第一篇：1《論美》教案

第十二課

論美

【教學目標】

1.了解作者的主要觀點，理清文章的論證思路。2.品味文章的有關論述，培養錘煉語言的意識。3.結合課文，聯系生活，表達自己對美的理解。【教學重難點】

1．理清文章的論證思路。

2．品味文章的有關論述，培養錘煉語言的意識。【課時安排】

一課時 【教學設計】

課前延伸

1.熟讀課文，掌握生字詞，根據拼音寫漢字。

滑jī______ shè 取 sù 然起敬 lìn sè chèn 托 yàn 語 2．了解作者。

《論美》作者，英國 家，曾被譽為“英國唯物主義和整個現代實驗科學的真正始祖”。著有，他的名言有：。3.摘抄整理你所積累的關于美的格言警句。

課內探究

一、學

1.導入新課：

（1）創設情境，播放《海安美》的MTV，營造美的氛圍。2．檢查預習：

（1）學習小組互批預習題，共同糾偏解疑。

（2）各學習小組向全班匯報自主學習課文的初步感受。（3）小組學生代表展示美的格言警句。3．明確任務，自主閱讀：

①找出文中表達作者主要觀點的句子。

②培根認為人有哪幾種美?什么美最重要?怎樣才能做到真正的美? 4.小組合作，班內探究：

在充分自學的基礎上，全班學生前后四人為一小組，進行合作學習，交流學習成果。

二、導

1.全班交流，展示答案。2.精講點撥：

①找出文中表達作者主要觀點的句子。【點撥方法】：

這個問題的設計目的是讓學生從整體上把握文章，初讀感知作者的主要觀點。表達觀點的句子一定是明確的肯定句，不應是疑問句、選擇句或運用比喻修辭的句子。

【參考答案】：

把美的形貌與美的德行結合起來吧。

②培根認為人有哪幾種美?什么美最重要?怎樣才能做到真正的美? 【點撥方法】：

這個問題的設計目的是培養學生從文中有效提取信息的能力，了解作者是怎么層層深入的進行論證的。

【參考答案】：

形體之美、顏色之美、行為之美、德行之美。其中德行之美最重要。把美的形貌與美的德行結合起來，美才來放射出真正的光輝。

3.深度探究：

①有人認為，外形美和內在美不可兼得。請結合課文第2段內容或自己的生活體驗，談談你的看法。

【點撥方法】：

這種題型是主觀開放題，學生只要觀點明確，理由充分即可。方法歸納：1．概述人物事跡。2．揭示精神意義。3．聯系生活實際。可以舉張海迪、奧斯特洛夫斯基、貂禪、王昭君、江姐、周恩來等人的事例加以分析。

【參考答案】：

示例：我認為外形美和內在美可以兼得。許多容貌俊秀的人內心也是美好的。如周恩來就是全世界公認的美男子，他從小就有為中華之崛起的遠大理想，后來成為偉大的無產階級革命家，為新中國的誕生立下了汗馬功勞。他成為人民愛戴的好總理。

②培根是哲學家，他的語言準確、精煉、形象，請從文中找出一例進行具體分析。【點撥方法】賞析句子的一般方法：①扣住語言的特點（修辭手法、表現手法等）。②闡述句子的含義及其在文章內容和結構上的作用。③注意語言精練、表達流暢。

【參考答案】： 示例：“美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更華麗。”把美德比喻成寶石，生動形象地論證了一個人如果有了美好的德行，樸素的外表不僅不會有影響，而且會使這美好的德行更加可貴的觀點。

三、練

1.涵詠積累：

把課文中的精彩論述摘錄下來，熟讀背誦。2.達標測評：

①讓學生閱讀3-5節，回答：這幾段運用了哪些論證方法？選擇其中一種分析其作用。用書面的形式答題，然后小組討論，并讓兩個同學到黑板上板演。

【點撥方法】：

這種題型是中考議論文閱讀的常見題型，讓學生一定要有文體意識，掌握答題的基本思路和一般格式。解題指津：①認真讀題，明確要求。②答題規范，符合題意。如舉例論證的作用，答題的格式是：舉??（事例），證明了??（觀點），從而使論證更具體，更有說服力。對比論證的作用，答題的格式是：用??和??對比，突出了??（觀點），使觀點更鮮明，論證更充分。

