第一篇：參與型公寓學風建設影響因素研究論文[本站推薦]

一、學生參與公寓學風建設現狀調查

為了更準確的掌握學生參與公寓學風建設的現狀，我們開展了關于學生參與公寓學風建設現狀的問卷調查。

（一）組織設置有待規范

面對龐大的公寓學生群體和復雜的公寓學風建設系統工程，學生是不容忽視的重要依靠力量。調查中我們發現學生對公寓管理組織結構的設置大多比較滿意，覺得很好或較好的學生占68%，但仍有32%的學生覺得機構設置一般或者很差。可見，學生公寓自治組織機構設置的科學性和規范性仍需提高。

（二）管理機制有待健全

科學有效的公寓學風建設離不開管理者的參與更離不開學生的參與，學生寢室是較為私密的空間，公寓學風建設的深入開展如果不能緊密的團結廣大學生積極參與，實屬癡人說夢。當問及“原公寓學生干部不再繼續任職的主要原因”時，按比例從高到低分別是缺乏成就感和幸福感、工作權限與工作職能不統一、個人工作能力沒有明顯提升、缺少相應的激勵約束、與校院各級各類部門溝通不順暢。另外，有42.67%的學生認為公寓學生干部的管理制度不夠完善。可見，吸引學生參與的同時，校方還需關注參與學生的管理和培養，這將直接關系到學生的參與積極性。

（三）活動載體有待優化

當問及參與寢室文化活動的頻率和主動性時，比較頻繁和較為積極參與的學生只占少數，分別為35.11%和40%。大部分學生參加寢室文化活動較少，甚至不參加，即便參與了有關活動，也多半是被動參與。值得注意的是，學生對寢室文化活動的評價情況出人意料，57.33%的學生為寢室文化活動“點贊”，給予“差評”的僅占7.11%。可見，學生雖然參與活動不頻繁，而且大多心不甘情不愿，但參與之后對于活動的評價普遍較好。公寓文化活動對學生的吸引力和感召力有較大的提升空間。

二、參與型公寓學風建設影響因素指標體系構建

預提升公寓學風建設實效，需切實發揮學生的主體作用；預充分發揮學生作用，需吸引學生積極參與、組織學生規范建設、指導學生開展活動，故構建了參與型公寓學風建設影響因素指標體系。

（一）組織參與影響因素

規范設置的學生自治組織、多數學生參與的相對穩定的組織機構及和諧的組織內部外部環境是實施公寓學風建設的重要前提，是學生參與公寓管理的體制保證，因此該部分指標主要包括：學生組織機構的職責權限統一程度、與外界環境溝通順暢程度、參與學生覆蓋率和人員新增率、流失率。

（二）管理參與影響因素

學生參與學校管理固然是在行使其應有的權利，但在參與過程中的主觀體驗和自身成長將直接影響到學生參與行為的持久性和主動性。公寓學生自治組織需要建立健全以培養學生素質能力為導向的公寓學風建設管理體系，并建立包括激勵、保障、監督、約束等長效運行機制。因此該部分指標主要包括：相關運行機制的效度、參與學生的歸屬感幸福感、參與學生個人能力素質提升情況、相關師生對參與學生的評價、學校及組織機構的培訓開展情況。

（三）活動參與影響因素

寢室文化活動是公寓學風建設的重要載體。構建吸引學生、好評如潮、頻率適宜的公寓學風建設活動體系是提升公寓學風建設實效的關鍵問題。因此該部分指標主要包括：活動開展頻率、學生主動參與率和被動參與率、活動好評率及活動計劃達成率。

第二篇：影響大學學風建設的因素及對策研究

影響大學學風建設的因素及對策研究

摘 要：大學生學風建設是衡量學校辦學水平和品質的重要標志，為更好的把握學校的學風情況，課題組從2013年開始研究影響學校學風的因素，對問題進行了分析和探索，并從思想政治教育工作的主導作用、職業規劃教育、制定科學的人才培養方案、提高課堂教學質量、加強考風考紀建設、加強校園文化建設等六個方面給出了解決策略。

