第一篇：真實感圖形繪制技術(shù)研究論文

一、引言

隨著虛擬現(xiàn)實應(yīng)用領(lǐng)域的日益擴(kuò)大及應(yīng)用內(nèi)容的復(fù)雜化，尤其近兩年網(wǎng)絡(luò)圖形技術(shù)的高速發(fā)展，計算機(jī)真實感圖形已深入到人們的日常工作、學(xué)習(xí)、生活中，真實感圖形實時繪制技術(shù)的需求急劇增加，使其成為計算機(jī)圖形學(xué)的一項重要研究內(nèi)容。以下我們主要介紹基于圖像、點和圖形與圖像相結(jié)合這三種圖形繪制技術(shù)。

二、基于圖像的繪制技術(shù)

基于圖像的圖形繪制技術(shù)是從采樣圖像序列生成新視景圖像的過程。首先在源場景中確定一系列的采樣視點和采樣方向，然后進(jìn)行圖像采樣，并對得到的圖像序列進(jìn)行變換、組織，生成圖像流場。依據(jù)觀察者在虛擬場景中的位置和觀察方向再從圖像流場中檢索生成新視景所需的光線信息從而恢復(fù)出圖像。源場景可以是實景, 也可以是計算機(jī)合成場景, 且二者可以混合使用。

基于圖像的圖形繪制技術(shù)的理論基礎(chǔ)是全光函數(shù)。全光函數(shù)為一參數(shù)化函數(shù)，定義了空間任一視點處，在任何時刻和任一波長范圍內(nèi)的所有可見信息。用計算機(jī)圖形學(xué)的術(shù)語，它描述了給定場景中所有可能的環(huán)境映照集合。

對空間中的任一視點，從該視點出發(fā)的任一視線均可用球面角和定義。若記光波長為X，則在T時刻，視點V處的全光函數(shù)定義為：

全光函數(shù)刻畫了一給定場景中任一點處的環(huán)境映照，因而，它以圖像形式給出了場景的精確描述。將視點，和球面角，及時刻代入全光函數(shù)的定義式中，即可生成一幀給定視點沿特定方向的視圖。這一過程實際上是對全光函數(shù)的采樣，所得視圖為全光函數(shù)的一個樣本。于是，基于圖像的圖形繪制問題可描述為：從給定全光函數(shù)的離散樣本集合中重構(gòu)連續(xù)的全光函數(shù)，然后，在新的視點位置重新采樣該函數(shù)來繪制新的視圖。即基于圖像的圖形繪制過程其實是全光函數(shù)的采樣、重建和重采樣過程。

由全光函數(shù)的定義可知，一般意義上的全光函數(shù)是7維的，需要采樣的圖像信息量很大，因此，直接構(gòu)造全光函數(shù)往往非常困難。在實際應(yīng)用中, 針對具體的應(yīng)用需求，我們可以合理地簡化全光函數(shù)，以達(dá)到要求的實時繪制圖像的效果。

我們通過限制觀察者在一些離散的給定點觀察場景，并忽略維全光函數(shù)中的波長、時間等其他參數(shù)，便得到一個維的全光函數(shù)：

其中,、分別對應(yīng)于相機(jī)在固定視點的水平觀察方向和鏡頭的焦距。這是一種最簡單的全光函數(shù)表達(dá)，又稱為基于全景圖集合的方法。

三、基于點的繪制技術(shù)

物體表面幾何細(xì)分的極限是點，點模型用從幾何體表面密集采樣得到的離散點用來隱式地表示物體的表面。與傳統(tǒng)的三角網(wǎng)格模型相比，點模型最顯著的特點就是它不包含任何拓?fù)湫畔ⅲ琰c與點之間的連接關(guān)系及點的鄰域信息等，因此常被用來構(gòu)建幾何體難以描述的“軟”物體(如煙、云、灰塵、火焰、水和樹等)。

基于點的繪制技術(shù)將點作為繪制基本元素。通過適當(dāng)?shù)牟蓸樱瑘鼍皩ο蟊槐硎境梢唤M密集的表面采樣點，與這些點一起存儲的還有點的顏色、深度和表面法向量等信息，根據(jù)這些點的信息經(jīng)過表面重構(gòu)，生成連續(xù)表面而非離散點云構(gòu)成的真實感圖形。使用點的幾何信息，加上基于點的光照、紋理、陰影等處理就可得到真實感圖形。由于保存了點及其幾何信息，并且點的采樣與視點無關(guān)，所以，基于點的某些處理過程可以從繪制過程分離，并經(jīng)過一次采樣后，可以進(jìn)行多次不同視角的場景繪制，這樣就提高了繪制速度，達(dá)到交互實時繪制的目的。

點繪制技術(shù)要注意三個關(guān)鍵點：

1.存儲效率。基于點的繪制方法只要求存儲點的幾何信息，而不需要點與點間的連接結(jié)構(gòu)信息，看上去存儲效率似乎高，其實不然。因為用點表示場景所需要的采樣點比多邊形網(wǎng)格多的多，因此，如何有效存儲這些點是要解決的一個關(guān)鍵問題。

2.繪制性能。這是采用基于點繪制技術(shù)的主要動機(jī)，當(dāng)場景高度復(fù)雜，構(gòu)成場景的三角片在屏幕投影比一個象素還小時，繪制單個點會更加有效。當(dāng)前基于軟件實現(xiàn)的點繪制算法和部分硬件加速算法都以提高繪制性能為其目標(biāo)之一。

