第一篇：論美讀后感

《論美》讀后感

《論美》這篇文章，主要是蘇格拉底與希庇阿斯關于“美是什么”這一問題進行論戰(zhàn)，由淺入深，由具體到抽象的解釋了美的定義。

讀完這篇短小精悍的學術精作，我讀到了蘇格拉底對學問的深究，對真理的執(zhí)著，讀到了蘇格拉底的謙遜，不恥下問的品格，讀到了蘇格拉底的知識何其淵博，精神世界何其豐富。這也是我一直以來仰慕、尊敬蘇格拉底這一位著名的學術大師的原因。蘇格拉底的故事一直伴隨著我們的成長，教會了我們學習、做人與做事的道理。《論美》讓我第一次接觸到蘇格拉底的嚴謹?shù)乃季S。雖暫不看文章內容，就已經(jīng)讓我收獲不少，但認真讀完這一篇文章，受益匪淺這四個字用到這最合適不過了。

讀完這篇文章，對于美的定義，我有了以下幾點認識，同時也結合文章的內容來論述我的觀點：

1、美是相對的：美是需要比較的，正如文中所說“最美的猴子比起人來

來說是丑的，最美的湯罐比起年青的小姐是丑的，年青的美麗小姐比

起女神也是丑的”。世間萬物都是聯(lián)系的，聯(lián)系是事物最本質的特征，我們不能孤立的看待事物，應用聯(lián)系、發(fā)展的眼光去評價、解決問題。

所以，我認為美是相對的。

2、內涵美才是我們所要追求的：如蘇格拉底所說，如果一個事物在外表

上顯得比他實際美，它就只會是一種錯覺美。我們所要尋求的美是使

事物在實際上成為美的。所以，在我們的日常生活中要注意，我們不

能只追求外表的美麗，更主要的是心靈之美，內涵之美。

3、美是復雜的：美是從古至今，人類一直所追崇的，但也是最難懂的，對于美的鑒賞又是因人而異的，我并不認為美是一件物品的永久的屬

性，美具有時效性，故我們不能單純的去議論某件物品的美丑。

美是這個世界不可或缺的東西、也是我們生活中必不可少的東西，如羅丹大師所說：“生活中并不缺乏美，而是缺乏觀察美的眼睛”。美，是亙古不變的話題，人類不能停止追求美的步伐，而人類在尋求美的過程中又不能喪失人的本性，不能遺忘人類心底最美好的東西。要謹記最美的永遠不只是外表，而是內心。

第二篇：論美讀后感（共）

《論美》讀后感

《論美》這篇文章，主要是蘇格拉底與希庇阿斯關于“美是什么”這一問題進行論戰(zhàn)，由淺入深，由具體到抽象的解釋了美的定義。

讀完這篇短小精悍的學術精作，我讀到了蘇格拉底對學問的深究，對真理的執(zhí)著，讀到了蘇格拉底的謙遜，不恥下問的品格，讀到了蘇格拉底的知識何其淵博，精神世界何其豐富。這也是我一直以來仰慕、尊敬蘇格拉底這一位著名的學術大師的原因。蘇格拉底的故事一直伴隨著我們的成長，教會了我們學習、做人與做事的道理。《論美》讓我第一次接觸到蘇格拉底的嚴謹?shù)乃季S。雖暫不看文章內容，就已經(jīng)讓我收獲不少，但認真讀完這一篇文章，受益匪淺這四個字用到這最合適不過了。

讀完這篇文章，對于美的定義，我有了以下幾點認識，同時也結合文章的內容來論述我的觀點：

1、美是相對的：美是需要比較的，正如文中所說“最美的猴子比起人來來說是丑的，最美的湯罐比起年青的小姐是丑的，年青的美麗小姐比起女神也是丑的”。世間萬物都是聯(lián)系的，聯(lián)系是事物最本質的特征，我們不能孤立的看待事物，應用聯(lián)系、發(fā)展的眼光去評價、解決問題。所以，我認為美是相對的。

2、內涵美才是我們所要追求的：如蘇格拉底所說，如果一個事物在外表上顯得比他實際美，它就只會是一種錯覺美。我們所要尋求的美是使事物在實際上成為美的。所以，在我們的日常生活中要注意，我們不能只追求外表的美麗，更主要的是心靈之美，內涵之美。

