第一篇：心中有他人教學反思

教師的教學語言是把握課堂教學進程的羅盤，指向性不強或是不明確的教學語言會導致課堂教學游離于目標之外。下面是關于心中有他人教學反思的內容，歡迎閱讀！

上課伊始，我先給學生們出示了一組畫面：一同學在幫其他同學補習功課，一同學在另一同學受傷后，背著她往醫院趕。提問學生圖上的小朋友在干什么事情？他們為什么要這么做？

想引導學生回答出心中有他人。沒想到學生們的回答五花八門，有的說是這個學生很傻，有的說這個學生愛管閑事，不過大部分同學回答幫助同學，關心同學。針對學生們回答，我又接著提問，如果你換做是你，你會怎么做？為什么？在一系列的提問中導出了本節課的主題：心中有他人。

我們的集體是由我們每一個人共同組成的，沒有了他人，也就沒有了集體。小到一個班集體，大到一個國家，都是這樣的。在集體中，我們必須心中有他人，言行顧他人，只有這樣，我們的集體才會更好地存在和發展，才會永遠溫暖、團結。

課本上給出了三幅圖畫，我先湯學生們分組討論圖上的內容，他們為什么要這樣做？再看小故事《班上四十個人，一個也不少》討論問題：是什么力量鼓舞著這些小英雄們敢于面對危險去援救別人？他們完全可以不管其他同學而自己逃離危險，但是他們卻冒著生命危險去救其他同學，他們為什么要這樣做？我們該向他們學習什么？

帶著一系列的問題，學生們開始討論，最后得出結論：心中有他人。

在我們的集體中，每個成員都是我們成長路上的好伙伴，我們一起分享喜和樂，一起承擔苦與憂！

為了鞏固學生們理解能力和處事能力，我設計了幾個情景模擬故事，讓學生們討論交流。我該怎么辦？

情景一：班級組織活動，到了規定的集合時間，小明遲遲沒有來，這時你會想寫什么？說些什么呢？

情景二：同學們都很喜歡蕩秋千，在秋千上蕩來蕩去，像坐在搖籃里，像飛一樣，真是玩不夠，大家都想多玩一會，可是小紅同學額只玩了一會就下來了，這是為什么？如果換做是你，你會怎樣做？

情景三：新學期開始發新書的時候，大家都愿意拿到一本嶄新的書，課時小蘭卻主動要了那本破了皮的書，她為什么要這樣做？換做是你，你會怎樣做？

通過這些小情景，讓學生們理解什么是心中有他人，讓學生們從現實學習生活中做到心中有他人。

第二篇：心中有他人

《心中有他人》教學設計

[教材分析] ㈠學習目標：

⒈培養學生的團結精神，樹立集體合作觀念；

⒉學會在日常生活中正確處理與他人的關系，做到心中有他人；

⒊克服以自我為中心的個人主義精神。

㈡教學重點：理解做到心中有他人的重要性，也在生

活中做一個在處處都是心中有他人的好學生。

教學難點：把從課堂上領悟到的深刻道理充分地利

用生活中去，使我們能夠更好地與人相處，并且不斷地從這個相處過程中，不但的升華自己。

㈢教學內容分析：

本課時，所要集中解決的問題，是幫助學生樹立，性中有他人的觀念，加強集體的合作精神。這個設計的生活領域主要是學校生活。

由于每一個人的人生觀，和價值觀的雛形階段，主要是在初中生活中逐漸邁向成熟。

因此通過本課時的學習，讓學生樹立正確的人生觀，和價值觀，也是為了在以后的時間里，為觀念的發展與完善鋪墊良好的基礎。

同時，也能夠真正做到平等待人，體諒他人，尊重他人，理解他人，以及寬容他人。

[教學準備]

