第一篇：微課的制作要求及在中職教學的作用論文

［摘要］微課教學的開展對中職教育有良好的推動作用，并提出了對執行大綱的設計、素材整理、微課制作、教學反思等方面進行微課內容的制作要求。微課教學在中職教學活動開展中的價值體現在加強中職學生自主學習的能力以及有利于中職師生的共同進步等方面。

［關鍵詞］微課；制作要求；中職學校

隨著現代科技的不斷發展，其對教育活動開展的影響也在逐步地增強。其中，“微課”教育這一新型的教學形式，在課程改革活動中取得了令人矚目的發展成績，并已然成了我國教育改革活動的重點發展項目。微課實現了教學氛圍的增強，促使學生能夠在教學活動中表現得更加積極、主動，教學活動的開展質量也就因此得到了提高。

一、微課開展對中職教育的推動

（一）形式的新穎、豐富提高了學生的學習積極性

課堂教學活動通過對教學資源的制作，比如，利用圖片、音頻以及動畫等形式，來實現整個中職教育的生動開展，提高其對學生的吸引力。利用微課制作軟件，還可以在屏幕邊上添加關鍵字幕等，可以起到提醒學生重難點或者幫助學生梳理學習思路的作用。微課講解的配音要求平易近人、通俗易懂，對一些重要的基本概念，要說清楚、講明白。對于一些不重要的知識點，省略或者一句話帶過，讓學生在這幾分鐘時間內感受到重點是什么，需要掌握哪些知識點。例如，學習如何登記憑證、賬簿，開收據、發票等。這些項目基本上不可能在真實的環境中教學，采用視頻可以使這種項目的學習內容情景化、精細化。

（二）教學方式有著較強的靈活性、自由性

微課教學的開展形式靈活多樣，不需要對教學活動的開展時間與開展地點進行限制，進而使得整個教學活動能夠讓學生更加容易參與。同時，還可利用手機、微博等方式線上學習。這種學習方式擺脫了傳統教學受時間、場地的約束，方便參加校外實習的學生學習，也方便同專業教師之間的教學經驗交流。課堂上沒有聽懂學懂的學生，可以利用課余時間復習，在街上、校園，以及等公交車、坐公交車、走路的時候都可以隨時隨地觀看微課視頻。

二、微課內容的制作要求與過程標準

微課教學的組成部分主要包括了對教學大綱進行設計、對教學相關材料進行搜集與制作。其中，微課教學的設計大綱與課程開展內容是教學活動的開展核心。中職微課按視頻制作內容分為講授型、解題型、答疑型、其他等四種類型，雖然內容和形式上有所區別，但是制作過程大致上相同，分為素材整理、腳本設計、微課制作、微課發布、教學反思等環節。

（一）對執行大綱的設計

根據所需進行教學的目標知識點應明確，進而完成對微課內容、所需材料的選擇，整個工作的開展重點在教學過程的設計上，應該把教學內容完整設計出來，突出重點。

（二）素材整理

教師根據所教學生的特點和認知能力，結合教學內容的知識點、重點、難點選擇制作素材。

三、微課教學在中職教學活動開展中的價值所在（一）加強學生自主學習的能力

微課教學活動的開展能夠讓學生樹立明確的學習計劃，按照自身的學習需求，自由選擇學習方式、學時進度、學習時間，可以實現控制學習內容的目的，最大限度地體現學生的個性，從而達到教學的最終目的。對于能力差的學生，他們能夠查漏補缺、鞏固知識，通過多次觀看微課，反復揣摩，從而消化相關內容；對于能力強的學生，他們能夠更好地進行自控式的深度學習，滿足學生自身的學習需求，獲得自主性的教育體驗。

（二）微課教學能夠提高教學活動的開展質量

1.對微課教學的內容進行優化選擇，使得學生能夠提高對這些內容的認可度。教師應當根據教學的知識點，來完成對教學活動的設計，在學生的學習、觀看過程中，引發學生對該課程產生興趣，引導學生做好課前準備。2.充實課堂教學環節，幫助學生理解和鞏固知識。課上教師對本章節的重點、難點進行點撥，利用案例教學進行講解，引導學生自主探究。

