第一篇：二年級下冊同級運算教案

同級運算

教學目標：

1.知識與技能：掌握兩級混合運算的運算順序，并能夠進行正確運算。2.過程與方法：通過情境理解乘加的運算順序，通過知識遷移應用到除加或除減混合運算，學會解答兩級兩部混合運算。

3.情感態度與價值觀：培養良好的學習習慣和數學的意識。教學重點：掌握含有兩級的兩步計算方法，并能正確計算。教學難點：知道混合運算的運算順序。教學過程：

一、復習舊知：說出各題的運算順序，再計算。16＋9＋8＝

32－10－6＝ 25＋20－10＝ 48－8＋17＝

二、探究新知

（一）仔細觀察，收集信息，解決問題

圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？

問：1.從圖中你看到了什么？ 從圖中你獲得了幾條數學信息？ 3.要求“閱覽室里下午有多少人”你是怎么想的？怎樣列算式？

（二）反饋交流，總結加減運算的順序

分步算式 綜合算式

53－24＝29 53－24＋38＝67 29＋38＝67（師板書）

分步：誰能說一說53－24＝29表示什么意思？ 29+38＝67表示什么意思？ 剛才同學們通過列2個算式，53－24先求出中午走了24人后剩下29人，再用這剩下29人加上下午來了的38人，最后求出閱覽室里下午的人數。

問題：像53－24＋38這樣的算式是綜合算式，能說說你是按怎樣的運算順序進行計算的嗎？

小結：在沒有括號的算式里，只有加法、減法運算時，要按從左往 右的順序計算。

（三）學習脫式計算格式

53－24＋38 =29＋38 =67 問題：1.這道題先算什么？再算什么？ 說明：（在“53－24”的下面畫上橫線）為了清楚地看出運算的順序，可以脫式進行計算，呈現出運算的順序和每次計算的結果。在算式的下面寫出第一步計算的結果（29），還沒有參加計算的數照抄下來（＋38），在算式的下面再寫出 第二步計算的結果（＝67）。注意：把等號上下對齊。

問題：2.在書寫時,我們應該注意什么? 3.誰能完整地說說這道題我們是怎么算的啊? 師一邊板書一邊提示：等號寫在算式的左邊，并上下對齊，每一步的第一個數也要對齊等，規范書寫過程，養成良好的書寫習慣。

師要提醒學生脫式計算的結果已經呈現了，就不需要在算式的后面直等了

（四）鞏固脫式計算格式，體會同級運算的順序

48－8＋17＝ 15÷3×5＝

問題：1.你能把這兩道題寫成脫式計算的格式嗎？ 2.這個算式（15÷3×5）先算什么？再算什么？3.這樣的題我們是按什么順序計算的?

