個樂句“飄香的果實甜在老師的心窩”要連續演唱三遍，試想毫無變化的機械重復會是多么單調乏味，于是我提示學生可以對其進行演唱處理，使它更具結束感。在我的啟發下，同學們紛紛說出了自己的觀點：可以在演唱力度上作漸弱處理、可以讓我們的演唱速度在最后一遍時逐步慢下來，等等。學生們按照自己的想法嘗試演唱，參與的積極性十分強烈。

3、讓唱歌教學變得更有情趣。

《音樂課程標準》中提出了小學音樂教學的總目標，即“通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。”在這一目標的指引下，我在三年級音樂《老爺爺趕鴨》一課的教學設計中重點突出了“情趣”二字，引導學生在歌曲情境中感受、理解、表現、創造，取得了良好效果，尤其對于二聲部的指導練習我認為還是比較成功的。

在《老爺爺趕鴨》這首歌曲學會以后，我讓學生用輕聲高位置模仿鴨的叫聲，然后全班分成兩組，在歌曲結尾處,一組演唱歌曲，另一組適時加入小鴨的叫聲，進行二聲部練習。孩子們學習勁頭很高，當然教學效果顯而易見。

那么為什么這一教學環節能夠取得良好效果呢，分析原因我認為有以下幾點：

1、情境教學符合學生的身心特點和認知規律，讓學生在玩中學、做中學，自然而親切。

2、使得單調枯燥的唱歌教學變得有趣味，能夠吸引學生的注意力。

3、體現了學生是主體的理念。在不同的教學班，孩子們提出的設想是不同的，我充分尊重學生的意見，讓他們自己去比較、去選擇、去嘗試，使學生真正成為學習的主人。

4、增強了學生的發散思維能力。這一別有情趣的教學活動激發了孩子們的學習興趣，于是他們積極思考、主動表現，與眾不同的心理鍛煉了思維的求異性和發散性。

5、培養了學生的合作意識。《我的小綿羊》是一首單聲部歌曲，教學中我并沒有拘泥于教材，而是靈活地加入了綿羊叫聲作為第二聲部，以此來培養學生的合作意識，讓學生在合作中學會互相傾聽、學會用和諧的聲音演唱，從而為后面的合唱歌曲的學習做好準備。

以上是我在唱歌教學中取得的一些經驗，當然教學中的不足也是顯而易見的。比如靈活處理問題的能力還有待提高，另外不能關注到每一位學生，致使個別學生缺乏演唱能力，音準較差。在今后的工作中，我要逐步完善自己，爭取使自己的教育教學水平更上一層樓！

第五篇：《誰唱歌》說案-教學教案

（一）教材簡析

本節課為人民音樂教育出版社第二冊九課的內容《誰唱歌》，這是一首輕松、活潑的兒童歌曲，四三拍，由四個規整的樂句組成，級進的旋律易于兒童學唱，最突出的特點是二、三樂句均在第一樂句的基礎上采用了同頭換尾的重復，恰當地表現了歌詞接二連三的問話，使曲調、節奏與歌詞巧妙地溶為一體，生動形象地模仿了小動物的叫聲，興趣盎然，適合低年級學生演唱與表演。

（二）學情分析

教學對象是一年級的學生，學生喜愛音樂，思維活躍、好動，特別喜愛表演與游戲，但由于學生年紀小，注意力不夠集中，自控能力較差，針對以上情況，我制定了以下教學目標。

（三）說教學目標和重難點

1、教學目標：

1）情感體驗和態度：

通過創設情景和各種音樂實踐活動，體驗歌曲活潑歡快的情趣，感受音樂的美。2）過程和方法

通過角色表演、小組合作學習和自主學習等，培養學生對音樂的興趣，提高學生的自主精神和合作精神。3）、知識和能力：

a、學會歌曲，培養學生自信的歌唱。

b、通過指導學生自編歌詞、動作，豐富學生的想像力，提高學生的表現力和創造力。

2、教學重點：

感受歌曲旋律特點、培養學生自信歌唱。

3、教學難點：

強拍上休止符的演唱

（四）說教法選擇和依據

義務教育階段，音樂教育不是為了培養專門的音樂人才，而是面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發并使他們從中受益。所以教學活動的設計應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。音樂新課標規定把態度、情感、體驗放在首位，改變課程結構過于強調學科本位，在教學中充分發揮學生的主動性，注重對學生能力的培養，由于此次執教的是一首唱歌課，所以我根據學生年齡特點選擇了以下教法：

1、教學模式：這節課我運用“情境-陶冶”模式和“參與-體驗”模式相結合的教學手段，目的是培養學生對音樂的興趣，引導學生積極參與音樂活動，激發學生的情感，對學生進行個性的陶冶和人格的培養，提高學生的自主精神和合作精神，培養學生感受美、欣賞美和創造美的能力。

2、教學方法： 1）、情境設置法：設置大森林的情境，調動學生的學習興趣。2）、角色表演法：分角色進行表演，培養學生的表演能力，樹立自信心。3）、作畫法：把美術課融入到音樂中去，符合藝術課程的標準，通過作畫讓學生體驗歌曲所表達的情感。4）、小組討論法：分小組討論創編歌詞、舞蹈等，讓學生充分發揮自己的創造能力。5）、聽唱法：在學習歌曲中用聽唱法，符合一年級學生的年齡特點，便于學生學會歌曲。6）、鼓勵法：用獎勵動物卡片的方法對學生進行鼓勵，激起他們的學習興趣。

