第一篇：科技實驗論文

科技實驗論文

在現實的學習、工作中，大家都經常看到論文的身影吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，以下是小編精心整理的科技實驗論文，希望能夠幫助到大家。

星期天，看見母親那雙滿是灰塵的皮鞋忍不住嘆氣‘‘唉，看來又是我做‘苦力的時間了’我拿起母親那雙滿是灰塵的皮鞋涂上鞋油仔細的擦了一遍皮鞋又重現‘青春’這是為什么呢？我不經疑惑。

于是我找到另一雙新鞋和舊鞋進行比對我先用手觸摸兩雙皮鞋的鞋面發現新皮鞋比舊皮鞋的表面要光滑。舊皮鞋涂上鞋油后，仔細觀察，雖然亮了很多但仍無法跟新皮鞋比。皮鞋亮度是否與皮鞋光滑度有關？

我去取一雙舊皮鞋，在放大鏡下皮鞋顯得凹凸不平。然后我再皮鞋都比較粗糙的1區和2區涂上鞋油仔細擦拭，2區不涂做空白對照。我發現1區擦拭后，表面明顯光滑很多，放在用陽光下也比2區有光澤為什么兩者有這樣的差別呢？

于是我就去問母親得知：皮鞋表面原本就不是絕對光滑的，假如是舊皮鞋就更加不平了這樣它就不能使光線在一定方向上產生反射，看上去沒什么光澤。但鞋油中的一些小顆粒正好填補在皮鞋的凹坑中，假如用布擦一擦，讓鞋油涂的更平均，就使皮鞋表面更光滑，平整光線反射更強。

通過實驗，我終于明白了皮鞋越擦越亮得秘密了。

實驗是高中化學學習的重要組成內容之一，學生們在動手操作的過程中，就會更加有效的掌握了有關化學知識。但傳統單一枯燥的化學實驗教學模式下，學生通過化學實驗所掌握的化學知識尤為有限，效率也比較為低下。科學創新是實現學科進步的動力所在，將科學創新與高中化學實驗教學進行有機結合，就能夠在一定程度上提升化學實驗教學作用，使學生在創新的教學方法下更好的掌握化學知識。

一、科技創新的重要性

科技創新能夠培養出高質量的人才，而高質量的人才不僅體現在掌握知識的數量，還體現在學生自我學習與創造知識的能力。在科技創新的環境下，學生可以利用實驗進行有效的創新性學習，通過自己不斷的嘗試來深入探究新的知識領域，從而實現自我學識能力的提升。

科技創新能夠提升教師的水平素質，也可以提供給教師更好的教學設施，教師可以通過一定的創新教學模式來不斷優化教育教學方式，從而為學生營造出一個具有濃厚創新氛圍的學習環境。教師自身創新能力的提升可以有效的改善整個學校的師資水平，利用科技創新設施來發展創新式教學，從而提升學校的教學能力。

科技創新在高中化學實驗課堂中的表現

1.組合法

該方法是通過對一些相關性較強的化學實驗知識的整理，來實現有關聯化學實驗知識的學習，這種將已存在的化學實驗進行有機組合，從而產生新特征和新功能的方法，就是創新性的實驗教學方法。

在高中化學實驗教學中使用組合法時，應當注意以下內容。第一，科學的組合并不是對若干實驗進行表面連接與統一，它必須能夠在原有知識上產生新的特征和功能，實現一加一大于二的作用；第二，有效組合不是機械搬移和拼湊，而是在原先實驗理論上升級以后形成的有機結合；第三，對實驗進行組合時要把握結構簡單化、操作明了化的原則，如果課堂中使用大量巨型、繁雜，甚至需自己制作器設備的實驗，就會很大程度上弱化學生的學習重點，使他們將大量的時間消耗在儀器與結構的介紹上，最終影響了學生常規知識的學習。

2.模擬法

該方法意在通過一些學生較為熟知的實驗器材，來展現學生平時很難感性認識的知化學識。高中化學實驗多是切合生活實際的實驗，因此，設計一些創新性的實驗來促進學生學習知識，調動他們學習積極性，就一定能取得優良的效果。例如沼氣、溫室效應、酒精制作等都可以在試驗中來制作完成。

3.逆向法

顧名思義，逆向法就是利用反向思維進行研究教學，這種思維方式可以有效促進新實驗、新方法的提出。

逆向法最常見得使用方式就是功能逆向，從功能的逆向思考去探索新的實驗。以稀釋濃硫酸為例，該實驗要求濃硫酸沿著器壁慢慢的流入水中并同時進行一定攪拌；但是若把水倒入到濃硫酸溶液中，便會引起不良后果。教師可以在保證安全的情況下進行相應的操作，從而加強學生們的意識。