首先讓同學們自己預習課文，認真的分析想一想的內容，仔細的思索議一議的道理。

在課前，先自己可以通過查閱書籍，上網搜索等的方式，來查找相關“心中有他人”的有關資料，搜集有關團結以及心中有他人的，名言警句和經典事例，以便于，更加深刻的理解課文，再就是在后面的分析環節中，給大家共同討論提供了資料。

[教學活動]

㈠板塊一：導入環節設計---情景引路激發興趣

首先，向同學們講述一個關于雷鋒的故事，在講述完故事之后，要給出同學們，幾分鐘思考的時間，然后，再請同學們發表自己，對這個故事的看法。

一次義務勞動

一九六零年初夏的一個星期天,雷鋒肚子疼得很厲害,他來到團部衛生連開了些藥回來,見一個建筑工地上正熱火朝天地進行施工,原來是給本溪路小學蓋大樓,雷鋒情不自禁地推起一輛小車,加入到運磚的行列中去,直到中午休息,雷鋒被一群工人圍住了,面對大家他說:“我們都是為社會主義建設添磚加瓦,我和大家一樣,只要盡了自己的一點義務,也算是有一份光發一份光吧!”這天下午,打聽到雷鋒名字及部隊駐地的市二建公司組織工人敲鑼打鼓送來感謝信,大家才知道病中的雷鋒做了一件好事,過了個特殊的周末。

老師向大家提出問題：在看到，聽到這個故事之后，你有了怎么樣子的感想呢？給同學時間稍稍思考之后，就請同學們起來發表意見。

老師在結尾時，歸納提升，直接導入主題。我們從呱呱墜地，到現在的茁壯成長，總是會經常遇到，要與他人合作，與他人團結的時候，那么在這個時候，我們就要做到“心中有他人”，學會“平等相待你我他”，還要“走出自我，豁達待人”。那么，要做到著幾點，就要明確：善于與他人合作，是一種美德，也是一種藝術。所以，今天，我們就要共同交流和學習這門藝術了。

板塊二：探究環節設計----師生互動感悟真理

在學習本課時的，第一課件時，要盡量做到師生互動，共同討論問題，然后讓同學們多多表達。然后，老師再，更加詳細的分析課文內容。

而在后面的分析課件中，就讓同學們來自己理解內容，再找幾個同學來表達自己的個人觀點。再由老師來整體表述一下。

板塊三：板書設計環節----水到渠成一覽眾山

平等待人：為什么要平等待人？

心中有他人 體諒他人：

為什么要體諒他人？

理解和寬容他人：為什么要理解和寬容他人？

板塊四：鞏固反饋設計----擦亮眼睛升華生活

選擇題

⒈人與人之間建立良好合作關系的基礎是（）

A性格一致 B家庭經濟狀況相同

C平等待人 D社會地位平等

⒉下列對寬容理解對的是（）

A寬容是美德 B要寬容則無原則，講原則則無寬容

C寬容是膽小怕事的表現 D寬容以為著事事遷就別人

判斷題

當外面下起了大雨，小初拿走了唯一的雨傘，跑掉了。剩下的小朋友只能淋雨水。他的這種作法是完全正確的。（）

材料分析題

體育課上，大家在玩游戲，結果多了一個人，班長叫剛轉學來的冬冬到一邊去自己玩，叫冬冬退出。

從這個故事中，你想到了什么？

開放性試題

蕭茗做事情從來都只顧及自己，心中無他人，你能夠告訴他應該怎么辦嗎？

第三篇：心中有他人

心中有他人

【內容標準】

2.2 學會換位思考，學會理解與寬容，尊重、幫助他人，與人為善。

2.5 知道每個人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身體、智能、性別等方面的差異而自傲或自卑，不歧視他人，富有正義感。

