第一篇：《同級運算》教學反思

《同級運算》是在學生學習的加法、減法、乘法、除法，并且在已經的知識基礎上和積累了一定的運算經驗的基礎的學情背景下進行學習的。根據二年級小學生年齡小，思維直觀的特點，課堂上我利用播放微課鋪助的教學手段，結合微課在進行重點講解，沒有括號的算式中只有乘、除法或只有加、減法時要按照從左到右的順序計算，使學生體會同級運算的意義，逐步提高他們的計算能力，樹立學習數學的信心。

學習《同級運算》一課是學生在已經的知識基礎上和積累了一定的運算經驗的基礎上進行教學的。制定教學目標時我既注重同級運算的運算順序教學，又要重視計算方法，講解時我著重講解脫式計算的格式對學生們形成規范。在以前的教學中也有這樣的運算順序，但是僅僅停留在口算順序上，大多數學生已經知道，同級運算按照從左到右的順序計算，但也有個學生不是非常清楚。

課堂中岀現的問題如下：

1.脫式計算的格式錯誤。

2.個別理解問題的能力有待提高。

3.個別學生簡單的計算發生不必要的錯誤。

需要注意的幾點：

1.教學生明白綜合算式應先算什么，再算什么，應更形象化!

2.教師講解示范脫式計算的樣式，先算的算出結果寫下來，不先算的直接照抄下來，然后依次計算。

3.在以后的教學過程中要顧及到潛能生，重點講解的時候視頻可以暫停，再次進行重復講解，讓學生有時間去消化。

本節課的學習內容是混合運算中的同級運算，是學生在已經知道算式中只有加、減法，要按從左到右的計算順序的基礎上學習的。其教學目標是：1、使學生進一步掌握含有同級運算的運算順序。2、掌握脫式計算的書寫要求，并學會正確地進行脫式計算。本節課的重點學習用脫式計算的方法計算混合運算，以及乘除同一級的要按從左往右的順序計算。所以在新授前我設計了一組，連加連減以及加減混合運算的計算題（16+9+8= 32-10-6=

25+20-10= 48-8+17=）讓學生先說運算順序，再獨立完成，這樣既幫助學生回憶舊知識，掌握了同級運算，又調動了學生的學習積極性。為后面的新授起到了知識的遷移的作用，在這里基本上的學生都能說出運算順序。

其次，利用主題圖和例題，讓學生知道，數學來源于生活。讓學生讀題目并找出有關信息，和所求問題，老師根據學生回答適時提示，人走了人數發生了什么變化，又來了又發生什么變化，幫助學生理解題目意思。這樣學生很快能獨立列出算式解答。學生完成后指名學生說先算什么，再算什么。因脫式計算是學生沒有接觸過的，所以在這里老師就重點講解脫式計算。過度中師：為了看清運算步驟，檢查運算過程，我們用新的格式脫式計算。老師根據學生列的綜合算式，板書出脫式計算的全過程，邊板書邊講解。特別強調其格式，老師講完再讓學生說。接著再讓學生看幻燈片的演示過程。最后再讓學生將自己列的綜合算式用脫式計算。學生寫完后，再讓學生說脫式計算的格式應注意什么。馬上鞏固一道綜合算式，讓學生用脫式計算。從鞏固練習中，發現學生對格式的掌握情況還是很不錯，只有少數的學生將等于號與算式中的第一個數對齊了。這里我也及時給予指正。接下來，馬上出示只有乘除的同級運算，同時一同出示前面的脫式計算過程，并讓學生明白算式中只有乘除法的也是同級運算，讓學生試著用脫式計算，因為已經有了前面的學習，這一題學生基本上都能寫出脫式計算，接下來再出示幾題同級運算的練習，讓學生觀察總結出：在沒有括號的算式里，只有加減或乘除法都要按從左往右的順序計算。所以在本節課的新授課中，注重學生對知識的體驗和探索過程。在交流匯報中尊重學生的思維方式。學生也學的愉快。

