第一篇：《心中有他人》教后反思

《心中有他人》教后反思之一

1.學生身邊事更能深入學生心

本課的教學設計以學生已有的生活經驗為中心，創設了多種情境來引發思考，從而引導學生分析解決問題。充分調動了學生的積極性。這節課的設計也讓我深刻感受到課堂上采用學生身邊事更能深入學生心。今后應多開展一些學生感興趣的體驗式活動，這更能提高學生的學習積極性。并且，教學中要精選案例，通過自悟、合作交流、角色扮演等形式，提高學生分析問題、解決問題的能力，真正落實知行統一。

2.思想品德課堂應是弘揚思想主旋律的主陣地，而不是聚集負能量的垃圾場

在設計school life一環節，之前曾預想讓學生表演生活中沒有做到平等待人的事例，小孩的第一反映就是“老師，又要讓我演大反派嗎？”、“又是一個反面角色呀……老師，平常時候的我都不這樣做，我是一個好人，不過為了大家伙，我就犧牲一下光輝形象吧……”他們的話也給了我震撼，的確，傳遞更多正能量應是課堂主流思想，我們的思想品德課堂也應是弘揚思想主旋律的主陣地，而不是聚集負能量的垃圾場。就像以往教研員陳老師總說的，案例的選取一定慎重，多堅持正面引導，給予孩子們更多正面力量。

3.教育路上不斷學習、反思、提高

為人父母都希望自己的孩子擁有最好的東西，為人師也都希望自己的學生受到更好的教育。為此，每個人都在盡心努力著。越來越感覺到要站穩三尺講臺真的很不易，這對我們教師提出更高更新的要求。為人師應像杜舉功老師所提的那樣，轉變教師觀，“做生活化課堂的?雜家?和?導師?，成為一名百科全書式的老師。

這節課還會存在著很多值得商榷的地方，比如怎樣讓課堂點評更有效？怎樣才能建立長久有效的習慣評價體系？在以后的教學中，要學習的地方還有很多很多……

第二篇：心中有他人

《心中有他人》教學設計

[教材分析] ㈠學習目標：

⒈培養學生的團結精神，樹立集體合作觀念；

⒉學會在日常生活中正確處理與他人的關系，做到心中有他人；

⒊克服以自我為中心的個人主義精神。

㈡教學重點：理解做到心中有他人的重要性，也在生

活中做一個在處處都是心中有他人的好學生。

教學難點：把從課堂上領悟到的深刻道理充分地利

用生活中去，使我們能夠更好地與人相處，并且不斷地從這個相處過程中，不但的升華自己。

㈢教學內容分析：

本課時，所要集中解決的問題，是幫助學生樹立，性中有他人的觀念，加強集體的合作精神。這個設計的生活領域主要是學校生活。

由于每一個人的人生觀，和價值觀的雛形階段，主要是在初中生活中逐漸邁向成熟。

因此通過本課時的學習，讓學生樹立正確的人生觀，和價值觀，也是為了在以后的時間里，為觀念的發展與完善鋪墊良好的基礎。

同時，也能夠真正做到平等待人，體諒他人，尊重他人，理解他人，以及寬容他人。

[教學準備]

首先讓同學們自己預習課文，認真的分析想一想的內容，仔細的思索議一議的道理。

在課前，先自己可以通過查閱書籍，上網搜索等的方式，來查找相關“心中有他人”的有關資料，搜集有關團結以及心中有他人的，名言警句和經典事例，以便于，更加深刻的理解課文，再就是在后面的分析環節中，給大家共同討論提供了資料。

[教學活動]

㈠板塊一：導入環節設計---情景引路激發興趣

首先，向同學們講述一個關于雷鋒的故事，在講述完故事之后，要給出同學們，幾分鐘思考的時間，然后，再請同學們發表自己，對這個故事的看法。

一次義務勞動

一九六零年初夏的一個星期天,雷鋒肚子疼得很厲害,他來到團部衛生連開了些藥回來,見一個建筑工地上正熱火朝天地進行施工,原來是給本溪路小學蓋大樓,雷鋒情不自禁地推起一輛小車,加入到運磚的行列中去,直到中午休息,雷鋒被一群工人圍住了,面對大家他說:“我們都是為社會主義建設添磚加瓦,我和大家一樣,只要盡了自己的一點義務,也算是有一份光發一份光吧!”這天下午,打聽到雷鋒名字及部隊駐地的市二建公司組織工人敲鑼打鼓送來感謝信,大家才知道病中的雷鋒做了一件好事,過了個特殊的周末。