根據答題指津，請學生到黑板上修改答案。

②閱讀下面材料，結合課文內容，談談你的發現。

材料1：粗繒大布裹生涯, 腹有詩書氣自華。——蘇軾《和董傳留別》

材料2：審美的感官需要文化修養，借助修養才能了解美，發現美。

材料3：有人說，世界有十分美麗，如果沒有女人，將失掉七分色彩；女人有十分美麗，但遠離書籍，將失掉七分魅力。

【點撥方法】：

認真閱讀每一則材料，結合課文主要觀點，形成自己的認識。

【參考答案】：示例：人要加強文化修養，增強內在美，才是真正的美。3.反饋矯正。

四、小結：

引導學生小結本文，教師歸納表述：

外表的美終歸是短暫的，易逝的，花開能有幾時紅，西施也有鬢斑時，只有心靈美，才是一種永恒的美，是一種深沉的美，它越是經受時間的考驗，越是顯示出美的光澤。愿我們擁有美，做一個美的人。

課后提升

1.同步閱讀：選讀培根的《論人生》。

2.完成作業：要求學生課后寫200字左右的一段話，談談對美的感悟。要求：觀點鮮明正確，語言簡明流暢。3.反饋評價。

第二篇：論美教案

《論美》公開課教案

學習目標：

1、能找出文章的主要觀點，簡述理由。

2、能恰當引用課文語句，寫一段文字表明自己的觀點。

3、能對文章的觀點說出自己的看法。

教學過程：

（一）導入。

今天我們一起來學習17世紀英國著名的哲學家弗蘭西斯·培根寫的一篇雜感《論美》。常言道：愛美之心，人皆有之。有的人為了讓這張臉變得好看一些，花許多鈔票去美容，還有甚者，不惜千金去做整容手術，當一回人造美女或人造美男。我們都不是一擲千金的富翁，當然沒有那么許多閑錢花在這張臉上，那么我們如何去追求自身的美呢？那么我們學習完這篇課文，相信同學們能找到一個滿意的答案。

（二）感知美

用自己最喜歡的方式認真地讀課文，看看作者圍繞“美”，作了哪些論述？讀的時候，請拿起筆，把課文中的關鍵語句勾畫出來。（屏幕顯示：勾畫關鍵句）

（三）品味美

1、初步了解了培根的觀點以后，大家再思考這樣一個問題：現在如果請你從這些句子中，選取你覺得最精彩的一句做一張“美的格言卡”，你準備選哪句？為什么？如果你覺得最精彩的句子，我們這里沒有摘錄出來，你還可以到課文中去尋找。（屏幕顯示：美的格言卡）

（生品讀、交流）

通過對關鍵句的尋找和品析，大家對課文內容有了比較深入的理解，初步領略到了培根的觀點，對課文的思路也有了一定的了解。現在，我們把這些句子再來齊讀一遍。（生齊讀）

師：這么多關鍵句里面提到了很多的美，有顏色美、狀貌美，有優雅的動作之美，以及那種圖畫所不能表現、初睹所不能見及的德行美。作者在對這些“美”的論述中，最看重的是什么美？

德行美。

師：容貌美、狀貌美、優雅動作之美都屬于外形美，德行美卻是屬于一種內在的美。在作者眼里，什么樣的美才是最理想的美？

生：內在美與外形美結合。

師：非常好。內在的德行美勝于外形美，而內外兼美乃至上之美，這是培根在這篇文章中所闡述的主要觀點。（板書：內外兼美乃至上之美）

2、培根的《論美》寫于四百多年前的英國，此刻，當我們用一個２１世紀的中學生的眼光來重新審視他的觀點，你完全認同他的觀點嗎？如果贊成請舉一個例子證明；如果不贊成也請舉一個例子來反駁。