最近執教完了第五單元《混合運算》的第一課時：同級混合運算，本課的重點是理解綜合算式的'概念以及脫式計算的格式書寫。

我的基本步驟是：

一、復習舊知。出示了之前學習過的4個綜合算式來說計算順序，再進行計算。采取的形式是：指名生說順序并計算。

二、新授（出示例1）。

（1）讓學生讀題，說求什么？再自己嘗試列式計算。

（2）展示學生的列式，并請生說一說為什么這么算？

（3）出示分步算式和綜合算式，說一說算式的意思。問：綜合算式的計算順序是怎么樣的？引出：在沒有括號的算是里，只有加法、減法運算時，要按從左到右的順序計算。

（4）教學脫式計算的書寫格式，邊講解邊寫。

（5）生跟著電腦用手指再書寫一次脫式計算的格式。

（6）出一題加減混合的綜合算式讓學生用脫式計算格式書寫并計算（一生板演）。

（6）展示學生作業，指出錯誤的問題并糾正。

（7）出示一題乘除混合的算式讓學生嘗試練習，想一想先算什么？再算什么？脫式計算格式怎么書寫？（一生板演）展示學生作業，指出錯誤的問題并糾正。

（8）投影加減綜合算式和乘除綜合算式，引出：在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法運算時，都要按從左往右的順序計算。

三、鞏固練習。

（1）書上P47頁做一做。（2）出示判斷題，讓學生觀察對不對？不對的，錯在哪里?試著改一改。

經過和名師的交流，指出：

1、本節課的重點是學習脫式計算的書寫和理解綜合算式的概念。其實例1的列式練習已經包含了讓學生感受綜合算式的運算順序了，所以一開始的復習舊知的4個綜合算式可以省略。

2、對于例1的情境圖的解讀也可以省略，因為學生已經通過讀題知道了主要信息，可直接讓學生列式，在列式計算的過程中學生就是在理解題意。展示分步算式的時候，中間的過程算出的是什么？可以出示一下“還剩下的人”，幫助學生更好的理解算式的含義。

3、書寫脫式計算時，可以讓學生仔細觀察怎么寫的？用綜合算式與脫式的對比，來發現書寫的格式。最后得出：計算順序不變，只是格式不一樣。這樣可能比老師邊講解邊寫更有效。

4、在如何規范學生書寫格式的問題上。我們可以投影練習本的格子，在格子上進行書寫格式的教學，這樣學生能更直觀的感受，接下來就會省了很多口舌來提醒。

5、作業校對的形式可以多樣一些，一對一的形式過于單調，可以讓學生互相評一評等。

6、本節課其實可以多實物投影學生的作業，反饋作業中出現的問題，從學生的角度出發，最后再進行歸納總結會更好。

本來以為自己能夠掌控全局，但是事與愿違。由于中間過程講的過多，導致時間掌握的不夠好，最后的改錯練習沒有進行，這個也是我需要重視的問題之一。總之，課堂教學要努力做到精講多練，多實踐積累經驗，一點一點進步！

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6.《運算律》教案與教學反思

7.《連除的簡便運算》教學反思

8.《冪的運算》復習教學反思

9.運算定律與簡便運算教學反思

第二篇：同級混合運算教學反思

同級混合運算教學反思

學習同級混合運算一課是學生在已經的知識基礎上和積累了一定的運算經驗的基礎上進行教學的。制定教學目標時我既注重兩級運算的運算順序教學，又要重視解決問題的一些策略，所以，這一次四則運算知識的教學也正是加強學生解決問題能力訓練的一次好機會。

一、教學思路

在以前的教學中也提到過這樣的運算順序，但是不是非常透徹，大多數學生已經知道，同級運算按照從左到右的順序計算，但也有個學生不是非常清楚。所以本課我根據學生的實際情況，采取下面幾個步驟進行教學：