（三）微課有利于中職師生的共同進步

微課是以問題為核心，針對有價值的教學課題，組織教師和學生共同探討、研究，從而深入解決教學中所遇到的問題。在微課制作的各個環節中都需要師生的互動交流、探討研究，真正達到了各展所長、共同學習、共同提高的目的。

在中職教學中，應用微課教學，推動了中職課堂教學中教學問題的深入研究，歷練了教師的教學研究能力，也能幫助學生的自主學習能力與教學改革活動得到進一步的發展、推動。

參考文獻：

［1］徐杰.談微課在中職學校教育教學中的應用［J］.文理導航：下旬，2014（8）：19.［2］杜慶芝.淺談微課在中職學校內科護理應用的幾點體會［J］.課程教育研究，2015（18）：127-128.

第二篇：微課制作要求

微課制作標準 作品規范10分

一、材料完整（5分）

包含微課視頻，以及在微課錄制過程中使用到的全部輔助擴展資料：教學方案設計、課件、習題、動畫、視頻、圖片、答案、總結等。輔助擴展資料以單個文件夾形式上傳提供。

二、技術規范（5分）

1.?微課視頻：時長5-15分鐘；視頻圖像清晰穩定、構圖合理、聲音清楚，主要教學環節有字幕提示等；視頻片頭應顯示微課標題、作者、單位。

2．演示文稿：配合視頻講授使用的主要教學課件限定為PPT格式，需單獨文件提交；其他拓展資料符合網站上傳要求。

3．教學方案設計表內應注明講課內容所屬大類專業（2位代碼）、專業（4位代碼）、課程名稱、知識點（技能點）名稱及適用對象等信息。教學安排40分

一、選題價值（10分）

選取教學環節中某一知識點、技能點、專題、實訓活動作為選題，針對教學中的常見、典型、有代表性的問題或內容進行設計，類型包括但不限于：教授類、解題類、答疑類、實訓實驗類、活動類。選題盡量“小而精”，具備獨立性、完整性、示范性、代表性，能夠有效解決教與學過程中的重點、難點問題。鼓勵深入淺出、通俗易懂、短小精悍的作品。

二、教學設計與組織（15分）

1.?教學方案：圍繞選題設計，突出重點，注重實效；教學目的明確，教學思路清晰，注重學生全面發展。

2.?教學內容：嚴謹充實，無科學性、政策性錯誤，能理論聯系實際，反映社會和學科發展。

3.?教學組織與編排：要符合高職高專學生的認知規律；教學過程主線清晰、重點突出，邏輯性強，明了易懂；注重突出以學生為主體的教學理念以及教與學活動有機的結合。

三、教學方法與手段（15分）

1.教學策略選擇正確，注重調動學生的學習積極性和創造性思維能力；能根據教學需求選用靈活適當的教學方法；信息技術手段運用合理，正確選擇使用各種教學媒體，教學輔助效果好。

2.鼓勵參賽教師采用多元設計理念、方法、手段設計微課，教師在授課過程中，可使用但不限于：把圖片、動畫、視頻、HTML網頁等多種媒體技術，恰到好處地運用在教學過程中，以實現較好的教學效果。教學效果40分

一、目標達成(15分)完成設定的教學目標，有效解決實際教學問題，能促進學生知識運用及專業能力提高。

二、教學特色(15分)

教學形式新穎，教學過程深入淺出，形象生動，趣味性和啟發性強，教學氛圍的營造有利于提升學生學習的積極主動性。

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三、教學規范（10分）

1.教師出鏡類微課作品：教師教學語言規范、清晰，富有感染力；教學邏輯嚴謹，教師儀表得當，教態自然，嚴守職業規范，能展現良好的教學風貌和個人魅力，此類作品本項分值10分在評審時單獨計算使用；

2.教師不出鏡類微課作品：教學表述規范、清晰，教學邏輯嚴謹，嚴守職業規范，能夠較好運用各種現代教育技術手段把相關教學內容、教學環節、知識點等講解清楚，此類作品本項分值10分結合評審規則中教學安排部分合并評審使用。