【學習目標】

情感態度價值觀：通過自主感悟，了解平等意識在學習和社會生活中的重要作用，能夠平等待人，不凌弱欺生，不自傲，不自卑。

能力：通過情景劇表演、故事續編、往事回憶，體驗平等待人、尊重他人、寬容他人對己對人所帶來的情感上的慰籍；學會換位思考，學會與他人合作，與人為善。

知識：通過反省自我，理解“己所不欲，勿施于人”的道理，掌握與同學發生矛盾、沖突時，解決矛盾的基本途徑和方法。

【學習重難點】

重點：平等相待你我他；

難點：“己所不欲，勿施于人”、寬容

【課時安排】1課時

【課前預習】

方法指導：在課本上用鉛筆標出關鍵字、詞、句，大膽運用課本知識加深理解，不會的可向其他同學請教，合作解決，再不會的在課本中標注下來請老師幫忙解決。

預習內容： ① 對平等待人的理解； ② 怎樣做到走出自我，豁達待人？

課前準備：① 用品：課本、學案、筆、紙；② 回憶往事：在你心目中，班中的哪位同學最具有一顆時刻為他人著想的心靈，并回憶你與他/她之間所發生的令你感動的往事；③ 嘗試著表演情景劇。

【教學過程】

一、導入新課，板書展示課題。導入語：俗話說得好，“笑一笑，十年少”“微笑是最好的美容師”，可是有一個同學，她叫城城，卻怎么也笑不出來了，究竟發生了什么，一起來看。

播放微視頻。

此微視頻的設計意圖：視頻中展示貫穿課堂的主線人物——城城的三大煩惱，而且這三大煩惱分別對應著《心中有他人》的三個知識模塊——平等待人、走出自我、豁達待人。此視頻在導出新課的同時，讓學生對本課時內容形成整體的感知。

二、出示學習目標：

教師帶領學生解讀目標，即通過怎樣的條件和行為達成目標，本節課需達到的層次是什么。

（詳細過程：第一、為了達成本節課的學習目標，我們將采取豐富多樣、趣味盎然的活動--自主感悟、情景劇表演、故事續編、回憶往事等，希望同學們積極參與，定會收獲頗豐；第二、本節課我們將要達到的層次：把平等待人的意識貫徹到我們的學習生活中去，學會換位思考，與人為善。尤其是在與同學發生矛盾而又不知所措時，老師衷心地提出一建議“請嘗試著回顧一下老師與大家共同度過的這節課，看看有沒有能幫到你的，或許你會豁然開朗的，好嗎？）

三、課內探究

（一）活動一 自主感悟除煩惱

（微視頻）城城的抱怨：這就是我的新同桌——山山。先看這體型吧，怎一個胖字了得？再說他的家庭，他來自一個偏遠的小山村，老窮了。山山總是喜歡穿著別人送給他的衣服，一點兒也不洋氣。還有走路的姿勢，猥猥瑣瑣，頭都要鉆進衣領里了，送他一外號吧，就是“小山龜”

了，名字再加上縮頭烏龜。學習甭提了，差了十萬八千里了。還有，山山最近感冒了，老是擤鼻涕，吵死了！

思考以下問題：

1.山山的哪些特點令城城如此不滿意?

2.如果你是山山，聽了城城的抱怨，你會有怎樣的心理感受？

提示：請用一個詞語或句子來回答。

3.假如你是城城的最好的朋友，你打算對她說些什么？

（二）活動二 合作展示 現情景 劇情背景：下周要舉行昌樂縣初中生英語競賽了，舟舟和城城要代表學校參賽，兩人多日以來都在很緊張地準備。在班會上，班主任宣布下周學校要舉行文藝匯演，并讓舟舟組織全班報名這件事情，最后還缺一個名額，舟舟想到下周的英語競賽自然不想參加。于是，舟舟便想到了城城，因為城城愛好唱歌，有一副“金嗓子”，可是城城今天身體有點不舒服，請假了，于是舟舟便偷偷地給城城報了名，城城知道后又氣又惱，兩人爭吵不休，不歡而散。

