第一篇：“美‘論’美‘換’”形象設(shè)計大賽

2012年江科大南徐學(xué)院

“美‘論’美‘換’”形象設(shè)計大賽

一、活動背景

坐落在素有“城市山林”之稱的江蘇省鎮(zhèn)江市，位于鎮(zhèn)江南徐新城的中心地段。東枕人文薈萃、鐘靈毓秀的南山風(fēng)景區(qū)，西傍亞洲第一，全國最長的潤揚(yáng)長江大橋，南山的人文氣韻和潤揚(yáng)大橋的雄偉壯闊在此交匯。這便是江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院。

而這次，南徐的美，將由我們學(xué)生再一次更好地展現(xiàn)。“論設(shè)計，意蘊(yùn)美愛；換形象，秀出風(fēng)采。”是我們的口號；大賽的舉辦則是我們對美的回應(yīng)，對南徐的答卷。

在我院的團(tuán)委的領(lǐng)導(dǎo)下, 為了提高藝術(shù)團(tuán)影響力,發(fā)揮我們的優(yōu)勢,利用我們的資源,維護(hù)大學(xué)生的身心健康,傳播校園文化,所以我們同心協(xié)力舉辦了這個活動,讓我們的課余生活更加豐富，給大學(xué)校園渲染了一抹艷麗的色彩。

二、活動目的1.激發(fā)同學(xué)們的大學(xué)生活的熱情，2.鼓勵大學(xué)生欣賞與發(fā)現(xiàn)美，3.加強(qiáng)各界對大學(xué)的認(rèn)知與關(guān)注，4.提高藝術(shù)團(tuán)的影響力，5.增加同學(xué)們對著裝搭配的了解。

江科大南徐學(xué)院藝術(shù)團(tuán)，讓院內(nèi)愛美者有展示的平臺，讓活動辦的有聲有色,讓我們身心更加健康。

三、活動主題

活動主題：美“論”美“換”

活動標(biāo)語：論設(shè)計，意蘊(yùn)美愛；

換形象，秀出風(fēng)采。

四、活動主體

活動地點: 江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院舞蹈房，二綜報告廳

活動時間: 2012年3月19日~3月31日 活動對象: 南徐學(xué)院全院師生

五、活動負(fù)責(zé)

主辦單位: 江科大南徐學(xué)院藝術(shù)團(tuán)

協(xié)辦單位: 待定

邀請單位: 待定各系負(fù)責(zé)人如下：（以上均為暫定）

六、活動宣傳

(一)宣傳

1.每個系由兩到三位藝術(shù)團(tuán)成員（視所在專業(yè)與人數(shù)而定）負(fù)責(zé)跑班，在各班內(nèi)介紹活動情況；具體人員安排如下：（待定）

2.填寫宣傳部申請單，向宣傳部申請活動海報；

具體人員安排如下：（待定）

3.填寫廣播站申請單，向廣播站申請廣播宣傳；

具體人員安排如下：（待定）

4.繪制單頁小幅海報傳單，復(fù)印并展示在各宿舍樓內(nèi)。

具體人員安排如下：（待定）

(二)外聯(lián)

1.由專人負(fù)責(zé)從相關(guān)部門與商家處拉到些贊助（視情況量力而行）；

具體人員安排如下：（待定）

2.各系負(fù)責(zé)人邀請各系嘉賓老師參加活動；

具體人員安排如下：（待定）

嘉賓老師：（待定）

3.由專人負(fù)責(zé)邀請權(quán)威評委。

具體人員安排如下：（待定）

評委：（待定）

七、前期準(zhǔn)備

報名工作：1.制作報名表；

2.在食堂門口等待同學(xué)報名；

具體人員安排如下：（待定）

報名要求：

1.男女不限。要求選手五官端正，形象大方，舉止得體，有親和力。

2.男生身高1.65m以上，女生1.55m以上。人數(shù)不限。3.參賽選手以個人為單位，報名參賽。參賽過程中，請服從賽方安排。

4.留下選手的聯(lián)系方式，當(dāng)日晚到指定地點進(jìn)行選拔。

（注：最終解釋權(quán)歸活動負(fù)責(zé)單位所有）

場地申請：

1.舞蹈房的申請

2.二綜報告廳的申請

具體人員安排如下：（待定）

舞臺布置：

1.購買必須的舞臺裝飾品；

2.負(fù)責(zé)人員在活動開始前一小時左右到場，進(jìn)行舞臺布置（具體等待通知）；

3.活動前做好音樂視頻試放工作，確保音樂播放流暢；調(diào)試好話筒音響；準(zhǔn)備好各環(huán)節(jié)相關(guān)道具。并安排好人員負(fù)責(zé)音樂播放，道具準(zhǔn)備，燈光控制。