老師向大家提出問題：在看到，聽到這個故事之后，你有了怎么樣子的感想呢？給同學時間稍稍思考之后，就請同學們起來發表意見。

老師在結尾時，歸納提升，直接導入主題。我們從呱呱墜地，到現在的茁壯成長，總是會經常遇到，要與他人合作，與他人團結的時候，那么在這個時候，我們就要做到“心中有他人”，學會“平等相待你我他”，還要“走出自我，豁達待人”。那么，要做到著幾點，就要明確：善于與他人合作，是一種美德，也是一種藝術。所以，今天，我們就要共同交流和學習這門藝術了。

板塊二：探究環節設計----師生互動感悟真理

在學習本課時的，第一課件時，要盡量做到師生互動，共同討論問題，然后讓同學們多多表達。然后，老師再，更加詳細的分析課文內容。

而在后面的分析課件中，就讓同學們來自己理解內容，再找幾個同學來表達自己的個人觀點。再由老師來整體表述一下。

板塊三：板書設計環節----水到渠成一覽眾山

平等待人：為什么要平等待人？

心中有他人 體諒他人：

為什么要體諒他人？

理解和寬容他人：為什么要理解和寬容他人？

板塊四：鞏固反饋設計----擦亮眼睛升華生活

選擇題

⒈人與人之間建立良好合作關系的基礎是（）

A性格一致 B家庭經濟狀況相同

C平等待人 D社會地位平等

⒉下列對寬容理解對的是（）

A寬容是美德 B要寬容則無原則，講原則則無寬容

C寬容是膽小怕事的表現 D寬容以為著事事遷就別人

判斷題

當外面下起了大雨，小初拿走了唯一的雨傘，跑掉了。剩下的小朋友只能淋雨水。他的這種作法是完全正確的。（）

材料分析題

體育課上，大家在玩游戲，結果多了一個人，班長叫剛轉學來的冬冬到一邊去自己玩，叫冬冬退出。

從這個故事中，你想到了什么？

開放性試題

蕭茗做事情從來都只顧及自己，心中無他人，你能夠告訴他應該怎么辦嗎？

第三篇：心中有他人

心中有他人

【內容標準】

2.2 學會換位思考，學會理解與寬容，尊重、幫助他人，與人為善。

2.5 知道每個人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身體、智能、性別等方面的差異而自傲或自卑，不歧視他人，富有正義感。

【學習目標】

情感態度價值觀：通過自主感悟，了解平等意識在學習和社會生活中的重要作用，能夠平等待人，不凌弱欺生，不自傲，不自卑。

能力：通過情景劇表演、故事續編、往事回憶，體驗平等待人、尊重他人、寬容他人對己對人所帶來的情感上的慰籍；學會換位思考，學會與他人合作，與人為善。

知識：通過反省自我，理解“己所不欲，勿施于人”的道理，掌握與同學發生矛盾、沖突時，解決矛盾的基本途徑和方法。

【學習重難點】

重點：平等相待你我他；

難點：“己所不欲，勿施于人”、寬容

【課時安排】1課時

【課前預習】

方法指導：在課本上用鉛筆標出關鍵字、詞、句，大膽運用課本知識加深理解，不會的可向其他同學請教，合作解決，再不會的在課本中標注下來請老師幫忙解決。

預習內容： ① 對平等待人的理解； ② 怎樣做到走出自我，豁達待人？

課前準備：① 用品：課本、學案、筆、紙；② 回憶往事：在你心目中，班中的哪位同學最具有一顆時刻為他人著想的心靈，并回憶你與他/她之間所發生的令你感動的往事；③ 嘗試著表演情景劇。