一、復習舊知。

1、口算下面各題并說運算順序

16＋9＋8＝ 32－10－6= 25＋20－10＝ 48－8＋17＝

通過學生個別說，自己說，同桌說的方式理解同一級的運算順序是按從左到右的順序計算的。

二、問題引導：

圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？

1.同學們做什么呢？

2.從圖中你獲得了哪些和讀書有關的信息啊？ 3.要求“閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式？

分步算式： 綜合算式：

4、學習脫式計算格式

最后達標檢測和課堂檢測。運用綜合算式解決生活問題，提高解決問題的能力。通過例題讓學生審題，從圖中找到信息和問題，分析信息。如：例1求現在有多少人？讓學生理解先求什么？再求什么？每一步運算所表示的意思又是什么？通過這樣的思路引導，達到大多數學生理解每一步的運算含義，來提高學生的解決問題的能力。

二、課堂中出現的問題如下： 練習中學生錯誤：

1.不列綜合算式解決問題。2.四則運算的順序有錯誤。

3.差生理解問題的能力有待提高。4.差生簡單的計算發生不必要的錯誤。

三、需要注意的幾點：

1.教學生明白綜合算式應先算什么，再算什么，應更形象化！

2.把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象，從而更接近于小學生的實際。更容易接受。如簡單的“畫順序線”，即可增強形象感。

3.教師講解示范脫式計算的樣式，不先算的直接落下來，先算的算出結果落下來，然后依次計算。

4.多鞏固練習，熟能生巧。

第三篇：《同級運算》數學教學反思

本節課的學習內容是混合運算中的同級運算，是學生在已經知道算式中只有加、減法，要按從左到右的計算順序的基礎上學習的。其教學目標是：

1、使學生進一步掌握含有同級運算的運算順序。

2、掌握脫式計算的書寫要求，并學會正確地進行脫式計算。本節課的重點學習用脫式計算的方法計算混合運算，以及乘除同一級的要按從左往右的順序計算。所以在新授前我設計了一組，連加連減以及加減混合運算的計算題（16+9+8= 32-10-6=

25+20-10= 48-8+17=）讓學生先說運算順序，再獨立完成，這樣既幫助學生回憶舊知識，掌握了同級運算，又調動了學生的學習積極性。為后面的新授起到了知識的遷移的作用，在這里基本上的學生都能說出運算順序。

其次，利用主題圖和例題，讓學生知道，數學來源于生活。讓學生讀題目并找出有關信息，和所求問題，老師根據學生回答適時提示，人走了人數發生了什么變化，又來了又發生什么變化，幫助學生理解題目意思。這樣學生很快能獨立列出算式解答。學生完成后指名學生說先算什么，再算什么。因脫式計算是學生沒有接觸過的，所以在這里老師就重點講解脫式計算。過度中師：為了看清運算步驟，檢查運算過程，我們用新的格式脫式計算。老師根據學生列的綜合算式，板書出脫式計算的全過程，邊板書邊講解。特別強調其格式，老師講完再讓學生說。接著再讓學生看幻燈片的演示過程。最后再讓學生將自己列的綜合算式用脫式計算。學生寫完后，再讓學生說脫式計算的格式應注意什么。馬上鞏固一道綜合算式，讓學生用脫式計算。從鞏固練習中，發現學生對格式的掌握情況還是很不錯，只有少數的學生將等于號與算式中的第一個數對齊了。這里我也及時給予指正。接下來，馬上出示只有乘除的同級運算，同時一同出示前面的脫式計算過程，并讓學生明白算式中只有乘除法的也是同級運算，讓學生試著用脫式計算，因為已經有了前面的學習，這一題學生基本上都能寫出脫式計算，接下來再出示幾題同級運算的練習，讓學生觀察總結出：在沒有括號的算式里，只有加減或乘除法都要按從左往右的順序計算。所以在本節課的新授課中，注重學生對知識的體驗和探索過程。在交流匯報中尊重學生的思維方式。學生也學的愉快。