服裝借用：

1.藝術(shù)團(tuán)各成員發(fā)揮自己的人脈，向他人借用衣物；

2．盡量借用種類多，尺碼全的衣物；

3.首輪比賽服飾，由參賽選手自行準(zhǔn)備。

八、活動流程

前期工作

詳情請參考上述：

六、活動宣傳，七、前期準(zhǔn)備

比賽流程

（一）初賽

1.當(dāng)天報名結(jié)束后的晚上，根據(jù)報名要求，進(jìn)行初步篩選；

2.詢問參賽選手的參賽意愿與設(shè)計想法，進(jìn)行稍深入的二次選拔；

--------------------<每人1分鐘>

3.報名結(jié)束后，將選拔出的選手集中，試著服裝，每人走臺一次，進(jìn)行決賽前最后一次選拔；

--------------------<每人2分鐘>

4.取前十二名選手進(jìn)入決賽（其中，六男六女）

（二）決賽

1.主持人開場，介紹活動主旨，及嘉賓、評委，--------------------<5分鐘>

2.服裝展示（40分）：選手自備服裝，要能展示現(xiàn)代大學(xué)生青春、時尚，富有內(nèi)涵、氣質(zhì)（如:校園裝、晚裝、運(yùn)動裝、休閑裝和職業(yè)裝）

注：舞臺一分為二，一邊一場景，進(jìn)行簡單的主題變化。來考驗選手變裝能力。

--------------------<24分鐘>

3.自我介紹（20分）：選手進(jìn)行必要的自我介紹，有能力的同學(xué)可進(jìn)行才藝展示。

--------------------<24分鐘>

4．臨場打扮（40分）：在觀眾中隨機(jī)選擇一名，與選手配對（選手與觀眾的性別需不同）組成一組。12位選手現(xiàn)場為他人進(jìn)行打扮，打扮結(jié)束后一起走臺。

注：打扮時，選手需使觀眾的服裝風(fēng)格與自己相仿。此時，服裝有主辦方（即藝術(shù)團(tuán)）提供。--------------------<3分鐘>

5.觀眾問答：在臨場打扮環(huán)節(jié)時，主持人下臺與觀眾進(jìn)行交流，預(yù)測分析及獲勝選手等。注：此環(huán)節(jié)可更換為小游戲。（待定）

6.搭配風(fēng)采：選手與觀眾一組，一起走臺亮相，并作最后陳述，拉取觀眾票。

--------------------<18分鐘>

7.評委點評：對選手表現(xiàn)進(jìn)行簡要點評，并開始打分。

--------------------<5分鐘>

8.小游戲：在評委評分之時，進(jìn)行小游戲娛樂。

注：此環(huán)節(jié)可與5.觀眾問答 相交換。

9.頒獎儀式： 對已評出的獲獎選手，由嘉賓進(jìn)行頒獎。最后，主持人做最后總結(jié)。

--------------------<15分鐘>

預(yù)計時間：共94分鐘。

九、資金預(yù)算

（一）收入

1.贊助商贊助：（待定）

2.社團(tuán)方資助：（待定）

（二）支出

1.舞臺裝飾品:（待定）

2.海報與單頁的制作與復(fù)印：（待定）

3.禮品：

特等獎（一名）：（待定）

一等獎（一名）：（待定）

二等獎（一名）：（待定）

三等獎（一名）：（待定）

優(yōu)秀獎（一名）：（待定）

合計:

（注：資金預(yù)算由社團(tuán)與院方實際情況決定，根據(jù)本活動收入與支出的結(jié)余設(shè)定獎勵標(biāo)準(zhǔn)）

十、賽后總結(jié)

根據(jù)情況，活動后由專人書寫。

具體人員安排如下：（待定）

（注：本文本經(jīng)編輯人排版，可方便地轉(zhuǎn)換為PPT格式幻燈片，以便于使用人）編輯人：

第二篇：論美國法（本站推薦）

內(nèi)容提要：美國法并不象人們所通常認(rèn)為的那樣具有英國法的特性，這是由各種各樣的因素造成的。美國的雙重法院體制、民事陪審機(jī)構(gòu)和一些民事訴訟制度、法官和律師的地位與作用甚至獨具特色的法學(xué)教育體制的形成都具有深刻的歷史原因和背景。在繼承英國法的部分傳統(tǒng)時，美國法也受到歐洲大陸法較大的影響。

主題詞：聯(lián)邦法院 陪審團(tuán) 法學(xué)教育 發(fā)現(xiàn)程序

在學(xué)習(xí)和研究美國法時，人們常常喜歡使用“英美法系”一詞，因為美國法和英國法的關(guān)系非常密切。許多美國律師也傾向于認(rèn)為，美國私法的古老的英國根基是他們作為職業(yè)律師的尊嚴(yán)的一個主要因素。但是，美國法律并不象我們甚至一些美國人所認(rèn)為的那樣具有英國性。人們所認(rèn)為的美國法和英國法的一體性掩蓋了許多東西，正如它所揭示的那么多。