3.繪制質(zhì)量。點繪制技術(shù)最關(guān)鍵的工作是由離散點在屏幕重構(gòu)沒有空洞的連續(xù)表面。給定一組表面采樣點，可以方便地把它們由物體空間轉(zhuǎn)換到屏幕空間，并映射到屏幕象素，當(dāng)多個表面的采樣點映射到一個屏幕象素時，通過多種方法可以解決可見性問題，但困難在于，一個表面的采樣點并不能映射到這個表面在屏幕上的所有象素，因而可能產(chǎn)生空洞。解決這一問題的不同途徑產(chǎn)生了目前各種各樣的繪制方法，并且仍是進(jìn)一步研究的關(guān)鍵。

四、基于圖形與圖像的混合繪制技術(shù)

基于幾何模型的繪制方法和基于圖像的繪制方法在解決通用平臺實時真實感繪制問題上均存在著局限性，這使研究者開始考慮將兩者結(jié)合起來，互補(bǔ)長短，尋找達(dá)到目標(biāo)的新途徑。

所謂混合繪制，指的就是同時采用幾何及圖像作為基本元素來繪制畫面的技術(shù)。該技術(shù)根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，動態(tài)地將部分場景簡化為映射到簡單幾何體上的紋理圖像，若簡化引起的誤差小于給定閾值，就直接利用紋理圖像取代原場景幾何來繪制畫面。簡單幾何面置于被簡化景物的中心，而簡化誤差被嚴(yán)格控制在給定的閾值內(nèi)。這種繪制技術(shù)可以在一定誤差條件下，以較小的代價來快速生成場景畫面，同時仍保持正確的前后排序，所生成的圖形質(zhì)量也很高。

混合繪制最明顯的應(yīng)用是采用環(huán)境映照來表示遠(yuǎn)距離景物，如天空、山脈等，而近距離景物則采用傳統(tǒng)幾何繪制模式。該技術(shù)在各種模擬器的動態(tài)仿真及三維游戲中得到了廣泛的應(yīng)用，它可在一定誤差條件下，以較少的代價來快速生成場景畫面。但由于不論視點在何位置，對整個場景均取統(tǒng)一的環(huán)境映照，因而所生成的圖像存在著較大的誤差。

1996年，Shade等人提出了層次圖像存儲算法。該算法的基本出發(fā)點是，當(dāng)景物離視點較遠(yuǎn)時，在前后兩幀畫面上投影位置的變化非常小。因此，若將這些遠(yuǎn)距離景物在前一幀畫面中的投影圖像存儲起來，并以該圖像作為紋理映射到一簡單幾何體上，以近似取代該景物在其后續(xù)畫面中的繪制，就能有效地減少當(dāng)前視域中的可見面片，從而極大地提高畫面的繪制效率。但是，當(dāng)場景中有很多可見景物時，利用上述方法將產(chǎn)生非常多的紋理圖像，需占用大量存儲空間。為此，Shade等人利用二叉剖分技術(shù)對場景進(jìn)行層次剖分，每 個節(jié)點中的所有景物根據(jù)其距離視點的遠(yuǎn)近，動態(tài)地在幾何描述和紋理圖像之間切換。這一算法的主要貢獻(xiàn)在于給出了一種紋理表示與原景物幾何描述間的誤差估計，并給出了視點運動的安全區(qū)域。但該算法由于采用從后至前的繪制順序來生成畫面，因而對于高度復(fù)雜的場景，算法的效率將受到嚴(yán)重的影響。

為了提高繪制精度，Sillion等利用帶紋理的多邊形網(wǎng)格來逼近遠(yuǎn)距離景物，而近景則仍采用傳統(tǒng)的幾何繪制技術(shù)。考慮到對于高度復(fù)雜場景來說，將遠(yuǎn)距離景物簡經(jīng)成其紋理表示仍是一個非常耗時的過程，Sillion等采用預(yù)處理的方法來生成在不同視點范圍處的遠(yuǎn)景紋理圖像網(wǎng)格。與Shade的算法相比，這一算法具有更高的逼近精度。

后來，Snyder等人推出了一種新的動態(tài)場景自動分層技術(shù)，該技術(shù)基于K-d 樹結(jié)構(gòu)及傳統(tǒng)的Newell消隱算法，設(shè)計了一個適合于動態(tài)場景的空間剖分技術(shù)，進(jìn)而實現(xiàn)了動態(tài)場墳的自動排序和分層。

五、結(jié)論與展望

基于圖像的繪制技術(shù)擺脫了處理復(fù)雜幾何建模的困難, 通過與計算機(jī)視覺、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)的結(jié)合將得到更快更好的發(fā)展。

基于點的繪制技術(shù)各類方法中，基于高斯濾波的表面足跡法呈現(xiàn)好的圖象品質(zhì)，可作為重點研究內(nèi)容。如對采樣模型中尖銳特征的繪制及采用硬件加速提高高品質(zhì)圖形的繪制速度。具有PHONG明暗著色的表面繪制，因基于變化的法向量，如何由離散點信息獲取它們的值，也有許多新方法、新技術(shù)有待深入研究和開發(fā)。當(dāng)前各種多分辨層次模型常專門針對某一種特定繪制算法，并且是不可交換使用的，如何設(shè)計有效的數(shù)據(jù)存儲方式，以及在存儲點的基本信息的同時，增加點的不透明度、曲率、散射函數(shù)等輔助信息仍值得研究。另外，在基于點的繪制技術(shù)中，由于點與點之間繪制次序的獨立性，點繪制方法的并行實現(xiàn)對提高繪制質(zhì)量和繪制速度將更加可行和有效，基于點的并行繪制也是值得研究的問題。