第四篇：同級運算教學設計

一、導入。師：同學們，從今天開始，我們學習第五單元混合運算，這節課學習第一節——同級運算（板書：混合運算——同級）。你們知道什么是同級嗎？加法和減法是同級，乘法和除法是同級。

二、探究新知。

1、準備階段

師：我們以一道具體的題目開始今天的學習，請看屏幕：圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？ 師：誰來讀一讀？讀兩遍。生：

師：老師不講，你能試著自己列算式，解決這道題嗎？ 生：（獨立解答，師巡視指導）請兩名同學到黑板上寫一寫。

2、探究新知

師：我發現大家的方法大致有這樣兩種，我們來比較一下，這兩種方法有什么相同點和不同點。

引導說出：相同點是：意思一樣；不同點是：一種用了兩道算式，一種用了一個算式。師：你能說一說你為什么這樣列算式嗎？第一步求得是什么？第二步求得是什么？ 生：

師：像這樣的算式是綜合算式，你還記得以前是按怎樣的運算順序計算的嗎？ 生：

師：是啊，混合運算中，運算的順序很關鍵，請看屏幕：（大聲讀兩遍）在沒有括號的算式里，只有加、減法或者只有乘、除法，都要從左到右按順序計算。

師：有的同學可能問了，這些早就都學會了，今天為什么還要學呢？那是因為像這樣的綜合算式計算的過程，還有更清楚的寫法，請看（老師板書）今天這節課我們就是學習這種新的寫法（脫式）通過老師寫，你知道脫式需要注意什么嗎？ 生：第一，順序；第二，等號在算式的左側，并且對齊。師：請大家在練習本上把這道題完整地寫一寫。生：

師：請幫助同桌檢查一下，看有沒有需要改正的地方。生：

3、鞏固（乘除法）15÷3×5

4、讀一讀

5、注意什么？（順序、等號對齊、認真計算）

三、鞏固練習

師：是啊，像這樣的計算，會了方法不一定能算對，還要認真計算，兩位數的加減法有時候需要在一邊列一下豎式，對吧？接下來我們比一比，誰是最認真的同學好嗎？ 課本50頁，把第一題寫在練習本上，先寫上面的三道，再寫下面的三道，開始！