網絡評價 10分

依據參賽微課作品發布后受歡迎程度、點擊率、投票率、用戶評價、作者與用戶互動情況、收藏次數、分享次數、討論熱度等綜合評價。?-----------微課制作要求------------

一、什么是微課

微課：是指教師圍繞單一學習主題，以知識點講解、教學重難點和典型問題解決、實驗過程演示等為主要內容，使用攝錄設備、錄屏軟件等拍攝制作的微視頻課程。主要形式可以是講授視頻，也可以是使用PPT、手寫板配合畫圖軟件和電子白板等錄制的批注講解視頻，播放時間一般不超過10分鐘。總大小不超過100MB。

二、上報微課作品要求

報送的微課作品應是單一有聲視頻文件，要求教學目標清晰、主題突出、內容完整、聲畫質量好。視頻片頭要求藍底白字、楷體、時長5秒，顯示教材版本、學段學科、年級學期、微課名稱、教師姓名和所在單位等信息。視頻格式統一為WMV格式，高清像素為1080×720，標清像素為720×576，總大小不超過100MB。

根據學科和教學內容特點，如有學習指導、練習題和配套學習資源等材料請一并提交。?

三、微課作品內容要求

1、功能理解透徹

微課的功能是經驗的交流及對一些上課沒聽懂的同學進行課后的解惑輔導，而不是代替課堂教學。

2、知識點足夠細

一個微課只講解一個特定的知識點，在10分鐘左右能夠講解透徹，如果該知識點牽扯到另一個知識點，需詳細講解時應另設一個微課。

3、課件結構完整

課件中要有介紹微課（如微課名稱、作者姓名等信息）和謝幕的版塊，若是PPT，正文最多建議5~6頁。

4、受眾定位明確

微課作者需清楚本個微課受眾的知識基礎，采用適合該基礎的相關定理、定律、詞匯講解。

5、情景定位明確

微課是一對一的教學而非一對多，因此講解時不得出現“你們”、“大家”、“同學們”等詞匯。

6、知識準確無誤

在微課里不允許有文字上、語言上、圖片上的知識性的錯誤或有誤導性的描述。

7、講解不能照本宣科

對現有的知識以及課本上對該知識的表述應有自己的理解，而不是羅列書上的知識，否則微課起不到“解惑”的作用。

8、課件具有有視覺美感

如制作常用的PPT課件時，可多角度地應用PPT現有的功能帶來的視覺效果，如自定義動作、PPT切換、顏色搭配、字體搭配等。

六、特別注意事項

1、講解時，適當看鏡頭，與攝像頭（即收看微課的學生）有眼神交流。

2、PPT制作時應注意，錄制后的效果將會有頭像畫面擋住PPT的右下角。

3、充分利用鼠標的拖、點配合解說，可適當使用畫筆功能，但絕不能用畫筆寫字。

----------“微課”評審標準-------------

選題設計(10分)選題簡明（5分）

主要針對知識點、例題/習題、實驗活動等環節進行講授、演算、分析、推理、答疑等教學選題。盡量“小（微）而精”，建議圍繞某個具體的點，而不是抽象、寬泛的面。

設計合理（5分）

應圍繞教學或學習中的常見、典型、有代表的問題或內容進行針對性設計，要能夠有效解決教與學過程中的重點、難點、疑點、考點等問題。教學內容

(20分)科學正確（10分）

教學內容嚴謹，不出現任何科學性錯誤。

邏輯清晰（10分）

教學內容的組織與編排，要符合學生的認知邏輯規律，過程主線清晰、重點突出，邏輯性強，明了易懂。作品規范

(15分)結構完整（5分）

具有一定的獨立性和完整性，作品必須包含微課視頻，還應該包括在微課錄制過程中使用到的輔助擴展資料（可選）：微教案、微習題、微課件、微反思等，以便于其他用戶借鑒與使用。

