論美說課稿

各位評委，各位老師：

大家好！

“愛美之心人皆有之”，但什么才是真正的美？這個問題在弗蘭西斯培根的《論美》一文中給出了最好的詮釋。今天，我將以此作為說課的話題，按以下四個環節進行說課：一說教材，二說教法，三說學法，四說教學流程。

一、說教材

1、本課的位置和單元目標

《論美》是九年級上冊第三單元的最后一篇課文，作者是弗蘭西斯培根。本單元所選文章都是充滿智慧的經典作品，要求同學們通過泛讀和精讀等不同的形式，反復品味，反復咀嚼，直至得其精髓。根據這一特點，將單元目標定為：

①了解前輩學者讀書治學的經驗，了解他們的人才觀和學習思想，從中得到啟示，對自己的學習觀和生活觀重新思考。

②深讀精思，了解作者的觀點和作品的內涵，發現雋永智慧的語句，反復品味，理解這些語言在文中的作用。

③學習不同的論述方法，并能模仿一定的表達方式寫出有思想智慧的語句。

④學習在與別人的交談中表達自己對問題的看法。

2、本課的教學目標和重難點的確立

《語文課程標準》指出：語文是人類文化的重要組成部分，是工具性和人文性的統一。語文教學應注重熏陶感染，潛移默化。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，使學生形成正確的價值觀和人生態度。結合本單元教學目標和本課特點，我將本課的教學目標寫為：

①理解美的真正含義，形成對美的正確認識。

②學習作者格言式的語言和惜墨如金的寫法。

教學重點、難點的確立為：

①初步了解培根的審美觀，品味文章的有關論述，培養研讀課文的能力。

②聯系相關的知識及自己的體驗，表達自己對美的理解。

二、說教法

本課主要采用自主閱讀法、合作探究法、情感體驗法、讀寫結合法等教學方法，充分調動學生的的積極性和主動性，發揮學生的主導地位。

1、自主閱讀法：對學生不做太多限制，可選擇自己喜歡的方式進行閱讀，通過閱讀找出作者觀點,充分發揮了課堂中的主體地位。

2、合作探究法：為了讓同學們通過閱讀，認識什么是美，我設計了相關的問題，在解決這些問題時，采用小組講座加代表發言的形式，培養學生自主合作的能力，調動了各層次學生參與課堂的積極性，使每個孩子在課堂都有表達自己想法的機會，這是合作探究法。

3、情感體驗法：在教學過程中，我將“20xx年度《中國驕傲》”人物事跡引入了課堂，通過老師聲情并茂的解說，引起同學們的共鳴，使大家認識到什么才是真正的美，并動筆寫下身邊的美。

三、說學法

葉圣陶老先生說：“凡為教者必期于達到不教。“因此，加強對學生的學法指導尤為重要。在學生閱讀的過程中，指導學生養成圈點勾畫讀書習慣及帶著問題讀書的習慣。

錢志亮教授說，要調動學生的多種感官參與到課堂中，這樣才能起到事半功倍的作用。整個教學過程中，安排大量的學生動眼，動耳，動腦、動口、動手的活動,充分挖掘學生潛能。

四、說教學流程

第一步,創設情境，激情導課

課前配樂播放一組圖片，讓同學們了解世上存在著各種各樣的美，然后激情導課：同學們，欣賞著精美的圖片，品味著動聽的音樂，不知大家是否感受到了，這是生活給予我們的恩賜。這里有風景如畫的自然景觀，有別具匠心的人文景觀，有耐人尋味的蒙納麗莎，有愛神維納斯，有“沉魚落雁，閉月羞花”之美譽四大美人，還有我們的民族英雄岳飛……這是我們所認識的美，然而英國哲學家培根卻富于美另外一個標準，今天，就讓我們去共同學習《論美》。（板書課題）

第二步，走近作者，了解背景

在這個環節中我設計了兩項內容：

1、介紹作者及時代背景，以幫助學生更好的理解課文。

2、介紹文章體裁——隨筆的特點。隨筆是文學體裁散文的一種，它不拘一格，形式多樣，矮小活潑。用我們通俗的話來講，就是你在突然間有了靈感，可以隨意地創作自己的文章，可長可短，不需太多的修飾，只要主題明確即可。文章體裁的介紹是為今后的寫作打下了基礎。

