第一篇：《微課小學語文教學中開發與運用研究》課題實施方案

《微課在小學語文教學中的開發與運用的研究》課題實施方案

一、國內外研究現狀述評：

1.國外的研究綜述 20**年美國戴維?彭羅斯就提出了“微課程”的理念，他將建構主義方法轉化為以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容，并在此后將“微課程”理念在該學院應用。

2．國內研究背景 20**年，“學講計劃”為徐州市的中小學教育帶來一場思想上的革命，力求轉變學生的學習方式，讓教于學，讓學生真正成為學習的主人。而同時，微課概念在教育界爆發，20**年，全國中小學信息技術創新與實踐活動就在徐州舉行。微課的提出不僅為徐州市教育信息化帶來一次教學資源建設的重大變革，還為學生學習方式的轉變，“學講計劃”的實施提供了可能和支持。

二、選題意義和研究價值：

把微課和語文課程結合開發，實現信息技術與教育教學的深度融合，可以滿足學生的個性化學習需求，轉變學生的學習方式。由于微課的選題與制作是就課文的某一知識點（重點、難點、疑點）而進行，內容聚焦，時間僅 5-8 分鐘，所以可以讓學生用很少的時間就突破難點。課前看可以讓學生的自主預習更有針對性，從而提高學生的自學能力。對于課文的重點難點，一部分學困生可以通過課后反復觀看微課，解決學習困難，提高學習效率。

而班內的優等生可以通過微課進行課后拓展，提高難度。對于學生而言，微課能更好的滿足學生對不同知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。

三、研究目標和研究內容 （一）研究目標 1．引領教師圍繞本課題學習、思考、實踐，在科學發展觀的指導下，研究和探索微課的優勢，認真落實新課改精神，在以課堂教學為中心的前提下，充分輔以微課教學，從微課內容、微課類型研究入手，做出讓學生喜歡，老師滿意的微課，并形成資源系統，進行推廣應用，有效促進教學。

2．通過本課題的研究，以研促學，引導學生根據自己的學習情況，自主選擇微課學習內容，改變學習方式。確立學生的主體地位，培養興趣，使之愿學；教給方法，使之能學；培養能力，使之會學；并在微課的引領下，掌握重點知識，突破難點內容，使之學好。

3．通過本課題的研究，讓語文老師告別對教學重點的反復講解和對教學難點的繁鎖機械分析。讓學生告別對重點知識的遺忘和對難點知識的費解而不能即時解決的煩惱。充分應用微課資源，使它做好課堂教學得力的后備軍。

4．促進教師的專業發展，打造科研型教師隊伍，以研促教，將教學推向高科研的軌道，促進學校科學發展、特色發展、和諧發展、可持續發展。

（二）基本內容 1．研究小學語文微課教學資源的開發，及如何應用微課引領語文教師專業成長，促進教：

①結合學科及微課特點，進行小學語文微課教學資源的開發與整合。

②利用微課促進教師教學行為的最優化，提升教師素養； ③利用微課提高教師鉆研教材的能力和對教學重難點優化教學的能力。

2．研究如何應用微課資源引導學生高效學習語文，促進學：

①利用微課培養學生學習語文的濃厚興趣； ②利用微課促進學生輕松學習學科知識，尤其是對重難點知識的掌握； ③利用微課訓練學生的注意力和自主學習能力。

四、主要觀點和創新之處 （一）主要觀點：

1．借助已有的理論，通過課題的研究，從實際層面，發揮教師的引導作用及培養學生的自主學習能力，實現學生愉悅學，教師輕松教，促進了語文學科知識更有效地教與學。

2．對這門課程的微課實施策略進行具體研究，能給一線教學實踐帶來指導作用，也能更好地促進學生學習能力和效率的提高及教師專業水平素養的提高。

（二）創新之處：

1、我校已有的學科課堂模式在全省形成了一定影響，再融合信息技術環境下教學模式和教學方法，將取得更突出的成效。

2、信息技術環境下教師獨特的教學風格和彰顯人文精神的學科課堂模式的探索。

3、信息技術環境下如何有效地學習。

五、研究思路和研究方法 （一）研究思路 1、引領教師圍繞本課題學習、思考、實踐，在科學發展觀的指導下，研究和探索微課的優勢，認真落實新課改精神，在以課堂教學為中心的前提下，充分輔以微課教學，從微課內容、微課類型研究入手，做出讓學生喜歡，老師滿意的微課，并形成資源系統，進行推廣應用，有效促進教學。

2、通過本課題的研究，以研促學，引導學生根據自己的學習情況，自主選擇微課學習內容，改變學習方式。確立學生的主體地位，培養興趣，使之愿學；教給方法，使之能學；培養能力，使之會學；并在微課的引領下，掌握重點知識，突破難點內容，使之學好。