結構逆向也是一種有效的逆向方法，即通過逆向結構來探尋新實驗的方法。以碳棒電解氯化銅溶液的實驗為例，當學生明白其電解原理之后，調換實驗中碳棒陰陽極的位置，然后再次實施電解，學生們就會發現之前碳棒陽極的銅逐漸不見了，學生就會對實驗原理有更深層次的理解。

因果逆向是指對實驗的因和果進行相互轉換，以求得到新的實驗。在進行鐵的鈍化教學中，許多教師習慣在實驗前告訴學生鐵會在濃硝酸中發生鈍化，但筆者認為先通過實驗演示讓學生觀察現象，即讓鈍鐵和硫酸銅進行反應，銅不能發生置換，此時學生對知識就會產生困惑。

狀態逆向，依照實驗屬性逆向來進行實驗的創新。以制備溴苯為例，把苯和溴放入燒餅并加入鐵粉以后，在催化劑的作用下化學反應會異常的激烈，引起溴經過導管揮發溢出，最終造成實驗的失敗。但假如在放入苯和溴之前就加入鐵粉，并將苯和溴進行混合分液加入，利用分液漏斗來控制液體流速，就可以很好地達到實驗的目的。

二、科技創新對提升課堂效率的展現

科技創新在課堂教學中的應用非常的多。上述各種方法可有效的應用到實際課堂教學中來：通過組合法可以科學的將眾多的實驗進行有效組合，實現知識的連接與優化，使學生課堂積極性得到很好地調動，學生的學習效率也會得到了極大地提升。模擬法將學生的化學知識學習與生活實踐相結合，這會使學生更愿意投入注意力到化學實驗上來，從而極大地促進有關實驗知識的掌握和理解。逆向法的使用較為廣泛，它利用對實驗結構、功能、因果、狀態等方面的逆向思考，使學生建立起系統的知識思維體系，從而有效的提升其學習效果。

小結

科技創新是社會進步之源，也是學校實施教育工作最重要的優化途徑。高中化學實驗有其特有的知識屬性，廣大教師應當積極注重高中化學實驗與科技創新的結合，只有不斷實現對化學實驗教學方法的創新優化，才能在最大程度上提升教師的教學水平和教學效率。

結束語

科技創新對于教育工作有著特別重要的意義，對高中化學實驗教學的作用更為明顯。由于筆者能力及文章篇幅的限制，文中提到的很多問題都未能進行深入的展開和探討，希望以上的論述能夠為廣大化學教師提供一定的借鑒和幫助。

參考文獻

[1]楊宏偉，侯千金.高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版）.20xx（08）.[2]李萍.新課改下對高中化學實驗創新教育之我見[J].現代閱讀（教育版）.20xx（02）.[3]王錦峰.淺談新課改下的化學實驗教學[J].學周刊.20xx（10）.[4]吳昊.新課標下高中化學教師實驗教學的理念初探[J].才智.20xx（10）.

酸堿滴定是一種使用酸堿滴定管、移液管和分析天平等儀器進行溶液標定的應用于醫學、環境處理、化工、科學實驗等鄰域易于操作有經濟價值的操作

關鍵詞：酸堿滴定；酸堿滴定管；移液管；分析天平；應用；操作

The acid-base solution titration and the use of instruments

Abstract

The acid-base titration is a kind of acid alkali burette, pipette and analytical balance and instrument calibration operation solution, its application in the medical, chemical, environmental and scientific experiments and other fields, it is easy to operate and has economic value.Key word：Acid-base titration；acid-base titration；pipette；analytical balance；application；operation

第一章前言

酸堿滴定在現實生活中的應用范圍非常廣泛，許多無機和有機的酸、堿物質都可以用酸堿滴定法直接測定，對于極弱酸和極弱堿，有的可在非水溶液中測定，或用線性滴定法測定，而更多的物質，包括非酸（堿）物質，還可用間接的酸堿滴定法測定。在我國的國家標準和有關的部頒標準中，如化學試劑、化工產品、食品添加劑、水質標準、石油產品等凡涉及酸度、堿度項目的，多數都采用簡便易行的酸堿滴定法[1]。酸堿滴定在醫用，化工等諸多行業中都有廣泛的應用。以下就酸堿滴定的一部分內容進行介紹，即酸堿溶液的標定及在滴定過程中一些儀器的使用[2]。