（四）表達美。

1、運用觀點

1、有一位品學兼優的同學，他的臉上有一塊難看的胎記，其他同學的異樣眼光使他很難為情。他自己也常常為這塊胎記而郁郁寡歡。作為好朋友，請你寫一封信勸說他（她）。

要求：（1）運用文中的一些觀點或語句進行勸說。

（2）認真研讀課文，收集有關語句，仔細揣摩。

（3）150字左右，10分鐘左右完成。

總結：

教師寄語：擁有美，猶如擁有冬日的陽光，溫暖了別人，也會溫暖你自己。學會熱愛，學會珍惜，學會奉獻，你就是最美。

第三篇：論美教案

《論美》教學設計

【教學過程】

一、設置情境，導入新課。

1．同學們，你們認為什么樣的人最美?可以結合你所學或所見的文學作品中的人物、自己周圍生活中的人物來談談你對人的美的認識。（見后面的參考資料）

二、走近作者

作者簡介：弗蘭西斯·培根是哲學史和科學史上劃時代的人物，英國十七世紀杰出的唯物主義科學家，在人類思想史上占有極重要的地位。

三、走進課文

（1）整體感知：閱讀課文，邊讀邊畫出能夠表達作者觀點的語句。

（2）討論下列問題：

1、美有自然美，社會美、藝術美、人的美等等，可作者在這篇文章中主要談了哪一方面的？

明確：人的美 【板書：人的美】

2、文章中提出了人的哪些美呢？

明確：談及了美德、顏色之美、形體之美、行為之美等幾種美。【板書：】

3、對這些美，作者有什么觀點？（剛才讀課文時所畫的句子）明確：觀點句：

（1）美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更華麗。（2）美貌的人并不都有其它方面的才能。

（3）形體之美要勝于顏色之美，而優雅行為之美又勝于形體之美。（4）最高的美是畫家無法表現的，因為它是難于直觀的。（5）有些老人顯得很可愛，因為他們的作風優雅而美。（6）把美的形貌與美的德行結合起來吧。

4、培根他欣賞哪一種美？文章的中心論點是什么呢？

明確：最欣賞美德，文章中心觀點是：美德最美，要把美的形貌和美的德行結合起來。【板書：美德最美】

5、我們看本文作者用的筆墨不多，但語言都非常的精辟，有的比喻也很形象，如果教你編寫一篇“論美語錄”，你會摘錄哪些句子？并談談個人的理解。(課后探究練習上的第二題已經列出不少了，也可以再做一些補充。)總結歸納：

①美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更華麗。

明確：用寶石打比方，說明一個人如果有了美好的德行，樸素的外表不僅不會有影響，而且會使這美好的德行更加可貴。

②因為造物是吝嗇的，他給了此就不再予彼。

明確：此，指形貌美，彼指內在美。全句意思說形貌美與內在美在同一個人身上難以并存。一個人既有外形美，又有內在美，是不容易的。正所謂上帝給予我們是有限的，給了你美貌，就可能少了些智慧，給了你智慧，就可能少了些容貌，因此最理想的狀態是既擁有美貌又擁有智慧和高貴的氣質。

③形體之美要勝于顏色之美，優雅行為之美又勝于形體之美”。

明確：形體是一個人的整體形象，體形。顏色指五官相貌，主要是臉部，是局部的。而行為之美，指舉手投足的動作神態，是后天的，是內在美的折射表現，所以在三者中最高。

④美是不能制定規范的，創造他的常常是機遇，而不是公式。

明確：這句話的意思是說不能憑一種固定思維定出美的規格。因為美不僅是外在形式的美，還包括內在精神氣質，品德抽象的一面，它是不能訂制規范的，不能畫出來的。

⑤拉丁諺語說過“晚秋的景色是最美好的。”

明確：晚秋的景色是一種成熟的美，具有最豐富的內在美，用晚秋景色打比方，說明有些老人，因為具有豐富的內在修養而顯示出不同尋常的成熟美。

⑥美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難以保持的。

明確：這里的美是指外表的美麗。這句話用水果打比方，說明沒有豐富的內蘊而只有表面的美麗，是不可能長久的。

⑦最高的美是畫家無法表現的，因為它是難于直觀的。這是一種奇妙的美。”

明確：“最高的美”應指內在美，比如德行，畫家怎么畫得出來呢？“奇妙”在于會起變化。在內在美的照射下，一個人假如原來外貌較丑，人們也會對他改變印象，覺得他美。舉例：《巴黎圣母院》

四、課文質疑

文章的開頭結尾似乎自相矛盾。作者在文章的開頭告訴我們“美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更華麗”，只要有美德，打扮并不華貴也行。結尾又說“把美的形貌與美的德行結合起來吧，只有這樣，美才會放射出真正的光輝”，究竟要不要外貌美？對此，大家有什么看法？