1.請發揮自己的表演力，以上述背景為基礎，嘗試著將整個故事表演出來。

提示：① 每組選出表演人，所有組員積極參與，為本組設計出生動的詳細的故事情節、生動的臺詞以及完整的結局； ②表演過程中要做到角色分配明確，臺詞生動，要用普通話，聲音洪亮，動作逼真，放開姿態，大膽表演。③ 其他同學在觀看情景劇的同時注意思考本劇反映了什么問題。

2.從劇情表演中，你得到了哪些啟示？（提示：多角度思考）

3.請你回憶：在你心目中，班中的哪位同學最具有一顆時刻換位思考、為他人著想的心靈，并回憶你與他/她之間所發生的令你感動的往事。請講述出你的生活故事。

提示：① 請閉上眼睛，端坐好，伴隨著輕音樂的播放，打開記憶的閘門，尋找令你感動的那個人、那件事…… ② 大膽說出那個同學的名字，講述出他/她的感人事跡。

（三）活動三 靜心續寫 悟寬容

城城的自述：看到此情此景，我心里不免有些悸動，這些榜樣同學對我的觸動太大了?；叵肫鹞腋缴?、舟舟的友情，我開始了我的反思……

1.你覺得城城接下來會怎樣做呢？

2.致歉卡：有沒有一件事情讓你感覺很愧疚，你最想對誰說對不起，請寫在卡片上交給他/她，面對別人的致歉，請用寬容之心回復他/她。

【課堂小結】

通過本節課，你學到了什么？（請學生總結）

【課堂效果評測】

1.俗話說：“愛人者,人也愛之”。只有學會為他人著想，自己有困難時才能得到別人的幫助。下列行為中屬于為他人著想的是（）

① 別人買名牌服裝,我也買 ② 在馬路上不亂丟果皮

③ 放學后應早點回家，免得家人為自己而著急 ④ 積極參與賑災募捐活動 A ①②④ B ②④ C ②③④ D ①②③④

2.小剛的父親去世后，母親體弱多病，還有一個年邁的奶奶。他和弟弟都要上學，家庭生活十分困難。學校知道這一情況后，為他減免了一些費用，老師和同學們也都伸出援助之手。作為小剛，應該（）

① 努力學習科學文化知識，用自己的實際行動來回報大家 ② 主動幫助在學習有困難的同學③ 心中有他人，為他人開一朵花 ④基于自己的實際情況，心安理得地享受老師和同學們給予自己的幫助

A ①②③④ B ②③④ C ①②③ D ①②④

3.“在前進的道路上，我們搬開別人腳下的絆腳石，有時恰恰是為自己鋪路。”這說明（）A 幫助別人，也就是幫助了自己 B 幫助自己也就是幫助了別人

C 真誠的幫助都是為了補償 D 幫助別人不能獲得任何幫助

如果你遇到了以下情況，你會怎么做？

同學在學習中遇到了難題，你會：

班里舉行了一次班干部選舉，自己有幸入選，但是某某卻落選了。面對落選的失落的某某同學，你會這樣做：

【課堂升華】

隨著幻燈片以及背景音樂的播放，教師朗誦《感動中國》相關人物的相關頒獎詞，如下：

何玥：你捐出自己，如同花朵從枝頭散落，卻留得滿地清香。

吳菊萍：她并不比我們高大，但那一刻，已經讓我們仰望。

張麗莉：把生的希望留給學生，把死的危險留給自己，用行動譜寫了一曲感天動地的大愛贊歌；

劉盛蘭：走過古稀，走過耄耋，無聲的行動，詮釋著一個偉大民族對教育的深刻理解；

胡佩蘭：技不在高而在德；術不在巧，而在仁。

就讓我們以這些榜樣人物為基準，時刻牢記“心中有他人”，默默付出，做一個感動班級、感動學校、感動社會的人，日后或許你就是那個感動中國的人！請同學們從行動做起，從身邊小事做起，心存感恩、勇于承擔、樂于助人、傳遞真情。因為愛，就在我們心中。