關鍵詞：學風建設；問卷調查；對策

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2016）04-0237-02

良好的學風是學校辦學水平和品質的重要標志。為更好的把握學校的學風情況，有的放矢的進行學風建設，筆者對全校9個本科院系的學生進行了問卷調查和走訪，并對掌握的情況進行了分析，并對學校今后開展學風建設、促進高素質應用型人才的培養提出了建設性意見。

一、學校學風現狀

通過對學校9個本科院系的學生調查發現，有23%的學生認為學校的學風非常好，有43%的學生認為學校的學風較好，有22%的學生認為學校的學風一般，有12%的學生認為學校的學風差。認為學校學風非常好和較好的比例占到66%，說明學生對我校的學風現狀總體是比較滿意的，但仍然有34%學生認為學校的學風情況不好。調查發現，同學們對學校學風現狀不滿意的地方依次為：學習目標不明確，學習動力不足；部分教師教學態度不認真，教學質量不好；學習紀律渙散，經常遲到早退；考風考紀差，考試作弊；職業生涯規劃教育不到位；課程設置不科學；沉迷于網絡、戀愛，用于社團活動的時間太多，學習時間太少。

二、造成學風現狀的原因分析

造成學風現狀的原因很多，既有學生自身的原因，也有教育管理方面的原因；既有學校制度方面的原因，也有社會的原因。不管那種原因，都值得引起我們高度重視。

（一）奮斗目標不明確，學習自主性不強。學習目的不明確，大學生普遍不知道為什么學習。首先，中學階段學生學習的目的非常明確，即考上大學。然而考上大學以后卻不知道為什么學習，失去了奮斗目標。很多學生進入大學后不能很快確立自己的學習目標，漫無目的地學習，應付考試，應付學校，應付家長。所以當我們問同學們考上大學后的奮斗目標是什么，許多大學生的答案是很不明確的。其次，作為90后大學生，在家養尊處優，很容易放松對自己的要求，缺乏競爭意識。而在大學教育中，自主學習成為主要學習方式，有些學生不適應這種相對寬松的學習方式，不能合理調配課余時間，相當一部分學生把時間耗費在游戲、休閑娛樂、談戀愛上，學習興趣不高。

（二）部分教師教學態度不認真，教學質量不好。近年來，由于學校發展速度快，教師隊伍迅速擴大，導致教師水平參差不齊，尤其是年輕教師，由于教學經驗不足，很難滿足教學要求。部分教師的教學態度不認真，教學質量不好，這是許多學生不滿意課堂教學的一個主要原因。部分教師課堂教學照本宣科，課程內容多年不變，過分依賴PPT，這樣上課，對于學生而言就缺失了理解、記憶和思考的過程。部分教師教學模式仍是以說教式為主，教學手段和方法單一，課程教學進度較快，不關心學生是否聽懂。還有部分教師重科研輕教學，應付正常教學，缺乏敬業精神，課程內容缺乏創新。

（三）學習紀律渙散，經常遲到早退。當前的大學生大多是獨生子女，從小嬌生慣養，個性張揚，無視他人。當進入大學之后，缺少了高中時期學校和家庭的約束，變的自由散漫，缺乏自我管理和自助學習的意識，不遵守學校的校紀校規，有很多學生上課遲到、早退，曠課現象嚴重。

（四）考風考紀差，考試作弊現象屢禁不止。考試是學校對學生學習成果檢測的重要手段，但現在很多學生誠信意識不強，出現考試作弊等現象，使考試的真實性和公正性受到了威脅。個別學生平時不學習，考試通過作弊取得不錯的成績。雖然各個學校都在嚴抓考風考紀建設，也采取了一些措施，但仍有一些落實不到位的地方。