之所以如此，原因之一是大多數(shù)美國法律和政治機(jī)構(gòu)以及法律傳統(tǒng)是在十八世紀(jì)末作為反對英國殖民統(tǒng)治的產(chǎn)物而形成的。美國公法與英國公法幾乎截然不同，盡管二者都是用英文寫成的。當(dāng)時的聯(lián)邦憲法和州憲法的起草人絕大多數(shù)屬于仇英派和親法派。因此，他們建立的政治分權(quán)機(jī)構(gòu)所反映的思想更多地具有法國性而不是英國性。

獨立戰(zhàn)爭的勝利在人類歷史上創(chuàng)造了一個難得的短暫的瞬間，它使人們在一個相對空白的基礎(chǔ)上制定法律、設(shè)立法律機(jī)構(gòu)成為可能，而極少需要尊重現(xiàn)成的傳統(tǒng)和期望。盡管在當(dāng)時也不得不做一些妥協(xié)，而且正是這些妥協(xié)造成了當(dāng)今美國法律的許多令人沮喪的復(fù)雜的地方。譬如，聯(lián)邦法院和州法院行使廣泛的共同司法管轄權(quán)的雙重法院體制就是十八世紀(jì)政治斗爭的一個苦果。如果當(dāng)時人們有機(jī)會去選擇一個比它簡單的司法體制，則任何一個明智的人都不會選定這樣一種體制。但是，如果沒有這一笨拙的妥協(xié)，當(dāng)時就不可能建立聯(lián)邦。

因此，要想理解美國的法律機(jī)構(gòu)，我們必需首先弄清楚1783年的美國，在這一年英國承認(rèn)了前十三個殖民地的獨立。這十三個殖民地當(dāng)時的人口約三百萬，他們大多數(shù)居住在離大西洋一百英里并沿著海岸線延伸一千英里的范圍內(nèi)。殖民地的大多數(shù)法官和許多律師是在英國受訓(xùn)的，他們忠于英國王室，大部份在獨立戰(zhàn)爭期間逃往加拿大。在1783年之前，在十三個州新成立的法院任職的一些法官完全沒有接受過專業(yè)訓(xùn)練。1 正是在這樣一個時期和十九世紀(jì)早期，美國各州廢棄了要求敗訴當(dāng)事人支付勝訴方律師費用和允許不熟練的律師基于案件勝訴而提出支付律師費的訴訟請求的英國做法。

2那些半職業(yè)化的十八世紀(jì)的州法院不愿意執(zhí)行英國債權(quán)人的權(quán)利。一些參加過獨立戰(zhàn)爭的人這么做部分是為了拋棄自己對忠于王室的英國人所欠的債務(wù)。在各州這是一個非常嚴(yán)重的問題，因為英國是以這些債務(wù)能夠得到清償為條件承認(rèn)獨立的。在1787年之前，喬治三世的皇家海軍有可能恢復(fù)其討債人的作用。此年相聚在費城以組織一個更為強(qiáng)大的中央政府的那些人無不為這一問題而深感頭痛。于是他們中的許多人贊成建立一個能更可靠地執(zhí)行英國債權(quán)人的權(quán)利的全國性的法院系統(tǒng)。但是對中央政府的極大的不信任使這一步?jīng)]能付諸實施。如果聯(lián)邦憲法規(guī)定設(shè)立全國性的法院，則該憲法就得不到批準(zhǔn)。于是，妥協(xié)的結(jié)果便是設(shè)立一個最高法院，并授權(quán)國會設(shè)立其下屬法院，這些下屬法院的管轄權(quán)將由憲法和設(shè)立它們的立法文件給予嚴(yán)格的限制。

歐洲國家很快就發(fā)現(xiàn)了這一歷史與當(dāng)代歐洲的相似之處。人們發(fā)現(xiàn)為一定的目的建立一個歐洲法院是必要的。但是如果在1948年提議由其取代各國法院，則歐洲共同體將遇到難以克服的阻力。在1787年到1789年的美國存在著同樣的阻力。于是，隨著歐洲法院作用的逐步擴(kuò)大，它在不斷地為將越來越復(fù)雜的內(nèi)容帶給歐洲共同體法律的雙重司法管轄的令人困惑的結(jié)果所困擾。