【課后拓展】

自省：我們不要說大話，只要靜下心來想一想自己曾經做過的事情，想想以自我為中心，不為他人著想的舉動，是良心煎熬的損失大，還是對個人修養的影響大......請行動起來：

1.感恩：課下馬上找到曾經幫助你的同學，握住他/她的手，試著去表達你心中的“感謝”；

2.助人：認真做一件或更多幫助他人的好事；

【教后反思】（上課后完成）

結合自己上課的過程、課堂的效果以及組員給我的反饋，我對本節課進行了相應的反思。

1.導課必須要新穎，如果導課能抓住學生的眼球，無疑就是在第一時間提高了學生的興趣。我在本堂課導課時用的是自制的微視頻——城城的三個煩惱。而且，這三個煩惱貫穿整節課，使學生對本堂課的知識框架有了大體的了解；

2.教師應該把展示的發言的大部分空間留給學生，使學生都能有充分的展示機會；當學生展示完成后，教師也應該給學生相應的評價，激發學生參與課堂的積極性。本節課中，學生回答問題之后，我也給了部分同學一個帶有優字圖案的卡片獎勵，因而激起了學生廣泛的參與熱度，在參與中探索知識、收獲成長；

3.思想品德課堂不應沉迷于單調的說教，生動的豐富的活動的開展也往往決定了課堂的效果。我在本節課中采用了自主感悟、情景劇表演、故事續編、往事回憶等，這些活動有效地充實了課堂，而且通過活動的開展，使學生感悟知識，提高對學生的認知程度；

4.教師的教學手段要緊跟時代，有效融合信息技術。本節課中，輕音樂、視頻播放、平板電腦等都是運用計算機技術實現的，優化了課堂，使課堂更顯美感與高效；

5.“課堂小練習”中，學生運用平板做題，教師可以及時收集做題數據，了解答題情況；

6.課后拓展部分主要針對的是實踐，落實的是課堂內容的延伸，要有落腳點，而且方便操作。在第一次教學設計時，我還設計了“做手抄報”這一活動，但是，仔細一想，太過繁瑣，不易實現，便刪去了； 7.教學案是為上課所準備的，教師應該對自己的教學案認真負責，各環節考慮須周全。例如課堂

尾聲部分是對本堂課的升華，不能敷衍了事。教師應該把這一部分設計詳細，幻燈片的圖片、背景音樂與教師的朗誦應自成一體，水到渠成；

8.課堂中教師也應與學生一樣融入其中，把自己的感情投入進來。只是，細觀這一節課，我發現自己微笑較少，在親和力方面，我還會在今后教學過程中進行完善；

9.在個別的細節方面，我還做得不是很好，例如，評價的語言還應繼續歷練，爭取更豐富一些、更生動一些，多一些新意，少一些重復；

10.本節課的打磨讓我領悟到了集體的智慧所在。我會繼續融入學科集體，與教師們認真溝通，資源共享，尋求共同進步、提高。

第四篇：《心中有他人》教學設計

《心中有他人》教學設計

內鄉縣赤眉鎮中心小學 杜春暉

教學目標 認知：

1．能分辨在集體中只顧自己和能想著別人的不同行為。

2．知道與人相處，要想著別人，不能只顧自己。情感：

1．愿意想著別人。

2．厭惡只顧自己的表現。行為：

和同學在一起時，能想著別人，做對別人有益的事。教學過程

一、結合具體事例讓學生初步知道，不能只顧自己，要心中有他人。

1．用課件演示“想一想”欄目圖

1、圖2。

情境是剛下體育課，大家都很熱，很口渴。圖1：遇事能想到別人的同學，拿起水壺先給同學倒水。圖2：只顧自己的同學拿著水杯搶著讓別人先給他倒水。

2．提問：下體育課了，大家都很渴，哪個同學想到了別人？難只顧自己？你喜歡誰？

3．小結：我們要學習心中有他人的人，遇事想到他人，不能只顧自己。

板書：心中有他人

二、分析課文，體會心中有他人是美德。

1．分析第一段

（1）談話：同學們都很喜歡蕩秋千，在秋千上蕩來蕩去，像坐在搖籃里，像飛一樣，真是玩不夠，都想玩一會兒，對嗎？（課件演示，把學生帶入情境）可是，小紅同學只玩了一會就下來了，這是為什么？指名學生讀課文第一段。