三、鞏固練習

（一）計算

問題：想一想，說一說，先算什么？再算什么？小結：在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。

（二）下面的計算對嗎？如果不對，把它改正過來

問題：1.誰讀懂題目的意思了？ 2.第2題哪錯了? 3.第3題哪錯了? 4.這些綜合算式按什么順序進行計算啊？

四、課堂作業作業：第50頁練習十一，第1題、第2題。

第二篇：二年級下冊《同級混合運算》教案分析

二年級下冊《同級混合運算》教案分析

【教學內容】教材第47頁例1，教材第0頁練習十一第1－3題。

【教學目標】、知識與技能：讓學生明確加法和減法是同一級運算，乘法和除法是同一級運算。同級運算的順序。

2、過程與方法：能結合解決實際問題的數量關系理解同級混合運算的運算順序，初步學會用綜合算式解答兩步計算的實際問題，掌握用遞等式計算的書寫格式。

3、情感態度與價值觀：在不同層次練習中感受并理解混合運算的運算規則，激發思考探究樂趣，養成良好解題習慣。

【教學重點】同級運算按從左到右的順序計算。

【教學難點】用綜合算式解答兩步計算的實際問題。

【教學過程】

一、常規口算（精選含有加、減、乘、除運算的口算）

二、情境引入，整體感知

問題：剛才的口算中，都有哪些運算？

揭示：在數學里加法、減法、乘法、除法稱為四則運算，加法和減法是同級運算，乘法和除法也是同級運算，它們是比加、減法更高一級的運算。

三、教學例1、出示例1。

2、學生獨立解題。

3、匯報：你是怎樣解答的？

3－24＝29

29＋38＝67

3－24＋38＝67

4、告訴學生：第三道算式是將前兩道算式合在了一起，我們叫前兩道算式的綜合算式。

、兩步算式脫式計算的格式。

（1）示范：剛才我們列出綜合算式，并且直接口算出結果，如何把每一步的計算過程表示出來，它有特定的書寫格式:教師邊板書邊闡述基本格式規范。

說明：可以把先算的一步劃線（板書：劃線用色筆標出），提醒自己注意運算順序；暫時不參與運算的符號與數按順序移下來……

3－24＋38

＝29＋38

＝67

揭示：像這樣的計算過程就是用遞等式計算。

下面的書寫就是錯誤的：

3－24＋38

＝29

＝67

（2）學生練習，注意格式：6－18－29

6、計算1÷3×

（1）說說這題的計算順序

（2）按脫式計算的要求計算，注意格式。

7、同級運算的規則

在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左到右按順序計算。

8、揭示題：像這樣含有一級運算的混合運算，就是我們今天要研究的內容。

四、鞏固練習、教材第47頁做一做，注意順序和格式。

2、教材第0頁練習十一第3題。

回憶同級混合運算的順序。

3、教材第0頁練習十一第2題。

五、總結：計算沒有括號，只有加、減法或只有乘、除法兩步式題應按什么順序計算？

六、布置作業：

教材第0頁練習十一第1題。

第三篇：二年級數學同級運算教案

二年級數學公開課教學預案

混合運算

教學內容：教材第47頁中的例1及相關內容。教學目標：

1．借助解決問題的過程讓學生明白“在同級混合運算中，應從左往右依次計算”的道理。

2．在經歷探索和交流的過程中，理解并掌握同級運算的運算順序，能正確運用運算順序進行計算，并能正確進行脫式計算的書寫。

3．培養學生養成先看運算順序，再進行計算的良好習慣，同時提高學生的計算能力。

教學重點：理解并掌握同級運算的運算順序，并能正確地進行脫式計算。教學難點：能正確進行脫式計算，掌握脫式計算的書寫格式。教學準備：課件、直尺等。教學過程： 一、談話引入