第二章實驗內容

1.實驗目的1.1掌握酸堿溶液的配制與標定方法

1.2了解并掌握分析天平、酸堿滴定管、移液管等儀器的使用。

1.3熟悉滴定操作技術和掌握滴定終點的判斷

2.實驗用品

2.1實驗儀器：分析天平（感量0.1mg/分度），臺秤，酸堿滴定管（50ml)，玻璃棒，量筒，試劑瓶（1000ml)，電爐，稱量瓶，錐形瓶

2.2實驗試劑：濃鹽酸，固體NaOH ,鄰苯二甲酸氫鉀(KHP)(AR)，無水碳酸鈉，酚酞指示劑，甲基橙指示劑

3.實驗原理

3.1分析天平的使用

在使用分析天平之前，需要檢查天平柱頂端的水平泡是否位于正中，如果不位于正中，需要對儀器進行調整，以至天平柱頂端的水平泡位于正中。然后利用差減法稱量基準物質，基準物質一般放在稱量瓶中，在移取基準物時，需要注意稱量瓶的使用，即稱量瓶是具有磨口玻璃塞得器皿，不能直接用手去取，而應用紙條裹著拿取稱量瓶，稱量瓶的瓶蓋也要用紙裹著后再拿取。

利用差減法稱取基準物質：（1）用小紙條夾住已干燥好的稱量瓶從干燥器中拿出，放在天平的秤盤上。（2）顯示穩定后，按一下清零鍵使顯示為零，然后用紙條取出稱量瓶將稱量瓶放在已經準備好的.白紙上，右手用紙片夾住瓶蓋柄，打開瓶蓋，使瓶身慢慢向下傾斜，并用瓶蓋輕輕敲擊瓶口，使基準物慢慢落入已準備好的錐形瓶中（有三個錐形瓶，注意錐形瓶的序號），當估計傾出的樣品已接

近所需要的質量時，慢慢將稱量瓶豎起，并用瓶蓋輕輕敲擊瓶口，使粘附在瓶口上部的樣品落入瓶內，蓋好瓶蓋。（3）將稱量瓶放入天平室內，讀取相應的讀數，記下數據。（4）重復上述步驟，再稱取兩次。

3.2酸堿滴定管的使用

酸堿滴定管在使用之前需要驗漏，再確定不漏的條件下，對滴定管進行潤洗，先用自來水潤洗三次，再用蒸餾水潤洗三次，最后用待測液潤洗三次，在潤洗完過后，用待測液裝滿滴定管，進行排氣泡（堿式滴定管是傾斜45°進行排氣泡，酸式滴定管是快速開關活塞）。注意在滴定終點時，要半滴半滴的滴加，即擠出一滴懸而未落的液滴，用錐形瓶的內壁靠一下，然后用洗瓶沖洗，振蕩搖勻。注意邊滴邊振蕩。

3.3配制標準溶液

在酸堿滴定中，酸標準溶液通常是用鹽酸，堿標準溶液一般用NaOH溶液，由于NaOH固體易吸收空氣中的二氧化碳和水分，濃鹽酸易揮發，故只能選用標定法（間接法）來配制，即現配成近似濃度的溶液。其濃度一般在0.01~1mol/L之間，通常配制0.1mol/L的溶液。

3.4堿標準溶液的標定

標定NaOH溶液常用的基準物質為鄰苯二甲酸氫鉀（448O H KHC),它易制得純品，在空氣中不吸水，容易保存，摩爾質量較大，是一種較好的基準物質，標準反應如下：O H O H KNaC NaOH O H KHC 2448448+=+

反應產物為二元弱酸，在水中顯微堿性，可選用酚酞作指示劑。

3.5酸標準溶液的標定

標定HCl溶液常用的基準物質為無水碳酸鈉（32CO Na),它易吸收空氣中的水分，因此32CO Na固體需先在270℃~300℃高溫爐中灼燒至恒重，然后置于干燥器中冷卻后備用。32CO Na與HCl的反應如下：↑++=+223222CO O H NaCl HCl CO Na

計量點時溶液的PH為3.98，可選用甲基橙作指示劑，用待標定的鹽酸溶液滴定至溶液由黃色變為橙色，即為終點，根據32CO Na的質量和所消耗的HCl體積，可以計算出HCl的標準濃度。

4.實驗步驟

4.1配制0.1mol/LHCl和0.1mol/LNaOH溶液。

用量筒量取3.5ml的濃HCl，將其倒入盛有400ml水的試劑瓶中，蓋上玻璃塞，充分搖勻，就配制好了0.1mol/LHCl.用臺秤迅速稱取1.6g NaOH于100ml小燒杯中，加入約30ml無二氧化碳的去離子水溶解，然后轉移至試劑瓶中，用去離子水稀釋至400ml，搖勻后，用塞子塞緊，貼好標簽，備用。