由于混合繪制技術(shù)研究還剛剛起步，還有待在下列問題或方面進(jìn)一步研究和發(fā)展：

1.有效的數(shù)據(jù)表示。為了達(dá)到基于圖像的實時繪制，人們常常要在真實感和實

時性之間做權(quán)衡。許多系統(tǒng)不得不決定采用多少幾何和多少圖像；這樣為了同時提高真實感和實時性，必須采取有效的數(shù)據(jù)表示。例如在繪制時采用從壓縮數(shù)據(jù)直接繪制以及多分辨率表示，有效地節(jié)約了存取開銷，同時又不影響繪制速度和真實感。

2.重建景物表面的光照屬性。目前大多數(shù)圖像繪制算法都是假設(shè)景物表面為漫射表面，且在整個運動過程中，場院景的光照情況保持不變。顯然，這種假設(shè)是理想化的，與實際應(yīng)用具有很大的差距。因此，圖像繪制必須在重建三維幾何的同時也重建景物表面的光照屬性。

3.動態(tài)環(huán)境的繪制。直到目前為止，大多數(shù)基于圖像的實時繪制技術(shù)方法都是

集中于靜態(tài)環(huán)境。隨著視頻技術(shù)的發(fā)展，人們希望基于圖像的實時繪制技術(shù)也能夠應(yīng)用到動態(tài)動態(tài)環(huán)境的繪制。這樣必須研究：采樣（應(yīng)該捕獲多少幅圖片）和壓縮（怎樣減少數(shù)據(jù)量）。

參考文獻(xiàn)：

馮月萍，鐘慧湘.基于離散點的點域繪制方法.吉林大學(xué)學(xué)報(理學(xué)版)，2004

彭群生、鮑虎軍、金小剛.計算機(jī)真實感圖形的算法基礎(chǔ)，科學(xué)出版社，1999

徐丹、潘志庚、石教英.虛擬現(xiàn)實中基于圖像的繪制技術(shù)，《中國圖像圖形學(xué)報》，1998

鄭新.基于圖像的快速繪制技術(shù)的研究.博士學(xué)位論文.中國科學(xué)院軟件研究所，2001

第二篇：繪制設(shè)計教學(xué)圖形

繪制設(shè)計教學(xué)圖形

一:判斷題（每小題4分）

1:變形工具可用于鏈接文件或包含文本、圖形或符號的對象。A:對 B:錯 答案：B

2:【效果】菜單中的下半部分命令既可以針對位圖圖像使用，也可以針對矢量圖使用。A:對 B:錯 答案：A

3:在 Illustrator 中可以對一個物件同時施加多種效果。A:對 B:錯 答案：A

4:在 Illustrator 中可以將文件直接存儲為 PSD 格式。A:對 B:錯 答案：B

5:若菜單欄中的命令顯示為灰色，則表示當(dāng)前狀態(tài)下該命令只可使用一次。A:對 B:錯 答案：A

6:可以在外觀面板中編輯施加到物件上的效果。A:對 B:錯 答案：A

7:使用變換面板不可傾斜對象。A:對 B:錯 答案：B

8:Illustrator 可以在【圖表數(shù)據(jù)】窗口中導(dǎo)入文本文件中的數(shù)據(jù)資料。A:對 B:錯 答案：A

9:選擇工具沒有快捷鍵。A:對 B:錯 答案：B

10:“抓手工具”用于在文件中移動畫面。A:對 B:錯 答案：A

11:路徑由一條或多條直線或曲線線段組成。A:對 B:錯 答案：A

12:雙擊工具欄中的【柱形圖工具】按鈕，可直接創(chuàng)建默認(rèn)大小的柱形圖表。A:對 B:錯 答案：B

13:在 Illustrator 中使用編組選擇工具，可以在一個組中選擇單個對象或在多個組中選擇單個組。A:對 B:錯 答案：A

14:畫筆工具繪制出的一定是可編輯的封閉路徑。A:對 B:錯 答案：B

15:一條路徑是由若干條線段組成，其中可能包含直線和各種曲線。A:對 B:錯 答案：A

二:單選題（每小題6分）

1:要將文件中的圖稿作為輪廓來查看，則需要使用（）快捷鍵。A、Ctrl+K B、Ctrl+Y C、Shift+K D、Shift+Y 答案：B

2:使用下面的（）快捷鍵可以鎖定選定對象。A、Ctrl+1 B、Ctrl+2 C、Ctrl+3 D、Ctrl+4 答案：B

3:3D 圖形與 2D 圖形相比，多出了下列的（）。A、X 軸 B、C 軸 C、Y 軸 D、Z 軸 答案：D

4:一個文件中有 6 個圖層，若想將其中的三個圖層合并為一層，應(yīng)采取下列哪個命令？（）

A、拼合線稿 B、鏈接圖層 C、合并所選圖層 D、群組圖層 答案：C

5:下面不屬于“螺旋線”對話框中需要設(shè)置的選項是（）。A、樣式 B、段數(shù) C、大小 D、半徑 答案：C

6:下列有關(guān)圖層的描述不正確的一項是（）。

A、圖層的名稱可以更改 B、圖層的順序是不可以改變的 C、圖層面板中的眼睛圖標(biāo)代表著圖層的可見性 D、鎖定圖層可以使圖層上的物件處于鎖定狀態(tài) 答案：B

