第一篇：新課標(biāo)登山游戲教學(xué)反思

新課標(biāo)登山游戲教學(xué)反思

《登山》一文既是一篇訓(xùn)練學(xué)生用概括段意的方法，抓住課文主要內(nèi)容的好作品，又是一篇激發(fā)學(xué)生從小不怕困難，鍛煉自己意志品質(zhì)的好范例，使學(xué)生不管從思想、知識、能力方面都有所受益。下面是我為大家收集的，望大家喜歡。范文一教師要重視對學(xué)生評價(jià)的改革，以過程評價(jià)為主，通過師生評價(jià)、生生評價(jià)等多種形式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。無論學(xué)生設(shè)計(jì)得好與壞，只要設(shè)計(jì)了那就是他的最好作品，作為教師應(yīng)積極鼓勵，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己的機(jī)會，使每一位學(xué)生都有獲得成功的喜悅。在這節(jié)課中，學(xué)生的作品展示的不夠多，評比的時(shí)候不夠深，沒有進(jìn)行對比，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生操作后的成品的美感不夠好，以后應(yīng)該在此方面注意一下，并且要加強(qiáng)師生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)和小結(jié)提升。范文二本節(jié)課是我在學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在其全新教學(xué)理念指引下嘗試設(shè)計(jì)的。在本節(jié)課的教學(xué)中我采用了以讀書訓(xùn)練為主線，按照“初讀感知精讀領(lǐng)悟積累遷移”進(jìn)行課文教學(xué)。讀，是閱讀教學(xué)的主要活動。在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重以讀為本，避免單純地進(jìn)行理性化邏輯分析的傾向，根據(jù)不同需要安排了自由讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀、表演讀和瀏覽等多種形式的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生充分感知課文中的語言信息和形象，并鼓勵學(xué)生參與閱讀評價(jià)，切實(shí)做到在讀中悟、在讀中思、在讀中說，與此同時(shí)，學(xué)生的閱讀能力、朗讀能力、語言感悟能力都在其中逐漸培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)者認(rèn)為：在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他的因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、社會化和發(fā)展的影響，都更強(qiáng)有力。課堂上我把一定的時(shí)間交給學(xué)生，使他們有機(jī)會進(jìn)行互相切磋、共同提高。本節(jié)課中共有兩次合作學(xué)習(xí)。其一使在學(xué)生在初讀課文之后瀏覽課文和自己的學(xué)習(xí)伙伴討論研究填表;其二是表演列寧在巴果茨基 的帶領(lǐng)下走小路的情景。我為學(xué)生設(shè)計(jì)了四個(gè)可供選擇的角色，相信必有一種適合“他”。作為學(xué)生個(gè)體，不僅要完成自己的任務(wù)，同時(shí)也要與其他組員密切合作，每一位組員都以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。新概念語文教學(xué)提出要讓學(xué)生受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，倡導(dǎo)讀寫結(jié)合以及培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。我第三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)恰好把這幾個(gè)方面有機(jī)的結(jié)合了起來。在了解列寧為什么兩次從險(xiǎn)路上經(jīng)過后，列寧這種面對困難豪不畏懼的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)，已經(jīng)在學(xué)生心中留下了美好而深刻的印象為了使這種意志品質(zhì)進(jìn)一步升華，深 入學(xué)生的內(nèi)心，與他們已有的經(jīng)驗(yàn)世界相互溝通，碰撞，產(chǎn)生更高層次的思想精神和人文意識，我在進(jìn)行教學(xué)總結(jié)時(shí)讓學(xué)生將課外查找的有關(guān)古今中外成功人士的至理名言或典型事例，之后又啟發(fā)學(xué)生“今后你在學(xué)習(xí)生活中遇到困難應(yīng)該怎樣做呢?請你用一兩句話寫下來做為自己的座右銘，勉勵自己。”從學(xué)生那一句句真摯的 話語中可以想見學(xué)生已經(jīng)充分的從本節(jié)課的學(xué)習(xí)中受到了熏陶和鼓舞。教學(xué)藝術(shù)乃是教師嫻熟地運(yùn)用綜合的教學(xué)技能技巧，按照美的規(guī)律而進(jìn)行的獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)實(shí)踐活動。在教學(xué)設(shè)計(jì)上我注意使教學(xué)內(nèi)容疏中有密，密中有疏，疏密相間，有張有弛。對非重點(diǎn)的內(nèi)容學(xué)生自己可以學(xué)得懂的部分放手自學(xué)，快節(jié)奏進(jìn)行，或以讀代講，或?yàn)g覽提取所需信息，如初讀課文后填寫兩次走小