4.2 NaOH溶液的標定。

用差減法精密稱取在105~110℃干燥至恒重的基準物鄰苯二甲酸氫鉀3分，每份約0.4~0.6g，分別置于250ml錐形瓶中，各加蒸餾水50ml使之完全溶解。加酚酞指示劑2滴，用待標定的NaOH溶液滴定至溶液呈淡紅色，且30秒不褪色，即可。平行測定三次，根據消耗NaOH溶液的體積，計算滴定液NaOH的濃度。

4.3 HCl溶液的標定

用差減法準確稱取于270~300℃高溫爐中灼燒至恒重的基準試劑無水碳酸鈉3份（應稱準至0.0001g)，分別置于250ml錐形瓶中，各加50ml水，使其完全溶解。加甲基橙指示劑，用待標定的HCl溶液滴定至溶液由黃色變為橙色，記下滴定用去的HCl體積(應記錄至0.01ml），平行測定三次。

5.實驗結果

NaOH溶液的滴定

HCl溶液的滴定

6.實驗總結

以上數據是本人作實驗中所得到的，由于這是第一次作實驗，實驗當中存在一些不規范的操作，因此實驗數據存在一些誤差，可能與正確的數據有一些出處，這些僅供參考。酸堿滴定過程中需要注意的方面有很多，在此過程中要有嚴謹的態度。同時酸堿滴定應用領域非常廣，作用也非常大。酸堿滴定法用于直接測定各類樣品的酸度和堿度，以及間接測定氮、磷、碳酸鹽、硫酸鹽等的含量，滴定分析在工農業成產、醫學、化工、環境處理和科學實驗中都有廣泛的應用。因此掌握酸堿滴定在當今社會非常重要。

致謝

參考文獻

[1]華東理工大學分析化學教研組；四川大學工科化學基礎課程教學基地.分析化學[M]第六版北京：高等教育出版社20xx.7（20xx.12重印）

[2]宋光泉.大學通用化學實驗技術[M]上冊北京：高等教育出版社20xx.9（20xx.10重印）

終于到周末了，可以看電視了，我開心極了，只聽“嗖”的一聲，我就躺在床上看電視了。

電視的頻道忽閃忽現的，這時媽媽正好進來打掃房間，我把這種情況告訴了媽媽，媽媽無能為力地說：“我也不明白該怎么辦，讓開讓開，我要擦電視了。”“好了，好了。”我欣喜若狂的說。“什么好了？”媽媽用疑問的眼神看著我。“還能什么好了，當然是電視好了。”媽媽說：“哪呢？”“恩，剛才還好好的，怎么？”“又好了。”對于這個問題，我總結了一下：媽媽一碰天線，電視就好了；一松手，電視又壞了。

我的小腦袋里冒出了一個問提：人體為什么會導電？我上網查了許多資料，才明白人體里有電流，因此有電解質像鈉、鉀、鈣等在，電解質便在人的體液中。人體里含有的大量血液、淋巴液與腦脊液主要是用水組成的，人體中的每個細胞全充滿著水，之中溶解著各類電解質，所有這些，構成了人的體液。體液存在人體中,占的分量十分大，是體重的70%。電解質溶解于人的體液中，便形成了帶電的離子，這些離子在外電場的作用下，于體液內作定向移動，便形成了電流，人體同樣就有了導電性，成了導體。

第二篇：科技論文

這是一款可以廣泛的應用于汽車、輪船等方面的新型破窗器。傳統的破窗工具一般都是安全錘，這種錘子的使用效果不是很明顯，而且對人體沒有保護作用。為了使乘客在遇到危險時盡快的砸破車窗玻璃爭取更多的逃生機會，對以往的破窗器加以改進，提高其安全系數，這種新型破窗器是利用人手的按壓獲得對玻璃的作用力。為了提倡環保與節約資源，其破窗器與玻璃接觸的狹小面積采用特殊材質，其外部均可采用可回收塑料制品完成。利用二維軟件 Auto CAD 繪制相關結構的三視圖，使零件的結構一目了然；利用三維軟件Pro/E、UG繪制零件圖以及裝配圖，并通過模擬仿真，檢驗其結構是否合理，強度是否符合要求，進一步檢驗其設計的合理性。和傳統的破窗器相比獲得較好的效果。通過對本屆全國信息大賽的主題“中國智造夢”的理解，我們設計了一款破窗器老幼皆可以使用，同時我們本著節約資源的思想盡可能的合理利用資源和最大程度的凸顯破窗器的功用。