（五）職業生涯規劃教育不到位。雖然各高校都很重視大學生職業生涯規劃，開設了職業生涯規劃課，但很多課程都流于形式，很難幫助學生樹立自己的目標，建立自己的職業生涯規劃。沒有明確的職業規劃，就沒有清晰的學習目標和學習規劃。通過調查發現，大一學生中僅有12%的人有較為清晰的學業目標，大二學生中有27%的有較為清晰的學業目標。也就是說大學生涯已過去近三分之一，多數學生還不知道自己的目標是什么。很多畢業生在撰寫簡歷時才發現自己的大學生涯既沒有相關專業實踐經歷，又沒有相關的能力鍛煉。

（六）課程設置不科學。當前的大學課程安排規劃不科學，經統計，大

一、大二平均每學期所修課程7門左右，而且大部分是公共基礎課和專業基礎課，每周周一至周五平均每天多則四節少則兩節課。同學們從緊張的中學學習突然到了有大量空余時間的大學生活，使他們一時難以適應。除了課程規劃不科學外，當前的教學體系也缺乏多樣性，學生接觸不到當今社會前沿科學技術，得不到真實的鍛煉，除了學習本專業的知識，很難接觸其他專業的知識，這樣的課程設置已經不適應社會發展的需要。很多畢業生反映，到了工作崗位，大學里學到的知識幾乎用不上，很多東西都需要在實踐崗位上重新學習。

（七）沉迷于網絡、戀愛、社團活動的時間太多。很多學生進了大學校門，不是刻苦學習，而是沉迷于網絡游戲和聊天；還有部分同學忙于參加社團活動和談戀，占用了大量學習時間。據不完全的統計，學生持有電腦率高達85%，智能手機持有率更高達98.3%，每個學生上網的時間平均在5-7小時，而且大多數時間是在聊天和玩游戲。

三、加強大學生學風建設的對策

（一）發揮思想政治教育工作的主導作用。學風建設的關鍵是解決好學生的學習目的和學習態度問題，它涉及學生的世界觀、人生觀和價值觀，因此，思想政治教育應在學風建設中發揮重要作用。充分發揮思想政治理論教育主渠道作用，聯系思想實際幫助他們認清所肩負的重任，幫助他們認識和解決學習態度和學習目標問題，樹立正確的人生目標。在大學生四年的思想政治教育的過程中，由其要重視大學生剛入校的入學思想教育。剛進入大學校門的新生對于學校的規章制度、專業方向、學籍管理等各方面都不清楚，進行專業思想教育，能夠讓他們很快熟悉學校、學院、專業等各個方面的情況。通過對專業的前景分析，提高學生專業學習的熱情度，從自身情況出發，確立大學發展目標，科學規劃大學新生活。

（二）加強職業規劃教育，提高學生學習的目的性。學校應該大力加強對大學生的職業生涯規劃的指導教育，使學生了解他們以后要做什么，應該提高哪些方面的素質。大學生只有為自己設立了職業目標，才會自覺地確定與其理想職業目標相匹配的學習目標和計劃，積極主動地運用學校一切資源，為實現自己的理想職業目標而努力學習。學校應該配備專門的職業規劃輔導教師，對學生給予專業的指導。

（三）以社會需求為導向，制定科學的人才培養方案。學校應該以社會需求為導向及時調整專業結構，科學制定學校的人才培養方案，突出人才培養特點，有效提升大學生自身的專業技能與綜合素質，增強學習動力。學校還應當完善課程設置，在必修課之外多為學生設計些選修課，完善自主選課制度，讓學生自己選擇喜歡的學科。在專業課方面，學校應該按照本專業的學科體系科學地設置課程，每一學年學習的科目都能夠為下一學年的科目打好基礎。同時要加強與校外實訓基地的聯系，為學生創造更多實踐的機會，保證在校期間讓學生有充足的時間參與社會工作實踐，培養學生的實踐能力。此外，學校應該保證教學內容的前沿性，及時更新教材，讓國內外先進的科研成果進入教材。