7:通過執(zhí)行【對象】-【混合】-【建立】命令創(chuàng)建混合體后，如果要使生成的混合體沿著另外繪制的路徑 排列，可執(zhí)行下列哪個命令？（）

A、【對象】-【混合】-【擴(kuò)展】 B、【對象】-【混合】-【建立】 C、【對象】-【混合】-【反向混合軸】 D、【對象】-【混合】-【替換混合軸】 答案：C

8:使用（）可以在保持路徑整體細(xì)節(jié)完整的同時，調(diào)整所選擇的錨點。

A、改變形狀工具 B、直接選擇工具 C、轉(zhuǎn)換錨點工具 D、路徑橡皮擦工具 答案：A

9:兩個圖形混合后，若要單獨移動混合體中的任何一個圖形，可（）。A、執(zhí)行【對象】-【取消編組】命令后，用選擇工具進(jìn)行移動。B、執(zhí)行【對象】-【取消編組】命令后，用直接選擇工具進(jìn)行移動。C、執(zhí)行【對象】-【混合】-【擴(kuò)展】命令后，用選擇工具進(jìn)行移動。D、執(zhí)行【對象】-【混合】-【擴(kuò)展】命令后，用直接選擇工具進(jìn)行移動。答案：D

10:多邊形的邊數(shù)最多為（）。A、100 B、200 C、1000 D、2000 答案：C

11:下列有關(guān)濾鏡的描述正確的是（）。

A、Illustrator 可使用 Photoshop 的濾鏡。B、Illustrator 不能使用 Photoshop 的濾鏡。C、將第三方的濾鏡模塊放在 Illustrator 的幫助文件夾中，就可供 Illustrator 用。D、將第三方的濾鏡模塊放在 Illustrator 的插件文件夾中，不用重新啟動軟件就可供 Illustrator 用。答案：A

12:在“3D 繞轉(zhuǎn)選項”對話框中不可為 3D 對象添加（）。A、偏移效果 B、斜角效果 C、貼圖效果 D、透視效果 答案：B

13:使用文字工具沿路徑輸入文字時，應(yīng)在何種路徑上進(jìn)行操作？（）A、必須是閉合路徑 B、必須是開放路徑 C、可以是開放路徑，也可以是閉合路徑。D、可以是開放路徑，也可以是閉合路徑，但其填充色必須為無色。答案：C

14:下列哪種工具不屬于變形工具（）。

A、膨脹工具 B、縮攏工具 C、扇貝工具 D、旋轉(zhuǎn)工具 答案：D

15:（）不能移動對象。

A、使用變形工具 B、使用方向鍵 C、使用選擇工具 D、使用“移動”對話框 答案：A

16:畫筆工具中共包括了四種畫筆，下列哪一項不包括在其中？（）A、邊線畫筆 B、散點畫筆 C、書法畫筆 D、圖案畫筆 答案：A

17:下列不屬于路徑組成部分的是（）。A、平滑點 B、旋轉(zhuǎn)點 C、控制點 D、調(diào)節(jié)柄 答案：B

18:在 Illustrator 中，要使用混合工具對兩個具有相同描邊色，不同填充色的封閉圖形進(jìn)行混合，下列描述正 確的是（）。A、兩個填充色都必須是 CMYK 模式定義的顏色。B、兩個填充色都必須是 RGB 模式定義的顏色。C、兩個填充色都必須是 HSB 模式定義的顏色。D、兩個填充色可以是 CMYK、RGB 或 HSB 模式中任意一種模式定義的顏色。答案：D

19:在 Illustrator 中可以設(shè)定多少個圖層？（）A、6 個 B、12 個 C、24 個 D、沒有限制 答案：D

20:下列關(guān)于畫筆工具的描述正確的一項是（）。

A、畫筆工具繪出的是可編輯的路徑。B、畫筆工具繪出的一定是可編輯的閉合路徑。C、畫筆工具繪出的路徑上錨點都是直線點。D、畫筆工具繪出的路徑上錨點數(shù)量是固定的。答案：A

21:在【圖表數(shù)據(jù)】窗口中導(dǎo)入外部數(shù)據(jù)資料時，該外部數(shù)據(jù)資料中單元格的數(shù)據(jù)必須用（）隔開。

A、空格鍵 B、回車鍵 C、分隔鍵 D、以上都可以 答案：B

22:下列有關(guān)網(wǎng)格工具的描述正確的一項是（）。

A、網(wǎng)格工具和混合工具功能相同 B、繪制出的網(wǎng)格是可以再進(jìn)行調(diào)整的 C、只有封閉路徑才可以使用網(wǎng)格工具，而開放路徑不可以 D、使用網(wǎng)格工具填充漸變色時，顏色必須都是 CMYK 的顏色模式 答案：B