3、美是復雜的：美是從古至今，人類一直所追崇的，但也是最難懂的，對于美的鑒賞又是因人而異的，我并不認為美是一件物品的永久的屬性，美具有時效性，故我們不能單純的去議論某件物品的美丑。美是這個世界不可或缺的東西、也是我們生活中必不可少的東西，如羅丹大師所說：“生活中并不缺乏美，而是缺乏觀察美的眼睛”。美，是亙古不變的話題，人類不能停止追求美的步伐，而人類在尋求美的過程中又不能喪失人的本性，不能遺忘人類心底最美好的東西。要謹記最美的永遠不只是外表，而是內心。

第三篇：《論美》教案設計

中學語文蘇教版九年級第三單元

《論美》教案設計

西平縣楊莊中學

于 潔

2008年11月

《論美》教案設計

教學目標

1、理解本文怎樣寬題狹做，集中談論外在美與內在美的關系；

2、懂得要把握主旨，就要先辨明論題；

3、在把握主旨的基礎上，進一步探討人生美、世界美的主題，提升學生對美的感悟力，升華人生境界。

教學重點難點

1、初步了解培根的審美觀，品味文章的有關論述，培養(yǎng)錘煉語言的意識。

2、學習雜感的寫法，聯(lián)系相關知識，表達自己對美的理解。

課時安排

1課時

教學過程

一、談美（回憶導入）

1． 同學們，你們認為什么樣的人最美?可以結合我們所學或所見的文學作品中的人物、來談談你對人的美的認識。

提示：

（1）容貌之美

“東家之子，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白,施朱則太赤。”

－宋玉《登徒子好色賦》

“行者見羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌娏_敷，脫帽著梢頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但做觀羅敷。”

－《陌上桑》

“一雙丹鳳眼、兩變柳葉吊梢眉，身材苗條，體態(tài)風騷”

—曹雪芹《紅樓夢》

（2）神態(tài)之美

“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞”

—徐志摩《沙揚娜拉》

（3）形體之美

“像云一樣柔軟，像風一樣輕??不是天上的仙女，卻是人間的女神”

得很可愛論證了美德之美——外形美難于保持來論證了美德的重要。

3．文中作者運用了哪些論證方法來證明“美德最美的”？

提示：

舉例論證：舉例能使人信服。

“一個打扮并不華貴卻端莊嚴肅而有美德的人，是令人肅然起敬的。”

“奧古斯都、菲斯帕斯、腓力普王、愛德華四世、阿爾西巴底斯、伊斯梅爾等，都既是大丈夫，又是美男子。”

“兩位畫家??畫出來的美人，恐怕只有畫家本人喜歡”

“有些老人顯得很可愛”

“有的年輕人具有美貌，卻由于缺乏優(yōu)美的修養(yǎng)而不配得到贊美”

“世上有許多美人，他們有過放蕩的青春，卻印授著愧悔的往年”

比喻論證：能使枯燥的說理文章顯得生動有趣。

“美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難以保持的”

“美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更華麗”

對比論證：觀點更為鮮明突出。

老人與年輕人作對比

“美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難以保持的” 與“美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更華麗”作對比。

4．師總結。

三、評美（思維拓展）

大家有沒有發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，我們所學課文中的美的人物幾乎都是完美主義者，或擁有美的心靈或擁有美的外貌，或兩者具有。其實人是一個復雜體，人性是由許多方方面面組成的，絕不是這兩者簡單的組合，例如大家所熟悉的《天龍八部》，其中一個人物形象大家肯定已經(jīng)爛熟于心，那就是阿紫，阿紫出身藏污納垢的星宿派丁春秋門下，雖然也聰明過人、美貌如花，但心如蛇蝎，行事乖戾，手段毒辣，從來不計后果，殘害他人成了她的至樂。她折磨游坦之的過程，讓人毛發(fā)直豎。但阿紫對姐夫蕭峰的愛，又不得不令人敬佩，當她抱蕭峰的尸體跳崖的時候我相信大家都被她的行為所震撼了，我們不得不承認那一刻的她是美的，美在于她對愛情的執(zhí)著對愛情的守護。那么下面我就以此為例，從《天龍八部》說開去，結合你所了解的人或者就是你自己，談談我們該如何正確地去看一個人呢？

第四篇：論美說課稿

論美說課稿

各位評委，各位老師：

大家好！

“愛美之心人皆有之”，但什么才是真正的美？這個問題在弗蘭西斯培根的《論美》一文中給出了最好的詮釋。今天，我將以此作為說課的話題，按以下四個環(huán)節(jié)進行說課：一說教材，二說教法，三說學法，四說教學流程。