3、通過本課題的研究，讓語文老師告別對教學重點的反復講解和對教學難點的繁鎖機械分析。讓學生告別對重點知識的遺忘和對難點知識的費解而不能即時解決的煩惱。充分應用微課資源，使它做好課堂教學得力的后備軍。

4、促進教師的專業發展，打造科研型教師隊伍，以研促教，將教學推向高科研的軌道，促進學校科學發展、特色發展、和諧發展、可持續發展。

（二）研究的方法 1、本課題研究的主要方法是行動研究法。教師要將行動與研究結合起來，教師參與研究和實踐，并根據研究中遇到的具體情況，邊實踐、邊探索、邊修改、邊完善，使理論與實踐，成果與應用有機統一起來。

2、文獻研究法：多渠道收集、整理和運用現今國內外與課題相關的理論，以及本課題研究的進展情況，尋求理論與實踐創新。

3、經驗總結法：通過總結，全面深入、系統地提高經驗實質，使之上升到教育理論的高度，找到要吧運用和借鑒的規律性的東西。

4、調查研究法：綜合運用各種調查方法和手段，掌握實驗研究的第一手材料，為課題提供充足的事實依據。

六、技術路線和實施步驟 （一）技術路線 1、充分利用相關的理論、我校的實踐素材及相關的研究成果。

2、充分借助于課題規劃部門、科研部門、高校等專家的智慧。

3、充分調動教師學生參與研究的積極性。

4、借鑒與創新（校本化）相結合，突出創新（校本化）。

（二）實施步驟 本課題研究自 2015 年 7 月—2017 年 6 月，擬通過以下幾個階段用一年多時間實施。

1、課題啟動階段 時間：2015 年 7 月至 2015 年 8 月 主要任務：填寫課題研究申請書，制訂研究計劃，成立課題組，組織課題組成員學習文獻資料和有關微課理論，制訂課題管理實施意見。

2、課題初步研究階段 時間：2015 年 9 月至 2016 年 1 月 主要任務：課題開題，開展調查，收集整理原始資料，根據學科特點和微課特點，研究小學語文微課教學資源的開發與融合。

3、課題深入研究階段 時間：2016 年 2 月至 2016 年 11 月 主要任務：繼續進一步進行理論學習，在初步研究的基礎上進行深入研究，探究如何應用微課資源引導學生高效學習語文，促進學；如何應用微課引領語文教師專業成長，促進教。總結提煉出一些理論成果，再回到實踐中進行運用。

4、課題總結階段 時間：2016 年 12 月至 2017 年 6 月 主要任務：對課題實施情況進行全面總結，撰寫結題報告，成果結集。

五、完成課題的可行性分析 ·已取得的相關研究成果和主要參考文獻 ·主要參加者的學術背景和研究經驗、組成結構（如職務、專業、年齡等）

·完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設備、研究經費、研究時間及所在單位條件等）

硬件條件：

已具備的研究和實驗條件，尚缺少的研究和實驗條件及擬解決的途徑。

一、師資力量：

學校有較強的師資力量以及課題研究的能力，課題組長林秀萍是特級教師、高級（小中高）教師，是國家（部級）一師一優課評審專家、省基礎教育教師培訓專家庫首批省培專家、省學科帶頭人，近年來有近二十篇教育教學論文發表與 CN 刊物或在省市教育教學評選中獲獎。

核心成員陳祥備、田小平、李秀娥為一級（小學高級）教師，均為市、區骨干教師，并在省、市教學比賽和教學技能大賽中獲獎。楊麗萍、范璐嘉、王芳蓉三位年輕教師愛崗敬業，在青年教師中脫穎而出，工作熱情高漲，課題研究興趣濃厚。本課題還聘

請了袁景林、盧永霞、羅柏生 3 位有研究專長的名師為課題組指導教師，為課題研究把脈，以提高課題研究的實效性。

二、教學設施：學校建有現代化的校園網絡教育教學管理平臺、多媒體網絡教室各班配有電腦和實物展示臺、音響等先進的現代化教學設備，為教育教學研究提供了硬件上的保證。擁有先進的電子備課室（配有掃描儀、數碼攝像機、數碼照相機）用于教師上網查詢資料，制作 CAI 課件、電子教案、個人網頁等；教師辦公室也配備了電腦，采用校校通管理系統，實現辦公自動化。采取購置、復制、下載等多種方式建設了教育資源庫，為培養學生語文學習習慣提供了良好的條件。

存在的問題是理論水平的不足。擬解決的途徑是：通過加強業務學習，組織課題組成員閱讀教育專著，做學習筆記摘抄，寫心得體會，逐步提高課題組成員的理論水平。充分利用外出聽課學習的機會，加強與同行的溝通和交流，向專家請教，向先行者學習，盡可能提高研究水平。