【教學過程】

一、導入新課，板書展示課題。導入語：俗話說得好，“笑一笑，十年少”“微笑是最好的美容師”，可是有一個同學，她叫城城，卻怎么也笑不出來了，究竟發生了什么，一起來看。

播放微視頻。

此微視頻的設計意圖：視頻中展示貫穿課堂的主線人物——城城的三大煩惱，而且這三大煩惱分別對應著《心中有他人》的三個知識模塊——平等待人、走出自我、豁達待人。此視頻在導出新課的同時，讓學生對本課時內容形成整體的感知。

二、出示學習目標：

教師帶領學生解讀目標，即通過怎樣的條件和行為達成目標，本節課需達到的層次是什么。

（詳細過程：第一、為了達成本節課的學習目標，我們將采取豐富多樣、趣味盎然的活動--自主感悟、情景劇表演、故事續編、回憶往事等，希望同學們積極參與，定會收獲頗豐；第二、本節課我們將要達到的層次：把平等待人的意識貫徹到我們的學習生活中去，學會換位思考，與人為善。尤其是在與同學發生矛盾而又不知所措時，老師衷心地提出一建議“請嘗試著回顧一下老師與大家共同度過的這節課，看看有沒有能幫到你的，或許你會豁然開朗的，好嗎？）

三、課內探究

（一）活動一 自主感悟除煩惱

（微視頻）城城的抱怨：這就是我的新同桌——山山。先看這體型吧，怎一個胖字了得？再說他的家庭，他來自一個偏遠的小山村，老窮了。山山總是喜歡穿著別人送給他的衣服，一點兒也不洋氣。還有走路的姿勢，猥猥瑣瑣，頭都要鉆進衣領里了，送他一外號吧，就是“小山龜”

了，名字再加上縮頭烏龜。學習甭提了，差了十萬八千里了。還有，山山最近感冒了，老是擤鼻涕，吵死了！

思考以下問題：

1.山山的哪些特點令城城如此不滿意?

2.如果你是山山，聽了城城的抱怨，你會有怎樣的心理感受？

提示：請用一個詞語或句子來回答。

3.假如你是城城的最好的朋友，你打算對她說些什么？

（二）活動二 合作展示 現情景 劇情背景：下周要舉行昌樂縣初中生英語競賽了，舟舟和城城要代表學校參賽，兩人多日以來都在很緊張地準備。在班會上，班主任宣布下周學校要舉行文藝匯演，并讓舟舟組織全班報名這件事情，最后還缺一個名額，舟舟想到下周的英語競賽自然不想參加。于是，舟舟便想到了城城，因為城城愛好唱歌，有一副“金嗓子”，可是城城今天身體有點不舒服，請假了，于是舟舟便偷偷地給城城報了名，城城知道后又氣又惱，兩人爭吵不休，不歡而散。

1.請發揮自己的表演力，以上述背景為基礎，嘗試著將整個故事表演出來。

提示：① 每組選出表演人，所有組員積極參與，為本組設計出生動的詳細的故事情節、生動的臺詞以及完整的結局； ②表演過程中要做到角色分配明確，臺詞生動，要用普通話，聲音洪亮，動作逼真，放開姿態，大膽表演。③ 其他同學在觀看情景劇的同時注意思考本劇反映了什么問題。