二、創設情境，探究新知

（一）情境中獲取信息 1．課件出示第47頁例1。

圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？

2．從圖中你獲得了哪些和讀書有關的信息？

3．要求“閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式？

（二）交流中探究新知 1．反饋解法，初步感知

方法一：分步算式

方法二：綜合算式

53－24=29（人）

53－24＋38=67（人）

29＋38=67（人）2．明確概念，揭示課題

（1）什么樣的算式是綜合算式？它是按怎樣的運算順序進行計算的呢？（2）這道綜合算式有幾種運算？（3）揭示課題：混合運算 3．運用規定，脫式計算

（1）講解脫式計算的書寫格式，示范板書：

（2）梳理提問：在書寫時，我們應該注意什么？誰能完整地說說這道題是怎么算的啊？

（3）引導學生明確：算式中只有加減法，要從左往右按順序算。4．計算15÷3×5，體會同級運算的運算順序

（1）出示：15÷3×5，學生說說這道綜合算式的運算順序。（2）教師指出：加與減、乘與除分別是同一級運算。（3）學生嘗試計算，同時指定學生板演，教師巡視指導。

（4）引導學生觀察小結：只有乘、除法，也要從左往右按順序算。

（三）交流小結運算規律

三、鞏固練習、深化新知

1、計算（教材第47頁“做一做”）

23＋6－11

2×8÷4

72÷8÷3

= □○□

= □○□

= □○□

= □

= □

= □

學生獨立完成，集體訂正。

2、在練習本上脫式計算。

48－8＋17＝

48÷8×9＝

（1）學生計算每道算式，教師巡視，巡視時關注學生書寫的規范性。

（2）全班交流，強調脫式計算的書寫格式。

3、改錯。（課件出示）

四、課堂小結、暢談收獲

今天這節課你學會了什么？你有什么收獲？

第四篇：同級運算教學設計

一、導入。師：同學們，從今天開始，我們學習第五單元混合運算，這節課學習第一節——同級運算（板書：混合運算——同級）。你們知道什么是同級嗎？加法和減法是同級，乘法和除法是同級。

二、探究新知。

1、準備階段

師：我們以一道具體的題目開始今天的學習，請看屏幕：圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？ 師：誰來讀一讀？讀兩遍。生：

師：老師不講，你能試著自己列算式，解決這道題嗎？ 生：（獨立解答，師巡視指導）請兩名同學到黑板上寫一寫。

2、探究新知

師：我發現大家的方法大致有這樣兩種，我們來比較一下，這兩種方法有什么相同點和不同點。

引導說出：相同點是：意思一樣；不同點是：一種用了兩道算式，一種用了一個算式。師：你能說一說你為什么這樣列算式嗎？第一步求得是什么？第二步求得是什么？ 生：

師：像這樣的算式是綜合算式，你還記得以前是按怎樣的運算順序計算的嗎？ 生：

師：是啊，混合運算中，運算的順序很關鍵，請看屏幕：（大聲讀兩遍）在沒有括號的算式里，只有加、減法或者只有乘、除法，都要從左到右按順序計算。

師：有的同學可能問了，這些早就都學會了，今天為什么還要學呢？那是因為像這樣的綜合算式計算的過程，還有更清楚的寫法，請看（老師板書）今天這節課我們就是學習這種新的寫法（脫式）通過老師寫，你知道脫式需要注意什么嗎？ 生：第一，順序；第二，等號在算式的左側，并且對齊。師：請大家在練習本上把這道題完整地寫一寫。生：

師：請幫助同桌檢查一下，看有沒有需要改正的地方。生：

3、鞏固（乘除法）15÷3×5

4、讀一讀

5、注意什么？（順序、等號對齊、認真計算）

三、鞏固練習

師：是啊，像這樣的計算，會了方法不一定能算對，還要認真計算，兩位數的加減法有時候需要在一邊列一下豎式，對吧？接下來我們比一比，誰是最認真的同學好嗎？ 課本50頁，把第一題寫在練習本上，先寫上面的三道，再寫下面的三道，開始！