第三步，初讀課文，整體感體

作為一篇議論文首先要明白文章的論點,因此,我設計了第一個小環節:學生選擇自己最喜歡的方式，讀課文，找出作者的觀點。

“美的形貌與美的德行結合起來，只有這樣，美才會放射出真正的光輝。”（這是作者的觀點，這也是美的最高境界。）然后,拋出第二個問題:在行文的過程中，作者又是如何論述自己的觀點的呢？通過這個問題的設計，可幫助學生理清文路。

第四步，再讀課文，品味語言

本文格言式的語言和惜墨如金的寫法很值得稱道，因而在授課過程中設計了本環節。

首先老師給出例子，讓學生體會培根語言的準確性，而后由學生自己組成小組，找出最能觸動你心靈的語句，并與大家共賞。本環節，使每個孩子都有表達自己意愿的機會，老師還可以把同學們找到的句子制作成精美的書簽送給同學以作紀念，調動了同學們參與課堂的積極性。

（五）、結語：

我用培根的一段作為本課的結語：讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯。總之，“知識能塑造人的性格”。

愿同學們擁有美的語言，美的思想，美的行為，做世上最美的人！

六、板書

論美

弗蘭西斯培根

美貌+美德=完美

作業：收集你認為美的人或事，整理后放在你的資料袋里。

9S12《論美》說課稿 一 說教材 教材的地位

《論美》是蘇教版九年級上冊第3單元學會讀書3中的第四篇課文。本單元的單元提示這樣說：“學學牛吃草——讀書要講求智慧，讀書有精讀與泛讀，對充滿智慧的經典作品就得深讀精思，反復品味，如同牛的‘反芻’一樣，含英咀華，直至得其精髓。”而本文正選自英國哲學家培根的名作《培根論人生》，當為經典著作。培根是英國哲學家，在這篇雜感中，他論及人的外貌美，形體美，風度美，最后提出了德行美，希望“美的形貌與美的德行結合起來”，從而達到理想的美的境界。隨感式的寫法雖于條理不夠分明，卻于字里行間透露出哲學家對“美”的理解，對人生的感悟，是一篇對學生進行“美”的教育和熏陶的絕佳范本。教學目標、重點、難點

新課程理念下的語文教學倡導自主探究，合作交流的學習方式。基于此，在本課的教學中我把學習權，話語權交給學生，引導學生反復研讀，品味課文，探尋美的真諦。并結合學生自身的實際生活去識別美，發現美，創造美，從而讓本課成為一節對學生進行美的熏陶、教育的語文課。此外，由于學生的年齡、知識結構有限，不宜在課堂上涉及太多美學范疇下的概念、理論，增加學生理解的難度，影響學生主動參與，切實聯系生活實踐的積極性。綜合以上因素，我制定了如下的教學目標，教學重點和教學難點。教學目標

1、知識與能力目標

A、了解作者，積累本課字詞，熟讀課文

B、在反復閱讀的過程中培養學生探究、質疑能力以及表達能力

2、過程與方法目標

掌握通過聯系語境，利用工具書探究詞義的學習方法

3、情感與價值目標

A、理解“美”的真正含義，樹立正確的審美觀、價值觀 B、學會在生活中識別美、發現美、創造美

教學重點 :反復品讀課文，領悟課文大意以及所蘊含的美的真諦 教學難點:讓學生了解這是一篇結構自由靈活，語言跳躍性強的雜感

四、說學法

教學是教師和學生的雙邊活動，“學習的過程是自我建構、自我生成的過程”。我們應尊重學生獨特的感受和體驗，我遵循“教師為主導，學生為主體，活動為主線”的教學思路進行學法指導，注重學生的知識、學習的方法，情感態度和價值觀三方面共同發展。

學法具體如下：

（1）討論法－合作研究，深入挖掘。（2）圈點法－勤動筆墨，積極讀書。（3）探究法－學生實踐，鞏固提高。

五、說教學程序

在教學中，我根據學生的認知水平，設計了六個環節來完成本文的教學。接下來，我具體談一談這堂課的教學過程。

（一）設置情境，導入新課

我認為，一堂課的導入，不僅要能激發學生的求知欲和學習興趣，還要為學生的學習創設一個符合本課內容所要求的學習情境，以及輕松和諧的學習氛圍。因此，我在這個環節設計了如下幾個問題：“同學們熱愛自己的家鄉嗎？你覺得它美嗎？美在哪呢？”讓學生介紹自己家鄉的美，這樣將話題定位在“美”上，進而巧妙地轉入討論“什么是美？”，“怎樣才能做到真正的美？”在學生踴躍的發言中，學生學習興趣得以激發，探尋美的真諦的學習情境也順利地創設了。