（四）加強教師隊伍建設，提高課堂教學質量。高校的教風和學風是相輔相成的，優良的教風是一種無形的力量，能夠對學生世界觀、人生觀、價值觀的形成產生很大影響。只有好的教風才能產生好的學風。因此要提高教師的課堂教學能力和質量，以教風來促進學風。此外，教師應該發揮教學主導作用，把理論教學與實踐教學結合起來，提高學生的課堂的參與度，提高教學質量。

（五）完善考試管理，加強考風考紀建設。考試是教育評價的重要手段，對于教師而言，是評判其教學效果的主要方式；對于學生而言，是測定他們對知識的掌握程度有效方式。因此，必須完善考試管理，加強考風考紀的建設。規范考試管理，強化考風考紀教育，嚴抓考風考紀。做好考風考紀制度的落實工作，本著認真負責的態度，不給學生作弊的機會，從而杜絕學生考試作弊行為。

（六）加強校園文化建設，發揮校園文化對學風建設的潛移默化作用。校園文化建設和學風建設有著重要的聯系，良好的校園文化對人具有很大的熏陶作用。大學生身處積極向上的校園文化氛圍中，自然會受到熏陶，進而促進學風建設。因此，要重視校園文化建設，營造有利于學風建設的良好氛圍，以健康、高雅的校園文化來熏陶學生。要積極開展各種學術活動，讓學生能感受到學術的氣氛，從而更加努力學習。同時要抓好學生課外科技活動，開展各種競賽活動，鍛煉他們的動手能力，協作、溝通能力。校園文化建設和學風建設有著重要的聯系，良好的校園文化對人具有很大的熏陶作用。大學生身處積極向上的校園文化氛圍中，自然會受到熏陶，進而促進學風建設。

加強學風建設，創建優良學風即是促進學校發展的重要保證，又是學校改革發展的重要內容，同時還是學校育人工作的著力點和落腳點。充分調動一切積極因素，切實采取一切有效舉措，促進大學生的學風建設，才能培養國家需要的合格人才。

參考文獻：

〔1〕張強國，李家強.大學生學風建設的實踐與探索[J].山東社會科學，2014，（5）.〔2〕候菀嬌，石舒萌，張建波.當方高校大學生學習動力不足的原因及對策研究[J].教育與職業，2010，（26）.〔3〕劉義培.高校大學生學風建設存在的問題及對策研究[J].科教導刊，2010，（4）.〔4〕孫天罡，付剛，王帥.關于加強高校考風考紀建設的幾點思考[J].考試研究，2015，（20）.〔5〕裴婷婷.加強大學生學風建設之策略[J].科教文匯，2014，（4）.（責任編輯 賽漢）

第三篇：影響學風的因素

影響學風的因素

首先，我們必須認識到影響學風建設的五個關鍵因素，學生因素、教師因素、學校因素、家庭因素和社會因素。學生因素

無論是小學生，中學生還是已經成年的大學生，都是學風建設的主力兵。大學生雖然已經能夠獨立生活、獨自處世，但是由于社會經歷貧瘠，面對誘惑時，意志還是不夠堅定。有些學生認為，學風建設是學校和老師的任務，和自己毫無關聯。這種想法是普遍的，也是可怕的。之所以需要學風建設，就是因為學生沒有好的學習習慣和風氣。如果所有的學生都有“懸梁刺股”的好學意識，都有“鑿壁取光”的發奮圖強，或是“曉月閑移三尺劍，孤燈苦讀五更書”，那學風建設還何須如此大費周章？因此，學風建設中，學生不但應該盡心盡責，還要出謀劃策。學生因素直接導致這場戰爭的勝敗。

榜樣的力量是無窮的。同樣在學風建設中我們應該發揮積極分子的作用，讓他們為大家樹立好的典型，這樣大家就會因你追我趕，搞好自己的學習，與此同時也就會營造一個好的學習氛圍，學風建設自然成功。相反，如果學生之中有幾個比較懶惰而且預習成風，那他也會帶動學生加入他們，進而將壞的習慣或者風氣覆蓋其他學生，學風建設就會有很大阻力。教師因素