23下列關(guān)于 Illustrator 圖表工具的描述不正確的是（）A、創(chuàng)建以后的圖表中的數(shù)據(jù)可以隨時修改。B、圖表工具創(chuàng)建的圖表是事先設(shè)計好的，并且是無法修改的。C、選中任何一個圖表工具，在頁面上拖拉矩形框，就會彈出輸入數(shù)據(jù)的對話框。D、輸入數(shù)據(jù)的對話框能輸入或拷貝其他軟件的數(shù)據(jù)。答案：B

24:“染色玻璃”濾鏡屬于下列哪一種濾鏡？（）A、扭曲濾鏡 B、紋理濾鏡 C、模糊濾鏡 D、素描濾鏡 答案：B

第三篇：《禁止通行—繪制圖形》教學(xué)案例

《禁止通行—繪制圖形》教學(xué)案例

教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會在word中設(shè)計標(biāo)志

能力目標(biāo)：充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、審美能力、自主學(xué)習(xí)的能力。

情感目標(biāo)：

1.通過師生協(xié)作和學(xué)生小組合作、互助，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性.。2.激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美的欲望，使學(xué)生的審美設(shè)計能力得到提高。

二、教學(xué)重點、難點

重點：利用繪圖工具的自選圖形設(shè)計標(biāo)志。

難點：繪圖工具在設(shè)計標(biāo)志過程中圖層位置的掌握。

三、教學(xué)過程

1、激趣引課

教師展示已做好的各種交通標(biāo)志，師：這些標(biāo)志你認(rèn)識？過幾天我們學(xué)校要開展交通安全知識競賽，其中一個環(huán)節(jié)是“識別道路交通標(biāo)志”比賽規(guī)則是：主持人向參賽者出示各種常見的交通標(biāo)志圖，認(rèn)識標(biāo)志最多的同學(xué)取勝，可比賽使用的“答題板”還沒有著落呢！你們能承擔(dān)這項工作嗎？

師：今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)用電腦中的word設(shè)計交通標(biāo)志（板書標(biāo)題）教師先出示“禁止通行”和“注意危險”標(biāo)志

師：請同學(xué)們說說這個班級標(biāo)志有哪些幾何圖形組成？（圓、三角形、長方形）

師：在word的自選圖形中你能找出這些圖形嗎？試一試

2、主動探究，自主學(xué)習(xí)，了解用繪圖工具設(shè)計標(biāo)志

師：教師演示“禁止通行”標(biāo)志繪步驟，學(xué)生模仿制作。師：下面就請同學(xué)們打開書本P44頁完成另一個標(biāo)志的設(shè)計 學(xué)生自主探究，操作實踐

師：在設(shè)計的過程中，老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)標(biāo)志設(shè)計得很好，但有幾個小問題？我們一起幫助解決一下，請看！

學(xué)生展示作品，師開展評價

教師出示學(xué)生設(shè)計不理想的標(biāo)志：（1）、圖層位置不對的作品

師：這個標(biāo)志有什么不好的地方？ 學(xué)生簡單評價，教師進(jìn)行反饋

①選中對象，單擊右鍵——疊放次序——置于頂層 學(xué)生完成操作

通過反饋教師講解標(biāo)志的設(shè)計方法。（文字型、形象型、幾何型、綜合型）

三、展開想象，創(chuàng)作標(biāo)志（課內(nèi)延伸）

參考P47，學(xué)生展開想象，利用繪圖工具自主設(shè)計標(biāo)志

四、教師總結(jié)

師：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？ 教學(xué)反思：

《禁止通行——繪制圖形》這一課原本應(yīng)該是一節(jié)充滿想象，充滿童趣的標(biāo)志設(shè)計課，而我的這一節(jié)課變成了模仿課，其這樣的想法是由原因的，其一是學(xué)生對自選圖形的陌生。其二是模仿是設(shè)計標(biāo)志的前提，只有模仿掌握好自選圖形的設(shè)計，學(xué)生才能創(chuàng)造出更好的作品，很顯然學(xué)生之前并沒有接觸自選圖形。其三是自選圖形的講解必須建立在模仿的基礎(chǔ)上，沒有了模仿，學(xué)生不易理解和掌握。

《禁止通行——繪制圖形》這一節(jié)課同時也有很多的不足：

1、新課標(biāo)、新理念體現(xiàn)少

學(xué)生在繪制標(biāo)志這一課中，老師完全以模仿標(biāo)志為主線，學(xué)生的想象力、審美能力等因素不能很好的體現(xiàn)出來。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，新課程的理念提倡的是信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，如果一節(jié)課連這些因素都不能很好的體現(xiàn)出來，學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)就是無稽之談了，可見新課程的注入與學(xué)生的良好因素成反比例函數(shù)。

2、教學(xué)評價簡單，不透明

第四篇：繪制與編輯圖形教案

《繪制與編輯圖形》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

? 知識與技能：使學(xué)生認(rèn)識理解繪制與編輯圖形的方法。? 過程與方法：

1、掌握繪制與編輯圖形的能力

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作方法

3、初步培養(yǎng)學(xué)生綜合編輯的能力

? 情感態(tài)度與價值觀：鼓勵學(xué)生動手操作，通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作意識，激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的思想。