我校是一所享有良好社會聲譽的省級文明學校，是省級首批信息技術試驗學校，是三明市唯一一所被教育部確立首批信息化試點校。學校有 47 間設備齊全的多媒體教室、兩間計算機房，一間錄播室，另有學術報告廳和階梯教室各一間。每位教師都配備一臺電腦，校內電腦均可上互聯網，還建有網絡中心、校園網站和教育教學資源庫。學校每年都投入大量的經費用于添置信息技術設備器材、教學用光盤和軟件，信息化教育資源不斷豐富和

充實。廣大教師已具備較熟練的信息技術應用能力，學生也已掌握一些基本的計算機基礎知識和應用技能，有一定的信息素養。為我們確立的“微課在小學語文教學中的開發與運用的研究”提供了優越的硬件保障。

第二篇：微課在小學語文識字教學中的運用

以微見著，優化教學質量

-------微課在小學語文識字教學中的運用

【摘要】“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。它具有時間少、內容精、動態生成、開放性等特點。作為一種新型的教學資源類型，微課在小學語文教學工作中有極其重要的作用。而制作一個好的語文微課程，要求語文教師在教學設計上下工夫，要學習科學與認知心理學，研究在最短的時間內給學生最優質的語文課程資源。

【關鍵詞】微課聯系小學語文教學設計補充

引語：“一花一世界，一葉一菩提。”以小見大，自古有之。美國發端于Twitter的微博，自2009年起，以互動性和參與性強、信息傳播速度快的特點，在我國迅速掀起了一場轟轟烈烈的“微”熱潮，拉開了“微”時代的序幕信。于是“微課”也風靡了教育界。戴維.彭羅斯把微課程稱為“知識脈沖”，它具有時間少、內容精、動態生成、開放性等特點。微課不是將教學進行“微化”而開發的課程，而是以建構主義理念為指導，所建立的移動學習、遠程學習、在線學習、云網學習的課程，是新型的教學模式和教學方式。今年我校的教研活動要求各科教師根據本學科特點進行微課的嘗試，本人在具體操作過程中有了一些自己的想法。本文正是基于微課的特點及其與語文教學的聯系并結合實際操作過程中的經驗來粗淺探討小學語文微課開發。

一、關于微課教學 1.內涵解讀

“微課”是根據新課程標準和課堂教學實際，以教學視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學中針對某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動中所需

各種教學資源的有機結合體。“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。2.主要特點

(1)教學時間較短：“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。(2)主題突出。微課程研究的問題來源于教育教學具體實踐中的具體問題，主要是為了突出課堂教學中某個知識點的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動。相對于較寬泛的傳統課堂，微課程的內容更精簡，主題更突出，更適合教師的需要。(3)使用方便。“微課”資源具有視頻教學案例的特征。(4)傳播多樣。由于微課程內容具體、主題突出，所以，研究內容容易表達、研究成果容易轉化；也因為操作簡單、課程容量微小、用時簡短，所以易于通過網上視頻、手機、微博傳播。

微作為一種新型的教學模式和學習方式，打破了小學語文課堂教學的時空限制，創設更為客觀真實的教學情境，通過課內微小視頻的播放，幫助一年級學生認識并且理解字詞的意思等，能充分發揮學生的主體性、教師的主導性，提高教師的教學水平和學生的學習效率。

識字是小學語文教學的重要內容之一，是學生從運用口頭語言過度到書面語言的橋梁。所以，識字教學質量關系到小學生的聽、說、讀、寫能力的發展，一直以來，小學教育都沿用“教師講，學生學”的傳統方式，而新課程卻要求改變過去那種學生死記硬背、被動學習的現狀，倡導培養學生主動學習的能力、分析和解決問題的能力與合作的能力。

我認為一年級的識字教學應從培養學生的識字興趣入手，改進課堂教學方法，在課內打好識字基礎；采用多種方法，進行課外鞏固，注重提高學生自主識字的能力，這樣才有利于學生盡快完成課標提出的識字任務。我們還應根據課程改革精神，集百家之長，綜合應用、靈活運用多種方法組織教學，徹底改

變單調乏味的識字教學現狀。但怎樣提高一年級的識字教學質量呢？微課，利用微課不但解決了這個困擾我們已久的問題，還培養了學生對識字的興趣。

1.微課把識字由抽象變為具體

識字本身是枯燥的，如果學生們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。因此，作為教師利用了微課在學生的起步階段為學生營造了一種識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字、主動識字。蘇霍姆林斯基說過：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”根據一年級小學生這一特點，在教學時，我利用微課把學生帶進形象的情景中。例如，在開課之初，教師就演示幾個學生在學前接觸過的有代表性的會意字、形聲字，通過微課，使學生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產生聯系，從而激起學生探索祖國文字奧秘的欲望，對學習識字產生濃厚的興趣。