This design is a new window breaker can be widely used in automobile, ship, etc..The broken window traditional tools are generally safe hammer, the hammer, the use effect is not obvious, but also on the human body without protective effect.In order to make the passengers in danger as soon as possible smashed the window glass for more opportunity to escape, the window breaker before improvement, improve the safety coefficient, this model window breaker is pressed by hand to obtain force on the glass.In order to promote environmental protection and resource

conservation, the small area of contact with the broken window glass with special material, its external may use recyclable plastic products completed.The three view using two-dimensional Auto CAD drawing software related structure, the parts of the structure of stick out a mile;use Pro/E and UG software draw the part drawing and assembly drawing, and through the simulation, and compared to the traditional window breaker to obtain better results.According to the national information contest theme of “Chinese made dream” understanding, we designed a window breaker all people can use, at the same time, we highlight the resources saving ideas as far as possible the rational use of resources and the maximum window breaker function.

第三篇：科技論文

實施科技校園工程 提高學生科學素養

文英學校 謝海麗

至今為止，小學教育在實施素質教育的過程中,對學生進行了科技教育,并取得了一定的成績。在肯定成績的同時,學校與家長在小學生科學素養的培養方面也存在諸多的問題和不足。

一是由于舊有的傳統教育方式的慣性作用,學生長期受應試教育影響,絕大多數小學生缺乏創新精神和實踐能力;二是各小學投入不足,設施滯后,學校開展科技活動的硬件設施嚴重不足;三是廣大家長認識不足,支持不夠,一邊是科技活動的極度缺乏,而另一邊是很多小學生在家長的要求下,參加具有一定功利性的琴、棋、書、畫等培訓;四是小學科學師資力量相對薄弱,好多小學科學專職教師稀有,絕大多數是兼職教師,許多小學幾乎沒有專職或兼職的科技活動教師。

為認真貫徹國務院、省頒發的《全民科學素質行動計劃綱要》精神,切實加強小學科學教育工作,著力培養青少年學生的科學創新精神和實踐能力,全面提高未成年人科學素養,結合經濟社會和教育發展現狀,我市現已全面啟動小學“科技校園”工程。

一、加大投入,務實科技校園的基礎設施

根椐“統一步驟、分步實施”的原則,我校“科技校園”工程硬件設施已在逐步完善，引進了大量的科技實驗設備，并設立有獨立的實驗室。

二、提升師能,開展小學科學學科骨干教師培訓活動

為建設一支高素質的科學學科教學師資隊伍和專兼職科技輔導員隊伍,衡陽市開展了多種形式的教師培訓。通過各種培訓活動,既提高了廣大學科教師對小學科學探究性實驗室的認識,又提高了科學學科的教學實效。

三、完善機制,確保小學科技校園創建工作持續有效

建設小學科技校園既是一項實事工程,又是一項長期工程,必須建立完善四大機制,才能確保創建工作持續有效。一是建立由區教育局牽頭,區教育局人事科、普教科、計財科、督導科與區教儀站、區教研室共同參與的領導協調機制,負責協調全區建設工作的規劃、指導與推進;二是建立基礎設施投入、教師培訓、活動開展等項目的經費保障機制,確保各項活動順利開展;三是建立小學科學教育的評價激勵機制,對科學教育先進學校、個人進行表彰獎勵;四是建立對各學校開展科學教育情況進行評價的督導機制,把開展科學教育作為學校全面實施素質教育的重點內容,作為各類示范學校評估的重要指標。

第四篇：科技論文

科技論文試題（考查）

一、簡答題（每題5分，共20分）

1、為什么說技術需要“社會協作”？

答： 技術是為某一目的共同協作組成的各種工具和規則體系。技術的實現需要通過社會協作，得到社會支持，并受到社會多種條件的制約。這諸多的社會因素直接影響技術的成敗和發展進程。