技術規范（5分）

微課視頻時長一般不超過10分鐘，視頻畫質清晰、圖像穩定、聲音清楚（無雜音）、聲音與畫面同步；

微教案要圍繞所選主題進行設計，要突出重點，注重實效；

微習題設計要有針對性與層次性，設計合理難度等級的主觀、客觀習題； 微課件設計要形象直觀、層次分明；簡單明了，教學輔助效果好；? 微反思應在微課拍攝制作完畢后進行觀摩和分析、力求客觀真實、有理有據、富有啟發性。

語言規范（5分）

語言標注，聲音洪亮、有節奏感，語言富有感染力。教學效果

(40分)形式新穎（10分）構思新穎，教學方法富有創意，不拘泥于傳統的課堂教學模式，類型包括但不限于：教授類、解題類、答疑類、實驗類、活動類、其他類；錄制方法與工具可以自由組合，如用手寫板、電子白板、黑板、白紙、ppt、Pad、錄屏軟件、手機、DV攝像機、數碼相機等制作。

趣味性強（10分）

教學過程深入淺出，形象生動，精彩有趣，啟發引導性強，有利于提升學生學習積極主動性。

目標達成（20分）

完成設定的教學目標，有效解決實際教學問題，促進學生思維的提升、能力的提高。網絡評價

(15分)網上評審（15分）

參賽作品發布后受到歡迎，點擊率高、人氣旺，用戶評價好，作者能積極與用戶互動。根據線上的點擊量、投票數量、收藏數量、分享數量、討論熱度等綜合評價。

第三篇：小議中職微課的制作

小議中職微課的制作

韶關市中等職業技術學校

賀云輝

摘要：微課是一種新型的數字化教學資源，在中職課堂教學的各個階段均能使用，受到中職學生的親睞，迅速成為課堂教學的新模式。本文分析了微課的兩個特性，初步探討微課的制作流程與要求。

關鍵詞：微課

中職學生

自主學習

應用

隨著網絡通訊的發展與手機的普及，微課作為網絡時代的新型教育資源，不僅能幫助學生鞏固知識，查漏補缺；而且學生能夠隨時隨地地進行學習。一個高質量的微課的制成，不僅僅是有利于知識的傳播，而更重要是通過一系列的探討與研究，促進了師生之間的交流、學習與合作，加深了師生之間的信任與情感。本文分析了微課的兩個特性，初步探討微課的制作流程與要求。

一．微課的特性

微課的出現引起了教師的關注，贏得了學生的親睞，為中職課堂教學注入了新的活力。微課有兩個最為顯著的特性：一是“微”；二是 “直觀”。微課的“微”是外表的微小、簡短，內涵的精簡、有效，能讓中職生借助移動技術與設備在任何時間任何地點以任何方式學習。“微”體現在：教學內容含量小，每個微課只針對一個知識點或一個具體問題，資源容量小；微課視頻時間短小，一般為5~8分鐘，符合中職學生的認知學習與視頻駐留的規律；能讓學生在短暫的零碎時間中高效完成學習任務而不會感到疲勞與注意力分散；微課視頻形式生動活潑，趣味性強，能在短時間內吸引學生的注意力。因為其“微”，可以靈活地滲透到教學的每一個環節中，可以用最短時間講透重點難點，提高課堂教學的效率；又因為其“直觀”，可以把每種技能方法進行分解，給學生演示。

二、微課制作流程

微課雖然簡短，但它有相對完整的資源構成，也是一個相對完整的教學活動過程（如有引入、講授、活動、練習、小結等教學環節）。微課的基本資源構成可以用“非常4+1”來概括。“1”是微課的最核心資源：一段精彩的教學視頻，這段視頻應能集中反映教師針對某個知識點、具體問題或教學環節而開展的精彩教與學活動過程，教學形式與教學活動地點可以多樣化。“4”是要提供四個與這段教學視頻（知識點）相配套的、密切相關的教與學輔助資源，即微教案（或微學案）、微課件（或微學件）、微練習（或思考）、微反思（或反饋），這些資源以一定的結構關系與網頁的呈現方式營造了一個半開放的、相對完整的、交互性良好的教與學應用生態環境。

中職微課按主要教學方法可分為講授類、實驗類與演示類等等十一種類，雖然每種方式的內容形式有所不同，但制作流程可大致分為素材整理、微課設計、微課制作、微課發布、教學反思等環節。