3、學習方法： 1）、小組合作法：分小組討論歌詞和舞蹈的創編，讓每個學生都互動腦筋，團結、協作的進行創編。2）、自主學習法：利用學生的愛好和特長自主選擇喜愛的活動，即喜歡唱歌的用《誰唱歌》旋律唱心中喜愛的小動物，喜歡美術的畫心中喜愛的小動物。3）、模仿法：用模仿小動物的動作讓愛激起學生學習興趣。4）、創造法：自己創編三拍子、創編舞蹈、歌詞等，不僅讓學生動起來，更重要的是培養了他們的創造能力。

二、說教學過程

在課前教師做了充分的準備工作，設置了大森林的情景，準備精美的小動物手勢若干，課堂教學則圍繞教學目標分為以下環節：

（一）、開始部分（激發興趣、喚起參與愿望）

從聽覺入手，讓學生置身在良好的音樂環境中，在無意中欣賞音樂，感知音樂。一開始教師用親切的聲音問：“今天，老師帶小朋友到大森林里去玩好嗎？”來激發學生興趣，并邊播放《誰唱歌》旋律邊開火車進入教室。

（二）、展開部分

采用“情景-陶冶”模式，充分運用語言、圖片、音樂等手段，創設生動真實的情景，激發學生積極的情感。通過多媒體課件作為輔助手段，在教師的講解下認識歌曲中的四個小動物，并學會其唱歌時的叫聲，從而為學生提供參與情景，使學生在情景中體驗、學習。師用“今天老師要給小朋友介紹四位好朋友，就是公雞、小鳥、喜鵲，鴨子，它們每天和睦相處，過得很愉快”的語言來引出三幅畫面。

1、畫面

（一）：

每天清晨公雞早早起把歌唱 “喔喔喔”，指導學生模仿公雞的動作，并邊做動作邊學習公雞唱歌。

2、畫面

（二）：

公雞的叫聲叫醒了小鳥和喜鵲，順勢學習小鳥 “嘰嘰嘰” 和喜鵲 “喳喳喳”的唱歌聲。

3、畫面

（三）：

鴨子也搖搖擺擺的來到河邊唱著愉快的歌兒邊捉魚 a、讓學生表演小鴨的動作，并模仿小鴨子的叫聲。b、用聽的方式感受小鴨子唱歌時在強迫上的停頓。c、學唱鴨子唱歌。

（三）、深入部分（歌曲學習）

在深入部分采用“參與-體驗”教學模式，注重學生的參與體驗，即學生通過教師的精心組織、安排的活動，參與到教學之中，與教師一起進行教學活動。設計的各種音樂實踐活動如創編三拍子動作及互動演唱等就是把教師、學生和教學內容三者聯系在一起的橋梁。在此模式中，學生的主體地位比較突出，教師起主導的作用，師生角色是平等的。如教師扮演樹爺爺邊敲節奏邊讀歌詞的設計，不僅能吸引學生的注意力，而且也能拉進師生距離。具體的教學過程如下：

1、創編三拍子動作，按節奏朗頌歌詞。1）、當學生學會四種小動物的叫聲后，老師扮演樹爺爺問：“唉，是誰唱歌？”然后老師邊用打擊樂敲三拍子邊按節奏讀歌曲第一段歌詞。2）、提問：樹爺爺敲的是幾拍子？（三拍子）。然后在教師的啟發下請學生自己創編三拍子動作，為以后感知三拍子旋律的美作準備。3）、學生邊打拍子邊按節奏回答樹爺爺的提問（讀歌曲第二段歌詞）

2、歌曲演唱 1）、設計一個學生喜愛的角色森林里的歌星白靈鳥問小朋友“唉，是誰鳴歌？”學生欣賞歌曲第一段后，然后直接跟著音樂演唱第二段，表示回答。2）、整體感知音樂 a、在完整演唱歌曲時，要求學生自己即行表演。

b、自選一種方式演唱歌曲。a、歌表演b、邊節拍邊演唱 3）、師生互動演唱

利用師生對唱的形式進一步鞏固歌曲的學習。

（四）、拓展部分（深化情感體驗）

我國教育家陳鶴琴說過：“小孩子是生來好動的，以游戲為生命的。要知多運動，多強健；多游戲、多快樂、多經驗、多學識、多思想。”另外音樂還是一門極高創造性的藝術，在音樂教學中，處處都有發揮學生創造性的機會。在拓展部分用角色表演、自主活動，讓學生通過討論、表演、評價總結活動，深化情感體驗，提高學生感知美、體驗美、創造美、表現美的能力。

1、角色表演

請學生選擇自己喜歡的角色分成小組合作討論創編動作，然后進行表演。這是把律動教學與創造教學結合起來，培養學生的自信心和對音樂的創造力和表現力，同時讓學生在小組合作學習中參與體驗感知音樂美，在心中樹立合作意識。

2、自主活動

在設計自主活動這一環節中，要求學生用自主學習的方法根據自己的特長和愛好選擇用《誰唱歌》旋律唱心中喜愛的小動物和畫心中的小動物兩種編創活動。1）、唱心中喜愛的小動物

請學生創編心中喜愛的小動物的詞，用《誰唱歌》的旋律演唱，培養學生的創編歌詞的能力。2）、畫心中喜愛的小動物

與美術相結合，讓學生用多種方法來表現美，同時也喚起了學生對動物的愛心。3）、評價展示

給學生提供展示的舞臺，分別展示兩組的成果，讓學生體驗到成功的樂趣。因為成功是每一個兒童的共同愿望，對成功的體驗為學生積極主動的行為提供了強大的動機，并且促進了學生良好的態度，穩定的情感、情緒、理想和信念和形成以及人格的養成。在請同學作簡單的評價時，教師采取“支持性”的評價，如：“你們合作等真好！”“想象力真豐富！”等語言，充分肯定學生的表現，精心呵護他們的創作成果。

（五）、結束部分

學生在小組中互談收獲和對學生進行對小動物有愛心的德育教育，在心中樹立正確的人生價值觀。