一、說教材

1、本課的位置和單元目標

《論美》是九年級上冊第三單元的最后一篇課文，作者是弗蘭西斯培根。本單元所選文章都是充滿智慧的經(jīng)典作品，要求同學們通過泛讀和精讀等不同的形式，反復品味，反復咀嚼，直至得其精髓。根據(jù)這一特點，將單元目標定為：

①了解前輩學者讀書治學的經(jīng)驗，了解他們的人才觀和學習思想，從中得到啟示，對自己的學習觀和生活觀重新思考。

②深讀精思，了解作者的觀點和作品的內涵，發(fā)現(xiàn)雋永智慧的語句，反復品味，理解這些語言在文中的作用。

③學習不同的論述方法，并能模仿一定的表達方式寫出有思想智慧的語句。

④學習在與別人的交談中表達自己對問題的看法。

2、本課的教學目標和重難點的確立

《語文課程標準》指出：語文是人類文化的重要組成部分，是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文教學應注重熏陶感染，潛移默化。培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，使學生形成正確的價值觀和人生態(tài)度。結合本單元教學目標和本課特點，我將本課的教學目標寫為：

①理解美的真正含義，形成對美的正確認識。

②學習作者格言式的語言和惜墨如金的寫法。

教學重點、難點的確立為：

①初步了解培根的審美觀，品味文章的有關論述，培養(yǎng)研讀課文的能力。

②聯(lián)系相關的知識及自己的體驗，表達自己對美的理解。

二、說教法

本課主要采用自主閱讀法、合作探究法、情感體驗法、讀寫結合法等教學方法，充分調動學生的的積極性和主動性，發(fā)揮學生的主導地位。

1、自主閱讀法：對學生不做太多限制，可選擇自己喜歡的方式進行閱讀，通過閱讀找出作者觀點,充分發(fā)揮了課堂中的主體地位。

2、合作探究法：為了讓同學們通過閱讀，認識什么是美，我設計了相關的問題，在解決這些問題時，采用小組講座加代表發(fā)言的形式，培養(yǎng)學生自主合作的能力，調動了各層次學生參與課堂的積極性，使每個孩子在課堂都有表達自己想法的機會，這是合作探究法。

3、情感體驗法：在教學過程中，我將“20xx《中國驕傲》”人物事跡引入了課堂，通過老師聲情并茂的解說，引起同學們的共鳴，使大家認識到什么才是真正的美，并動筆寫下身邊的美。

三、說學法

葉圣陶老先生說：“凡為教者必期于達到不教。“因此，加強對學生的學法指導尤為重要。在學生閱讀的過程中，指導學生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習慣及帶著問題讀書的習慣。

錢志亮教授說，要調動學生的多種感官參與到課堂中，這樣才能起到事半功倍的作用。整個教學過程中，安排大量的學生動眼，動耳，動腦、動口、動手的活動,充分挖掘學生潛能。

四、說教學流程

第一步,創(chuàng)設情境，激情導課

課前配樂播放一組圖片，讓同學們了解世上存在著各種各樣的美，然后激情導課：同學們，欣賞著精美的圖片，品味著動聽的音樂，不知大家是否感受到了，這是生活給予我們的恩賜。這里有風景如畫的自然景觀，有別具匠心的人文景觀，有耐人尋味的蒙納麗莎，有愛神維納斯，有“沉魚落雁，閉月羞花”之美譽四大美人，還有我們的民族英雄岳飛……這是我們所認識的美，然而英國哲學家培根卻富于美另外一個標準，今天，就讓我們去共同學習《論美》。（板書課題）

第二步，走近作者，了解背景

在這個環(huán)節(jié)中我設計了兩項內容：

1、介紹作者及時代背景，以幫助學生更好的理解課文。

2、介紹文章體裁——隨筆的特點。隨筆是文學體裁散文的一種，它不拘一格，形式多樣，矮小活潑。用我們通俗的話來講，就是你在突然間有了靈感，可以隨意地創(chuàng)作自己的文章，可長可短，不需太多的修飾，只要主題明確即可。文章體裁的介紹是為今后的寫作打下了基礎。