1.素材整理

教師根據所教學生的知識結構和認知能力，結合中職教材的知識點、重點、難點、考點，結合生活實際情況，找出制作視頻的素材。

2.微課設計

針對所選內容設計典型例題、習題、試題，選擇適合的教學方法編寫教案、制作課件，重在知識點的講授和解題思路的分析與過程。

3.微課制作 基于基本素材和教學設計進行再開發，以適應不同學生的學習方法和習慣。教學視頻制作可采用錄屏軟件、手機、攝像機、數碼相機、錄像軟件等完成，視頻時長盡量控制在10分鐘以內。

4.微課發布

微課通常提前所授內容1-2天，通過QQ群、微信群、博客、網盤等方式上傳至網絡，方便學生在課外進行學習和交流；同時教師也可了解學生反饋，并指導學生學習。

5.教學反思

通過學生應用微課效果的反思，調整后續教學，提升學生的認知能力和應用能力，同時也是教師提升自我的必由之路。

三、中職微課制作要求

由于中職學生入學時基本沒有什么門檻，學生存在學習動機不強、目標不明確、缺乏自信、成績參差不齊、學習興趣不高等現象，因而在制作中職微課時應注意以下幾點：

1.深入了解學生情況

中職教師不僅要深入研究教育教學規律與學生身心發展規律，更要清楚學生的知識基礎和學習能力，深入了解學生的學習思維，積極地去挖掘課堂的教學環節，便于選擇適合的教學方法，控制典型例題及習題的難易程度。在學生可能遇到困難的環節，要給學生提示性信息，可以是符號、圖形、標注、關鍵詞等，必要時進行知識鏈接和回顧，幫助學生補齊知識上的空缺。

2.提前一周備課

微課制作是一個比較繁重的工作，必須有充足的時間保障。提前一周備課可確保學生在課前得到微課，完成自主學習，有利于培養學生良好的學習習慣。

3.講解要精益求精、通俗易懂

講解課本知識時不能照本宣科，應當有自己對知識的理解和表述，盡可能多地使用口語或生動的語言，避免枯燥乏味的書面語。對于每個解題方法、技能方法與演變過程等等分開進行講解，一一演示給學生。不要輕易跳過某個教學步驟，即使是最簡單、最容易的內容；對一些重要的基本概念和定理，不僅要告訴學生是什么，還要告訴學生不是什么；對于解題過程的教學，要明確地說明應該如何做、為什么要這樣做，并幫助學生提煉解題的關鍵思路和步驟。

4.微課教學與學案教學配合使用

學案中應包括學習目標、重點、難點、習題、測試題及一些不適合在微視頻中體現的知識鏈接，這樣既可引導學生了解微課內容，又可幫助學生更好地完成學習，所以微課教學與學案教學配合使用效果更好。

5.注重微課視頻制作的細節

細節直接影響著微課學習者的使用效果，制作過程中應注意：（1）課件應圖文并茂、動靜結合、字體適合、顏色搭配合理，要有視覺美感。（2）錄制環境要求安靜、無雜音。（3）視頻畫面要求簡潔，鼠標不能隨意晃動。（4）講解課程時要聲音響亮、節奏感強、富有感染力。

6.遵循“適量”原則，一堂課可制多個微課 通常情況下一個微課只講一個知識點，因而這就要求教師把一堂課分解成多個知識點，針對不同學習能力的學生制作多個微課，便于學生有選擇地學習。在應用多媒體技術時，不宜過多，以適宜為主，即頻率適宜、時間適宜、多媒體課件內容適宜。教師通過結合本堂課的教學重難點來設計微課及多媒體課件，并根據學生以往的認知習慣和規律來設計微課案件，真正起到輔助數學課堂教學的作用。此外，運用多媒體技術的過程中應充分考慮學生的需求及其接受能力。信息量大是多媒體技術的一個特點，而如果運用不當，課件或鏈接內容過于豐滿，信息量就會超出學生在40鐘內的接受能力范圍。所以，利用計算機和網絡進行微課教學時，一定要注意“以人為本”，遵循“適量”原則，切不可貪多求快。