教師是學風建設的將領。很多大學的老師都認為，大學生已經是成年人了，所以不需要他們不斷的督促和教導了。而且，現在很多大學教師隊伍非常不穩定。部分教師不但從事教學，還有兼職第二職業；部分教師則把更多的精力投入于自我的進修學習以及政績建設中。因此，這部分老師很難將所有或者大部分心思放在教育和引導學生上。要想改善學風，先要讓學生在學習中找到樂趣。教師如何在課堂上和課余時帶來學習的趣味是所有教師應該考慮的問題。教師因素能讓主力兵們更忠心于這場激烈的戰爭。學校因素

學校管理是學風建設的兵法。雖然“素質教育”這個概念在幾年前已經被提出來了，但事實上，很多高校的教育模式還是傳統的“填鴨式教育”，這也是學風建設的屏障。學校對于思想政治的教育工作相對薄弱，在教學管理上，也并沒有實事求是，不夠嚴謹。由于應試教育的壓迫，導致很多學生平時上課不聽，直到考試時才“臨時抱佛腳”，熬夜看書讀背；與此同時為了應付考試也會出現考試作弊的現象，更不利于學風的建設。學生即使有了好的成績，也不一定是因為真正掌握了知識。在學風建設上，學校不但要制定詳細的規章制度，并且要重于實施。學校因素決定了這場戰爭究竟該怎么打，該朝什么方向發展。家庭教育

是學風建設的精神食糧。雖然孩子已經步入大學校園，但是做家長的還是像對待中學生一樣的以成績論成敗。因為家長的這種只重視結果不重視過程的想法，使得很多學生對于學習目的的認識形成歪曲。學生把學習看作為為應試而學習，一個學期只是最后兩周的努力然后在考試中取得合格的成績。家長只希望孩子能有優異的成績，卻往往忽視了學生學習的真正目的是培養能力、熏陶情操。自從孩子進大學后，家長往往就把責任推卸一空，不再關心孩子學習的興趣和學習的態度，這就導致了很多大學生非常的散漫，沒有學習的壓力和緊迫感，那又怎么會在乎學風建設？家庭因素應該是這場戰爭堅實

第四篇：學風建設個人因素.

學風建設個人因素

學習是學生的最主要的責任,每個學生對于學習的態度是不同的,從而這種態度不僅影響到個人的學習成績,還會影響到周圍人,所謂的同化就是指文化環境不同的個人或團體,與另一不同的文化模式相接觸,融合成為同質的文化單位。在同化過程中,個人或團體因與另一文化團體直接生活在一起,采納其態度與價值,思想的模式,行動的習慣。從這個層面來講,如果一個學校具備良好學習習慣的學生占據多數,那么這個學校的學風容易被這些同學所影響而變好,影響的過程就是好的學生去慢慢的感染同化差的學生,以此下去學校的學風就會一直保持并不斷為學校創作業績與知名度,從而吸引更多的優秀學生進入這所學校深造,如此形成良性循環。綜上,要調查我校學風建設情況,就要著重調查我校學生的學習狀況,這里所說的學習狀況單指個人主觀因素所影響下的學習狀況。

一、課余時間利用

調查問卷的結果顯示:我校學生每天課余自學時間在4小時以上的同學僅占到了14.47%,3到4小時的同學占8.81%,2到3小時的同學占27.67%,1到2小時的同學占32.7%,1小時以內的同學占16.35%。從結果中可以看出,我校有一半左右的同

1小時以內1-2小時2-3小時3-4小時4小時以上

學自習時間在2小時以下,而根據絕大多數專業的課表來計算,每位同學每天的課余

圖為自習時數

時間為7.71個小時(包括周六、周日。[計算過程為:按照大學生的習慣,每天正常作業時間早上8點到晚上11點,總共15個小時,中間除去吃飯、休息等4個小時,還剩11個小時,而周一至周五的平均上課時間為5個小時,這樣周一至周五所剩課余時間為6個小時,一周總共有6×5+12×2=54個小時,54÷7=7.71,也就是說每天有將近8個小時的時間是由自己支配的。]這樣來看絕大多數的同學每天會花費5個小時或更多的時間用在其他的地方。