甚至這一雙重司法管轄的妥協(xié)在當(dāng)時的美國也是阻力重重。在批準(zhǔn)憲法的辯論 中，特別是在紐約和賓夕法尼亞，建立全國性的法院的思想遭到激烈的反對，盡管其管轄權(quán)受到限制。3 因此有必要以作為憲法第一修正案的《權(quán)利法案》的形式作進(jìn)一步的妥協(xié)。現(xiàn)在看來似乎很奇怪，當(dāng)時《權(quán)利法案》的條文所最迫切要求的是在民事訴訟中獲得陪審團(tuán)審判的權(quán)利。而補(bǔ)充規(guī)定到憲法中的這一機(jī)構(gòu)的作用在當(dāng)時是，現(xiàn)在也仍然是保護(hù)各州人民的權(quán)利不受聯(lián)邦法院的侵犯。這是司法權(quán)在專業(yè)法官和業(yè)余法官之間的一種分配，這與廣泛存在于那時設(shè)立的其他法律機(jī)構(gòu)之間的許多分權(quán)沒有什么不同。

對聯(lián)邦法院的不信任不是沒有理由。從馬克思主義的觀點來看，那些被任命為聯(lián)邦法官的人都屬于統(tǒng)治階級的成員，他們與英國的帶假發(fā)的法官只有些微相似之處。在18世紀(jì)是這樣，在今天仍然如此。無論是在過去還是在現(xiàn)在，聯(lián)邦法官都不是歐洲、日本或朝鮮法官一般意義上的技術(shù)人員。他們之所以被選為法官，部分是因為他們的政治觀點與任命他們的總統(tǒng)的一致，且不為必須批準(zhǔn)這種任命的美國參議院所反對。要記住的是，總統(tǒng)不會尋求把一個被其同事看成是技術(shù)律師的人任命為聯(lián)邦法官。因為業(yè)務(wù)能力并不是在美國法院從事司法工作的主要任職條件。

19世紀(jì)早期的美國最高法院的首席法官約翰·馬歇爾使律師和其他人對其肅然起敬。他領(lǐng)導(dǎo)的法院開始了最高法院書面意見的使用，這與英國法中的分開表述的習(xí)慣不同。在面對許多重大的政治問題時，他們能夠說服人們相信他們的判決是對憲法和其他具有決定意義的立法在技術(shù)上有效的解釋。在1815年之前，外國觀察家開始發(fā)現(xiàn)美國人對法律的特有的迷戀以及喜好訴訟的傾向，那些在其他國家的人看來不適合訴訟的事情在美國都可訴諸法庭進(jìn)行訴訟。19世紀(jì)30年代托克維爾發(fā)現(xiàn)美國的律師和法官已經(jīng)有某種程度的貴族化。他對他們的社會地位和財富的評價并不很高，只是認(rèn)為他們在美國政治生活中的作用很大。當(dāng)歐洲社會被一個凝聚力強(qiáng)的社會階級的權(quán)力和影響所穩(wěn)定時，事實上美國各州幾乎既沒有被這種凝聚力所困擾，也沒有被它所支持。

因此，律師和法官填補(bǔ)了一個政治空間。Timothy

第三篇：論美 教案

論美 教學(xué)設(shè)計

【教案背景】

當(dāng)前初中語文教育片面強(qiáng)化提高與分?jǐn)?shù)有關(guān)的內(nèi)容，忽視基本素質(zhì)培養(yǎng)的情況，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)雖有所提高，但基礎(chǔ)文化、基本學(xué)習(xí)能力、基本的心理素質(zhì)、基本的思想道德品質(zhì)和行為習(xí)慣方面未得到有效的同步提高，成功教育是追求學(xué)生潛能發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的教育，是學(xué)生自我教育能力提高的教育。所以我們在語文教學(xué)中必須順應(yīng)時代發(fā)展的需要，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，培養(yǎng)學(xué)生自主搜集信息，并在此基礎(chǔ)上逐步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生收獲成功的喜悅。【教案設(shè)計】

一、教學(xué)設(shè)計

（一）設(shè)計思路

《論美》是九年級上冊第三單元的一篇課文，我圍繞“美”字來做文章，設(shè)計了“談?wù)劽馈薄ⅰ白x懂美”、“欣賞美”和“完善美”這四個教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，并以朗讀貫穿始終，旨在倡導(dǎo)自主探究，合作交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀課文，尋找美的意義，并結(jié)合學(xué)生生活實際去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，從而讓本節(jié)課成為一節(jié)對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，使學(xué)生感悟美的真諦，讓學(xué)生展示美麗，獲得成功體驗的語文課。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.通過誦讀能找出作者的主要觀點。