（1）現今的工具多依賴著其他的現代工具，而其他的現代工具又依賴著另外的其他現代工具的事實，不論是在制造、使用上面。所以只有社會協作，才能創造新技術。

（2）一個人的力量是渺小的，他的發現及成果是少的，雜亂的，但多數人的力量是無窮的，可以形成一個有序的數據庫。所以需要社會協作。

（3）隨著科技信息的發達，技術日益更新，我們需要通過網絡，書籍等了解技術進展，這也是一種社會協作。

2、撰寫科技論文能鍛煉我們的什么？

答：（1）撰寫科技論文能鍛煉我們的查閱文獻的能力，撰寫科技論文前我們需要查閱文獻，收集資料。收集與整理有關資料，是寫好論文的前提。

（2）撰寫科技論文能完善我們的知識理論體系，查閱文獻，收集資料的同時也豐富了我們的頭腦。

（3）撰寫科技論文能提高我們的英語水平，查閱文獻時，我們有時需要查閱外文文獻。

（4）撰寫科技論文能鍛煉我們的實驗動手能力或調查能力。只有通過實驗或市場調查等收集到數據，才能撰寫科技論文。

（5）撰寫科技論文能鍛煉我們的溝通及合作能力，在過程中需要他人的協作或配合，才能完成數據的收集及整理。

（6）撰寫科技論文能鍛煉我們的軟件運用能力，論文中需要插入表格，圖表等，提高論文質量，這就需要一些軟件的應用及分析。

（7）撰寫科技論文能鍛煉我們的寫作能力及語言組織能力。安排論文的層次結構，合理組織各層次的材料是寫好論文的基礎。

3、科技論文怎樣做到“論證有力”？

答（1）設計合理，設計是在選題確定之后，進一步提出問題并計劃出解決問題的初步方案，以便使科研和寫作順利進行，合理的設計才能獲得客觀結果，以得出正確結論。

（2）資料要充分，選擇客觀的資料，去偽存真、去粗取精。

（3）對掌握的資料做進一步的研究，使用的資料必須考慮資料作用的大小、時間的先后、材料間的邏輯聯系等因素。通盤考慮眾多資料的取舍和運用，做到論點突出，論據可靠，論證有力，各部分內容銜接得體。

（4）對資料進行組織和安排，應注意正面材料、反面材料、事實材料、理論材料、動態材料的綜合靈活運用，使資料層次清楚，又聯系緊密，達到材料與主題的內在統一。

（5）論點鮮明，對資料做出恰當的判斷，表明自己的立場，要有自己觀點與

獨有見解，不要只擺論據。

4、科技論文中署名和致謝的目的是什么？

答：

1、署名的目的：

1)署名作為擁有著作權的聲明。是國家賦予作者的一種權利。

2)署名表示文責自負的承諾。所謂文責自負，就是論文一經發表，署名者即應對論文負法律責任，負政治上、科學上的責任。

3)署名便于讀者同作者聯系。署名也是為了建立作者與讀者的聯系。讀者閱讀文章后，若需要同作者商榷，或者要詢問、質疑或 請教，以及求取幫助，可以直接與作者聯系。

2、致謝的目的：

提及經費資助的來源，在工作中給過幫助的人，或撰寫報告時給予幫助的人。

二、根據以下題目，請寫出應有的關鍵詞（每題5分，共20分）

1、如何看待現階段勞動報酬的差別

——也談按勞分配中的資產階級權利

關鍵詞：階段勞動、報酬、按勞分配

2、開發蛋白質資源，提高蛋白質利用效率

——探討解決吃飯問題的一種發展戰略等

關鍵詞：蛋白質、利用效率、吃飯

3、《云南水文水資源信息自動監測系統關鍵技術研究》一文：

關鍵詞： 云南、水資源、自動監測

4、《云南省水環境狀況及問題分析》一文：

關鍵詞： 云南、水環境、問題

三、閱讀這篇小科技論文，概括其摘要和關鍵詞（30分）

水面上的硬幣

在研究物體的浮沉條件時，有個同學無意中發現了一個有趣的現象：把一塑料尺子豎放(或側放)在水面時，發現尺子迅速下沉了；而當他把尺子平放在水面時，即可發現尺子漂在水面上。

豎放(或側放)尺子在水面上時，尺子下沉，是由于尺子所受的浮力小于它自身的重力而引起的；那又為什么在平放尺子時，它卻是漂浮在水面上，若按物體的浮沉條件，物體漂浮時浮力可是等于重力的呀。這兩者豈不自相矛盾了嗎?問題癥結在哪里呢?

在高中物理教材第一冊“固體和液體的性質”一章中，有一個小實驗：要求學生用棉紙把縫衣針墊起放在水面上，當棉紙被水浸濕下沉后，觀察現象并說明原因，很多同學認為縫衣針浮在水面是由于液體表面張力作用的原因，以為針受重力、浮力和液體表面張力三者相平衡而使針能漂在水表面上。

那么就讓我們先來認識一下液體表面張力吧。

什么是液體的表面張力呢?