關于同學們將時間會花費在什么地方我們也進行了調查,調查顯示有38.34%的同學將時間花在了休閑娛樂上,有23.92%的同學將時間花費在了學習課外知識上或看其他雜志小說,有19.63%的同學用在了體育鍛煉上,有10.12%的同學把時間花在了參加學校社團的活動上。有7.98%的人來做兼職。雖然這個問題是一個多選題,每

個同學選擇學習的同時又可以選擇其他,但就這個比例來看,可以反映每一個選項在學生心中的重要程度,那么這個結果從整體上反映了大部分的同學會將時間主要用在休閑娛樂上,這從側面反映了有一大部分的同學的生活是比較墮落,不充實的。同時我們也可以看出社團活動也會影響到一部分人的學習時間的分配,但從這個比例來看還算正常。

從有關上課情況的調查中,我們可以看出,有49.67%的同學上課沒有遲到、曠到過,有35.95%的同學平均一周遲到、曠到過1到2節課,有9.15%的同學平均一周遲到、曠到過3到4節,有3.92%的同學平均一周遲到、曠到5

到6節,有1.31%的同學平均一周遲到、曠到7節及以上。右圖為課外時間利用說明圖。

二、個人學習態度

從上課情況的調查結果來看,絕大多數的同學對于上課的態度都很端正,對于上課考勤,80%多的同學還是保持很好的出勤率;對于上課認真程度,有超過一半的同學對自己還是相當滿意的,也有一大部分同學游走在認真聽課與非認真聽課之間。但無論如何還是現實了比較好的結果,但是針對態度中庸的同學來說,很容易被周圍環境所影響,所以如果對這部分同學采取措施進行整頓,使其向著更好的方向發展,而不是向著差的方向發展的話,學風建設將會取得更大的成就。

在不想上課原因的調查中,有15.56%的同學認為自己基礎薄弱,無法理解所講內容而不愿意上課,這在人口基數比較龐大的學校中來說數量不算少。那么造成這種現象的原因我們假設了幾種:

1、生源問題;

2、興趣問題;

3、性格問題,不自信。

三、學習態度

從上表可以看出我校學生對于自我發展、自我價值、理想非常關心,正是對于自己負責任,才驅動他們通過努力學習來改變自己的命運,實現自我需要。而對于自身利益的獎學金和有關國家前途的選項選擇率分別僅占到百分之四點多,這也說明

了現在的大學生活的都很現實,他們的目標只是長遠但不宏偉。但還是有很小一部分人對于自己為何學而迷茫著,這部分人如果不能得到引導,他們不會有學習動力,從而不會形成良好的學習習慣,對于良好學風的形成也起著負面影響。通過這組數據,可以找到加強學風建設的途徑:學校可以通過

幫助同學們樹立正確的發展目標而促使大家發奮努力的學習,但如何幫助又成了一個問題。在這舉出幾種方法:多舉辦創業就業指導講座,職業規劃大賽,配備相關老師開相關課程。其實我校也有這些活動,但是受眾面比較小,參與度不高,所以提高受眾面與參與程度也是一大方法。

四、個人作風

表3:你認為引發作弊的原因

有關作弊方面,在我們的調查中顯示,有61.95%的同學沒有做過弊,27.43%的同學可能做過弊,但次數會是相當少的。但會有10.61%的同學在考試中作弊的頻率比較高,這是一個不是很樂觀的數據。那么誘發作弊的原因中,有29.5%的人認為只是應付考試。23.37%的人基于害怕不及格而丟臉,心理壓力大等原因而作弊,22.99的