路不同之處的表格和登 上山頂后看到日出美景教師配樂范讀等部分。而對于重點(diǎn)部分，特別是又是重點(diǎn)又是難點(diǎn)的部分則要慢動作，提問后要騰出充分的時(shí)間讓學(xué)生思考，老師的講解也要慢些，讓學(xué)生來得及消化。以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)主體充分參與、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。新概念閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具體的、活生生的、有豐富個(gè)性的、不斷發(fā)展的主體。我在本節(jié)課的教學(xué)中力爭把它作為自己的宗旨，但由于本人經(jīng)驗(yàn)不足，自身素質(zhì)尚需提高，所以教學(xué)實(shí)踐中也有一些不盡人意之處。例如，說話語速過快，對學(xué)生的評價(jià)語不太豐富，而 且教學(xué)理念還需要不斷更新，使自己在教學(xué)設(shè)計(jì)上積極創(chuàng)新，更好的為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。范文三以往的課堂教學(xué)都是以教師為中心，教師從頭到尾地分析串講，學(xué)生被動地聽教師析解課文，機(jī)械地抄寫和背讀詞語解釋、段落大意、中心思想等。進(jìn)入新課程改革，研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》一時(shí)間“主體性”、“自主學(xué)習(xí)”、“合作探究”、“體驗(yàn)感悟”等許多新理念撲面而來，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟后，頓時(shí)又會給人以清風(fēng)怡人的感覺。隨著這些新理念的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實(shí)施，教師的教學(xué)觀念，教學(xué)方法也為之一新。因此，在這節(jié)課中，也體現(xiàn)了新課程的一些新理念。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊視野。興趣是最好的老師，興趣可以點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的思維火花。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過“演一演”這種教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如讓學(xué)生表演巴果茨基和列寧第一次走險(xiǎn)路的情景，使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感覺。通過“表演”這一活動形式，既喚醒了學(xué)生的主體意識，使每一個(gè)學(xué)生都積極主動地參與到學(xué)習(xí)來，又調(diào)動了學(xué)生的多種感官，激活了學(xué)生的思維，在興趣盎然的演

練過程中讀懂了課文內(nèi)容，形成深刻印象。二、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，訓(xùn)練學(xué)生的語言文字。俄國教育家烏申斯基說“強(qiáng)烈的活潑的想象是偉大的智慧，不可缺少的屬性。”在人的智力活動中，想象占有十分重要的地位。在教學(xué)“寫一寫”這部分時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生理解“毅然決然”這個(gè)詞，然后借助插圖，展開想象寫一段話。這種設(shè)計(jì)，既拓寬了課文情境，尋找寫作題材，又加深了學(xué)生對詞語的理解，發(fā)揮了他們的想象力，同時(shí)，又能讓學(xué)生把課文中學(xué)到的語言在運(yùn)用中得以遷移和內(nèi)化，在教“議一議”這環(huán)節(jié)，我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，緊扣課文內(nèi)容，暢通感想。這樣既深入領(lǐng)會了文章蘊(yùn)含的思想感情，又把對語言文字的理解與運(yùn)用落到了實(shí)處。三、注重合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生通過信息和情感交流實(shí)現(xiàn)個(gè)性差異互補(bǔ)，使他們在合作中競爭，在交流中發(fā)展。這節(jié)課，我采取了自由合作、小組合作等形式讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，如小組合作練習(xí)議一議，自由合作演一演等，通過合作交流，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。這節(jié)課，學(xué)生通過演寫議等環(huán)節(jié)，自己搜集，運(yùn)用所學(xué)知識，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力，同時(shí)也促進(jìn)了課內(nèi)外知識的貫通。

第二篇：《登山游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《登山游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

本課屬于“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域．

眾多游戲中，棋類游戲是學(xué)生最喜愛的游戲之一．在各種棋類游戲中，它們的畫面和游戲線路圖、棋子、游戲規(guī)則都各具特色．本課主要以登山為題材，開展游戲線路圖、棋子、轉(zhuǎn)盤的設(shè)計(jì)和制作．