如教學《口耳目》一文時，要讓學生了解象形字演變成漢字的過程，務必讓學生看到真實的物體，再結合象形字和現在的漢字才可以進行學習。但是很多學生甚至教師都沒有親眼見過這些物體，而且有些字在課本上又沒有插圖，滿足不了教學的要求。那么巧妙借用《口耳目》的微課程，就可以生動地向學生展示象形字的形成過程，學生終于體會到了象形字演變的奇妙，對漢字產生了濃厚的興趣。

利用微課，解決識字的疑難，課堂教學中積極開展師生互動的問題探究，能調動學生的學習積極性，培養學生的內在學習動機，讓學生具備終身學習、自主學習的技能和有效解決問題的能力。利用微課，及時挖掘課文中的矛盾因素和學生興趣與課堂深度的契合點，找出學生最感興趣而又和認識漢字有著緊密聯系的問題。巧提問題，力求新穎，發人深思。于無疑處生疑，利用圖文并茂的講解，及時在學生“憤”“悱”之時加以啟發。

2.微課把識字帶入生活

教師從兒童的生活實際出發，從兒童的興趣出發，利用微課勾勒出生活中的小物品，并且圍繞這些物品開展實踐動手活動。每個活動有一個主題，引導學生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料，并交流收獲。如舉辦“自選商場”、“水果超市” “逛商場”等等識字活動。著名心理學家維果茨基說過：“活動和交往是發展的源泉。”活動是兒童生活的一部分，教師在教學中就要

注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。因此，當學生掌握了識字方法，樂于識字、善于識字后，教師就要有意識地讓學生在生活中識字。

例如:教學課文《自選商場》時，教師可以利用微課，找出文中要認識的商品“面包、牛奶、火腿腸、牙膏、毛巾、洗衣粉”在學生積思求解之時，及時出示微課，通過實物對比，結合課文內容分析，讓學生明確在生活中也能認識字，不僅僅局限于教材中；由圖到文，對比分析，學生就能理解不同物品所代表的不同意思，這樣也改變了以教師分析為主，學生被動接受的局面，使學生迅速進入動態的教學環境，及時得到啟發，從而學得興趣盎然。同時，也在不知不覺中巧妙地化解了對生字的難理解問題。

再如學習《菜園里》，教師可以利用微課，畫出菜園里的“南瓜、西紅柿、青瓜、茄子”等蔬菜，生動形象的讓學生加深對蔬菜的印象。結合課文分析蔬菜的特點，讓學生明白不同的蔬菜有不同特征，這樣可以把學生被動認識蔬菜變化為主動認識。同時，也巧妙的把識字用于生活中。3.微課令 識字童趣化

借助微課，學生可以在閱讀童話故事中認識字。這些字的教學，就可以運用微課，將與童話故事中的主題關系最為密切的人、景、物或事件，利用他們內在的邏輯關系，直觀真實地呈現于學生面前，既可以輕松地引導學生認識字，又能享受童話故事里的樂趣。

比如《小熊住山洞》一課，可以用微課配上輕松歡快的音樂呈現六幅圖畫：小熊想建造一間木頭房子；春天、夏天、秋天、冬天小熊想砍樹卻不舍得砍；小熊一直住在山洞里，森林里的動物都很感激小熊一家。上課時先讓學生看微課視頻，說說看到了什么，有什么感受，然后進入識字的教學過程。通過直觀動感的視頻畫面與輕快富有生氣的配樂朗讀，讓學生在視覺沖擊中領悟生

字的意思。利用微課，感受童話故事的美好。微課能把聲音、圖像、文字、視頻等有機地結合起來，化靜為動，變抽象為形象，變枯燥為生動，打破課堂教學的時空限制，創設一個更為生動活潑的教學情境。這樣，直觀形象與想象、聯想相結合，就能更好地激發學生的學習情趣，使他們積極主動地去認識字。

利用微課，培養學生的認字能力，童話是創作文學作品的源泉，識字因為童話故事而充滿生機和活力。

3、結語

微課教學通過圖像、聲音、文字、光彩、顏色、視聽并舉，提供的現象直觀、清晰、生動，烘托由色彩、形象、聲音等混合構成的學習氛圍，使教學過程情境化、形象化、趣味化，從而使學生簡便、快捷地直觀現象，感到自然、真切，甚至可以如身臨其境，誘發學生的情感體驗，開辟全方位立體的思維通道，加大信息的接受量，促進學生分析力的形成、理解力的增強、鑒賞能力的提高。