人承認周圍存在不少成功的作弊現象,14.18的迫于重修制度的壓力而作弊,9.96%的人為了拿獎學金而作弊,這說明,不少成績比較好的學生也會作弊。

對于考試的態度,同學們也各不相同,大部分人會認為平時不努力,考前復習一下就行。這種態度是不正常的,但卻普遍存在。

五、學習能力

從表中可以很清楚的看到,對自己的專業滿意度絕大多數同學還是比較樂觀,但也有16%的同學不是很滿意,但是這些同學的學習成績也大部分都在80幾分,所以對專業滿不滿意與學習成績不存在很大關系,只是存在心理問題或態度問題。從目標的完成度來看,也是有很大一部分同學能夠比較好的完成自己下定的目標,但也有百分之二十幾的同學不能夠完成自己的目標。另外,絕大多數人能夠獨立完成作業,只有少部分同學不能,我想這部分同學與前面的調查結果:認為底子薄,聽不懂,不愿聽課有關。從學習壓力來看,只有8.13%的同學完全沒有壓力,這與前面不愿意聽課、不能獨立完成作業的數據相差不大。適當的壓力可以轉化為動力,所以老師要對那些沒有壓力的同學施以壓力。

在如何創造優良學風的調查中,有2/3的同學認為要加強學生自身素質與道德觀念,這說明很多同學都意識到了學生個人的學習素質對于學風建設有重要影響作用。

第五篇：新時期公寓管理模式下學風建設探析論文

摘要:學生公寓是高校學風建設的重要陣地，新時期學生公寓管理模式的改變，對學生公寓學風建設的開展提出了新的要求和挑戰。本文以桂林電子科技大學為例，探析新時期學生公寓管理模式的改變情況，以及針對這些改變對學生公寓學風建設的開展提出幾點思考。

關鍵詞:新時期;公寓管理模式;學風建設

隨著現代科技的迅速發展，信息化、自動化的管理模式是新時期高校學生公寓管理的發展方向，并且高校思政教育平臺的擴大化，傳統學生公寓管理模式中的“重管理，輕教育”的現象已經不再適應高校的發展要求，思政教育進公寓勢在必行。高校學生公寓學風建設是高校學風建設的重要組成部分，因此，隨著高校學生公寓管理模式的變化，學生公寓學風建設也將面臨新的變革。

一、新時期高校學生公寓管理模式的改變

隨著高校招生規模的不斷擴大，傳統的公寓管理模式已經不再適應時代的需求，無論是學生的管理，還是學生公寓員工的管理，在傳統模式中，涉及到的數據統計，辦事流程的步驟，與其他部門的協調等工作效率嚴重下降，加之，現代學生自主意識強，服務需求高，思想不夠成熟，給公寓管理帶來了諸多的問題。因此，我校學生公寓針對上述問題采取了以下措施來改善。

(一)開發學生公寓信息管理系統，提高工作效率

通過將公寓管理的各項工作進行分類，形成大的模塊，運用計算機技術對這些模塊進行設計，形成一個功能齊全的公寓信息管理系統，將此系統跟相關部門的系統進行關聯，這樣傳統管理模式中很多辦事流程都能在線上完成，實現公寓管理工作的智能化，大大地提高了工作的效率。例如，在學生信息管理模塊中，可以通過學生的姓名和學號查詢到學生相關的信息，包括學院信息、家庭信息、住宿信息等，通過住宿管理模塊學生可以線上自主選房，也可以由公寓管理人員統一安排，學生還可以在線完成住宿變更等相關手續;通過日常管理模塊可以將學生的違規違紀情況、維修情況、水電費情況進行反饋等等。

(二)實施“七進公寓”方案，完善公寓育人功能

所謂的“七進公寓”就是指“輔導員進公寓、學風建設進公寓、感恩教育進公寓、黨團組織進公寓、網絡思政進公寓、心理健康教育進公寓、文化建設進公寓”。“七進公寓”是我校學生公寓推進思政教育進公寓的主要內容，是公寓發揮“教育”職能的重要體現。學生公寓管理結合“七進公寓”方案實施，能夠有效地營造濃厚的育人環境，發揮隱性教育，價值引領等作用。同時還可以激勵學生團結友愛，努力奮進，助人自律，成長成才。