微課教學絕不是簡單地把課程復制到網上、讓視頻取代教師，它是一種新的教學手段，目的是為了增加學生與教師之間的互動，滿足學生差異化的學習。作為新興的教學方法，微課教學對中職數學教學模式將產生哪些影響、能帶來哪些方面的根本改變，以及如何推廣微課教學、如何與傳統教學相結合??這些都需要我們更深入地去探索，相信今后微課教學將成為提高教學效果的重要方式。

參考文獻 [1]胡鐵生.微課的內涵理解與教學設計方法[J].廣東教育 綜合,2014(4)[2]萬國軍.微課的設計與制作[J].中小學電教（下），2013（5）

[3]桂耀榮.微課及微課的制作和意義[J].化學教與學，2013（5）

作者簡介

賀云輝，(1978-)，女，湖南省邵陽市，中學一級教師，碩士學位，主要研究方向：數學教育。

第四篇：中職機械微課論文

近年來，隨著信息與通訊技術的迅猛發展，以微課為代表的教育技術創新備受矚目，教育“微”時代已來臨。今天，微課迅速地完成了從小學、中學到大學乃至社會大眾的全覆蓋，在全國上下掀起了微課熱。以短小精練為主要特點的微課，符合人們學習知識的規律，也適應了現代人時間碎片化，難以進行長時間學習的情況。教師在教學中使用微課，能夠提升教學效率。在中職的機械制圖教學過程中，微課更能夠助力中職機械制圖教學，極大提高中職機械制圖的教學質量。

一、中職機械制圖教學中微課應用的必要性

（一）微課的定義

微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重難疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。微課的核心組成內容是課堂教學視頻，整體視頻一般為5～10分鐘。因此，微課既有別于傳統單一的教學課例、課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

（二）微課的應用必要性

在傳統教學模式下，一節機械制圖課40分鐘，真正講解主體內容的重要環節一般在20分鐘以內，其余時間多以學生練習為主。但學生在親自動手練習繪圖時，會出現各種各樣的問題，這樣教師就得反復講解。一節課下來，教師只能解答幾個共同的問題。假如使用微課教學，通過動畫、文字介紹和視頻講解，只用5～10分鐘就能展現課堂的重要內容。這樣可以把課堂上盡可能多的時間給學生自主學習和練習。據觀察，現在的中職生幾乎人手一部手機，而且學生的手機都有相當好的配置，教師可以讓學生把教學相關的微課視頻放在手機里，對課堂內容中某些不理解的部分反復觀看，讓學生結合自己的實際情況選擇性學習。通過微課，教師還可以把學生對教學中不理解的問題及時記錄下來，然后根據問題做好針對性的講解并制作成10分鐘以內的視頻來真正幫助學生解決難題，供學生學習參考。

二、中職機械制圖教學中微課的使用

微課可以應用于教學的各個環節。根據微課的特點，在中職機械制圖的新課導入、新知識理解、課堂重難點點撥、練習鞏固、引導學生總結重點及規律等各個教學環節都可以制作微課。不過，以筆者對中職機械制圖多年的教學經驗來看，最適合、最迫切需要使用微課助力教學的是新知識理解和課堂重難點點撥這兩個環節。因此，我們在進行中職學生的機械制圖教學時，可以以這兩個環節為突破口，重點制作講解教學重難點內容的實用性微課。微課一次性制作完成后，每屆學生學到相關的內容時都能使用，大大提高了課堂效率，同時也很好地減輕了教師的備課和教學壓力。此外，還可以把每一屆學生的學習困難點總結起來制成微課，進行對比提升，這對中職機械制圖教學質量的提高有著巨大作用。