二、教學(xué)重點：

圖形的插入和顏色的添加

三、教學(xué)難點：

自選圖形的組合

四、教學(xué)方法：

本節(jié)課采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅(qū)動法”、“小組合作法”。在學(xué)生自己動手操作的時候主要采用任務(wù)驅(qū)動法，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中鞏固所學(xué)的知識，不斷獲得成就感，更大的激發(fā)他們的求知欲。在本節(jié)課的第二個任務(wù)中，由于學(xué)生各方面的能力水平參差不齊，這個任務(wù)對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力要求比較高，因此主要采用小組合作的方法進(jìn)行。讓學(xué)生取長補(bǔ)短，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)的能力。

五、學(xué)法指導(dǎo)：

通過設(shè)置問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生想解決問題的愿望，教給學(xué)生小組合作的學(xué)習(xí)方法，并積極鼓勵學(xué)生通過自學(xué)課件，自己學(xué)習(xí)新知識。教師利用課件帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行本堂課的學(xué)習(xí)，通過作品展示檢查效果，進(jìn)而進(jìn)行情感教育。以競賽的方式貫穿整堂課，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、教學(xué)過程：

導(dǎo)入：我們的生活如此美好，有溫暖的陽光照耀著大地，有可愛的動物陪伴著我們，有繁忙的街市……攝影師會用照相機(jī)把這美好的景象拍下來，畫家會用他手中的畫筆把這一切畫在紙上，今天，老師要教大家用手中的鼠標(biāo)，把這美好的一切留在我們的電腦里，用Word里的自選圖形來描繪我們生活中的物品。

給學(xué)生展示一個繪制好的自選圖形，讓學(xué)生思考是怎樣畫出來的，引出課題，導(dǎo)入新課。

新授：

1、教師講解簡單的直線和箭頭的繪制

任務(wù)一：首先，我們來看一下，如何在Word里面繪制數(shù)學(xué)中的坐標(biāo)軸，步驟：①[繪圖]→[自選圖形]→[線條]→[箭頭]。

②光標(biāo)變成十字形后，拖動鼠標(biāo)繪制橫向箭頭。③重復(fù)第一、第二步，完成坐標(biāo)軸縱向箭頭的繪制。④單擊工具欄[繪圖]→[],繪制直線。

2、請學(xué)生兩人一組互相討論，嘗試操作繪制自選，發(fā)揮學(xué)生集體探究的精神。任務(wù)二：繪制一面旗

步驟：①[繪圖]→[自選圖形]→[箭頭總匯]→[上箭頭]拖動鼠標(biāo)上拉。

②[繪圖]→[自選圖形]→[星與旗幟]→波形 ③選定要添加文字的自選圖形---波形。④單擊鼠標(biāo)右鍵，單擊[添加文字] ⑤組合圖形：[繪圖]→[選擇對象]箭頭和波形→[繪圖]→[組合]

3、教師用簡要的詞語闡述操作步驟，并講解圖形的組合及編輯圖形。讓學(xué)生練習(xí)，鼓勵學(xué)生勤于動手，加強(qiáng)學(xué)生的操作能力。

學(xué)習(xí)一下如何為圖形添加顏色。為你們的圖形添加上顏色達(dá)到你們想要的效果。

任務(wù)三：修改圖形線型和顏色

步驟：使用[繪圖]工具欄進(jìn)行設(shè)置或使用[設(shè)置自選圖形格式] 小結(jié)本節(jié)內(nèi)容：學(xué)生交流收獲，教師給予評價，總結(jié)繪制與編輯圖形的操作方法。鞏固練習(xí)：請學(xué)生操作練習(xí)，提高學(xué)生的綜合編輯能力。布置作業(yè)：鞏固記憶繪制與編輯圖形的操作方法。

七、教學(xué)理念及理論依據(jù)：

知識是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，利用必要的信息源，激發(fā)學(xué)生去努力完成任務(wù)，體現(xiàn)在學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)上更是如此。小組協(xié)作能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由、民主、開發(fā)的活動情景，激發(fā)學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”，使學(xué)生的能力得到互補(bǔ)，開發(fā)效率得到提高。

第五篇：《圖形的繪制》教學(xué)設(shè)計

第六節(jié) 我心中的國旗

－－《圖形的繪制》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)設(shè)計理念】充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，教師適時指導(dǎo)，讓學(xué)生通過觀察、合作探究等方式在逐步完成任務(wù)的過程中理解并掌握方法與技巧。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和分析歸納問題的能力。通過邊講邊練、彼此詢問、交流與合作的教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣、增進(jìn)學(xué)生間的友誼、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、交流中團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

【教學(xué)對象分析】七年級下學(xué)期《信息技術(shù)》第二章“好漂亮的‘電子日記’----文字處理的基本方法”是對七年級學(xué)生文字處理能力的進(jìn)階級學(xué)習(xí)。學(xué)生通過本章前幾節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠使用Word編輯出漂亮的電子日記了。他們天真活潑的性格，追求完美的個性，使得他們對自己作品更加完美、漂亮、形象、生動的追求達(dá)到了極至。而本節(jié)“圖形的繪制”更是能為作品增光添彩，起到畫龍點睛的作用。掌握了前面的知識，學(xué)生期待著能親手裝扮、完善自己的文檔，考慮到這一實際情況，我在安排教學(xué)活動時就給了大部分的時間讓學(xué)生自己來操作電腦，真正發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。