（2）提問：小紅為什么只玩了一會兒就下來了？

（3）提問：假如要是你在下面排隊等著玩，你會怎么樣想呢？

（4）小結：小紅同學想到了排隊等著玩的同學，怕同學著急，自己只玩了一會兒就下來了。她真好！

2．分析第二段

（1）談話：同學們，每個學期開學都要發新書，大家都希望拿到一本嶄新的漂亮的書。當我們拿到書后，總是看呀，摸呀，翻呀，生怕把新書弄臟碰壞，都想趕快給新書包上書皮，有誰愿意拿到的新書是一本破了皮的書呢？課件演示圖2。

（2）提問：可是小蘭就拿了一本破了皮的書，這是怎么回事呢？出示課文第二段文字。

（3）你們看她的表情，還挺高興，這是為什么？

（4）她看到同學們拿到好書后那么高興，雖然自己拿了一本破了皮的書，心里也很高興，因為別的同學都滿意了。她做得真好！我想你們遇到這樣的事，也會向小蘭那樣做，對嗎？

3．分析第三段

（1）談話：有一天，中午放學時，下雨了，一個帶了雨具的同學走出校門，又跑回來了，你們猜猜她想起什么了？（課件演示圖3。）

（2）小華跑回來是怎么做的呢？仔細觀察，我們把這個情節演出來好嗎？

學生表演小品：一個學生帶雨具，一個同學沒帶雨具。帶雨具的同學走出校門又跑回來，和沒帶雨具的同學合用雨具。

老師當記者采訪學生。

訪問1：請問：（帶雨具的學生）你不是走出校門了嗎？怎么又回來了？

教師表揚：真好！你想到同學有困難要主動幫助。

訪問2：（沒帶雨具同學）你沒帶雨具，當時怎么想的？

小結：小紅、小蘭、小華三位同學都做了好事，他們做事時，替別人著想，怕別人著急，不是只想到自己。說明他們心中有他人。

三、加深對課題的理解。

1．提問：他人是指除了自己以外的人。我們周圍除了同學還有誰？

2．引導學生看課本上“填一填”欄目。

讓學生看圖讀課文。提問：圖中的小朋友做得好不好，為什么？讓學生填空。

小結：這兩位同學和小明、小蘭、小華同學有共同的優點，心中有他人。

四、辨析討論。

1．“評一評”欄目

（1）談話：在教室里，有的同學坐在座位上，總覺自己的地方小，把胳膊擠到同桌同學的桌子上。這樣做會發生什么事情？

（2）你們愿意和這樣的同學在一起嗎？演示：“評一評”欄目圖2。

打掃衛生時，一位同學端著水盆，灑水，水濺在同學身上，他做得對嗎？

（3）假如你在場，心里怎么想？

（4）小結：這兩幅圖中的同學，只想自己，不顧別人，給別人添麻煩，損害別人的利益，影響同學之間的團結。

2．“看一看”欄目

演示“看一看”欄目的圖。

提問：假如你遇到這樣的事，你會怎么做？

小結：我們應該主動幫助別人，關心別人，為別人做好事；不能只顧自己，見別人有困難也不幫忙。

四、聯系實際。

1．談話：從同學們發言中聽出，你們和書上這些同學一樣，在學校里想著同學、老師，在家想到爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，在外面能想到好多好多人。誰來說一說，你們在生活中為他人做過什么事？