2.從劇情表演中，你得到了哪些啟示？（提示：多角度思考）

3.請你回憶：在你心目中，班中的哪位同學最具有一顆時刻換位思考、為他人著想的心靈，并回憶你與他/她之間所發生的令你感動的往事。請講述出你的生活故事。

提示：① 請閉上眼睛，端坐好，伴隨著輕音樂的播放，打開記憶的閘門，尋找令你感動的那個人、那件事…… ② 大膽說出那個同學的名字，講述出他/她的感人事跡。

（三）活動三 靜心續寫 悟寬容

城城的自述：看到此情此景，我心里不免有些悸動，這些榜樣同學對我的觸動太大了。回想起我跟山山、舟舟的友情，我開始了我的反思……

1.你覺得城城接下來會怎樣做呢？

2.致歉卡：有沒有一件事情讓你感覺很愧疚，你最想對誰說對不起，請寫在卡片上交給他/她，面對別人的致歉，請用寬容之心回復他/她。

【課堂小結】

通過本節課，你學到了什么？（請學生總結）

【課堂效果評測】

1.俗話說：“愛人者,人也愛之”。只有學會為他人著想，自己有困難時才能得到別人的幫助。下列行為中屬于為他人著想的是（）

① 別人買名牌服裝,我也買 ② 在馬路上不亂丟果皮

③ 放學后應早點回家，免得家人為自己而著急 ④ 積極參與賑災募捐活動 A ①②④ B ②④ C ②③④ D ①②③④

2.小剛的父親去世后，母親體弱多病，還有一個年邁的奶奶。他和弟弟都要上學，家庭生活十分困難。學校知道這一情況后，為他減免了一些費用，老師和同學們也都伸出援助之手。作為小剛，應該（）

① 努力學習科學文化知識，用自己的實際行動來回報大家 ② 主動幫助在學習有困難的同學③ 心中有他人，為他人開一朵花 ④基于自己的實際情況，心安理得地享受老師和同學們給予自己的幫助

A ①②③④ B ②③④ C ①②③ D ①②④

3.“在前進的道路上，我們搬開別人腳下的絆腳石，有時恰恰是為自己鋪路。”這說明（）A 幫助別人，也就是幫助了自己 B 幫助自己也就是幫助了別人

C 真誠的幫助都是為了補償 D 幫助別人不能獲得任何幫助

如果你遇到了以下情況，你會怎么做？

同學在學習中遇到了難題，你會：

班里舉行了一次班干部選舉，自己有幸入選，但是某某卻落選了。面對落選的失落的某某同學，你會這樣做：

【課堂升華】

隨著幻燈片以及背景音樂的播放，教師朗誦《感動中國》相關人物的相關頒獎詞，如下：

何玥：你捐出自己，如同花朵從枝頭散落，卻留得滿地清香。

吳菊萍：她并不比我們高大，但那一刻，已經讓我們仰望。

張麗莉：把生的希望留給學生，把死的危險留給自己，用行動譜寫了一曲感天動地的大愛贊歌；

劉盛蘭：走過古稀，走過耄耋，無聲的行動，詮釋著一個偉大民族對教育的深刻理解；

胡佩蘭：技不在高而在德；術不在巧，而在仁。

就讓我們以這些榜樣人物為基準，時刻牢記“心中有他人”，默默付出，做一個感動班級、感動學校、感動社會的人，日后或許你就是那個感動中國的人！請同學們從行動做起，從身邊小事做起，心存感恩、勇于承擔、樂于助人、傳遞真情。因為愛，就在我們心中。

【課后拓展】

自省：我們不要說大話，只要靜下心來想一想自己曾經做過的事情，想想以自我為中心，不為他人著想的舉動，是良心煎熬的損失大，還是對個人修養的影響大......請行動起來：

1.感恩：課下馬上找到曾經幫助你的同學，握住他/她的手，試著去表達你心中的“感謝”；

2.助人：認真做一件或更多幫助他人的好事；

【教后反思】（上課后完成）

結合自己上課的過程、課堂的效果以及組員給我的反饋，我對本節課進行了相應的反思。

1.導課必須要新穎，如果導課能抓住學生的眼球，無疑就是在第一時間提高了學生的興趣。我在本堂課導課時用的是自制的微視頻——城城的三個煩惱。而且，這三個煩惱貫穿整節課，使學生對本堂課的知識框架有了大體的了解；

2.教師應該把展示的發言的大部分空間留給學生，使學生都能有充分的展示機會；當學生展示完成后，教師也應該給學生相應的評價，激發學生參與課堂的積極性。本節課中，學生回答問題之后，我也給了部分同學一個帶有優字圖案的卡片獎勵，因而激起了學生廣泛的參與熱度，在參與中探索知識、收獲成長；