液體表面附近的分子由平衡位置向外運動時，因為外部空氣和蒸氣分子對它的斥力很小。不起顯著作用。它只受到內部分子的吸引力，因此使它恢復到平衡位置的作用力就沒有在液體內部時大，使得表面層里的分子振動的振幅要比液體內部分子的振幅大，一些動能大的分予就可能沖出吸力范圍，成為蒸氣分子，結果形成表面層里的分子分布比液體內部的分

子分布稀疏，分子之間的距離就比較大(r>r0)、正是由于液面分子分布較內部稀疏，分子間距r>r0，分子間引力占優勢而產生了液體表面張力，由此可知，液體表面的張力實質是分子間相互作用的合力，它指向液體內部，可見托起硬幣的力不可能是液體表面張力。那么讓我們再來看看浮力吧。

先讓我們先做一個實驗：

被浸濕而下沉后，發現硬幣仍漂在水面上。注意觀察硬幣周圍會發現水面向下凹陷，而硬幣并未浸入水中，只是漂在水表面上。由此可見，此時硬幣并未受到浮力作用。那是什么力與重力相平衡而使硬幣漂在水面上呢?

由上一實驗現象可知，水面向下凹陷，發生了形變，從而產生了一個與形變方向相反的彈力——支持力，這就如在一個吹氣的氣球上放上一個物體，由于物體的重力而使氣球形變(向下凹陷)，而產生了豎直向上的支持力一樣。是這個與重力大小相等、方向相反的支持力使硬幣漂在水表面上。(上面幾個實驗中的塑料尺子、縫衣針漂在水面上與此相同)為什么側放或豎放尺子、縫衣針以及硬幣時，它們都將沉到水底呢?我們還是以硬幣為例，當它側放或豎放時，液面的受力面積很小，壓強很大，壓力作用效果顯著；這與穿高跟鞋踩在沙地，鞋跟將陷入沙中一樣，硬幣陷入了水中，從而打破了水面的彈性形變，使水表面對它的支持力不復存在。此時硬幣只受浮力和重力作用，而由于重力大于浮力，所以硬幣很快就下沉到水底了。而平放時，對水面壓強很小，就不會發生上述現象，而使硬幣浮在水表面上保持平衡。在自然界中，也有許多相類似的現象。有些小昆蟲可以在水面上跑來跑去或停留在水面上，不致于陷入水里，也是同樣的道理。

答：摘要：本實驗以硬幣為試材，研究了為什么硬幣平放時會漂浮在水面上。通過對表面張力和浮力的認識，發現拖起硬幣的不是表面張力和浮力。而實驗結果表明：把硬幣平放入水中后，水面向下凹陷，發生了形變，從而產生了一個與形變方向相反的彈力——支持力，豎直向上的支持力與重力大小相等、方向相反，從而使硬幣漂在水表面上。在自然界中，也有許多相類似的現象。

關鍵詞：硬幣、平放、漂浮、支持力

四、論述題（每題15分，共30分）

1、你的研究方向是什么，你將如何撰寫畢業論文？

答：我的研究方向是：多年凍土。

1、查閱文獻，收集資料；收集多年凍土的成因，了解別人的研究內容和實驗方

法。

2、實驗的準備；了解儀器的使用方法及注意事項。

3、實驗；摸索出最好的實驗方法，通過作實驗得到實驗結果。

4、整理；對實驗照片進行優化處理，對實驗結果進行方差分析，繪制表格。

5、撰寫初稿；一般畢業論文有前置部分、主題部分、附錄部分和結尾部分。其

基本格式由標題、摘要、正文、參考文獻、致謝等5方面內容構成。

前體部分

（1）封面，具有統一的格式，包括題名，學生姓名、指導老師姓名、申請學位級別、專業名稱、工作完成日期等。（2）序(或前言)，說明研究工作的緣起、背景、主旨、目的、意義、編寫體例以及資助、支持、協作經過等;也可將致謝內容放在序中說明，這些內容也可以在正文的引言中加以說明。（3）目次頁，由論文的篇、章、條、款、項、附錄、題錄等的序號、名稱和頁碼組成。（4）摘要與關鍵詞，簡短精練，具體明確，內容完整。

主題部分

正文是畢業論文的核心內容，包括研究或實驗目的、實驗材料(設備)和方法、實驗經過、實驗結果與分析(討論)等。

研究或實驗目的要寫得簡明扼要，重點突出。對材料的性質、質量、來源，材料的選取與處理等加以詳細的說明。詳細介紹實驗的儀器、設備、條件、實驗過程中出現的正常或異常現象及問題等。對本次實驗或觀察結果做出理論解釋和討論，將本次結果，與過去及其他研究結果相比較，分析異同，解釋產生差別的可能原因，并根據自己或他人的文獻資料，提出自己的見解。參考文獻即撰寫論文過程中研讀的一些文章或資料，要選擇主要的列在文后。