四、課堂小結。

第五篇：《同級運算》教學設計

《同級運算》教學設計

《同級運算》教學設計1

教學目標

1.根據加減混合、乘除混合式題的運算順序，正確地列脫式進行計算，理解運算算理及運算方法。

2.通過小組合作探究的方式，掌握運算順序并準確計算，提高學生的計算能力。

3.培養學生勤于思考的良好習慣，激發學生樂于探究數學奧秘的學習興趣。

教學重點、難點：

1.掌握加減混合、乘除混合運算的運算順序，能按從左到右的順序進行計算。

2.知道混合運算的運算順序。

學情分析：

二年級學生已經學會了加、減、乘、除的基礎知識，懂得簡單的`連加、連減、加減混合的計算方法，有一定的計算基礎，

教學準備：

多媒體課件。

教學過程

說出各題的運算順序，再計算。

16＋9＋8＝

32－10－6＝

25＋20－10＝

48－8＋17＝

學生先獨立完成，再集體訂正。訂正時，讓學生說說每個算式里含有哪些運算，是按怎樣的運算順序進行計算的。【新課講授】1.仔細觀察，收集信息，解決問題。

圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？

問題：

（1）同學們在做什么呢？

（2）從圖中你獲得了哪些和讀書有關的信息？

（3）要求“閱覽室里下午有多少人”該怎樣列式？

2.反饋交流，總結加減運算的順序。

分步算式綜合算式

53－24＝2953－24＋38＝67

29＋38＝67

問題：像53－24＋38這樣的算式是綜合算式，能說說你是按怎樣的運算順序進行計算的嗎？小結：在沒有括號的算式里，只有加法、減法運算時，要按從左往右的順序計算。

3.學習脫式計算格式。

問題：

（1）這道題先算什么？再算什么？

說明：（在“53－24”的下面畫上橫線）為了清楚地看出運算的順序，可以脫式進行計算，呈現出運算的順序和每次計算的結果。在算式的下面寫出第一步計算的結果（29），還沒有參加計算的數照抄下來（＋38），在算式的下面再寫出第二步計算的結果（＝67）。注意：把等號上下對齊。

（2）在書寫時,我們應該注意什么?

（3）誰能完整地說說這道題我們是怎么算的?

4.鞏固脫式計算格式，體會同級運算的順序。

48－8＋1715÷3×5

問題：

（1）你能把這兩道題寫成脫式計算的格式嗎？

（2）這個算式“15÷3×5”先算什么？再算什么？

（3）這樣的題我們是按什么順序計算的?

【課堂作業】

1.教材第47頁“做一做”。

2.教材第50頁練習十一第1~3題。

【課堂小結】

師生共同總結本節學習的內容和應注意的問題。

《同級運算》教學設計2

一、復習導入：

1.你能計算并說一說出這些算式的運算順序嗎？

12+5-7= 25-4+9=

18-8+3= 45+5-10=

教師：為什么這些算式都是從左往右按順序計算呢？（學生：因為這組算式沒有括號，而且只有加減法。）

2.揭示課題：

教師：在一個混合運算的算式里，如果有乘法和除法或者有其它運算我們又如何計算呢？從今天開始我們就來研究——混合運算（同級運算）。今天，我們來研究只有同級的混合運算。教師板書課題。學生齊讀課題。

3.釋題：

教師：讀了課題你有什么問題要問的嗎？（學生：什么是同級運算？教師：在數學上規定加法和減法為同級運算，是一級運算；乘法和除法為同級運算，是二級運算。）

二、探究新知：

1.學習只有加減法運算的運算順序。

同學們，在以前的學習中，如果遇到新的知識無法解決的時候，我們就把它轉化成我們學過的知識。今天我們還是從我們學過的知識入手。

（1）出示例1①（這是我們以前學過的一道題）

圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？

（2）指名讀題。

說一說你獲得了哪些數學信息？問題是什么、

（3）列式、總結計算方法

教師：要想求閱覽里下午有多少人？要先求什么？（學生：要先求中午走了24人后，還剩多少人？）列式為53-24=29 29+38=67，還可以列成綜合算式53-24+38=67，在這個綜合算式里，我們按什么順序進行計算呢？（學生：要從左往右按順序計算。）

同桌交流計算方法：

從剛才這個實際問題和以往我們的計算經驗，和你的同桌交流一下：在沒有括號的算式里只有加、減法我們要怎樣計算呢？

學生匯報：在沒有括號的算式里，只有加、減法，要從左往右按順序計算。為什么要強調沒有括號呢？（因為有括號就會改變運算順序。）只有加、減法是什么意思？出示：53-（24+38），這樣的算式只有加、減法，能從左往右按順序計算嗎？

學生齊讀總結出的規律。

因為加法和減法是同級運算，所以這個規律還可以說成是：在沒有括號的算式里，只有同級運算，要從左往右按順序計算。

（4）學習脫式的寫法

為了便于看出運算順序，我們可以寫出每次計算的結果。在這個綜合算式里，先算53-24=29，我們可以在算式的左前方寫上等號，在等號的后面寫出53減24的結果29。在29的后面把沒有參加運算的加號和38照抄下來，和上一個等號對齊在下面再寫一個等號，再算出29+38的結果67。像這樣的寫出每次運算結果的`計算方法叫脫式計算。（注意等號的寫法：要用尺畫，大約5毫米長；上下兩個等號之間的距離要適當，不要太近也不要太遠。）