總之，在小學語文識字教學中的運用，充分開發和利用微課教學，能更好地誘發學生的情感體驗，有效吸收和感受課文要求認識的字，讓學生真正受到學習漢字的樂趣，從而促進語文課堂教學的優化。

第三篇：淺談小學語文教學中微課的制作和運用

淺談小學語文教學中微課的制作和運用

“微課”或者稱為“微課程”，是近年來隨著翻轉課堂和可汗學院在全球迅速走紅而成為教育界關注的熱點話題。我們在去年參加國培“信息技術的應用”模塊中已經接觸到關于微課的不少知識。今年4月在蒙城電大組織召開的“2016年蒙城縣教育信息化資源應用暨微課理論與制作培訓會”，進一步推動了我縣的微課制作與運用的飛速發展。可以預見，隨著國家對微課發展的關注和農村網絡的發展，微課在農村輔助課堂教學必將成為一種趨勢。

雖然微課目前得到空前關注和推進，但對我們農村老師來說，畢竟還是個新鮮事物，許多老師對什么是微課，如何制作微課，微課怎么運用還不夠清楚，鑒于此，作為一名小學語文老師，我今天就對什么是微課以及小學語文教學中如何制作和運用微課來談一點粗淺看法。

一、什么是微課

微課的概念，在國內最早是由胡鐵生老師在2 011年提出的，隨著國內微課發展和建設的逐步推進，大家對微課的認識還在繼續深化之中，所以目前關于“微課”尚無統一的定義。

綜合專家們的論述，結合教育部發布的“微課”評審新標準，可以認為，“微課”基本是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。它有以下幾個特點：

1、微課應該是以教學視頻為主要載體的。

2、一個微課只圍繞教學內容中的一個知識點或一個教學環節來講解。

3、微課的時間都比較短，按教育部評審標準是不超過10分鐘，經眾多實踐經驗和研究證明，5分鐘之內為最佳。

配合微課的運用，教師還必須為學生提供一些課后習題、試卷等語文學習資源，進一步深化學生對于所學知識的印象。

二、如何制作小學語文學科的微課

許多老師由于剛剛接觸微課，一時之間完全不知從哪入手。在上面大致了解了什么是微課之后，我們就來說明一下如何制作微課。

制作一節微課的基本環節如下：選題——教案編寫——制作課件——教學實施與拍攝——后期制作——教學反思

（一）選題：

選題方法：首先盤點一下小學語文課程中有哪些知識點，然后從中進行篩選。微課中講解的知識點，選題盡量小（而）精，應圍繞語文教學或學習中常見、典型、有代表的問題或內容進行針對性設計，要能夠有效解決語文教與學過程中的重點、難點、疑點、考點等問題。如《省略號的用法》、《常用的說明方法及其作用》、《縮寫句子》、《書信的格式》、《“的”“地”“得”的用法》、《部首查字法》、《陳述句和反問句的互換》等等，短小精悍，一目了然。

以上選題僅供老師們參考，更多的選題需要老師根據自己的教學實際和對教材的理解去深入挖掘。另外有一點要注意的是，選出的知識點要適用于多媒體技術。

（二）編寫教案

微型課教案基本格式如下：

1、教案標題（含授課科目、教師、授課班級、及課題名稱等）。

2、三維教學目標。

3、教學重點、難點。

4、教學準備。

5、教學過程設計（5至10分鐘的全部教學流程，力求新穎獨特，可以讓學生看一遍微課后就對所講授的知識點產生深刻印象，便于掌握。）。

6、板書設計

（三）微課的具體錄制步驟

有了微課的教學設計內容，接下來就可以進行錄制了。微課有很多類型，本文中以最常見的PPT+錄屏軟件模式的微課為例來講一下制作過程。

1、根據寫好的教學設計制做出新穎實用的PPT。

2、打開錄屏軟件Camtasia Studio V6.0.2 漢化版，找到并單擊左上角“錄制屏幕”。

3、單擊“錄制屏幕”之后，彈出一個黑色方框，在右下角。再單擊camera,與audio.4、打開你的PPT課件，并全屏第一張。

5、回到第2步，單擊rec按紐。開始錄制微課。

6、錄制結束后，按F10，停止，點擊save,保存文件。微課錄制完畢。

錄制好的視頻，可以再進行剪輯、整合、修飾、包裝等等，這樣就形成一節完整的微課程。

三、如何在語文教學中合理的運用微課

微課的制作我們已經掌握了，那么錄制完微課以后，怎么來運用它呢。一般在語文教學中，可以在以下幾個方面利用微課來提升教學效果。

（一）幫助學生提升預習效果。

預習是學生語文學習的重要環節。教師向學生提供預習類微課學習資源，可發揮幫助學生了解課文基礎知識與篩選學習難點這雙重功能。例如學習《再見了，親人》這樣的課程，學生對抗美援朝的背景不了解，理解起來中朝人民的深厚友誼就比較困難，微課《抗美援朝》就能借助于視頻片斷演示、旁白講解等方式，引導學生直觀地了解抗美援朝那段歷史。有了對這個背景的認識，就大大降低了整個教學的難度，提高了課堂學習的效率。