七年級學(xué)生絕大多數(shù)來自農(nóng)村，他們多數(shù)不曾接觸過電腦，學(xué)生水平一定參差不齊。所以我也考慮到了一些水平差的學(xué)生，布置了一些必須要掌握的能力，而對于一些能力好的同學(xué)則是通過比賽的形式來刺激他們多開動腦筋去鞏固熟練所學(xué)知識，提高自己的水平。爭取使每一位同學(xué)都能學(xué)有所獲。

【教學(xué)內(nèi)容及分析】華中師范大學(xué)出版社，湖北省《信息技術(shù)》教材第二章第六節(jié)。本冊第一章：潛入網(wǎng)海深處——網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，主要讓學(xué)生了解網(wǎng)上搜索的初步知識及搜索策略。第二章：好漂亮的“電子日記”——文字處理的基本方法。本章共七節(jié)，第一至五節(jié)主要是Word入門、基本編輯特殊符號輸入、文字修飾、圖片和藝術(shù)字的應(yīng)用，通過本章前幾節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已能夠使用Word編輯出漂亮的電子日記了。

《圖形的繪制》是本章一個重要的組成部分，它的熟練應(yīng)用能使文檔起到畫龍點睛的作用。真正能掌握并運用好圖形，可以幫助我們章顯個性、簡化問題、為文檔增光添彩。這一部分的內(nèi)容都是一些實際操作層面上的技能，所以在教學(xué)時要特別注意學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，這些技能都需要學(xué)生能夠熟練操作，為以后的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。還有，關(guān)于圖形的繪制方法通常不是單一的，存在多種多樣的方法，所以在教學(xué)時我也結(jié)合了本節(jié)內(nèi)容的特色，注意讓學(xué)生小組合作，通過自我探索去發(fā)現(xiàn)各種不同的方法來解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的大膽思維能力和協(xié)作精神。

本節(jié)以“寫出一篇圖文并茂的電子日記”為任務(wù)，著重講解了與繪圖有關(guān)的四個知識點：① 繪圖的工具；② 繪圖；③ 為圖形涂上顏色；④ 給圖形制作陰影和三維立體效果。【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能：

（1）讓學(xué)生了解繪圖工具欄的作用；（2）學(xué)會利用繪圖工具欄美化Word文檔；

第 1 頁（3）掌握各種繪圖工具的使用方法，包括繪制基本圖形及美化（填色、設(shè)置立體效果）所繪圖形。

2、過程與方法：

（1）注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，分析歸納問題的能力。（2）采用協(xié)作式學(xué)習(xí)和自主探究學(xué)習(xí)的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1）通過邊講邊練的教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣。（2）通過彼此詢問增進(jìn)學(xué)生間的友誼。

（3）通過交流與合作增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、交流中團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

（4）通過實踐，使學(xué)生能適當(dāng)選擇工具，擇“畫龍點睛”之筆；能夠合理搭配，會在Word文檔中“構(gòu)圖”。

【教學(xué)重點】

1、學(xué)會利用繪圖工具欄中各種工具繪制簡單圖形。

2、學(xué)會為圖形填色和設(shè)置立體效果。

3、理解“適時用適法”，能夠合理挑選工具，起到畫龍點睛的作用 【教學(xué)難點】

1、圖形填充、立體等特殊效果的設(shè)定。

2、能夠合理選擇繪圖工具。

【教學(xué)策略】講練結(jié)合法 觀察分析法 談話法

【教學(xué)媒體與環(huán)境】計算機(jī) 投影儀 多媒體課件 多媒體廣播系統(tǒng) 局域網(wǎng) 【教學(xué)時間】1課時 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

大屏幕展示：我心中的國旗.doc 校園生活報.doc 我的夢想.doc 我們每一位同學(xué)都有自己的夢想，你的夢想是什么呢？這位同學(xué)將他要成為科學(xué)家的夢想寫進(jìn)了日記里，并且配上了圖片和圖形。哪些圖形或圖片是你以前見過的，哪些是沒有見過的呢？今天我們就來利用Word中的繪圖工具欄“繪制”我們的夢想。

（板書課題：圖形的繪制）

二、任務(wù)驅(qū)動，合作交流

（一）任務(wù)一：認(rèn)識繪圖工具

1、提出問題：如何打開繪圖工具欄？

（1）引導(dǎo)：我們曾用過Windows系統(tǒng)自帶的“畫圖”程序，利用“畫圖”程序提供的工具箱我們可以輕松的畫出橢圓、矩形、多邊形等圖形，其實Word程序也有繪制圖形的功能，你們知道怎么打開繪圖工具欄嗎？

（2）分組合作交流：將學(xué)生分為四人一組，每組一個小組長，以小組為單位互相合作，共同探討。通過思考、合作及實踐操作，解決提出的問題。教師注意觀察各小組的情況，并及時給予引導(dǎo)。采用小組競答的方式，鼓勵各小組積極進(jìn)行小結(jié)，教師針對小組的實際水平給予充分的評價，同時鼓勵后進(jìn)小組繼續(xù)努力。

第 2 頁

最后，教師通過多媒體廣播系統(tǒng)，系統(tǒng)地演示一遍，并將演示的文件保存在共享目錄中，文件名為：練習(xí).doc，為下面練習(xí)做好準(zhǔn)備。

2、學(xué)生回答：Word中的繪圖工具集中在繪圖工具欄中。鼠標(biāo)單擊常用工具欄中“繪圖”按鈕，可打開該欄。提示學(xué)生，“視圖”菜單中“工具欄”選項下“繪圖”命令為復(fù)選，前有小勾，表明該工具欄顯示在程序窗口中。其他工具欄類似。