2.學習只有乘除法運算的運算順序。

同學們，剛才我們總結出了在沒有括號的算式里，同級運算的計算規律。除了加、減法，還有哪兩種運算也是同級運算呢？根據我們總結的規律，類推一下，如果在沒有括號的算式里，如果只有乘、除法，該怎樣計算呢？

（1）出示例1②

同桌交流：（老師：和你的同桌說一說。）

（2）學生匯報（多指幾名同學說）

（3）計算例1②

掌握了運算規律，你們能試著算一算嗎？

（5）展評

（6）讀計算法則。同學們，這節課我們總結出了只有同級運算的混合運算的規律，讓我們一起把總結的規律讀一讀吧！

三、鞏固練習

1.哪些算式按從左往右的順序進行計算的?在( )里畫“√”。

32-30+16( ) 12÷（2×3）( ) 21÷3×8( )

45+10-25( ) 42-（6+7）( ) 6×6÷4( )

2.小法官，判一判。

3.用脫式算一算。

23+6-11 2×8÷4 72÷8÷3

4.計算

32+14-8 25-12+45 35-6-12

3×6÷2 4×6÷8 48÷8×9

四、全課小結:

通過本節課的學習，你學會了什么？

（比較脫式與直等式的優缺點。）

《同級運算》教學設計3

【教學內容】教材第47頁例1，教材第50頁練習十一第1－3題。

【教學目標】

1、知識與技能：讓學生明確加法和減法是同一級運算，乘法和除法是同一級運算。同級運算的順序。

2、過程與方法：能結合解決實際問題的數量關系理解同級混合運算的運算順序，初步學會用綜合算式解答兩步計算的實際問題，掌握用遞等式計算的書寫格式。

3、情感態度與價值觀：在不同層次練習中感受并理解混合運算的運算規則，激發思考探究樂趣，養成良好解題習慣。

【教學重點】同級運算按從左到右的順序計算。

【教學難點】用綜合算式解答兩步計算的實際問題。

【教學過程】

一、常規口算（精選含有加、減、乘、除運算的口算）

二、情境引入，整體感知

問題：剛才的口算中，都有哪些運算？

揭示：在數學里加法、減法、乘法、除法稱為四則運算，加法和減法是同級運算，乘法和除法也是同級運算，它們是比加、減法更高一級的運算。

三、教學例1

1、出示例1。

2、學生獨立解題。

3、匯報：你是怎樣解答的？

53－24＝29 29＋38＝67

53－24＋38＝67

4、告訴學生：第三道算式是將前兩道算式合在了一起，我們叫前兩道算式的綜合算式。

5、兩步算式脫式計算的格式。

（1）示范：剛才我們列出綜合算式，并且直接口算出結果，如何把每一步的計算過程表示出來，它有特定的書寫格式:教師邊板書邊闡述基本格式規范。

說明：可以把先算的`一步劃線（板書：劃線用色筆標出），提醒自己注意運算順序；暫時不參與運算的符號與數按順序移下來……

53－24＋38

＝29＋38

＝67

揭示：像這樣的計算過程就是用遞等式計算。

下面的書寫就是錯誤的：

53－24＋38

＝29

＝67

（2）學生練習，注意格式：65－18－29

6、計算15÷3×5

（1）說說這題的計算順序

（2）按脫式計算的要求計算，注意格式。

7、同級運算的規則

在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左到右按順序計算。

8、揭示課題：像這樣含有一級運算的混合運算，就是我們今天要研究的內容。

四、鞏固練習

1、教材第47頁做一做，注意順序和格式。

2、教材第50頁練習十一第3題。

回憶同級混合運算的順序。

3、教材第50頁練習十一第2題。

五、總結：計算沒有括號，只有加、減法或只有乘、除法兩步式題應按什么順序計算？

六、布置作業：

教材第50頁練習十一第1題。