（二）自讀課文，感知文意

這個環節我讓5分鐘的時間學生大聲自由朗讀課文1-2遍。探究字音、詞義，把握文章主要內容。在學生朗讀課文的同時，我把本課的生字詞寫在黑板上，然后請個別學生讀，接著全班齊讀兩遍。引導學生通過聯系上下文，利用工具書掌握“顏色”這個詞的含義。最后明確文章的主要內容：本文提到了人有三種美，分別是“顏色之美”，“形體之美”和“優雅行為之美”。也就是“外在美”和“內在美”；這其中“優雅行為之美”即“內在美”更重要；只有把二者結合起來才算是真正的美。在自讀任務的設置上，除了引導學生總體把握課文的中心內容外，還顧及到了文中出現的重要字詞，因為字詞教學始終是初中階段語文教學中不可忽視的教學環節。強調“顏色”一詞，旨在引領學生探究詞義，而這一探究的過程，既是字詞教學的一種提高和升華，更是幫助學生體會學習的過程和方法的重要途徑。

（三）研讀課文，探尋美的真諦

這個環節主要讓學生深入研讀課文，從文中找出印象最深的句子，談談自己的認識。讓學生成為課堂真正主人，引領學生自己去感受、發現、探究，從中體驗到學習的快樂，這是新課程改革的基本理念。因此，在這一教學環節中，我把學習的主動權完全交給學生，充分調動學生的主觀能動性和創造性；與此同時，學生在表述自己觀點的同時，也能極好鍛煉自己的口頭表達能力。當然，在學生發言后，我還要加以適當的評價，對學生進行肯定、點撥和激勵，這樣也就做到了平等交流，師生互動。另外，抓住學生找出含有比喻句的例子，對學生進行運用比喻的訓練。這樣，很好地培養了學生的語文能力。(四)聽讀課文，提出質疑

《論美》是一篇翻譯作品，由于年代、文化、語言的差異以及翻譯過程中可能出現的誤解等，都會影響到學生準確地把握和理解作者的真正寫作意圖。因此，若抓住偉人語言中的疏漏對學生進行質疑精神和能力的培養，一定會給學生極大的啟發。所以，在讓學生了解這是篇結構自由靈活語言跳躍性強的雜感以及翻譯文學所難以克服的局限的基礎上，引導學生大膽質疑，培養學生敢于向權威產“不”的懷疑精神。愛因斯坦也曾說：“發現一個有價值的問題要比解決一個問題更重要。”學生是否會疑，是否敢疑正是他學習能力，創新意識的最佳體現。

（五）齊讀課文，鉻記睿文哲語

讓朗朗的讀書聲回歸到語文課堂，正是近年來語文教學回歸本色的一聲召喚。因為只有在飽含感情的讀書聲中，學生對文章語句的含義主旨的把握，情感的體悟，才能真正達到更高的境界。同時，背書是學習語文的基本功，是語文知識積累的重要手段。妙詞佳語，格言警句，經典詩文都讓學生背。其實，背書的過程就是“牛吃草”的過程，或許學生背的過程中無法完全吸收，但它更大的意義在于給學生日后的學習儲備了足夠的可供“反芻”的養料。因此，在這個教學環節，我讓全班學生有感情地齊讀課文，再次感悟美的真諦，鉻記住那些充滿哲理和智慧的格言警句。

（六）拓展延伸

在本節課中，學生懂得了美的真諦以后，如何在生活中識別美，發現美，創造美，對于他們樹立正確的審美觀，人生觀，價值觀便尤為重要了。因此，這一環節，我引導學生從身邊的同學、老師入手，發現他人的閃光點，還有尋找生活中不美的音符，再寫一段關于美的隨筆。這必將在學生的心理建立起一種正確的價值取向，引導他們在以后的人生道路上趨美避丑，趨善避惡，趨正避邪，從而實現身心的健康成長。

（七）說板書設計

好的板書，不但能突出課文的中心，而且能使學生從中歸納文章的內容。因此，我的板書設計是：

顏色之美、形體之美 外在美 猶如盛夏的水果是容易腐爛而難以保持

行為之美、德行之美 內在美 好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更華麗 文章論美——把美的形貌與美的德行結合起來吧