3.思想品德課堂不應沉迷于單調的說教，生動的豐富的活動的開展也往往決定了課堂的效果。我在本節課中采用了自主感悟、情景劇表演、故事續編、往事回憶等，這些活動有效地充實了課堂，而且通過活動的開展，使學生感悟知識，提高對學生的認知程度；

4.教師的教學手段要緊跟時代，有效融合信息技術。本節課中，輕音樂、視頻播放、平板電腦等都是運用計算機技術實現的，優化了課堂，使課堂更顯美感與高效；

5.“課堂小練習”中，學生運用平板做題，教師可以及時收集做題數據，了解答題情況；

6.課后拓展部分主要針對的是實踐，落實的是課堂內容的延伸，要有落腳點，而且方便操作。在第一次教學設計時，我還設計了“做手抄報”這一活動，但是，仔細一想，太過繁瑣，不易實現，便刪去了； 7.教學案是為上課所準備的，教師應該對自己的教學案認真負責，各環節考慮須周全。例如課堂

尾聲部分是對本堂課的升華，不能敷衍了事。教師應該把這一部分設計詳細，幻燈片的圖片、背景音樂與教師的朗誦應自成一體，水到渠成；

8.課堂中教師也應與學生一樣融入其中，把自己的感情投入進來。只是，細觀這一節課，我發現自己微笑較少，在親和力方面，我還會在今后教學過程中進行完善；

9.在個別的細節方面，我還做得不是很好，例如，評價的語言還應繼續歷練，爭取更豐富一些、更生動一些，多一些新意，少一些重復；

10.本節課的打磨讓我領悟到了集體的智慧所在。我會繼續融入學科集體，與教師們認真溝通，資源共享，尋求共同進步、提高。

第四篇：《心中有他人》教學案設計

《心中有他人》教學案設計

【課程標準】

2.3 關心和尊重他人，體會“己所不欲，勿施于人”的道理，學會換位思考，能夠與人為善。

2.4 知道人在人格上和法律地位上是平等的，能夠平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身體、智能等方面的差異而自傲或自卑。

一、教與學目標

1、知識與能力

知道每個人在人格和法律地位上市平等的；理解“己所不欲，勿施于人”的道理；掌握在與伙伴、同學發生不愉快、沖突乃至爭吵時，解決矛盾的基本途徑和方法；學會換位思考，增強交往能力。

2、情感、態度與價值觀

樹立平等意識，在學習和日常生活中能夠平等待人，尊重他人的人格和權利，不凌弱欺生，也不自傲或自卑。在與他人的交往合作中做到互相尊重、理解、寬容和互相幫助，能夠與人為善。

二、教與學重點：

平等相待“你我他”；

三、教與學難點：

走出自我，豁達待人

四、教法與學法：

情境創設、案例分析、閱讀討論、自主探究以及講解等方法。

五、教與學過程：

（一）導入：

師：請同學讀“點亮心燭”

同學們，聽了這則故事，對你有什么啟示（感想）？（----感動）生：充滿愛心，處處為他人著想，心中有他人

師：同學們答的好，這位巴士司機在生命的最后時刻的偉大行為，充分體現了“心中有他人”。今天我們就來學習《心中有他人》。

教師（屏顯）課題《心中有他人》。

師總結：當今社會，合作無處不在，人與人之間的合作越來越緊密。而要處理合作中的人際關系，獲得穩定可靠的合作伙伴，走好合作之路。那我們在合作中就要做到“心中有他人”！可是，在合作又要怎樣才能做到“心中有他人”呢？這節課，我們主要從兩個基本的方面探討如何做到做到心中有他人。請大家先來看個榜樣人物的例子。

（二）新授

師：（屏顯）榜樣人物

學生歸納林肯的行為（總統和乞丐，身份相差甚大，可是總統平等待人的言行不僅讓乞丐，而且讓世人敬仰）。下面讓我們榜樣的感召下完成

（屏顯）學習任務一：平等相待“你我他”