3、結(jié)論：調(diào)出繪圖工具欄的兩種方法

①、鼠標(biāo)左鍵單擊常用工具欄中“繪圖”按鈕；

②、勾選“視圖”菜單“工具欄”選項下“繪圖”命令。

“繪圖”工具欄中的各種繪圖工具

（板書：

一、繪圖的工具：

1、單擊常用工具欄中“繪圖”按鈕；

2、勾選“視圖”菜單“工具欄”選項下的“繪圖”命令）

（二）任務(wù)二：繪圖

1、師生互動

（1）、提出任務(wù)：你會利用繪圖工具欄中提供的工具，繪出課本P106頁的基本圖形嗎？

（2）、交流合作：學(xué)生互相合作，共同探討。通過思考、合作及實踐操作，解決提出的問題。教師注意觀察各小組的情況，并及時給予引導(dǎo)。

（3）、小組匯報：展示某小組的結(jié)果，作出評價。學(xué)生閃光的點要及時表揚(yáng)。（4）、教師系統(tǒng)演示，并將演示的文件保存在共享目錄中，文件名為：練習(xí).doc

2、學(xué)生回答：窗口中顯示繪圖工具欄后，將鼠標(biāo)移到某一工具按鈕上，信息提示框便會告訴你工具的名稱或功能。選取某種工具后，在文檔中拖動鼠標(biāo)，就可以繪制出圖形。

3、教師補(bǔ)充：大家在這里主要通過繪圖工具欄繪制了些簡單圖形。（板書：

二、繪圖：選取工具后拖動）

（三）任務(wù)三：為圖形涂上顏色

1、師生互動

（1）提出任務(wù)：你會參照課本P107的樣例，為圖形涂上漂亮的顏色嗎？（2）交流合作：學(xué)生互相合作，共同探討。

2、學(xué)生回答

3、教師補(bǔ)充：強(qiáng)調(diào)能夠填充的前提是選定圖形對象，選定圖形對象使用“填充顏色”按鈕為圖形填色。包括填充單色、自定義顏色和使用填充效果對話框填

第 3 頁 充過渡色、紋理、圖案及圖片。

感受：畫出圖形的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)繪圖工具欄中有“填充顏色”、“線條顏色”、“字體顏色”等工具按鈕。此時可引導(dǎo)學(xué)生自己美化剛才畫出的圖形。好的填充效果可利用廣播系統(tǒng)或屏幕展示，請學(xué)生作小老師介紹方法。一來可由學(xué)生教會學(xué)生使用“填充效果”，二來培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。（板書：

三、為圖形涂上顏色：選定對象后單擊繪圖工具欄上的“填充顏色”工具，選擇顏色或“填充效果”（漸變、紋理、圖案、圖片））

（四）任務(wù)四：給圖形制作陰影和三維立體效果

1、師生互動

（1）提出任務(wù)：繪圖工具欄可以讓正方形變正方體，讓星星有如被光照射投影的效果，你知道它是怎么變的嗎？你會參照課本P109的樣例，試著為圖形增添三維和立體效果，讓它更逼真嗎？

（2）、小組合作：學(xué)生互相合作，共同探討。

2、學(xué)生回答：要為圖形添加陰影或立體效果，我們可以使用“繪圖”工具欄中的“陰影”或“三維效果”按鈕。

3、教師補(bǔ)充：陰影或三維效果不能同時應(yīng)用在同一對象上；畫虛線要先畫直線再通過“虛線線形”按鈕改變。

4、比一比：參照課本P109的樣例，為圖形增添三維和立體效果，看誰做的又快又好？

（板書

四、給圖形制作陰影和三維立體效果：選定對象后單擊繪圖工具欄上的“陰影”或“三維效果”按鈕）

三、課堂小結(jié)：

1、本節(jié)我們學(xué)習(xí)了如何在Word中繪制制圖形。

2、Word提供了繪圖工具，用“繪圖“工具欄中的各種按鈕我們可以繪制直線、箭頭、矩形、橢圓等各種基本圖形。

3、Word中提供的圖形填充顏色和設(shè)置填充效果是非常有特色的，它們能夠填充不同的底紋和制作漸變色等填充效果。

4、Word中繪制的圖形還可以添加陰影或三維效果，使圖形的效果更多樣。

四、課后練習(xí)： 課本第110頁，第一題、第二題。

學(xué)生競賽：比一比，看誰的宣傳廣告牌做得更精美、漂亮？評出最好的前十位同學(xué)。

附：板書設(shè)計

圖形的繪制

一、繪圖的工具：

調(diào)出繪圖工具欄的兩種方法

1、鼠標(biāo)左鍵單擊常用工具欄中“繪圖”按鈕；

2、勾選“視圖”菜單“工具欄”選項下“繪圖”命令。

二、繪圖：選取工具后拖動

第 4 頁

三、為圖形涂上顏色：

選定對象后單擊繪圖工具欄上的“填充顏色”工具，選擇顏色或“填充效果”（漸變、紋理、圖案、圖片）

四、給圖形制作陰影和三維立體效果：

選定對象后單擊繪圖工具欄上的“陰影”或“三維效果”按鈕

第 5 頁