2.能體味文章中精妙睿智的語言，并說出自己的看法。3.聯(lián)系實際或相關(guān)知識，表達(dá)自己的對美的理解。

（三）教學(xué)步驟 1.檢查自學(xué)情況

主體活動：①課前學(xué)生通過百度詞典，搜索講學(xué)稿上要求注音的字詞，并了解詞語的意思。②學(xué)生自主上黑板板書講學(xué)稿課前自學(xué)內(nèi)容，其他學(xué)生檢查板書是否正確，如有錯誤學(xué)生幫忙改正。

2.導(dǎo)入新課，談?wù)劽?/p>

想一想，你認(rèn)為詩詞歌賦中哪些文字描述的人物形象最美？ 主體活動：①學(xué)生通過百度搜索尋求答案。

如：翩若驚鴻，婉若游龍，榮曜秋菊，華茂春松。

網(wǎng)址：http://baike.baidu.com/view/20542.htm

手如柔荑，膚如凝脂，領(lǐng)如蝤蠐，齒如瓠犀。螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮。

網(wǎng)址：

http://baike.baidu.com/view/2943360.htm?fromenter=%CA%AB%A1%A4%CE%C0%B7%E7%A1%A4%CB%B6%C8%CB ②學(xué)生交流分享。3.整體感知，讀懂美

①自由朗讀課文，畫出你認(rèn)為最能表達(dá)文章觀點的句子。

②課文是如何圍繞中心論點展開論證的。

主體活動：學(xué)生自由朗讀課文，找出中心論點，并簡要闡述論證過程。學(xué)生自主思考問題，回答時可擇取自己能夠獨立闡述的小節(jié)進(jìn)行分析，其他學(xué)生可自由補(bǔ)充，教師只在所有學(xué)生回答完畢后幫助理清全文思路。4.精讀課文，欣賞美

我欣賞的句子是： 給我的啟示是： 主體活動：學(xué)生默讀課文，在講學(xué)稿上寫下能夠引起自己共鳴的句子，以及這個句子帶給自己的獨特感受。寫完后組內(nèi)交流，由小組進(jìn)行推薦，全班進(jìn)行交流。5.再讀課文，完善美

我想將事例放在第 段，例子是： 我的理由是： 主體活動：

①學(xué)生再讀課文，根據(jù)每小節(jié)闡述的主要觀點，補(bǔ)充論據(jù)，讓文章論證更有力，組內(nèi)展示，討論，評價，小組整合成果后全班交流，分享。

②教師出示一個事例，學(xué)生通過視頻具體感受“美的德行”的要義所在。最后齊讀課文，升華對美的感悟。

網(wǎng)址：http://v.youku.com/v_show/id_XMTI3NDA2NDA=.html 片段一：

師：同學(xué)們能為課文錦上添花，為文章豐富一個事實論據(jù)，更加有力地增加文章的說服力嗎？ 生：我想將事例放在第2段，例子是居里夫人是個很漂亮的女子，但她的美不僅體現(xiàn)在外表，更多的而是她的內(nèi)在美，靠著自己的堅持不懈，吃苦耐勞，獲得了兩次諾貝爾獎，她的美是內(nèi)外兼修的永恒的美。我的理由是第2小節(jié)論述的中心是外在美與內(nèi)在美可以統(tǒng)一，我舉的例子可以證明這一觀點。??

師：老師也為課文準(zhǔn)備了一個論據(jù)，讓我們一起走進(jìn)美麗的老人——白芳禮。（播放視頻）

學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，很多學(xué)生留下了激動的淚水?? 師：白芳禮老人美嗎？ 生：美！（異口同聲）

師：老師被老人深深感動著，老師也看到許多同學(xué)淚流滿面，你們能理解老師為什么要將這個故事放在課文中嗎？

生：白芳禮老人掙下35萬元人民幣，資助了300多名貧困學(xué)生，可他的私有財產(chǎn)賬單上是一個零，這是一種多么偉大的奉獻(xiàn)精神，他的美好品德就像樸素背景下熠熠生輝的寶石。生：老人把房子賣了，承包了一個小售貨亭，作為“白芳禮支教公司”，可他依舊過著蹬三輪的生活，并且在售貨亭旁搭了個鐵皮棚子，寒來暑往，他在里面住了五年，這種“堅持”不是人人都能經(jīng)受的，可老人把好事做到了生命的盡頭，雖然老人沒有讓人羨慕的外表，可他用他的言行，他的善舉告訴我什么叫做真正的美麗。

生：白芳禮老人在大雪紛飛的一天蹬著三輪把他每天積累的500元錢放在飯盒里，交給學(xué)校 的老師時說了一句：“我干不動了，以后可能不能再捐了，這是我最后的一筆錢??”這個細(xì)節(jié)我特別感動，老人不是天生富有的，他的錢也是一毛，兩毛省下來的，可他并沒有哀怨生活的清貧，而是把生活的全部奉獻(xiàn)給了那些上不起學(xué)的孩子，在他的身上折射了人性的大美，這種美是讓人刻骨銘心的。