2．夸獎心中有他人的同學。

3．小結：這些同學在做事時能想到別人，做到了心中有他人，我們為他們鼓掌。

4．布置課后活動，完成“活動”欄目教學。

五、總結：

希望同學們向心中有他人的好同學學習，不論在學校、家里，還是在外面，跟他人生活在一起，就要替他人著想，要像課文里講的那樣，怕別人著急，讓別人滿意，別人有困難要主動幫助，做一個心中有他人的好孩子。

第五篇：心中有他人 教學設計

心中有他人 教學設計

汶南一中 王作新

【內容標準】:

二2.3 關心和尊重他人，體會“己所不欲，勿施于人”的道理，學會換位思考，能夠與人為善。

二2.4 知道人在人格和法律地位上是平等的，能夠平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身體、智能等方面的差異而自傲或自卑。

二2.5 體會和諧的共同生活需要相互尊重、寬容和相互幫助?！窘虒W目標】:

（一）情感、態度、價值觀：樹立平等意識；初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態度；初步形成平等待人、尊重他人、寬容他人的良好品質。

（二）能力：在生活、學習中能夠以自己的行動平等待人、尊重他人、寬容他人。學會換位思考，能夠有效化解矛盾。

（三）知識：知道每個人在人格上和法律地位上是平等的；理解“己所不欲，勿施于人”的道理；掌握在與伙伴、同學發生不愉快、沖突時解決矛盾的基本途徑和方法。【教學內容分析】: 本目是：“第六課合奏好生活的樂章”的第一目。這一目從平等待人、學會換位思考、理解寬容他人三個方面，引導學生學會與人合作，幫助學生做到心中有他人。

本目設置了兩個層次：“平等相待你我他”和“走出自我，豁達待人”。教材通過真實而典型的事例，說明沒有平等的合作不是真正意義上的合作，平等待人是維系合作的基礎。引導學生學會尊重、寬容他人。培養學生以平等、寬容、尊重的方式對待他人，與人為善的良好品質。

“平等相待你我他”是本目的重點。從內容上看，平等待人是建立良好合作關系的基礎。只有平等相處、互相尊重，才能與他人建立良好的合作關系。從學生思想品德培養上看，只有讓學生明確人與人都是平等的，要尊重對方，自覺承擔應有的責任，才能讓學生學會與人平等相讓，培養善于與人合作的良好品德。

“走出自我，豁達待人”是本目的教學難點。在學生的實際生活中，讓學生真正理解并實現豁達待人有一定難度。在教學中，一方面要創設情境和問題，讓學生在情境中思考、感悟，明白其中的道理；另一方面要針對學生中存在的問題，引領學生去體驗、認識、明白應如何去做，從而提高教育的實效性。

【教學活動】：

一、導入新課：

課前2分鐘放歌。設問：這首歌，熟悉嗎？《學習雷鋒好榜樣》，其實我們比這首歌更熟悉的是歌中的人物：雷鋒，對嗎？

雷鋒是為人民服務的楷模，應該成為我們一代代年輕人學習的榜樣，為什么呢？因為雷鋒心里時時刻刻裝著的是他人，想著的是他人，今天就讓我們高唱著“學習雷鋒好榜樣”走進今天的課堂：第六課項目一“心中有他人”。

二、探究新知：

引入：從教以來，我一直保持著記工作日記的的習慣，下面我把工作中的三篇日記拿出來請大家閱讀，懇請同學們為我的工作提出寶貴意見，更想請同學們走進我的內心世界，與我一起分享工作中的快樂與得失。(一)平等相待“你我他”

1.課件展示：日記一則，提示閱讀。

設問：你認為我的方案完美嗎？認同的請舉手，——沒有，我很孤單，很難過，沒有一個支持者。我想知道你們的看法和感受。請“一吐為快”

課件展示：一吐為快

提示：大膽的說，沒事，你的班主任不在場吧？在場，也不用怕，有教育局領導在這

歸納：聽了大家的感受，我很難受。我沒有考慮到同學們的感受，尤其是身處C區，成績暫時落后的同學的感受。每一名同學都是平等的，我應該給我的學生公平的競爭環境，我這樣做，不僅失去了學生的信任，而且失去了自己在學生心中的位置。請看我的反省