環節一：

學生自學 教師巡視（建議大家將收獲的知識與存在的疑問做出不同標注）幾分鐘后，教師提示小組交流

代表展示（師：大部分小組成員已經胸有成竹了，下面把小組達成的共識進行成果展示。展示時盡量用自己的語言來表述，而不是照本宣科。）針對問題1教師點撥：

楊振寧的大度、真誠、平等待人和樂于助人，使他與密耳斯建立了牢固的友誼，也為楊-密耳斯的規范場理論的誕生創造了良好的合作基礎。假如楊振寧當初不把自己的想法無私地告訴密耳斯，密耳斯本人就會錯過這次發揮本身特長的絕佳機會，而他本人也許還要在成功的道路上摸索更長的時間。針對問題教師點撥：

要與人搞好合作，就必須做到平等待人 讓學生歸納自學收獲

師：可以采用這種方式：通過自學，我知道了。。。或者，通過自學，我懂得了。。。

哪位同學代表你們小組第一個進行展示？

談完了收獲，再來談談你還有哪些疑問在小組內沒有得到有效解決？請提出來。

合作釋疑：我們每個人在家境、體質、智力、能力等方面存在差異，那為什么還說人生來就是平等的呢？探究討論：你是怎樣認識“平等待人是建立良好合作關系的基礎”的？（為什么說“平等待人是建立良好合作關系的基礎”？）學生回答

教師小結：學生回答的很好，“人格上和法律上”（屏顯解釋）環節二：

下面讓我們結合所學知識

走進生活劇場

步驟：教師讀

--------讓學生討論---------小組代表回答展示

教師在學生回答的基礎上，進行歸納總結：平等待人，應做到不凌弱欺生，特別在集體活動中每個人都不應被排除在外，因為不論一個人是否愿意參與一項集體活動，他都會把被不合理的排除看作是對自己的一種羞辱和不公平的待遇。歸納出第一個學習任務：（屏顯）平等相待“你我他” 接著進入生活劇場

引出第二個學習任務 學習任務二：走出自我，豁達待人

環節一：

步驟1：學生自學交流后 回答屏顯問題

教師點撥釋疑（可讓學生先說）（班長沒能走出自我，體諒他人，尊重他人的意愿）

教師小結：能否體諒他人的處境，能否尊重他人的意愿，關系到與人合作的效果。因此，大教育家孔子告誡我們：“己所不欲，勿施于人。”

“己所不欲，勿施于人”是孔子說的話。這句話是什么意思呢？（屏顯）

先提問學生 再（屏顯）：

（就是說，自己不情愿做的、不接受的事，就不要推給別人，要求他人去做。這就是“己所不欲，勿施于人”的意思。）----按鈕回到問題（屏顯）

步驟2： 第二個問題 進行換位思考（屏顯）：換位思考訓練

師結：交往合作是一種相互行為，多進行換位思考，真誠地談出自己的想法和做法。對于他人無意的傷害，報以寬容之心對待，與人為善，那我們就能建立起和諧的人際關系。步驟3：----播放公益廣告《寬容是一種美德》

師結:“把心放寬就不擠了”老人說的很好。什么意思？（學生說）————學會寬容

多進行換位思考，體諒他人的情感，在理解他人的同時，也就尋找到了解決問題的最佳方法。那就是理解和寬容！那什么是寬容呢？（歷史典故）

按“返回按鈕”到 “怎樣理解寬容” 學生談自己對寬容的理解

師：結合（屏顯）解釋寬容，進而繼續顯示問題（寬容是否意味著容忍對方做錯的一切？寬容是否顯得軟弱？）師：寬容并不意味著是非不分，愛憎不明，也不是曲直不辨，是講原則的。

下面看溫總理的例子（屏顯）溫家寶例子 點撥：

（1）寬容待人。（2）讓人不是怕人，寬容不是軟弱。溫總理此舉體現了他博大的情懷，是理解人、有愛心的體現，體現了中華民族寬容的美德和大國胸懷。

（過渡）師：現實生活中有沒有人曾經無意或過失傷害過你，當時你是怎樣處理的（學生：不計較、寬容、原諒對方）。那如果有人故意刁難你呢？（學生：只要沒給自己造成嚴重的傷害，對方又表示了歉意，就可以原諒對方）。下面就讓我們帶著理解和寬容的情懷，去面對生活中常常遇到的一些情況吧！步驟4：（屏顯）身臨其境，直面沖突