（二）幫助學生解決課堂教學中的重點和難點內容

小學語文課堂教學過程中，由于小學生抽象思維能力弱，對知識的理解能力不強，所以課本中出現的重點、難點不好掌握。這時教師可以在課堂教學中運用事先制作好的微課來進行教學，引起小學生的注意，提高他們的興趣，引導他們向目標方向思考，以幫助學生掌握重點、突破難點。如教學《詹天佑》這篇課文時，有一個必須突破的難點，就是引導學生理解詹天佑根據不同地形設計的兩種鑿井法和“人字形”線路。傳統教學手段下學生理解這個知識點一直比較困難，現在我們就可以利用微課進行教學來解決這個難題。我們可以將“人字形”線路用微課展示，先出現整個地形圖像，伴隨著一陣汽笛長鳴，一列火車下山時前拉后推，上山時后拉前推駛向遠方。通過微課的展示，學生非常直觀地認識了“人字形”線路，并體會到“人字形”線路設計的巧妙。微課的運用，視聽結合，聲像并茂，新穎有趣，使學生在整個課堂教學的輕松氣氛中興趣盎然地參與到語文學習中去。

（三）幫助學生鞏固復習學過的知識。

在課堂學習之后再進行微課溫習，能更有效地鞏固、消化、吸收課堂知識。例如在語文學習之后，有學生認為自己某個知識點理解、掌握得不夠透徹，可以再看一看同一篇課文、不同老師講解的微課。不同教師的設計理念、組織過程、圖像資料或影音視頻各不相同，可以幫助學生加深對教學內容的理解，起到拾遺補缺的作用。

總之，微課作為新時代信息技術在教育行業中的創新和補充教學方式，逐漸以其獨有的特點促進著教學改革。將微課應用與語文教學中，可以有更大的時間靈活性，更好的師生、生生互動性，激發學生學習興趣，引導他們自主學習和探究，從而使學生學會自我學習，自我管理以及自我監督，有效提高學習效率。

參考文獻：

1、黎加厚《微課的含義與發展》

2、冷敏《充分利用小學語文“微課”，提高學生的學習效率》

第四篇：微課資源在語文教學中的運用

微課資源在語文教學中的運用

微課，這一形式在學校一經嘗試運用，便迅速成為校園的時尚，受到老師們的熱烈歡迎。它作為學校教學的一種創新形式，被廣泛運用于教師的微格反思、教學研討和教學資源中，有的甚至成為學生自學和家長輔導孩子的資源。它既是課堂教學的“催化劑”，也是落實素質教育的“助力器”。微課究竟有何優勢，課堂教學中如何運用才能巧妙、恰當、高效，本人在教學中做了如下一些嘗試。

一、微課的優勢及特點

1.微課之“微”

微課一般限定在5～8分鐘，最多不超過10分鐘；教學內容針對一個知識點或一個教學片斷，教學目標清楚，教學內容明晰，符合中小學生的認知規律，短時間內能吸引學生的注意力。

2.微課之“實”

微課程、微視頻等多種形式，有效地豐富了課堂教學內容及教學資源，既拓展了學生的視野，又把生硬的語言文字變得生動、具體、鮮活、富有活力，有效彌補教師的欠缺。

3.微課之“新”

微課是集網絡、信息于一身的新生事物，它將逐步走向課堂，走進每個孩子的成長歷程。它是課堂教學的有效補充形式，它不僅適合于移動學習時代知識的傳播，也適合于學習者個性化、深度學習的需求。

4.微課之“活”

現代通訊業的發展，使得教育共享成為可能；“三通兩平臺”校校普及，使得革除教育弊端成為可能；家家通、人人通，使得教育公平成為可能。如果各年級各學科都能把知識點做成微課放到“班班通”、“家家通”上，學生就可以根據自己的需要隨時隨地選擇自己的薄弱點通過微課自主學習，就像到超市選購商品一樣，就像遇到不認識的字查字典一樣。

二、微課在語文教學中的運用

1.再現情境，導入新課

好的開端是成功的一半。課前準備階段，我首先放一段與課文內容有關的音畫皆美的微課視頻，讓學生很快集中注意力，把學生的思緒帶進特定的語文教學情境中，激發了學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲。有效的開啟了他們思維的閘門，激發聯想，使學生的學習狀態由被動變為主動，讓他們在輕松愉悅的氛圍中學到了知識。