?? 【反思和分析】

這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)有點出乎我的意料，因為課堂上活躍著一種氛圍叫“快樂”，學(xué)生學(xué)得快樂，我也被快樂感染著，為什么師生都有收獲并且能夠相互促進(jìn)呢？思考良久，我想是因為我把課堂盡可能地歸還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生在課堂上盡情釋放自己的美麗，獲得了成功的體驗，這是成功教育一次成功實踐。

1.成功教育主張積極為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會和條件，誘導(dǎo)學(xué)生嘗試成功, 促使學(xué)生主動內(nèi)化教育要求，啟動和形成學(xué)生自身的學(xué)習(xí)內(nèi)部動力機(jī)制。所以在設(shè)計課堂的時候，我就確定了讓學(xué)生做主課堂的教學(xué)構(gòu)想，因為想要讓學(xué)生體會成功的快樂，就必須讓每個學(xué)生都參與到課堂中來。因而每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計并沒有固定、唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，出發(fā)點便是讓任何一個學(xué)生都可以找到解決問題的角度，并且都能夠有話說，其中穿插的課前網(wǎng)絡(luò)搜索更是激發(fā)學(xué)生實現(xiàn)自我價值的一種方式，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力得到了不斷的激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性充分調(diào)動。

2.成功教育在教育、教學(xué)過程中基本特點是“低起點、小步子、多活動、快反饋”。教師要善于設(shè)置高質(zhì)量的問題，把學(xué)生的思維活動和言語活動吸引到問題情景中，使學(xué)生精神集中專一，思考問題系統(tǒng)深入，學(xué)生在主動參與、獨立思考、問題討論中，不知不覺地萌發(fā)了參與意識，形成了參與能力，從而對問題的解決產(chǎn)生積極的效應(yīng)。我在設(shè)計問題時正是考慮了這一點，在開始讓學(xué)生自由談?wù)撛娫~歌賦中哪些文字描述的人物形象最美，這時候?qū)W生通過搜索得到的結(jié)論多為外在的易顯的美，教師可以抓住這一點，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生感受課文語言的內(nèi)涵之美，最終通過增加事實論據(jù)這一環(huán)節(jié)思辨體會文章所倡導(dǎo)的內(nèi)在的品德之美，理解美的本質(zhì)。如“片段二”呈現(xiàn)的例子，學(xué)生可以迅速的調(diào)動自己積累的知識，作為文章觀點有力的支撐，并經(jīng)過教師視頻的引導(dǎo)，對“美”有了具象而深刻的理解，這種自主參與的過程性的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟是其他教學(xué)環(huán)節(jié)取代不了的，學(xué)生正是在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮了主體性，才會成功到達(dá)成功的彼岸。

3.成功教育堅持對學(xué)生實施鼓勵性評價，其立足點是從學(xué)生原有的基礎(chǔ)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的每一點進(jìn)步和成功，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展自己，看到自己的力量找到自己不足，滿懷信心地不斷爭取成功。在這堂課上，我不僅僅是教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的高級伙伴，課堂避免了教師的滿堂灌，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生有了展示自我的空間。師生互動互學(xué)，一起探索真理，共同開發(fā)，使整個學(xué)習(xí)活動成為一個動態(tài)發(fā)展、不斷生成、富有生命力的創(chuàng)造過程。

在這堂課上，沒有了“師道尊嚴(yán)”的框架約束，學(xué)生主體性得到了充分發(fā)揮，他們盡情展示著自己的“思想之美”，“表達(dá)之美”，“合作之美”，“自信之美”，看到學(xué)生投入、積極地參與，聽到學(xué)生智慧、靈動的感悟，我因他們在課堂上綻放的美麗，感受到了作為教師的快樂，學(xué)生也因為主體地位的體現(xiàn)感受了成功帶來的喜悅。

第四篇：《論美》教案

《論美》教學(xué)設(shè)計

明祖陵中學(xué)

張芹

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過反復(fù)誦讀理解“美”的真正含義,形成對美的正確認(rèn)識.2、通過制作格言卡來學(xué)習(xí)作者格言式的語言和多樣的論證方法.3、通過師生交流，實踐樹立正確的審美觀、價值觀.并且學(xué)會在生活中識別美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美 【教學(xué)重難點】

1、學(xué)習(xí)作者格言式的語言和多樣的論證方法.2、樹立正確的審美觀、價值觀.學(xué)會在生活中識別美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美.【教學(xué)方法、手段】