第三步，初讀課文，整體感體

作為一篇議論文首先要明白文章的論點,因此,我設計了第一個小環(huán)節(jié):學生選擇自己最喜歡的方式，讀課文，找出作者的觀點。

“美的形貌與美的德行結合起來，只有這樣，美才會放射出真正的光輝。”（這是作者的觀點，這也是美的最高境界。）然后,拋出第二個問題:在行文的過程中，作者又是如何論述自己的觀點的呢？通過這個問題的設計，可幫助學生理清文路。

第四步，再讀課文，品味語言

本文格言式的語言和惜墨如金的寫法很值得稱道，因而在授課過程中設計了本環(huán)節(jié)。

首先老師給出例子，讓學生體會培根語言的準確性，而后由學生自己組成小組，找出最能觸動你心靈的語句，并與大家共賞。本環(huán)節(jié)，使每個孩子都有表達自己意愿的機會，老師還可以把同學們找到的句子制作成精美的書簽送給同學以作紀念，調動了同學們參與課堂的積極性。

（五）、結語：

我用培根的一段作為本課的結語：讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯。總之，“知識能塑造人的性格”。

愿同學們擁有美的語言，美的思想，美的行為，做世上最美的人！

六、板書

論美

弗蘭西斯培根

美貌+美德=完美

作業(yè)：收集你認為美的人或事，整理后放在你的資料袋里。

第五篇：論美教案

《論美》公開課教案

學習目標：

1、能找出文章的主要觀點，簡述理由。

2、能恰當引用課文語句，寫一段文字表明自己的觀點。

3、能對文章的觀點說出自己的看法。

教學過程：

（一）導入。

今天我們一起來學習17世紀英國著名的哲學家弗蘭西斯·培根寫的一篇雜感《論美》。常言道：愛美之心，人皆有之。有的人為了讓這張臉變得好看一些，花許多鈔票去美容，還有甚者，不惜千金去做整容手術，當一回人造美女或人造美男。我們都不是一擲千金的富翁，當然沒有那么許多閑錢花在這張臉上，那么我們如何去追求自身的美呢？那么我們學習完這篇課文，相信同學們能找到一個滿意的答案。

（二）感知美

用自己最喜歡的方式認真地讀課文，看看作者圍繞“美”，作了哪些論述？讀的時候，請拿起筆，把課文中的關鍵語句勾畫出來。（屏幕顯示：勾畫關鍵句）

（三）品味美

1、初步了解了培根的觀點以后，大家再思考這樣一個問題：現(xiàn)在如果請你從這些句子中，選取你覺得最精彩的一句做一張“美的格言卡”，你準備選哪句？為什么？如果你覺得最精彩的句子，我們這里沒有摘錄出來，你還可以到課文中去尋找。（屏幕顯示：美的格言卡）

（生品讀、交流）

通過對關鍵句的尋找和品析，大家對課文內容有了比較深入的理解，初步領略到了培根的觀點，對課文的思路也有了一定的了解。現(xiàn)在，我們把這些句子再來齊讀一遍。（生齊讀）

師：這么多關鍵句里面提到了很多的美，有顏色美、狀貌美，有優(yōu)雅的動作之美，以及那種圖畫所不能表現(xiàn)、初睹所不能見及的德行美。作者在對這些“美”的論述中，最看重的是什么美？

德行美。

師：容貌美、狀貌美、優(yōu)雅動作之美都屬于外形美，德行美卻是屬于一種內在的美。在作者眼里，什么樣的美才是最理想的美？

生：內在美與外形美結合。

師：非常好。內在的德行美勝于外形美，而內外兼美乃至上之美，這是培根在這篇文章中所闡述的主要觀點。（板書：內外兼美乃至上之美）

2、培根的《論美》寫于四百多年前的英國，此刻，當我們用一個２１世紀的中學生的眼光來重新審視他的觀點，你完全認同他的觀點嗎？如果贊成請舉一個例子證明；如果不贊成也請舉一個例子來反駁。

（四）表達美。

1、運用觀點

1、有一位品學兼優(yōu)的同學，他的臉上有一塊難看的胎記，其他同學的異樣眼光使他很難為情。他自己也常常為這塊胎記而郁郁寡歡。作為好朋友，請你寫一封信勸說他（她）。

要求：（1）運用文中的一些觀點或語句進行勸說。

（2）認真研讀課文，收集有關語句，仔細揣摩。

（3）150字左右，10分鐘左右完成。

總結：

教師寄語：擁有美，猶如擁有冬日的陽光，溫暖了別人，也會溫暖你自己。學會熱愛，學會珍惜，學會奉獻，你就是最美。