如在教學高爾基的《海燕》這一課時，我在開場播放了海燕在暴風雨來臨之前搏擊風浪的FLASH課件，屏幕上出現黑云滾滾的天空，濁浪滔天的大海活動畫面，再配上電閃雷鳴的音頻視頻效果。課堂伊始，在音樂的伴奏下，學生一邊欣賞海燕在濁浪滔天的海面上穿梭、飛舞的畫面，一邊傾聽老師激情澎湃的導語……從而撥動了學生情感的心弦，調動了學生興奮的神經，激發了學生的學習興趣。

2.因勢利導，傳授方法

“句子仿寫”是訓練學生修辭判斷、語言表達、邏輯思維等綜合能力的訓練形式。以往我也曾講過句子仿寫的要領及步驟，可是學生寫出來總是難以做到“形神皆像”，于是在復習過程中我選用了一段微視頻：玩轉語文系列之――《跟我學仿句》，視頻中授課老師從網絡流行體入手吸引學生眼球，明確什么是仿句，仿寫句子“四部曲”，分別從仿句式、仿內容、仿修辭、仿字數入手，結合具體實例一步一步操作，配以詼諧的語言和精美的PPT，學生頓時覺得眼前一亮，耳目一新，聽得津津有味，學習效果可想而知。如何提高中學語文教學的有效性吳鋒

教學的有效性，就是教學中體現出來的教學效果和效率，以及所產生的社會效益或教學的社會價值。提高中學語文教學的有效性，是擺在每個中學教師面前的重要課題。我們一定要不斷激發學生的學習興趣，讓學生積極主動參與到教學活動中來，提高語文教學的有效性。

一、創設寬松和諧的教學氛圍

研究表明，大多數學生的學習困難與壓力過大有關，可見，心理狀態對人的學習、工作影響很大，試想一想，在課堂上正襟危坐，欲動不敢，欲言不能的人思維能夠活躍嗎？教學中，我們應該變傳統高壓型為寬松型，為學生創設寬松、和諧、民主、自由的氛圍，那么如何營造寬松和諧的氛圍呢？

1.建立平等和諧的師生關系

師生間的關系是一種平等理解的雙向關系，課堂是師生互動、互學合作平等交流的平臺。課堂上，學生有權表達自己的見解和看法，可以和教師平等對話，教師要以平常心鼓勵學生發表見解。允許學生質疑問難，允許學生討論爭辯，對學生提出問題和意見，教師要多接納，少排斥；對學生的看法，教師要多表揚，少批評；對學生的意見，教師要多激勵，少責備，讓學生逐漸形成一種在學習和生活中喜愛交流，樂于質疑，勇于探索，努力求知的學習氛圍。

2.樹立以學生為主體的學習觀

教學中，教師要以學生為中心，突出學生的主體地位，給學生充分的思維訓練和技能訓 3.調動感官，品味鑒賞

朱自清的《背影》，是一篇文質兼美的散文，學生沒有親身經歷，很難感受到文中父子摯愛的真情及父親車站買橘的艱難動作。授課時我精心選取并讓學生欣賞《背影》中的“車站買橘送別”的微視頻，視頻中既有飽含深情的誦讀，又有父親蹣跚背影的再現，學生如同身臨其境。“蹣跚地走，探身下去，穿過鐵道，爬上月臺，兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”父親一系列艱難的表示動作的詞真實地呈現在學生眼前，此時老師任何的分析都顯得蒼白。

4.跨越時空，升華教材

《白雪歌送武判官歸京》是岑參的詠雪送別詩中的佳作，詩人以敏銳的觀察力和浪漫奔放的筆調，描繪了祖國西北邊塞的奇異景色和雪中送行的依依惜別之情。詩中瀚海闌干的場景，愁云慘淡的感情對八年級學生來說理解是抽象的。因此我在課堂中巧妙地插入一段微視頻，視頻以一副中國山水水墨畫的長卷軸為背景，突破時間、空間呈現給學生的是沙漠縱橫冰封千里，長空低沉彤云密布，轅門外紅旗冰雪封凍，天山路友人漸行漸遠，天地渾然一體的場景，再配以低沉雄渾，抑揚頓挫的解說分析，音色兼備、動靜結合、剛柔相濟，平淡質樸中表現真摯感情，慷慨悲壯中升華教材內容。

微課走進課堂是對傳統教學的挑戰，也使課堂教學發生了本質的變化。微課不僅能體現以學生為中心的教學理念，而且能體現學生的主體地位，能讓學生體會到探究的魅力，體驗到成功的喜悅。我們為什么不充分發揮信息化的優越性，讓教育網絡化，讓教育信息化呢？