明確：全文始終強調內在美的重要性，外貌不美的，機遇不好，要加強修養，讓寶石發光；對“世上的許多美人”呢？不要倚仗年輕美貌，“只有二者結合才是最佳選擇”。其實不矛盾。（結合時代背景）

五、課文小節

外表的美終歸是暫時的，易逝的，只有心靈美，才是一種永不凋謝的美，是一種深沉的美。它越是經受時間的考驗，越是顯出美的光澤。愿同學們擁有美的語言，美的思想，美的德行，做一個美的人。

六、課后作業

第四篇：《論美》教案

《論美》教案

教學目標： 知識與能力

1．初步了解培根的審美觀，懂得美德是美的最高境界。

2．學習雜感的寫法，聯系生活實際和相關知識，表達自己對美的理解。過程與方法

認識并正確理解作者“美”的觀點，形成個人對于“美”的獨特見解。情感、態度與價值觀

培養學生健康、高雅的審美觀，并激勵學生在實際生活中培養個人美德。教學重難點

1．教學重點：品味作者格言式的語言，學習作者惜墨如金的寫法。2．教學難點：結合課文，談談自己對美的認識。教學要點

在學習活動中，理解作者觀點，感悟精美語言，發表個人見解，激發賞美興趣。

教學過程

一、情景導入

俗話說：愛美之心，人皆有之。究竟什么是美?究竟什么是美的最高境界?讓我們聽聽17世紀英國著名的唯物主義哲學家培根是怎么說的。

二、課堂活動

活動

一、走近作者，積累常識

弗蘭西斯·培根，英國17世紀杰出的唯物主義哲學家。他是莎士比亞的同時代人，是西方哲學史和科學史上劃時代的人物，在人類思想史上占有極重要的地位。馬克思曾譽之為“英國唯物主義和整個現代實驗科學的真正始祖”。《培根論人生》《論說隨筆文集》是他重要的著作。

活動

二、細心聽讀，提煉主旨

播放課文錄音，要求學生認真聽讀，在字里行間圈點培根關于美的主要觀點，并用自己的話進行概括，然后提煉本文的中心論點。

培根在本文的主要觀點（可參看“探究·練習”一）如下： 1．美德最美。

2．行為之美最美，形體之美次之，顏色之美又次之。3．老人因作風優雅而美。4．形貌美+德行美=真美。

可見，美德最美是本文的中心論點。

活動

三、梳理結構，分析論證

“美德最美”這一觀點是怎么被作者展示出來的?又是怎樣被論述的? 培根是哲學家，本文是雜感，他的論說常常是斷想式的，有跳躍性，看上去似乎是不連貫的，因而在梳理結構時會感到很困難，教師應對學生的學習進行必要的指導。

第一部分(第1段)，以一個比喻、一個實例，提出全文的中心意思：美德最美。第二部分(第2～4段)，具體論述美德最美。可分為三個層次。第一層(第2段)，以兩種人為例，論述人生“內在美”的重要性。

第二層(第3段)，通過顏色之美、形體之美和優雅行為之美的比較，論述“最高的美”是行為之美，即美德之美。第三層(第4段)，通過某些老人和年輕人的對比，進一步強調美德最美。

第三部分(第5段)，勉勵人們把美的形貌與美的德行結合起來，讓美放射出真正的光輝。

活動

四、引領探究，理解文本

本文共運用了哪幾個實例?分別用來說明什么觀點?學生發言，教師點撥：

1．一個打扮并不華貴卻端莊嚴肅而有美德的人，是令人肅然起敬的。屬概括實例，直接說明不要一味追求華貴外表，美德最美。

2．奧古斯都、菲斯帕斯、腓力普王、愛德華四世、阿爾西巴底斯、伊斯梅爾等，是大丈夫，又是美男子。屬具體實例，用來與“過于追求外形美而放棄了內在美”，結果“一無作為”的人形成對比，論述外在美與內在美可以統一起來，為下文勉勵人們把美的形貌與美的德行結合起來，讓美放射出真正的光輝作鋪墊。3．兩位畫家——阿皮雷斯、丟勒認為幾何作畫可得最美人像。屬具體實例，用來類比論證“最高的美”即美德的難于直觀性。