(三)豐富學生公寓服務內容，提高公寓服務水平

“增強服務意識，創新服務機制，提高服務水平，完善服務內容，提高服務質量”是高校學生公寓標準化管理的永恒主題［1］。依靠傳統的說教和懲罰的管理方式已經不再適應時代的需要，根據現代學生的自主性和活躍性，我校以學生的需求為出發點，在現有的服務內容上，增加更多的服務內容。同時，在選拔公寓管理人員以及學生管理組織人員時要加強對應聘人員整體素質的考查，并在入職后對他們進行針對性的系統培訓，提高管理隊伍整體的服務質量和水平，充分發揮學生公寓的“服務育人”功能。

二、結合學生公寓管理模式的改變，探析學風建設新途徑

(一)利用網絡的便捷性開展線上線下的學風建設活動

學生公寓管理員通過學生公寓信息管理系統在線與學院對接，將學生的學習成績、獲獎情況等導入系統，同時通過線下公寓專職輔導員、公寓房管理員、學生組織的日常管理和教育工作，將他們的學習狀態、違規違紀等方面的情況以宿舍為單位錄入系統，分析各個宿舍的綜合表現，對達到“優良學風宿舍評選”條件的宿舍進行獎勵，對情況較差的學生宿舍進行重點關注并與學院聯合，采取有效的幫扶措施。同時，利用手機QQ、微信以及易班等平臺，建立公寓工作相關的群，發布競賽通知、考試信息、資料共享、美文欣賞、報名搶票、公寓學風秀等內容，使學生公寓學風建設線上線下有效結合。

(二)結合“思政教育進公寓”契機，全方位開展學風建設活動

我校的“思政教育進公寓”是一項系統性工程，每項內容之間有著不可或缺的聯系。因此，公寓學風建設活動要結合各項內容，才能全方位地開展。“輔導員進公寓”就是要求輔導員進駐學生公寓，了解學生的思想動態和行為動態，組織公寓學風建設、黨團組織建設等工作，是“思政教育進公寓”的基礎;“感恩教育進公寓”主要是通過開展義務勞動、宣傳感恩事跡、愛心捐贈等活動來激發學生的感恩之情，增強對公寓管理人員的工作認同感和情感，這樣就有利于管理員工作的開展，也有利于增強學生的自我責任感，無形之中促進他們改變了不良學習的態度;“黨團組織進公寓”有利于發揮黨員的先鋒模范作用，能夠讓學生黨員干部以身作則，帶動宿舍的學習氛圍，從本質上“以點帶面”全面拉動學生公寓學風建設;“網絡思政進公寓”是結合我校專業優勢，利用各種網絡平臺，以視頻、圖片等直觀形式開展學風建設活動，有利于提升學生的參與率和接受效果;“心理健康教育進公寓”是在學生公寓建設心理咨詢室，組建專兼職心理咨詢教師輪流值班，滿足學生“就近咨詢”的需要，這有利于幫助那些因為學習而產生心理困擾的學生走出困境，回歸正常的學習和生活;“文化建設進公寓”是利用公寓的閑置場地，建立自習室、閱覽室等，為學生提供學習的場所，同時開展“讀書活動月”、“誠信考試”、“朗誦比賽”、“優良學風宿舍評選”等豐富多彩的文化活動，營造濃厚的育人環境和學習環境。

(三)優質的服務是學風建設的新手段

完善的服務設施，優質的服務水平，良好的服務態度對作為“消費者”的學生具有潛移默化的教育作用。學生公寓要確立以學生為本服務的服務理念，設立一些“便民設施”，例如醫藥箱、公益自行車、愛心傘、針線、打氣筒等等，并通過對學生熱情、細心、周到的服務來感化和引導學生，調動學生學習的積極性和主動性，改變學生不良的學習和生活習慣，提高他們自理、自制、自律的能力，打造學生公寓溫馨、舒適的生活的環境，促進學生公寓良好學習風氣的形成。

參考文獻:

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