第五篇：小學體育微課與課堂運用

小學體育微課與課堂運用

【摘 要】本文探討如何將微課帶入小學體育課堂，以及怎樣在課堂上運用微課，從而提高小學體育的課堂效率，更好地提升小學生的身體素質和運動修養。

【關鍵詞】小學體育

問題

微課

一、前言

微課，顧名思義，就是以視頻為主要載體（一段視頻，不超過10分鐘），記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學的全過程。在體育課堂教學中，尤其是在一節40多分鐘的小學體育教學課堂中，重點內容是短暫的、瞬間的。而小學生因為注意力和記憶力等原因，并不能很好地去接收到教學的重難點。那么，換一種講述方式，將教學的精彩部分排成微視頻，供學生在課堂上以及課外自主學習，更能夠引起學生的注意力和興趣，在反復的觀看中，達到事半功倍的教學效果。

二、小學體育微課的制作

1.了解需求。微課的制作是為了滿足學生的需求，促進他們更好學習與發展。在學習中，學生才是主體，所以在正式制作微課程之前，先要去了解學生的需求，了解小學生對體育課堂上哪些部分感興趣，希望更加深入地去學習，以及對哪些部分還有疑惑，需要進一步澄清。根據學生的這些需要，制作相應的微課程，以更好地達到學習的成果。

2.結合課程。小學體育微課是對小學體育常規課程的補充，所以在制作課程時，要仔細地研究課程設計與要求，以達到更好的課程教學結果。

3.制作培訓。要想制作更加精良的微課程，就需要更加規范的技術。但是一般具有專業體育知識的體育老師，并不一定具有專業的微課制作技術。這就需要組織培訓，對制作老師進行攝影、錄制、剪輯等方面的培訓，讓他們將專業的體育知識和專業的微課制作技術相結合，從而制作出高水平的微課。

4.正式制作。在做好詳細的微課設計后，正式錄制微課程，微課程的類型包括四種：教師講述類，微課程的錄制還是老師講述，但是與常規課程不同的是，由于微課程的時間限制，老師只講述課程中的精華部分;教師示范類，教師通過示范，讓學生領悟運動技術的重點和難點;學生練習類，通過展示學生一步步的練習，糾正錯誤，熟悉動作要領，讓觀看的學生感同身受，從而更好地去學習;優秀表演類，向學生展示優秀的連貫的表演，讓學生能在放松心情的同時，熟悉整套動作的大致思路。在微課的制作過程中，我們可以根據不同的需要，靈活地使用這些方式，也可以相互穿插使用，以達到最佳的效果。

三、微課如何與小學體育課堂相結合

1.學生在線學習法。將錄制好的微課放在網上，向學生展示課堂內容的重難點和精華，讓家長監督孩子在線學習。學生通過有聲有色、形象生動的微課程，可以更好地去學習體育課程，培養他們對體育的興趣。

2.課堂插入法。傳統的體育課堂模式是“講解+示范”，而小學生由于年齡特點，上課的時候還很難做到集中注意力。所以，在室內課堂中，老師可以采用微課“講解+示范”的方式，吸引學生的注意力，讓他們更好地注意到微課程中的內容，而對于一些運動技術難點，可以采取多次播放的方式，提高他們的課堂學習效率。

3.課后復習法。課堂記憶畢竟是短暫記憶，很多內容在課后就開始慢慢忘卻。而微課就可以擺脫時間的障礙，供學生自由學習。學生在課后繼續觀看微課，可以鞏固自己的運動技術，更有利于提高學生的運動素養。

四、將微課程運用于小學體育課程中應注意的問題

1.搞清教學主體人群。微課是針對不同層次的學生，在制作微課時，要充分考慮到本群體的特性。在制作小學生體育微課時，就要考慮到他們本階段的心理特征、興趣愛好，以及可接受的程度，避免出現成人化等現象。

2.搞清教學課程主題。在設計微課時，要抓住“小學、體育”這兩個關鍵詞，微課的內容也必須和他們相契合。在微課的內容上，也要注意微課的主題，按照主體框架進行設計，不能出現微課內容與微課主體不符的現象。

3.注重微課的質量。微課是向學生傳遞知識的載體，所以要盡可能地保證微課的質量。這就需要我們從兩個方面著手：一是在微課的制作方面，一定要盡可能地保證制作技術的專業化，避免出現拍攝不清、層次不明、馬虎大意等現象;二是在體育理論及實踐知識上，不要出現理論錯誤，或者示范動作不規范等現象，容易誤導學生。

五、總結

結合小學生的特點和小學體育教學的特點，我們很容易看出來，微課對其教學有著重要的意義。制作出高質量的微課，合理地與常規教學配合教學，能夠增強小學生對于運動教學的興趣，進而讓他們更樂于去參加各類運動，提升他們的身體素質，促進整個小學生體育運動水平的提高。