誦讀法、點撥法、討論法、幻燈片展示等 【教學(xué)課時】 1課時 【教材分析】

《論美》這篇文章是蘇教版初中語文實驗教材九年級上冊第三單元第四課。本單元的單元提示這樣說：“學(xué)學(xué)牛吃草－－讀書要講求智慧，讀書有精讀與泛讀，對充滿智慧的經(jīng)典作品就得深讀精思，反復(fù)品味，如同牛的‘反芻’一樣，含英咀華，直至得其精髓。”而本文選自英國哲學(xué)家培根的名作《論人生》，是經(jīng)典著作，值得我們引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)咀嚼。本文是一篇隨感，初二時學(xué)生已經(jīng)學(xué)過這樣的文章，正好可以結(jié)合這篇文章加深學(xué)生對雜感這種文體的理解，這篇文章寫法雖然在條理上不夠分明，卻在字里行間中透露出哲學(xué)家對“美”的

理解，對人生的感悟，是一篇對學(xué)生進(jìn)行“美”的教育和熏陶的絕佳范本，作為教師應(yīng)該充分利用教材對學(xué)生進(jìn)行審美教育。我將這一課的教學(xué)重點設(shè)置為品味文中富有哲理的語言。【教學(xué)設(shè)想】

在新課程理念下的語文教學(xué)不能滿堂灌，而是倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。因此，我認(rèn)為在本課的授課過程中教師應(yīng)把學(xué)習(xí)權(quán)、話語權(quán)交給學(xué)生，教師要通過獨特的設(shè)計和簡潔的語言，引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)研讀、品味課文，探尋美的真諦，并結(jié)合學(xué)生自身的實際生活去識別美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而讓本節(jié)課成為一節(jié)對學(xué)生進(jìn)行美學(xué)熏陶、教育的語文課。此外，由于學(xué)生的年齡、知識結(jié)構(gòu)所限，不宜在課堂上涉及太多美學(xué)范疇下的概念、理論，增加學(xué)生理解的難度，影響學(xué)生主動參與、切實聯(lián)系自身生活實踐的積極性。【教學(xué)過程】

一、談話式導(dǎo)入

分享身邊美(暢所欲言)

二、走進(jìn)文本,整體感知.1、了解培根.2、培根眼中的美.(找出中心論點)用自己喜歡的方式認(rèn)真的朗讀課文，看看作者圍繞著“美”作了哪些論述？在這些論述中，作者的核心的觀點是什么？

讀的過程中勾畫出文中的關(guān)鍵語句。（屏幕顯示：勾畫關(guān)鍵語句）

三、深入文本，交流探究。

1、初步了解培根的觀點后，大家再思考一下：如果請你從剛才勾畫的語句中找出一句你認(rèn)為最精彩，做一張“美的格言卡”，你準(zhǔn)備選哪一句？（屏幕顯示：美的格言卡）

通過對關(guān)鍵句的尋找和品析，大家對課文內(nèi)容有了比較深入的理解，現(xiàn)在我們齊聲把這些句子再齊讀一遍。（生齊讀）

2、本篇文章是一篇議論文，作者在論述的過程中運(yùn)用了哪些論證方法?有什么樣的作用？（屏幕顯示：論證方法）

請同學(xué)任意找出一處，討論交流。

3、同學(xué)們，應(yīng)該說，我們對“美”的感受已經(jīng)比較深刻了，還了解了作者的論證方法。但我們對文章的探究還在繼續(xù)，接下來這個環(huán)節(jié)更是我們暢所欲言的時候。（屏幕顯示：質(zhì)疑問難）

如果你對課文的某一句話，某一個詞不理解，可以提出來研究。甚至說，你對有些觀點不認(rèn)同，也可以大膽的發(fā)表自己的看法。

四、拓展延伸。

我們初三有一位同學(xué)，平時喜歡奇裝異服，天天都在趕新潮，學(xué)校規(guī)定穿校服，他硬是不聽，學(xué)習(xí)成績一塌糊涂。假如你是他的好朋友，你會怎么勸說他呢？

五、教師寄語

六、布置作業(yè)（屏幕顯示：作業(yè)）

八、課后反思

第五篇：論美教案

《論美》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)過程】

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。

1．同學(xué)們，你們認(rèn)為什么樣的人最美?可以結(jié)合你所學(xué)或所見的文學(xué)作品中的人物、自己周圍生活中的人物來談?wù)勀銓θ说拿赖恼J(rèn)識。（見后面的參考資料）