在機械制圖教學中，手工作圖是每個學生必須掌握的技能。我們通過微課，可以將畫圖過程、分步講解、配套模型演示等每一個細微的知識要領體現在教學視頻中。通過參考中職機械制圖的教學大綱要求及分析目前各大中職院校所使用的教材內容，筆者認為以下一些知識點是非常適合制作成微課的。1.點、線、面的投影作圖過程。這部分內容是中職生系統繪制三視圖的基礎，也是今后畫零件三視圖的基礎。通過錄制微課，教師可以把點、線、面的投影作圖過程完整地展現給學生，為學生接下來的學習打好基礎。2.軸測圖的作圖過程。由于中職生在初中沒接觸過立體幾何，缺乏空間坐標系的知識，因此，教師有必要手把手地教學生建立軸測軸坐標系。而在畫軸測圖過程中，軸向測量部分是最需要細致地對應測量取值的，因此，教師提前制作好微課，學生通過觀看微課來學習整個繪圖過程，可以避免漏掉任何一個測量取點的細節。3.組合體的繪制實例及尺寸標注。在此內容中使用微課教學，能夠讓學生清晰地明白組合體拆分的畫法過程以及規范標注的畫法，為之后的零件圖和裝配圖的學習理清思路。4.螺紋、齒輪、彈簧及軸承等標準件的畫法。通過微課，可以避免學生感覺無從下手作圖，明確這些常用標準件各部分的表達形式。5.零件圖、裝配圖等的作圖過程。有了前面的學習基礎，學生再學零件圖及裝配圖的畫法就會感覺水到渠成，輕松自如。這部分的微課制作主要是使學生了解一張完整的零件圖或裝配圖的作畫過程。

三、中職機械制圖教學中微課的制作方法

以下微課制作實例談談微課的簡單制作方法。筆者真正接觸并使用微課是在今年的3月份。由于學校上公開課的需要，筆者認真地準備課件，所選的課題是“繪制螺栓聯接圖”。本次課主要是講解螺栓聯接圖繪制的原理、方法及步驟。對于初學者來說，要完整繪制螺栓聯接圖會遇到各種各樣的問題。其實，要在40分鐘內使大部分學生學會繪制螺栓聯接圖可不容易。如果在教學時當堂演示，擦擦改改，邊畫邊講，這樣耗時大，學生動手練習的時間就太少了。為此，筆者課前錄制了微課。這里需要強調的是，一般來說，制作微課由一個團隊來完成比較好。雖然有一些方法是可以一個人獨立完成錄制的，比如可汗學院模式，采用相關繪圖軟件及手寫板。筆者此次錄制微課的方法較為簡單，只請另一位教師使用手機拍攝。首先準備好繪圖紙、圓規、三角板以及鉛筆和橡皮擦等繪圖用具，然后在一間空教室的課桌上演示整個繪圖過程。與此同時，另一位教師使用手機對繪圖過程進行錄制。完成整個繪圖過程使用了約12分鐘，這當中包括了一些擦擦改改等輔助工序以及完整繪制剖面線等相同步驟。經過視頻處理軟件的剪輯，最后整個微課控制在5分30秒。本節微課包括了整個繪圖的大致過程：繪制點畫線、需聯接的兩零件、螺栓、墊圈、螺母、剖面線、檢查、描深等。這樣，上課時，只要把錄制好的微課播放出來，既節約了教師的講解演示時間，減輕了教師的上課勞動強度，又可以使學生更專注地觀看視頻進行學習。同時，因為有了微課，學生在課后學習過程中可以針對性地反復觀看，解決繪圖中的各種疑問。教學實踐證明，本節微課對于中職生學習該內容是可行有效的，對于學習相關的內容“螺柱聯接”也具有指導作用。通過本節課的學習，學生能夠掌握螺栓聯接圖的畫法并能夠獨立繪制螺栓聯接圖。不僅如此，這節課還培養了學生認真細致的品質。但是，對于非計算機專業的教師來說，制作微課還是有難度的。那就

第五篇：微課在高中信息技術教學的作用論文

摘要:隨著互聯網技術的發展和完善，微課得到了較為廣泛的應用。在高中信息技術教學過程中，傳統的教學方式存在較多的問題，已經無法適應素質教育的發展。本文在深入分析高中信息技術教學特點的基礎上，詳細地闡述和分析了微課的具體應用策略，希望對提升高中信息技術教學質量起到一定的積極作用。