7、修改定稿。主要檢查寫作意圖是否表達清楚，基本論點和分論點是否準確、明確，材料用得是否恰當、有說服力，材料的安排與論證是否有邏輯效果，大小段落的結構是否完整、銜接自然，句子詞語是否正確妥當，文章是否合乎規范。

2、你學了這門課有何收獲，還有什么不足，請你提出一些合理化的意見和建議？

答： 通過該課程，我了解了科技論文的分類、論文中應包括的內容和表達方式、論文寫作的步驟和方法以及科技論文的寫作要求、特點等等，對科技論文寫作有了一個比較系統全面的認識。學習該課程，對開題報告，畢業論文的寫作有很大的幫助。

我覺得該課程中應該加入一些常用軟件的使用方法，畢業論文的審閱要求評分標準等等。

第五篇：科技論文

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? 科技論文——隧道里的動畫墻初二十班 劉天在搭乘火車過隧道時我發現站臺上的燈箱廣告是一道亮麗的風景線,等車的人群常會被這堵廣告墻所吸引。而當列車啟動后就進入了隧道，在地鐵行駛的過程中車窗外始終是漆黑一片，如果車程長一點的話不免有點無聊。我琢磨著如果在隧道里也能欣賞到漂亮的畫面就好了，如果能看到漫畫或動畫那就更棒了！可是地鐵運行時速度那么快，一閃而過，畫面能看得清嗎？突然我聯想起同學間平時玩的一個游戲---自制動畫。在一疊紙片上畫出人物動作的分鏡頭畫面，然后快速翻動紙片，人物就在紙上活了起來。如果這樣的技術真的可行的話，能不能把它運用在隧道的墻上呢，我決定做個模擬實驗驗證一下。

? 實驗設計：

實驗材料： 長方形紙條、卡紙、彩筆等

實驗過程：

1、在一張長方形紙條上劃分若干個相同大小的方格，方格內分別放置一段動畫的分鏡頭畫面，且相鄰兩幅畫面的動作是連續的。以此模擬安裝在隧道墻面上的燈箱畫面。（如下圖）

2、根據長方形紙條尺寸，為其做一個紙套，使紙條在紙套中能抽動自如。

3、根據紙條上方格的位置在紙套上挖空方格大小的紙片，使一個方格內的畫面能一覽無遺，以模擬在車廂內透過車窗看隧道墻上的燈箱畫面。

4、快速抽動紙條，使每幅畫面都通過挖去的窗口，以模擬列車行進時透過車窗看到隧道墻上燈箱畫面的狀態。

? 實驗結果：快速抽動紙條時，我發現畫面上的人物和車輛都動了起來。

這是怎么回事呢？通過請教物理老師及搜集資料后我知道這是人視覺的一個特征：我們在看物體時，眼里會產生物體的印象，當物體變換后，原來的印象并不馬上消失，還要保留0.1秒的時間，所以當我們快速抽動紙條時，眼前的畫面不斷變化，而前一幅畫面還保留在印象中，相鄰兩幅畫面的動作又是相連的，這樣我們就看到畫面上的人物動了起來。這種現象叫做視覺暫留現象。

在隧道中，如果我們在墻上設置若干此類燈箱畫面，利用地鐵運行時的一定速度，透過

? 車窗看到畫面不斷變化，同樣能產生視覺暫留現象，達到觀賞動畫的效果。

所以利用人的這種視覺特征在地鐵隧道里設計動畫墻的想法是可行的。

? 發明設計思路

我的設計是這樣的：在火車隧道兩站中選擇一段50米的墻面，安裝動畫墻。根據車廂窗口的高度在動畫墻上確定燈箱安裝的高度，使燈箱和車窗高度平行，并將漫畫或動畫的分鏡頭畫面根據地鐵窗口的尺寸按比例制作成適合大小的燈箱，按順序懸掛在隧道的一側。保證在車廂內能對畫面一覽無遺。安裝時相鄰兩幅畫面的動作是連續的，且每一幅畫面之間留有一定的距離。燈箱畫面的內容可以是宣傳城市精神的漫畫、企業廣告、公益廣告或地鐵消防知識、應急措施等。

當列車駛離站臺，進入正常的35公里/小時的時速后，因為有一定的速度保證，透過車窗看到的燈箱畫面不斷改變就產生了視覺暫留現象，我們就能欣賞動畫了。（當然列車也需要擴大車窗的面積）

在火車隧道里設置這樣的動畫墻，首先能給乘車途中的人們帶來無限的樂趣；其次燈箱廣告也能為漆黑的隧道帶來一定的經濟效益；這就是我設計的隧道中的動畫墻。