4．樸素的老人作風優雅而可敬，一些美貌的年輕人因缺乏修養而不可愛。屬概括實例，對比論證，進一步說明唯有美德最美。

活動五、七嘴八舌，品味語言

這是一篇雜感，這就決定本文的語言頗具特色，一方面，作者重在談“感”，論述的語言必須是準確的；另一方面，既然是雜感，寫作時又是比較自由靈活，語言更能彰顯作者的個性。

1．請學生以個人喜歡的方式美讀課文，細心體會語言的妙處所在，并隨手圈畫出自己認為特別精妙之處。2．再讀自己畫出的精妙佳句，選擇一處加以欣賞。（可結合“探究·練習”二進行）如： 1．“美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更華麗。” 這句話把“美德”比作“寶石”，它們的共同特征就是在樸素的襯托下會更顯高貴。這就把美德與樸素聯系起來，區分了內在與外在的兩種不同的美，突出了內在美的意義。2．“因為造物是吝嗇的，他給了此就不再予彼。” 這里的“此”指代的是“容顏俊秀”，“彼”指代的是“才能”“作為”和“美德”。作者借“造物”之說，幽默地指出，人的美貌如果說是與生俱來的，“才能”“作為”“美德”卻是通過后天的學習訓練而形成的，不是“造物”給予不給予的問題。3．“拉丁諺語說過：‘晚秋的景色是最美好的。’”

作者用諺語為喻說明某些老人美在優雅。晚秋的景色是一種成熟的美，具有最豐富的內在美。用晚秋景色打比方，說明有些老人，因為具有豐富的內在修養面顯示出不同尋常的成熟美。4．“美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難以保持的。” 這句話以“盛夏的水果”為喻，指出外在美“容易腐爛而難以保持”的特點，說明沒有豐富的內涵只有表面的美麗，是不可能長久的。

5.“美貌的人并不都有其他方面飛才能。”“所以許多容顏俊秀的人卻一無作為??但這話也不全對。” “并不都有”“也不全對”體現了作者用詞的準確，論述的嚴密。

最后小結：本文語言準確，論述嚴密，而且精練、雋永、形象。善用比喻，善引諺語，增強說理的形象性。值得我們學習。

活動

六、遷移拓展，放飛思想 《論美》選自《培根論人生》，今天離培根生活的時代已過去了三四百年，我們用新世紀的眼光來重新審視他的這些見解，能否受到啟迪? 提出問題，合作交流。

1． “才德與美貌”可以和諧地表現在同一個人身上，作者列舉的六個人物中有五個國王，另一個還是古希臘著名的美男子，是不是只有大人物才能實現“美的形貌與美的德行”的完美統一呢？你怎么看電視劇《丑女無敵》受熱捧這一現象？（反映了草根情結：凡人也渴望成功；丑女也希望成才）2．作者再強調“美貌的人并不都有其他方面的才能”，“形體之美要勝于顏色之美，而優雅行為之美又勝于形體之美”，還說“美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難以保持的”，難道說外貌美有罪嗎？你對“人造美女”怎么看？（開心自己，愉悅別人，無可厚非；費錢誤事擔風險，得不償失；與其費時費錢耽誤事，不如充實內心，美化內在）3．日本一項調研報告認為美女不容易成才，你覺得有沒有道理，為什么？你認為美女怎樣才能成才？（甘于平淡，耐住寂寞，注重內美，不斷充實自己）

三、課堂小結

我們常說，花無百日紅，人無再少年。外在的美是靠不住的，只有心靈美，才是一種純真、成熟、永恒的美。它越是經受風雨的考驗，越能光彩奪目。愿我們都擁有真正的美——美德，做一個內外兼美的人。

四、布置作業

課下搜集或自擬關于美的言論，與同學一起交流。

第五篇：論美 教案

論美 教學設計

【教案背景】

當前初中語文教育片面強化提高與分數有關的內容，忽視基本素質培養的情況，學生的考試分數雖有所提高，但基礎文化、基本學習能力、基本的心理素質、基本的思想道德品質和行為習慣方面未得到有效的同步提高，成功教育是追求學生潛能發現、發展的教育，是學生自我教育能力提高的教育。所以我們在語文教學中必須順應時代發展的需要，以互聯網為平臺，培養學生自主搜集信息，并在此基礎上逐步提升學生自主學習的能力，讓學生收獲成功的喜悅。【教案設計】