展示課件：自?。何倚睦镏谎b著一部分學生，卻失去了大部分的學生。我很后悔······

展示課件：我當班主任，如果讓你來當班主任，你會有怎樣的調位方案，說出來大家聽聽，能不能得到大家的認同。

提示：請各組推選一位班主任來發言。

歸納：聽君一席話，勝讀十年書，只要平等對待每一位學生，才能走進學生的心，拉近師生關系，同樣，同學關系的處理不也需要平等嗎！人與人關系的處理不也如此嗎？謝謝同學們給我提出寶貴的意見和建議。

2.提示閱讀：請同學們閱讀我的第二篇日記

設問：請問，你幫老師批閱過試卷嗎？像我這樣的老師，你愿意幫著批閱試卷嗎？愿意的請舉手！看來，有愿意的，有不愿意的，好，咱們進入

展示課件：小小辯論場

歸納：通過反方同學的辯論，我知道我又錯了！我又該反省一下了。展示課件：自我反省，己所不欲，勿施于人，歸納：作為一個道理我常反復地給學生講，自己不想做的，不要強加給別人，我卻常常違犯，怎么讓學生秉服呢?。ㄓ袝r我讓學生去辦公室打掃衛生，自己卻站到一邊，指手畫腳，還嫌學生打掃不徹底。我很自責！我一定改?。?/p>

設問：同學們，你是否也犯過和老師一樣的錯？ 展示課件：請闖關

第一關：考試發試卷，有一張撕破了，你是自己留下，還是把它往后傳，留給別的同學？選擇留下的舉手！恭喜你，順利闖過第一關。其他同學，闖關失敗。

第二關：你最近迷上了游戲：穿越火線，特迷！可是一個人玩有點單調，不如兩個人一起玩對攻刺激，于是你想約上自己的好友：張杰一起玩，可是張杰對游戲毫無興趣，是約還是不約呢？選擇約上他一起玩的舉手。恭喜全部過關！歸納：的確，己所不欲，勿施于人，展示：己所欲，亦勿施于人！恭喜通關的同學！(二)走出自我豁達待人

3.現在請看我的第三篇日記 展示課件：日記 設問：你有沒有挨過老師這樣的一頓批？如果你是李曉龍，你心里是什么感受？請說出你的心里話。

展示課件：說出心里話

我錯怪了李曉龍，我該不該向他去道歉呢？

展示課件：如果你是李曉龍，你會接受我的道歉嗎？ 過渡：事實上，我去道歉了，請看我日記的后半部分。展示課件：日記續

雖然李曉龍原諒了我，但我還是內心感到不安，我該好好反省反省 展示課件：自我反省

歸納：人非圣賢，孰能無過。誰都會犯錯，大人如此，何況孩子呢。我不分青紅皂白對李曉龍同學的體罰，不就犯了很大的錯誤嗎！嚴格定性為違法行為。謝謝同學們坦誠的交流和批評！

過渡：下面讓我們走進生活，進入精彩的生活劇場

三、展示課件：生活劇場，各小組推選一位發言人來評析。

歸納：通過評析我們不難得出這樣結論：平等、尊重、寬容才能收獲友誼、收獲信任。

過度：羅丹的名言；對于人的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，下面，請用你的眼睛來找出身邊的美，請進入：感受欣賞

四、展示課件：感受欣賞

你認為在咱們班誰的人緣特好，他為啥人緣好？你能從他身上看到或找到哪些東西？

設問過渡：你想不想成為人緣最好的一個？那么就“把平等、尊重和寬容播種在我們每一個人的心田，讓它成為我們的一種習慣，讓愛隨處可見！”

五、展示課件：教師寄語，（放歌。）最后留給同學們的作業是

六、展示課件：作業。