二、走近作者

作者簡介：弗蘭西斯·培根是哲學(xué)史和科學(xué)史上劃時代的人物，英國十七世紀(jì)杰出的唯物主義科學(xué)家，在人類思想史上占有極重要的地位。

三、走進(jìn)課文

（1）整體感知：閱讀課文，邊讀邊畫出能夠表達(dá)作者觀點的語句。

（2）討論下列問題：

1、美有自然美，社會美、藝術(shù)美、人的美等等，可作者在這篇文章中主要談了哪一方面的？

明確：人的美 【板書：人的美】

2、文章中提出了人的哪些美呢？

明確：談及了美德、顏色之美、形體之美、行為之美等幾種美。【板書：】

3、對這些美，作者有什么觀點？（剛才讀課文時所畫的句子）明確：觀點句：

（1）美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更華麗。（2）美貌的人并不都有其它方面的才能。

（3）形體之美要勝于顏色之美，而優(yōu)雅行為之美又勝于形體之美。（4）最高的美是畫家無法表現(xiàn)的，因為它是難于直觀的。（5）有些老人顯得很可愛，因為他們的作風(fēng)優(yōu)雅而美。（6）把美的形貌與美的德行結(jié)合起來吧。

4、培根他欣賞哪一種美？文章的中心論點是什么呢？

明確：最欣賞美德，文章中心觀點是：美德最美，要把美的形貌和美的德行結(jié)合起來。【板書：美德最美】

5、我們看本文作者用的筆墨不多，但語言都非常的精辟，有的比喻也很形象，如果教你編寫一篇“論美語錄”，你會摘錄哪些句子？并談?wù)剛€人的理解。(課后探究練習(xí)上的第二題已經(jīng)列出不少了，也可以再做一些補(bǔ)充。)總結(jié)歸納：

①美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更華麗。

明確：用寶石打比方，說明一個人如果有了美好的德行，樸素的外表不僅不會有影響，而且會使這美好的德行更加可貴。

②因為造物是吝嗇的，他給了此就不再予彼。

明確：此，指形貌美，彼指內(nèi)在美。全句意思說形貌美與內(nèi)在美在同一個人身上難以并存。一個人既有外形美，又有內(nèi)在美，是不容易的。正所謂上帝給予我們是有限的，給了你美貌，就可能少了些智慧，給了你智慧，就可能少了些容貌，因此最理想的狀態(tài)是既擁有美貌又擁有智慧和高貴的氣質(zhì)。

③形體之美要勝于顏色之美，優(yōu)雅行為之美又勝于形體之美”。

明確：形體是一個人的整體形象，體形。顏色指五官相貌，主要是臉部，是局部的。而行為之美，指舉手投足的動作神態(tài)，是后天的，是內(nèi)在美的折射表現(xiàn)，所以在三者中最高。

④美是不能制定規(guī)范的，創(chuàng)造他的常常是機(jī)遇，而不是公式。

明確：這句話的意思是說不能憑一種固定思維定出美的規(guī)格。因為美不僅是外在形式的美，還包括內(nèi)在精神氣質(zhì)，品德抽象的一面，它是不能訂制規(guī)范的，不能畫出來的。

⑤拉丁諺語說過“晚秋的景色是最美好的。”

明確：晚秋的景色是一種成熟的美，具有最豐富的內(nèi)在美，用晚秋景色打比方，說明有些老人，因為具有豐富的內(nèi)在修養(yǎng)而顯示出不同尋常的成熟美。

⑥美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難以保持的。

明確：這里的美是指外表的美麗。這句話用水果打比方，說明沒有豐富的內(nèi)蘊(yùn)而只有表面的美麗，是不可能長久的。

⑦最高的美是畫家無法表現(xiàn)的，因為它是難于直觀的。這是一種奇妙的美。”

明確：“最高的美”應(yīng)指內(nèi)在美，比如德行，畫家怎么畫得出來呢？“奇妙”在于會起變化。在內(nèi)在美的照射下，一個人假如原來外貌較丑，人們也會對他改變印象，覺得他美。舉例：《巴黎圣母院》

四、課文質(zhì)疑

文章的開頭結(jié)尾似乎自相矛盾。作者在文章的開頭告訴我們“美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更華麗”，只要有美德，打扮并不華貴也行。結(jié)尾又說“把美的形貌與美的德行結(jié)合起來吧，只有這樣，美才會放射出真正的光輝”，究竟要不要外貌美？對此，大家有什么看法？

明確：全文始終強(qiáng)調(diào)內(nèi)在美的重要性，外貌不美的，機(jī)遇不好，要加強(qiáng)修養(yǎng)，讓寶石發(fā)光；對“世上的許多美人”呢？不要倚仗年輕美貌，“只有二者結(jié)合才是最佳選擇”。其實不矛盾。（結(jié)合時代背景）

五、課文小節(jié)

外表的美終歸是暫時的，易逝的，只有心靈美，才是一種永不凋謝的美，是一種深沉的美。它越是經(jīng)受時間的考驗，越是顯出美的光澤。愿同學(xué)們擁有美的語言，美的思想，美的德行，做一個美的人。

六、課后作業(yè)