一、教學設計

（一）設計思路

《論美》是九年級上冊第三單元的一篇課文，我圍繞“美”字來做文章，設計了“談談美”、“讀懂美”、“欣賞美”和“完善美”這四個教學環節，充分利用互聯網資源，并以朗讀貫穿始終，旨在倡導自主探究，合作交流的方式，引導學生反復研讀課文，尋找美的意義，并結合學生生活實際去發現美，創造美，充分發揮學生學習的主體性，從而讓本節課成為一節對學生進行美的熏陶，使學生感悟美的真諦，讓學生展示美麗，獲得成功體驗的語文課。

（二）教學目標

1.通過誦讀能找出作者的主要觀點。

2.能體味文章中精妙睿智的語言，并說出自己的看法。3.聯系實際或相關知識，表達自己的對美的理解。

（三）教學步驟 1.檢查自學情況

主體活動：①課前學生通過百度詞典，搜索講學稿上要求注音的字詞，并了解詞語的意思。②學生自主上黑板板書講學稿課前自學內容，其他學生檢查板書是否正確，如有錯誤學生幫忙改正。

2.導入新課，談談美

想一想，你認為詩詞歌賦中哪些文字描述的人物形象最美？ 主體活動：①學生通過百度搜索尋求答案。

如：翩若驚鴻，婉若游龍，榮曜秋菊，華茂春松。

網址：http://baike.baidu.com/view/20542.htm

手如柔荑，膚如凝脂，領如蝤蠐，齒如瓠犀。螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮。

網址：

http://baike.baidu.com/view/2943360.htm?fromenter=%CA%AB%A1%A4%CE%C0%B7%E7%A1%A4%CB%B6%C8%CB ②學生交流分享。3.整體感知，讀懂美

①自由朗讀課文，畫出你認為最能表達文章觀點的句子。

②課文是如何圍繞中心論點展開論證的。

主體活動：學生自由朗讀課文，找出中心論點，并簡要闡述論證過程。學生自主思考問題，回答時可擇取自己能夠獨立闡述的小節進行分析，其他學生可自由補充，教師只在所有學生回答完畢后幫助理清全文思路。4.精讀課文，欣賞美

我欣賞的句子是： 給我的啟示是： 主體活動：學生默讀課文，在講學稿上寫下能夠引起自己共鳴的句子，以及這個句子帶給自己的獨特感受。寫完后組內交流，由小組進行推薦，全班進行交流。5.再讀課文，完善美

我想將事例放在第 段，例子是： 我的理由是： 主體活動：

①學生再讀課文，根據每小節闡述的主要觀點，補充論據，讓文章論證更有力，組內展示，討論，評價，小組整合成果后全班交流，分享。

②教師出示一個事例，學生通過視頻具體感受“美的德行”的要義所在。最后齊讀課文，升華對美的感悟。

網址：http://v.youku.com/v_show/id_XMTI3NDA2NDA=.html 片段一：

師：同學們能為課文錦上添花，為文章豐富一個事實論據，更加有力地增加文章的說服力嗎？ 生：我想將事例放在第2段，例子是居里夫人是個很漂亮的女子，但她的美不僅體現在外表，更多的而是她的內在美，靠著自己的堅持不懈，吃苦耐勞，獲得了兩次諾貝爾獎，她的美是內外兼修的永恒的美。我的理由是第2小節論述的中心是外在美與內在美可以統一，我舉的例子可以證明這一觀點。??