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的登山活動，回憶登山的過程、路線、景點(diǎn)及設(shè)施等．通過教材中《2008 年北京奧運(yùn)圣火珠峰傳遞登山隊(duì)攀登珠穆朗瑪峰》和登山線路圖的圖片，了解登山線路圖的表現(xiàn)方法，進(jìn)一步分析如何繪制有趣的登山線路圖．觀察教材中列舉的棋子和轉(zhuǎn)盤的制作方法，設(shè)計(jì)制作新穎的角色棋子和有特色的轉(zhuǎn)盤．

考慮到學(xué)生的年齡特征和愛玩的特點(diǎn)，本課內(nèi)容設(shè)計(jì)新穎、有趣．教材中的登山線路圖，吸引了學(xué)生的注意，同時(shí)又為他們的設(shè)計(jì)和表現(xiàn)方式提供了參考．教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲棋盤，了解登山線路圖的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的登山線路圖．教材中棋子和轉(zhuǎn)盤的設(shè)計(jì)和制作很有創(chuàng)意，采用多種材質(zhì)創(chuàng)新制作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維．課前學(xué)生之間或師生之間玩一玩游戲棋，進(jìn)行體驗(yàn)感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．教學(xué)使學(xué)生既能自己設(shè)計(jì)、繪制登山游戲圖，又能與同學(xué)一起玩耍，充分感受互助合作的成就感和愉悅感．

本課教學(xué)主要包括了三個(gè)方面的內(nèi)容：登山游戲線路圖、角色棋子、轉(zhuǎn)盤．學(xué)生想象設(shè)計(jì)的空間較大，可采取小組分工合作的形式完成一組登山游戲．小組確定共同主題，商討游戲則、行進(jìn)線路和角色棋子等的設(shè)計(jì)制作．充分調(diào)動學(xué)生的設(shè)計(jì)思維、想象力、創(chuàng)造力和動手能力．

本課的內(nèi)容，重點(diǎn)在登山游戲棋盤的繪制．難點(diǎn)在體驗(yàn)活動中探究登山游戲的創(chuàng)新設(shè)計(jì)．為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，可采用以下教學(xué)環(huán)節(jié)：觀察與體驗(yàn)游戲棋—觀察并分析登山游戲—設(shè)計(jì)制作線路圖、棋子、轉(zhuǎn)盤—玩游戲．登山游戲的制作主要有三個(gè)部分：一是登山線路圖的表現(xiàn)、設(shè)計(jì)，二是角色棋子的設(shè)計(jì)，三是轉(zhuǎn)盤的設(shè)計(jì)．觀察、體驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)生也會積極地思考并產(chǎn)生新的想法，有了新的發(fā)現(xiàn)，從而培養(yǎng)了創(chuàng)新和探究意識．在設(shè)計(jì)制作階段，可以采用小組合作的形式，共同探討、研究各部分的繪畫表現(xiàn)及設(shè)計(jì)制作．教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽嘗試?yán)蒙磉叺膹U棄材料設(shè)計(jì)制作游戲道具．

【教案一：（2 課時(shí)）】

（一）引導(dǎo)階段

1． 邀請學(xué)生玩“大富翁”游戲．

2． 除了我們玩的這種棋類游戲，你還玩過哪些？ 今天，我們要學(xué)著做一套游戲棋——登山游戲棋．

（二）發(fā)展階段

1． 剛才我們玩的“大富翁”游戲，它是由哪幾部分組成的？

2． 游戲中最主要的是什么？我們的登山游戲需要做什么樣的線路圖呢？ 3． 你爬過哪些山？能把爬山的經(jīng)過給大家講一講嗎？

4． 老師做了一套登山游戲棋，仔細(xì)觀察一下，怎樣才能畫好一幅登山線路圖？ 5． 登山時(shí)還遇到哪些情況可以設(shè)計(jì)到游戲中？

6． 你們小組準(zhǔn)備設(shè)計(jì)怎樣的一幅登山游戲線路圖？ 7． 游戲中，棋子有什么特點(diǎn)？ 8． 轉(zhuǎn)盤有什么特點(diǎn)？