（過渡）師結：同學們，在我們成長的過程中難免無意傷害別人或受到別人無意的傷害，如果你曾做過不尊重他人的事至今讓你感到后悔，那么就讓我們借此機會寫張致歉卡，表達你誠摯的歉意；如果你曾得到過他人熱情地幫助或真情的諒解至今讓你感到溫暖，那就寫張致謝卡，表達你衷心的感謝。（屏顯）我想說

學生：書寫內容（展示）

師結：引用雨果名言。生活中有意無意的磕磕碰碰太多了，我們應做到合作中多體諒他人，常換位思考，多一些理解和寬容，豁達待人。相信你將獲得更廣闊的合作空間和更多的合作伙伴。環節二：【走進生活 學以致用】

（三）【我的收獲】

（四）【知識梳理】

（五）【素質測試】

（六）【快樂人生的作業：】

通過本節課學習，你想擁有理解、寬容的情懷嗎？你希望擁有快樂的人生嗎？那就請你完成“快樂人生的作業吧！”（屏顯）：

【全課小結：】 同學們，我們的一生中會遇到很多的人，每個人都會有優缺點，只有平等相待、互相尊重、寬容理解、才能擁有彼此真誠地合作，每個人才能充分展示自己的聰明與才智。通過這節課的學習，希望我們每位同學都能常懷感恩之心，平等、豁達待人，做到心中有他人。心有他人天地寬，這樣，相信你的人生之路會越走越寬廣！我們的社會也會更加和諧。

第五篇：心中有他人教學反思

教師的教學語言是把握課堂教學進程的羅盤，指向性不強或是不明確的教學語言會導致課堂教學游離于目標之外。下面是關于心中有他人教學反思的內容，歡迎閱讀！

上課伊始，我先給學生們出示了一組畫面：一同學在幫其他同學補習功課，一同學在另一同學受傷后，背著她往醫院趕。提問學生圖上的小朋友在干什么事情？他們為什么要這么做？

想引導學生回答出心中有他人。沒想到學生們的回答五花八門，有的說是這個學生很傻，有的說這個學生愛管閑事，不過大部分同學回答幫助同學，關心同學。針對學生們回答，我又接著提問，如果你換做是你，你會怎么做？為什么？在一系列的提問中導出了本節課的主題：心中有他人。

我們的集體是由我們每一個人共同組成的，沒有了他人，也就沒有了集體。小到一個班集體，大到一個國家，都是這樣的。在集體中，我們必須心中有他人，言行顧他人，只有這樣，我們的集體才會更好地存在和發展，才會永遠溫暖、團結。

課本上給出了三幅圖畫，我先湯學生們分組討論圖上的內容，他們為什么要這樣做？再看小故事《班上四十個人，一個也不少》討論問題：是什么力量鼓舞著這些小英雄們敢于面對危險去援救別人？他們完全可以不管其他同學而自己逃離危險，但是他們卻冒著生命危險去救其他同學，他們為什么要這樣做？我們該向他們學習什么？

帶著一系列的問題，學生們開始討論，最后得出結論：心中有他人。

在我們的集體中，每個成員都是我們成長路上的好伙伴，我們一起分享喜和樂，一起承擔苦與憂！

為了鞏固學生們理解能力和處事能力，我設計了幾個情景模擬故事，讓學生們討論交流。我該怎么辦？

情景一：班級組織活動，到了規定的集合時間，小明遲遲沒有來，這時你會想寫什么？說些什么呢？

情景二：同學們都很喜歡蕩秋千，在秋千上蕩來蕩去，像坐在搖籃里，像飛一樣，真是玩不夠，大家都想多玩一會，可是小紅同學額只玩了一會就下來了，這是為什么？如果換做是你，你會怎樣做？

情景三：新學期開始發新書的時候，大家都愿意拿到一本嶄新的書，課時小蘭卻主動要了那本破了皮的書，她為什么要這樣做？換做是你，你會怎樣做？

通過這些小情景，讓學生們理解什么是心中有他人，讓學生們從現實學習生活中做到心中有他人。