關鍵詞:微課;高中信息技術;應用策略

隨著教育形勢的發展，傳統的高中教學模式暴露出了諸多的缺陷和弊端，高中信息技術教學也不例外。而隨著互聯網技術的成熟，微課教學逐漸在高中教學中得到廣泛的應用，并且也取得了較為理想的效果。在高中信息技術教學實踐中，微課的應用，對改變傳統教學模式，激發學生的學習興趣，都具有十分積極的作用。

一、微課在高中信息技術教學中應用的重要意義

在高中教學實踐中，受傳統應試教育觀念的影響，教師一直以灌輸式的課堂教育方式為主，并且以提高學生的考試成績作為教學的主要目標，所有教學活動也都圍繞這一目標來開展，不重視提高學生綜合素質和個性化的學習需求，高中信息技術教學也不例外。在這種教育模式下，無法有效調動學生學習的主動性和積極性，信息技術的教學效果也受到較大程度的影響。而微課應用于教學過程中，對提升教學質量起到了巨大的推動作用。由于微課是基于互聯網技術而產生的一種教學形式，具有較強的多樣性和豐富性，在信息技術教學過程中可以充分調動學生的主動性和積極性，并且對激發學生的學習興趣、培養學生的學習能力都具有較為明顯的作用。除此之外，信息技術教師在利用微課進行教學時，可以從海量的教學資源中進行選擇，運用適合學生學習習慣和學習特點的教學內容，增強教學的針對性，優化信息技術教學計劃，從而有效提升高中信息技術教學質量。

二、微課在高中信息技術教學中的應用策略

(一)強化高中教師的微課應用意識。

在高中信息技術教學過程中，微課應用效果不甚理想，一個重要原因就是教師缺乏微課教學意識。因此，要想提升高中信息技術教學的整體質量，提升學生的綜合素質，強化高中信息技術教師應用微課的意識是首要問題。當前絕大多數教師存在教學理念陳舊、缺乏微課教學意識的問題，學校應該積極地開展教師的教育培訓工作，將微課教學的理念傳達給教師，提升教師的信息技術應用能力，并且鼓勵教師及時在高中信息技術教學中應用微課進行教學的改革和創新，對于在微課應用過程中表現突出的教師，應該給予適當的嘉獎，以此來鼓勵教師積極地進行微課教學。另外，學校應該定期組織教師的學習和交流活動，并且聘請有關領域的優秀教師分享創新經驗，從而不斷提升教師對于微課教學的認識。除此之外，學校應該及時調整信息技術教學評價標準，降低應試成績在其中所占的比重，使教學評價標準更加科學，也為教師在信息技術教學過程中開展微課教學提供良好的前提條件。

(二)應用微課培養學生的自主學習能力。

在中學生的學習過程中，教師的課堂講解只是提升信息技術基礎水平和綜合素質的一個方面，要想使學生的綜合素質得到全面提升，還要結合學生的自主探究學習。在高中信息技術教學過程中，被動接受知識的學習方式已經無法適應素質教育的基本要求，培養學生自主學習、探究學習，強化教師的引導作用，才是高中教育發展的整體趨勢。所以，在高中信息技術教學過程中，教師應該通過應用微課，不斷培養和激發學生學習興趣，及時轉換自己的角色，由傳統的課堂主導者逐漸向學生學習的參與者和引導者轉變，在學生學習的過程中，教師應該加強引導，讓學生掌握利用微課進行課前預習的基本方法，并且在此過程中重點培養學生的自主學習能力，這樣，教師在正式的課堂教學過程中就可以重點講解學生普遍存在問題的知識，從而大大提升教學的針對性。另外，教師還可以運用微課的多樣化教學形式，激發學生探索信息技術知識的欲望，從而使學生形成自主學習的能力，進而逐漸擺脫對教師的依賴，養成自主學習和探究學習的良好學習習慣，為以后的深入學習奠定堅實基礎。

三、結語

將微課應用在高中信息技術教學實踐中，對激發學生學習興趣，提升課堂教學質量，都具有十分明顯的作用，因此，教師應該對微課教學引起足夠的重視。在教學過程中，教師應該在強化微課教學意識的基礎上，不斷探索和改進微課的應用方式，從而促進高中信息技術教學質量不斷提升。

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