四、課堂小結。

第五篇：《同級運算》教學設計

《同級運算》教學設計

《同級運算》教學設計1

教學目標

1.根據加減混合、乘除混合式題的運算順序，正確地列脫式進行計算，理解運算算理及運算方法。

2.通過小組合作探究的方式，掌握運算順序并準確計算，提高學生的計算能力。

3.培養學生勤于思考的良好習慣，激發學生樂于探究數學奧秘的學習興趣。

教學重點、難點：

1.掌握加減混合、乘除混合運算的運算順序，能按從左到右的順序進行計算。

2.知道混合運算的運算順序。

學情分析：

二年級學生已經學會了加、減、乘、除的基礎知識，懂得簡單的`連加、連減、加減混合的計算方法，有一定的計算基礎，

教學準備：

多媒體課件。

教學過程

說出各題的運算順序，再計算。

16＋9＋8＝

32－10－6＝

25＋20－10＝

48－8＋17＝

學生先獨立完成，再集體訂正。訂正時，讓學生說說每個算式里含有哪些運算，是按怎樣的運算順序進行計算的。【新課講授】1.仔細觀察，收集信息，解決問題。

圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？

問題：

（1）同學們在做什么呢？

（2）從圖中你獲得了哪些和讀書有關的信息？

（3）要求“閱覽室里下午有多少人”該怎樣列式？

2.反饋交流，總結加減運算的順序。

分步算式綜合算式

53－24＝2953－24＋38＝67

29＋38＝67

問題：像53－24＋38這樣的算式是綜合算式，能說說你是按怎樣的運算順序進行計算的嗎？小結：在沒有括號的算式里，只有加法、減法運算時，要按從左往右的順序計算。

3.學習脫式計算格式。

問題：

（1）這道題先算什么？再算什么？

說明：（在“53－24”的下面畫上橫線）為了清楚地看出運算的順序，可以脫式進行計算，呈現出運算的順序和每次計算的結果。在算式的下面寫出第一步計算的結果（29），還沒有參加計算的數照抄下來（＋38），在算式的下面再寫出第二步計算的結果（＝67）。注意：把等號上下對齊。

（2）在書寫時,我們應該注意什么?

（3）誰能完整地說說這道題我們是怎么算的?

4.鞏固脫式計算格式，體會同級運算的順序。

48－8＋1715÷3×5

問題：

（1）你能把這兩道題寫成脫式計算的格式嗎？

（2）這個算式“15÷3×5”先算什么？再算什么？

（3）這樣的題我們是按什么順序計算的?

【課堂作業】

1.教材第47頁“做一做”。

2.教材第50頁練習十一第1~3題。

【課堂小結】

師生共同總結本節學習的內容和應注意的問題。

《同級運算》教學設計2

一、復習導入：

1.你能計算并說一說出這些算式的運算順序嗎？

12+5-7= 25-4+9=

18-8+3= 45+5-10=

教師：為什么這些算式都是從左往右按順序計算呢？（學生：因為這組算式沒有括號，而且只有加減法。）

2.揭示課題：

教師：在一個混合運算的算式里，如果有乘法和除法或者有其它運算我們又如何計算呢？從今天開始我們就來研究——混合運算（同級運算）。今天，我們來研究只有同級的混合運算。教師板書課題。學生齊讀課題。

3.釋題：

教師：讀了課題你有什么問題要問的嗎？（學生：什么是同級運算？教師：在數學上規定加法和減法為同級運算，是一級運算；乘法和除法為同級運算，是二級運算。）

二、探究新知：

1.學習只有加減法運算的運算順序。

同學們，在以前的學習中，如果遇到新的知識無法解決的時候，我們就把它轉化成我們學過的知識。今天我們還是從我們學過的知識入手。

（1）出示例1①（這是我們以前學過的一道題）

圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？

（2）指名讀題。

說一說你獲得了哪些數學信息？問題是什么、

（3）列式、總結計算方法

教師：要想求閱覽里下午有多少人？要先求什么？（學生：要先求中午走了24人后，還剩多少人？）列式為53-24=29 29+38=67，還可以列成綜合算式53-24+38=67，在這個綜合算式里，我們按什么順序進行計算呢？（學生：要從左往右按順序計算。）

同桌交流計算方法：

從剛才這個實際問題和以往我們的計算經驗，和你的同桌交流一下：在沒有括號的算式里只有加、減法我們要怎樣計算呢？

學生匯報：在沒有括號的算式里，只有加、減法，要從左往右按順序計算。為什么要強調沒有括號呢？（因為有括號就會改變運算順序。）只有加、減法是什么意思？出示：53-（24+38），這樣的算式只有加、減法，能從左往右按順序計算嗎？

學生齊讀總結出的規律。

因為加法和減法是同級運算，所以這個規律還可以說成是：在沒有括號的算式里，只有同級運算，要從左往右按順序計算。

（4）學習脫式的寫法

為了便于看出運算順序，我們可以寫出每次計算的結果。在這個綜合算式里，先算53-24=29，我們可以在算式的左前方寫上等號，在等號的后面寫出53減24的結果29。在29的后面把沒有參加運算的加號和38照抄下來，和上一個等號對齊在下面再寫一個等號，再算出29+38的結果67。像這樣的寫出每次運算結果的`計算方法叫脫式計算。（注意等號的寫法：要用尺畫，大約5毫米長；上下兩個等號之間的距離要適當，不要太近也不要太遠。）