師：老師也為課文準備了一個論據，讓我們一起走進美麗的老人——白芳禮。（播放視頻）

學生認真觀看視頻，很多學生留下了激動的淚水?? 師：白芳禮老人美嗎？ 生：美！（異口同聲）

師：老師被老人深深感動著，老師也看到許多同學淚流滿面，你們能理解老師為什么要將這個故事放在課文中嗎？

生：白芳禮老人掙下35萬元人民幣，資助了300多名貧困學生，可他的私有財產賬單上是一個零，這是一種多么偉大的奉獻精神，他的美好品德就像樸素背景下熠熠生輝的寶石。生：老人把房子賣了，承包了一個小售貨亭，作為“白芳禮支教公司”，可他依舊過著蹬三輪的生活，并且在售貨亭旁搭了個鐵皮棚子，寒來暑往，他在里面住了五年，這種“堅持”不是人人都能經受的，可老人把好事做到了生命的盡頭，雖然老人沒有讓人羨慕的外表，可他用他的言行，他的善舉告訴我什么叫做真正的美麗。

生：白芳禮老人在大雪紛飛的一天蹬著三輪把他每天積累的500元錢放在飯盒里，交給學校 的老師時說了一句：“我干不動了，以后可能不能再捐了，這是我最后的一筆錢??”這個細節我特別感動，老人不是天生富有的，他的錢也是一毛，兩毛省下來的，可他并沒有哀怨生活的清貧，而是把生活的全部奉獻給了那些上不起學的孩子，在他的身上折射了人性的大美，這種美是讓人刻骨銘心的。

?? 【反思和分析】

這節課學生的表現有點出乎我的意料，因為課堂上活躍著一種氛圍叫“快樂”，學生學得快樂，我也被快樂感染著，為什么師生都有收獲并且能夠相互促進呢？思考良久，我想是因為我把課堂盡可能地歸還給了學生，讓學生成為課堂的主體，讓學生在課堂上盡情釋放自己的美麗，獲得了成功的體驗，這是成功教育一次成功實踐。

1.成功教育主張積極為學生創造成功的機會和條件，誘導學生嘗試成功, 促使學生主動內化教育要求，啟動和形成學生自身的學習內部動力機制。所以在設計課堂的時候，我就確定了讓學生做主課堂的教學構想，因為想要讓學生體會成功的快樂，就必須讓每個學生都參與到課堂中來。因而每一個教學環節的設計并沒有固定、唯一的評價標準，出發點便是讓任何一個學生都可以找到解決問題的角度，并且都能夠有話說，其中穿插的課前網絡搜索更是激發學生實現自我價值的一種方式，學生的內驅力得到了不斷的激發，學生學習的主動性充分調動。

2.成功教育在教育、教學過程中基本特點是“低起點、小步子、多活動、快反饋”。教師要善于設置高質量的問題，把學生的思維活動和言語活動吸引到問題情景中，使學生精神集中專一，思考問題系統深入，學生在主動參與、獨立思考、問題討論中，不知不覺地萌發了參與意識，形成了參與能力，從而對問題的解決產生積極的效應。我在設計問題時正是考慮了這一點，在開始讓學生自由談論詩詞歌賦中哪些文字描述的人物形象最美，這時候學生通過搜索得到的結論多為外在的易顯的美，教師可以抓住這一點，由淺入深地引導學生感受課文語言的內涵之美，最終通過增加事實論據這一環節思辨體會文章所倡導的內在的品德之美，理解美的本質。如“片段二”呈現的例子，學生可以迅速的調動自己積累的知識，作為文章觀點有力的支撐，并經過教師視頻的引導，對“美”有了具象而深刻的理解，這種自主參與的過程性的學習領悟是其他教學環節取代不了的，學生正是在學習中充分發揮了主體性，才會成功到達成功的彼岸。

3.成功教育堅持對學生實施鼓勵性評價，其立足點是從學生原有的基礎出發，發現和肯定學生的每一點進步和成功，促使學生發現自己，發展自己，看到自己的力量找到自己不足，滿懷信心地不斷爭取成功。在這堂課上，我不僅僅是教學活動的組織者和指導者，更重要的是學生學習活動的參與者，是學生學習的高級伙伴，課堂避免了教師的滿堂灌，既活躍了課堂氣氛，又讓學生有了展示自我的空間。師生互動互學，一起探索真理，共同開發，使整個學習活動成為一個動態發展、不斷生成、富有生命力的創造過程。

在這堂課上，沒有了“師道尊嚴”的框架約束，學生主體性得到了充分發揮，他們盡情展示著自己的“思想之美”，“表達之美”，“合作之美”，“自信之美”，看到學生投入、積極地參與，聽到學生智慧、靈動的感悟，我因他們在課堂上綻放的美麗，感受到了作為教師的快樂，學生也因為主體地位的體現感受了成功帶來的喜悅。