9． 以小組合作的形式，完成一套登山線路圖，再做棋子和轉(zhuǎn)盤．

（三）展示與評價(jià)階段

1． 每組派代表為大家介紹登山游戲． 2． 請你說一說、評一評：哪組設(shè)計(jì)得最有趣、最好玩？ 3． 與小組的其他同學(xué)一起玩登山游戲．

（四）課后延展

思考和尋找：哪些材料可用來制作游戲棋？ 【教案二：（2 課時(shí)）】

（一）談話導(dǎo)入

1． 你喜歡登山嗎？給同學(xué)們說一說，你登過哪些山． 2． 在登山的過程中，你會遇到什么？

（二）探索研究

1． 分小組觀察分析：這套游戲棋怎么玩，由哪幾部分組成，每部分具有什么特點(diǎn)？ 第5課 登山游戲？ 41 2． 登山線路圖包括了哪些內(nèi)容？小組內(nèi)嘗試畫一畫，并說說畫的技巧． 3． 棋子有什么特點(diǎn)？你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)什么樣的棋子？用哪些材料做？ 4． 轉(zhuǎn)盤有什么特點(diǎn)？用什么材料和方法制作轉(zhuǎn)盤？

（三）設(shè)計(jì)制作

1． 以小組為單位，利用身邊的材料，分工合作完成一套登山游戲棋的制作． 2． 提醒學(xué)生安全使用工具．

（四）交流展示

1． 展示小組完成的登山游戲棋，小組代表向同學(xué)們介紹玩法． 2． 評一評：大家設(shè)計(jì)的哪部分比較新穎，用的什么材料最特別？ 3． 與小組同學(xué)比賽玩登山游戲．

（五）拓展延伸

談一談你這節(jié)課的收獲．

（六）收拾整理

收拾整理學(xué)習(xí)工具和材料，保持室內(nèi)干凈整潔，培養(yǎng)良好的習(xí)慣． 1． 學(xué)生是否了解登山游戲．

2． 學(xué)生是否大膽地設(shè)計(jì)游戲線路圖的布局．

3． 學(xué)生設(shè)計(jì)的游戲線路圖是否生動、有趣、富有創(chuàng)意．

第三篇：登山游戲教學(xué)設(shè)計(jì)

《登山游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生對身邊的事物和發(fā)生的事情進(jìn)行仔細(xì)地觀察。

2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，將繪畫和游戲創(chuàng)意結(jié)合，設(shè)計(jì)登山游戲棋。

3、通過游戲棋的設(shè)計(jì)、制作和共同游戲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和團(tuán)體協(xié) 作精神。

教學(xué)重點(diǎn)：用線和形的組合，在紙上畫棋盤 教學(xué)難點(diǎn)：畫面的布局。

課前準(zhǔn)備: 彩泥、彩筆及幾幅游戲棋盤 教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、讓學(xué)生通過游戲與觀察，了解游戲棋的玩法。師出示游戲棋：同學(xué)們，喜歡玩游戲棋嗎？今天我們就來玩一玩這種棋類游戲。（請幾個(gè)學(xué)生和教師對手進(jìn)行游戲）

2、師生共同討論游戲棋的種類 A導(dǎo)入新課

師：你還見過哪些游戲棋？上面都有些什么（學(xué)生展示帶來的游戲棋棋盤，說說其玩法及上面的有趣圖案）

師：大家來看一看老師帶來什么棋？（出示課件）

師：大家想不想自己也做一幅游戲棋呢？這節(jié)課我們就來做一幅登山游戲棋。（板書課題）

1、學(xué)生通過回憶，回答教師問題。

師：同學(xué)們，自己和父母出游時(shí)爬過什么山？可以分為幾個(gè)停靠點(diǎn)和 終點(diǎn)？

2、通過棋譜圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲棋的組成 B師生討論

師：一幅游戲棋都會由哪幾部分組成？（學(xué)生小組討論，小組匯報(bào)。）

教師小結(jié)：一般包括名稱、路線圖、用于設(shè)置障礙和獎勵方法的圖標(biāo)、裝飾美化的圖案、游戲方法介紹等等。（出示課件）C學(xué)生嘗試

1、讓學(xué)生在畫紙上隨意畫一條彎曲線，盡量把紙畫滿。

2、選取學(xué)生草稿中的范例，針對其中的不足和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行講評。D實(shí)踐總結(jié)

線過于彎曲密集——不利于安排線路。線條流暢舒展——棋格順序明顯。E初步領(lǐng)悟

1在紙上隨意畫一條彎曲的線。

2根據(jù)彎彎曲曲的畫面，結(jié)合日常學(xué)習(xí)、活動中有意義的事件，想象要安排的景物

3安排棋子的行進(jìn)路線圖或序號 4根據(jù)畫面想象如何進(jìn)行登山游戲。F作業(yè)要求

路線清晰、構(gòu)圖完整、色彩搭配合理、圖案設(shè)計(jì)新穎。展示作品并交流心得 課堂總結(jié)：這節(jié)課，大家設(shè)計(jì)制作的棋盤都很棒，既美觀又好玩。希望大家在課后，用我們今天學(xué)習(xí)的方法，用泥或彩泥制作一幅象棋，跟同學(xué)或家人玩一玩，大家說，好嗎？