2.學習只有乘除法運算的運算順序。

同學們，剛才我們總結出了在沒有括號的算式里，同級運算的計算規律。除了加、減法，還有哪兩種運算也是同級運算呢？根據我們總結的規律，類推一下，如果在沒有括號的算式里，如果只有乘、除法，該怎樣計算呢？

（1）出示例1②

同桌交流：（老師：和你的同桌說一說。）

（2）學生匯報（多指幾名同學說）

（3）計算例1②

掌握了運算規律，你們能試著算一算嗎？

（5）展評

（6）讀計算法則。同學們，這節課我們總結出了只有同級運算的混合運算的規律，讓我們一起把總結的規律讀一讀吧！

三、鞏固練習

1.哪些算式按從左往右的順序進行計算的?在( )里畫“√”。

32-30+16( ) 12÷（2×3）( ) 21÷3×8( )

45+10-25( ) 42-（6+7）( ) 6×6÷4( )

2.小法官，判一判。

3.用脫式算一算。

23+6-11 2×8÷4 72÷8÷3

4.計算

32+14-8 25-12+45 35-6-12

3×6÷2 4×6÷8 48÷8×9

四、全課小結:

通過本節課的學習，你學會了什么？

（比較脫式與直等式的優缺點。）

《同級運算》教學設計3

【教學內容】教材第47頁例1，教材第50頁練習十一第1－3題。

【教學目標】

1、知識與技能：讓學生明確加法和減法是同一級運算，乘法和除法是同一級運算。同級運算的順序。

2、過程與方法：能結合解決實際問題的數量關系理解同級混合運算的運算順序，初步學會用綜合算式解答兩步計算的實際問題，掌握用遞等式計算的書寫格式。

3、情感態度與價值觀：在不同層次練習中感受并理解混合運算的運算規則，激發思考探究樂趣，養成良好解題習慣。

【教學重點】同級運算按從左到右的順序計算。

【教學難點】用綜合算式解答兩步計算的實際問題。

【教學過程】

一、常規口算（精選含有加、減、乘、除運算的口算）

二、情境引入，整體感知

問題：剛才的口算中，都有哪些運算？

揭示：在數學里加法、減法、乘法、除法稱為四則運算，加法和減法是同級運算，乘法和除法也是同級運算，它們是比加、減法更高一級的運算。

三、教學例1

1、出示例1。

2、學生獨立解題。

3、匯報：你是怎樣解答的？

53－24＝29 29＋38＝67

53－24＋38＝67

4、告訴學生：第三道算式是將前兩道算式合在了一起，我們叫前兩道算式的綜合算式。

5、兩步算式脫式計算的格式。

（1）示范：剛才我們列出綜合算式，并且直接口算出結果，如何把每一步的計算過程表示出來，它有特定的書寫格式:教師邊板書邊闡述基本格式規范。

說明：可以把先算的`一步劃線（板書：劃線用色筆標出），提醒自己注意運算順序；暫時不參與運算的符號與數按順序移下來……

53－24＋38

＝29＋38

＝67

揭示：像這樣的計算過程就是用遞等式計算。

下面的書寫就是錯誤的：

53－24＋38

＝29

＝67

（2）學生練習，注意格式：65－18－29

6、計算15÷3×5

（1）說說這題的計算順序

（2）按脫式計算的要求計算，注意格式。

7、同級運算的規則

在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左到右按順序計算。

8、揭示課題：像這樣含有一級運算的混合運算，就是我們今天要研究的內容。

四、鞏固練習

1、教材第47頁做一做，注意順序和格式。

2、教材第50頁練習十一第3題。

回憶同級混合運算的順序。

3、教材第50頁練習十一第2題。

五、總結：計算沒有括號，只有加、減法或只有乘、除法兩步式題應按什么順序計算？

六、布置作業：

教材第50頁練習十一第1題。