第四篇：登山游戲

《登山游戲》教案

課堂類型：造型 表現(xiàn) 設(shè)計(jì) 應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo)：

1、以個(gè)人或小組的方式畫一幅登山游戲線路圖，在制作棋子，大家一起玩一玩。

2、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：畫一幅登山線路的游戲圖，進(jìn)行登山 游戲比賽活動。

教具學(xué)具：繪畫工具、手工工具

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)。

1、欣賞老師的制作的登山圖，請個(gè)別同學(xué)上臺和老師一起玩一玩。

2、揭示課題：登山游戲

二、講授新課

1、觀察書本的圖例，說說他們做的和老師有什么不同？

2、學(xué)生回憶，班級以前組織秋游登山活動，所走過的線路，或自己和父母出游所爬過的山，可以分為幾個(gè)停靠點(diǎn)和終點(diǎn)。

3、組織各小組討論，怎樣把登山線路圖繪制成一張登山地圖，制作初稿。

4、學(xué)生匯報(bào)討論的結(jié)果，進(jìn)行交流。

三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)

1、作業(yè)：學(xué)生分小組進(jìn)行繪制一幅登山游戲線路圖，同時(shí)用彩泥制作下棋必需的棋子。

2、要求：路線清晰、構(gòu)圖完整。

四、游戲：學(xué)生以小組為主進(jìn)行登山游戲玩一玩。

第五篇：登山教學(xué)反思

登山教學(xué)反思

篇一：登山>教學(xué)反思

教學(xué)時(shí)采用讓學(xué)生層層質(zhì)疑和在老師的引導(dǎo)下層層解疑的方法進(jìn)行“教”和“學(xué)”的雙邊活動，力求體現(xiàn)“讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并盡力去解決問題”的教學(xué)思路。在內(nèi)容的處理上，從最后一節(jié)入手，最后又歸結(jié)到最后一節(jié)。這樣，使各環(huán)節(jié)間的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密緊湊。解疑方式，通過抓重點(diǎn)句、美讀、表演、品讀等途徑感悟句子的內(nèi)蘊(yùn)。

首先在學(xué)習(xí)方法上，采用勾畫法與重點(diǎn)法，讓學(xué)生邊讀邊想，抓住重點(diǎn)詞，從字里行間滲透小路的“險(xiǎn)”，而進(jìn)一點(diǎn)明確列寧第二次走小路的目的和意義。

其次，教學(xué)中，我抓住文中的空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生盡情地誦讀、揣摩，與課文直接“對話”，“>傾聽”文本的聲音，在引導(dǎo)學(xué)生充分讀書的過程中，做到讀中有感，感中有悟，悟中有得。即學(xué)生全身心地進(jìn)入登山之險(xiǎn)的情境，在朗讀評議上自然地進(jìn)入角色，尤其是對文本語言的體會理解揣摩較好，引導(dǎo)學(xué)生深入地感悟了語言文字背后的種種形象、感情和意韻，因此作為語文學(xué)科本質(zhì)屬性的語文工具性較強(qiáng)，語文味濃厚。教學(xué)后深切的體會便是――語文課不可缺少對語言的品味和必要的咬文嚼字，否則一切所謂的情趣便會顯得浮華和淺薄。

按照新課改的精神，新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求（學(xué)習(xí)主題構(gòu)建），遺憾之處有很多。整個(gè)學(xué)習(xí)過程因?yàn)樵诩兇獾奈谋纠首x中進(jìn)行，缺乏情趣。要知情趣是認(rèn)識的前提，教學(xué)過程離不開良好的情感的參與，否則不會取得好的學(xué)習(xí)效果。

篇二：登山教學(xué)反思

這是一篇精讀課文，含義很深刻。我打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在讀過文章之后，從課文當(dāng)中最深刻的一句話作為切入點(diǎn)，抓住課文中心逐層剖析。

教學(xué)時(shí)采用讓學(xué)生層層質(zhì)疑和在老師的引導(dǎo)下層層解疑的方法進(jìn)行 “ 教 ” 和 “ 學(xué) ” 的雙邊活動，力求體現(xiàn) “ 讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并盡力去解決問題 ” 的教學(xué)思路。在內(nèi)容的處理上，從最后一節(jié)入手，最后又歸結(jié)到最后一節(jié)。這樣，使各環(huán)節(jié)間的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密緊湊。解疑方式，通過抓重點(diǎn)句、美讀、表演、品讀等途徑感悟句子的內(nèi)蘊(yùn)。

首先在學(xué)習(xí)方法上，采用勾畫法與重點(diǎn)法，讓學(xué)生邊讀邊想，抓住重點(diǎn)詞，從字里行間滲透小路的“險(xiǎn)”，而進(jìn)一點(diǎn)明確列寧第二次走小路的目的和意義。

其次，教學(xué)中，我抓住文中的空白點(diǎn) , 引導(dǎo)學(xué)生盡情地誦讀、揣摩，與課文直接 “ 對話 ”，“ 傾聽 ” 文本的聲音，在引導(dǎo)學(xué)生充分讀書的過程中，做到讀中有感，感中有悟，悟中有得。即學(xué)生全身心地進(jìn)入 登山 之險(xiǎn)的情境，在朗讀評議上自然地進(jìn)入角色，尤其是對文本語言的體會理解揣摩較好，引導(dǎo)學(xué)生深入地感悟了語言文字背后的種種形象、感情和意韻，因此作為語文學(xué)科本質(zhì)屬性的語文工具性較強(qiáng)，語文味濃厚。教學(xué)后深切的體會便是 —— 語文課不可缺少對語言的品味和必要的咬文嚼字，否則一切所謂的情趣便會顯得浮華和淺薄。

總之，課堂流程流暢，引領(lǐng)學(xué)生直接與文本對話，加強(qiáng)了對語句的朗讀體會揣摩和品讀，濃化了語文的味道。然而按照新課改的精神，新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求（學(xué)習(xí)主題構(gòu)建），遺憾之處有很多。整個(gè)學(xué)習(xí)過程因?yàn)樵诩兇獾奈谋纠首x中進(jìn)行，缺乏情趣。要知情趣是認(rèn)識的前提，教學(xué)過程離不開良好的情感的參與，否則不會取得好的學(xué)習(xí)效果。

篇三：登山教學(xué)反思

本課在內(nèi)容的處理上，從最后一節(jié)入手，最后又歸結(jié)到最后一節(jié)，并設(shè)計(jì)了多種多樣的教學(xué)形式，這樣，使各環(huán)節(jié)嚴(yán)密緊湊，而又生動活潑。教學(xué)過程中，通過抓重點(diǎn)句、美讀、表演、講體會等途徑感悟文章的內(nèi)蘊(yùn)，并很好的運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，展示了其獨(dú)特的表現(xiàn)力與感染力，在教學(xué)過程中教師始終情緒飽滿，十分投入，幫助學(xué)生在閱讀的時(shí)候能入情入境、動心動情，與課文所表達(dá)的思想產(chǎn)生共鳴。教師的語言是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，尤其對農(nóng)村的學(xué)生而言，這一點(diǎn)尤為重要，在教學(xué)時(shí)我對自己的教學(xué)語言很重視，在備課時(shí)也是斟酌再三，課堂上在評價(jià)學(xué)生的回答時(shí)沒有簡單地說“ 好。”“ 很好。”

之類或簡單重復(fù)學(xué)生的回答，而是努力根據(jù)學(xué)生的回答給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。在使用過度語時(shí)，在總結(jié)課文時(shí)都努力做到語言規(guī)范、生動并力求優(yōu)美。自己覺得在這一方面比以前有所進(jìn)步。覺得不足的地方就是課的容量可以再大一些。我在預(yù)設(shè)時(shí)小路的危險(xiǎn)可從三個(gè)方面來體現(xiàn)1、巴果茨基的語言。2、巴果茨基的行為。3、列寧的表現(xiàn)。但在上課的過程中學(xué)生始終找不出巴果茨基的語言，教學(xué)時(shí)我在想如果由教師自己直接講出來的話，顯得比較突兀，也不太符合新課標(biāo)的理念，因此我就沒有把這一個(gè)內(nèi)容放進(jìn)去，覺得比較遺憾。此外我覺得教案可以再設(shè)計(jì)的更科學(xué)一些。